整式的加減評課稿（精選16篇）

　　評課是教研員和很多教師的必備技能，如何評課才能達到更好的效果?聽評課過程中有哪些需要注意的?以下是小編整理的整式的加減評課稿，希望對大家有搜幫助。

　　整式的加減評課稿 1

　　聽了翁老師執教的“整式的加減”一堂課，我感覺教師上的很好。這是一個自主互助的學習型課堂，

　　1.小組合作。全班25個學生分成了5個小組，每個小組都是按“異質均分”原則搭配學生。每個小組內學生的座次很有講究，好學生大都與學習較差的學生挨著坐，在學習過程中學生教學生、學生幫學生，團結和諧。生生間能通過交流、探討學習不會的知識，無須教師過多講解。通過自主互助改變了學生的學習方式，提高了學習的積極性。

　　2.學生課堂的主體性突出。學生個體參與活動的量大、面廣，活動實效性很強。“是不是、對不對、會不會？”這樣的假問題不再出現在課堂，而是通過幾個小簡單題目引導學生深度思考總結，回答并完成課前檢測部分的教學。依據課本和學案，通過自己演算、小組同伴互助、個體演算、爬黑板、教師個別指導，所有學生都完成了對化簡題、課本例題、補充的三個例題這三部分的學習。

　　3. 教學過程中注重了學法指導。教學過程中，教師講的時間很少累計大約不超過8分鐘，講練結合，就是例題，教師也先讓學生自己做，通過反饋矯正進行點拔強調。每個補充的'例題后面都有做題方法小結，及時進行了知識規律總結和數學思想的積淀。

　　4.課堂結構合理，預設目標明確，通過對已學知識的鞏固練習自然地過渡到了新課，學生在不知不覺中完成的新課的學習，教學環節緊湊，講練結合，及時反饋，符合了學生的認知規律和心理特點。

　　5. 最大限度地滿足了不同層次學生的學習需求。課堂容量大，效率高。當堂訓練題、隨堂檢測題設計分層次，分層設計課后作業，第一、二題所有學生都做，四五六題Ａ類學生必做其他學生選做一個，要求明確。依據預習提綱、學案導學、作業題等材料，通過教師的啟發、點撥、引導，學生也很好地對整章節進行了知識總結和升華。 聽課的目的是提煉教師個體的優點，使之成為全校的長處。翁老師的課，最大的優點一是敢于根據課堂教學需求有效地整合教材和開發課程資源，例如本節課，教師就拋開了課本自己精選了例題和練習題、檢測題，幾個補充例題都是從中考題是選取的，很有代表性和經典性。二是學案設計很有特點，其中“經典例題（補充）——解題指導——”環節，重視了理科解題方法的指導，正確處理了“魚”與“漁”的辨正關系，滲透了本學科思想。

　　整式的加減評課稿 2

　　整式的加減是第一節第二課時，在第一課時中，學生學習了單項式、多項式的有關概念，這節課學習整式的加減，它是整式運算的基礎。我在教學中從學生已有的認知發展水平和已有的知識與經驗出發，在教學中嘗試了“創造情景，提出問題;層層推進，提出猜測;相互交流，歸納提升”的教學策略，學生在獨立探索，合作交流中捕捉到學習的知識。

　　1、在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流

　　在導入新課時，我首先要求學生課前去觀察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導學生想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數學學習毫不相干，但適當的聯系生活實際，從學生的身邊的生活實際出發卻可以讓學生自然而然的感受到了分類思想，為“合并同類項”(把具有某種相同特征的歸為一類)概念及方法打下了較好的基礎。同時使學生現實生活中蘊藏著大量的數學信息，而數學知識在現實世界里有著廣泛的應用，從而引起學生進行探索活動的熱情。

　　新課程標準中要求學生“數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，在討論了引例后，學生對“合并同類項”已經有了初步的體驗，在這樣的學習情景中，提出問題“多項式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①這個多項式中有那些項?②各項的系數又是多少?③哪些項可以合并在一起?為什么?”然后安排了小組活動。這樣在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學生在思維的碰撞中積極主動地學習，增強了學生參與數學活動的意識，并從中體驗到了數學學習的過程充滿了探索和創造的樂趣，在這個過程中逐步建立同類項的概念，提高數學課堂教學的實效性，同時也有意識地讓學生在抽象思維、情感態度等方面得到進步與發展。

　　2、在課堂教學中增加了對學困生的關注

　　由于學習方式的改變，學生自主探究的時間多了，機械模仿的時間少了。因為自主探究需要一定的基礎，由于學生的`知識層次不同，探索實際上給知識基礎好的學生創造了思維空間，但對于學困生原本就差的知識基礎卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實際收效并不大。因此，在教學中我就采用逆問我答的游戲為他們創造了切實參與學習的機會。有意的讓他們與其他同學組對，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來。在出現問題的時候多激勵，排除他們學習中的障礙，增強學習的信心，調動他們的學習內驅力，使他們能積極主動地參與學習。如果他們的學習每天都能得到及時的輔導，將減少學生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學知識的思想。

　　當然，本節課也有一些不足之處，比如對活動時間的把控上，活動的時間過長，以致后面的教學實踐不足，進行的有些倉卒;評價的方式有些單一，不能全面的了解學生的學習歷程。今后應注意：不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，使數學教學面向全體學生，實現——人人學有價值的數學，人人能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習經歷，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

　　整式的加減評課稿 3

　　這節課后，我進行了深刻地思考。

　　從教學內容方面

　　根據我校學生的情況，本節學習了整式的加減，以及化簡求值的簡單應用。

　　從教師方面

　　我認識到了在學生已經學過了合并同類項的基礎上，讓學生學會分析實際問題中的數量關系，并列出整式表示。 從而求代數式的`值。在教學中要注意引導學生與舊知識的聯系，教師教學中應注意以下幾點：

　　1、要對合并同類項，去括號進行復習，讓學生熟練的掌握去括號的法則。

　　2、先讓學生自主獨立列出整式，然后教師再給出“先列式，然后化簡，再帶代入”的方法，進而比較以前學習的“先化簡，再代入”，讓學生在感情上接受比“化簡求值”有一個更新的要求。

　　3、提供“先列式子，再化簡求值”在實際生活中的應用，尤其是分析問題中的數量關系，為下一章學習一元一次方程，在列方程做必要的準備。

　　從學生方面

　　1、學生要從已有的知識分析問題中的數量關系，列出整式。

　　2、學生應該積極主動地在列出式子后就用已學知識化進行化簡求值。

　　3、可適當加強練習，是學生再一次熟練掌握整式加減的運算法則，為今后的學習打下基礎。

　　4、通過在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣， 讓學生體驗學習“會列出整式”的有用性。

　　整式的加減評課稿 4

　　《整式的加減》是全日制人教版七年級數學教材的一個主要內容，它是解方程、解不等式的重要基礎，《整式的加減》是在學生已經學習了單項式、多項式的有關概念的基礎上學習的。在《整式的加減》教學中，我主要是從我班學生現有的認知水平和已掌握的知識出發。

　　第一步：在導入新課時，我首先將各種粉筆頭混合在一起，要求學生從中挑出紅色、黃色、白色的粉筆頭進行分類；再讓學生想想，在飯堂吃飯后洗的飯碗與湯匙的擺放，引導學生想一想東西這樣擺放有什么好處。雖然這些事情看似與數學學習毫不相干，但適當的聯系生活實際，從學生身邊的生活實際出發卻可以讓學生自然而然地感受到了分類思想，為學習“合并同類項”的概念及方法打下了較好的基礎。同時也使學生明白在現實生活中還蘊藏著大量的數學信息，從而引起學生學習數學的興趣。

　　第二步：為了讓學生建立起同類項的概念，我首先出一些單項式，其中也有一些單項式是有相同字母且相同字母的指數也相同的單項式，讓學生把這些單項式進行分類，并引導學生觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數也相同的，我就告訴學生這樣的項就叫做同類項，否則，不是。然后讓學生舉出一些同類項的例子，明確強調要成為同類項必須具備兩個條件：一、所含字母要相同；二、相同字母的指數也必須要相同。所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學生的.體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準確地舉出同類項的例子。

　　第三步：在學生對同類項的概念已經有了初步的體驗后，然后提出問題“在多項式3x2—2y4—4xy—2+3+5x2—5y4+2xy中。

　　1、這個多項式中有那些項？

　　2、哪些項可以合并在一起？（特別強調常數項也是同類項，學生往往會不注意）為什么？

　　這樣，可以增強學生參與數學活動的意識，并從中體驗到數學學習的過程是充滿著樂趣的過程，在這個過程中逐步鞏固了同類項的概念，從而提高數學課堂教學的實效性。

　　第四步：去括號的法則和注意的事項。

　　總的來說，《整式的加減運算》最基礎的是合并同類項和去括號，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯的地方，并進行一定量的訓練，學生就能有效的掌握好，也為今后學習同類根式的運算打下好的基礎。

　　整式的加減評課稿 5

　　整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學生從小進入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過渡中，學法教法值得反思。

　　一、注意與小學相關內容的銜接

　　整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關系密切聯系，而同整式表示數量關系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯系，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。

　　二、加強與實際的聯系

　　在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著式的運算，加強了與實際的聯系，無論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實際問題展示的，在教學中，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學業生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的.道理。

　　三、類比數學習式，加強知識的內在聯系，重視教學思想方法的滲透

　　整式可以簡潔地表明實際問題中的數量關系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯系與類比，根據數與式之間的聯系，體現數學知識間具體與抽象的內在聯系和數學的內在統一性。

　　四、抓住重點，加強練習，打好基礎

　　整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。

　　整式的加減評課稿 6

　　課后反思對于這一節，我是準備了很久的，應該說是比較充分的。但講完以后卻發現還是出現了一些問題，下面就教學的整個過程做出一點回顧和思考。

　　這一次，我依舊采用了先講評作業，后進行新的內容的教學模式。依舊是一次大膽的嘗試，因為本節的內容稍微多了一些，但我還是不想因為公開課而拉下學生原本該更正的作業反饋。我覺得這是符合學生的學習特點的,只有改正了才能有進步。

　　對于創設情境引入新課的問題，我覺得設計的還是很好的。就用三班的學生去小賣部買東西為例，讓學生體會到數學就在自己的周圍，或者說數學是很有用的。從上課的過程也可以看出，他們很感興趣。這對于調動他們的積極性是很有幫助作用的，良好的開端是成功的一半，我想是收到了這樣的效果的。

　　對于探究新知的環節，由前面的問題很自然就過度到新知上了。其實整式的加減本質上就是合并同類項的問題，或者說本身是沒有什么新的內容的，只是需要讓學生知道前面所學的就已經是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了。所以這一個環節還是做的`很好的。

　　對于去括號法則的幽默記憶，我覺得這是一個亮點。運用諧音的方法把知識點記起來，長久不忘。這是一種方法，不僅僅是學數學，其他科也同樣如此。通過此不僅僅是可以學好數學，同時還可以學好其他科目，我本人覺得是一種非常好的教學方法。

　　對于例題的教學，故意設置了需要讓學生列式這一步，目的是增加一定的難度，好讓學生感覺到有一定的挑戰性，進而激發起學生的求知欲望，這樣學生才會全身心的投入。

　　對于習題的講評，出了點問題，說嚴重的應該說是教學事故了：把最后的求解答案給寫錯了。這是一個不該犯的問題，我不知道當時自己是怎么回事了，怎么會出現這么低級的失誤。還經常要求學生做題一定要細心細心再細心，尤其是計算題，會做的題一定要得滿分，可是我自己卻出現了這種差錯，真是感覺做的太失敗了。這是一個不可饒恕的錯誤，銘記于心，下不為例！

　　整式的加減評課稿 7

　　《整式的加減》是七年級教學的一個難點，在上這一單元之前，我就心有余悸，也是同樣的教材，在去年我教這個單元時，學生對于這一單元的知識，至始至終是似懂非懂，相當一部分學生可以說是只是表面上的懂了，可實際上他們是只會解決一些簡單的問題，遇到有難度的，就變成老虎吃天無法下爪！由于本單元知識是初中教學的一個難點，所以在上這個單元之前我就一直在想怎樣上好這個單元的課程。

　　一、萬事開頭難！在上第一課時時，我就注重落實，真正讓學生把知識落到是實處，第一課時的知識不是很難，我在引入新課后讓學生采取自學的方式，首先學會列出簡單代數式來表示題目中的數量關系，然后通過看書理解什么是單項式？什么是單項式的系數和次數？并能舉出一些單項式的例子，并且說出其系數和系數。交給學生判斷的方法，在學生都掌握了本節課所學知識的同時，我把一些注意事項交代清楚，通過這節課的學習，從作業可以看出，學生基本上都掌握了知識，學會了判斷單項式的能力。

　　二、多項式的教學中，我著重讓學生區分單項式和多項式的次數，

　　以及組成多項式的每個單項式的系數，尤其是系數是負數的時候，讓學生注意區分。

　　三、為了讓學生建立起同類項的概念，我首先讓學生把很多的單項式進行區分，讓學生把這些單項式進行分類，并觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數也相同，我告訴學生這樣的.項叫做同類項，然后讓學生舉出一些同類項的例子，再讓學生對一些項進行區分，明確幾個項要成為同類項必須具備兩個條件，不僅要所含字母相同，字母的指數也必須相同，所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準確地舉出同類項的例子。

　　整式的加減評課稿 8

　　整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學生從小進入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過渡中，有其奧妙學法教法值得反思。

　　1、注意與小學相關內容的銜接。整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關系密切聯系，而同整式表示數量關系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯系，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。

　　2、加強知識的內在聯系，重視教學思想方法的滲透。整式可以簡潔地表明實際問題中的數量關系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯系與類比，根據數與式之間的聯系，體現數學知識間具體與抽象的內在聯系和數學的內在統一性。

　　3、抓住重點，加強練習，打好基礎。整式的`加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。加大探索空間，發展思想能力。培養學生的探究能力和創新精神，力求使得教學結論的獲得是通過學生思考，探究等活動而歸納得出，培養學生初步，辯證唯物主義觀點，充分相信學生，盡可能為學業生留出探索空間，發揮學生學習的主動性和積極性，培養學生的創新精神和自學意識。

　　整式的加減評課稿 9

　　我選擇合并同類項作為我的入門公開課的原因，一方面是剛好順著課時安排，另一方面是這一課的知識點相對容易講，拿來上公開課的的話學生容易聽懂，那么課堂氣氛相對會好。

　　結合七（4）班的實際情況，我這一堂課的主要教學目的是：1.理解同類項的概念2.理解合并同類項的概念，初步掌握合并同類項的法則。除此之外，我希望這一節課能夠讓學生來主導課程，讓學生多問多講。那么，我這一節課的目的達到了嗎？

　　先說一下我講了那些吧！從一開始的復習回顧，到研讀課文的探究，我是帶著他們一起進行學習。這部分內容是由我來問，學生答的形式。學生都可以配合著我回答出問題，基本上我是成為答案的“書寫者”。這堂課有一個重頭戲，那就是待我講完了課本63頁合并同類項以及64頁例1（1）后，輪到學生上來做剩下的題目。

　　一開始我擔心孩子們不會舉手上來解題，因為這是公開課，他們本來就害羞，面對這么多老師會舉手嗎？結果證明我的擔心是多余的。同學踴躍地舉手讓我感覺我平時的鼓勵與支持是奏效了。

　　我在班里是實行小組加分制，全班一共分為8小組，每個組都有兩個小組長。分組的目的除了讓他們形成一種競爭意識，同時也是為了鍛煉孩子們的表達能力。有時候我會讓每個小組派代表上來當小老師，給同學們講解題目，我在一旁做適當的解說。從這一節課的例題解答到隨堂練習再到最后的強化訓練，孩子們在課堂上思考，然后主動回答問題，這就印證了我這個措施是有效的。他們給了我正向的回應。

　　總的來說，從我對學生的課堂表現的期待出發，我的目的是達到了。但是從課堂內容來講，還存在著很多需要改進的地方。綜合科組評課時，各位老師給出的意見，我自己總結出了我在講課時急需改進的地方。

　　首先，就是板書需要更加的'詳細明確。合并同類項是整式部分的重點內容，這個知識點幾乎都是考計算題，然后計算題必須要格式正確，過程要詳細。然而我卻犯了一個一直以來都存在的錯誤，那就是板書不夠嚴謹。這樣可能會給學生對只是的理解帶來困惑，降低了他們的學習能力。

　　再次，就是需要向學生重點強調合并同類項的方法，特別是需要在做練習題的時候強調解題過程，加深學生對本堂課的知識點理解與掌握。我想我是過于相信學生的能力而忽略了這一點。能夠在黑板做出來題目的同學并不能代表其他同學可以做出來，知識點是需要重復強調才能讓學生們記住。

　　以上內容是我從這堂公開課中的收獲，有喜悅的地方，也有讓自己擔憂的地方。希望自己能夠吸取經驗，獲得更大的進步。

　　整式的加減評課稿 10

　　對于《整式的加減》這一章書，教材的安排是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。

　　我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點內容是整式的加減，其本質是合并同類項，而合并同類項是以有理數的加減為基礎，把它放在全章書的最后來學習，這樣會讓知識體系與第二章相關內容分開較久，學生容易忘記。其次，把單項式的系數與次數一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有幫助。再次，添括號對運算的幫助并不是很大，如果去括號掌握好了，那么添括號可以略講或不講。

　　針對以上的看法，我們采用“非線性主干循環活動型”單元教學模式，削枝強干，優化結構，突出知識的主干，先不在枝節問題上糾纏。把整式的加減中合并同類項的相關內容作為第一單元，具體的安排如下：

　　（一）同類項：通過生活中通俗易懂的表示方法，讓學生模仿例子做練習，然后推出同類項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學生易于觀察推出結論。因為在學生的`認知結構中“同類的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學會辨認同類項就不難了。

　　（二）合并同類項：先講系數這個概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。

　　（三）去括號：運用乘法分配律引入及進行去括號的運算。

　　（四）整式的加減：可用兩個課時把重點知識鞏固好。

　　主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實質的理解與領悟。接下來，第二單元將整式的相關概念用兩至三個課時逐一學習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。

　　通過實踐，我們對教材的整合中，削去枝葉，使學生輕裝上戰，突出了重點，加強了練習，讓學生在主干知識的循環學習中不斷充實知識體系、完善知識結構，形成能力。

　　整式的加減評課稿 11

　　剛上完整式的加減，覺得準備了很久，但講完后發現還是出現了很多問題，我就教學過程做一點回顧和思考。

　　對于創設情境引入新課的問題，設計還很好的，用學生去小賣部買東西為例，讓生體會到數學在你的周圍。

　　對于探究新知環節，有前面的問題自然過渡到新課上了。其整式加減本質就是合并同類項。

　　通過實踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學生輕裝上戰，突出了重點，加強了練習，讓學生在主干知識的.循環學習中不斷充實知識體系、完善知識結構，形成能力。在本節課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以后在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。

　　感到有些不足之處：

　　1、因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對于合并同類項并求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節課進一步的加強。

　　2、在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的愿望與信心。

　　整式的加減評課稿 12

　　本節課是在學習了同類項的基礎上，對同類項進一步的運算的強化訓練教學。

　　教學的設計比較合理，題目適當，時間恰當，并注重知識的前后銜接，照顧更多的中差生。對于例題的教學，我也是充分發揮學生的主體性，啟發學生進行整式的加減時，要先觀察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺的課堂的有效性效果還可以。通過多媒體呈現習題，節省了大量的時間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。

　　但在教學過程中我覺得還有如下遺憾：板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板，自己的板書也很亂，沒有美觀性。學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數時間還是以個別回答為主，雖然許多個別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的`變化，讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強的是學生發現問題能力的培養，多數問題的發現還是在教師的指導下完成的。如果能達到學生提出問題，小組討論，全班解決，那效果更佳。

　　在今后的教學中，一定要把握好課堂進度，留給學生足夠的板書時間；另外對于上多媒體課要提高應對偶發事件的能力，做到靈活處理，不慌不亂手腳，及時調整教學方式方法，順利進行課堂教學；還有，就是要不斷提高自己的教學水平，啟發到位，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

　　整式的加減評課稿 13

　　本次關于《整式的加減》的課程教學，授課教師展現出了扎實的專業知識和豐富的教學經驗，教學過程流暢自然，教學方法多樣且有效，能夠較好地達成教學目標，以下是對這堂課的詳細評價。

　　一、教學目標明確且達成度高

　　教師在課程開始時，清晰地闡述了本節課的教學目標，即讓學生理解整式加減的概念，掌握整式加減的運算法則，并能夠熟練進行整式的加減運算。在教學過程中，教師圍繞這些目標展開教學活動，通過實例引入、概念講解、例題示范、課堂練習等環節，逐步引導學生掌握整式加減的相關知識和技能。從學生的課堂反應和練習完成情況來看，大部分學生能夠理解并運用所學知識進行整式的加減運算，教學目標達成度較高。例如，在講解完整式加減的運算法則后，教師通過一組有針對性的練習題進行鞏固訓練，學生們能夠積極思考、認真作答，且正確率較高，這充分說明學生已經較好地掌握了本節課的重點內容。

　　二、教學內容豐富且邏輯嚴謹

　　教學內容涵蓋了整式加減的各個方面，包括同類項的概念、合并同類項的法則、去括號法則以及整式加減的運算步驟等。教師在講解過程中，注重知識的系統性和邏輯性，由淺入深、循序漸進地引導學生學習。例如，在引入同類項概念時，教師先通過展示一些單項式，讓學生觀察它們的特點，然后引導學生總結出同類項的定義，使學生對同類項的概念有了直觀的認識。接著，教師通過具體的例子詳細講解了合并同類項的法則，讓學生明白為什么要合并同類項以及如何合并同類項。在講解去括號法則時，教師同樣采用了實例分析的方法，通過對比去括號前后式子的變化，讓學生理解去括號的規律。最后，教師將合并同類項和去括號法則結合起來，講解了整式加減的運算步驟，使學生能夠系統地掌握整式加減的方法。整個教學內容豐富充實，邏輯嚴謹，有助于學生構建完整的知識體系。

　　三、教學方法多樣且靈活運用

　　情境教學法：教師通過創設實際生活中的情境，如購物問題、圖形面積計算問題等，將整式的加減知識與實際生活緊密聯系起來，讓學生感受到數學知識的實用性和趣味性，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。

　　啟發式教學法：在教學過程中，教師善于提出問題，引導學生思考，啟發學生的思維。例如，在講解同類項概念時，教師提出問題：“觀察這些單項式，它們有哪些相同點和不同點？” 讓學生通過自主觀察和思考，發現同類項的特征，從而引出同類項的概念。這種啟發式教學法能夠充分調動學生的學習主動性，培養學生的獨立思考能力和創新思維能力。

　　小組合作學習法：教師組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內討論問題、交流想法、共同完成學習任務。例如，在進行課堂練習時，教師將學生分成小組，讓小組內成員互相檢查、互相幫助，共同解決練習中遇到的問題。小組合作學習法能夠培養學生的團隊合作精神和溝通交流能力，同時也有助于學生從不同的角度思考問題，拓寬思維視野。

　　四、教學過程流暢且注重細節

　　課程導入自然：教師通過復習單項式、多項式的'概念，引出本節課的主題 —— 整式的加減，過渡自然流暢，使學生能夠迅速進入學習狀態。

　　講解細致入微：在講解整式加減的各個知識點時，教師都能夠做到講解細致、透徹，注重對概念的剖析和對法則的推導。例如，在講解去括號法則時，教師詳細地說明了去括號時括號前的符號對括號內各項符號的影響，以及為什么要這樣變化，讓學生不僅知其然，更知其所以然。

　　練習設計合理：教師在課堂上安排了適量的練習題，練習題的難度層次分明，既有基礎鞏固題，又有能力提升題，能夠滿足不同層次學生的學習需求。在學生練習過程中，教師能夠巡視指導，及時發現學生存在的問題，并給予針對性的幫助和指導。

　　課堂總結全面：在課程結束時，教師對本節課的內容進行了全面的總結，回顧了整式加減的概念、運算法則和應用，強調了重點和難點知識，幫助學生梳理了所學內容，加深了記憶。

　　五、教學效果顯著且學生參與度高

　　從整堂課的教學效果來看，學生們積極參與課堂教學活動，思維活躍，課堂氣氛熱烈。大部分學生能夠跟上教師的教學節奏，理解和掌握所學知識，并能夠運用所學知識解決實際問題。通過課堂練習和提問環節可以看出，學生們對整式的加減運算已經有了較好的掌握，能夠正確地進行同類項的合并、去括號以及整式的加減運算。同時，在小組合作學習和課堂討論中，學生們能夠積極發表自己的觀點和看法，相互學習、相互促進，培養了合作精神和探究能力。

　　六、不足之處與建議

　　對學生個體差異的關注還可以進一步加強。在課堂教學過程中，雖然教師采用了多種教學方法，但對于學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生，在教學內容的拓展和輔導方面還可以有更多的針對性措施。例如，可以為學習能力較強的學生提供一些拓展性的學習任務，如探究整式加減在更復雜實際問題中的應用；對于學習能力較弱的學生，可以在課后進行個別輔導，幫助他們鞏固基礎知識，彌補學習上的不足。

　　在教學過程中，可以適當增加一些數學文化的滲透。整式的加減是數學學科中的重要內容，它的發展歷程蘊含著豐富的數學文化內涵。教師可以在講解過程中，簡要介紹一下整式加減的歷史背景和發展脈絡，讓學生了解數學知識的產生和發展過程，感受數學文化的魅力，從而提高學生學習數學的興趣和文化素養。

　　在練習環節，可以增加一些開放性的題目。除了傳統的計算類練習題外，可以設計一些具有開放性和探究性的題目，如讓學生自己編寫一個整式加減的實際問題并進行解答，或者讓學生對整式加減的運算法則進行拓展和創新等。這樣的題目能夠培養學生的創新思維能力和綜合應用能力，使學生更好地理解和掌握整式的加減知識。

　　總體而言，這是一堂非常成功的《整式的加減》課。授課教師在教學目標的設定、教學內容的組織、教學方法的選擇以及教學過程的實施等方面都表現出色，教學效果顯著。希望教師在今后的教學中能夠繼續發揚優點，改進不足，不斷提高教學質量，為學生的數學學習奠定更加堅實的基礎。

　　整式的加減評課稿 14

　　今天我有幸觀摩了一節關于“整式的加減”的數學課，感受頗深。以下是我對這堂課的幾點評價和建議。

　　一、課程結構清晰，邏輯性強

　　本節課從復習整式的概念入手，逐步過渡到整式的加減運算，結構緊湊，邏輯清晰。教師先通過例題引導學生回顧整式的定義和性質，再逐步深入，講解整式的加減法則，最后通過練習鞏固所學知識。整個教學過程循序漸進，符合學生的認知規律。

　　二、教學方法多樣，注重互動

　　教師在教學過程中采用了多種教學方法，如講解、示范、提問、討論等，有效地激發了學生的學習興趣。特別是在講解整式的加減法則時，教師通過具體例題進行示范，并引導學生積極參與討論，讓學生在實踐中掌握知識點。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，還有助于培養學生的思維能力和解決問題的能力。

　　三、注重培養學生的運算能力

　　整式的加減運算需要較高的運算能力，教師在教學過程中注重培養學生的運算技巧。通過大量的練習和講解，學生逐漸掌握了整式的加減運算方法，提高了運算速度和準確性。同時，教師還注重引導學生總結運算規律，形成自己的運算策略。

　　四、建議與改進

　　加強與生活的聯系：雖然整式的`加減在數學學科中具有重要地位，但學生可能對其實際應用缺乏直觀感受。建議教師在授課過程中適當引入一些與生活相關的實例，幫助學生更好地理解整式的加減運算在實際中的應用。

　　增加課堂互動環節：雖然本節課已經有一定的互動環節，但還可以進一步增加。例如，可以設計一些小組合作的活動，讓學生在小組內互相討論、交流，共同解決問題。這樣不僅可以提高學生的團隊協作能力，還能讓學生在互動中加深對知識點的理解。

　　關注個體差異：每個學生的學習能力和興趣點都有所不同。建議教師在教學過程中關注個體差異，針對不同層次的學生設計不同的教學內容和教學方法，以滿足不同學生的需求。

　　綜上所述，本節課在結構、教學方法和培養學生的運算能力方面都表現出色。但仍有改進的空間，希望教師在今后的教學中能夠繼續發揚優點，改進不足，為學生提供更加優質的教學服務。

　　整式的加減評課稿 15

　　本次《整式的加減》課程，授課教師展現出了扎實的教學功底和出色的教學設計能力，為學生們帶來了一堂富有啟發性和實效性的數學課。以下是對本堂課的詳細評價：

　　一、教學目標

　　教師明確設定了本堂課的教學目標，旨在讓學生理解整式加減的概念，熟練掌握整式加減的運算規則，并能夠準確地進行整式的加減運算。從課堂的實際教學效果來看，學生在課程結束時基本達成了這些目標，能夠運用所學知識解決相關的數學問題，表明教學目標的設定合理且具有可操作性，符合學生的認知水平和課程標準要求。

　　二、教學內容

　　內容完整性與準確性：教學內容涵蓋了整式加減的核心知識點，包括同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號法則等。教師對這些內容的講解詳細且準確，通過清晰的闡述和豐富的實例，幫助學生深入理解概念的本質。例如，在講解同類項時，教師列舉了多個單項式，引導學生觀察它們的字母部分和指數部分，從而總結出同類項的特征，使學生能夠準確地判斷哪些項是同類項。

　　內容關聯性與邏輯性：教學內容的組織具有很強的關聯性和邏輯性。教師從實際生活中的例子引入整式的概念，如用長方形的面積表示單項式，然后通過對幾個單項式的分析自然地引出同類項的概念，接著講解合并同類項的方法，再引入去括號法則，最后將這些知識點綜合運用到整式的加減運算中。整個教學過程環環相扣，過渡自然流暢，符合學生的認知規律，有助于學生系統地構建知識體系。

　　三、教學方法

　　講授法與啟發式教學相結合：教師在教學過程中巧妙地運用了講授法和啟發式教學法。對于一些基礎概念和重要法則，如同類項的定義和合并同類項的法則，教師進行了詳細的講解，確保學生能夠理解透徹。同時，在講解過程中，教師不斷提出問題，引導學生思考，如 “為什么要合并同類項？”“合并同類項的依據是什么？” 等，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的思維能力。

　　實例教學法：大量的實例教學是本堂課的一大亮點。教師通過列舉各種具體的整式加減運算題目，如計算多項式的和與差、化簡代數式等，讓學生在實際操作中掌握整式加減的運算方法。這些實例貼近學生的生活實際或數學學習情境，既增強了學生的學習興趣，又使學生能夠更好地理解和應用所學知識。例如，在講解去括號法則時，教師通過計算購買文具的總價（涉及到價格的加減法和括號的運用）這一實例，讓學生直觀地感受到去括號的必要性和法則的應用方法。

　　小組合作學習：在課堂上，教師還組織了小組合作學習活動。讓學生分組討論一些較復雜的整式加減問題，如含有多層括號的式子化簡。在小組合作過程中，學生們積極交流，互相啟發，共同解決問題。這種教學方法不僅培養了學生的合作意識和團隊精神，還提高了學生的自主學習能力和問題解決能力。教師在小組合作過程中巡視各小組，及時給予指導和幫助，確保小組合作學習的順利進行。

　　四、教學過程

　　導入環節：課程以一個有趣的生活情境導入，如 “小明去超市購買文具，鉛筆每支 x 元，筆記本每個 y 元，他買了 3 支鉛筆和 2 個筆記本，一共花費多少錢？如果他又退回了 1 支鉛筆，那么現在他需要支付多少錢？” 通過這個情境，引出整式的概念和整式加減的問題，自然流暢，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探究欲望，為后續的教學活動奠定了良好的基礎。

　　知識講解環節：在知識講解過程中，教師遵循由淺入深、循序漸進的原則。先講解同類項的概念，通過大量的實例讓學生理解同類項的特征，然后引出合并同類項的法則，并進行詳細的推導和解釋。在講解去括號法則時，教師同樣先從簡單的例子入手，逐步引導學生總結出去括號的規律，并通過多種形式的練習讓學生鞏固所學知識。在講解過程中，教師注重與學生的互動，及時提問、反饋，確保學生跟上教學節奏，理解教學內容。

　　練習鞏固環節：教師精心設計了多層次的練習題，包括基礎練習題、提高練習題和拓展練習題。基礎練習題主要用于鞏固學生對同類項、合并同類項和去括號法則的掌握，如判斷同類項、簡單的合并同類項和去括號運算等；提高練習題則側重于綜合運用這些知識進行整式的加減運算，如化簡多項式、求代數式的`值等；拓展練習題則具有一定的挑戰性，如含有參數的整式加減問題，培養學生的思維能力和創新能力。在練習過程中，教師先讓學生獨立完成，然后進行集體講解和個別輔導，及時糾正學生的錯誤，強化學生的正確認知。

　　課堂小結環節：在課堂小結環節，教師引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括整式的概念、同類項的定義、合并同類項的法則、去括號法則以及整式加減的運算步驟等。通過師生互動的方式，讓學生自己總結出知識點之間的聯系和區別，加深學生對知識的理解和記憶。同時，教師還對學生在本節課的學習表現進行了評價，肯定了學生的優點和進步，指出了存在的問題和不足，為學生今后的學習提供了指導和方向。

　　五、教學效果

　　從學生的課堂表現和課后作業情況來看，本堂課的教學效果顯著。在課堂上，學生們積極參與教學活動，認真聽講，踴躍發言，能夠跟上教師的教學思路，順利完成各項練習任務。在小組合作學習中，學生們能夠積極交流、合作探究，共同解決問題，表現出了較強的合作意識和團隊精神。從課后作業的完成情況來看，大部分學生能夠正確地運用整式加減的知識進行計算和化簡，錯誤率較低，說明學生已經較好地掌握了本節課的教學內容。此外，通過本節課的學習，學生們對數學的學習興趣也有所提高，對數學知識的系統性和邏輯性有了更深入的認識，為今后學習更復雜的數學知識奠定了良好的基礎。

　　六、教師素養

　　授課教師具備扎實的數學專業知識和豐富的教學經驗，在課堂教學中表現出了較高的教師素養。教師語言表達清晰、準確、簡潔，語速適中，能夠用通俗易懂的語言講解復雜的數學概念和運算方法，使學生易于理解。教態親切自然，始終面帶微笑，與學生建立了良好的師生關系，營造了輕松愉快的課堂氛圍。在教學過程中，教師能夠熟練運用多媒體教學設備輔助教學，如通過 PPT 展示教學內容、動畫演示整式加減的運算過程等，使教學更加直觀形象，提高了教學效率。此外，教師還具有較強的課堂組織管理能力，能夠有效地引導學生參與教學活動，及時處理課堂突發情況，保證了課堂教學的順利進行。

　　七、不足之處與建議

　　在教學過程中，雖然教師注重了與學生的互動，但互動的形式還可以更加多樣化。例如，可以增加一些課堂小游戲或競賽活動，如整式加減運算接力賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高學習積極性。

　　在講解一些較難理解的知識點時，如去括號法則中括號前是負因數時的情況，可以多給學生一些時間進行思考和討論，讓學生自己嘗試總結規律，這樣可能會使學生對知識的理解更加深刻。

　　在練習鞏固環節，對于個別學習困難的學生，可以給予更多的關注和輔導。可以在課堂上安排一些小組內的互幫互助活動，讓學習較好的學生幫助學習困難的學生，共同提高。

　　總體而言，這是一堂非常成功的《整式的加減》課。教師通過精心設計教學內容、巧妙運用教學方法、合理組織教學過程，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了整式加減的知識和技能，提高了學生的數學思維能力和學習興趣。希望教師在今后的教學中能夠繼續發揚優點，改進不足之處，為學生帶來更多精彩的數學課。

　　整式的加減評課稿 16

　　今天，我有幸觀摩了一節關于“整式的加減”的數學課，感觸頗深。在此，我愿與大家分享我的評課感受，共同探討如何更好地教授這一重要而基礎的數學知識點。

　　首先，我要肯定的是，這節課在知識點的引入上做得非常到位。教師通過生動的實例和貼近生活的情境，成功地激發了學生們對整式加減的興趣和好奇心。這樣的教學方式不僅有助于吸引學生的注意力，還能讓他們更加深刻地理解整式加減的實際意義和應用價值。

　　在授課過程中，教師充分運用了多媒體教學手段，通過動畫、圖表等形式，直觀、生動地展示了整式的加減運算過程。這種教學方式不僅使抽象復雜的數學概念變得易于理解，還大大提高了課堂的趣味性和互動性。學生們在輕松愉快的氛圍中，自然而然地掌握了整式加減的基本法則和運算技巧。

　　此外，教師還注重培養學生的自主學習能力和合作探究精神。在授課過程中，教師鼓勵學生通過小組討論、互相講解等方式，主動探索整式加減的規律和方法。這樣的教學方式不僅有助于鞏固學生的基礎知識，還能培養他們的思維能力和解決問題的能力。

　　當然，這節課也存在一些可以改進的.地方。例如，在整式的化簡過程中，教師可以更加深入地講解化簡的方法和技巧，引導學生掌握更多的化簡策略。同時，教師還可以增加一些拓展性的練習題，讓學生們在掌握基礎知識的同時，挑戰更高難度的題目，進一步提升他們的數學素養。

　　此外，教師還可以在課堂上更加注重與學生的互動和反饋。通過提問、討論等方式，及時了解學生的學習情況和困惑，并給予針對性的指導和幫助。這樣的教學方式不僅有助于激發學生的學習興趣和積極性，還能讓教師在教學過程中更加精準地把握學生的需求和學習進度。

　　總的來說，這節“整式的加減”數學課在知識點的引入、教學方法的運用以及學生自主學習能力的培養等方面都做得非常出色。我相信，在教師的精心指導下，學生們一定能夠扎實掌握整式加減的基礎知識，并在未來的數學學習中取得更加優異的成績。

　　最后，我要感謝這位教師為我們呈現了一節如此精彩的數學課，也期待我們在今后的教學中能夠互相學習、共同進步！

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