《》評課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《》評課稿1

　　《冪的運算》是《整式乘法》一章的基礎，該課的教學是學生學好本章的關鍵。王長山老師根據教材的內容和學生的實際，對課堂進行了精心設計，體現了教育教學改革的'新理念，取得了良好的教學效果，他的教學特點如下：

　　1、創造性使用教材，把本來應兩節的內容合為一節，又引入第三節內容，同整體上處理教材，從系統上把握教材，跳出數學教數學。

　　2、教學設計好，導入自然，環節緊湊、流暢，既有對優秀教學方法的吸收，又有個人的創新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，完全體現了新課程標準對教師的要求。

　　3、個人基本功扎實，教態自然，語言語調好，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力，善于啟發。

　　4、科學探究處理的比較好，王老師首先引導學生得出同底數冪的乘法法則，然后由扶到放，讓學生自主探究得出冪的乘方法則。以后環節，無論是公式比較、例題、練習題、習題的處理，王老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一。

　　5、注重數學思想方法的培養與滲透引入，從特殊到一般，從一般到特殊的思考方法，又引入對稱的哲學觀點，讓學生從整體、系統的角度領悟教材，為學生以后的學習打下良好的認知基礎。

　　縱上所述，王長山老師的這堂課比較成功，這是我對本節課的一些看法，不足之處請提出寶貴的意見。謝謝大家。

《》評課稿2

　　《藏戲》是六年級下冊的課文，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文。任老師在教學時，一改傳統教學中經常把教師自己的看法強加給學生的教學方式，努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內容、表達的思想。其中有三點十分值得借鑒。

　　1.小組合作，認真負責有效。

　　教師首先以藏戲的起源和相關圖片導入，之后進行四人小組的自學，四人小組合作讀文，由組長負責，輪讀即可，齊讀也好，爭取把課文讀通讀順。在此，組長極其負責，如果誰讀的不太好，懲罰他一直讀到有感情為止，這讓我為之一振。高年級的學生隨著年齡的逐漸成長，對學習的興趣和信心會慢慢縮減，而這個班級的學生的耐心和興趣卻從未減少，反而更加濃厚，組長的不厭其煩，組員的次次修改，只為了能把課文理解的更加深入、透徹。

　　2.抽絲剝繭，理清文章思路與脈絡。

　　此次的抽絲剝繭并非教師手把手的教，而是學生兢兢業業的找。學生在讀準字音，讀通課文以及理解完優美的詞語過后，再次快速瀏覽課文，找關于藏戲的內容，歸納相應的段落。高年級的'學生已經具備一定的歸納能力，對于文章已經擁有者自己獨特的學習方法，讓生自己找，教師及時反饋，十分值得學習。生默讀自己喜歡的部分，印象深刻處做標記，簡單書寫自己的體會更好。邊讀書邊做筆記，我感覺這是一個極好的方法。古人說過：“好記性不如爛筆頭”，我覺得說的特別好，特別具有實踐意義。

　　3.感悟全文寫作方法，為寫作奠基。

　　教師帶領學生領悟全文寫作方法，開頭排比突出藏戲特點，且氣勢雄厚。之后運用過渡的寫作手法把前文與后文緊密地聯系在一起，天衣無縫，中間穿插比喻、擬人等多種修辭手法，把藏戲的諸多特點渾然天成的呈現在我們面前。教師不僅帶領學生分析，而且教給學生提醒學生學會運用，出相關的作業，學以致用。

《》評課稿3

　　一、激趣入境，輕松學習

　　我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學家布魯納也經過研究證明，學生如果對自己所要學的內容產生了興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受，那么這時候興趣就成了推動學生學習的強大動力，也正是有了這濃厚的興趣，學生才愿意學，自己要學，進入學的狀態。

　　因此在導入學習中，宋老師變戲法一樣拿出來一只會飛動的鷹，同時宋老師又以小鷹的口吻來進行了自我介紹。說句實話，當時我的眼前一亮，感覺情緒一下子就被調動起來了，當然，孩子也是一樣的，個個都興趣盎然。

　　緊接著拋出問題：“自由讀思考，小鷹一共學飛了幾次?每次分別飛到了什么地方?”讓學生帶著問題來讀文章，學生學習的思緒就很自然的牢牢扣住，認真地讀、想、繼而說，在不知不覺中學生就能以一種積極主動的情緒很輕松地投入了學習。當學生回答時宋都能結合文章內容用簡筆畫的形式展示出小鷹學飛的直觀圖。

　　二、重視朗讀指導

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。葉圣陶先生也曾經說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。在這一環節中，宋老師只是一個引導者，是一個為學生創設良好的自主學習情景的'組織者，給孩子一個明確的目標，留給他們足夠的學習空間自在、自主的學習。

　　宋老師重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。比如在讀的過程中，宋老師做好“導”的工作，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。讓學生自己來體會“高興”、“喊”等詞，并通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足。然而這時候老鷹是怎么說的呢?學生自己去發現，抓住“搖搖頭”、“還不算”體會老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。通過朗讀深切感悟，采用加動作讀、分角色讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中把自己融入到角色當中去，讓整個課堂“活”起來，輕松自在地學習，在情境中動情，感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而愿意閱讀，喜歡閱讀。緊接著的朗讀學生就能完全進入角色，從朗讀中充實自己，讀的每一次都有目的、有想法，不讓他成為一個空架子。

　　三、重視語言訓練

　　葉老還曾經說過：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”，低年級最重要的就是“聽、說、讀、寫“的訓練，《小學語文新課程標準》第一學段要求在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。在教學中，宋老師對小鷹說的三句話進行了對比，不僅僅引導學生理解了省略號的用法，更通過三句話的三個標點符號“我真的會飛啦!”“我已經會飛啦!”“現在……我總算……會飛了吧?”體會了人物的內心變化，在訓練中學生很自然的對祖國的語言文字有了濃厚的興趣，并能靈活地運用。

　　四、重視學習方法指導

　　古人云“授人以魚不如授人以漁”，道理其實很簡單，“授之以魚，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”。“教”不能脫離“學”，“教”應著眼于“學”，要以“學”為出發點和落腳點。

　　教會學生用不符號標注出不同人物的話，如老鷹的話用直線，小鷹的話用波浪線畫出來;教會學生在理解人物時可以抓住重點詞語來下理解。

　　本文根據小鷹三次學飛內容，每部分結構和寫法相似，因此，教學中宋老師用學習第一次飛行的方法自己學習第二次飛行。利用學生第一次飛行時的學習經驗，吳老師引導學生主動參與教學活動，在說話、朗讀、想象中情有所感，理有所悟。

　　五、重視思維拓展

　　想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散思維正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。所以宋老師注意培養學生的想象和創新能力，在教學到老鷹讓小鷹往頭頂上看，小鷹看到了什么?讓學生展開想象：假如你是小鷹，你看到這情景，你會想些什么?會說些什么?學生踴躍發言，想象的翅膀在知識的海洋中遨游，最終感受到人外有人，天外有天，要不斷地學習，學無止境的道理。

　　在整個的教學過程中，宋老師始終以學生為主，充分發揮他們的主體作用，“你知道了什么?”、“你是怎么想的?”、“你有什么話想說?”這些問題不帶有束縛性，無一不是在訓練學生的思維，拓展他們的創新意識。

　　提出幾點不成熟的建議與大家商榷：

　　1簡筆畫的三個圖比例不太清晰，飛的層次不明。

　　2.課件上問題：大樹不大且因為視角的問題，樹比白云還要高，這對剛才上二年級的學生來說，容易傳遞出一個錯誤的信息;有幾張圖片底色是白云，字用黃色的，下面的學生根本看不清上面的內容。

　　3.第一學段的第一課時教學字詞所占時間應該在20分鐘左右，指導學生寫好字是教學重要一部分，在教學中應該對生字新詞加強教學。

《》評課稿4

　　中班的幼兒對語言的表達能力不及于大班的幼兒。所以我們對中班幼兒閱讀的教學更提倡形象的，讓幼兒看得懂、聽得清、容易表達的，這樣才適合中班幼兒的教學。今天，陳老師上的中班閱讀活動《會動的房子》這一課，目標：

　　1、通過看看、聽聽、說說、感受理解生動和諧、富有情趣的故事情節。

　　2、體驗小松鼠從害怕到喜歡會動的房子的心理過程。

　　3、在感受理解故事情節的過程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫面的話，幼兒可能會更容易的看懂、聽懂、并且會按自己的.想法表達故事。由于教師的課件前后順序出錯，導致幼兒對故事情節的誤解，“山上”和“大海”混成一起。所以這樣就影響了幼兒的積極性，而在中途老師又出示頭飾，讓幼兒表演故事，可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺層次不清晰，其實教學的有效性，更傾向于教學過程是否達成目標。

　　通過此次的學習，沈老師在評“有效”時，也就有了一種衡量的尺度。

　　相信在大家的不斷學習、探索中，我們的教育觀、教學水平都會有質的提升！

《》評課稿5

　　《圓的面積》是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，這兩節課老師能夠科學把握教材、精心設計，有效開展教學活動，充分體現了新課程背景下，一個教師的教學基本功和教學理念，，特別注意了遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，兩節課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。

　　1、情境導入能激發學生探究新知的興趣，復習鋪墊有實效。

　　通過復習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學過的圖形去求面積，為學生采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學生明白轉化的思想是學習新知的有效手段之一，激發學生將圓轉化成學過的.圖形探究面積計算做準備。

　　2、引導學生主動參與知識形成的過程。

　　本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導，教學中，在引導學生提出“將圓分割，然后再拼組成學過的圖形”的猜想后，組織學生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學生經過推理，認識到“分的份數越多，拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發現圓和拼成的近似長方形之間的關系，根據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數學方法，進一步發展了初步的空間觀念。

　　3、充分體現“高效課堂”理念，以學生為主體。

　　學生是數學學習的主人，這節課從引導學生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰性的問題，激勵學生自主探索圖形變換的規律，并在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向學生提供了觀察、猜想、實驗等從事數學活動的機會，使學生主動地參與知識形成的過程，培養學生的創新意識、實踐能力、探索能力，發展初步的空間觀念，另外，讓學生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

　　4、多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。

　　當然，本節課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：

　　1、要充分挖掘教材資源，進一步培養學生的發散思維。本節課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養學生的發散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

　　2、教學應面向全體學生，照顧到學困生對知識的掌握情況。

　　總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們去學習和探索。

《》評課稿6

　　一、目標意識強。

　　在課堂導入以后，江老師就出示了學習寓言故事的三個要求：

　　(1)會讀故事;

　　(2)會懂道理;

　　(3)會講故事。

　　在講故事這個環節，江老師提出了兩個要求：

　　(1)原文復述;

　　(2)用一、二句話來說。這樣的設計，這樣的事先告知，不僅是教師自己，也使學生對本堂課要學習些什么，要達成些什么任務心中有數，目標明確，為高效地學習本課做好了準備。

　　二、體現“授人以漁”。

　　如一開始出示的三個讀寓言的要求，是在學習《揠苗助長》這則寓言故事的時候提出來的，此處出現，既是學法的遷移，也是對前面所學方法的鞏固和運用，有利于學生形成自主學習寓言的能力。其次是對概括故事內容的指導，一開始，學生說不簡潔，教師在讓學生評的基礎上，通過出示關鍵詞，引導學生抓主干去枝葉地說，使學生一個比一個說得簡潔，從而初步明白了用一、兩句話說故事內容的時候要舍得“砍”。

　　三、凸顯訓練意識。

　　江老師在讓學生體會養羊人后悔心理的時候，抓住“不該不”一詞讓學生進行換詞，當學生換成“應該”一詞以后，又讓學生把換好的句子和原句進行比較，體會哪句放在文中更合適。這一訓練點的抓取，使學生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達意思上的區別，既進行了句式對比訓練，又加深了學生對課文意思的理解。

　　四、體現設計的巧妙。

　　課中對“亡羊補牢”一詞的教學，無論是從出現的時間，還是從出現的方式，都體現了江老師預設的精彩。在學生明白了這則寓言所要告訴我們的'道理后，江老師提出可以用四個字來概括整個故事。而此時當學生說出“亡羊補牢”一詞時，不僅“亡”和“牢”的意思學生易于理解，而且，也能理解整個成語的意思不只是指向于字面，而且指向于這則寓言告訴我們的道理——“亡羊補牢，為時不晚”，教師再用具體的事例進行跟進，使學生的理解更加靈活，從而體現訓練的層次性，學生理解的深入性。

　　五、呈現高效的課堂。

　　源于江老師預設的巧妙，加上本課中強烈的目標意識，使整個課堂不枝不蔓，如生字教學，更是在學生易錯之處進行點撥：“圈”讀準字音，“叼”記憶字形，“窟窿”指導書寫。一堂課下來，不僅很好地完成了教學任務，也使學生在課堂中有了更大限度的提升，且這種提升有基礎知識的，有學習能力的，還有認識水平的。所以說，這是一個高效的課堂。

　　六、商榷之處：

　　整堂課聽下來，一是感覺個別問題的預設指向性還不夠到位。如在區分雙重否定句和一般陳述句在表達效果上的異同時問：“哪一句放在課文中最合適，為什么?”從學生的回答來看，學生以前沒有進行過這種句式的對比訓練，所以面對這樣一個相對寬泛的問題，不知道從哪個方向來回答。因為，這個比較是在讓學生圈出養羊人后悔的詞語的基礎上進行的，因此，我覺得問題可改為“哪一句更能表達養羊人心中的后悔，為什么?”進而抓住兩個“不”，從語氣的角度來感受養羊人的后悔，感悟雙重否定句的作用。二是感覺把“亡羊補牢”一詞的教學提到概括故事的主要內容后，然后再根據“亡羊補牢”一詞的教學來讓學生說寓言告訴我們的道理，學生思考時站的視角可能會更全面，不至于根據故事的一個點來悟道理。

《》評課稿7

　　我校組織的聽課活動中，各位老師各顯其能，精彩紛呈。下面我對本次聽課說說我的感悟。

　　安老師的《掌聲》很有特色。學生掌握生字情況很好，通過多種形式讓學生認識生字：齊讀、學生領讀、開火車讀等等，使學生能很快地把生字掌握。

　　對問題的設計也很有特色，如出示詞語“自卑、憂郁”后，隨即提出問題。“從課文中哪些地方體會到小英子的自卑、憂郁啊”？課堂氣氛十分活躍。感覺整堂課非常精彩。老師教學語言有激情。從中可以看出在教學設計時首先想到了學生，真正體現了學生是課堂的主人這一特點。

　　《藍色的樹葉》是一篇非常平實的課文。紀老師這節課上的有聲有色。首先這節課上得很自然。學生狀態很好。這和紀老師跟學生親切自然的交流和她對學生真誠的鼓勵是分不開的。聽聽他給學生的評價吧：“真不錯！”：“你今天表現的非常好！”’等等這些鼓勵語雖然簡短也不飾雕琢，但這是老師發自肺腑的贊嘆，也是老師愛生之情的自然流露。說明紀老師眼里有學生，他能關注到每一個學生的點滴進步，善于發現學生的閃光點。另外紀老師在識字教學上，有重點地梳理歸納又發揮學生識字的主動性。讓學生自己想辦法記字，在交流中打開了思維的閘門。總之紀老師的課堂教學有很多值得我學習的地方。

　　辛老師的課可以說是于細節處見精神。細節一：老師重視對學生學習習慣的指導。指名讀的`時候提醒學生：其他同學該干什么？小聲跟讀。從這些細節中可以看出辛老師平時教學的扎實嚴謹作風。正是有了這樣的訓練，所以我們才會看到他的課堂秩序是那么有序，學生的學習狀態是那么的積極。細節二：老師對學生的獎勵可謂匠心獨運。對學生的表揚從鼓掌到送給他個微笑，這樣的鼓勵讓學生不斷體驗到攀登知識高峰的愉悅之感和興奮之情。這是辛老師教學設計的匠心所在，也是發展性評價教學思想的體現。細節三：他設計教學思路清晰，框架分明。整堂課的教學共兩大塊。一讀課文，看文章寫了什么。二讀課文看文章是怎么寫的。

　　于老師的課上得干凈利落，入情入境。整節課重點突出難點突破，本節課的重點是讓學生感受晴朗夜空的美麗。生發熱愛大自然的情感。于老師在教學中注重激發學生的思維，引導學生想象，自始至終使學生沉浸在幸福歡樂的氣氛之中。老師教得有聲有色，學生學得有滋有味。寫字環節，老師不滿足于簡單的書空抄寫，而是讓學生理解造字結構，形象記憶。讓生字寶寶牢牢的根植在了學生的心田。于老師的課堂教學真使我耳目一新。

　　總之，各位老師的課堂教學使我受益匪淺，對我今后的教學將會有很大的促進和幫助。

《》評課稿8

　　本節課以自然界中的水和加工過的水引入，重點介紹過濾，消毒，蒸餾等幾種凈化水的方法和過濾，蒸發的操作，最后以自來水的生產過程作為本節課的總結，總體設計較好，課堂結構清晰。

　　聽了周老師的這節課我感悟到以下幾點：

　　1、貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法。

　　貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。教學時周老師充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的`興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

　　2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

　　從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

　　3、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑。

　　4、注意理論聯系實際

　　結合本鎮患結石病的多的實際，提請學生注意應如何防止結石病的措施進行討論。從而改變學生的一些生活習慣，以便起到學以致用的效果。

《》評課稿9

　　在精品百課活動中，有幸聽過了X老師的一堂精彩的展示課。從整堂課來說，X老師平易近人，和藹可親的教學風格展示了他以學生為主體，鼓勵學生，尊重學生個性發展的優良師德。自始至終，她都在創設一種親切溫馨的氛圍，鼓勵性的話語及擬人化的幽默語言，構成了富有成效的課堂教學過程，加上走入學生當中的體態語，親切又溫暖。本堂課有幾個突出的亮點：

　　1、教學目標方面

　　本堂課的重難點都集中在滑動變阻器的使用上，由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態變化的，對初二學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難于接受。所以X老師在本課教學中做了相應的處理，從生活實例臺燈中引入，并以解決燈光為何能有亮暗為起點，不但降低了學習難度，還激發學生學習情趣。按著這一主線開展課堂教學，讓每個學生參與活動、探究知識，立足學生發展，突出學生探究等基本理念，改變了學生被動接受的傳統教學模式，使整個課堂呈現出“在探究狀態下學習”的氛圍。

　　2、教學設計方面

　　（1）以平常顯反常，激發興趣，導入新課

　　X老師用了最常見的臺燈，創設了一個最普通的家庭臥室環境，提出為何燈可以變亮變暗？從易到難，一步一步引入滑動變阻器的出現及作用，使學生一開始就處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望，變要我學為我要學。

　　（2）注重探究，教學方法多樣

　　X老師的課在教學設計和實際授課中最大的亮點莫過于營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。在引入滑動變阻器的使用時，印老師采用了“先畫出電路圖，再利用展示臺交流學生答案”方法簡潔生動的引入，不僅使學生再次訓練了電路圖的`畫法，并且對新學的滑動變阻器如何連接入電路有了更加明確的結論。接著印老師又用任務單的形式請學生自主探究4個接線柱的連接方式，并且在任務單上添加了向各個方向滑動時，變阻器阻值的變化情況。學生興致盎然地利用小組里的器材進行探究，充分發揮了成員間的合作能力，更有個人的思考實踐，最后又可以自己得出正確的結論，收獲成就感，且順利突破重難點。X老師合理利用幻燈機展示學生答案，供全體學生參考討論，可見其關注整體學生的學習，牢牢樹立以學生為主體的觀念。

　　（3）注重情感目標的培養

　　教學中，通過老師有序的引導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀有機地結合，培養學生對科學的探索興趣與科學的態度，樹立將科學轉化為技術服務人類的意識。X老師在課堂的最后，對臺燈中的旋鈕型變阻器進行了介紹，使得整堂課突出展示了科學與生活的聯系，也使整堂課前后呼應，成為一個有效的整體。

　　（4）自主歸納小結

　　以“今天我學到了什么”作為總結，請學生自己來小結歸納，這不僅可以培養學生發現規律的能力，也是方便教師對整堂課做一個自我監視。通過學生的回答，我們可以找到本堂課的亮點和缺失，對學生的學習情況有一個大致的了解。

《》評課稿10

　　聽了鄭老師執教的《守株待兔》，我個人認為這節課有以下幾個特點：

　　一、教學脈絡非常清楚。教師由看圖讓學生說熟悉的寓言來導入課題及對寓言《守株待兔》一文的學習，然后引導學生品詞析句明確寓言題目的意思，寓言的主要內容，寓言說明的道理。理解主要內容時主要解決了三個問題：誰在守株待兔？為什么要守株待兔；最后結果怎么樣？所以整節課鄭教師引導學生圍繞三個又三個問題進行教學，脈絡清楚，促進了學生對課文內容的理解。

　　二、引導學生通過比較，體會關鍵詞，如“樂滋滋”“白撿”、積累一些好詞佳句，也明確了這些詞句好的原因。為活學活用打下基礎。

　　三、多次有效拓展。

　　1、以學生看熟悉的.寓言故事畫面來說寓言名字來導入對同樣題材的《守株待兔》一文學習，既對文本外的寓言做了拓展了解和復習，也激發了學生學習興趣。

　　2、學生了解《守株待兔》故事內容和寓意后，鄭老師讓學生說說：如果你是路人，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說些什么呢？此次拓展是為了引導學生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環節，引領學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態度和價值觀。

　　3、最后鄭老師出示《守株待兔》古文：以古文教學來結束全課。古文的引用恰到好處，出示古文，第一步，學生讀一讀，老師范讀。第二步，從課文里找出與古文相對應的句子。這樣恰到好處的使學生對文言文有了一個初步的了解，還為學生打開了一扇嶄新的語文學習之門，引起學生課外閱讀的興趣。將古文適時、適度、適量地展現在學生眼前，有益而無害。

　　整節課下來，我覺得有兩點遺憾：

　　1、時間上前緊后松了。

　　2、在對題目意思和寓意的理解上，指名說的學生，完整說的學生少了點，感覺還應該說得再透點，相關句子朗讀再多點。

《》評課稿11

　　整堂課劉老師都以學生為本，由復習導入，層層深入，注重新舊知識的聯系，充分發揮學生的學習自主性，使學生充分感知知識體系的形成。

　　一、注重復習環節，為學生自主探究新知做好鋪墊

　　劉老師以同分母分數或同分子分數比大小的練習導入，并提出問題為什么分子相同，分母小的反而大，引導學生進一步理解分數單位的意義。再從比較異分母分數的大小引出通分，引起學生的認知沖突。

　　二、注重學生自主探究，提高學生的思維能力

　　在教學中，劉老師注重學生參與學習深度的把握，對學生實際參與的可能性進行分析，學導結合，讓學生暢所欲言，多種思維方式的沖突，更有助于學生掌握新知。在教學中，學生有的利用分數的基性質變成分子相同進行比較，有的進行比較的分數有特殊性，用“1”去減后分子相同，再進行比大小，這些方法在比大小中都適用，在方法的多樣化中，劉老師讓學生感受到最優化的數學思想。通分的方法并不難，關鍵是讓學生理解公分母為什么要用最小公倍數，讓學生通過探討異分母分數的比較大小的過程，引導他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎上達成理解的`目的。

　　三、形式多樣的練習，思維訓練進一步提升

　　劉老師注重練習的形式多樣化，并讓學生自主探究，合作交流，觀察異分母之間的關系，根據不同的情況采用不同的方法進行通分。

　　劉老師的課堂清晰明了，讓學生收獲了學習方法，提高了思維能力。

《》評課稿12

　　在學校的名師開放周活動中，我聽了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學一年級的語文課，整節課層次清晰，方法多樣，達到了很好的教學效果。下面我就幾方面談一下個人的聽課感受。

　　一、以趣導學

　　語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語言創設了觀看小動物比尾巴大賽的教學情境，那生動活潑的`動物，一下子就吸引了一年級學生的注意力，輕而易舉地將學生帶到了課文中，誘發學生的學習興趣，調動學習積極性，并且這個情境貫穿始終。

　　二、生字教學扎實

　　識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規律，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。陳老師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。一節課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　三、趣味朗讀。

　　本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時，陳老師除了讓每位學生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調，如“長？”“短？”“一把傘？”等。強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

《》評課稿13

　　今天坐在辦公室里正閑著，聽說英語組進行評教評學活動，于是也去湊熱鬧。

　　雖然說，上課的內容布置合理與否，課堂結構緊湊與否，教材處置到位與否，對于我這個門外漢平說都是不知道的，但是“外行看熱鬧”，這個熱鬧的氛圍我卻能深深地感受到。整堂課同學的熱情高漲，直到下課還意猶未盡，這種現象在語文、數學課中可能是很少見的。而且課堂上無論是優生還是差生都積極投入當中，可以說沒有一個不參與進來的。為什么對于一種自身毫不熟悉的語言同學會有如此大的熱情呢？深究其原因我想大概有以下幾點：

　　1、教師角色的定位準。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領小朋友們走進課堂進行學習，始終微笑面對同學，給同學一種親切感，拉近了師生間的距離。

　　2、讓同學享受勝利的喜悅。“好小朋友是夸出來的”整堂課中，老師對于同學的回答都給予充沛的'肯定，并采用多形式的褒揚，讓同學沉溺在勝利的喜悅中，這對于平時聽到都批評多的同學來說是很少有過的，因而上起課來興趣更濃，勁頭更高。

　　3、在游戲中學習。玩是小小朋友最開心的事，也是最重要的事，假如一堂課都是在游戲中度過，那小朋友們肯定是樂得合不攏嘴。在整堂英語課中，老師設計了一個又一個新鮮又有趣的游戲，讓小朋友們在玩中學，學中玩，不知不覺中掌握知識，培養能力，讓他們一個個樂此不彼，怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽課老師也興致勃勃地加入其中。

　　課聽完了，對于自身所任教的語文也應該好好地進行反思，也期待著自身能夠上出讓同學不愿下課的語文課！

《》評課稿14

　　俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節課的教學，就能看出教師平時上課的影子。接下來是小編為您整理的二年級小學數學評課稿，希望對您有所幫助。

　　二年級小學數學評課稿1 《秒的認識》是一節生活知識課，朱老師依據“以學生的發展為本”的教學理念，設計的教學流程清晰，教學目標明確，設計的教學信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗活動等等，課堂中讓學生真正感受到了數學與生活的密切聯系，教學效果不錯。主要體現了以下幾點特色：

　　這節課的設計，遵循了低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運動場上的時間等等，使學生體會到數學就在身邊，激發了學生的學習興趣。

　　開展小組合作交流，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，體現了“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培養了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。比如，讓學生體驗一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗，效果挺好。

　　教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如在游戲環節中，讓學生估測每個活動所需要的時間，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設計既發揮了學生的主體作用，又培養了學生應用數學知識解決生實際問題的意識和能力。

　　教學中，教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地為學生創設了良好的教學交流情境，鼓勵學生發表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。培養了學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。

　　二年級小學數學評課稿2上周聽了兩節二年級數學組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學基本功，細膩的課堂設計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術專業的老師，竟也能把數學課上的'這么成功，課堂雖然平淡，學生在教師的引導下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學效果不言而喻。兩節課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節，談談我的聽課感受。

　　俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節課的教學，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學知道教師將要說什么問題，有一半同學能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復有學生說：“應該把小數放在前面。”再如：當7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學爭先恐后的發言：“老師，我有發現。”教師連過渡語言都不需要，直接進入下一個環節：研究并識記口訣。

　　本課中，學習口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環節，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領的小朋友來領讀。”這一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當小老師領讀，這句話，能讓全班同學集中注意力聽，又教會了學生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領讀，這一次，只讀口訣。”這一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當小朋友背不出來時，其余同學可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記。”全班齊讀，此時，大部分同學已能背出，這是對后進生的兼顧。

　　這節課中，我們經常會聽見老師對學生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大。”“感謝你，你把小數放在前面。”“我特別喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數。”“你坐的真神氣，我請你來領讀。”“先做好的小朋友已經在開始背口訣了，真好。”等等言語，充滿濃濃的贊美和關愛，難怪學生會激情澎湃的投入到課堂學習中來。

《》評課稿15

　　在評蔡老師執教的《好漢查理》之前，我想先和大家交流一下我對《好漢查理》這篇文章的文本解讀。

　　《好漢查理》，這是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，后來在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，變成一個別人認可的好漢查理。文中的查理是個在改變的查理，是個發展的查理，是個在不斷豐滿的查理，不斷立起來的查理。同時對“好漢”的內涵，課文更賦予了豐富的內涵和存在多元的解讀。而這些人文性的東西都蘊藏在語言文字的背后，這就給學生的體驗帶來了一定的困難，尤其是要理解查理發生變化的原因，這就需要教師著重引導和點撥的地方。

　　現在讓我們回到蔡老師上的《好漢查理》這節課，這節課中我認為非常明顯的一點就是教師解讀文本沒有立足于整體，沒有從整體上來把握人物形象，整體上來把握語言特點。這樣就把文本割裂成一塊一塊的，尤其是把文中的查理截然地分成了兩個人，壞查理和好漢查理，教師先分析好漢查理好在哪里？再分析以前的查理不好在那里，這樣整節課學生對查理的把握也僅僅停留在紙面上，是個不隨便拿別人東西的、助人為樂的、說話算數的、彬彬有禮的查理，而不是一個在不斷改變、不斷發展的、不斷豐滿的、不斷給人以立體感的的查理。

　　我認為，這篇課文教師教學的時候應該做到兩點：

　　一、立足文本，整體構建人物形象。只有基于整體的背景，查理的形象才會是真實的，形象的，豐滿的.。在教學時，我們可以把事件的矛盾沖突為切入點：課文第一段說，查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒人喜歡他。可他自認為自己是好漢查理。為什么呢？那就是說，查理是個有缺點的孩子，但他有成為好漢的愿望，只是對好漢的認識存在著一定的局限，也不能否定他有優點的存在。這是一個非常真實的查理。基于以上的認識，教師再提出：那么你認為查理是個怎樣的人呢？那你從哪里看出他是好漢查理呢？這樣學生就能辨證地來看查理這個人，而不會截然地把查理分為開始的壞查理和后來的好查理了。

　　二、立足文本，整體把握語言特點。

　　這篇文章的語言有兩個特點，一是人物對話，通俗簡潔，卻具有豐富的內涵，能表達人物的內心活動；二是語言前后富有對比，在對比中突現人物的發展變化。

　　因此，在引領學生感悟文本的句子時時，我認為可以抓住兩條線，一條線是好漢查理的行為和心理感受，一條線是杰西對待陌生男孩的言語和心理變化。文章著重描寫的是人物的行為和語言，我們可以在孩子的心理感受的拓展上做文章，比如，當杰西說，“你想把它拿走嗎？”時，查理會怎樣想？于是會這樣說“不，好漢查理從來不隨便拿別想人的東西的。”又如，當羅伯特要把刀送給查理時，查理又會怎樣想？于是查理說“不，羅伯特先生，我不能隨便要你的東西。”這兩處語言還可以進行對比，讓學生感受到查理的變化（羨慕、戀戀不舍——發自內心的：我不能隨便要別人的東西）這就是查理的變化。其他的還有“不，好漢查理從來不隨便拿別想人的東西的。”和杰西告別時，查理說“杰西，我會做個好漢。”由自稱的“好漢查理”和“會做個好漢查理”這也是查理的變化。就這樣讓學生在揣摩人物的內心活動和前后句子的對比中，讓學生來感受查理的變化，等等。同時學生在于文本的對話中，也能體會到文中讓查理發生變化的杰西的為人：作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，

　　我們說人無完人，課無完課，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也真是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思我們的課堂，不斷地改進我們的教學思想、方法和策略。在上課、反思這樣的不斷滾動中，我們的課堂教學才會足有實效，我們的業務水平才會日趨提高。

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