活板的原文及翻譯

時間：2024-06-18 18:00:06 嘉璇古籍我要投稿

活板的原文及翻譯

　　活板選自沈括《夢溪筆談·技藝》卷一八。選活板又叫活字印刷術(shù)，中國四大發(fā)明之一。下面請欣賞小編為大家?guī)淼幕畎宓脑募胺g，希望對大家有所幫助。

　　《活板》原文

　　板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

　　慶歷中有布衣畢昇（畢升），又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)�，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可�。徊蝗綮芡�，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

　　昇死，其印為予群從所得，至今保藏。

　　《活板》全文翻譯

　　用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這種事。五代時才開始用雕版印五經(jīng)，此后，重要書籍都是版印出來的。

　　慶歷年間，有個平民叫畢昇（畢升），又發(fā)明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來刻字模，（字模）薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設(shè)置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西覆蓋著。想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，（然后）就密密地排滿字模，排滿了就成為一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經(jīng)另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準備好，兩塊交替使用，在極短的時間里就可以印完。每一個字都備有幾個字模，像“之”“也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內(nèi)有重復的。不用的時候，就用紙條給它做標記，每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。遇到平時沒有準備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下來；不像用膠泥燒制的字印，印完后再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點也不會被藥物（松脂等物）弄臟。

　　畢昇（畢升）死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，到現(xiàn)在依然被珍藏著。

　　字詞翻譯

　　板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，用雕版、模板印刷。

　　盛為之：大規(guī)模地做這種事。之，指“板印書籍”。盛，大規(guī)模地。為，做。

　　五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個朝代。始，才。

　　五經(jīng)：儒學的經(jīng)典，指《易經(jīng)》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱《五經(jīng)》。

　　已后：即“以后”。已，同“以”。

　　典籍：泛指各種重要（文獻）書籍。

　　板本：板印的本子。

　　慶歷：宋仁宗年號（1041—1048）。

　　布衣：平民。這里指沒有做官的讀書人。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。

　　其：其，代詞。做活板的方法。

　　錢唇：銅錢的邊緣。

　　�。河∧！⒆钟　�

　　令堅：使……堅硬。

　　和（huò）：混合。

　　以：用。

　　冒：蒙、蓋。

　　欲：想。

　　范：框子。

　　持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。

　　藥：指上文說的松脂、蠟等物。

　　字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。

　　止：同“只”。

　　未為簡易：不能算是簡便。

　　數(shù)十百千：幾十乃至百、千。

　　自：別自，另外。

　　具：準備好。

　　更（gēng）互：交替、輪流。

　　以：用來。

　　以紙?zhí)╰iě）之：用紙條給它做標記。帖，用標簽標出。

　　每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之：每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。帖，標簽，名詞。唐宋時，人們按照詩歌押韻的規(guī)律，把漢字分為206韻，后來又合并為106韻。

　　奇（jī）字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。

　　旋：隨即，很快地。

　　不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。

　　文理：紋理，質(zhì)地。

　　兼：又。

　　不可�。耗貌幌聛�。

　　燔（fán）土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。

　　訖（qì）：終了，完畢。

　　拂（fú）：擦拭，撣去。

　　殊不：一點也不。

　　予：我。

　　群從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。

　　創(chuàng)作背景

　　沈括在創(chuàng)作《夢溪筆談》時，政治上不得志，對于繼續(xù)走上仕途的渴望并不強烈，因此在他在序中云：“圣謨國政，及事近宮省者，皆不敢私紀。至于系當日士大夫毀譽者，雖善亦不欲書，非止不言人惡而已。所錄唯山間木蔭，率意談噱，不系人之利害者，下至閭巷之言，靡所不有�！笨梢娚蚶▽憽秹粝P談》，不非議朝政大事和議論他人，只是率性而談。

　　《活板》創(chuàng)作于北宋年間，當時經(jīng)濟發(fā)達，科學技術(shù)水平發(fā)展迅速，沈括是北宋時期的科學家，與活版印刷術(shù)的發(fā)明者畢昇基本上同時代，且親眼見過由自己的侄輩珍藏的活字，其記載具有較高的可信度。

　　賞析

　　《活板》一文語言樸實、簡潔、準確。

　　全文著重說明活板的制作、印刷過程，解釋膠泥刻字的性質(zhì)特點，少有修飾性詞語，語言樸實無華，通俗易懂。再說簡潔，如“膠泥刻字，薄如錢唇……火燒令堅”，寥寥數(shù)語，就非常清楚地說明了活字的材料、形狀和加工方法。《活板》只用三百多字，便將我國板印書籍的歷史，活字版的創(chuàng)造、發(fā)明、用法、功效以及膠泥活字的優(yōu)點解說得清楚明白。文中還多次用了代詞“之”，如“為之”“煬之” “帖之”“貯之”等，它們都分別指代相應(yīng)的實物，這就減少了內(nèi)容的重復，有助于行文的簡潔。用詞準確也是本文顯著的優(yōu)點。如對膠泥字印火燒加熱，使之堅硬成型，用“燒”；為了使鐵板上的藥物（松脂等物）軟化凝結(jié)，將鐵板置于火上或火旁烘烤，用“煬”；為了便于拆版，用猛火高溫使藥物熔化，用“熔”�！办芡痢钡摹办堋币彩菬囊馑迹汀盁笔峭x詞，所以用“燔”，避免用詞重復，體現(xiàn)了文言的美感與不生厭�！盁�、“煬”、“熔”、“燔”這些詞用得都準確、貼切。

　　作者簡介

　　沈括(公元1031~公元1095年)，字存中，號夢溪。杭州錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學家、政治家、文學家。精通天文、數(shù)學、物理學、化學、地質(zhì)學、氣象學、地理學、農(nóng)學和醫(yī)學，是卓越的工程師，出色的外交家，我國歷史上最卓越的科學家之一。晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著《夢溪筆談》，此書被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。[2]1歲時南遷至福建的武夷山、建陽一帶，后隱居于福建的尤溪一帶。仁宗嘉佑八年（公元1063年）進士。神宗時參與王安石變法運動。熙寧五年(公元1072年)提舉司天監(jiān)，次年赴兩浙考察水利、差役。熙寧八年（公元1075年）出使遼國，駁斥遼的爭地要求。次年任翰林學士，權(quán)三司使，整頓陜西鹽政。后知延州(今陜西延安)，加強對西夏的防御。元豐五年(1082年)以宋軍于永樂城之戰(zhàn)中為西夏所敗，連累被貶。《活板》選自《夢溪筆談—技藝》。《夢溪筆談》共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文，地理，數(shù)學，物理，文藝，歷史，化學，地質(zhì)學，氣象學，地理學，農(nóng)學和醫(yī)學等。是個包容多種知識的筆記巨作。

　　活板教案

　　教學設(shè)計思路

　　這篇文章以平實淺顯的文字，介紹了畢昇創(chuàng)造活版和活版印刷術(shù)的有關(guān)情況。文章緊扣活板“活”的特征，因此在設(shè)計本篇教學設(shè)計時，注重引導學生認真體會程序的條例清楚、層次分明的特點，激發(fā)學生對科學的興趣。并且在學習的過程中積累常見的文言詞語。對文中出現(xiàn)的古今異義、一詞多義以及同義詞要注意比較辨析，整理歸納。

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲R與能力掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。

　　（二）過程與方法體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。

　　教學重難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點

　　1、了解作者和《夢溪筆談》。

　　2、疏通全文。

　　（二）教學難點

　　1、課文第二段的分析。

　　2、本文的寫作手法。

　　教學方法

　　1、朗讀法：文言文必須在熟練朗讀下才可以理解其基本意思。

　　2、討論法：學習文言文比較枯燥，應(yīng)該調(diào)動學生的積極性。

　　教學媒體

　　（一）教具準備多媒體課件

　�。ǘ┧夭臏蕚溆∷⑿g(shù)的發(fā)展資料，活字印刷模型。

　　課時安排2課時。

　　教學結(jié)構(gòu)與過程

　�。ㄕn堂導入）同學們，咱們都知道手頭上的課本、練習冊等都是印刷而成的，可是同學們了解印刷術(shù)的演變過程嗎？不知道吧，好，這節(jié)課我們就一同學習一下，看我們的印刷技術(shù)是如何演變提高的。（板書）課題

　　（講授新課）

　　一、課前熱身，疏通文意

　　1、簡介作者和《夢溪筆談》

　　我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭�！分校瑢Α坝∷⑿g(shù)”是這樣介紹的：

　　我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)�？梢�，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

　　這篇文章的作者沈括，是一位杰出的科學家，他的《夢溪筆談）是中國科技史上的重要著述。

　　2、要求快速閱讀課文。檢查朗讀（準確程度、流暢程度）

　　3、聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。

　　4、解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。

　　5、疏通全文。以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。

　　提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。

　　二、整體感知

　　1、指名朗讀第1段，教師指導學習。

　　疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時，時候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。

　　總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。

　　請同學譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。

　　分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象�！吧形词椤�，并非絕無，用詞考究�！吧形础加　詾椤�，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。

　　提問：課文這一段介紹了什么？

　　提示：簡述我國雕板印刷發(fā)展狀況。（板書）我國雕板印刷發(fā)展狀況

　　學生齊讀。

　　2、疏通第2段文意。

　　這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。（板書）活板的發(fā)明、制作、印刷等

　　①學習第一層。（指名學生朗讀第一句，教師指導，看注釋，疏通文意）

　　為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。

　　提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？

　　提示：根據(jù)上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。

　　提問：這一句十二個字，介紹了什么？

　　提示：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進步態(tài)度�！坝帧弊趾魬�(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。

　�、谑柰ǖ诙䦟游囊�。

　　指名學生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看注釋，逐句疏通文意。

　　（1）其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬�！@句介紹制作活字的工序。同學們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。

　　同學齊讀這一句（“其法……火燒令堅”）。

　�。�2）其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。

　　請學生譯文，同學校正，教師評判。（以下各句同）

　　譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。

　　同學齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。

　�。�3）“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。

　　譯文：想要印刷時，就拿一個鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了�！陨蟽删浣榻B制作活板的工序。

　　同學齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。

　�。�4）止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。

　　譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了�！@句介紹印刷工序中的一板單印。

　　同學齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。

　�。�5）請學生譯文，同學校正，教師評判。

　　譯文：經(jīng)常準備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成�！@句介紹兩板交替。

　　同學齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。

　　以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。

　　③疏通第三層文意。

　　這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。共四句話，分別請四位同學朗讀、翻譯。

　�。�1）第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準備一塊板面內(nèi)有重復出現(xiàn)（這些字的時候用）

　�。�2）第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標記它們，每個韻部標上一個標簽，用木格（分別）貯藏它們。

　�。�3）第三句譯文：有生僻文字平時沒有準備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。

　　（4）第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。

　　同學齊讀第三層。

　　3、學習第3段。

　　指名同學朗讀，教師指導，看注釋，疏通文意。

　　為，介詞，被；予，我。

　　學生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。

　　三、課后練習

　　1、根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習二。

　　2、根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習一。

　　3、反復朗讀全文，爭取能夠背誦。

　　第二課時

　　通過上一節(jié)課的學習，已基本了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課重點分析課文第二段以及本文所運用的說明方法。

　　一、精讀課文

　　1、分析第2段第二層

　　①指名學生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。

　　教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因為“活字”是“活板”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因為它有粘性，可塑，易雕，可燒堅；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧�！懊孔譃橐挥　秉c出與雕板不同的特點。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實驗，小小印模閃射著智慧、毅力和科學精神的光輝�，F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模）（板書）第一道工序

　　提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。

　　②指名學生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。

　　教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。

　　提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？

　　歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。（板書）步驟：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面

　　③指名學生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。

　　教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進；形容適度，未超出說明文語言平實的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進。其特點一言以蔽之：“活”。（板書）第二道工序

　　2、分析第2段第三層。

　　指名學生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學具體分析各項工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點的，并用短語歸納各句大意。

　�、俚谝痪�。多備常用字字模，以備重復使用，體現(xiàn)了“活”的特點。這一句講的是：一字多印。

　�、诘诙洹５癜逵『�，大量堆積，除非再印，毫無用處�；钭植鸢搴�，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實用。這一句講的是：按韻貯印。

　　③第三句。制板時，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了辦法。又一個“瞬息”，說明有“奇”字也不會誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。

　　④第四句。補充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。

　　同學齊讀第2段。

　　二、寫作特點

　　提問：本文在寫作上有什么特點？（板書）寫作特點

　　提示：1、抓住事物特點加以說明�；畎逑冗M在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。

　　2、按工作程序的順序說明�；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。

　　3、說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。