研究性學習方案

時間：2024-09-02 15:17:54 方案我要投稿

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研究性學習方案

　　為了確保事情或工作安全順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的研究性學習方案，歡迎閱讀與收藏。

研究性學習方案

研究性學習方案1

　　一：方案指導思想

　　在新的教育教學理念指導下，通過開展以研究性學習等活動課程，學生通過直接體驗、密切聯系自身生活和社會生活、對知識的綜合運用，有利于將課堂所學知識理論聯系實際，并培養學生合作精神和科學的態度，擴大其視野，從而對人生、對社會、對自我形成初步的認識。

　　二：研究性學習活動安排

　　(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報課題，教師初審將各班上報的課題在年級范圍內進行初審(輔導教師負責)，

　　(2)第五周到第六周各班組建小組，開題論證各班組建１－２個課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請輔導教師．以班為單位組織開題報告，研究性學習輔導教師到班指導。

　　(3)第七周到第十五周開展研究，導師監控以業余時間為主，各課題小組自行活動。輔導教師提供指導、監督，并注意提醒學生保留研究過程中的各類資料。

　　(4) 第十六周組織中期報告以課題小組為單位，組織中期報告，讓各課題組向全班匯報研究過程、現狀及遇到的困難，以達到互相交流、互相啟發，及時引導的作用。以年級為單位，匯報研究開展的情況。

　　(5)第十八周成果展示，論文答辯以班級為單位交流各課題小組的小論文、調查報告．實驗報告等以年級為單位開展實驗報告、論文的交流；以年級為單位向研究性學習小組推薦優秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評比。

　　(6) 第十八周表彰先進：對優秀課題成果結予一定的精神和物質獎勵．

　　(7) 第十八周到第十九周課題資料的整理、總結上交年級組和教研處．

　　附：研究性學習課題舉例：

　　1：微量元素與植物生長關系的研究．

　　２：光照對開花植物花期的影響．

　　３：魚在不同pH值水中的生長情況研究．

　　４：昆蟲觸角及其攝食行為的研究．

　　５：生活用水中有害生物的研究及對策．

　　６：水體富營養化成因的探索．

　　７：不同種水體污染生物凈化方法的研究．

　　８：熱污染對水生植物光合作用效率影響的研究．

　　９：香煙煙霧對三齡家蠶幼蟲的結繭質量的影響

　　１０：不同年齡的中學生合理飲食結構的研究．

　　１１：日常食品中常見致癌物的文獻研究．

　　１２：糖尿病人的食物療法的研究．

　　１３：食品添加劑的種類及其危害研究．

　　１４：中學生服用營養品情況調查及其分析．

　　１５：關于ＤＮＡ芯片與２１世紀身份證的文獻研究．

　　１６：克隆技術對器官移植的作用與意義探討．

　　１７：基因療法的.可行性分析與展望．

　　１８：造福于人類的工程―分子仿生的文獻研究．

　　１９：基因工程在農業中的應用前景分析．

　　２０：植物組織培養技術與花卉栽培現狀調查分析

　　２１：基因組計劃與轉基因食品開發的展望．

　　２２：瀕危動物保護與生物技術的應用．

　　２３：酸雨對農作物生長的影響的研究．

　　２４：本地天然水源中大腸桿菌含量的測定與思考．

　　２５：農作物秸桿再生利用的現狀及其前景分析．

　　２６：人類活動對生態環境的影響．

　　２７：區域珍稀野生動物，植物資源保護對策研究．

研究性學習方案2

　　一、課題研究的背景

　　（一）新課改的需要

　　初中物理綜合實踐活動教學：在物理學的教學中，不但要讓學生學到知識，更要得到能力的提高。在課程改革中，把學生的實踐活動作為課程內容納入教學中，體現了基礎教育課程改革“倡導全面、和諧發展的教育”的理念和“交叉綜合”的發展策略。“探究式學習”強調學生學習方法與探究式過程，適合在理科教學中培養學生的“創造力”。初中物理綜合實踐中實施這種方法有利于培養學生的綜合能力，教師應該有目的、有計劃地培養這種學習方法，培養學生自我汲取知識的內部能力。

　　（二）國內外的研究現狀

　　1、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出：加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，適應社會發展和科技進步，根據不同年齡學生的知識規律，優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容。同時還提出：減輕中小學生的課業負擔，組織好學生活動課。關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、勤于動手；強調學生通過實踐，發展綜合運用知識的能力。減負增效，改革傳統的、有缺失的課程，關注學生特點、興趣、愛好和個性發展要求，注重培養學生的實踐能力，以此推進素質教育及其發展。

　　2、我江蘇省為貫徹中共中央的決定，早在兩三年之前就推行教育改革，今年已是第四個年頭，教科研的步伐正在緊鑼密鼓的開展著，把教學中遇到的問題提上研究的日程，多多少少給教學工作帶來點幫助，要求一線的教育工作者，不僅是教學的能手，更是教科研的能手，推動教學改革的大躍進，同時也要明確只有研究、總結、推廣才能把素質教育認真執行下去。而《物理課程標準》要求學生經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識，而科學探究的重點形式就是活動實踐，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從被動接受轉化為主動獲取，如何做好這一過程，引發去探究。

　　（三）我校現狀

　　我校從20xx年開始使用新教材，物理是在20xx年才開始，整個物理教材的貫穿思想是要學生在做中學、學中做，設計的欄目有活動、信息快遞、生活物理社會、方法、知識梳理、信息庫，而每節課的內容都有活動，都是新知識，要求學生動手、動腦，參加實踐、探究新知識，強調過程的重要，如何很好的發揮學生的積極性？提高學生的學習興趣？培養他們的探究能力以及今后走向社會時的自我能力，都要我們去思考，去面對？在這一問題的前提下，我們提出了物理活動課實踐的研究。而我本人去年剛好結了一個《物理教學中其他學科的滲透研究》報告，多少有一點經驗積累，在另一個課題中也涉及點活動內容，但不是專門研究，認為活動內容非常重要，60%的都是學生活動內容，如何指導學生去做，而不是盲目的、隨意的上上，必須專門研究，規范化，才能更好的提高全體學生的科學素質。

　　（四）、課題研究的目的和意義

　　1、物理知識的應用

　　如在學習了光的反射之后，可以讓學生制作簡易的潛望鏡，也可以組織學生調查學校或家庭所在區域的光的利用、污染問題，寫一份調查報告。通過這樣的課外實踐探究活動，可以使學生加深對光的反射現象的認識和培養運用所學知識解決實際問題能力。

　　2、課內物理學習內容的延伸

　　在學習了重力之后，可探究怎樣用實驗的方法測量物體的重心。在學習了質量知識后，可讓學生調查成年人大腦的質量、成年人血液的質量、自行車的質量、摩托車的質量、一個雞蛋的質量等等。

　　3、與其他學科知識綜合的應用

　　如環保方面的問題、能源方面的問題、保溫性能的問題等。要注意的是這類問題所探究的題目不宜過大，針對性要強，使學生易于操作。

　　在選擇課外探究內容時教師應該倡導學生自己從生活和學習中發現問題，教師收集學生提出的問題并定時向學生公布，并結合學生實際能力確定探究的課題，學生根據自己的興趣選定探究的課題，自行組建小組，進行探究。教師要定期檢查學生方案的實施進展情況，定期組織學生進行交流。

　　二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的'三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

　　知識與技能：

　　1、物理教學“生活化”

　　2、學生生活“物理化”

　　過程與方法：

　　1、學生參加研究性學習活動，經歷研究的過程。

　　2、學生通過研究活動學會獲取、收集、運用簡單信息的能力，培養他們自主學習的能力。

　　3、學生通過和小組合作收集廣告和報刊、雜志的學習過程，培養團結合作的精神。

　　情感態度與價值觀：

　　1、致力于學生能力的培養，讓他們在生活中學會運用物理知識。

　　2、運用物理知識得到啟發，感受自然科學的魅力。

　　三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　　1、經過七年的學習，八年級學生對一般的自然現象已有一定的理解和分析能力，但在學習的過程中受到生活習慣影響、在解釋日常生活現象時存在問題。

　　2、具有了一定的獨立思維和自主的能力，雖然思想上有些懶惰，但他們可以在老師、父母的幫助可以再日常生活中學習和收集信息的能力。

　　四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

　　1在理論上進行探索，轉變教學觀念，掌握先進的教學理論；在內容和形式上進行探索實踐，形成一套切實可行的操作方案，把課程向校本化發展，提高物理教學的效率。

　　2激發和培養學生的審美情感，對物理學科的進一步認識、了解，“科技是第一生產力”的分量；讓學生動手、動腦，在實踐中陶冶情操，在操作中鍛煉思維，領會物理學的博大精深；讓學生主動探究，縱、橫向對比學習，綜合提高自身素質；.適應時代的需要，讓學生在新的課改教學工作中得到應有的收獲。

　　3從學生生活和認識特點出發，通過活動實踐課，探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其運用于生產生活實際，激發和保持學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

　　通過中學物理活動實踐課程的設計和實施研究，促進中學物理活動課程較系統深入開展，促使學生通過活動課程實踐，激發對物理學科的興趣，逐步形成各自的愛好和特長，培養其綜合能力（包括觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力及創新精神）、科學素養（包括科學知識、科學意識、科學態度和科學能力）以及關心社會和合作意識，同時促進中學物理課堂教學改革，全面完成中學物理教育教學目標，為此進行探索。

　　五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）

　　（1）提高活動能力主要在于提高學生的活動能力，并在活動中加深其對物理知識的鞏固，促進其思維的發展。

　　（2）激發活動興趣主要作用是激發了學生參與活動的興趣和認知的興趣，從而增強了學習的動力，

　　（3）活動評價反饋類即對學生綜合活動的結果及其行為進行反饋評價，及時矯正錯誤，鞏固知識。

　　（4）在一些學校綜合實踐活動表面上轟轟烈烈，實質上流于形式。對初中物理綜合實踐活動課重視不夠。本研究深入研究蘇科版初中物理綜合實踐活動部分，創新教學，突出案例。全面系統，為教師們提供藍本，為科學開設初中物理綜合實踐活動提供借鑒。本研究將在實驗，反思的基礎上，找到解決物理綜合實踐活動課中的問題提供合理策略。

　　完成初中物理綜合實踐活動開展情況調查；完成綜合實踐活動作為新課程的亮點的相關理論綜述；完成蘇科版初中物理綜合實踐活動的完整教學，反思，評析。撰寫一篇學位論文。依據研究結論對初中物理綜合實踐活動的工作提出建設性的意見和建議，促進初中物理實實在在大力開展綜合實踐活動。

　　主要包括研究的前期構思、撰寫開題報告、記錄、訪談、隨后的資料分析、資料歸類整理，國內外相關文獻的查閱以及后期的論文的完善補充整理等。論文成稿預計約一萬字。

　　六、資源準備

　　教師提供的資源：相關的書籍。

　　學生自行準備的資源：筆、紙、相機等

　　七、研究性學習的階段設計

　　（一）文獻研究階段（20xx年1月至3月）

　　本階段重點在于收集觀點和方法，比較、分析、篩選出有積極意義的方法和觀點，并結合自己的親身實踐，形成較為完善的科學的理論體系，用以指導下一階段的教學實踐。

　　（二）調查分析階段（20xx年4月至6月）

　　本階段主要以調查問卷方式全體同學進調查，并輔之綜合實驗探究，整理并分析相關數據，結合第一階段的理論和方法，形成本人的觀點和方法，用以指導教學實踐。

　　（三）具體實踐階段（20xx年7月至9月）

　　本階段應用前兩階段的成果，具體實施于教育教學中，具體又分為三步：第一步，對學生進行理論和技能的測試；第二步，舉辦學生校園自制教具大賽；第三步，教師間開展實驗操作技能大賽目的在于鞏固與強化。

　　（四）整理成果階段（20xx年12月）

　　本階段將學習與實踐中形成的較成熟的方法和理論整理成文，用以指導今后的教學實踐，也便于大面積推廣應用。

　　八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

研究性學習方案3

　　【針對問題】

　　以引導學生研究、探索、發現為主線，以激發學生參與教學活動、積極思維、創造性地解決問題為目標，探索學生自主、合作、探究式學習方式。

　　【案例】

　　一、背景分析

　　本節課主要是讓學生體會何為軍神，為什么對劉伯承的稱呼由軍人轉為軍神？從文中的語句中去體會人物的人格魅力。

　　二、教學目標

　　在正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文。通過圈畫重點詞語，品讀片段，能用自己的話說出沃克醫生稱劉伯承為”軍神“的原因。最主要是能憑借具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。

　　三、教學重點、難點

　　重點：正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文品讀片段，能用自己的話說出沃克醫生稱劉伯承為”軍神“的原因

　　難點：能憑借具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。

　　四、教學方式

　　采用師生互動，合作交流，實驗探究的方式教學。

　　五、教學過程設計

　　一、復習導入

　　1、這一節課我們將繼續來學習《軍神》，通過這一節課的學習，誰來告訴大家這篇課文講了什么事？

　　2、課文里誰稱贊誰為軍神？

　　3、當劉伯承用假名以郵局職員身份出現的時候，沃克對他作出了怎樣的判斷？

　　質疑：由軍人到軍神，劉伯承到底神在哪？

　　4、請大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。

　　二、品讀課文第1節

　　自由讀第1節，分清哪句話是誰說的，想想該用怎樣的語氣讀，你讀懂了什么？

　　1、出示人物對話。指名2生讀。

　　提示：“冷冷地問”該怎樣問？生練。你能試著用這語氣讀出來嗎？

　　講述提示語的用處。

　　2、沃克醫生根據什么判斷劉是軍人？他覺察到劉沒有說真話，因而有些不悅。

　　師：從沃克的語言，你讀懂了什么？劉的傷勢到底有多嚴重呢？課前老師查到相關資料，請大家看看。

　　三、品讀課文（2——5）節。

　　1、過渡：受了那么重的傷，劉伯承還能表現得十分鎮靜，這的確不是一般人能做到的。請默讀（2_5）節，找一找劉伯承還有那些表現超出一般人，讓你覺得很神，圈畫出關鍵詞。

　　2、交流：

　　A、堅決不用麻藥。讀劉伯承的話。理解沃克醫生的“愣住”

　　B、一聲不吭。學生說體會。

　　哪些詞句能看出他很疼？這都說明她忍受著巨大的痛苦，可他一聲不吭，多么堅強的劉伯承啊。你能讀出來嗎？多么令人敬佩的劉伯承啊，讓我們回到當年的`手術臺，看看當時情景。

　　3、師：同學們，你看見了什么？沃克的心情怎么樣？課文還有哪些地方看出沃克的緊張？為什么？沃克醫生沒做過手術嗎？劉伯承在做什么？同學們你們有過受傷的經歷嗎？會感動疼。可是，你們要知道劉伯承要疼一千倍。這種情況下，一般人會怎樣？可劉伯承還在做什么？難怪沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起，你是一個……一塊……一位軍神！”

　　4、假如你是沃克醫生的助手，親眼目睹了手術的全過程，你會對劉伯承說什么？

　　四、品讀第6節。

　　1、過渡：沃克醫生完全被劉伯承震撼了，請你讀讀第6節，看看他的態度發生了怎樣的變化？

　　2、從冷冷地到親切地，沃克的態度有了極大的轉變，是因為他見證了劉伯承由軍人到軍神的歷程。

　　五、總結

　　看著板書說一說為什么沃克醫生稱劉伯承為軍神。

　　六、作業

　　過渡：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。課后可以搜一搜有關他的故事。

　　附板書設計

　　軍人

　　軍神

　　沃克-劉伯承

　　冷冷地-鎮定

　　不悅-不用藥

　　愣住-一聲不吭

　　親切地-數刀數

　　教學反思：

　　《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術的事。表現了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點和難點是讓學生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強的，有著鋼鐵般意志的精神，體會軍神的含義。

　　一、讓學生主動問

　　本課首先確定“為什么沃克醫生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導學生從劉伯承的表現及沃克的神態變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。在學習這篇課文時，讓學生自己將不懂得問題提出來，并把它整理好，以便在小組內進行討論研究。

　　二、培養學生對課文的獨立感悟

　　《軍神》一課中劉在手術中的表現一段描寫細致，教學中主要是引導學生找出關鍵詞句，特別是動作、神態描寫，讓學生獨立體會語句內涵。在實際教學中學生真正做到了暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現出的鋼鐵般的堅強意志。

　　課文中對于醫生的描寫有何作用？沃克醫生的一系列神態變化從何而起？讓學生自己發現和劉伯承的關聯之處。課文以一個經驗豐富的醫生的眼光去看劉伯承的表現，更能體現他堅強的意志。這一設計讓學生認識了側面烘托的寫法，也體會到了課文用了直接描寫和側面烘托相結合的表達方法，今后運用于寫作實踐，從而學會了表達。

研究性學習方案4

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　每次走到教室門口，總感覺教室空氣不太好，在一個30平方的室內，密密麻麻地擺放著五六十張桌子，坐著五六十個學生，還在講臺的一側放著掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門窗緊閉，學生因為感冒、發燒經常請假，很不利于我們的學習和生活。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　　教室是老師和學生教學交往的家，是學生在校期間停留時間最長的地方，教室環境的好壞直接影響著老師和學生的身心健康。我們應該關注教室環境，并盡一切可能改善教室的學習環境。

　　3、課題介紹

　　本次活動從關注教室學習環境入手，學生能說出教室的學習環境有哪些需要改善的地方，為什么需要改善教室的學習環境，然后，通過一系列的研究性學習活動，改善老師和學生的家園——教室的學習環境。二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

　　思維導向圖

　　1、知識與技能：知道我們教室學習環境的現狀；

　　了解教室環境對我們的身心影響；

　　了解相關的影響教室學習環境的原因；

　　掌握改善教室學習環境的方法。

　　2、過程與方法：學會采用多種方式和途徑收集相關資料（上網查找、上圖書室查閱、向環保部門調查訪問等），并能對各種資料進行篩選、整理、分析；

　　經歷發現并提出問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會研究性學習的方法；

　　經過小組合作學習，初步掌握合作探究的能力。3、情感態度與價值觀：對教室目前的學習環境作出正確的認識和評價；養成良好的生活衛生習慣；積極主動地做好教室的保潔工作；增強集體榮譽感，樹立正確的科學的人生觀、價值觀。

　　三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　　1、學生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；

　　2、學生有了一定的文字表達能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調查報告他們還不是很明白應該如何去寫；

　　3、學生具有一定的團隊協作能力；

　　4、學生正處在一個對什么事都充滿好奇的年齡，對研究性學習活動興趣濃厚；

　　5、教室學習環境與學生日常學習聯系緊密，學生容易想到改善的方法；

　　6、學生對空氣污染有一定認識，但不是很透徹。

　　四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

　　1、研究目標：了解教室學習環境的'現狀；

　　了解不良的教室學習環境對我們的身心影響；

　　掌握改善教室學習環境的基本方法。

　　2、研究內容：通過觀察，了解教室學習環境的現狀；

　　搜集資料，查找影響教室學習環境的因素；

　　通過調查或上網查找資料，提出改善教室學習環境的基本方法。

　　五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）

　　根據初中一年級學生的年齡特征，研究的最終成果可以實驗報告、調查報告或黑板報的形式展現出來，甚至還可以直接進行實踐，讓老師或其它同學加以評價。

　　六、資源準備

　　學校電腦室、圖書室、環保局電話、空氣污染監測中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機、照相機、調查報告表、實驗報告表、量化評價表。

　　七、研究性學習的階段

　　設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

　　1、了解課題選擇的原則和技巧；

　　2、了解科學研究的基本步驟和相關方法；

　　3、了解本次研究性學習活動的學習目的和學習要求。

　　1、介紹課題選擇的原則和技巧；

　　2、利用演示文稿介紹科學研究的基本步驟和相關方法；

　　3、聯系好電腦室、圖書室、環保局等部門，爭取各部門的支持與合作。1課時第二階段課題準備階段提出和選擇課題

　　1、根據老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個課題；

　　2、經過全班討論確定一個大家都感興趣的并和大家日常學習聯系非常緊密的課題——改善教室學習環境；

　　3、討論教室學習環境的不良因素并能想到一些改善教室學習環境的基本方法和措施。指導學生選擇合適的課題。

　　1、引導學生注意選課的原則：

　　選題應具有可操作性；

　　選題應該具有開放性；

　　選題應該具有一定的綜合性；

　　選題應聯系實際。

　　2、引導學生注意選課的技巧：

　　細心觀察周圍的事物，找到自己最感興趣的課題；

　　選擇社會上的熱點問題，能引起整個社會關注的課題；

　　從課外讀物上去尋找感興趣的課題；

　　從生物課本中去尋找延伸的課題。3課時成立課題組

　　1、根據自己的興趣和能力自愿成立課題小組；

　　2、各小組投票選出小組長；

　　3、小組長負責本組成員的具體分工。

　　1、在學生自愿成立小組的基礎上加以指導，例如：性別搭配、各組人數相對平均、個體間能力搭配盡量均勻等；

　　2、指導學生合理分工。形成小組實施方案

　　1、制定課題研究的內容和目標；

　　2、制定課題研究的步驟和方法；

　　3、制定課題成果的呈現形式。指導學生制定合理的實施課題計劃和方案第三階段：課題實施階段

　　1、收集資料階段：

　　本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網查找、調查訪問、去圖書室查找等，部分小組去采訪環保局工作人員或環境監測部門工作人員，然后各小組長將本組收集的資料進行匯總、篩選、分析；

　　2、實地考察階段：

　　各小組在學校33個班級的教室進行實地考察，了解各教室學習環境的現狀，并且詢問各班級同學對教室學習環境的感受，然后，各小組長根據實地考察的資料進行分析，找出比較好的班級教室環境和比較差的班級教室環境，并讓小組成員討論好和差的原因是什么？會有什么樣的后果？

　　3、實施階段：

　　調查訪問環保局或環境監測部門，獲得教室環境中主要由哪些有害物質，各小組查找相關資料，了解教室環境中有害物質對我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協作，找到改善教室學習環境的基本方法。

　　1、組織學生到縣環保局請教并采訪專家；

　　2、指導學生上網收集資料；

　　3、做好各小組的協調分工工作；

　　4、指導小組長完成每次任務的匯總、篩選、分析工作；

　　5、及時跟蹤各小組的活動進展情況，對比較落后的小組給予一定的指導和幫助；

　　6、指導各小組成員適時調配活動方案，使研究性學習活動得以順利進行；

　　7、及時指出學生在進行活動過程中的優點和缺點，引導學生朝著正確的方向去從事研究性學習活動；

　　8、評選優秀小組和優秀小組長，并給予一定物質和精神獎勵，通過一定的激勵措施讓學生對此次活動更加充滿興趣和激情。4課時八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）本次活動中，學生是根據自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學習環境與每個同學的日常學習活動聯系緊密，學生的關注度很高，興趣很濃厚。對同學間的團結互助也有一定的提高，學生具有高度的集體榮譽感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協作，共同完成研究性學習活動。本次活動也受到學校電腦室、圖書室、環保部門的大力支持，全社會對學生的生活學習狀況都非常關心。但在活動實施過程中，也有部分問題，例如，學生雖有一定的文字表達能力，但調查報告、實驗報告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導，以后，應建議語文老師多點教學生練一練這些實用文章的寫法。量化評價表：

　　請打“√”：自評□小組評□老師評□所屬小組名稱被評價人姓名編號評價項目評價內容評價等級1情感態度積極參與活動優良合格需努力主動提出設想、建議2合作交流主動與組員配合，樂于幫助同學認真傾聽同學的觀點和意見3學習技能會用多種方法搜集、分析、處理信息實踐方法方式多樣4實踐活動積極動腦、動手會與別人交流合作5成果展示成果有新意6綜合評價

研究性學習方案5

　　一、研究性學習開展的背景

　　因為這是新學期開始的第一模塊，本模塊題材為學習英語的策略與方法,內容和情節都很符合這一年齡段學生的認知規律,語言簡單易懂,,非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在討論語言的過程中學習語言,促使學生更有意識地自覺學習英語。本模塊的learningtolearn欄目介紹了如何利用各種方式學習英語。在閱讀討論的過程中,充分調動學生的積極性。

　　課題的意義與價值（為什么要進行本課題的研究）：

　　通過對本課題的研究，學生能掌握英語的學習方法，能激發學生的學習興趣以便更好地學習英語。

　　二、研究性學習的教學目的

　　按照新課程標準的三緯目標闡述進行研究性學習的教學目的。知識與技能：

　　學生聯系生活實際，激活背景知識，強化討論學習英語的方法技能，找出適合自己的學習方法。

　　過程與方法：

　　（1）學生參加活動，經歷研究的過程。

　　（2）學生通過研究活動培養自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。

　　情感態度與價值觀：通過討論應用英語學習的策略與方法提高對英語的學習興趣,提高學習英語的效率，實現語言結構與運用能力的全面轉型，提高對英語的學習興趣。參加各種英語活動，克服困難，在新環境中進一步樹立準確的語言學習觀。

　　三、學習者特征分析

　　重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變量。非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。

　　1、本班是初二的學生，針對熟悉的話題，英語的聽說能力較為熟練。

　　2、學生對于英語學習這一話題已經做過課前資料收集，有較強的表達欲望。

　　3、學生對于小組合作學習、匯報這一學習方式已經較為熟悉，并且在評價環節，能夠積極地對同學的發言進行質疑和評價。

　　4、根據班級學生實際情況，結合本課教學目標，描述學生關于本課教學的知識起點。

　　四、研究的目標與內容

　　課題研究所要解決的主要問題是如何學好英語，以課本為載體，通過小組之間的協作去收集資料，通過小組討論、展覽交流、上傳資料、網站建設等活動來達到目標。

　　學生可能的選題：

　　（1）如何掌握英語詞匯，巧記單詞；

　　（2）如何提高英語聽力；

　　（3）如何有效提高閱讀的理解能力；

　　（4）怎樣加強英語的口語表達能力；

　　（5）怎樣加強英語的寫作能力。

　　預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

　　通過小組之間的協作去收集資料，通過小組討論、展覽交流、上傳資料、網站建設等活動來達到目標。

　　五、資源設計

　　根據主題教師提供的資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。

　　學生自行準備的資源：筆、紙、圖片、課件等。

　　六、研究性學習的階段設計

　　在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。研究性學習的階段第一階段動員和培訓階段（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）學生活動學習課文內容后，了解課文介紹、掌握老師的教學內容，提出自己的疑難和想法。教師活動激發興趣，選定課題范例引路，激發學生活動的興趣從聽說讀寫四方面舉例指導學生如何操做。揭示研究內容，選定課題：初中生該如何學習英語起止時間第1周第二提出和選擇課階段題課題準備全班討論提出子課題（頭腦風暴）閱讀的理解能力；

　　第1周階段成立課題組學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題根據附表1，形成小組的實施方案分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等提供附表1：“如何學好英語”研究計劃書組織開題報告和評審第2周第3周形成小組實施方案開題報告和評審小組內部討論、交換意見，小組向老師和全班同學匯報方案第三階段課題實施階段

　　1、摘抄、自主學習、收集各方面資料

　　2、分組討論

　　3、寫一些學習、討論的體會過程指導：研究方法的使用指導第3~5周第四階段評價、總結與反思階段同學們，經過這段時間的調查討論，我們組織海報展覽交流，收集整理了不少資料。建立相關網站等今天，“初中生如何學好英語”活動終于迎來填寫評價量表了回報展示課，讓我們一起來分享同學們的勞后續活動反思交流動成果吧！

　　評價表：附表2評價量表總結：在今天的'活動中我們班的同學表現得非常出色，展示的作品豐富多彩，充分顯示了同學們的聰明才智。同學們在本次活動中也懂得了學習英語的重要性，也找到了適合自己的學習英語的好方法，希望我們在以后的活動中表現得更加出色。提供討論區BBS各個小組匯報。

　　七、總結提高總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議（在研究性學習結束時，根據研究性學習的實施情況進行填寫）。

　　在研究性學習的過程中，給定學生一個的主題，幫助學生順利進入研究性學習，絕大部分同學很有興趣地參與其中，但也有極少數學生顯得不積極主動，這時候需要教師們去鼓勵和關心他們，幫助他們融入這樣的研究性學習活動過程中來。

　　中學生對研究性學習這樣的方式很感興趣，但是由于家庭條件有限及英語基礎太差，導致某部分同學不能體驗整個研究過程。

　　由于這一階段的學生以前沒有過相似經歷，在整個研究過程中，對涉及的研究方法并不明確，只能由教師們來提供量表及樣張來輔助他們研究。隨著研究的進行，逐步滲透怎樣選擇自己課題的研究方法的思想。

　　學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續開展研究性學習，提供給學生更多的機會。

研究性學習方案6

　　為指導學生進行研究性學習，特制定如下實施方案：

　　(一)開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

　　在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

　　(二)探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題;學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

　　(三)實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

　　一、選題

　　研究性學習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學習、思考、創造的過程。

　　研究性學習選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學習的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內容等環節。概括起來說，這些環節要圍繞兩項任務展開，那就是提出問題和確立課題。

　　研究興趣、基礎知識、合作伙伴、指導教師、研究時間

　　二、設計

　　經過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內容的.推敲和界定;是對研究過程的分析和設計;是對研究過程中可能遇到的困難問題的預測和防范。確定采用什么方法進行研究(調查法、試驗法、觀察法、資料研究等等)。明確任務分工和活動步驟

　　三、過程

　　注意事項：

　　避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結論，調查知識為了搜集符合結論的材料。另一種傾向是指羅列現象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。

　　四、成果

　　研究性學習的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學習成果的呈現方式也就是多種多樣的了。可以是宣讀論文、展示課件、演示實驗過程、展示發明、課本劇等。

　　多用數字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。

　　研究性學習實施中的教師指導：

　　研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。

　　1、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

　　2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

　　3、在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

　　4、教師可以根據學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決總是的方案，或指導學生如何形成結論等等。

研究性學習方案7

　　一、課題背景、好處及說

　　1、背景說明：

　　作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢？針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。

　　2、課題的好處：

　　我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生透過這次研究性學習，寫作到達一種“樂此不疲”的境地，有創造性的收獲。

　　3、課題說：

　　創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育帶給的東西，就應作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就務必著力于激發學生的作文興趣；對學生進行專門的思維訓練和語言訓練；積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。

　　二、研究性學習的教學目的和方法

　　（一）知識與技能目標：

　　1、了解學生目前作文現狀。

　　2、明確創新作文的理念。

　　3、把握創新作文的實驗目標。

　　4、掌握創新作文的技法。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、實施創新作文三要素訓練。

　　2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。

　　3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變為愛寫作文。

　　（二）、透過下方資料的研究來達成這一目標：

　　1、如何激發學生寫作用心性，引爆學生情感觸發點的研究。

　　2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。

　　3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。

　　三、參與者特征分析

　　學生特征：（1）、六年級學生，都有必須的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的'文章。

　　（2）、很多學生的作文水平還不高，表達潛質較差，語言生硬，審題立意潛質不強。

　　（3）、作文沒新意，缺個性。

　　（4）、這些學生都用心上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。

　　四、研究的目標與資料

　　（一）、課題研究要解決的問題：

　　一篇總結；每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，后結集成校園專輯；要求學生建立創新作文學習小組q群，課后交流；最后總結時，要求學生都作一個專題發言。

　　五、研究的預期成果及其表現形式

　　研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。

　　2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。

　　3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。

　　六、資源準備

　　教師帶給資料：

　　1、全國各地有關創新作文研究狀況的書面說。

　　2、有關思維訓練的書籍。

　　3、有關創新作文技法說的書刊。

　　4、有關本地社團活動狀況說。

　　5、有關網站推介。

　　6、q群公布。

　　7、評價量表。

　　學生帶給的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。

　　七、研究性學習的階段設計

　　第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）

　　第二階段課題準備階段

　　第三階段：課題實施階段

　　八、總結與反思

　　首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今后進一步開展創新作文研究提出改善意見。

研究性學習方案8

　　研究性學習活動是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，是綜合實踐活動課程的重要組成部分。依據研究內容的不同，研究性學習活動的實施主要分為課題研究和項目(活動)設計兩大類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環境保護活動的策劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。

　　一項專題的研究性學習活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協作。

　　1.研究性學習活動課程設置

　　(1)高中三年內學生需要完成3-5個研究課題或項目，獲得15學分。

　　(2)為獲得研究性學習活動的15學分，學生在高中三年中需要完成270課時的學習活動，即高一年級、高二年級、高三年級上學期，每周3學時，時間安排一般采用“1+2”的形式，即一節課單獨排，用于集體指導、選擇課題、設計方案、學習方法的指導、學習任務的分工等活動，另2節課連排，用于組織學生進行研究、實踐、交流與展示等活動。此外，還可以采用半天連排，或者一學期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時間集中安排等方式。

　　對于有些課題研究無法在學校教學時間里統一安排，而必須利用課余和節假日在校外進行的活動，學校課程管理部門和課題組指導教師要對學生進行具體指導，并做好相關的管理、保障工作。

　　建議高中一年級拿出—定的學時給學生進行研究性學習的通識培訓，讓學生學習研究性學習的基本方法特別是學習選題論證和資料綜述。然后在教師的指導下，開展1-2個大主題，長周期的項目研究。高中二年級每位學生開展1-2個大主題、長周期的項目研究。高中三年級學校可根據實際自主安排，建議從建構思維模型、改進學習策略等方面選題，并安排一定時間，用來對學生的課程學習情況進行全面總結評價和學分認定，同時為部分學生補修學分提供機會。

　　2.研究性學習活動的內容一般包括以下三個方面：

　　(1)自然方面。如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動植物保護、天文地理、水文氣象研究等。

　　(2)社會方面。如社會關系研究、企業發展研究、社區管理、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究、鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

　　(3)自我方面。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體與師生關系研究、學生(來源：文秘公文網 http://()）消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應性研究等。

　　3.研究性學習活動內容的選擇原則

　　(1)可行性。根據學生自身已有知識經驗、認識水平以及學校和社區條件確定研究課題。好高騖遠的選題，會導致研究難以開展，對此必須加以重視。

　　(2)自主性。研究性學習活動課題的確定要充分尊重學生的興趣和愛好，給學生提供足夠的自主探索的空間。

　　(3)生活性。研究性學習活動的開展，要以學生身處其中的生活環境為基礎，密切與生活的聯系，引導他們關注生活中的事物，解決生活中的問題，促進學校教育與社會的融合。

　　(4)實踐性。強調讓學生在親身體驗中學習，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對自然、社會、人生的健康態度和正確價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。

　　(5)綜合性。一般情況下，一個課題的研究內容會涉及多個領域和學科，它可能是以某學科為主的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應對自我、自然、社會作整體關注，通過綜合性課題的選擇，整合學習內容與方法，體現綜合實踐活動在普通高中課程結構中的內在價值。

　　(6)開放性。研究性學習活動不同于嚴格意義上的科學研究，“研究”僅僅是方式，落腳點還是“學習活動”。當學生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標、研究的()切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結果如何呈現等，應該有較大的彈性。

　　4.研究性學習活動內容的開發策略

　　(1)因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學校開展研究性學習活動，要根據本地本校實際，開發各種教育資源，設計活動內容。在校內外的自然環境、人文環境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導學生充分發掘。要注意

　　選擇和利用一些時間性、季節性較強的事件，作為研究性學習活動的內容，充分利用生活中“活”的'資源。

　　(2)逐漸積累，形成研究序列。研究性學習活動課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內在“邏輯”：同一學生(小組)三年當中研究的問題要形成一定的系統，要適當照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內在平衡；不同年級以及全校所有學生所研究的問題也要保持一種合理的關系，適應學生的認識水平和發展差異，避免簡單的重復，避免層次安排上的混亂。

　　(3)適應學校和地區差異，形成自身特色。引導學生選擇研究性學習活動的內容，一方面要體現“三個面向”的要求，一方面要依據學校自身的辦學傳統和資源優勢，構建有區域特點和學校特色的研究內容體系，使研究性學習活動成為學校文化建設的一個有機組成部分。

　　(4)相互借鑒，優勢互補。不同地區、不同類型的學校之間要注意在相互借鑒、類比學習中得到啟發，共同提高。鼓勵鄰近學校特別是同一社區中的學校開展較為緊密的合作，實現資源的互補與共享。

　　5.工作小組：

　　組長：

　　成員：、教研組長和全體教師。

　　6.實施步驟：

　　a)培訓研究性學習的方法和評價策略；

　　b)選題及組成小組；（學生自選或指導選題）

　　c)成立班級學術委員會；

　　d)開展課題研究活動；

　　e)總結并上網填報課題；

　　f)展示課題成果并評價給出學分。

研究性學習方案9

　　一、指導思想：

　　研究性學習活動是一門國家規定的必修課程。這門課程的學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

　　二、課程活動目標：

　　1．在教師的指導下，通過學生學習方式的轉變，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力；

　　2．教師通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，以單純的.知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。

　　3．通過師生共同參與，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的樂趣，打好學科基礎，培養學生自主學習能力、交往能力、想象力和實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識。

　　三、課程設置。

　　本學期研究性學習的必修學分為3學分，每個學生至少完成1個課題研究，每周安排3個課時，本學期共58課時。

　　四、研究性課題：

　　采用教師提供選題與學生自主選題相結合的方式。其中，教師提供的參考選題有：

　　序號課題名稱指導老師

　　廣告與文化

　　陸巧娣、張同江

　　施孝丹、袁莉娜

　　吳燕玉

　　2.按揭貸款問題

　　王斌、金立亞

　　顧海燕、吳芬

　　唐儒潔

　　3.商業、交通選址與函數最值研究

　　4.圓周率“π”的應用

　　5.developinganadcampaign周征、馮雙松

　　徐小玲、徐德友

　　6.enteringane

　　（一）研究實踐體驗階段（第八—第十五周）

　　①第八周——十一周（10月22日—11月16日）、第十三周—第十五周（11月26日—12月14日）：以課題研究小組為單位開展活動，收集課題研究資料，課題組組長要每周向指導教師匯報課題研究進展情況，并取得指導教師的指導幫助。課題研究小組組長填寫研究性學習每周活動記錄表。

　　②第十二周（11月23日周五下午第四節課）：指導教師組織學生召開研究性學習中期交流匯報會。每個學生要求寫一份中期研究報告。

　　（二）總結、表達、交流、評價階段（第十六—第十八周）

　　①第十六周（12月21日周五下午第四節課）：個人、小組進行總結，要

　　求每個學生撰寫研究體會。每個小組合作寫一份課題研究報告。各研究主題召開成果展示、交流、論文匯報會。教務處派專人到場拍照記錄，并以此作為評選優秀研究性學習小組及優秀研究性學習指導教師的依據。

　　②第十七周（12月28日周五下午第四節課）：各指導教師推薦一優秀研究性學習小組進行年段研究性學習答辯并制作成果展示展板。

　　③第十八周（12月31日—08年1月4日）：各課題小組整理“研究性學習資料袋”，交教務處存檔。

　　④第十九周（08年1月7日－1月11日）：指導教師評定成績，寫好本學期研究性學習工作總結交教務處。

研究性學習方案10

　　一、課程開設的指導思想

　　研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。

　　學校實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

　　二、課程開設的目標

　　為了保證研究性學習課程規范運行，我校于xxxx年秋季制定了《昌宜市第一中學"研究性學習"實施方案》，對研究性學習課程的開設目標、具體內容作了界定，具體為：

　　1．總體目標：研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。

　　具體目標：

　　(1)獲得親身參與研究探索的體驗；

　　(2)培養發現問題和解決問題的能力；

　　（3）培養收集、分析和利用信息的能力；

　　(4)學會分享與合作；

　　(5)培養科學態度和科學道德；

　　(6)培養對社會的責任心和使命感。

　　2、課程內容確定的原則

　　一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。

　　二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規定的集中時間內，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長或專業人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網以及全社會采用查閱、采訪、調查等形式獲取資料。

　　三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間。

　　四是實踐性。研究性學習活動主要是培養學生的創新精神、創造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。

　　三、課程運作模式

　　1．課程式研究性學習

　　這種模式的研究性學習與學科課程緊密相關，基本以某學科內的某一內容為中心進行擴展輻射，展開研究，而較少涉及其他學科領域的專業知識。如高一語文學了《論語》中篇目《季氏將伐顓臾》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》后，教師組織指導學生進行"孔子研究"、"《論語》研究"等。這種研究性學習方式既可以提高學生對該學科的學習興趣，又可以在教師指導下初步嘗試學術研究的樂趣，對學生未來的發展必將產生積極的影響。這種形式具有學科課程性質，有特定的問題情境，體現了探究性學習的思想。xxxx年版的新教材，配合一定章節的教學內容設置有許多研究性學習專題，如數學的"數列在分期付款中的應用"，物理的"研制水火箭"、"研究材料的保溫性能"，化學的"白酒中甲醇的檢驗"，歷史的"甲午戰爭前后中國社會的變化"、"中國近現代史上的中美關系"等。所以，課程式研究性學習原則上由任課教師負責，按教材和大綱規定的學時，在課堂上指導學生進行專題研究學習，激發他們對科學研究、學術研究的興趣。

　　2．課題式研究性學習

　　這種模式的研究性學習，要求同學們在生活、社會、自然中發現問題，在教師的指導下設置專門課題，然后到身邊的環境中尋找和開發利用各類學習資源，進行自主的探究，最后對獲取的資料進行整理、分析和提煉，得出相應的結論和建議，并形成研究成果，達到解決問題的目的。課題式研究性學習區別于課程式研究性學習的最大特點是，學生選擇的課題不受某一學科某一教師的限制，而且研究主題綜合性強，與傳統學科相關程度較低，課題研究的特征明顯。

　　四、實施原則

　　我校高一、高二兩個年級正式開設研究性學習課程，一個課題的研究時段原則上為一學年，活動時間固定為每周五下午二、三、四節（原第二課堂時間）。

　　五、實施步驟（課題式研究性學習）

　　研究性學習主要是為每個學生提供科學實驗和科學探索的機會，整個實施步驟按照類似于科學研究的方式來解決。教育部頒布的《普通高中"研究性學習"實施指南》明確要求，課程實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。據此我們可以將實施流程細化為："提出問題――設置問題――設計方案――實施研究――處理信息――得出結論――成果表達。"具體步驟如下：

　　1．前期準備

　　(1)學校遵照《普通高中"研究性學習"實施指南》精神，結合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。

　　(2)前期培訓

　　動員教師、學生，以印發資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。

　　(3)以備課組為單位，結合本學科的特點以及下學期的課程內容，提供研究性學習參考課題。

　　(4)發放《昌宜市一中課題選擇意向調查表》，醞釀準備選題。

　　2．確定課題

　　學生根據自身興趣愛好、家庭環境及社會關系交往等情況，以"人與自然"、"人與社會"、"人與自我"為研究內容，結合本地社會、人文、環境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。無自定課題的同學應選填教師提供的研究性學習參考課題。每個學生至少參加一個課題研究小組，每個研究小組人數控制在5人左右。原則上一個小組聘請一位指導教師，學生不得一人單獨組成研究小組。學生填好《課題選擇意向表》后上交年級組。

　　3．公布分組情況

　　由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。

　　4、制定課題研究方案

　　研究小組成員與指導教師見面，交流討論對本課題研究的'構想與計劃，在教師的指導下制定《研究性學習課題實施方案（開題報告）》和《小組活動約法》；指導教師制定《指導計劃》。

　　5、評審研究方案

　　各學科備課組長組織本組教師對所指導的研究小組的研究方案逐一加以評審，凡不合格者，指導教師應指導研究小組同學重新設計制定研究方案，直至合格。凡備課組評審優秀者推薦到學校（全年級不超過10個），由學校組織"專家小組"對各備課組推薦的研究方案設計優秀的課題進行復核確認，并予以表彰、展示。

　　6、研究實施

　　(1)各研究小組按《課題研究實施方案》自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據需要，靈活安排，如網上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調查、實驗等。

　　(2)各個指導教師必須對學生的研究學習從觀念到方法，尤其是對資料的搜集、整理、和提煉等進行全方位的指導，并親自參加一兩次小組研究活動。

　　(3)每周五下午二三四節為固定的研究性學習時間，各研究小組到固定地點與指導教師見面，匯報確定活動計劃，領取《活動記錄表》和《外出活動批準單》。指導教師接受學生咨詢，檢查外出學生的各項準備工作，簽發《外出活動批準單》，交待注意事項；對學生的校外活動，指導教師應不定期進行核實檢查。

　　(4)每個小組配備一個課題研究學習"資料包"，存放于指導教師處，由各小組組長負責本課題組的資料搜集和檔案管理；每個學生一個研究性學習筆記本，隨時記載研究學習情況和各方面的收獲，記載內容包括：臨時計劃、訪談提綱、活動記錄、資料摘錄、心得體會、書面小結、待解決的問題等。

　　(5)各小組組長每周五之前向指導教師匯報上次活動情況，征求下次活動意見，并做好資料搜集整理。

　　(6)指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表，定期批閱學生的學習筆記。

　　(7)中期檢查匯報。教務處、教研處對各研究小組的資料搜集、檔案管理情況（資料包）和中期研究成果進行檢查，并通報檢查結果。凡中期檢查不合格的課題，應及時調整實施方案，改進研究計劃、方法。

　　7、形成成果

　　(1)各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規范，內容具體，鼓勵創新。

　　(2)結題準備

　　各學習小組在兩周時間內做好結題準備。準備工作以評審材料的準備為主，需準備的評審材料包括：①研究成果（論文、報告等）1份；②結題報告1份；③小組學習總結1份；④各成員總結1份；⑤小組成員學習成績互評、自評表每人1份；⑥所有原始資料及資料目錄1份；⑦學生學習筆記每人1本；⑧指導教師總結1份。

　　8、評審答辯、報告會

　　(1)初級評審：所有課題均應通過初級評審；初級評審以學科為單位，由各備課組長負責，組織本學科教師對所指導的各個課題進行評審，并確定參加校級優秀課題評審的課題。

　　(2)校級評審：由學校評審專家小組，對各備課組推薦的優秀課題進行復評。評審的方式可以是查看驗收研究成果、結題報告和其他資料，也可以是答辯會、報告會的形式。學校對經過復評而被確認的"優秀課題"予以獎勵。

　　9、成果展示

　　學校集中將"優秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。

　　10、總結

　　召開專題研究總結會，總結成績，明確不足，完成書面總結。

　　11、確定下一學年的研究性學習課題

　　六、課程評價

　　評價的內容和方式必須充分關注學生的學習態度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

　　評價的重點：

　　(1)參與研究性學習活動的態度。認真參加每一次研究性學習活動，并能認真完成自己所承擔的任務；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設想；善于與他人合作。

　　(2)在研究性學習活動中所獲的體驗情況。評價的依據是學生的研究筆記、小組討論記錄、交流和總結情況；參加社會實踐活動情況。

　　(3)對研究性學習的研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現代教育技術及其他新技術的情況；研究結果的表達和交流情況。

　　(4)創新精神和能力發展的情況。發現、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創新的意識；相對個體的能力發展動態評價。

　　(5)研究成果。

　　評價的方法：采用指導教師評價、學生自我評價和小組評價相結合的形式。重視過程評價，突出學生實踐體驗、學習態度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。

研究性學習方案11

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　這次研究的課題是一年級下冊第一單元的主題：春天。陽春三月，春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。在這個溫暖的季節里，所有的枝頭都綻開了花苞，所有的小鳥都舒展了羽毛；在這個溫暖的季節里，園林工人撒下花的種子，農民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是萬物復蘇的季節，是播種的季節。為了讓學生進一步認識春天，了解春天的特點，了解植物的變化，欣賞春天的美，陶冶學生的審美情趣，我與學生定下了“我愛春天”的主題課題研究。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　　通過設計本次《我愛春天》的研究性學習，就是讓生活在順德這片土地的農村低年級學生能從各個方面了解春天，積累寫春天的詞語，學習寫春天的詩歌，學唱寫春天的歌曲，欣賞關于春天的音樂、圖畫、影片等，通過一系列的活動，感受春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，使學生學會用心感受，學會留心觀察，提高學生綜合的語文能力。

　　3、課題介紹

　　本次研究性學習，是圍繞一年級下冊的第一單元的主題，著重在研究過程中，培養學生觀察、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟春天的美。首先通過語言文字的描寫，初步激發對春天的熱愛，再以“春天”為主題，通過課外的觀察以及在老師的幫助下進行網上搜集，讓學生去發現春天的特點。積累有關描寫春天的四字詞語，背誦關于春天的`古詩、美文。通過畫春天、寫春天，培養學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力。

　　二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

　　（一）知識與技能：

　　讓學生認識春天，了解春天的特點。

　　積累描寫春天的四字詞語，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和創新能力，應用、朗讀的能力。

　　（二）過程與方法：

　　采用個人學習、小組合作、老師協助相結合的方法，進行資料搜集——資料整理、歸納——實踐探究——交流匯報——收獲感言等活動。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　通過本研究活動，讓學生欣賞春天的美景，感受春天的魅力，積累描寫春天的美文佳作、詩歌、圖畫等，激發學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

　　三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　　這次研究性學習是與課本上的學習內容緊密結合的，是對課本學習的鞏固以及拓展。一年級的學生年齡普遍比較小，認知水平也有限，會寫的字不多，對春天的認識比較不深，但對春天充滿了喜愛，很喜歡各種新鮮的活動，所以學習的積極性較高。作為任教低年級的老師，我覺得教師發揮引路者、指導者和協助者的作用十分重要，應該大力支持孩子完成學習任務，以提高他們的自主學習能力，觀察能力以及獲取、加工、整理信息的能力為最終目的。

研究性學習方案12

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　　3、課題介紹

　　本次活動從關注教室學習環境入手，學生能說出教室的學習環境有哪些需要改善的地方，為什么需要改善教室的學習環境，然后，通過一系列的研究性學習活動，改善老師和學生的家園——教室的學習環境。

　　二、研究性學習的教學目的和方法

　　（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

　　思維導向圖

　　1、知識與技能：

　　（1）知道我們教室學習環境的現狀；

　　（2）了解教室環境對我們的身心影響；

　　（3）了解相關的影響教室學習環境的原因；

　　（4）掌握改善教室學習環境的方法。

　　2、過程與方法：

　　（1）學會采用多種方式和途徑收集相關資料（上網查找、上圖書室查閱、向環保部門調查訪問等），并能對各種資料進行篩選、整理、分析；

　　（2）經歷發現并提出問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會研究性學習的方法；

　　（3）經過小組合作學習，初步掌握合作探究的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）對教室目前的學習環境作出正確的認識和評價；

　　（2）養成良好的生活衛生習慣；

　　（3）積極主動地做好教室的保潔工作；

　　（4）增強集體榮譽感，樹立正確的科學的人生觀、價值觀。

　　三、參與者特征分析

　　（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　　1、學生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；

　　2、學生有了一定的文字表達能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調查報告他們還不是很明白應該如何去寫；

　　3、學生具有一定的團隊協作能力；

　　4、學生正處在一個對什么事都充滿好奇的年齡，對研究性學習活動興趣濃厚；

　　5、教室學習環境與學生日常學習聯系緊密，學生容易想到改善的方法；

　　6、學生對空氣污染有一定認識，但不是很透徹。

　　四、研究的目標與內容

　　（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

　　1、研究目標：

　　（1）了解教室學習環境的現狀；

　　（2）了解不良的教室學習環境對我們的身心影響；

　　（3）掌握改善教室學習環境的基本方法。

　　2、研究內容：

　　（1）通過觀察，了解教室學習環境的現狀；

　　（2）搜集資料，查找影響教室學習環境的因素；

　　（3）通過調查或上網查找資料，提出改善教室學習環境的基本方法。

　　五、研究的預期成果及其表現形式

　　（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）根據初中一年級學生的年齡特征，研究的最終成果可以實驗報告、調查報告或黑板報的形式展現出來，甚至還可以直接進行實踐，讓老師或其它同學加以評價。

　　六、資源準備

　　學校電腦室、圖書室、環保局電話、空氣污染監測中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機、照相機、調查報告表、實驗報告表、量化評價表。

　　七、研究性學習的階段

　　設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

　　1、了解課題選擇的原則和技巧；

　　2、了解科學研究的基本步驟和相關方法；

　　3、了解本次研究性學習活動的學習目的和學習要求。

　　1、介紹課題選擇的原則和技巧；

　　2、利用演示文稿介紹科學研究的基本步驟和相關方法；

　　3、聯系好電腦室、圖書室、環保局等部門，爭取各部門的支持與合作。1課時第二階段課題準備階段提出和選擇課題

　　1、根據老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個課題；

　　2、經過全班討論確定一個大家都感興趣的并和大家日常學習聯系非常緊密的課題——改善教室學習環境；

　　3、討論教室學習環境的不良因素并能想到一些改善教室學習環境的基本方法和措施。指導學生選擇合適的課題。

　　1、引導學生注意選課的原則：

　　（1）選題應具有可操作性；

　　（2）選題應該具有開放性；

　　（3）選題應該具有一定的綜合性；

　　（4）選題應聯系實際。

　　2、引導學生注意選課的技巧：

　　（1）細心觀察周圍的事物，找到自己最感興趣的課題；

　　（2）選擇社會上的熱點問題，能引起整個社會關注的課題；

　　（3）從課外讀物上去尋找感興趣的課題；

　　（4）從生物課本中去尋找延伸的課題。3課時成立課題組

　　1、根據自己的興趣和能力自愿成立課題小組；

　　2、各小組投票選出小組長；

　　3、小組長負責本組成員的具體分工。

　　1、在學生自愿成立小組的基礎上加以指導，例如：性別搭配、各組人數相對平均、個體間能力搭配盡量均勻等；

　　2、指導學生合理分工。形成小組實施方案

　　1、制定課題研究的內容和目標；

　　2、制定課題研究的步驟和方法；

　　3、制定課題成果的呈現形式。指導學生制定合理的實施課題計劃和方案

　　第三階段：課題實施階段

　　1、收集資料階段：

　　本階段的.收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網查找、調查訪問、去圖書室查找等，部分小組去采訪環保局工作人員或環境監測部門工作人員，然后各小組長將本組收集的資料進行匯總、篩選、分析；

　　2、實地考察階段：

　　3、實施階段：

　　1、組織學生到縣環保局請教并采訪專家；

　　2、指導學生上網收集資料；

　　3、做好各小組的協調分工工作；

　　4、指導小組長完成每次任務的匯總、篩選、分析工作；

　　5、及時跟蹤各小組的活動進展情況，對比較落后的小組給予一定的指導和幫助；

　　6、指導各小組成員適時調配活動方案，使研究性學習活動得以順利進行；

　　7、及時指出學生在進行活動過程中的優點和缺點，引導學生朝著正確的方向去從事研究性學習活動；

　　8、評選優秀小組和優秀小組長，并給予一定物質和精神獎勵，通過一定的激勵措施讓學生對此次活動更加充滿興趣和激情。4課時

　　八、總結與反思

　　（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）本次活動中，學生是根據自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學習環境與每個同學的日常學習活動聯系緊密，學生的關注度很高，興趣很濃厚。對同學間的團結互助也有一定的提高，學生具有高度的集體榮譽感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協作，共同完成研究性學習活動。本次活動也受到學校電腦室、圖書室、環保部門的大力支持，全社會對學生的生活學習狀況都非常關心。但在活動實施過程中，也有部分問題，例如，學生雖有一定的文字表達能力，但調查報告、實驗報告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導，以后，應建議語文老師多點教學生練一練這些實用文章的寫法。量化評價表：

研究性學習方案13

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：研究性學習對于很多學生來說都比較陌生。因此，我認為要開展研究性學習，就應該從最基本的科學方法開始，而且還要考慮到學生的興趣、學校的各種資源等問題。綜合各方面，我覺得對我校植物進行分類調查這個課題比較符合學生的實際，且可行性也較強。首先我校的校園比較大，校園內的綠化植物種類繁多。而且，學生在平常的時候就會問這種或那種植物的名稱以及名稱的由來等。另外，調查法又是進行科學研究的一種常用方法，操作也比較簡單。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：進行本課題研究的意義首先是滿足學生的求知欲，讓學生知道一些常見的綠化植物的名稱；第二，本課題從學生的生活實際出發，能激發學生學習生物的興趣；第三，通過對身邊的植物的了解，使學生認識到植物對于環境的重要性，從而培養學生保護環境的意識。

　　3、課題介紹本課題的主要內容是調查校園內的綠化植物，這是針對學生感興趣的問題開展的，旨在滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣和提高學生的生物科學素養。本課題研究的基本流程是：學生學習植物分類的.基本知識形成研究小組，開始實地調查將調查結果制作成PPT并在全班交流等。

　　二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

　　三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　　共性：對研究性學習的了解較少；對與生活實際相聯系的學科知識比較感興趣；差異：對植物感興趣的程度不一樣；自主學習和探究的能力也有差異。

　　四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

　　1.使學生了解植物分類的一些基礎知識，比如說植物的形態學資料，包括根、莖、葉的形態特征，尤其是花的形態特征最為重要。

　　2.調查法的一些注意事項。

　　3.如何鑒定植物。這個可以在上課的時候給學生補充一些植物分類學的基本知識，也可以給學生提供一些學習網站，由學生自主學習。

　　五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）研究的最終成果的展示形式

　　1.各小組將調查結果做成PPT，并派代表在全班交流。

　　2.為校園植物掛牌。

　　3.開展一次植物鑒定比賽。

　　六、資源準備與植物分類有關的書籍和網站；數碼相機或有拍照功能的手機等

　　七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段第一階段：

　　動員學生活動查找相應的資法。動員學生思考有價值的課題。江口中學校園綠化植物分類調查根據學生的專長和個性成立學習小組，指導選題1周教師活動起止時間介紹研究性學習的一些方1周和培訓（初步認料，找出自己感興趣且識研究性學習、與生物有關的課題。理解研究性學習的研究方法）提出和選擇課題成立課題組形成小組實施方案。

　　第二階段：課題準備階段指導分工每組設有一名組長。設計好各小組的查看學生調查路線，準備好有關的調查方案，對植物分類的書籍和調查不夠完善的方設備，提出自己的改善建議。

　　第三階段：課題實施階段

　　1.首先是學習小組展開調查，記錄調查到綠化植物的種類，包組織學生進行成果展示與交流。3周括文字和圖片資料。

　　2.整合調查資料，植物鑒定比賽。制作PPT，并在全班展示調查結果。

　　3.每小組采集5中植物的標本，參加植物鑒定比賽。

　　八、總結與反思

　　（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）通過此次研究性學習，學生親身經歷了一次科學調研活動。對整個科學研究的流程有所了解。在實踐中，訓練了學生進行資料搜索與分析的能力。同時，還訓練了學生解決問題的能力。比如有的小組在開始調查之前就首先與學校的園丁進行了訪談，于是就知道了很多植物的名稱，這樣就大大縮短了調查時間。本次研究性學習僅是從生物的分類學的角度調查了校園內的綠化植物。如果能整合其他學科的知識就更好了。比如可由學生針對一種植物（如桃花），查找與桃花有關的詩句或歷史故事等。這樣就能加大生物與語文之間的聯系。

研究性學習方案14

　　一、研究性學習的指導思想

　　為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”五到位：課程落實到位，教師指導到位，學生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實施方案，以規范教師的指導行為和學生的研究活動。

　　二、開設研究性學習課程的目的及組織原則

　　研究性學習是綜合實踐活動的一部分，指學生在教師的指導下從自然界、社會生產和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。

　　開展研究性學習的目的：通過活動，讓學生獲得親身參與研究探索的情感體驗;培養學生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養和訓練學生發現問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創造性思維能力;培養嚴謹治學的科學態度和實事求是的科學道德;學會分享和合作;培養學生對社會的責任心和使命感。

　　在研究性學習的指導工作中，教師通過對學生活動的指導，從根本上轉變教育觀念和教學方式，從過去單純的知識傳授者變為學生自主學習的促進者、組織者和指導者。通過研究性學習指導工作，可以與其他學科的教師合作，加強學科間交叉和滲透，拓展學科知識面，改善了自身的知識結構，樹立了終身求學的學習觀念。通過過程性的研究性學習活動，從另外一個角度了解與觀察學生，營造了和諧的學習與交流環境，幫助學生克服學習中的困難，建立起新型的師生平等關系。在活動過程中促進多元智能發展，培養了自身的科研能力。

　　研究性學習課程的指導原則：研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，因此具有開放性原則、自主性原則和實踐性原則。

　　研究性學習小組是在老師的指導下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學生自主設計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關心、指導和評價的作用，重點在調動學生的積極性，注意尊重學生的自主創造力。

　　三、階段目標

　　高一年級：以培養學習“問題意識”為核心，以學科內知識為載體，組織問題的背景材料研究與學習。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現象觀察、社會調查、科學實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導學生在過程中思考與分析社會、生產、生活現狀，發掘問題，提出問題。體現科技與人文的結合，注重學科內綜合為主。

　　高二年級：以培養學生實踐、創造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學生理解研究方案是如何自主設計與進行的。通過學生自主探索與實踐，確定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的`合適表述方式等。使學生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養學生的實踐與創新能力。體現科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。

　　四、研究性學習課程的組織

　　(略)

　　五、研究性學習課程管理的具體分工

　　1.研究性學習管理小組——日常管理

　　研究性學習管理小組主要負責研究性學習活動方案的制訂，檢查和落實。對全校研究性學習活動過程的管理，對活動場地活動設備的組織與協調，為學生創造活動的便利條件。負責組織和協調年級和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。負責指導教師的考核評價與管理。

　　2.教學管理處與學生工作處——組織與具體實施

　　教學管理處與學生工作處主要負責研究性學習的具體實施和組織，包括對學生進行研究性學習的基礎培訓，學生選題開題的指導，課題的結題與交流，并負責對全校老師進行研究性學習的培訓。

　　3.班主任——班級管理

　　班主任要協助好本班級的學習動員、學習經驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規教育等。

　　4.指導教師——具體課題管理

　　指導老師負責對自己所指導的課題進行全程指導，管理與評價，為學生提供幫助、建議和鼓勵，并具體指導學生最終整理、撰寫出論文或做出其它研究成果，對本課題成員作出學分評定的初步意見。

　　5.研究性學習學生管理委員會——自主管理

　　學生在整個研究性學習過程中，強調自律、自控和自主探究能力的培養，通過自我約束、自我管理，提高活動的質量。研究性學習學生管理委員會協助學校管理小組的老師，對課題進行過程性指導與管理，及時將學生的研究進展及可能出現的問題及時反饋，指導各課題小組中課題組長與組員合理分工，協調研究，相互促進，確保活動的正常開展。

　　六、研究性學習的過程管理：

　　(1)選題階段：

　　①由學科備課組教師提供推薦的研究課題，然后由學生選擇、參考或自主擬定課題，并最后確定研究課題。

　　②學生根據課題的類別與性質，自由組成課題研究小組，選舉課題組長。

　　③教學管理處負責對全年級學生進行指導，并開設研究性學習方面的講座;研究性學習管理小組負責對課題組長進行培訓與指導，對研究過程進行全程管理與協調。

　　④課題小組進行課題的前期背景研究，擬定研究方案。

　　(2)開題階段：

　　①學生進行開題報告的寫作，并進行組間開題報告的論證。

　　②在教師組織的指導下，學生進行組間開題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“開題報告評價表”。

　　③學生針對開題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。

　　④每位學生就這部分的研究寫一份“開題階段研究心得”。

　　⑤指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。

　　(3)研究過程階段：

　　①學生根據課題的內容，選擇不同的科學研究方法進行研究。每利用一種科學的研究方法，小組就填寫一份“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。

　　②在研究性學習過程中如果進行了調查、訪談、實驗或外出活動，學生應在“公用、研究性學習、研究性學習管理用表”中下載相關表格進行填寫，并將其裝入“研究性學習(普通)檔案袋”中。

　　③指導教師針對學生的每一次出席情況、活動情況和完成任務情況，都要在“‘研究性學習、課題研究’研究檔案”袋上進行記錄。

　　④指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。

　　(4)結題階段：

　　①學生進行結題報告的寫作。

　　②在教師指導下，學生進行組間的結題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“結題報告評價表”。

　　③在所有研究小組中選擇出色的小組，在年級的“結題匯報會”上進行展示。

　　④每位學生就這部分的研究寫一份“結題階段研究心得”。

　　⑤學生針對結題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。

　　⑥指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。

　　⑦“研究性學習指導小組”對研究結果進行展示，并推薦參加各類比賽。

　　七、研究性學習課程各年級推進日程

　　(略)

　　八、研究性學習的過程評價

　　參見《研究性學習課題小組管理手冊》、《研究性學習學生活動手冊》

　　九、研究性學習的論文答辯會

　　優秀論文答辯會初步評委組成：校內資深教師、教研組長、備課組長、課題指導教師。

　　優秀論文答辯會最終評委組成：成立優秀論文答辯委員會，由校內資深教師、教研組長、備課組長和高校專家組成。

　　研究性學習優秀論文設為三等：一等獎、二等獎、三等獎。

　　獎勵辦法：優秀課題指導教師：作為教師績效考核加分，并記入教師業務檔案。

　　優秀課題論文或成果：優先送上級部門進行專業評比。

　　優秀課題學生發放《優秀研究性學習論文獲獎證書》。

　　十、研究性學習專項經費及教師的工作量

　　研究性學習課程的開展需要有一定經費支持與配備，我校研究性學習課程的實施專項經費每年約150000元，其中校外科研經費50000元。

　　指導教師工作量計算：

　　指導教師：以學生實報時間進行累計，每40分鐘為一課時，課時津貼以學科輔導課標準進行計算。

　　年級組長、班主任：以實際組織活動課時計算。

　　專家講座：按照外請專家的標準進行。

　　成果計算：

　　研究性學習優秀論文答辯會：一等獎(150元/篇)、二等獎(100元/篇)、三等獎(50元/篇)

研究性學習方案15

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　運籌思想和對策論的理論都是比較系統、抽象的數學思想方法，但在我們的日常生活中卻常常被應用到。如我們外出旅行需考慮選擇怎樣路線和交通工具，才能使所需費用最少以及排隊等時間‘優化’問題。在四年級上冊“數學廣角”單元，滲透著這些重要的數學思想方法。經過理論學習這些內容后，想到讓學生們學以致用，自己合理安排時間，從多種策略中選擇最優方案；因此設計了“合理安排時間”為主題的研究活動，讓學生嘗試從最優化的角度解決生活中的實際問題。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　　通過本次實踐活動，使學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，讓學生知道數學來源于生活又應用于生活；使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優方案的意識；培養了學生積極探索的科學精神，使其體會到在合作中從事科學研究的魅力；初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力，使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

　　3、課題介紹

　　在學生學習《數學廣角》中的《合理安排時間》一課的知識后，設計了“合理安排時間”為主題的研究活動。其基本目標是：（1）鞏固所學知識；（2）養成科學地用數學知識解決實際問題的習慣；（3）培養科學研究的能力與興趣。（4）讓學生體會到生活中處處有數學。

　　二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

　　1、知識與技能：

　　（1）、學生通過生活中簡單的事例，讓學生初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題的作用。

　　（2）、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優方案的意識。

　　（3）、讓學生感受到數學在日常生活中的應用，嘗試用數學方法來解決實際生活的簡單問題，初步培養學生的.應用意識和解決實際問題的能力。

　　（4）、學會本單元《數學廣角》中的“合理安排時間”的基本方法。

　　2、過程與方法：

　　（1）、學會采用多種方式途徑收集資料（網絡下載、參閱電子圖書、查閱書籍報刊雜志、調查訪問等），并能對各種資源進行篩選、分析、整理、歸納。

　　（2）、通過分組合作學習，培養學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協作精神。

　　（3）、經歷發現問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會探究學習的方法，能寫出調查報告。