學生自主學習能力現狀調查報告（精選13篇）
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學生自主學習能力現狀調查報告 1
一、課題的提出
我們學校處于山區，目前，隨著進城務工大潮的沖擊，所有的鄉村學校學生大部分是留守兒童，小學語文教學現狀不容樂觀，農村的孩子面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。在小學階段，小學生的自主性學習意識并不強，小學生自主學習的能力也不高。尤其是語文學習中，由于缺乏好奇心和探究欲，語文學習的動力嚴重不足，小學生很難在學習中去發現問題、探究問題，更難以解決問題，因而學得被動，學得辛苦。著眼學生的終身學習，著眼學生的發展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。為了提高小學生學習語文的自主性能力，培養小學生語文學習的自主性，我對小學生的自主學習情況做了一次調查。
二．調查方法
1、調查詢問同學、家長，了解孩子們是怎么學習的。
2、通過多種途徑，了解一共有多少人主動地學習。
3、通過發表問卷調查。
三、調查對象
我校1——6年級學生，每班隨機調查10人，共60人。
四、調查情況和資料整理
1．留守兒童絕大多數學生不喜歡學習，不能主動地參與學習。
2．學生沒有養成良好的學習習慣，在學校里能主動參與學習的情況較好，而在家里能夠主動參與學習的情況不容樂觀。
3．留守兒童中很多學生有抄作業的習慣。他們沒有把作業看成是學習組成部分，大多數的學生的家庭作業都是抄的，不是抄答案就是抄同學的，只有很少的學生是自己獨立完成作業的，班級里經常出現作業雷同現象。大多數農村小學的學生都有不愛寫作業或是操之過急的習慣，或是寫也是為了應付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業的'對與錯，書寫的工整與美觀。
4．在課堂上低年級學生大多數是注意力集中時間短，都是前十幾分鐘認真聽講，而高年級學生大部分都能認真聽講，只是課堂上不太積極。農村小學普遍的問題是課堂上基本沒有記筆記的習慣，也沒有課前預習、課后復習的習慣。一般只是單純的做完作業就算完成任務，剩余的時間就看電視，玩游戲。
五、建議、結論
1．關愛留守兒童，創建自主學習基礎。所有的鄉村學校學生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的時間少，因為缺少父母引導和呵護，極易對學習喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關愛，并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，讓他們感受到父母般的愛，他們就會信任、依賴老師，老師對學生的教育和影響就變得容易簡單了，為他們能夠進行自覺、自主地學習打下前提和基礎。
2．激發學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是學生自主學習的起點，是學生學習的內在動機，也是學生學習的強勁動力。只有當學生對學習產生興趣時，才能從“要我學”轉化為“我想學”、“我要學”。有興趣才會愿意學，有興趣才會有動力，才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會自覺主動地去學習。培激發學生學習興趣，挖掘出學生的各方面的巨大潛能，全面培養學生素質，大面積提高教學質量，使學生樂學而不厭，教師樂教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3．教師要優化課堂，提高課堂質量。教學方式要以培養學生能力為宗旨，最終能增強學生的自主學習能力和創新能力。根據自己的實際情況和學生的接受能力創新適合自己課堂的教學模式，能夠吸引學生積極主動的參與課堂中來。
4．改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強學生學習的信心。家長和老師都盡量給予學生鼓勵。為學生體驗成功創設條件，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。營造享受成功的情境，并對學生的成功進行獎勵。
5．培養學生良好的學習習慣。作為教師，教學的基本任務就是培養學生養成良好的學習習慣，及時糾正他們個性中的一切不良習慣，這是掌握學習方法、培養思想品德的前提。如：培養學生善思善想的習慣；培養學生科學學習及刻苦學習的習慣；培養訓練學生學會獨立學習、獨立思考的習慣等等。
學生自主學習能力現狀調查報告 2
一、調查的目的與內容
為了解我代課的班級學生自主學習現狀，發現問題，找出原因，為開展課題“學生自主學習能力培養策略的研究”提供依據，我對初一的7、8兩個班學生自主學習現狀進行了調查。
這次調查力求全面的了解學生自主學習的現狀，調查內容主要包括了以下六個方面：
（一）自主學習效能感
（二）自主學習習慣
（三）自主學習方法
（四）上課思維
（五）自主學習評價
（六）自主學習拓展。
二、調查對象與方法
本調查選取初一7、8班，共9個教學班。發出問卷124，回收問卷,124份，均有效。
調查采用學校自編的自主學習調查問卷，共18題，前16題是選擇題，要求學生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學生填空。
三、調查結果與分析
（一）關于學習效能感的調查
學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務，對學習產生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。
1、學生學習的自覺性和主動性。能自覺主動完成學習任務的占68%，22%的學生是在家長、老師的督促下完成，10%的學生認為完不完成無所謂，從調查結果顯示，多數學生能自覺、主動的學習。
2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握，50%的學生認為需要再努力，14%的學生認為在學習上比較困難，沒信心，調查說明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有14%的學生對學習失去信心。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學生認為是個人興趣，喜歡某科目是因為老師的講課方式占33%，7.3%的認為是師生關系好；3.6%的認為是老師的外表。調查說明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科；教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣；良好的師生關系對學生的學習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態去學習。55%的學生是以愉快的心態學習，37%的學生是以緊張壓抑的心態學習，10%的學生是以無所謂的態度，從調查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，應加強小升初的銜接工作。
（二）學習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業。22%的學生喜歡留抄寫型作業，41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業，16%學生喜歡自己給自己留作業，21%學生喜歡不留作業。調查說明，學生喜歡留多種形式的作業，口頭背誦、動手實踐型作業學生最歡迎；16%自己給自己留作業，表現出一部分學生學習的主動性、主體性；22%學生喜歡不留作業，表現出部分學生的懶惰性和厭學情緒。
2、上課前，你的預習情況。83%的學生能進行預習，但只有48%的學生會預習，27%的學生從不預習，從調查可看出，大多數學生懂得預習的重要性，但很多學生不會預習，只是看看書而已，有27%的學生從不預習，這方面需要教師進一步給予有效的指導。
3、在做作業的方式與時間。19%的學生先復習，后做作業，60%的學生先做作業、有問題才翻書，21%學生先做作業、遇到問題就不做了。從調查中看出，多數學生先做作業，有問題在看書；19%的學生先復習，后做作業，是一種比較好的作業方式；21%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業時間上73%的學生在12小時之間。
（三）學習方法
1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，在教師講課時形成自己的學習目標的占30%，36%的學生老師講什么，就學什么，13%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一部分學生對課堂上聽課心中無數，跟著老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書占34%，25%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發現新舊知識之間的內在聯系，從數字中說明，大多數學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的`方法。
（四）上課思維
1、你上課的思維狀態怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點并認真思考，10%的學生記住老師的每一句話；17%的學生上課時跟不上老師的思維，從調查中說明，多數學生能認真聽講，但17%的學生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關注每一個學生，學生才能發展。
2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,教師在課堂教學中要認真的設計問題，調動學生學習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發言，常引導本組同學，49%的學生按討論要求做，不想參加、不發表意見占25%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結合年級學科特點，經常組織活動十分必要。
4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。15%的學生經常產生興奮、激動的情緒，有時產生上述情緒59%，26%的學生產生過無聊、灰心喪氣的情緒，總體說明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，與學生的心理和生理有一定的關系，教師要善于調動學生的學習情緒，講究教學藝術。
（五）總結評價上
1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結。15%的學生經常定期將已學過的知識進行歸納總結，偶爾和考試前進行歸納總結的占68%，17%的學生從不歸納總結。調查說明，學生沒有養成定期知識進行歸納總結的習慣，為了考試而學習，缺乏自主學習的方法。
2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節后對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價，47%的學生對教師的評價認真的思考并改進，14%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學生比較重視對學習的評價并不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監控和自我評價能力還有待提高。
（六）自主發展
1、你經常閱讀哪類書籍。19%的學生閱讀文學名著，36%的學生經常閱讀中學生讀物，26%的學生經常閱讀武打小說，什么都不閱讀19%，從數字中說明，81%學生有閱讀習慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學生閱讀武打小說，有19%的學生還沒有閱讀習慣，教師積極的進行引導，培養良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來自于什么。37%的學生認為是老師的講授，21%的學生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網絡。11%的學生認為是自己獨立學習，學生能正確認識知識來源于不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，總體上說，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據我校學生自主學習情況調查的現狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，各學科根據學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。
2、轉變教育觀念，提高教師的素質十分重要，自主學習體現學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態，去營造一個有利于培養學生自主學習能力的環境和氛圍。
3、課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學生自主學習能力的策略（激發學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養學習習慣、學習評價、學習監控等），讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構建學科培養學生自主能力的課堂教學模式，形成培養自主學習能力的評價體系。
5、培養自主學習能力，不只是課堂教學，學習過程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。
學生自主學習能力現狀調查報告 3
現代教育的特征充分展現人的主體性，追求人的全面發展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。教會學生學習，是經濟時代和學習化社會教育的根本任務之一，而培養學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段，也是學校培養適應社會發展的可持續發展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養為核心,素質提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。
“小學生自主學習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發，探討實現小學生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高小學的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。
我校開展1363課堂教學模式改革，我們小組申報了《小學語文自主學習能力培養的探究》課題，為了解我校學生自主學習現狀，發現問題，尋找教育對策，也為開展課題研究提供依據，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學生自主學習現狀進行了問卷調查。
二、調查方法
本調查采用問卷調查的方法進行。以筆答問卷方式進行調查。
我校是一所農村小學，現有8個教學班，學生280多人，來自學校周邊范圍的適齡兒童，大部分學生都是留守兒童，學習自覺性較差，又沒有家長輔導，學習成績中等偏下。
調查在全校進行，各班隨機抽取一部分學生，為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性和學生家庭因素等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現評價等。從中歸納出4大類進行結果分析。
（一）學習主動性的分析
主動性是自主學習的基本品質，它表現為“我要學”，是基于學生對學習的一種內在需要。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習、生活中具備主動性的學生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學習的，而把學習作為樂趣的人極少。另外，通過四年級不同層次學生的橫向比較，說明學生對遠景性的動機是不一樣的，是有差異的，學優生和學困生都受家庭環境的影響，從學困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現了父母的要求、態度和意向。
（二）學習獨立性的分析
獨立性是自主學習的靈魂，如果主動性表現為“我要學”，那么，獨立性則表現為“我能學”，獨立性是學生學習的一種重要特征。
調查顯示，自覺進行預習呈現出低段學生預習自覺性高于中高段學生的特點，這可能是因為低段學生學習負擔輕，學習的興趣和熱情要高于高年級的學生，另外，低段學生預習要求低，容易做到。從調查中顯示中高段學生在預習上還需利用一定的他主促使其進行預習，因為預習更能體現一個孩子的自主性。
（三）學習自控性的分析
自主學習要求學生對為什么學習，能學習，學習什么，如何學習等問題有自覺的表現和反應，突出表現為學生對學習的自我規劃、自我調整、自我指導、自我表現強化上。
低年級學生的學習比較依賴父母的督促，需要父母督促完成作業。
表面看低段學生的自主學習能力要強一些，實際上通過對學生的.訪問發現低年級學生的預習大部分是在老師的要求和家長的督促與指導下進行的。也就是說低年級的學生的學習還是以他主為主逐漸養成自主學習的習慣。這一結果啟示我們在教學工作中要多與家長溝通聯系，爭取家庭教育的配合，逐步培養學生的自主學習能力。
（四）家庭因素分析
兒童的成長有賴于學校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學習成長的重要支持力量，家庭教育是學校教育不能忽視的教育資源。
從調查中不難看出，優秀學生的家庭成員關系都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個良好的學習環境。除此之外，這部分學生的家長自身文化素質比較高也是一個重要的因素。
分析學習成績差的這一部分學生的家庭因素，可以發現這些學生的家庭成員本身的文化素質比較低，有些家庭成員之間的關系也比較緊張，家庭的物質生活條件比較差，學生的學習環境都不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學校和家庭之間的聯系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學習滯后。
四、調查小結
分析小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調查情況來看，學生學習的主動性和獨立性是影響學生學習效果的很重要的因素，可以說，學習效果的好與壞在很大程度上取決于學習的主動性和獨立性，也就是說，學生學習的自主性對學生的發展是起決定作用的。
（一）改革課堂教學模式，保證每位學生全身心投入。
那種一講到底或以問推進的課堂結構固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利于對學生自主學習能力的培養，而那種“一提問、二討論、三總結、四質疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學模式也會使學生的自主學習流于形式。自主學習的課堂，要求教師要能根據教材的特點和本班學生的學情靈活選擇最恰當的教學模式，每一堂課要在教師的引導下，每個學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動來獲取知識，并在主動探索的過程中，體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，幫助每個學生找到適合自己的學習方式、方法。
（二）轉變角色，指導學生一些學習的方法。
教師在教學實踐中，要積極探索培養學生自主學習的指導策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力。
教師要充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，轉變自己的角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學生學習的方法，并采取有效措施，循序漸進地培養學生的學習自覺性和意志力。
（三）家校溝通，借用家庭力量激發學習源動力。
學校要定期召開家長會，教給家長在家指導學生自學的方法，使家長有意識地培養學生獨立生活能力。加強學校與家庭的溝通和聯系，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養小學生自主學習的基礎。這幾年我們對學生的學習情況進行了跟蹤調查，發現學習成績最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學時要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學（家庭教育的任務全由他們負責）的普通家庭的子女；最差的是外來務工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學校后從不過問孩子的學習情況）。
這些告訴我們，學生自主學習的態度、成效等跟家長的關注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關注就越多，大多數的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關注也不多，學生就產生不了學習的動力，對學習效果的好壞不關心，漸漸地就會對學習失去興趣。因而直接影響他們的學習態度、學習成績。由于對學習的重要性認識不足，學習的行為習慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學習的源動力，父母對孩子的關注可以幫助他們養成良好的學習習慣。
（四）隨著研究的深入，我們越來越認識到還有許多亟待解決的問題：
1、學生自主學習的意識還需進一步培養，自主學習的有效操作方法還需深入研究。
2、調查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學生自主學習的研究工作在教學實踐中，還需更細致、更深入去開展個案研究。
3、與部分家長的溝通仍需費心費力。
學生自主學習能力現狀調查報告 4
一、調查目的：
了解學生數學自主學習現狀。
二、調查方法及時間：
本次調查采用問卷抽樣調查。調查時間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍：
我校四.五.六年級學生，收回有效問卷30份。
四、調查情況：
問卷共設置了十五個問題，從調查可以看出：
1、從問題2.3看出，80%的學生對數學興趣很高，80%學生偶爾有自主學習的習慣。
2、從問題4看出，55%的學生在學習新內容之前有主動預習的習慣，可以看出學生學習的主動性不是很理想。
3、從問題5可以看出，30%的學生在學習新知識時，能自發地對所要學的內容思考并提出問題，70%的學生偶爾能提出問題。由此可見自主思考學習的同學很少。
4、從問題6可以看出，20%的學生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70%的學生是掌握有關的知識，10%的學生知識看一看書。
5、從問題8和9可以看出，80%的學生在學完新知識后習慣性的總結，有80%學生在上課時習慣于記錄筆記。學生上課認真聽講，做好筆記，
6、從問題10可以看出，60%能積極主動地找同學、老師加以解決。40%的學生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學，給人的感覺是學生多是在教師的指導下完成學習任務，學生還沒有意識到自己是學習的主人，學習要靠自己認真思考，多動腦筋，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。
7、從問題11可以看出，有70%的學生對完成數學作業積極性很高，一般占30%。
8、從問題13可以看出，有70%的家庭作業都是在完成任務草草了事，自覺完成作業的'只占30%，由此可見學生的自覺學習很不理想。
9、從問題14可以看出，極少的一部分學生都能掌握一些自主學習數學的能力，大部分同學在學習數學知識的過程依靠于老師的講授。
調查結論
從問卷可以看出通過調查認識到學生的自主學習的習慣還需進一步培養，要充分激發學生主人翁意識，在課堂教學中盡可能的讓學生認真思考，積極研究，循序漸進地養成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。
學生自主學習能力現狀調查報告 5
歷史學科的知識點比較多，學生需要記憶的內容很多，故而是否掌握一種好的學習方法，直接影響著學生的歷史學習情況。而新課程改革的新課程學習方式的五大特征中特別強調自主性。而自主學習，是指學生在教師的科學指導下，進行能動的創造性的學習活動，實現自主發展的過程。培養學生養成自主學習的習慣和能力，可以發揮學生學習的能動作用，以適應現代社會的需要。
那么，高中學生歷史自主性學習的現狀如何？為了更好的了解這一情況，我在電白縣電海中學一個多月的實習期間，除了在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結果，我還設計了一份“高中歷史自主性學習的現狀問卷調查表”，并在高二年級進行了實地調查。
一、問卷調查
（一）調查目的1．了解學生課前預習明確學習目標，課上回答問題和提出問題和課下復習與應用的狀況，啟發學生積極主動地安排自己的學習過程。
2．分析目前學生被動學習產生的原因，以便培養學生形成獨立思考的習慣和創造力。
3．找出促進學生形成自主學習習慣的方法。
（二）調查對象和方法
問卷調查對象為隨機抽取的高二年級的5個班級的學生。本次調查共發放問卷400份，各班各80份。高二（12）班共收回75份，有效卷75份；高二（13）班共收回78份，有效卷78份；高二（15）班共收回75份，有效卷75份；高二
（16）班共收回80份，有效卷80份；高二（17）班共收回75份，有效卷75份。
調查問卷共8小題，均為單選題。每題共四個選項，分別是：A、總是100％；
B、大多時候75％C、偶爾25％D、從不0％
調查問卷主要從明確課堂目標和問題、積極參與學習過程，將所學知識運用于生活中、自己確定學習主題，解決學習過程中的問題。
二、調查結果
（一）：明確學習目標
1、是否在課前明確學習目標？
A總是會37.78%B大多數時候51.11%
C偶爾8.89%D從不2.22%
數據顯示：總是在課前明確學習目標和大多數時候能在課前明確學習目標的比例占總數比例的88.89%，而對學習目標不太明確和完全不確定的只占11.11%。絕大多數學生能做到課前預習。
我們知道：有目的、有計劃地學習才能有效率，學生才會積極動腦筋去思考，對老師提出的一些問題有深入的思考，或者能提出一些有創意性的問題，從而感到學習過程是輕松愉快而有收獲的。反之，當學生對學習的目標和內容一無所知，或者感到生疏的.話，那么這些學生的學習就是被動的接受知識，不會有更多的問題或者對問題沒有更多的思考并且對學習內容感到困難，慢慢地就產生厭學心
理。所以，要鼓勵學生積極地去預習，帶著學習目標和疑問參與到課堂教學中。
（二）：課上主動思考和提出問題？
2、是否主動回答老師提出問題？
A總是會17.78%B大多數時候35.56%
C偶爾35.56 %D從不11.11%
3、你會主動地提出問題嗎?
A總是會3.33%B大多數時候12.22%
C偶爾53.33%D從不31.11%
數據顯示：對于老師的提問，只有53.34﹪的學生主動地思考和回答，還有46.67﹪的學生思考問題的主動性不強。與之對應的是絕大多數學生很少或者不會主動提出問題，只有15.55﹪的學生會經常提出問題。這說明在我們的教學中，學生的主體地位沒有得到體現，學習的被動性、依賴性仍然很強，自主探究的學習習慣遠遠沒有形成。
新課標提倡應當培養學生自主探究問題的能力，我認為應當從兩方面來著手，一方面，教師在備課的時候應當對課堂中的設問進行合理設計，使自己的提問具有啟發性和延伸性，問題不能過于簡單也不能過于復雜，既能引起學生的興趣和思考又能和教學內容緊密銜接。通過這樣的努力，可以讓學生耳濡目染學會提問。另一方面，應當大力鼓勵和引導學生積極開動腦筋思考和提出問題。問題是從已知通向未知的階梯，只有意識到信息和知識的缺失，學生才會產生求知的強烈愿望，對所學內容保持持續的興趣和注意力。授人以魚不如授人以漁，要培養學生自主學習的能力首先應當教會學生如何提問。讓他們自己發現問題，尋找解決的途徑，教師應注重學習方法的傳授和用問題引導學生完成求知過程。
（三）：課下復習鞏固和拓展
4、你會主動尋找知識間的聯系進行總結嗎？
A總是會24.44%B大多數時候25.56%
C偶爾42.22 %D從不7.78%
5、課堂上的知識在生活中是否運用？
A總是會3.33%B大多數時候11.11%
C 偶爾58.89%D從不26.67%
數據顯示：只有一半的學生會對所學知識進行總結和知識脈絡的整理，還有一半的學生不注重對知識之間關聯的把握。絕大多數學生表示在生活中很少應用到所學知識。
這些數據說明，學生在課下對所學內容不注重深入理解，忽略了知識技能與生活間的聯系。學以致用，只有在深入理解并且在實踐中加以運用，知識和技能才能真正為學生未來的生活服務。但是現行的教育教學實踐，讓學生的學習和生活之間產生了不可逾越的鴻溝。人教版新教材特別注重知識之間的縱向聯系，對學生理解和綜合的能力提出了更高的要求，所以教師在教學中一定要善于引導學生找出知識點的縱橫向聯系，尤其是歷史這門學科，掌握歷史演變的邏輯關系尤為重要，從而體會并理解歷史發展規律。
（四）課外知識面的擴展
6、你能自主選擇課外學習的主題嗎？
A總是會15.56%B大多數時候31.11%
C偶爾41.11 %D從不12.22%
7、你完成了已定的學習計劃嗎？
A總是會12.22%B大多數時候27.78%
C偶爾57.78%D從不2.22%
數據表明：53.33﹪的學生很少自主地選擇課外學習主題，并且完成學習計劃的比率不超過一半，這說明學生學習的依賴性很強，缺乏督促自己完成學習計劃的自控力。究其原因，主要是學生課內學習任務較重，對學習缺乏動力和興趣。一位合格的教師應當具有一定的個人魅力，能夠通過自己的言傳身教吸引學生去自主地探究一些問題，教師應當多鼓勵學生培養自己的興趣愛好，給予學生自主學習的空間和機會，鼓勵學生嘗試錯誤，總結經驗教訓。
（五）自我評價
8、是否對自己的作業和測驗中出現的錯誤進行收集和分析？
A總是會2.22%B大多數時候8.89%
C偶爾51.11%D從不37.78%
數據表明，只有11%的學生會對錯題進行歸納整理，絕大多數的學生對錯誤很少或基本不去認真分析。學生對自我學習效果評測率很低，說明學生不注重糾正自己學習方法和監測學習過程中存在的漏洞。這樣的影響是學生對自己學習情況不了解更談不上去改良自己的學習，不利于正確學習態度的養成。教師需要引導學生去自我評價自己的學習，引起學生反思自己的學習，這樣才能互相取長補短，從根本上提高學生的學習主動性，及時改進自己的學習。
總結；
綜上所述，現階段高中二年級學生學習的自主性仍然沒有調動起來，學習仍然被動，對自己的學習缺乏責任意識和應有的自我管理。我們教師應當努力從以下這些方面加強對學生自主學習的引導。
① 以情促學，營造學生自主學習的愉悅氛圍。教師要對每個學生充滿信心，對
每個學生給予應有的關注和鼓勵，在師生互敬互愛的和諧氛圍中促使學生產生學習的動力。
② 教師的教學語言要幽默自然，和藹親切，是自己的教學過程富有感染力和吸
引力。要正確及時地評價學生的學習。學生獲得肯定越多，學習的積極性越高。
③ 培養學生的興趣愛好，激發學生自主探究的動機，創造豐富多彩的教學情境，幫助學生在學習過程中感受成功的喜悅和快樂。
④ 鼓勵學生多問問題，自己設計學習過程，指導他們采用正確的學習方法。
學生自主學習能力現狀調查報告 6
一、調查背景及意義
信息技術課是一門技術課程。它是中學教育階段少見的融實踐性、開放性、創造性為一體的新型課程。中學階段開設信息技術課程的目的何在呢?就是希望學生通過對信息技術課的學習，通過對課上操作能力、實驗能力、應用能力的培養;在潛移默化中建立自己的學習方法、學習風格，從而形成自己的學習模式，即實現真正意義上的自主學習。
新課程標準提出“以學生為主體”“自主學習”的指導思想，與信息技術課的設置意義不謀而合。由此可見，信息技術課上學生的學習狀態如何，學習能力如何，不僅對學生的自主學習能力培養意義重大，對教師能否貫徹新課標的指導思想也是意義重大的。
那么現階段信息技術課上學生主要是以什么樣的學習模式去學習，他們的學習能力特別是自主學習能力是怎樣的?在新課標的大環境下，學生的自主學習能力會不會得到提升呢?為了了解現階段學生的學習能力，以便為以后的教學研究特別是新課標下教學體系的架構打好基礎，我們在本校的學生中進行了信息技術課自主學習能力的調查。
二、調查方法和對象
調查對象:
初中選擇了初一、初二各一個班，主要針對不同年齡層次的學生。
高中選擇了兩個組，主要針對不同學習層次的學生(年級前30名:A組;后30名:B組)。
調查方法:
(1)課堂實驗法。
(2)進行學生自主學習能力問卷調查。
(3)與學生及家長針對自主學習能力的培養進行座談。
三、調查結果及分析
(一)課堂實驗法的結果及分析(見表1)
表1
結果分析:本課內容為《數據處理之公式的使用》，是電子表格模塊中重點難點較繁雜的內容。通過表1，我們可以發現學生對網絡自主學習還需要一定的時間去接受消化。主要的問題反映在出現了有疑問的地方不知道應該怎么辦，不會主動在“學習網頁”及自己的課本中尋找答案。
(二)問卷調查的數據分析
問卷的題目共有29題。題目中包括了學習目標、求知欲、學習自信心、意志和毅力、進取心、自學能力、學習方法等內容。測試的對象為高中一年級的學生。具體答題情況見表2。
表2
續表
續表
續表
續表
通過表2的對比，A組學生的學習目標比較明確，具有比較強烈的求知欲，學習自信心、意志和毅力、進取心比B組的學生更為突出;具備較強的學習能力，及較科學的學習方法。能過此表也可看出，學習方法的正確與否直接影響著學生的成績。學習方法科學、自學能力強的學生在成績上明顯優于其他學生。還有就是一部分學生學習的目標不明確，所以他們的學習主動性、求知欲就比其他的學生要差一些，造成成績不夠理想。
(三)學生及家長座談會
運用家長會的機會，邀請家長與學生進行座談，座談的內容主要涉及學生校外時間的學習情況及家長在學生學習過程中起到的作用。
在家長是如何看待學生自主學習的問題上:家長相信學生能夠自主學習的只占7%左右，有80%左右的家長認為教師在學習中應該占主導地位，其余13%左右的家長認為可以通過家教的幫助解決學生在學校解決不了的問題，而不是通過學生自己去解決。
在是否給予學生及時的督促與幫助的問題上，有25%左右的家長認為這是應該的，有65%左右的家長認為孩子已經做得很好的，不需要再督促了，其他的家長對此沒有什么意見。
而學生對于家長是否給予自己幫助與督促的問題上，有87%左右的學生認為家長要隨時給予幫助;有10%左右的學生認為在自己需要的時候可以幫助，但不希望家長干涉過多;有5%左右的學生認為自己可以獨立地解決問題，不用通過家長的幫助與監督。
四、調查收獲與體會
通過調查，我認為中學生目前的自主學習狀態并不十分理想。而不夠理想的原因是多方面的。以下幾點是我的一些體會。
(1)關于學習基礎。目前我國的小學教育甚至是相當一部分中學教育實施的還是較傳統的教學模式，即課堂上主要以教師講授為主。而每一節課，教師講授的時間越多，學生自己去思考去練習的時間越少，在這樣的課堂模式下學生對教師是非常依賴的。而自主學習是以學生為主體的，主要靠學生自己通過教師的引導學習。這樣的差異會造成學生對自主學習模式的不適應。而要適應這樣的學習模式是需要一定時間的，或者說這個過程貫穿了整個初中階段的學習。接受快的學生可能在初中的后半部分就適應得較好了，而接受慢的學生可能在高中階段才會適應。也有個別學生一直都沒有適應。
(2)關于家長。現階段相當一部分家長還是認為學習就是教師教、學生學。認為教師只要教得好，學生就應該學會。如果學不會，那一定是教師的問題。現在看來，這樣的看法是本末倒置的。如果家長在學生的學習過程中協助老師培養學生好的.學習習慣，適當地提醒學生注意課前的預習，課上的聽講及課下的消化與吸收，就一定可以使自己的孩子取得很大的進步。
在此，我有兩個小小的建議。首先，家長要鼓勵和督促學生用課上學習過的方法完成自學任務，有必要的時候可以與學生一起總結。其次，不要主動給孩子輔導特別是借助家教來解決孩子的問題，出現問題并不可怕，這樣才可以激發學生的求知欲。
(3)學生由于年齡特點，不會自己思考與解決問題;而有的學生在小學階段沒有接觸過此類課程，這些都是調查結果不盡如人意的原因。如何教會學生通過自己的努力和能力完成學習任務，如何使學生在基礎不好的情況下適應教師的教學方式、提高學生的學習興趣等等，都是教學研究需要重點關注的問題。
高中的學生在初中階段已經形成了自己的學習習慣。很多學生因為不能適應教師的授課方式，造成了成績的下滑，從而放棄了本課程的學習。另一部分學生因為基礎不太好，感覺跟不上課堂的節奏，從而造成學習自信心的喪失，致使喪失學習興趣，放棄本課程的學習。
我認為高中學生如果發現教師的授課模式與自己的習慣不同，要及時與老師溝通，說出自己的問題，溝通后要盡快地適應教師的授課方式，而不是因為不能適應就放棄。在適應的過程中要多用教師課上介紹的方法、知識與實際問題相結合，學以致用，這樣才能盡快跟上學習的腳步。
以上，就是我對本次調查的一些體會及看法。葉圣陶老先生曾經這樣說過:“把某些精要的東西化為自己的血肉，養成永遠的習慣，終于以之，永遠實踐……”這句話十分適用信息技術課的教學思想。信息課就要多動手、多實踐，才可以學得更多。而自主學習的過程是嘗試─→被動接受─→自動落實─→自身習慣，只要最后變為了習慣，那么對于以后的學習是一勞永逸的。
新課程標準提出:“學生是課堂的主人。”如何在現階段將課堂最大意義地交給學生?如何在教學中更好地貫徹新課標的指導思想?如何培養學生的自主學習習慣?這些是目前信息技術課教學中急需解決的重大課題。
學生自主學習能力現狀調查報告 7
調查目的：
新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養為核心,素質提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。 在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。本次調查是為了解和分析本校小學生美術探究性學習能力的現狀。為進一步深化素質教育，改進教育教學發發，促進小學生美術探究性學習能力的提高，進一步提高課堂教學改革提供理論和現實根據。
調查方法：
問卷法：對五六年級的學生進行問卷調查
調查情況與分析：
為了能更好的掌握我校學生在美術學科自主學習能力的情況，我設計了一下問卷題目：
1、你學習美術的目的是什么？
1﹪認為變得更聰明 ; 2﹪認為學點兒,將來有用;95﹪認為可以使想象力更豐富，更有創造性；3﹪是因為喜歡，為以后做打算
2、你認為老師美術課堂教學在時間分配上總體現狀如何？
98﹪認為老師講的時間合適；2﹪認為老師講的少了
3、你喜歡的美術課類型是？
12﹪喜歡欣賞與評述課；8﹪喜歡造型與表現課；40﹪喜歡設計與應用課；40﹪喜歡綜合與探索課
4、學習美術你喜歡哪種方式？
13%聽老師講的被動式；3﹪自主學習；15%和他人合作學習；69%和老師同學一起學習
5、你上美術課有沒有提前預習的情況？
60%課前常常看書；20%老師有要求看書；13%只是偶爾看書； 7%從不看預習
6、如果預習美術學科，你是如何做的？
80﹪對新知識很感興趣，能提出問題并解決問題；20%能標記出不理解的地方，上課是重點聽
7. 你在美術課預習時是否查閱有關資料？
60%經常找資料做進一步了解；25%偶爾找一點資料；15%沒時間找資料
8. 你上課時的狀態大體是什么？
60%想記住老師的每一句話；40%對老師的話能進行思考
9、你喜歡小組合作嗎？
54%喜歡；40%有時喜歡；6%不喜歡
10、你喜歡老師以什么方式批改或評價美術作業？
65%的人喜歡展評； 15%的人喜歡自評；20%的人喜歡師評
11、你喜歡采用什么方式學習美術？
13%通過教師講解和演示；35%借助教材進行自主探究學習；40%先自己嘗試學習，再通過老師講解；12%自己發現問題后和自己的小組探究解決
12、你進行美術學習時善于提出問題嗎？
3%經常提出問題； 84%偶爾提出問題；13%從不提出問題
13、美術學習中，遇到喜歡的內容你是如何處理的？
12%學習相關資料；20%請教探討掌握60%條件不好作罷；8%上網搜索學習
14、老師下面的那種做法最會激發你在探究性學習的興趣？
60%認為是有趣的情境導入；20%認為是教師的逐步引導；13%認為是實施的激勵措施；7%認為是教師布置有效的任務
15、在小組合作或者自主學習時，你會如何去做？
92%能積極和大家一起學習、研討；8%無所謂，渾水摸魚
現將本次問卷所反映的情況分析如下：
從以上問卷可以看出，大部分學生對美術課堂興趣較為濃厚，他們愿意主動的參與到美術學習中來，他們很愿意進行小組合作和美術預習，但因為課業負擔的`加重使學生不能主動參與預習和小組合作；還有一部分學生已經習慣了現有的學習模式，總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于老師的示范。學生不會自主探究學習。對于探究式學習還不是很了解，認為自己美術基礎技能不好沒有辦法加入到探究式學習中來。要讓學生自主開展探究學習活動，首先必須具備自主探究學習的方法，倘若學生連書都不會看，又談何自主探究。
培養自主學習策略:
一、激發自主學習的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生對美術這門課本身的喜愛程度決定著美術課的取向。興趣決定愛好，對美術的喜愛影響著學生對生活中的藝術行為、美術現象的關注。
首先要善于挖掘教材中的激勵因素。在問卷中可以看出，有趣的情境導入是最能掉送學生學習積極性的。教學中，常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。在教學中我們有效地借助于多媒體體聲、形、圖、文并茂的特點，激發學生強烈的好奇心，當這種好奇心一旦發展為認知興趣，就會表現出強烈的求知欲，學生就會自主參與課堂學習。
其次要以教師之情導學生參與之趣。要培養學生探究學習能力，首先教師要改變自己的觀念，把自己置于參與者位置、服務者“地位”，真正把學生當作學習的主人，實實在在地營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動。允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。
二、教師巧于點撥促成學生自主學習
1、利用問題引導拓展思維
探究性學習一般經歷“發現問題——提出問題——分析和解決問題”的程序，善于發現問題是進行探究的第一步。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”提出問題就是明確探究的目標，教師應鼓勵學生大膽質疑，勤學好問，這不僅僅是一種學習的態度，也是一種學習方法，應大力提倡。
2、自由學習培養能力
按照《課程標準》的理念，學生是學習的主體，發展的主體，因此培養學生的探究能力是極其重要的一點，這就是要鼓勵引導學生帶著問題去閱讀，并讓其親自動手查閱工具書和資料，動腦思考問題，自主探究和發現尋求問題的答案。
3、注重培養基本技能
在美術教學中關注潛能學生美術基礎技能的培養，教師可以通過競賽、展覽等形式激發學生創作的欲望，在競賽、展覽中促成長，力求讓每一個學生在自己的本來基礎上得到長足的發展。
總之，《新課標準》要求把45分鐘還給學生，讓學生在課堂上發揮作用，變被動為主動。教師要起到橋梁作用，在教學中不能再以講解、示范為主，而應該讓學生積極主動地去學習，去探究知識。
學生自主學習能力現狀調查報告 8
專注。不管是學習還是做其他的事情，要有效率，都需要做到專注，讓自己集中時間和精力放在一件事情上面，才會讓自己的效率更高。
提前安排，學生時代，時間大部分都是自己的，要提高學習效率，也需要提前安排，讓自己知道什么時候該做什么樣的事情，這一點也可以幫助自己提高效率，獲得更好的成果。
找到一個適合的學習環境。環境對于心情的影響很重要，同時環境不好的話，血神根本就無法安心學習，更不用說效率的問題了。所以更需要找到適合的學習環境，讓自己安心學習。
找一個出色的同伴來和自己一起學習，會幫助自己大大提高學習效率。有些同學就是無心學習，但在同伴的帶領下會有所好轉。要提高學習效率，一個出色的學習伴侶也很重要。
向老師，或者向學習效率高成績好的`同學請教如何保持高效率的學習，一般都會獲得很多的啟發。他們會給自己很多的建議，讓自己結合實際情況來提高學習效率。
養成良好的習慣，不管是學習、讀書還是健身，都需要有好的習慣來成就自己的高效率。作為學生，要學會克制自己的欲望，想想自己的前途，然后強迫自己去養成很好的習慣，更加有效的學習。
小學生如何提升學習成績
1、先復習后做題
在做作業之前，先把知識點復習一遍，在理解與掌握所學知識的基礎上做題，將會事半功倍。即所謂磨刀不誤砍柴工。
2、短時高效
做數學習題需要嚴謹的思維，所以最好花連續的時間做題。做題時必須集中注意力，不要一心二用。每次做作業時，應根據題量給自己設定具體的時間，課后作業要按質、按量、按時完成，這樣做對提高做題速度很有幫助。
3、做題格式必須規范
好的學習習慣是在平時慢慢養成的，有的學生平時不注重格式，認為自己在考試的時候注意就好，這是完全錯誤的。還有的學生平時做課外題時不愿意動手，認為自己會做，不寫下具體過程，特別是證明題。有時學生能說出解題思路與過程，但是讓他寫解題步驟的時候，卻經常出錯。
4、認真核對
每次做完作業，需要認真核對答案。我對學生說，選課外作業的時候，需要那些答案詳細的。但是在做題的過程中千萬不要抄襲他人現成的答案，自己獨立做。
對于做錯的習題要搞明白錯在哪，只有搞懂每一道錯題，下次才不會犯同樣的錯誤。做錯題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘并冶煉，才會有收獲。
學生自主學習能力現狀調查報告 9
摘要：隨著素質教育的不斷深化，當今社會越來越要求學生要具備自主學習的能力。因此如何在課堂教學中讓學生進行自主學習，成為當今教育工作的重中之重。
一、前言
知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的文化背景中，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過自主學習的方法獲得的。自主學習對于促進學生獨立學習的能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高中學的教學質量，具有重要的價值和意義。
二、教育調查
本調查采用了問卷調查的方式，并經過數據統計，得出有效的結果。當然，調查結果在某些項目上存在局限性，但總體來說，還是能反映目前高中生自學能力的基本狀況及存在的一些問題。
三、調查結果的分析
提高學生自主學習能力是素質教育的重中之重。學生的自主學習，對課堂教學有著重要的影響。本調查主要從學生課前預習、課上學習以及課后復習這三方面入手。
1.學生課前預習情況。
題目 1 你在課前預習情況如何？
選項
男生
女生 A全部認真預習
9.1%
5.4% B基本上預習
32.1%
59.7% C有時預習
53.2%
30.4% D沒時間預習
5.6%
4.5% 題目 2 你的預習方法是什么？
選項
男生
女生 A經常找資料
17.9%
33% B偶爾找一點資料
58.7%
58.3% C沒時間找資料
23.4%
8.7% 若未能做好預習工作，就會導致上課聽不懂，課后練習不會做等現象，從而導致學生成績一落千丈。在調查結果中，我們不難發現有部分高中生，未能適應高中學習的步驟。因此，為了更好地提高中學生自主學習的能力，我們應該在課前預習的方法上給予他們一定的指導。2.學生課上學習情況。目前，隨著素質教育的廣泛開展，課堂教學已從原來的教師一味地傳授知識轉變為一種新型的課堂教學模式——以學生為主體，教師為主導的自主學習模式。我試從學生在課上學習情況來分析學生的自主學習能力。題目 3 你在課堂聽課情況如何？
選項
男生
女生 A大體把握知識要點
66.8%
63.8% B記住知識并自主思考
13.6%
16.1% C僅限于聽懂
19.5%
19.4% 題目 4 你的課堂筆記記錄情況如何？
選項
男生
女生 A認真記錄
61.9%
43.9% B 重要的或老師搶點才記錄
14.6%
45.9% C從來不記錄
19.6%
10.2% 顯然，上課時記住老師的每一句話的方法是不太有效的。曾有一名教育學者指出，學生在課堂上的注意集中時間為 20 分鐘（一堂課的時間為 45分鐘）。更何況老師的每一句話不都是重點，因此，我們應提倡學生在上課時把握知識重點，同時能想想“為什么”，使學生養成自主學習的習慣。3.學生課后復習情況。
課后復習是對所學知識的'及時鞏固，從而達到提高學習效率的目的。另一方面，要想提高復習的效率，就必須注重運用適合自己的學習方法。這就要求教師在教學過程中要注意給學生的復習方法的養成上給予必要的指正。“授之以魚不如授之以漁。”教師在傳授知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法，為他們終身學習奠定基礎。
題目5你的復習方法是什么？
選項
男生
女生 A先復習后做作業
27.2%
15.8% B先做作業，有問題再看書
27.9%
42.9% C先完成作業再復習
44.3%
40.9% D不復習
0.6%
0.4%
四、調查結論
1.總的來說，絕大多數高中生還沒有形成自主學習的意識。他們中很大一部分學生在學習方面還有待改善，同時教師在教學過程中應該提高學生的自信度，并傳授給學生學習方法，為他們今后的學習打下基礎。
五、討論及建議
提高教師自身素質是自主學習的基礎。自主學習的教學模式，教師的教育觀念不僅要徹底地轉變，教學方法、教學能力、專業水平等綜合素質都要有較高的水平。教師必須不斷學習，提高業務水平和教育教學技能，才能在教學中完成自主學習的各項教學目標。自主學習可以使學生真正成為學習的主人，有效地提高教育教學質量，提高學生的綜合素質和教師的教育水平。
讓我們還給學生學習的主動權，讓學生做學習真正的主人！
學生自主學習能力現狀調查報告 10
一、調查目的：
自主學習代表了學習的最高境界，而知道如何學習和學習知識乃是學習的具體目標。傳統課堂模式慢慢顯露出其缺點，在一定程度上限制了學生的發展，妨礙了其潛能的發揮。因此，進行自主學習模式的探索旨在培養學生的自主學習觀念，使之主動開展學習，能在課前單獨預習，在課堂中積極參與展現，明確學習目標，自主管理學習時間，最主要的是掌握學習的辦法，以實現一節課都能得到收獲。
二、調查時間：
20xx年10月——20xx年4月
三、調研對象：
調研對象為相關實驗班的教師及學生，包含八年級、七年級和六年級，樣本選擇集中在學生的自主學習習慣、學習方法及學習效果開展問卷調研。
四、調查報告：
（一）自主學習習慣
1、%的學生能夠獨立完成語文課外作業，多個學生在家長的監督下完成。碰到不懂的問題，部分學生會通過書本搜索回答，另有部分學生會往教師詢問。對于已學習的內容，部分學生能夠及時鞏固復習。
2、在學習新知識以前，只有63%的學生主動進行預習，有關課外作業，部分學生有時能完成，有時則無法。練習本在使用中損壞嚴重且污跡狀況廣泛。
3、課堂學習的參與性達到75%，學生積極參與展現探討并給出難題。
（二）自主學習方式
1、針對課堂發言的難題，學生的觀點十分有見地。他們對老師設置的學習目標和難點有較為透徹的了解，并能夠主動探索，不局限于規定，努力提高自己的理解力，以配合老師的教學設想。
2、親子教育仍需進一步加強。親子教育實際上是學校教育的.持續，學生在校園生活之外，家庭教育是第二個關鍵的教育環境。然而，一些家長通常過分依賴學校教育，導致家庭教育的不足。而促進自主學習模式的實施，可以促使學生在家里主動學習，比如積極閱讀課外書籍，拓寬知識面，從而提升學校教育的效果。
（三）自主學習的效果
1、在自主學習的過程中，學生自主預習的習慣明顯增強。從開始的46%，中期提高至65%，而后期達到98%。目前，這類習慣的發展已達到最佳效果，學生在一節課結束后，都會主動提出第二課的預習任務，努力達到預習目標。
2、學生在自主預習后寫完作業效率顯著提升。在進行自主學習模式以前，存有抄錄、補繳及不寫完作業的情況，且屢禁不止，但實行自主學習模式后狀況大為改善，基本沒有抄作業的現象，學生可以在一課結束后獨立寫完作業。
3、自主學習模式促使學生的思路變得更加靈活。傳統的灌輸式教學使學生被動接受知識，無法推動學生的探索。通過實施自主學習模式，學生的自覺性有所改善，擁有了更多獨立思考和獨到見解，勇于展現自己的特點和創意，進而有效提升了思維能力。
學生自主學習能力現狀調查報告 11
我們經常打這樣的比方：“給學生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點：一是教師的知識儲備要比學生多得多，二是要求教師竭盡全力向學生碗里倒水。與其這樣，不如給學生一個空碗，教會學生尋找水源和舀水的方法，這樣學生就有可能取得比老師還要多的水。現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。
一、調查目的
自主學習能力是指學生通過自己學習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。“餐桌式1363”教學模式的一個重要環節是“學生自主學習”。在這種教學模式下只有讓學生充分深入的自學，依靠教師給學生預設的各種情境，讓學生養成自主學習的習慣，形成自主學習的模式，才能達到構建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學數學自主學習能力培養的探究》課題，為了解我校學生自主學習現狀，發現問題，尋找對策，也為開展課題研究掌握第一手材料，對本校學生自主學習現狀進行了調查問卷。
二、調查內容方法
本問卷調查內容主要包括三個維度：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學習興趣、動機、目的、學習感受等。獨立性包括預習習慣、學習方式等。自控性包括學習計劃、學習效率等。
本調查采用筆答問卷的方式進行調查。我校是農村小學，師生共計300余人，大多數學生都是留守兒童，學習自覺性較差，學習成績低下。為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學生當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現評價等。
1、學生對于自己會不會自主學習在主觀上沒有做到充分的認識。說明學生在自己主動學習這一方面還不能做到我的學習我做主這一層面來正視自己的學習態度，如果沒有其他人的干預，自己則不能自主學習，同時也顯示出我校學生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學生獲得知識的途徑過于依賴老師，在沒有老師的傳授下，自己沒有去主動獲取知識。我校的學生為什么這么的過于依賴老師的講授？是教師的滿堂灌造成？是應試教育的造成？是學生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發現，其實我們的學生是缺少了一個長期堅持的有效訓練的機制。
3、學生自我預習的習慣沒有得到真正的落實，在自主學習的時候缺少必要的方法指導。“預習是合理的搶跑。”學生一旦養成了認真預習的習慣，掌握了預習的方法，一開始就“搶跑”領先，有助于掃清學習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學生對新知的認識距離，使學習變為主動。
4、學生的自控性很弱，阻礙學生自主學習能力的發展。“戰勝自我，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰勝自己。若能控制自己，戰勝自己就不必害怕任何困難。”自控性是自主學習的高級形態，能自己控制自己的學生，其自主性一定很強。
四、調查總結
調查分析小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調查情況來看，學生學習的自主性對學生的發展是起著決定性的作用。
1、建立學生的學習檔案，幫助學生收集學習的方法。建立以學定教的學習案，注重學生的學的'技能的培養。對學生的課前預習，形成作業的方式，讓學生在自學的基礎上，勾勒出學習的發現。
2、建立小組學習的有效分工，讓每一個學生都有機會參與學習。建立課后練習的完成效果機制，及時的發現學生的掌握情況，制定培優補差的方案。
3、幫助學生建立自我檢查和自我評價的方式和方法，定時的開展自我學習方法的研討交流，讓不同的學生都能說出自己在學習上的得與失。
4、要激發學生的自學興趣。學習動機是學生自學活動的主觀意圖，是推動學生自學的內在力量。在正確的學習動機驅使下，學生就會產生自學的自覺性，激發起強烈的求知欲、穩定的興趣性和高度的責任感。小學老師要教育引導學生對社會需要和社會期望的正確的認識，激發他們正確的學習動機。要根據學生的特點開設多種形式的興趣組活動，讓他們都有自我展示獲取成功的機會，使學生在成功后產生學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。要善于發現和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發展的正確方向前進，實現其人生的價值追求。從而使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。
5、要培養學生的自主學習能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學生“學會”，而且要教會學生“會學”。學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發學生針對性自學，讓學生自已解惑排難。教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力。在教學中，教師要有意識的培養學生這方面的能力。要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學生正確對待在實踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
學生自主學習能力現狀調查報告 12
自主學習指學習者在教師指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監控、評價和調整的過程。我國正在進行的新課程改革，從根本上說，就是培養學會自主學習、自我發展，能夠適應現代社會的綜合型、創新型人才。為了解中學生數學自主學習情況，我對北京、內蒙古和廣東三地的中學生進行了自主學習狀況的調查研究。
一、調查的目的和內容
為了解我校學生自主學習現狀，發現問題，找出原因，為課題《中學數學據，教學中培養學生自主學習能力的研究》提供依據，20xx年10月，我對本校學生自主學習現狀進行了抽樣調查。這次調查力求全面了解學生自主學習現狀。本調查研究采用自編問卷。該問卷共25個項目，分別從學習內容的自主性、時間管理、學習策略、學習過程的自主性、學習結果的評價與強化和學習環境的控制六個方面考查學生自主學習情況。
二、調查對象與方法
本調查選取高一、高二年級的部分學生。每個年級抽2個教學班。發出問卷252，回收問卷236份，回收率94%，有效問卷224分，有效率95%.
調查采用自編的自主學習調查問卷，共25道題，每題有3個選項，要求學生在每題的選項中根據自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
1、在數學課上，我總能保持注意力集中，認真聽講。
○同意60%.○中立35％○不同意5％
在數學課上，總能保持注意力集中，認真聽講占60％，而注意力不夠集中或不集中的占40％，這說明學生的上課效率不高，比預想的差。
2.在數學課上，我常把老師當作權威。
○同意70％○中立15％○不同意15％
同意的占70％說明絕大多數學生愿意上課跟著老師走，30％的學生不能或不愿意跟老師走。課堂需關注這部分學生的學習狀況。
3.我希望課堂上學生多參與與老師的互動交流。
○同意40％○中立20％○不同意40％
60％學生不愿意或不希望參與交流互動，說明傳統教學模式被絕大多數接受，他們喜歡被動接受，缺乏或不愛主動參與。這說明學生的自主學習能力急需提高。
4.我喜歡參加以小組為單位的課堂學習討論。
○同意62％○中立17％○不同意21％
38％學生不喜歡參加以小組為單位的課堂學習討論，教學設計需激發學生的思維。
5.每次數學課前我都主動預習，或查找相關資料。
○同意30％○中立38％○不同意32％
70％的學生課前不能或不能堅持主動預習，或查找相關資料，這說明絕大多數學生的學習習慣沒有養成。
6、每次數學課后我都主動復習，加以鞏固新知識。
○同意21％○中立29％○不同意50％
79％學生課后不注重或不復習，好習慣沒有養成。
7、我認為適時制定學習計劃是必要的。
○同意25％○中立50％○不同意25％
只有25％學生認為適時制定學習計劃是必要的，少部分人學習目標明確，大多數對制定計劃目標缺乏正確認識，教師要教會學生制定計劃目標。
8.我總能提前完成數學作業
○同意20％○中立66％○不同意14％
這說明少數學生只能提前完成，有較多的自由支配時間。
9.我經常閱讀或學習一些課本以外的數學學習資料。
○同意26％○中立55％○不同意19％
這說明大多數學生不經常閱讀或學習一些課本以外的數學學習資料，教師要積極引導，推薦好資料，培養學生的拓展能力。
10.自己數學好不好，主要根據老師和父母的評價意見。
○同意46％○中立30％○不同意24％
一半的學生重視老師和家長的評價，所以教師要多鼓勵，給學生信心。
11.我經常對一個階段的數學學習情況做反思總結。
○同意15％○中立28％○不同意57％
這說明絕大多數學生不注重反思總結，缺乏自主學習的方法。
12.每次數學考試后我總是自覺的找一下差距和原因。
○同意50％○中立25％○不同意25％
25的學生考試后不找差距，不分析原因，學習缺乏主動性。
13.每次數學成績下降時，我會馬上分析反思。
○同意3％9○中立45％○不同意16％
只有40左右學生能及時反思分析成績下降的原因，找方法對策。
14.我總是能及時地改變自己的數學學習方法。
○同意1％2○中立67％○不同意21％
這說明多數學生堅持自己的學法，教師要適時給學生學法指導。
15.數學成績不好時，我總能鼓勵自己。
○同意32％○中立40％○不同意28％
這說明多數學生情緒受成績影響較大，考試后教師要多與成績不理想的學生交流，多鼓勵。
16.每次數學遇到困難時，總是向老師或同學尋求幫助。
○同意24％○中立50％○不同意26％
這說明少數學生愿意主動問問題，暴露自己的思維，教學中要引導學生從資料從老師同學中尋求解決問題的辦法。
17.平時做數學練習題時，從不翻閱參考答案。
○同意15％○中立73％○不同意12％
15的學生遇到難題能堅持反復思考，學習習慣較好。
18.我認為數學知識應由學生自己發現，而不是由老師來傳授。
○同意12％○中立75％○不同意13％
多數學生上課愿意跟著老師走，對老師的依賴性強。
19.就整個學期，我用來學習的課余時間較多。
○同意20％○中立63％○不同意17％
20學生用來學習的課余時間較多，少數學生自主學習能力強。
20.對于課后的學習，我有明確的目標。
○同意28％○中立20％○不同意52％
多數學生目標不明確，老師要加強引導。
21.我上網的條件較好。
○同意72％○中立10％○不同意18％
多數學生有好的上網環境，教學中要很好的利用。
22.我上網的目的是輔助學習或搜索資料。
○同意12％○中立71％○不同意17％
多數學生上網不是為了學習，學生的自我監控有待提高。
23.網絡環境下可以獨立自主學習、交流方便、資源豐富、學習時間自由。
○同意23％○中立27％○不同意50％
學生還不能意識到網絡環境對于學習帶來的便捷，教學中要積極引導。
24、我會留心身邊的問題。
○同意13％○中立62％○不同意25％
多數學生不太留意身邊的問題，漠視問題就意味缺乏思考。
25.我評價自己的自主學習能力較好。
○同意32％○中立55％○不同意13％
少數學生有較高的自主學習能力。
四、建議與對策
1、根據我校學生自主學習情況調查的現狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在教學中指導方法，培養學生自主學習能力有著較強的.必要性和針對性，根據數學學科特點，有針對性的開展研究。
2、轉變教師的教育觀念，提高教師的整體素質十分重要，自主學習體現學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態，去營造一個有利于培養學生自主學習能力的環境和氛圍。
3、課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學生自主學習能力的策略(激發學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養學習習慣、學習評價、學習監控等)，讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構建學科培養學生自主能力的課堂教學模式，形成培養自主學習能力的評價體系。
5、培養自主，學習能力，不只是課堂教學，學習過程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。
6、教會學生對自己的學習過程進行自我監控。這是學生自主學習能力提高的關鍵，也是目前學校教育的薄弱環節。在教學中，應讓學生學會對自己的學習過程進行記錄，不斷調整自己的學習方法，并學會自我評價、自我強化與自我反思。對于中學生來說，進行自我監控能力的培養是可行的，并且這種能力可以在學習過程中逐漸提高。
學生自主學習能力現狀調查報告 13
現代教育的特點充分體現了人的主體性，追求人的全面發展。葉圣陶先生曾經說過“教學是為了不用教”，這既說明了教學的目的，也說明了學生掌握方法后可以自主獲取知識，尋求發展。學會學習是當今社會的一個主題，自主學習是學習的最高境界。教學生學習是經濟時代和學習型社會教育的根本任務之一，培養學生自主學習能力是教學生學習的重要手段，也是學校培養適應社會發展的可持續發展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的重點之一是改變學生的學習方式，讓學生學會自主學習。“自主學習”是一門以學生主體活動為主線，以能力培養為核心，以素質提高為目的的全新課程，適應21世紀的需要。在學習型社會中，自主學習將是一個永恒的主題，社會的每個成員都必須學會自主學習，才能與時俱進。
“小學生自主學習能力研究”是一門涉及應用和理論研究的綜合性學科。其目的是從當代小學生的特點出發，探索實現小學生自主學習的基本途徑，從而促進學生自主學習能力、創新能力和創新精神的培養，提高小學教學質量。具有重要的應用價值和現實意義。
我校進行了1363課堂教學模式改革，我們組申請了課題《小學語文自主學習能力培養研究》。為了了解我校學生自主學習的現狀，找出問題，找出教育對策，為開展課題研究提供依據，掌握教研改革的第一手資料，我們對我校學生自主學習的現狀進行了問卷調查。
二、調查方法
這項調查是通過問卷調查進行的。問卷調查以書面形式進行。
我們學校是農村小學，8個班，280多名學生。學生多為留守兒童，學習意識差，無家長指導，學習成績低于平均水平。
調查在全校范圍內進行，每班隨機抽取部分學生。為了讓學生能夠表達自己的真實想法，本問卷只填寫了班級，性別，沒有填寫姓名，在課堂上完成了答題卡。
三、調查結果及分析
該問卷涉及自主學習的主動性、獨立性、自控力和學生的家庭因素。包括學生對自主學習意義的認知、興趣程度、學習方式、對教師和家長指導其自學方式的理解以及對自學成績的評價。總結了四個類別，并對結果進行了分析。
(一)學習主動性分析
主動性是自主學習的基本素質，表現為“我想學”，是基于學生內在的學習需要。學習動機是直接促進學生學習的內部動機，也是激勵和引導學生學習的需要。學習生活有主動性的同學還是不多。隨著年齡的增長，更多的學生在父母社會的外部壓力下學習，而很少有人把學習當成樂趣。此外，通過對不同層次的四年級學生的橫向比較，表明學生的前瞻動機不同，存在差異。優秀學生和學困生都受家庭環境的影響。從學習困難學生的選擇來看，更明顯的是他們在很大程度上反映了父母的要求、態度和意圖。
(二)學習獨立性分析
獨立是自主學習的靈魂。如果主動表示“我想學”，那么獨立表示“我能學”。獨立性是學生學習的一個重要特征。
根據調查，自我意識預習顯示，低水平學生的自我意識高于中高水平學生。這可能是因為低水平的學生比高水平的學生學習負擔更輕，學習的興趣和熱情更高。此外，低水平學生對預習的要求較低，容易做到。從調查來看，中高年級的學生需要利用其他一些人來讓他們預習，因為預習可以更好地反映一個孩子的自主性。
(三)學習自控力的分析
自主學習要求學生對為什么學習、能學什么、怎么學的問題有意識地表現和反應，表現在學生的自我規劃、自我調整、自我引導和自我表達能力的.增強。
低年級的學生依靠父母的監督，需要父母監督完成作業。
從表面上看，低年級的學生自主學習能力更強。事實上，通過對學生的采訪，發現低年級學生的準備大多是在老師的要求下，在家長的監督和指導下進行的。也就是說，低年級的學生仍然在自主學習，逐漸養成自主學習的習慣。這一結果啟示我們在教學中應多與家長溝通，爭取家庭教育的配合，逐步培養學生的自主學習能力。
(四)家庭因素分析
孩子的成長取決于學校，家庭，社會。家庭是孩子成長的重要場所。父母對孩子的教育和支持是孩子學習和成長的重要支撐力量。家庭教育是學校教育中不可忽視的教育資源。
從調查中不難看出，優秀學生家庭成員和睦，父母對孩子的期望更高，培養目標明確，家庭教育氛圍更加民主，教育方式更好。不管家庭生活條件如何，我們都應該更加注意給孩子一個良好的學習環境。此外，這些學生家長較高的文化素質也是一個重要因素。
通過分析這些學習成績不好的學生的家庭因素，我們可以發現，他們的家庭成員文化素質相對較低，一些家庭成員之間的關系也相對緊張，家庭的物質生活條件相對較差，學生的學習環境也不是很好。父母對孩子沒有要求，即使對孩子有一定的要求，他們的教育觀點和方法也大相徑庭。這些學生的父母在教育孩子方面嚴重缺乏教育方法。由于家庭教育的缺失，學校與家庭的聯系難以取得成效，教師只能唱獨角戲，導致孩子學習滯后。
四、調查摘要
本文分析了小學生自主學習過程中存在的問題，旨在尋求解決這些問題的方法。據調查，學生的學習主動性和獨立性是影響學生學習效果的非常重要的因素。可以說，學習效果在很大程度上取決于學習的主動性和獨立性，也就是說，學生的學習自主性對他們的發展起著決定性的作用。
(一)改革課堂教學模式，確保每個學生都全身心的投入。
走到最后或者通過提問推進的課堂結構當然是陳腐的；約束性強的實訓型課堂不利于學生自主學習能力的培養，一成不變的“一題兩議三總結四題”新課堂教學模式也會使學生的自主學習流于形式。自主學習課堂要求教師根據教材的特點和學生的學習情況靈活選擇最合適的教學模式。在老師的指導下，每個班都可以通過自己的思考、探索、實踐等活動獲得知識。在積極探索的過程中，他們可以體驗到學習的快樂和成功的快樂，幫助每個學生找到自己的學習方法和方法。
(二)轉變角色，指導學生一些學習方法。
在教學實踐中，教師應積極探索培養學生自主學習的指導策略，通過課堂教學和課外活動培養學生獨立解決問題的能力。
教師應充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，轉變角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者和研究者。教師應教給學生學習方法，采取有效措施，逐步培養學生的學習意識和意志力。
(三)家校溝通，借家庭力量激發學習動機。
學校要定期召開家長會，教導家長如何引導學生在家自學，讓家長有意識地培養學生獨立生活的能力。加強學校與家庭的溝通和聯系，讓家長掌握一定的教學方法，是培養小學生自主學習的基礎。近年來，我們對學生的學習情況進行了跟蹤調查，發現智力家庭的孩子一般學習成績最好；其次，要求上學時選擇班級和老師的孩子；第三種是普通家庭的孩子，由爺爺奶奶接送上學(都是負責家庭教育的任務)；最糟糕的是農民工和離異家庭的孩子(他們送孩子上學后從來不問孩子學習的情況)。
這些都告訴我們，學生自主學習的態度和有效性與家長的關注度成正比。父母對孩子的期望越高，給予的關注就越多，大部分孩子都能朝著父母期望的方向成長。相反，父母對孩子的成功缺乏期望，或者期望值不夠，對孩子關注不夠，學生無法產生學習動力，也不關心學習效果，逐漸對學習失去興趣。所以直接影響他們的學習態度和學習成績。由于對學習的重要性缺乏認識，學習的行為習慣尚未形成，有意的關注還很薄弱，父母對孩子的期望往往會成為孩子學習的動力來源，父母對孩子的關注可以幫助孩子養成良好的學習習慣。
(4)隨著研究的深入，我們越來越意識到還有許多問題亟待解決:
1.學生自主學習意識有待進一步培養，自主學習的有效操作方法有待進一步研究。
2.調查抽樣只是代表性的，缺乏普遍性。在教學實踐中，學生自主學習的研究工作需要在更詳細、更深入的案例研究中進行。
3.和一些家長溝通還是需要下功夫的。
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