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語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課（通用10篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編為大家整理的語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課，歡迎大家分享。
語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課 篇1
今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵：
一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學(xué)中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導(dǎo)入。
二、張老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論，就蘊含著對中華傳統(tǒng)文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了小學(xué)生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。
三、同時，張芹老師對教材的.開發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標準所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對小學(xué)語文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說話能力。達到了課堂教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合的大語文目標!
語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課 篇2
新課程改革，教師面臨著新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，教學(xué)情境的變化也對教師提出了新的要求。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際引導(dǎo)學(xué)生入情入境，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。
上周，聽了楊老師執(zhí)教的一節(jié)公開課《難忘的潑水節(jié)》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來的樂趣。
新課一開始，楊老師就用優(yōu)美的語言娓娓道來：“當(dāng)草長鶯飛的時候,當(dāng)火紅火紅的杜鵑花開了的時候,傣族人民就迎來了他們一年一度的潑水節(jié)。”把學(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節(jié)當(dāng)中。接著老師領(lǐng)著學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動情的聲音呼喚著總理。胡老師適時出示掛圖，孩子們結(jié)合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的'平易近人。
打好了感情基調(diào)，在學(xué)到周總理為人們祝福那一段的時候“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”楊老師突然角色一變，她佝僂著腰背，笑瞇瞇地對孩子們說：“孩子們，現(xiàn)在我是一位參加潑水節(jié)的老奶奶了，你是總理，你會怎么祝福我呢？”學(xué)生們都被老師精彩的表演逗樂了，不久，一支支小手舉起來了。只見一個小男孩邊說邊做動作：“我一手端著┄┄一手拿著┄┄，祝您身體健康，全家幸福。”一陣掌聲頓時響起，后面的學(xué)生也迫不及待，有的說：“我祝您福如東海，壽比南山。”有的說：“我祝您健康長壽，萬事如意。”楊老師頻頻向孩子們點頭致謝，接著她又搖身一變：“孩子們，現(xiàn)在我是一位小伙子了，你會怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說：“我祝你工作順利，生活快樂。”一位小女生不好意思地說道：“我祝你找到一個好媳婦。”幽默的話語引得在場的老師、學(xué)生開懷大笑，課堂氣氛非常活躍。楊老師又變了，她很童趣地說道：“現(xiàn)在我是一位小姑娘了，你會怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來了，有的說：“我祝你學(xué)習(xí)進步，天天向上。”有的說：“我祝你天天開心快樂。”孩子們有道不盡的祝福，胡老師及時引導(dǎo)：“是啊，無論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛，這次潑水節(jié)是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學(xué)。
當(dāng)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。胡老師的這節(jié)課抓住了“祝福”這一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動地說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂的學(xué)習(xí)。
語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課 篇3
孫老師是一位熱情陽光、教態(tài)親切、語言簡潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語文，用語文，愛語文。孫老師還善于引導(dǎo)學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時進行針對性評價，語言豐富，符合低年級的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語文課。課堂上時時迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準備擷取以下三點與大家共勉：
課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。孫老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個熱情洋溢的'場面，在歡樂的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節(jié)上跳躍著。比如，在教學(xué)"祝福"這兩個字時，出示了"祝福"歷史演變。重點講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽的認真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國語言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來和傣族人民彼此美好的祝福。
語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課 篇4
在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時讓孩子們掌握了知識難點，這真是一舉數(shù)得。
"笑容滿面"詞語的教學(xué)更是課堂中的一個亮點，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說出來，當(dāng)孩子們說到表情的時候，孫老師抓住機會說："像周總理這樣開心的笑著就是笑容滿面的"，引導(dǎo)孩子們理解"笑容滿面"的.意思，不知不覺中又掌握了一個詞語，避開了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認識詞語，給我們帶來了一場精彩的視聽盛宴。
語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課 篇5
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚的語言，在善意的表揚和鼓勵的教學(xué)語言中，我看到了一位親和溫柔的'孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?
孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備?"這塊內(nèi)容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟著老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進，不斷引導(dǎo)，使得孩子們在反復(fù)的朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場景。
孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!
語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課 篇6
聽了何玲靜老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多，這是一節(jié)比較扎實的課，何老師的課讓我感覺是眼前一亮，在此我就說說自己在這節(jié)課里的收獲吧：
真實、有效、扎實：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假，還原真實的課堂，踏踏實實教學(xué)。
以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)：老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，每每把學(xué)生讀書的.熱情調(diào)動起來。讀的形式很多，有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課 篇7
重視了引導(dǎo)讀忽視指導(dǎo)讀。雖然老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，激發(fā)學(xué)生讀書但指導(dǎo)不夠。課文從總理的'穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親，老師沒有利用這些詞語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來引導(dǎo)朗讀。
建議：
一、忘記了詞語句式的訓(xùn)練，也就是雙基的訓(xùn)練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等。
二、課堂應(yīng)變能力不夠，沒有很好把握課堂生成。
語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課 篇8
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開始為這節(jié)課做準備，鉆研教材，設(shè)計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設(shè)計來看，這節(jié)課設(shè)計新穎，結(jié)構(gòu)完整，用時分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出，教學(xué)方法靈活多樣。現(xiàn)就成欣欣教學(xué)過程談幾點感受：
從老師的.個人素質(zhì)來看，成老師整節(jié)課精神飽滿，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課 篇9
成老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，字詞教學(xué)比較扎實。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過學(xué)習(xí)說句子，在句子中運用字詞，達到學(xué)以致用的目的。如：練習(xí)用“因為——所以——”練習(xí)說話，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說“這是一個的潑水節(jié)。”既鞏固了字詞教學(xué)效果，又對課文內(nèi)容進行了內(nèi)化積累。又如，在學(xué)習(xí)課文第2段時，成老師通過引導(dǎo)學(xué)生找具體語句，初步領(lǐng)會句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進行理解和體會，讓學(xué)生真正進入文本。
朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導(dǎo)學(xué)生多層次，多形式反復(fù)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的`熱烈場面和人們的興奮心情。
語文教師評課稿：《難忘的潑水節(jié)》評課 篇10
由于教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏課堂應(yīng)變能力，有時會忘記一些細節(jié)，學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時不能及時糾正和引導(dǎo)，板書不能及時出現(xiàn)，課件播放與教學(xué)進度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進一步努力改進。
教學(xué)設(shè)計時能緊扣一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，預(yù)設(shè)讓學(xué)生圍繞這一問題展開教學(xué)活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，也是我們師徒今后努力的`目標和方向！
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