優秀評課稿

時間：2023-09-27 11:09:47 稿件我要投稿

優秀評課稿經典

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的優秀評課稿經典，僅供參考，大家一起來看看吧。

優秀評課稿經典1

　　余奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節的教學內容。本節課的教學內容是在學習了生態系統的營養結構上進行的，因而在教學時，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

　　一、探究安排合理，注重知識聯系

　　張老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的.資料，創建生動的教學情境。激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從細胞的分化概念入手、結合分化的特點、遺傳物質是否改變等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。

　　二、設計問題情境，培養自主探究

　　張老師的教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現有的認知結構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識，培養了學生自主探究的興趣。首先是對上節課的內容進行回顧，“什么是細胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂后遺傳物質未有改變但因執行不同的功能而發生細胞形態、結構和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內容。

　　三、科學設計練習，注重能力培養

　　張老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，采用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。

優秀評課稿經典2

　　首先，本節課教師能根據低年級兒童喜歡小動物的心理特點，創設生動有趣的教學情景貫穿全課，極大地吸引學生參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進行鞏固練習等。其次，教師注重讓學生通過動手操作，獨立思考，主動探究新知，并結合師生互動小游戲在學生學得有效又有趣。第三，教師能把新知識化解為幾個梯度逐步展開，把新知識與舊知識緊緊相扣。如，導入環節的學生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個，教師追問再拿幾個就10個，以此滲透10的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立，嘗試到發現規律，逐步推進，建構數學模型。第四，郭老師注重在課堂上培養學生良好的學習習慣。如，多次指導學生說完整話，培養學生說數學的能力，借此提升學生數學思維表達能力；多次指導學生注重寫字姿勢，表揚學生聲音響亮，指導正確發音“十”讀“Shí”。

　　幾點建議：① 在出示幾組10的加減法算式讓學生發現規律這一環節，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了。“以生為本”的理念不能得到很好的落實，在這個很有數學探索價值的環節，教師可放手讓學生思考、交流、總結，而不是怕后邊的練習無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應該給學生探索有價值的數學問題，還是完成教師課前預設的`每個練習，在課改回歸理性的今天，教師應知道如何選擇。在課堂上根據學生的學習情況，及時調整教學方案，更是對教師教學機智的考驗，同時也能體現教師是否真正領會新課改理念，是否以理念指導課堂教學。②本課課末有連續5個的練習應用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習，如似趕場子。練習重要的是應扎實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。③評價語言較為單一，全課中對學生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。我個人認為，數學課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現數學味，要有針對性，既能激勵又能導向。

　　一、《搭配中的學問》

　　陳老師與何老師執教同一課題《搭配中的學問》。下面我就談談聽完這兩堂課后的一些思考。第一，兩位老師都能創造性使用教材，創設生活問題情境，喚起學生已有經驗，激發學生學習主動性。《標準》中指出：在數學實踐活動中，要從學生身邊的行為、自身活動出發，激發學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能使他們體驗到生活中的數學，實現數學的應用價值，同時達到培養學生的主動性和創造性的目的。這兩節課中，兩位老師從設計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學生熟悉生活情景中，讓學生主動獲取知識，培養了參與意識和探索創新精神。第二，兩位老師的課堂設計，環節清晰，層次分明。從依靠實物圖片表示到連線表示到符號表示，促進了學生對數學抽象模型的自主建構。相比之下，陳老師設計了以“笑笑一天的活動”為主線的搭配活動，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。

　　二，如果說課堂預設的方案凝聚者執教老師背后團隊的集體智慧，

　　那么對課堂上生成的處理才顯現出一位老師的真功夫。我認為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時調整教學方案，二是評價。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎么評，學生就怎么走。”教師好的評價可從激勵學生向更積極主動地探索數學知識，可以提高對數學的興趣和學習數學的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠統空泛，而且有的學生非常好的發言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學生A上臺板演，這名學生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現了混亂。生A歸位后，老師問：哪位同學說說她剛才是怎樣連的？生B回答時把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價又問：“剛才上臺的同學是怎樣連的？”又請生C來回答。顯然生B的發言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價：你這樣連線很有序，這樣連不會重復也不會遺漏。要是上臺的同學能像你這樣就不會出現那小問題了，下面的同學誰知道臺上的同學出現了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應注意的問題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教師所提問的。等生C指出生A的小問題之后，教師可再次評價生C同學非常用心學習，能關注到其他同學，同時我們也謝謝生C同學，你出現的這個小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。

　　以上是我對這三堂課的幾點看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。

優秀評課稿經典3

　　小數乘小數這節課是在學生學習了小數乘整數的基礎上進行教學的，它的教學目的仍是利用轉化的策略，把小數乘小數轉化成整數乘法來計算。本課的重點和難點是讓學生發現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律，形成比較簡單的確定積的小數點的方法。

　　近期，聽了丁老師的這節課，我覺得她的課有以下特色：

　　一、授之以魚不若授之以漁———————————方法的習得很重要

　　《數學課程標準》指出：數學，是人類的一種文化，為其它科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。數學教學中我們到底要教給學生什么？要讓學生學到什么？著名數學教育家波利亞（a）統計，學生畢業后，研究數學和從事數學教育的占1%，使用數學的人占29%，基本上不用數學的占70%。那么為什么還要全民學習數學？那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學知識而更多地使用數學思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數學關鍵是要教數學思想、學數學核心是在學數學思想方法，因為數學思想方法對人的一生是有著重大影響的。

　　丁老師的這節課，不管是轉化策略的運用還是猜想—————驗證方法的實施，都激活了學生的思維，讓學生主動探索，從而獲取解決問題的方法。經常有意識有計劃地滲透數學思想方法教學，不僅能使學生會思考，善于思考，更重要的是讓學生在學習的過程中獲得思想方法的成長。

　　二、隨學而教不若隨學而導———————————引導的`時機很重要

　　丁老師放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式，發現因數的小數位數與積的小數位數的變化規律，讓學生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時適時地追問一句：“你是怎樣地用整數的方法計算小數乘小數的？”然后把兩種算法進行對比，在學生的頭腦中建立起這兩者的聯系，接著再問：“你是怎樣確定積的小數位數的？”本節課的重難點都得以解決。導在重點處，導在難點時，比起形式化說算理，更有利于學生對算理真正的內化，讓學生真正實現對所學知識的“意義建構”。

　　對本節課的一點個人想法：

　　小數乘小數，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進行計算。原因是五年級的學生，有一定的學習經驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節課的學案安排的“猜想————驗證”有點形式化，可略去。

　　以上只是個人一點不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。

優秀評課稿經典4

　　活動形式：聽評課

　　主講人：

　　評課人：

　　主題：切準知識銜接點，讓學生的自主學習落到實處

　　時間：20xx—11—19

　　今天上午有幸聽了鄧老師的講課，講了一節四年級數學上冊關于"口算除法"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

　　1、從整體上看，本節課的重點內容教師都給出了相應的證明和解釋，讓學生能夠真正運用知識解決問題，進行口算，教師的講授給人最大的優勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。

　　2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊，以一個環節是從數的四舍五入法改寫成整十數，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學明白估算的基本過程，又讓學生用仿照的說法練習語言描述，知道本節課的學習內容，從而很好的做了知識的界定。

　　3、在針對題的口算中能夠及時總結出計算的.特點，讓學生明白計算中的幾個重點內容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應用。

　　對本節課意見和建議：

　　1、在給出被除數和除數末尾同時去掉相同個數的0，商不變時，應該強調一下80÷20=8÷2，給出過程讓學生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。

　　2、在給出計算的不同方法后，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學生明白方法的多樣性。3、整節課教師的教學過于細，講的多，學生練習的少，前面用了太多的時間來講解，其實對于口算主要是讓學生知道計算的方法后，進行大量的練習，提高學生的計算能力和速度。

優秀評課稿經典5

　　(一)課堂實錄

　　1.創設情境

　　師：(師播放課件，出示朱自清照片及簡介。)請同學們看大屏幕，屏幕上出示的是我國著名學者、詩人、散文家朱自清先生的照片及簡要介紹，哪位同學愿意為大家讀一下?(生讀。)

　　師：我們已經學過朱自清的散文作品……

　　生：(齊)《春》!

　　師：誰來背誦幾句?

　　(生爭先恐后地站起背誦。)

　　師：下面請大家欣賞一首歌曲，并請同學們思考。聽過這首歌曲之后，你有什么感受?請看大屏幕。

　　(師播放歌曲《父親》，生欣賞、思考。)

　　師：歌曲已欣賞，誰來談感受?

　　生A：這首歌唱出了所有孩子對父母的真誠祝福：“愿天下父母平安度春秋。”

　　生B：這首歌的演唱者唱得很有感情。

　　師：你能說說他是用怎樣的一種感情來歌唱的嗎?

　　生B：對父親的敬愛之情。

　　生C：表現了孩子對父親的理解，想回報父愛。

　　師：大家說得很好，確實，父愛是無聲的，它不像母愛常被人歌頌，它與母愛的表達方式不同，但足矣令人百品不厭、回味無窮。朱自清先生曾經寫過一篇歌頌父愛的文章——《背影》。文中并沒有華麗的詞藻，樸素的語言猶如父愛一樣平凡。這節課我們來共同學習。

　　(師板書：背影)

　　2.自主感知

　　師：這篇課文，我們在課前已經預習了，不知字詞障礙是否已掃除?

　　生：(齊)掃除了。

　　師：下面請同學們速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息?

　　(生速讀課文。)

　　師：誰來說說?

　　生E：這篇文章主要寫了父親去車站送兒子的情景，表達了父親對兒子的關愛。

　　(師板書：父，子，關愛)

　　生F：我讀到了作者當時家境不是很好，祖母去世了，父親也沒了工作。

　　生G：這篇文章題目是“背影”，文中一共四次寫了父親的背影，所以“背影”可以說是文章的線索。

　　生B：課文開頭和結尾相互照應，開頭點題，結尾扣題，這種寫法可以突出主題。

　　生B：通過讀這篇課文，我感受到父親對兒子無微不至的關懷。怕茶房不妥帖，事又多，但還親自送兒子，又告訴兒子路上要小心，夜里要警醒，還很費力地去為兒子買橘子等等，這些都體現了父親對兒子的愛。

　　師：同學們說得很好。整篇文章體現出了父親對兒子無微不至的關愛。那么，這種關愛我們又可以從文中的哪些地方體會到呢，請大家先進行組內交流，然后全班交流。

　　3.研讀賞析

　　(生分組交流。)

　　生B：從文中的“但他終于不放心，怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”，可以看出父親對兒子的關愛。

　　生G：父親急于謀事，但還是去送我，從這兒可以看出父親很愛兒子。

　　生J：從文中的“送我上車，給我揀座，鋪好座位”中可以看出父親很愛兒子，這種愛是無微不至的。

　　生K：從“父親是一個胖子”，但還是自己去為我買橘子中，可以看出父親是十分疼愛兒子的。

　　生D：老師，我認為父親給兒子買橘子這部分最能體現出父親對兒子的愛。文中寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”、“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，其中“蹣跚”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親爬月臺買橘子的艱難，父親還是個胖子，但父親仍然堅持去給兒子買橘子，這是父愛的深切體現。

　　師：(點頭微笑)分析得很好。

　　生1：父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，而父親卻給我做了紫毛大衣，穿著的對比中體現了父親對兒子的愛。

　　生A：作者寫“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應我”。這些也寫出了父親對兒子關愛得無微不至。

　　師：同學們分析得很認真，很詳細，大家還有什么問題現在可以提出來，我們共同解決。

　　生M：老師，我沒有理清文中“我”的行蹤，希望大家能幫助我。

　　師：好，誰來幫助?

　　生K：先從北京回到徐州，見到父親與父親一起回到家鄉揚州，然后又與父親到南京，再渡江到浦口，乘火車北上。

　　師：請同學們把地理圖冊拿出來，小組合作從圖上找到文中“我”的行蹤。

　　(生拿地理圖冊，組內查找行蹤路線。)

　　生K：老師，為什么他不在南京上車，而要渡江到長江北岸的浦口去上車呢?

　　師：啊，這個問題問得很好，請大家思考一下看看誰能回答?

　　生N：可能怕人多，在終點站上車人少唄!

　　師：(提示)大家思考一下，南京長江大橋是哪一年建成通車的?

　　生F：我知道!是1968年。

　　師：那么，朱自清寫此文章時是哪一年呢?

　　生E：老師我明白了，他之所以在浦口上車是因為當時南京長江大橋還沒有建成，南京到浦口不通火車，要想去天津再到北京，當時必須在浦口上車。

　　師：非常精彩，經過你的解釋我想大家都明白了。前面有一位同學已說了文中一共四次寫到了父親的背影，下面請同學們在文中找出四次寫背影的`文字，并思考哪次寫得最詳細?(生按要求標畫。思考。)

　　師：找到了嗎?

　　生：找到了。

　　師：誰能說說哪次描寫背影最詳細?

　　生O：第二次描寫最詳細。

　　師：你能給大家讀一讀嗎?

　　生O：可以。

　　(師播放課件，出示父親爬月臺的背影圖片;生。讀文。)

　　4.體驗反思

　　師：下面請一位同學來給我們表演父親爬月臺時的情形，請大家思考為什么這段對背影描寫得很詳細呢?

　　(師請一與父親體型相似的學生表演。)

　　生P：通過刻畫父親動作的艱難，表現父愛的偉大。

　　生C：父親為作者買橘子爬月臺的背影，給作者留下了深刻的印象，所以寫得很詳細。

　　生D：我認為首先這部分先交代了父親的體型，然后詳細寫了父親樸素的穿著以及爬月臺時父親手腳、整個形體的動作，艱難地為兒子買橘子;另外，這個時候正是作者家境慘淡、父親失業、家中經濟極度緊張的時候，父親還堅持為兒子買橘子，從中可以反映出偉大深沉的父愛，也是給作者以最深感觸的地方，所以才詳細地描寫這個背影。

　　師：(對生D)很好，你說這是給作者以最深感觸的地方，請問作者此時感觸到了什么?

　　生D：父親對他的愛。

　　師：好，誰再來談談?

　　生F：作者此時理解了父親的愛。

　　(師板書：子，父，理解)

　　生M：作者當時很感激父親為他做的一切，理解了父愛的內涵，并且流下了淚。

　　(師板書：感激)

　　生Q：他當時被父親的舉動打動了，忽然良心發現，這就是父親對孩子的愛。

　　師：好，到此時，我們能不能說出《背影》這篇文章所表現出的感情呢?

　　生K：這篇文章不僅寫了父親對兒子的愛，還寫了兒子對父親的理解和感激。

　　師：是的，不僅寫了父親對兒子濃濃的愛，也寫出了兒子對父親深深的情。

　　(師板書：愛濃、情深)

　　師：父子深情，這是人間的親情。(板書：人間親情)父親的愛是純潔的、博大的、深沉的，接下來讓我們暢所欲言，談談我們與父親之間的故事和愛。

　　(生談自己與父親之間的故事和愛。)

　　師：文章在對父親過鐵道買橘子的描寫過程中，有一些詞句非常富有表現力，并且這一部分也是最能打動作者和讀者的地方，下面請同學們聽這一部分的朗讀錄音，重現兒子眼中、心中凝聚著的深沉父愛的背影。

　　(師播放錄音;生聽讀、感受。)

　　師：這節課我們共同感受了父與子之間真切的深情，下節課我們繼續品味這份濃厚的人間親情以及本文樸實無華的語言。

　　(二)評課

　　《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質兼美的傳統篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應該不受傳統教學的束縛，從領悟作品內涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，達到“使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。

　　具體地說有如下幾個特點：

　　1.以“情”字為線索，設計學習活動。

　　本文最動人之處，便是人間親情特別是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。

　　2.依據教材而又不拘泥于教材。

　　這節課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現出了父親對兒子無微不至的關愛。那么，這種關愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢?請大家先進行組內交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環節的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發和利用了文本教材以外的課程資源。

　　3.培養學生良好的學習品質。

　　為學生的自主學習創設情境與空間，不束縛學生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息?”從而引導學生自主閱讀，談自己的感受，因此，學生大膽放飛思維的翅膀，勇于發現問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好的學習品質的養成絕非一日之功。

　　總之，如何調動學習積極性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內涵、陶冶學生的情感，如何體現人文性與工具性的完美統一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。

優秀評課稿經典6

　　第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。

　　陳紅靈老師評課：

　　1、課程內容多，課時無法完成。

　　2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學中可以用家庭中常見的水表類比。

　　謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。

　　李主任建議大家認真鉆研課標，不要把問題講難。

　　趙京南提出物理課堂應當多引入生活當中的例子，增加物理課堂的趣味性。

　　最后王校長作了總結：

　　1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學一遍，高中教學應該站在更高的高度上。并清醒認識到，哪些是自己的經驗，哪些是根據已有經驗提出的新問題。

　　2、教學過程應該是螺旋式上升，充分體現新課程的理念，做到以學生為主體，教師主導的'教學方式。

　　3、統一教學目標，統一重難點，經常引用生活中的例子進行類比，學生體會到生活當中就有物理。

　　4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節課的教學設計指導了教材的整合。）

　　5、教師的語言應該精煉，邏輯性要強。

優秀評課稿經典7

　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生愉悅的微笑。

　　三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學會研究。

　　本課教學后，我感覺自己在如下幾方面還應努力改進：

　　1、教學環節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和研究能力。

　　2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間，這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

　　3、三年級的'字詞教學雖然不再占用課堂的大部分時間，但也應畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

　　4、三教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納，對于剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內容確實不容易，我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

　　語文教學任重而道遠，今后我還要繼續努力、不斷研究和改進自己的教學，虛心向領導和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養！

優秀評課稿經典8

　　新的語文課程標準對中年段學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。三年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。

　　昨天上午,聽了兩節看圖作文指導課.這兩節課上,兩位老師的教學風格迥然不同,教學語言各具特色.祝老師的語言規范精煉,對學生起著潛移默化的熏陶;于老師的語言幽默風趣,貼近生活,學生聽起來到嘴到肚,容易接受.

　　這兩節課的共同優點有:

　　一. 激發興趣的方法簡單有效

　　兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。昨天,祝老師一開始問學生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節課的關鍵詞“觀察”,又使學生心情愉快,為整節課的順利進行奠定了基礎.于老師一開始跟學生談什么叫習作?怎樣習作?讓學生對這堂課充滿期待.更難能可貴的'是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學生, “你的想象真豐富”. “能學會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢著整個課題.

　　二.語言積累落在實處

　　三年級學生積累的素材有限,要想提高三年級學生的習作水平,就必須增加學生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學生說出幾個這方面的詞語,自己還送學生幾個.不僅讓學生會讀,還讓學生當堂記錄下來,而且要會用.我們覺得這才是真正的積累.長期堅持下去,學生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.

　　三.關注學生的實踐經驗

　　葉圣陶老先生曾經說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這兩節課上,兩位老師都注意到了學生生活經驗的重要.如 “你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎么叫的? 這些問話看似簡單,實際上是在告訴學生生活與作文的關系,我們的作文必須與現實生活相結合.這樣,學生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習慣.

　　最后,談一談聽完這兩節課后的一點想法.這兩節課上都沒有聽到老師讀范文,我們覺得對于剛寫作文的三年級學生來說,范文引路是很重要的.讀上幾篇范文,不但可以讓學生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學生作文千篇一律,于老師提示過少,學生作文思路不清的擔心.

　　另外，對于學生來說，鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應該要降低要求，善于發現他們的優點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優美語句了。”對他們一點點的進步，我們可以真誠地說：“又進步了，繼續加油。”這樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習作的熱情。

優秀評課稿經典9

　　今天聽了鄧老師的一節計算教學課，深受啟發，鄧老師把枯燥的教學內容，賦予了生命力。

　　一、創設學生熟悉的情境，激發學生的興趣。

　　新課程標準教學新理念指出：數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導，向學生提供從事數學活動的機會，而不再是定論式的學習數學知識。于是在開課前鄧老師首先和學生玩了一個游戲：老師說喜歡干什么，學生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學生的熱情參與，調動了學生的課堂氣氛，提高了學生的上課激情。接著老師創設了游樂場的情景，抓住了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，為能主動探究新知打下基礎。課堂順著一根主線：創設情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優的計算方法―實際應用找出規律，充分發揮學生已有的生活經驗，運用遷移類推進行學習，讓學生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數學。

　　二、精心搭臺，讓學生經歷算法形成的過程，充分體現學生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優化。

　　只有在教學中讓學生親自去經歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學生自主創新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節課中，鄧老師首先用9人玩旋轉木馬需要多少元引入課題，這個問題學生可以用表內乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學習的興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用，然后在學習整十數乘一位數的基礎上，把題目擴展到整百、整千數乘一位數，有利于培養學生的遷移類推的.能力，層層深入地進行質疑，乃至整百、整千的數乘一位數，把所要學的新知有效地進行分解、分散重難點，讓學生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞著數的組成這個中心思想而展開，不僅讓學生通過自主探索、合作交流使學生經歷計算方法的形成過程，體現了算法多樣化的理念，開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。而且讓學生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規律，深刻感知數的組成。于是學生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優化的滲透。大多數學生都自主的選擇先把整十、整百數后面的0不看，轉換成表內乘法，再看因數末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認為這種方法最簡便，而且更適合自己。

　　通過與同伴的比較，學生自己達到對算法的優化，這一過程是學生自己的優化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學習的方法和類推的能力。

　　三、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法并有效地運用到以后的學習中去。

　　俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節課的知識是很容易的事，但在如何體現新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養學生的學習能力呢？在后面的中獎游戲這個練習中體現的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習中不僅對本節課所學習的知識靈活的進行了鞏固，更為部分基礎好的同學鋪墊了展示的平臺。很好的對本節課簡單的整十、整百數乘一位數的口算乘法進行了延伸。于是在學生學會整十數乘一位數的口算方法時，滲透了整百數、整千數乘一位數的口算，讓學生通過自主學習，思考得出可以用類推的方法進行口算，這也是數學中的一種學習的遷移方法。

優秀評課稿經典10

　　昨天上午，聽了兩節看圖作文指導課。這兩節課上，兩位老師的教學風格迥然不同，教學語言各具特色。祝老師的語言規范精煉，對學生起著潛移默化的熏陶；于老師的語言幽默風趣，貼近生活，學生聽起來到嘴到肚，容易接受。

　　這兩節課的共同優點有：

　　一、激發興趣的方法簡單有效

　　兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。昨天，祝老師一開始問學生：今天，我們上課的地方叫？你是怎么知道的？心情怎樣？談話中既引出了本節課的關鍵詞“觀察”，又使學生心情愉快，為整節課的順利進行奠定了基礎。于老師一開始跟學生談什么叫習作？怎樣習作？讓學生對這堂課充滿期待。更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學生， “你的想象真豐富”。 “能學會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢著整個課題。

　　二、語言積累落在實處

　　三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。祝老師在這方面是有心人。這次習作中要用到表示心情高興的'詞語，祝老師不僅讓學生說出幾個這方面的詞語，自己還送學生幾個。不僅讓學生會讀，還讓學生當堂記錄下來，而且要會用。我們覺得這才是真正的積累。長期堅持下去，學生的語言會越來越豐富，總有一天，寫起文章來會下筆如有神。

　　三、關注學生的實踐經驗

　　葉圣陶老先生曾經說過： “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這兩節課上，兩位老師都注意到了學生生活經驗的重要。如 “你掉過魚嗎？” “夏天聽到蟬怎么叫的？這些問話看似簡單，實際上是在告訴學生生活與作文的關系，我們的作文必須與現實生活相結合。這樣，學生就會自覺地去觀察生活，逐漸形成習慣。

　　最后，談一談聽完這兩節課后的一點想法。這兩節課上都沒有聽到老師讀范文，我們覺得對于剛寫作文的三年級學生來說，范文引路是很重要的讀上幾篇范文，不但可以讓學生感受一種素材多種寫法，還可以避免祝老師提示過多，學生作文千篇一律，于老師提示過少，學生作文思路不清的擔心。

優秀評課稿經典11

　　聆聽了林老師執教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導課，深受感觸：

　　一、感受繪本畫面的魅力，體驗觀察、想象帶來的快樂

　　優秀繪本中的圖畫是圖書的生命，它細膩、含蓄、優美地表現著文字所無法表現的意蘊與感覺。圖畫引導著孩子進入到美麗的意境之中。《母雞蘿絲去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡單流暢。《母雞蘿絲去散步》全書只有非常簡短的八句話，而且字又是隔上一頁才出現。這是一本純粹用圖畫來講故事的成功范例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點，引領孩子們“用心看圖，體驗心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫面內容，感受著繪本畫面彰顯的獨特魅力，講述出隱藏在圖畫背后的故事，把這個無聲的故事變成了一個笑聲不斷的故事，從而“得法于課內，得益于課外”。課堂其樂融融。

　　二、尊重孩子獨特的個性閱讀體驗。

　　閱讀是孩子個性化的行為與體驗，一千個讀者就有一千哈姆雷特。每一個孩子由于其家庭背景、文化素養等方面的不同，對于文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作為一個語文老師，我們需要有意識地保護和尊重孩子獨特的個性閱讀體驗，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。

　　三、讓“閱讀”成為孩子真正“快樂的事”。

　　總能發現一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當成了一種任務，并成為一種無形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來的`快樂，缺少一種身心愉悅的體驗。如何讓孩子愛上閱讀，并樂此不疲？這與老師推薦的書目有很大的關系。今天，《母雞蘿絲去散步》這個故事，選擇的故事內容非常有趣并令人發笑。當釘耙砸扁狐貍的鼻子時，你會笑！當狐貍一頭栽進池塘里時，你會笑！當狐貍扎進干草垛里時，你會笑！當狐貍被面粉埋住時，你會笑……這么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情并茂的講讀，還原故事情節，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來的身心愉悅。這么快樂的事，孩子肯定愿意去做。于是，老師又適時推薦其他繪本，此時的孩子們早已迫不及待地想閱讀。這種閱讀引領，效果是不言而喻的。

優秀評課稿經典12

　　非常有幸能聆聽陳老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學”是個永恒而又經典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。

　　學生是在表內乘法的基礎上來學習本節課的知識，例1是整十數乘一位數，又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2？9擴展到計算2？10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進而引導學生自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。接下來就結合陳老師上的這節課，談談自己的看法。

　　一、以情境為載體，算用結合，算用互促。

　　計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學生根據情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經驗，從而為課中的探究提供了現實起點。其次通過逐漸增加人數，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。

　　二、在體系中學習，以舊引新，以新延伸。

　　如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數學意義及現實意義，不僅復習了舊知，同時為后面的學習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×2，展示了4種計算方法，再通過計數器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，使學生形成一定的計算技能，并學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學應該是求聯求變的。

　　三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。

　　計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的.難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數乘一位數的算法，沒有很快就進行方法優化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來算，數的末尾有幾個0，就在積的末尾添加幾個0，從而優化概括出計算方法，促進新舊知的融合。后用400？5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。

　　總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發學生學習的興趣，非常值得我們學習。最后我想說的是，一節課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營養的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。

　　以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！

優秀評課稿經典13

　　《圓的面積》是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，這兩節課老師能夠科學把握教材、精心設計，有效開展教學活動，充分體現了新課程背景下，一個教師的教學基本功和教學理念，特別注意了遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，兩節課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。

　　1、情境導入能激發學生探究新知的興趣，復習鋪墊有實效。

　　通過復習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學過的圖形去求面積，為學生采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學生明白轉化的思想是學習新知的有效手段之一，激發學生將圓轉化成學過的圖形探究面積計算做準備。

　　2、引導學生主動參與知識形成的過程。

　　本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導，教學中，在引導學生提出“將圓分割，然后再拼組成學過的圖形”的猜想后，組織學生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學生經過推理，認識到“分的份數越多，拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發現圓和拼成的近似長方形之間的關系，根據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數學方法，進一步發展了初步的空間觀念。

　　3、充分體現“高效課堂”理念，以學生為主體。

　　學生是數學學習的主人，這節課從引導學生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰性的問題，激勵學生自主探索圖形變換的規律，并在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向學生提供了觀察、猜想、實驗等從事數學活動的機會，使學生主動地參與知識形成的過程，培養學生的`創新意識、實踐能力、探索能力，發展初步的空間觀念，另外，讓學生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

　　4、多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。

　　當然，本節課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：

　　1、要充分挖掘教材資源，進一步培養學生的發散思維。本節課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養學生的發散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

　　2、教學應面向全體學生，照顧到學困生對知識的掌握情況。

　　總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們去學習和探索。

優秀評課稿經典14

　　趙老師執教的對象是三年級學生，三年級學生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：

　　一、活動的設計有趣味性

　　趙老師能根據小學生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過歌曲：Clour song 既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過學生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

　　二、活動的設計有層次性

　　本課中，趙老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red bag/pen等等。最后，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。能遵循語言教學源于生活并用于生活的'道理，注重活動設計的生活性。

　　三、活動的設計有生活性

　　趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，需探討的地方：

　　1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學生感受自然之美并且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

　　2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。

　　總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

優秀評課稿經典15

　　一、優點：

　　1、本堂課教學設計思路清晰，結構緊湊，每一教學環節層層遞進。

　　2、教師示范環節，運用“變魔術”的教學方法。激發了學生的學習興趣。

　　3、本堂課與其他課程整合，運用古詩欣賞、音樂欣賞等。

　　二、有待改進的教學環節：

　　1、在名師作品欣賞這一教學環節中，由于本人的教學經驗不足，沒有從本年齡段學生的接受能力出發，在引導學生欣賞作品中，沒有達到預定的教學目標。本環節的設計目的通過讓學生欣賞莫奈的作品，進一步了解水中的豐富變化和色彩的運用，使學生的繪畫技法得以提高。

　　2、教師示范環節中，演示的'范畫過于簡單，沒有有效的引導學生進行繪畫創作。特別是范畫中沒有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學生的模仿能力較強，要從這一實際特點出發做好教學示范。

　　3、本節課的教學難點是學生對水粉顏料的認識和特性的了解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關鍵所在，對這個知識點本堂課只是在注意事項中點到，但學生的關注程度不大。在形式上可以改進為學生親自來畫畫體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學生知道水分量的把握。

　　4、在教師巡視環節中，應對本班級普遍出現的問題進行講解糾正。通過對一位學生的錯誤進行全班性的講解，起到以點代面的作用。

　　本堂課以學生為主體，引導學生觀察事物發現問題，對于以后的教學我不但要備教材，更要認真的備學生，從學生的實際情況出發，設計教學環節。

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