一面五星紅旗評課稿(5篇)

一面五星紅旗評課稿1

　　《一面五星紅旗》聽評課反思20xx年的5月5日剛聽完郭xx老師的聽評課后，緊接著5月8號我們小學部聽評課低年級小組又聽了畢xx老師的《一面五星紅旗》聽評課教學。畢老師講得激情高昂，熱血沸騰：整堂課緊緊圍繞著一面五星紅旗，時時對學生進行著愛國主義教育：

　　課前放國歌配紅旗飄揚的視頻，學生跟唱，這樣一下子就把學生的愛國情緒調動起來了。

　　其次是朗讀的形式不僅多樣，而且這次教學還讓學生加上動作去朗讀，更是朗讀的升華，這樣的教學方法，更能讓學生更容易地體會出文中的主人公的性格特點以及他的熱愛五星紅旗、熱愛祖國的高貴品質。畢老師并采用對比的教學方法體會外國老板前后對中國留學生的態度變化，更易于學生理解。教法重點突出，指導到位。

　　再是朗讀評價及時到位，而且充分，并能幾次適時利用教室里黑板上面的國旗進行課文的講解與朗讀提示，愛國教育，自然而真切。

　　最后的感受畫面，播放飄揚在世界各地的五星紅旗的視頻，并配樂歌唱《五星紅旗》一首歌，讓課堂氣氛得到了升華，教學效果更加振奮人心，達到了教學的最高潮。這種強烈的愛國課堂氛圍，不僅鼓舞了學生，也深深打動了聽課的我。

　　畢老師確實是一位講課水平很高的老師，我以后會多多向她學習請教。只是這節課在課件操作上再熟練一點就更完美了。

一面五星紅旗評課稿2

　　聽了尚老師執教的《一面五星紅旗》后，那親切自然的教態，那激情鼓湃的導語，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶里，感受頗多。

　　《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。講述一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。

　　上課時，尚老師首先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新。在本節課中，尚老師不僅注重對學生進行基礎知識的教學，還十分注重對學生進行語言訓練。

　　尚老師在上課時一直用激昂的情緒感染學生，讓師生在課堂上合作學習，共創優秀教學課堂。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對國旗的熱愛，對國家的熱愛。

　　總體上，這節課的教學思路設計十分清晰。體現出學生自主學習的能力。

一面五星紅旗評課稿3

　　我非常有幸聆聽了霍**老師執教的《一面五星紅旗》，這是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險，在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。霍飛老師立足于學生的發展，以語文素養的提高為出發點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：

　　一、突出“愛國情感”這一主題。

　　在導入時播放歌曲《五星紅旗》，讓學生體會五星紅旗有著非凡意義。即“你的名字，比我生命更重要”。又播放了有關五星紅旗的圖片，讓學生領悟五星紅旗是祖國的象征。并引導同學思索看到五星紅旗你想到了什么？為下文中國留學生拒換五星紅旗做鋪墊。在導入中，激發了同學們的愛國情感。

　　二、抓重點詞、句品析文章的主要內容

　　《一面五星紅旗》這篇課文對于一個三年級的學生來說課文很長。霍老師沒有逐句逐段的講解，而是抓住了文中的三次描寫鮮艷的五星紅旗的重點句進行品析，并適時地讓學生談感受，學生感受到文中“我”把五星紅旗看的比生命還要重要。

　　三、字詞教學亮點

　　識字、寫字是閱讀教學的基礎。教學中，霍飛老師鼓勵同學們，用最短的時間對本課的生字詞進行記憶，并告訴同學們記住生字的字型，大大提高了課堂效率。我覺得有一點需要注意，就是有個別地方PPT的背景和文字對比不是太明顯，但瑕不掩瑜。

　　霍老師在執教中，妙語連珠，語言精煉，抑揚頓挫，富有感染力，非常能激發學生的愛國激情，這堂課非常值得我們學習。

一面五星紅旗評課稿4

　　聽了徐老師執教的《一面五星紅旗》這一課，那親切自然的教態，那激情鼓湃的導語，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶里。下面我簡單談談聽課后的看法：

　　一、在教學中，注意渲染一種與文本相一致的氛圍，小心地撥動孩子心靈的情弦，是十分必要的。

　　二、自主讀文，品味語言，體驗“愛國情”。語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。徐老師關注學生的這一學習行為，在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在學習課文4——10自然段時，她問學生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神？然后引導學生感悟。“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點語句。理解這些重點句子時，徐老師讓學生體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，她又相機引導，讓學生切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的'“愛國情”；也領悟到“我”的愛國情與學生生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

　　三、善于引導學生想象，將語言訓練落實在課堂。《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。在本節課中，徐老師不僅注重對學生進行基礎知識的教學，還十分注重對學生進行語言訓練。如：你想對中國留學生說些什么？不僅培養了孩子的想象，還能幫助孩子更深入地理解文本，進而又訓練了孩子的口頭表達能力，真可謂是一舉多得。如果說這節課有不足的話，那就是整節課還有點前緊后松，而且在學生的激情被激發后，如果能帶著感情再讀一遍課文就更好了，會使學生把課文領會得更加深刻。

一面五星紅旗評課稿5

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。下面就對虞老師執教的這堂課談幾點想法：

　　1、以“主題”為核心，展開“鏈”的教學。虞老師整節課的設計以“愛國情”為教學核心，以面包店老板的態度轉變為契機，展開了一條“鏈”，有機地整合每個教學環節，引導學生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。

　　2、自主讀文，品味語言，體驗“愛國情”。語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。虞老師關注這一學生學習行為，在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在學習課文4~10自然段時，虞老師問學生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神？然后引導學生感悟。“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”……理解這些重點句子時，虞老師讓學生體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，虞老師又相機引導，讓學生切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

　　3、虞老師在執教中，有一口標準的普通話，語音清脆，但語調過于平淡，缺少抑揚頓挫，未能牽動學生的激情。

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