幼兒園評課稿

時間：2024-06-14 05:17:06 稿件我要投稿

幼兒園評課稿（精選22篇）

　　幼園必須把保護幼的命和促進幼的健康放在作的位。下面是小編整理的幼兒園評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園評課稿（精選22篇）

　　幼兒園評課稿篇1

　　在備課過程中，李老師把困惑提出來，跳房子這樣一個體育活動到底應該怎樣組織，能讓孩子更加喜歡。于是，所有的教師都將目光集中在這個活動上，有教師說：直接采用一塊塑料板兩塊塑料板間隔放的形式，讓幼兒體驗單腳跳和分腳跳的快樂。建議一提出，有老師提出說這樣的話和中班時候沒有太大區別，對于大班孩子來說也沒有挑戰性。那么該采用什么策略來組織呢？李老師說：我突然又想到一個方法不錯，有點像民間游戲的形式。其他老師很想了解其中的情況，于是我們請她把過程說出來。

　　她完整地進行了描述：

　　將0——10個數字貼在塑料板上，按順序排好隊伍，排成一排。另外還需要準備每人一個沙包。活動開始，教師和幼兒一起復習10以內各數的單數還是雙數，讓幼兒清楚的知道1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數，教師又問，單數可以怎樣表示，雙數可以怎么表示（讓幼兒知道單數的時候就是單腳跳，雙數的時候就是雙腳并攏跳）。在幼兒回答的基礎上，教師結合身體動作并進行了再一次說明和解釋：說單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。為了鞏固幼兒的對單數和雙數的掌握情況，教師又隨便地說出其中的幾個數字，讓幼兒用動作來表示，鞏固幼兒對數字的認識和表達。

　　然后，李老師介紹要組織的游戲就跟單數和雙數有關。幼兒排好四隊隊伍，第一名幼兒先扔沙包，沙包扔在哪個數字上面，幼兒就跳到哪個數字上。跳的時候注意分清楚是單數和雙數，單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。用同樣的方法，教師讓其他幼兒完成跳房子的游戲。

　　聽完李老師的介紹，我們都覺得這樣的'過程不錯，既復習了單數和雙數，又能和跳房子緊密結合起來，而且和直觀的出示兩塊板一塊板，有了一定的難度，能讓幼兒在區分和鞏固的過程中，既掌握了數學的內容，同時又在玩的過程中，復習相關的內容，真可謂玩中樂，玩中更發展。相信孩子們一定會樂在其中！

　　幼兒園評課稿篇2

　　周三聆聽了吳老師的體育課，有很多的收獲，也受到了不少啟發，在本課的教學中吳老師創設了有趣的童話故事情景營救小動物，貫穿課堂活動的始終，使學生在有趣的`情境中投入快速往返跑的活動。學生們學的輕松，快樂，學有多得！

　　1、創設了學生喜聞樂見的情景，激發學生的學習興趣。‘國際動物保護協會希望我們盡快去營救這群遇洪水的小動物’。在活動中教育學生要保護動物、要有愛心。

　　2、本課的學生活動充分：營救小動物——鋪橋；建設美麗的家園-搭建小房子。學生體能得到了很好的鍛煉；學生合作意識和能力得到了提高。

　　3、在鋪橋、拆橋、大家小房子的環節都創設了競爭情景，游戲活動要求明確，每一次活動中注重適時評價，對小組活動進行評比評價。大大激勵了學生的競爭意識和團隊意識！

　　4、新課前準備活動充分由走到跑、隊形變化，注重學生熱身活動。

　　5、搭建小房子的游戲，培養學生的合作能力、豐富的想象能力及創造力。

　　6、為學生充分活動，教具準備充分體操墊、籃球等小器械齊備。

　　幼兒園評課稿篇3

　　一、評亮點

　　1、教師思路清晰，每一個環節的設計、提問的設計、最后到幼兒操作的設計都圍繞繪本《月亮的味道》進行而設計

　　2、教師能夠與幼兒進行互動，我們可以看到從集體的教師與幼兒互動、到個人的互動，體現了以幼兒為主題地位并且還體現教師的新理念和教育方式。

　　3、教師的基本工示范畫的操作技能還是較熟練的。

　　二、評教材

　　1、教材符合幼兒的年齡特點，根據中班幼兒已有生活經驗、認知規律以及心理特點，在已有的背景下讓幼兒大膽想象設計森林里的動物來嘗月亮的味道使幼兒的創造力與情感方面同時得到發展。

　　2、教材新穎，根據中班幼兒的作畫技能要想畫面布局、色彩豐滿還是有一定的難度，那么教師讓幼兒在已有的背景下進行想象創作，突出教材的新疑使整體畫面具有美感。

　　（磨課）1、為什么要選這個教材？現今社會普遍存在著一個現象自私、不會合作、不合群等現象，針對中班的幼兒應該對合作、交往、互助有初步的概念與認知，那么我們通過繪本本身的情感價值，就是團結互助的精神來發展孩子的社會交往能力，懂得與同伴相互幫助其實幫助別人也就是快樂自己。還有我們要發展幼兒的創造能力，在我們的眼里，月亮就是月亮除了形狀有時候會變，它一直都掛在高高夜晚的天空上，但我們的孩子想象力是無邊無際、天馬行空的，他可以想象到他熟悉與不熟悉的事物，從這本繪本的封面月亮就可以讓幼兒根據已有生活經驗進行想象。再從教師設計的背景大象當底座幫助動物們嘗月亮的味道時也讓幼兒大膽想象不同的動物嘗月亮的情景，從每個細小的環節到操作都讓幼兒發揮自己的想象力與創造力。

　　（磨課）2、如何運用教材？教材每節課教師都必備的，而我們要突破老教材方式，我把這個突破的方式叫“減去添加”為什么要減去就是不符合幼兒操作，為什么要添加就是要符合幼兒年齡特點來創造。我們讓幼兒在已有的背景下大膽進行想象創作，突出教材的新疑和美感。在情感提升的同時，既提升幼兒的作畫技能又發展幼兒的想象能力和語言表達能力。

　　三、評目標：

　　我們的繪本是以繪本的本身價值為主，而通過與美術整合方式的應該以三方面為主：語言故事的本身價值為主、情景為主和美術為主。那么在制定目標應該圍繞美術、語言（繪本相關的句式）、情感來實現目標，要根據三維的'目標來制定出以下三點：

　　1、以大象、梯子、月亮、為背景內容，大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景。

　　2、能用連貫的句式學說“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”。

　　3、體驗團結的力量最大，懂得助人為樂、也會快樂自己。目標的第一點會在活動過程的第二個環節體現，而第二點目標學習句式會在第三個環節體現出，而第三點目標貫穿整個活動過程（如：而這里的達程度不是很好應該在XX環節體現出）

　　四、評重難點；

　　這節課的重點是目標1、大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景（為什么要設計這一點因為發展幼兒技能我們可以看到作品的成效幼兒還是大膽設計出有不同的動物來嘗月亮情景）

　　難點是目標2學習句式“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”。

　　難點是怎樣突破的，教師在提問的設計上有兩點突破1、“你們想幫助哪只小動物去嘗月亮的味道？它是怎么嘗的？（引導幼兒了解繪本句式）提問2、你們還想幫助哪些沒嘗過的小動物來嘗月亮的味道？（引導幼兒想出不同的動物來嘗月亮的味道學說繪本句式）還有一個互動方式你們還想幫助哪些沒嘗過的動物，請你們跟自己的好朋友講講。（引導幼兒學說句式）到最后的作品展學說句式都是突破難點的關鍵。

　　五、評過程

　　教學的脈絡是清晰的，從提問的簡單到難、從講解的淺到操作的深到最后的講評一整個脈絡的主線思路也都是清晰的但是教師在每一個環節或某個環節（總共有6個環節）處理的還不是很到位。如第一環節是讓幼兒看到月亮會想到什么好吃（了解月亮會像什么好吃的或什么好吃的想圓圓的月亮）這里是啟發幼兒聯想到已有的生活經驗進行想象。（而周老師在這里一直追問幼兒問題，問題的重復語過多并沒有層次性的引導，第二個環節是幫助動物嘗月亮的味道（整個環節應該突出情感的目標教師應該營造一個情感幫助的氛圍如：大象當底座來幫助小動物嘗月亮你想幫Xx動物嘗而這里沒有引導出幫助導致下面的過程中都沒有達到目標3）缺少啟發性的引導（如）第三個環節是教師講解操作第四個環節是幼兒操作教師有進行來回指導第五個環節是講評（講評是應該先講亮點）第六個環節是總結（這里應該突顯大象的功勞最大，在生活中我們也要學會團結互助的精神和回歸繪本也有不同的辦法嘗到月亮）

　　不足之處

　　1、引導語在那幾個（第幾個）環節的不足之處我的調節是以下調節方式

　　2、回應幼兒的總結不是很到位如：（你是用什么辦法嘗到月亮的開飛機的可引導交通工具、或高科技或疊羅漢的方式或使用道具樓梯等，

　　3、應變能力不夠靈活：在那幾個（第幾個）環節出現，我將進行以下調節

　　4、教師語言重復性過多，或情景語不到位：

　　5、教師預設的不夠對孩子的了解不夠：，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理如：

　　6、師幼互動：看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。

　　幼兒園評課稿篇4

　　觀摩了小班科學活動《有趣的輪子》，我談一點個人的看法。具體分以下幾個方面來評述：

　　一、選材貼近生活。

　　1、內容源于生活。

　　《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。生活中，孩子們隨時在享用著輪子給我們帶來的好處：每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便；玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動，意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關注，培養小班幼兒探索科學現象的興趣和關心周圍事物現象的態度。

　　2、材料來自生活。

　　科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現象。在“有趣的輪子”活動中，王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發現圓形物品能滾動的特點。

　　二、目標制定合理

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的，在目標的制定時也考慮到了小班孩子的年齡特點和認知規律。在活動中，王老師也緊緊圍繞著目標來開展每個環節。

　　三、過程注重探究

　　陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的真世界。”王老師從小班開始就非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發現、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。王老師始終為孩子創造一個輕松的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分類、探究的學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的'樂趣。實現了“孩子是科學學習的主體。” “科學學習要以探究為核心” 這一理念。

　　四、環節緊湊有序。

　　本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的經驗，也很好的突破了重點和難點。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續發展奠定了很好的基礎。

　　五、師幼關系融洽

　　教師在教育過程中承載著實現教育目標，并將教育目標內化成幼兒的自我需要，促進幼兒發展的責任。尤其是在課程建構中，教師需要主動的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應該主動的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當你出現在兒童視線中的那一刻開始，你對他們的教育便產生了。”同樣的，“當你出現在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開始了。”所以，溝通無處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流，它更包括了肢體動作、眼神、表情、等多種非語言交流方式。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑對于幼兒來說，都是傳遞著信息。王老師在這個活動中就很注意利用各種方法和孩子進行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營造了一種輕松的氛圍，在整個活動中，由于融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動探究和表達，達到了很好的師生互動的效果。

　　幼兒園評課稿篇5

　　在“兒童口頭言語發展的關鍵期”與“書面言語發展的關鍵期”之間，顯然存在一個“發展著的過渡期”。這個“發展著的過渡期”，涉及到兩個方面的問題：其一是母語教育的過渡；其二是學前到入學初期的母語書面語教育的過渡。關鍵是“4－5歲年齡段書面語發展的過渡”。

　　母語教育關鍵期的過渡問題，涉及一系列基礎性理論和實踐問題，范圍很廣，是一個重要而嚴肅的課題。任何“無所作為”和“盲目開發”的做法都是需要質疑的。其中特別需要警覺的是“盲目開發”所帶來的弊病，是為“六戒”。

　　一戒“過早”。既然2歲前后是口語發展的關鍵期，那么，這個時期的“任務”是否完成？完成的如何？這是進入過渡期的前提基礎。一般說來，兒童在3--4歲時詞匯量迅速增長（詞匯1730個）；4--5歲時言語交往異常活躍，發音明顯準確（詞匯2583個）；5--6歲時詞匯、句子質量已有顯著提高（詞匯3562個）。這說明兒童識字接觸書面語的時間當在4歲為宜。

　　二戒“過滯”。在3--5歲這個時期，由于兒童走出家門步入社會化進程，學習、積累了基本的生活經驗，這就決定了“兒童發展的語言需要”，這種需要的迫切程度是社會發展今非昔比所使然。其中，腦科學研究的普及直接沖擊著兒童心理研究、也介入了兒童語言發展研究，從而帶來了一系列全新的理念。其要點之一是嬰兒腦細胞數量與成人接近，而腦容量的增大是由細胞之間的網路連接決定的。對于發育正常的兒童來說，這種腦機制的形成在3歲時即可完成60％之多，如果至今成人們仍然按20年前（再早更不肖說）的經驗或標準，低估當今兒童的認知能力和智力發展水平，把目標盯在“看圖識字”上面，顯然過于滯后。而以貼近自然與社會生活經驗為依托，以擴展視野增長智慧為目的。既要有即時性內容，又要有指導性、發展性內容。

　　三戒“過度”。在適當的時期、選擇適當的內容是實現盡早閱讀的基本前提。那種過度追求識字量的“快速”是要不得的。兒童識字為著滿足讀書的需要，讀書的內容決定識字的字種和數量，滿足不了讀書需要固然無益、但識字過量而用不上也惘然，很快會忘記。兩種極端都會給兒童帶來不必要的心理困惑，造成識讀的心理障礙。

　　四戒“死背”。識字當然要記，但“記”也有方法的靈活與僵死之分，有意注意和無意注意之別。新異性刺激而有效地集中兒童的注意力，得到良好的效果。在愉悅的游戲與平和的情境中憑借無意注意的識記，常常收到意想不到的成效。兒童識字讀書不要“刻意地定時、定量、定目標”，提倡精心創設識字讀書的情境（講故事、逛公園,）設計排解心理負擔的途徑和方法（作游戲、看電視）。需要說明的是，“死背”兒歌不是正確的方法，一則識字關鍵是識“形”，所以必須建立字音和字形的對應，從指讀開始，強調語感而否認指讀是錯誤的；就漢字的特點而言，視覺分析字形的能力在兒童識讀過程中是起決定性作用的，所以，從小要養成“眼到、口到、心到”。

　　五戒“強拼”。不要以為“先拼音、后識字”是識字的唯一途徑。兒童認識事物總是從已有的經驗出發（運用頭腦中的“圖式”），通過“同化”完成的。識字是可以以已知的“字音”“字義”為基礎，很容易地同化字形的`。但是，對于拼音而言，兒童頭腦里是沒有“經驗”或“圖式”為兒童學習鋪路。我們主張兒童在“讀中識”，就是充分利用了兒童已有的“口語關鍵期結出的碩果、形成的圖式”，輕松實現盡早閱讀。

　　六戒“硬寫”。不懂得“書寫有價、識讀無價”的道理，硬是要求兒童同步落實會寫，這也是不對的。兒童年幼，手部小肌肉不發達，握筆和控制筆的力度不足；由于漢字是平面的方塊字，所以，手眼配合的觸覺定位是關鍵，幼兒的這種精確能力有限。過早地硬性寫字，不僅會造成兒童滋生厭學情緒，而且會造成握筆姿勢變形，難以校正，甚至傷害視力貽害終生。

　　總之，兒童識字讀書要講究科學化適宜的年齡，適宜的字種，適度的字量，適當的內容，活潑的方法，序化的設計，實現盡早閱讀。要知道，在兒童多元智能的早期開發過程中，盡早閱讀對我們是最重要的。我們可以通過語言智能的研究溝通、遷移、激發、涉及、各種智能的開發與促進。兒童早期識讀不僅直接推動兒童語言智能的發展，也可以通過早期識讀的正遷移，發展多元智能并測試各種智能發展水平的變化。

　　在多元智能的開發中，兒童的興趣傾向大多源于直接經驗的感悟，這就不得不受到客觀環境的制約，而閱讀卻可以使兒童的認知大開眼界、占領興趣的“制高點”，這使其它種智能相形見絀。w即使每一個兒童都有其不同的智能強項，也同樣需要語言智能的支持獲得積極的推動，這種支持首先是來自于早期識讀能力的開發。

　　幼兒園評課稿篇6

　　為了進一步優化課堂教學、促進教育教學質量的相互提高，形成相互學習、相互探討、共同進步的良好氛圍，我校于11月26日隆重舉辦了湖州市屬高中數學教學研討會，此次活動得到了市教育局、各校領導、兄弟學校和同行專家的大力支持和肯定。

　　這次研討會的主要內容分為觀摩本校教師的課堂教學和對教學活動的評析，活動于當天的'上午與下午分別舉行。上午伊始，各校數學教師均參加了相關開課教師的聽課活動。下午，數學教學研討會在綜合樓閱覽室準時召開。

　　在會議正式開始之前，我校開課教師沈立英，蔡飛慶，葛曉榮各自先具體介紹了備課的準備過程，針對學生的多層次狀況，立足現實，從資料的查找，課件的制作，教學環節的設計到資源的有機整合等方面，介紹了自我設想與預期目標。隨后研討會就進入了評課階段。發言的老師認真思考，各抒己見，滔滔不絕；與會的教師聚精會神，不

　　時做著記錄，沉浸其中。整個研討活動的交流形式新穎，發言熱烈，氣氛融洽，在輕松愉快而又不乏嚴謹的氛圍中進行，不知不覺持續了將近兩個小時的探討研究。

　　此次教研交流活動為各校教師搭建了相互學習、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺，促進了教師的專業成長，包括教學方法、教學理念、教學藝術各方面等等，同時各位發言教師的精彩點評，也讓所有在場教師都受益匪淺，整個研討會在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。

　　幼兒園評課稿篇7

　　有幸聽了12位老師的課，感觸很深。每位老師的課在環節設計上各有各自的亮點：田波老師的數學課，借助兒歌“找朋友”導入，利用手偶小兔和小老虎找朋友，將孩子們引入單雙數的學習。楊盛琴老師和丁維云老師的數學課中優美的課件制作，形象，直觀的展現在孩子們的面前，讓孩子們一看就懂。王麗老師在健康活動中，先對孩子們熱身運動的練習，讓孩子的身體上各個部位得到靈活鍛煉，為下一步孩子投擲沙包打靶做好鋪墊以及孩子們進入最后打獵角色做好全方面的準備。孩子們在打獵活動中，不僅要學會不被獵人用沙包打住，而且還要學會保護自己。這正是《綱要》中健康領域知識的體現。肖老師的語言活動中，開始通過讓小朋友夸夸小兔子找回蘿卜，然后讓幼兒用自己的語言夸夸本班級的小朋友，在第三環節中為了讓知識得到鞏固，利用圖片內容讓孩子們夸夸圖中的小朋友以及隨手讓孩子們抽照片再次來夸夸班上的小朋友。這樣來安排教學活動，不僅拉近了班級孩子們之間的距離，更重要的培養了孩子們的口語表達能力，體現了語言學科的特點。

　　李麗老師和石歡老師的`課，都是讓孩子們在探究中獲取知識。如：李老師的科學課是先讓孩子們感受風的存在，再讓每個孩子參與探究活動。而石老師的是先讓一部分孩子探究物品的特征：大小，輕重，軟硬，冷熱等等。他們二位老師在設計環節中都可以讓孩子們在快樂中學習新知。劉心茹老師和張小霞老師都是上的一節中班藝術課“包餃子”。她們二位老師的課大同小意，在活動開始的第一環節中都是用餃子圖片引導孩子們認識不同的餃子。劉老師主要是以餃子顏色為主引導孩子們認識餃子，而張老師主要是以餃子的做法（煮，蒸，炸）為主向孩子們介紹餃子。第一環節這樣安排都是為了培養孩子們對餃子的興趣。后面的環節基本上是一樣的：向孩子展示餃子的做法，引導孩子們包餃子，讓孩子們展示自己的勞動成果。韓燕老師的語言活動“彩色的家”通過引導幼兒認識小動物——蜜蜂、小青蛙、大鯨的家以及小動物們家的顏色來幼兒培養小班孩子的口語表達能力。景慧麗老師的社會活動“百家姓”，通過讓孩子們自己動手找自己的姓氏來引導幼兒認識我們中國的百家姓；通過兒歌讓孩子們牢記百家姓。這樣來安排教學活動對發揚我們中國百家姓的傳統美德建立了基礎，更讓孩子們作為中國人有這么多的姓氏感到驕傲。我聽得最后一節健康活動是陳曉麗老師的——不講衛生的小豬。通過陳老師的圖片引導，讓我們中三班的孩子認識到小豬不講衛生的結果，教育孩子們不要向小豬學習，做一個愛干凈、講衛生的好孩子；最后陳老師通過兒歌“洗澡歌’讓孩子們來創編孩子們自己洗澡的動作，這樣把教學活動推向了高潮，孩子們不僅從活動中得到了教育，而且在快樂中學會了怎樣洗澡。

　　總之，這12位老師的課上的都是很不錯的，每位老師都是讓孩子們在傾聽中去完成活動中的任務，從而達到教學目標的實現，這都體現了老師們對孩子傾聽習慣的培養。在我們參與的縣級課題《怎樣培養孩子良好的傾聽習慣》中奠定了一定的基礎。

　　幼兒園評課稿篇8

　　王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。

　　一、選材與時令緊密結合

　　眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

　　二、教學態度嚴謹，課前準備充分

　　王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學方式具有開放性

　　興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重技法傳授的`傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

　　四、教學內容新穎實用

　　王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。

　　五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性

　　1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

　　2、讓學習具有挑戰性，最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。

　　3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。

　　總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

　　1、本節活動幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？

　　以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。

　　幼兒園評課稿篇9

　　聽了徐老師執教的《看得見的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂地成長。

　　課一開始，讓小朋友一起來玩個游戲，孩子們圍著墊子聽音樂轉圈，音樂一停，每位孩子就要站在墊子上，沒有站在墊子上的，就被淘汰了。通過這個游戲很快調動了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的心情，以親切自然的教態面對每一位孩子，而孩子們的`學習情緒高漲，表達欲望強烈，營造了濃烈的課堂氛圍。

　　本堂心理健康課的內容既豐富又連貫，音樂游戲——通過圖片揭示主題——通過神秘盒來情緒初探——通過自我檢測情緒再探——通過討論目標檢測。教學手段不斷轉換，激發了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習。可見，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

　　徐老師的這一堂課，不僅調動了孩子的積極情緒，實現了有效教學，建立了和諧的師生關系，也給我們聽課的老師上了生動的一節課。

　　幼兒園評課稿篇10

　　美術活動教師的首要目標是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感，借助美術這一載體大膽地表達出來，在此基礎上，加深幼兒的審美感受。活動“浪花一朵朵”的設計關注了幼兒美術活動與生活經驗積累、美術活動目標與幼兒年齡特征、美術活動過程與師幼互動等等關系，使美術教學的大綱得以實現，并真正地被幼兒接受。

　　從這次活動的整體效果上看，金露老師的教度自然，準備充分，教學目標明確，重難點把握得當；教學思路很清晰：感知體驗——探索發現——創作表現——欣賞評議；整個活動環節設置合理，循序漸進，層層深入，充分激發幼兒探索精神，發展了美術實踐能力，學會美術活動中特殊技能的運用，培養幼兒形成了基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，實現完滿人格和整體素養的發展和提升。

　　下面，我將對金老師這次活動詳細作詳細的評述。

　　一、從教學目標方面來看：

　　l、本次活動教學目標明確，充分體現了“以幼兒發展為本”的教育思想，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標全面、明確、恰當。

　　2、所選內容以及整個設計過程，符合新《綱要》精神：符合中班幼兒的年齡特征和認知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標，環環

　　相扣，能完成目標。

　　二、從教學策略方面來看：

　　l、教材《浪花一朵朵》來源于生活，關注到孩子最佳興趣點；同時又求新變異不同于以往的教學模式，把美術與語言、音樂相結合，讓幼兒在“玩中學”。

　　2、本次活動教學資源的準備與利用充分、有效，保證了教學活動的有效開展，比如，課前老師制作了課件，讓幼兒通過身體的各種器官感知海浪的不同動態。

　　3、教學中教師注重了示范性指導。比如，在前半部分老師引導孩子們，觀察浪花的各種動態，老師運用音樂讓幼兒感受波濤洶涌的海浪，引導幼兒去發現浪花其實可以用各種不同的線條來描畫。

　　三、從學習活動方面來看：

　　l、學習活動充分調動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動，而且，幼兒參與學習活動時思維活躍，情緒高漲。如先讓孩子觀看課件初步感受大海里浪花的形態，感受畫面中藍色調烘托出狂風暴雨來臨，冷風卷起海浪的表現效果；再通過聽音樂“浪花一朵朵”做動作感受波濤洶涌的海浪；最后以魔法師的形象來描畫一下自己所風到的浪花。

　　2、學習活動中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒學習興趣，更好地滿足其成就需要。使不同發展水平的幼兒都能積極主動地參與學習活動的全過程，參與面廣，并有充分的自主學習時間。

　　3、讓活動具有挑戰性，讓孩子自己上來畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什么線條來描畫。在這種活動形式下孩子們獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地進行描畫浪花的動態，增強了幼兒的自尊滿足。

　　4、、學習活動盡量照顧了幼兒的興趣，使他們能通過自主學習獲得內心的快樂。如：在創作時，請孩子們來拿著魔法刷來畫一畫，使他們的自主表現欲望得到充分的滿足。

　　5、及時展示已經完成的幼兒作品，促進幼兒積極完成的興趣。讓幼兒評價自己的作品，大大提高幼兒敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

　　6、本次活動注重培養小朋友們良好的學習習慣。

　　四、從教學效果方面來看：

　　l、幼兒始終處在一種自由的活動空間里，學習輕松、主動、活躍，師生情緒飽滿，氣氛融洽，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。

　　2、不同發展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，你可以學畫一種動態的浪花，也可以描畫幾種不同動態的浪花，教學目的達到了。

　　五、從教學特色方面來看：

　　1、營造開放自由的活動氛圍

　　美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，隨著新綱要的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。金老師打破了常規的課堂教學形式，讓孩子大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍。在這樣一個輕松的情境中，孩子樂于嘗試，在不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到藝術大師作品的獨有魅力，身心得到舒展。同時，他們的作品得到了展示，這極大鼓舞了幼兒的創作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感。

　　2、樹立幼兒主體的理念，堅持＂授之以漁＂新綱要非常強調幼兒在學習過程中的主體地位，提倡將幼兒看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關鍵在于“授之以漁”。教師給予幼兒的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。邀請孩子上來根據自己的'觀察和理解來描畫出不同形態的浪花，激發了孩子探索發現的欲望，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；在孩子的演示過程中，及時給予鼓勵。這樣既滿足了他們的需要心理，為孩子們的創作給予了更大的發揮空間，充分調動了他們的學習積極性。

　　金老師在講授描畫浪花的技巧時，采用讓幼兒欣賞浪花圖片，并通過提問題答問題，讓孩子思考，逐漸引導他們知道浪花可以運用各種不同的線條來表示，并讓孩子親自動手去嘗試畫一下海浪。金老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓孩子拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

　　六、建議

　　本次活動中金老師可以說表現得很不錯，很自然，但每個活動都有進一步改進的地方，也是為了能讓下一次活動更完美。

　　第一，教師要抓住幼兒的閃光點。根據幼兒年齡特點、孩子的興趣來展開活動，把孩子的語言與繪畫有機地整合，會受到滿意地效果，這樣不僅讓幼兒的語言發展水平會得到提高，而且幼兒的繪畫興趣會更濃，積極性更高。

　　第二，活動中教師的回應。如何回應孩子們的回答，這需要我們在更多的實踐中去摸索，也是我們大家一起努力解決的問題，讓我們的回應更出彩。

　　最后，我想用這樣一段話做為對這次磨課過程的進行總結：

　　“我們只有不斷從活動中吸取經驗，總結經驗，才能使我們的教學更上一層；讓我們在與孩子的親密碰撞、與同事愉快合作中茁壯成長！”

　　幼兒園評課稿篇11

　　1、認真鉆研教材，正確解讀文本。使用的教學方法靈活有效，教學設計合理流暢。《語言的魅力》一共6個自然段，在教學設計上，楊老師靈活地動用了變序教學法。一上課便直奔主題，讓學生找出老人木牌上寫的“我什么也看不見”以及詩人后來加上六個字后的“春天來了，可是我什么也看不見”進行對比。先感知老人行乞時的可憐（第一自然段），再充分感受詩人所寫的話的魅力所在（最后一個自然段）。然后再回頭學習2—5自然段中由兩句話的不同而產生截然想反的結果。這樣外理教材使教學環節緊湊，重點突出，活而不亂，也符合學生的認知水平。又如在體會第一自然段老人的可憐時，教師使用課件出示文中的插圖，配樂范讀的情境教學法，讓學生披入情，真切感知語言。

　　一、教材說明：

　　《語言的魅力》是京版小學語文教材第八冊中的一篇老課文。講述了詩人讓？彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來當大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人，情節曲折，故事性強，容易吸引學生。但由于課文中的環境離學生的實際生活環境很遠，因此學生理解課文會有一些困難。可引導學生通過朗讀理解語言，通過對比使學生認識到語言的巨大力量，體會到語言的魅力。

　　二、設計思路：

　　本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入地理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。同時努力體現原生態教育的理念，引導學生心神深入到文中，真切地走過一段生命里程的同時，情有所感，情有所動，情感價值觀向著人的本性——善良發展。這也就是新課程標準所大力倡導的以人為本！

　　三、主要優點：

　　1、創設情境，突出重點，突破難點。

　　理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，老師在引導學生初讀文章的基礎上，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”，之后，努力結合課文內容創設情境，引導學生聯系生活實際展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。如：引入描繪春天美景的一段視頻讓學生切實感受春天的美麗；帶領學生捂住雙眼真切感受盲老人的世界的同時，配上凄涼、哀婉的樂曲《江河水》使學生深刻體會盲老人的世界，教師適時以自己富有激情的語言，進一步激發學生情感，使課堂教學情真意切。在學習課文第1—5自然段時設計了表格引導學生深入思考后，進行對比閱讀，體會一句話竟能產生如此的變化；還進行了遷移閱讀，講了卡耐基小時候繼母的一句話，激勵他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道，最后成為20世紀最有影響的.人物之一。之后告訴學生語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變人一生的語言，不僅僅是具有魅力，還包含了很多人生的哲理在里面。這是學生很難理解到的，因此教師就要給，讓學生隨著年齡的增長，慢慢領悟。

　　2、聯系生活，適當拓展，培養學生運用語言的能力，激發學生學習語文的興趣。

　　3、在理解課文的基礎上，回到生活，老師提供畫面，讓學生運用有魅力的語言寫警示語，將課內與課外有機地聯系起來，調動學生學習的積極性。出示的過程中老師配以合適的解說——“這柔弱的小草經歷過嚴寒酷暑的磨練、經歷過狂風暴雨的洗禮、也經歷過人們的無情踐踏，如今它又頑強地挺起了身軀。假如你是這片綠地中的一棵小草，你想對人們說什么？”“這火紅的郁金香花多么另人心醉沉迷，沒有了它們這五彩繽紛的春天會黯然失色。假如你是這花叢中的一朵郁金香花，你想對人們說什么？”“這是一名因貧困而失學的兒童，她多么渴望能和我們一樣在這寬敞明亮的教室里學習。假如你就是這名因貧困而失學的兒童，你想對人們說什么？” 讓學生體會到小草和鮮花的生命也是來只不易的、也是精靈活現的生命，要像保護自己的生命一樣保護他們、對弱者要懂得同情。這一語文活動既培養了學生表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的作用。

　　4、這節課存在的主要問題是：中年級的語文講讀課文的分析是以學習理解詞語和句子為主，這節語文課缺少指導學生理解和使用已經學習過的和新的解詞方法運用的訓練，因而沒有達到理解重點語句的目的。在讓學生抓住詞語理解句子時，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學生的問題為依據而出現的。

　　幼兒園評課稿篇12

　　從第一個環節開始，李老師的提問就很有靈活性和開放性，讓幼兒充分發揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來越接近她的目標，可見她的提問非常的機智且有效。這對于我們新教師來說是很值得我學習的，因為在實踐中，我經常困惑的就是提問的有效性，我園現也在研究這方面的問題，如何做到提問有效性呢？今天看了李老師的課，發現她給我一個很好的啟發，要做到提問的有效性，心中應該始終裝著這次活動的目標。

　　第二環節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時間，教師心中始終裝著孩子，注重孩子學習的過程。并且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經驗。

　　第三環節的游戲也是本次活動的`精華部分，教師設計新穎，破譯的電話號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會到了集體成功的樂趣。教師進而又對怎樣打電話訂奶茶進行了提升，一下子調動了孩子們的興趣。但在數人數的數量時，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。

　　這次活動有很多地方值得我們新教師學習，無論是從活動的設計還是活動的進行，都能看出李老師的智慧。

　　幼兒園評課稿篇13

　　從第一個環節開始，李老師的提問就很有靈活性和開放性，讓幼兒充分發揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來越接近她的目標，可見她的提問非常的機智且有效。這對于我們新教師來說是很值得我學習的，因為在實踐中，我經常困惑的'就是提問的有效性，我園現也在研究這方面的問題，如何做到提問有效性呢？今天看了李老師的課，發現她給我一個很好的啟發，要做到提問的有效性，心中應該始終裝著這次活動的目標。

　　第三環節的游戲也是本次活動的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會到了集體成功的樂趣。教師進而又對怎樣打電話訂奶茶進行了提升，一下子調動了孩子們的興趣。但在數人數的數量時，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。

　　這次活動有很多地方值得我們新教師學習，無論是從活動的設計還是活動的進行，都能看出李老師的智慧。

　　幼兒園評課稿篇14

　　在園領導的安排下，我園舉行了全園賽教活動，因為區角評比拍攝的事情，我只有幸聆聽了6位教師的課，其中有李老師的數學領域《五的分解組成》、王老師的健康領域《打獵》、肖老師的語言領域《夸夸我的好朋友》、李老師的科學領域《風》、楊老師的數學領域《認識正方體》，田老師的數學領域《10以內的單雙數》。活動中這6位教師們都有各自的特點，他們的教學方法的運用都能根據幼兒的年齡特點來選擇，活動中充分讓孩子感知探索，寬松的學習環境讓幼兒在快樂中主動地體驗和感知。下面我就這次活動的個人收獲談談我的想法：

　　一、感受楊老師、肖老師多媒體技術運用的熟練和制作的精美。

　　這兩位老師同在大二班，但是風格卻截然不同。肖老師的課讓人感到輕松愉快，她的語言具有親和力，語言表達生動活潑、有感染力，孩子們愿意跟著她的引導走，在活動中通過觀察圖片，討論交流，不僅發展了孩子的語言表達能力還發展了孩子的社會情感。而楊老師的課就比較嚴謹了，空間立體圖形本是枯燥的內容，楊老師通過引導幼兒觀察正方體的面和邊，并動手用卡紙驗證每個面的大小，最后在游戲中設計環節，讓孩子加深知識概念。在實踐中發現知識并且運用知識。由易到難、層層遞進的設計符合幼兒的認知特點和規律。尤其是楊老師的課件設計恰當并且實用，我想今后我應該在整個方面多向她請教學習。

　　二、感受田老師和王老師溫和的教學風格。

　　田老師和王老師同在我們大一班，二位老師的活動設計各有特點，風格活潑，氣氛輕松。田老師的活動設計的富有童趣，各環節銜接巧妙、過渡自然，課堂組織有序，幼兒的參與熱情高，從幼兒的表現看達到了預設的目標。整個活動中田老師一直對孩子們非常溫和，活動過程中他也不慌不忙，張弛有度，我一個學習他對待孩子的耐心和愛心。王莉老師的活動深受孩子們喜歡，從活動前的準備，到活動中的組織，再到最后的放松休息，她都是有條不紊，絲毫不為孩子的嬉鬧而生氣，超強的課堂駕馭能力體現出王老師多年的教學功底。尤其是她的教具準備充分、直觀形象，而且她的教具都是信手拈來，做什么像什么，真是又快又好這是我最勇敢向她學習的地方。

　　三、感受李老師的風采。

　　李老師設計的小兔子，蘿卜，房子等教具色彩鮮艷，直觀形象，可見她活動前的準備充分，這些教具恰到好處地在教學發揮了應有的作用，她的活動設計層層遞進，重難點突破的方法得當。尤其是李老師還給孩子充分動手的'機會，尤其是她讓孩子自己動手完成記錄表，這是我沒有嘗試過的教學行為，因為我總把孩子的能力想得太弱，以為他們沒有這樣的能力。聽了李老師的課，我想我今后應該向她學習，多給孩子動手操作的機會，就算失敗也沒有關系，孩子只有能動手才能有發展。

　　老師們在平時繁瑣細碎的工作中還努力鉆研教材，從她們的課堂中折射出來的光彩足以照亮每個人的眼睛。可惜的是我沒有能聽完所有老師的課。但是我相信各位老師肯定是各有所長，精彩紛呈，一定也有許多地方值得我學習，在以后的日子里再向你們請教。我們的孩子有你們大家，才會如此幸運。

　　最后說說這次聽課中我的一些淺薄的建議：

　　1、在組織教學時老師們要注意自己的教學機智，因為孩子們思維是天馬行空的，他們對于老師提出的問題和展示的教具、圖片時可能會回答出令人啼笑皆非的答案，這就需要老師提高自己的教學機智來化解這一個個教學中的“危機”。

　　2、在組織活動時，教師的提問要恰當，多提一些開放性的問題，避免問一些：好不好，對不對，是不是的問題。

　　3、在孩子開始動手操作時教師要講清楚任務，給與充分的學習模仿機會，并且提供合作探究的機會，引導孩子學會分享與合作。

　　總之，通過這次賽教活動我更加發現了自身的不足，也從老師們身上學到了許多經驗，接下來的日子里，我要多多請教同仁，盡力提高自身的保教水平。

　　幼兒園評課稿篇15

　　歡樂鼓評課這是一首曲風歡快、節奏分明的民族樂曲。選材上適合大班的年齡特點，從活動中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來引領孩子們走進音樂世界、感受音樂世界和表現音樂世界。整個活動教師完全站在幼兒的角度來設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學的理念。而且這位老師通過不同的教學策略充分調動孩子的積極性，激發孩子主動參與，參與的情緒高漲、精神飽滿，能較好地體現了師生互動的場面，體驗到了教學活動帶來的成功與愉悅。

　　首先，活動目標的制定從孩子角度出發，包含了情感、態度、能力三個目標，符合大班的年齡特點，根據孩子的最近發展區，非常的適宜，而其在活動中始終圍繞目標進行的，重難點突出。

　　其次，在活動中教師突破重難點運用了各種策略，使環節層層遞進，在有效的師生互動中孩子進行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動參與，而不是教師的簡單說教，我怎么跳，你們這么跳。整個活動中非常充分體現孩子的'自主學習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動作和前后順序。難點前置，順利幫助孩子掌握學習舞蹈的困難。激發了師生互動的興趣。還有，手腕花這個教具的運用為下面生生互動中，雙圈舞中轉身方式上的難點很巧妙的解決了。

　　整個活動中教師的教太也非常的親切，語言精練，每個環節的要求到位，能根據現場的教學及時的撲捉到幼兒的信息進行小結和反應。只是建議在活動中能多幾遍教師與幼兒的合作。

　　教學反思：

　　一個較完整的音樂活動應該欣賞在前，學習在后，從而挖深價值，促進幼兒發展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創設情境，引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個音樂活動，從而提高孩子的音樂能力。

　　幼兒園評課稿篇16

　　課一開始，讓小朋友一起來玩個游戲，孩子們圍著墊子聽音樂轉圈，音樂一停，每位孩子就要站在墊子上，沒有站在墊子上的，就被淘汰了。通過這個游戲很快調動了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的心情，以親切自然的教態面對每一位孩子，而孩子們的學習情緒高漲，表達欲望強烈，營造了濃烈的課堂氛圍。

　　本堂心理健康課的內容既豐富又連貫，音樂游戲——通過圖片揭示主題——通過神秘盒來情緒初探——通過自我檢測情緒再探——通過討論目標檢測。教學手段不斷轉換，激發了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習。可見，這一堂課孩子的.積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

　　徐老師的這一堂課，不僅調動了孩子的積極情緒，實現了有效教學，建立了和諧的師生關系，也給我們聽課的老師上了生動的一節課。

　　幼兒園評課稿篇17

　　一、選材意圖

　　有個課例研修主題是《我是勇敢小寶貝》。可見,“勇敢”是該主題的核心詞。那么，什么是勇敢，勇敢主題目標是什么？個人認為主題目標有三：讓幼兒能有勇氣面對自己遇到的各種困難和害怕，并學習表達自己的害怕情緒，初步掌握克服害怕的常用方法。

　　那么，幼兒一般會害怕什么呢？《兒童發展心理學》告訴我們，兒童恐懼的對象是隨其年齡的增長、經驗的豐富而改變。3-4歲的孩子會特別害怕響聲、黑暗和未知的東西；5歲的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗處受傷。這也是今天我為什么讓孩子們體驗黑洞后，特意強調了黑暗中有沒有受傷的原因；而6-7歲則是一個充滿想像的恐懼年齡，對想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等。可見，“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現象，所以我期望通過活動來幫助幼兒正確認識黑暗，逐步克服對黑暗的恐懼心理。具體的行為引導則落腳在激發幼兒敢于嘗試一個人睡。現今家長的溺愛與不舍，許多大班幼兒是跟爸媽一個房間睡的，甚至是同一張床、同一個被窩，像今天上課的大二班幼兒，全班就只有6-7個小朋友是一個人睡的，這對獨立性的培養是不利的。要改變這一現象，首先要激發幼兒自身對獨睡的需求。基于上述考慮，我將本次活動定為大班心理健康活動《黑夜，我不怕你》。

　　二、活動目標

　　依據勇氣主題的三個目標：激發勇氣，表達害怕情緒，學習克服恐懼方法，我將本次活動目標設定為

　　1. 通過故事和體驗，對黑夜有初步認識，了解黑夜并不可怕。

　　2. 想辦法克服對黑夜的恐懼心理，愿意嘗試一個人睡覺。

　　活動重點是感受、體驗黑夜不可怕，進而激發愿意嘗試獨睡的勇敢心理。難點為“克服對黑夜的恐懼心理”。

　　三、教學程序及反思

　　心理輔導活動，不同于一般教學，它是幼兒的認知結構、情感體驗、行為方式在教師的干預下進行調整、重組、統整的過程。所以要幫助幼兒認識到“黑夜不可怕”，激發其愿意嘗試一個人睡的勇氣，僅靠教師的說教是沒有用的，必須讓幼兒在真實的活動中自己去體驗、去感悟，繼而主動建構勇氣。所以整個活動我主要運用體驗教學法，分體驗喚醒、體驗改善、體驗深化、體驗轉化四大環節來逐步減弱幼兒對黑暗的恐懼心理：

　　第一大環節“體驗黑夜，喚醒原有感受”：要幫助幼兒認識“黑夜不可怕”，首先要還原幼兒對黑夜的真實感受，大部分孩子的體會應該是“黑夜很可怕”，但在白天，要讓幼兒表達對黑夜的感受，可能會因時間不對、體驗不深而缺乏真實性，所以第一大環節我主要通過三個小環節來幫助幼兒喚醒對黑夜的實際感受。首先借助一張寧靜的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境，然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”，讓幼兒通過蒙眼、聽音樂感受黑夜，初步喚醒幼兒的黑暗感受。今日送教活動中雖然一開始有部分幼兒說自己不害怕，但在蒙眼傾聽音樂時，有許多幼兒感受了黑夜的可怕，紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經歷。有了這樣的喚醒體驗，幼兒對繪本故事中的豆豆不敢一個人睡，會有更深的認同感。所以第三環節就是借助繪本故事講述，將幼兒最主要的兩大類黑夜恐懼：影子和聲響呈現在幼兒面前，由此還原幼兒的原有經驗“黑夜很可怕”。

　　第二大環節“挑戰黑隧道，改善黑暗恐懼體驗”：讓幼兒在隧道中親身體驗、感受黑暗，從最初的不敢到后來的喜歡，讓幼兒感悟“黑暗并沒有想象中的那么可怕，黑暗中沒有怪獸、沒有傷害，有時還會給我們帶來快樂。”這個環節主要有兩次挑戰，第一次個體挑戰黑隧道，第二次集體感受，可能有老師會質疑，從挑戰的難度系數來說，第二次比較簡單，因為那是集體行動，確實如此，但我安排這一環節的重點并不是讓幼兒體驗“勇敢挑戰黑暗”，而是讓每個幼兒在親身體驗黑隧道中來明白、驗證黑暗中沒有妖怪、沒有傷害，有時還很有趣。畢竟他人的經驗不能替代自己的親身體驗。

　　第三大環節“澄清故事，加深體驗：黑夜不可怕，揭示：恐懼來自想象”：借助豆豆不敢一個人睡的后半段故事講述，運用擬人化的語句“那是風爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”（今日很多孩子在聽到這句話時，不由自主地微笑了，輕松化解了原本緊張的心情），開燈驗證“原來那不是妖怪，而是大衣的影子”，來進一步化解幼兒對黑暗的恐懼。最后，借小老鼠對自己說的'話“哎，原來不是怪獸，是我想多了”來暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的，向幼兒揭示了只要我們勇敢地面對黑夜，就能戰勝恐懼，成功緩和了幼兒怕黑情緒。

　　第四環節“分發獨睡體驗卡，推動行為轉化”：積極的體驗與感悟要趁勝追擊，抓住時機，幫助幼兒落實在具體行為。借助獨睡體驗卡的分發、克服黑夜恐懼辦法的繪畫，來激勵幼兒嘗試一個人睡，將“黑夜，不可怕”的新體驗轉化為具體的獨睡行為。其實，我也曾糾結過，要不要給予孩子更多的克服黑夜恐懼的方法，也曾想過讓幼兒現場采訪教師獨睡經驗，但最終我放棄了，因為幼兒教育是一種慢教育藝術，幼兒經驗的積累是需要一個漫長的過程的，所以我留下空白，就是希望今后讓孩子們在反復實踐中自己獲知、去填補。所以也請他們的老師配合我，明天讓他們談談獨睡后的感覺，檢驗今天繪畫的方法是否真的有效，分發給幼兒的“獨睡體驗卡”是可以反復使用，如果現在繪畫的方法不實用，還可以重新擦去，繪畫或者補充新的好辦法，讓孩子在實踐中不斷積累經驗。這遠比現在我直接告知有意義的多。

　　幼兒園評課稿篇18

　　《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一節讓孩子感興趣，在活動中并能運用工具進行大膽表現的一節美術活動課。

　　一、選材與實際緊密結合

　　蔬菜印章是我們大班區域活動時的內容之一，孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實際需求，活動設計很有價值。讓孩子們在學會使用刻刀的同時，尊重了孩子們自發的表達和表現。

　　二、教學態度嚴謹，課前準備充分

　　朱老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學習。

　　三、教學方式具有開放性

　　興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與孩子的情意和認知特征相適應，在活動中創設了讓孩子自主表達與表現的.機會和條件。營造了寬松的心理環境使孩子敢于表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學方式，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

　　幼兒園評課稿篇19

　　這周園里組織了聽其他優秀老師講課的活動，主要是去戶外聽幼兒園骨干教師的體育課，其中一個課程里的活動是“兩人三足”，活動的目標是鍛煉幼兒的下肢力量。具體內容和上課表現就是首先用小豬佩琪的音樂導入，激發幼兒們的興趣和好奇心。然后再玩一個魔法游戲。最后老師告訴孩子們：“你們的腿都被魔法綁住了，大家要想破除魔法的禁錮，必須得穿過重重障礙，不怕困難，才能取得最終的勝利，恢復正常。”，然后讓孩子們做了一些熱身運動之后，宣布游戲開始。孩子們都被這種新奇的玩法吸引了，顯露出積極的興趣。他們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，游戲開始后一個個玩的不亦樂乎，滿頭大汗。

　　作為老師我整節課聽下來最大的感受就是開心，感到收獲很大。為孩子們的的活潑可愛感到開心，又學會了要善于激發小朋友的興趣的技巧，并且要在將來的上課過程中善于思考，不能千篇一律，要學會創新。感覺我自己好像不是在聽課。而是再看孩子們與障礙物斗智斗勇。接下來我們這些新教師都發表了自己的聽課感想，并且都在心里想，什么時候我們講課也能做到這樣游刃有余，受到幼兒的喜歡呢。做到真正的把自己的講課目標與幼兒的愛好融在一起。其實游戲是幼兒的天性，是幼兒的.基本活動方式，也是幼兒學習的基本途徑。這位老師的體育課也是原創，通過平時與幼兒的接觸積累到幼兒的愛好，把幼兒喜愛的動畫片融入到課程中去，最終獲得了幼兒的喜愛。

　　我想做一名老師或許不難。到做一名優秀的。受到幼兒喜愛的老師確不容易。這個喜愛，包含了老師與幼兒之間的許多點滴小事。細微之處見真情…優秀的老師就是這樣從生活中一點點積累經驗的，我們都該做個有心人。

　　幼兒園評課稿篇20

　　觀摩了各年齡段區域游戲活動的開展。作為一個新老師，這樣的培訓學習機會，讓我擴大自己的眼界，學習別人的精華，同時反思自己的不足。

　　區域活動是幼兒園教育不可缺少的一個環節，我們可以通過區域游戲鍛煉孩子各方面的能力，從而更好地體現因材施教。在本次活動中，一共觀摩了6個區域游戲展示活動。每個班級都以不同的主題和豐富的區域創設帶給我視覺的享受和精神的滿足感。區域活動中教師的組織、區域內容和環境創設都讓我感觸頗深，受益匪淺。我結合觀摩到的游戲活動談談我的感受：

　　一、與主題活動緊密相結合的區域活動

　　幼兒園區域活動并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的`有機組成部分。將適合的主題有機地與幼兒園的區域游戲相結合，可以進一步激發孩子的興趣。例如：在觀摩小2班和中2班的《清涼一“夏”》區域活動時，發現同樣是兩個以季節為主題展開的區域游戲活動，教師在區域的創設和材料的準備上都是非常具有主題性和創意性的。飲料吧、夏日風情、“冰”紛假日、扇扇樂、五彩傘、轉轉樂等一系列與夏季主題相關的游戲活動。讓我們一進區域就能立即感受到老師將季節的主題很好地融入到了區域活動中。

　　二、提供了豐富適宜的區域活動材料。

　　在區域游戲中，豐富的區域材料是保障孩子在區域活動中獲得成長和進步的前提。只有充足的材料才能讓孩子在游戲中獲得各方面能力的發展。在班級的每個區域中，我們發現老師們投放的材料非常豐富，而且具有探究性和引導性，在夏季主題的區域活動中，教師就投放了各種創意性的材料供孩子們大膽想象創作。讓孩子通過不同的紙制作冰激凌；制作夏季涼拖鞋、制作夏季服飾。“五彩傘”的區域中投放透明的雨傘激發孩子創作的樂趣。在這樣的區域活動中，孩子們能夠動手動腦主動探索，而且留給孩子們更多的操作和創造的空間，使孩子們在原有水平上獲得經驗的提升。

　　三、教師在區域活動中靈活地介入

　　區域活動的指導方法有很多種，教師在區域活動中必須發揮適宜的指導作用。在孩子們自主的區域游戲中，教師適合地介入孩子們的演出中，當孩子們需要幫助時，給予適當的協助和鼓勵，當孩子們遇到困惑時，給予支持和建議。

　　區域活動一直都深受孩子們的喜愛，因為在游戲中孩子們自主地玩，他們選擇自己喜歡的材料，選擇自己喜歡的伙伴，這樣的活動才真正以幼兒為為主體。通過培訓，讓我看到了自己在區域游戲開展和指導上的很多不足之處。因此在今后的幼教工作中，我會繼續不斷學習、實踐、反思，特別是對區域活動的進一步探索和實踐。

　　幼兒園評課稿篇21

　　從設計思路中可以看出，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區分還存在著混淆的現象，所以嘗試在分類活動中培養幼兒的操作和概括能力。所以設計時先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，循序漸進，再讓幼兒進行分類活動。通過生動的游戲形式，讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中，積累有關類的經驗，提高幼兒對數學活動的興趣。

　　在“行為跟進”教學研討活動姚老師執教了一堂數學活動：《圖形寶寶》。從設計思路中可以看出，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區分還存在著混淆的現象，所以嘗試在分類活動中培養幼兒的操作和概括能力。

　　在環節設計中，姚老師首先出示引出三角形和正方形，鞏固兩種圖形的特征，接著引入顏色的認識，激發孩子往下學習的興趣。接著姚老師通過教具的操作，讓孩子知道如何給圖形寶寶按顏色分類，讓孩子在自主的實踐中探究顏色、形狀，然后給圖形寶寶分類。最后讓孩子們在自己的操作中探索如何給圖形寶寶分類，并在找朋友的游戲中結束活動。

　　活動中由于姚老師親切的教學語態，加上為孩子營造的輕松的學習氛圍，孩子們參與活動的興趣很濃厚，對于活動的目標達成度也是較好的。

　　從整堂活動來看：

　　1、教師選材合適，課程設計不錯，內容豐富，符合幼兒的年齡特點，讓幼兒的自主性得到了充分的發展。教師運用電教教學手法，使幼兒對圖形、顏色，有了進一步的認識。擴展了他們思維的空間，培養了幼兒的觀察力，調動了他們參與活動的興趣。

　　2、教師為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的'體現。

　　3、在這堂課中，幼兒對圖形、顏色產生了濃厚的興趣，在教師提供的豐富材料環境中，能大膽的動手去操作。去嘗試分類，發展了他們的操作能力和探索欲望。大部分幼兒都能用目測的方法說出物體的形狀、顏色。幼兒在操作環節中更好的體現了他們參與學習的自主性。

　　4、教師為幼兒創設了一個富有情趣的游戲和學習情境，在這次活動中，教師充分調動了幼兒的各種感官。拓展了幼兒思維的空間。教師并幫助幼兒遷移經驗，進一步豐富了幼兒學習的內容。

　　5、不足之處：

　　教師的語言應該注意規范性、完整性。教師在評價幼兒時，要注意面向全體，與幼兒一起評價，加強幼兒之間的相互學習。還應該采用同伴間的評價。這能夠給幼兒帶來自信。

　　幼兒園評課稿篇22

　　數學源自生活，運用于生活，幼兒生活中就有許多“數學問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對幼兒進行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導幼兒輕松自主的學習呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”本次活動以：國慶快到了，森林里的小動物都忙著布置引出，先參觀小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個環節展開排序活動，讓幼兒在輕松的氣氛中自主學習、探索，并且為以后的數學學習打下了堅實的基礎。本次活動的設計，我認為有以下幾個特點：

　　一、體現了玩中學的教學思想。

　　翁老師根據中班幼兒的年齡特點，設計了幾個情境游戲活動，讓幼兒在有趣的操作活動中產生興趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經驗，且感到奇妙無比，學習興趣一下子就提升上來了，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學習的欲望。

　　二、體現了循序漸進的原則。

　　從整節課的教學環節看，十分清晰。一共設計了三個環節，第一個環節是參觀小熊家，引導幼兒觀察燈籠、彩旗和花的有規律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實了按顏色排序。第二個環節是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點，“你覺得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學習排序方法。整個活動要求明確，同時組織有序而有效，并將幼兒的`操作結果展示，進行了有效的檢驗。第三個環節是為了感謝小朋友，小狗還準備了禮物，到底準備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調動起來。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設計的過程中，再次激活了幼兒的思維和學習策略，體驗到了數學活動的樂趣。

　　整個過程體現了教師設計活動的科學性，與《綱要》的要求緊密貼和。

　　三、兩點建議：

　　環境的創設不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點零亂，顏色層次區分不是很明顯。前后、高低層次錯開，再把顏色對比強烈些可能會更好。

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