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生物研究性課題報(bào)告（通用10篇）
在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的生物研究性課題報(bào)告（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物研究性課題報(bào)告 1
課題題目：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究
目標(biāo)：探索研究性課題，推進(jìn)高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
內(nèi)容：
1、高中生內(nèi)隱的研究；高中生引起注意的習(xí)慣；專心思考的習(xí)慣；
2、定向思維的習(xí)慣；批評(píng)的習(xí)慣；求異的習(xí)慣；思考的習(xí)慣；
3、外向的學(xué)習(xí)習(xí)慣——專心聽講，大膽表達(dá)，認(rèn)真閱讀，及時(shí)摘記。
4、獨(dú)立鉆研的習(xí)慣；專心作業(yè)的習(xí)慣；按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、合作共事的習(xí)慣；合理擺放學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；合理安排作息時(shí)間的習(xí)慣。
6、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣；快速反應(yīng)的習(xí)慣。
目的與意義：新課程改革自提出以來，經(jīng)過十余年的醞釀、推廣和實(shí)施，已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，特別是第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以后，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布，進(jìn)一步指明了實(shí)施素質(zhì)教育的方向，加快了素質(zhì)教育的進(jìn)程。
首先，高中生思想和感情的發(fā)展需要良好習(xí)慣教育。良好習(xí)慣表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)和人生，表現(xiàn)人對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感情。良好習(xí)慣給高中生展示鑒賞真、善、美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。
其次，高中生思維和語(yǔ)言的發(fā)展需要習(xí)慣教育。日常行為習(xí)慣展開形象思維，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，富有表現(xiàn)力。
活動(dòng)計(jì)劃：
（一）研究的思路、過程與方法：
1、課題組設(shè)計(jì)課題研究方案、申報(bào)立項(xiàng)
2、開題并按計(jì)劃實(shí)施方案，包括活動(dòng)過程中的研究報(bào)告的提出，研究論文的撰寫，資料的匯報(bào)，階段性小結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)應(yīng)做好各階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)，案例及相關(guān)的'案例分析。整理和分析有關(guān)教學(xué)資料，進(jìn)行初期、中期、后期等的評(píng)比工作。
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查分析與對(duì)策研究
4、問題及原因分析
5、采取對(duì)策方案
6、培養(yǎng)高中生良好習(xí)慣實(shí)施
7、實(shí)施效果調(diào)查分析。
（二）課題研究的具體進(jìn)度安排
第一階段：
準(zhǔn)備實(shí)施階段。作好課題前期準(zhǔn)備工作，立項(xiàng)申報(bào)，開題論證，成立課題組，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行各科教學(xué)模式的初步研究。
1、進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣研究，明確研究的目的意義，并聘請(qǐng)有關(guān)教師對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)一步論證，確立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。
2、采用申報(bào)審核方式，組建課題組，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
3、健全校級(jí)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)調(diào)。
4、第一階段的小結(jié)。
第二階段
1、制訂明確詳實(shí)的階段研究計(jì)劃；按計(jì)劃全面實(shí)施研究。
2、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育，搜集典型課例和活動(dòng)錄像等資料。
3、進(jìn)一步完善課題目標(biāo)，開展好各項(xiàng)活動(dòng)，做好階段性小結(jié)，重視行為教育活動(dòng)對(duì)青少年精神世界的熏陶作用。
4、中期階段性小結(jié)
第三階段總結(jié)驗(yàn)證階段。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取上級(jí)驗(yàn)收，取得實(shí)驗(yàn)成果。每位課題實(shí)驗(yàn)教師寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組寫總報(bào)告。按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，收集典型課例和活動(dòng)錄像，對(duì)研究進(jìn)行綜合分析。
生物研究性課題報(bào)告 2
課題背景
近年來，中學(xué)生近視眼的發(fā)病率在逐年上升，同時(shí)始發(fā)年齡又有下移的勢(shì)頭。更多的人都戴上了眼鏡，甚至連幾歲的小孩都戴上了眼鏡，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？由于多種原因?qū)е轮袑W(xué)生的視力不斷下降，特別是隨著科技的發(fā)展，電腦等高科技產(chǎn)物的出現(xiàn)，越來越多的中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，電視等，導(dǎo)致他們的視力不斷下降，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的中學(xué)每班普遍有超過三分之一的人都是戴眼鏡的，甚至有些學(xué)校每班的`近視人數(shù)已經(jīng)過半，而這比例是非常高的研究目的。
通過此次研究希望同學(xué)們端正態(tài)度，視力正常的同學(xué)積極做好預(yù)防工作，已近視的同學(xué)及時(shí)治療，防止視力進(jìn)一步下降，穩(wěn)定視力水平。有些學(xué)校每班的近視人數(shù)已經(jīng)過半，而這比例是非常高的。
主要研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查多人專訪
研究的基本思路
設(shè)計(jì)相關(guān)的問卷→分別調(diào)查初中生和高中生→對(duì)相應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行專訪→分析調(diào)查結(jié)果→上網(wǎng)查相關(guān)信息→最后得出結(jié)果研究的科學(xué)性先進(jìn)性實(shí)用性。
通過本次研究，希望能夠使同學(xué)們更多的了解近視
近視，意味著視力下降，不但影響個(gè)人形象還會(huì)給生活和學(xué)習(xí)帶來諸多不便。這是近視的主要危害，其嚴(yán)重發(fā)展的后果更令人發(fā)指。因?yàn)榻曆蹠?huì)引起許多眼部的并發(fā)癥，這些并發(fā)癥多數(shù)是致盲的，近視度數(shù)越高，引起并發(fā)癥的可能性越大。下面為您介紹近視的并發(fā)癥：
1、視網(wǎng)膜脫離是近視眼最常見的并發(fā)癥。由于近視眼眼軸伸長(zhǎng)及眼內(nèi)營(yíng)養(yǎng)障礙，視網(wǎng)膜周邊部常發(fā)生囊樣變性、格子樣變性等，變性區(qū)視網(wǎng)膜非常薄，極易發(fā)生穿孔，有的已經(jīng)穿孔形成于性裂孔，再加上玻璃體液化、活動(dòng)度增加，牽拉視網(wǎng)膜發(fā)生脫離。在視網(wǎng)膜脫離中，70%是近視眼。
2、白內(nèi)障近視眼眼內(nèi)營(yíng)養(yǎng)代謝不正常，使晶狀體的囊膜通透性改變，晶狀體營(yíng)養(yǎng)障礙和代謝失常而逐漸發(fā)生混濁，視力逐漸減退產(chǎn)生并發(fā)性白內(nèi)障。這種白內(nèi)障發(fā)展緩慢，以核心混濁和后囊膜混濁為主。
3、黃斑出血和黃斑變性近視眼眼部血液供應(yīng)差，視網(wǎng)膜缺血，視網(wǎng)膜產(chǎn)生一種新生血管生長(zhǎng)因子，這些因子使視網(wǎng)膜下新生血管生長(zhǎng)，這些新生血管管壁極薄，極易破裂出血，出血后形成黃斑出血。出血吸收后，新生血管可再破裂、再出血，多次出血后局部形成短痕，致黃斑變性，黃斑變性永久性損害視力。
4、玻璃體液化變性玻璃體是無色透明膠凍狀。當(dāng)近視眼眼球增大，玻璃體卻不會(huì)再增加，所以玻璃體不能充填眼內(nèi)全部空間，出現(xiàn)液化，活動(dòng)度增加，混濁，引起眼前黑影，誘發(fā)視網(wǎng)膜脫離。
5、青光眼近視眼眼房角處濾簾結(jié)構(gòu)不正常，所以眼內(nèi)的房水流出阻力較大，容易引起眼壓升高。據(jù)統(tǒng)計(jì)高度近視眼30%有青光眼，這種青光眼會(huì)造成視力漸漸喪失。
6、斜視、弱視近視眼可引起外斜或外隱斜，如雙眼近視度數(shù)相差大于300度者，易引起度數(shù)深的眼外斜和弱視。
所以我們應(yīng)該：
一、科學(xué)用眼：
1、讀書寫字注意三個(gè)一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸；
2、走路或乘車時(shí)不要看；
3、不要躺著或趴著看；
4、勞逸結(jié)合，用眼時(shí)間不要過長(zhǎng)，應(yīng)每隔50分鐘左右休息10分鐘。
二、注意用眼衛(wèi)生：
1、不要長(zhǎng)時(shí)間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等；
2、不要在光線太強(qiáng)太弱時(shí)讀寫，建議使用臺(tái)燈照明用40W白熾燈泡，臺(tái)燈應(yīng)放在左前方一尺左右距離；室內(nèi)照明40W日光燈應(yīng)距離桌面1.4米；
3、看電視應(yīng)有節(jié)制，眼距離以電視機(jī)對(duì)角線6倍以外觀看，一般看40分鐘休息10分鐘；少玩電子游戲、電腦等，據(jù)有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。
三、補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)：
1、少吃甜食和辛辣食物，糖分?jǐn)z入過多在體內(nèi)血液環(huán)境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅(jiān)韌性，促使眼軸伸長(zhǎng)，導(dǎo)致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。
2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過量百害無一益。
3、避免偏食，偏食是誘發(fā)青少年視覺功能障礙的主要原因之一，常常會(huì)導(dǎo)致維生素與微量元素、宏量元素?cái)z取不足，影響發(fā)育和健康。
4、多吃水果、蔬菜、豆類、動(dòng)物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。
四、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)階段因長(zhǎng)時(shí)間近距離用眼，為消除視疲勞應(yīng)經(jīng)常性望遠(yuǎn)，多參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)；
2、每天堅(jiān)持做永康保健操，以達(dá)到緩解眼疲勞，消除調(diào)節(jié)緊張，恢復(fù)眼調(diào)節(jié)機(jī)能，預(yù)防近視發(fā)生。
生物研究性課題報(bào)告 3
一、選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗幔子谙跃哂刑鹚犸L(fēng)味，其營(yíng)養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營(yíng)養(yǎng)食品，尤其對(duì)胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營(yíng)養(yǎng)品。
酸奶的制作是我國(guó)傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識(shí)，讓學(xué)生們體驗(yàn)制作的'樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動(dòng)手能力。
二、課題研究的意義和目的
通過本次研究性學(xué)習(xí)以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，讓我們對(duì)此次研究充滿無限期待。
三、課題研究的內(nèi)容
（1）了解的酸奶的制作原理
（2）知道酸奶的作用
（3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素
（4）清楚酸奶制作過程中的注意事項(xiàng)
四、研究方法：
（1）查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料
（2）進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗(yàn)
（3）討論并交流
（4）總結(jié)并歸納
五、研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1、成立課題小組，并進(jìn)行組內(nèi)分工；
2、制定課題研究計(jì)劃，撰寫小組及個(gè)人開題報(bào)告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1、圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；
2、整理資料并進(jìn)行小組內(nèi)交流；
3、小組內(nèi)進(jìn)行課題研究實(shí)踐；
4、展開小組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流與共享活動(dòng)。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1、與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并展示課題成果；
2、撰寫小組及個(gè)人結(jié)題報(bào)告。
生物研究性課題報(bào)告 4
課題題目：我們身邊的水
課題提出背景說明：水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質(zhì)，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動(dòng)會(huì)使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護(hù)水資源，刻不容緩。
研究課題的目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學(xué)們了解水對(duì)于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費(fèi)水資源，水污染的問題日趨嚴(yán)重，需要我們從身邊做起，采取措施保護(hù)水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，保護(hù)水資源是人類最偉大、最神圣的天職。
預(yù)期成果：調(diào)查附近河流水質(zhì)，城區(qū)水量是否緊張，是否存在嚴(yán)重的浪費(fèi)水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關(guān)部門。
研究方法：實(shí)地考察和進(jìn)行調(diào)查問卷。
活動(dòng)計(jì)劃：
一、任務(wù)分工：分為三個(gè)小組
1、余崇文和康培培負(fù)責(zé)制定調(diào)查問卷和活動(dòng)計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)地考察。
2、張藝、邱夢(mèng)媛、李琛發(fā)放問卷以及整理和收集資料。
3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。
二、活動(dòng)步驟
1、全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。
2、全體組員對(duì)主要河流、水庫(kù)、自來水廠進(jìn)行實(shí)地考察、發(fā)放調(diào)查問卷給小區(qū)居民并收回問卷。
3、對(duì)回收問卷和所收資料進(jìn)行整理。
4、上網(wǎng)將活動(dòng)細(xì)則及成果打印出來，便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。
三、可行性分析：
新縣縣城主要分布在小潢河兩岸，取其水質(zhì)調(diào)查相對(duì)簡(jiǎn)單，香山水庫(kù)是居民飲用水來源，水資源是現(xiàn)在人們所共同關(guān)注的問題，會(huì)得到大力支持。
總結(jié)：通過這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的'一些狀況，水資源相對(duì)豐富，不存在缺水狀況，但普通民眾的節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)，浪費(fèi)水資源時(shí)有發(fā)生。一些大型企業(yè)排出廢水也污染了小河水資源。
教師評(píng)價(jià)：課題是當(dāng)今社會(huì)的研究熱點(diǎn)、實(shí)踐意義強(qiáng)、培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)思維以及用科學(xué)的方法去解決問題的能力，這個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有意義！
生物研究性課題報(bào)告 5
一、課題的提出背景
新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”這一理念，并將此作為本次生物課改重要目標(biāo)之一。多年來，我國(guó)《生物學(xué)大綱》中的課程目標(biāo)是按照基本知識(shí)、能力、態(tài)度的順序排列。實(shí)驗(yàn)題型是考查學(xué)生能力的有效題型，近年實(shí)驗(yàn)題型的比值也逐漸增高。
生物學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是限于學(xué)校的客觀條件，二是課時(shí)不夠，一周兩節(jié)課，即使沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)也是很難完成的。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)，基于此，許多教師盲目追求學(xué)生參與，教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作、討論的過程，課堂成了“亂言堂”，教師成了旁觀者，影響教學(xué)重難點(diǎn)的解決。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)，是我們教師要解決的一個(gè)重要問題。
二、研究意義
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課大多是教師課前講授有關(guān)的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課也只是簡(jiǎn)單的照本宣科，重復(fù)書上的步驟。學(xué)生熱熱鬧鬧，教師疲于維持課堂紀(jì)律，一堂課收效甚微。學(xué)生并沒有發(fā)展相應(yīng)的探究能力。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)，是一個(gè)值得研究的教學(xué)問題。把實(shí)驗(yàn)融于探究式的教學(xué)模式中，即凸顯學(xué)生的主體地位，也重視教師的主導(dǎo)的功能。耗時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作由師生課余時(shí)間完成，探究的過程在課堂完成。
（1）通過本課題的研究形成一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（2）通過本課題的研究，及探究活動(dòng)的的開展，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生在探討過程中逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。從而發(fā)展其創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、探究能力。
（3）通過課題的研究和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一般能力，獲得對(duì)科學(xué)的興趣與理解；在體驗(yàn)實(shí)踐科學(xué)探究的一般過程中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣并形成科學(xué)的價(jià)值觀；在整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，培養(yǎng)問題意識(shí)、研究意識(shí)、交流意識(shí)與合作意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和健全人格奠定基礎(chǔ)。
（4）通過此課題的研究，提高教師的反思與行動(dòng)研究的能力，提升教師實(shí)施科學(xué)探究的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)水準(zhǔn)的提高，也是目的之一。
三、研究?jī)?nèi)容
本課題主要研究的是高中生物實(shí)驗(yàn)課的有效性教學(xué)主要涉及如下方面：
（1）實(shí)驗(yàn)課中課堂的導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)，因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。
（2）實(shí)驗(yàn)課中探究問題的設(shè)計(jì)
思維總是從問題開始的，提問是最古老的教學(xué)方法之一。有質(zhì)量的提問是一節(jié)課的課眼所在，是激發(fā)學(xué)生探究欲望的鑰匙。也是教學(xué)重難點(diǎn)解決的重要途徑之一。設(shè)置什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣，究竟哪些問題能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，探究過程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面，如何引導(dǎo)學(xué)生探討問題，而不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)。
（3）實(shí)驗(yàn)課中分組討論的組織與設(shè)計(jì)
對(duì)于教師提出的問題，教師就不能自己自問自答，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，而是應(yīng)當(dāng)巧妙地鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論，各抒己見，集眾家之所長(zhǎng)，從而獲得問題的答案。而分組合作既能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（4）實(shí)驗(yàn)課中教學(xué)手段現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)方法的引用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
四、理論依據(jù)
由于在教學(xué)中多次用到情境式教學(xué)法，而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：
1、知識(shí)觀科學(xué)知識(shí)是個(gè)人和社會(huì)建構(gòu)的，因而知識(shí)是暫時(shí)的，不是絕對(duì)的，傳統(tǒng)知識(shí)觀認(rèn)為：知識(shí)是客觀的，一成不變的，以教材形式呈現(xiàn)。新觀點(diǎn)認(rèn)為：知識(shí)只是看作通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和探索發(fā)現(xiàn)的`，即認(rèn)知個(gè)體在與周圍環(huán)境的相互作用中逐漸構(gòu)建起來的關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生觀學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們還是會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋，提出他們的假設(shè)。學(xué)生不是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生是現(xiàn)實(shí)客體的變革者，是知識(shí)發(fā)生過程的探索者，是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者，所以學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程具有生成性和建構(gòu)性，教學(xué)過程的生成性有三個(gè)層次的含義：
①知識(shí)是在認(rèn)知個(gè)體與環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下、引導(dǎo)下，學(xué)生通過與環(huán)境的相互作用從而進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程，所以教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)。
②新知識(shí)是在與學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)的相互作用中逐漸生成的，教學(xué)過程就是促使學(xué)生不從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，所以教師必須激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生新知識(shí)生成打下基礎(chǔ)，搭建平臺(tái)。
③知識(shí)是在認(rèn)知個(gè)體之間的相互作用逐漸形成，教學(xué)過程就是學(xué)生與他人（學(xué)習(xí)伙伴）的對(duì)話、合作、互動(dòng)中逐漸形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，通過學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)，教師要組織、鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
五、課題研究方法：
1、問卷調(diào)查法：通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，抽樣調(diào)查，作出分析報(bào)告。
2、讀書研究法：多渠道收集、整理、運(yùn)用與本課題有關(guān)的理論以及尋求理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。
3、歸納總結(jié)法：探究歷年生物實(shí)驗(yàn)題型特點(diǎn)、答案要點(diǎn)組成規(guī)律，歸納出共同的特點(diǎn)。通過總結(jié)找出共性的東西，使之成為實(shí)用的答題技巧。
4、實(shí)踐檢驗(yàn)法：運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)效果，并予以完善。
六、研究的過程：
（一）、準(zhǔn)備階段（20xx年10月——20xx年4月）
理論學(xué)習(xí)是實(shí)施教育行為的指南，對(duì)課題我學(xué)習(xí)大量的教學(xué)理論書籍，如《給教師的建議》《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》 《中學(xué)生物教學(xué)參考》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、《新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》等，收集有關(guān)資料，成立課題研究組，并進(jìn)行明確分工。
1、了解中外有效課堂教學(xué)的各種觀點(diǎn)。
2、了解近年生物高考中實(shí)驗(yàn)題的類型變遷。
3、學(xué)習(xí)研究《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》
（二）、實(shí)施階段（20xx年5月——20xx年1月）
1、20xx年5月：研究高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效教學(xué)，并嘗試寫出教學(xué)案例《實(shí)驗(yàn)課中習(xí)題的巧妙運(yùn)用》
2、20xx年6月：學(xué)習(xí)研究蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，完成讀書筆記《永不放棄你的學(xué)生》。
3、20xx年08——20xx年11月參加市舉辦《成長(zhǎng)。路徑》的讀書活動(dòng)，完成讀書筆記《最優(yōu)雅的華服——書香讀—《成長(zhǎng)、路徑》有感，繼續(xù)讀書總結(jié)并撰寫《探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化》《高中生物實(shí)驗(yàn)課中顯微鏡的使用的教學(xué)》《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式》《尋求新課改中教與學(xué)的“黃金分割點(diǎn)”》《潛心修煉自成風(fēng)格——魅力生物教師的課堂雕琢》《《課堂中的皮格馬利翁。讀后感》等文章
（三）、總結(jié)階段
20xx年1月——20xx年2月根據(jù)一年來的課題研究分析所獲得的教學(xué)個(gè)案材料，總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)課堂題解題策略——《如何應(yīng)對(duì)生物高考中的實(shí)驗(yàn)題》，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，形成課題研究結(jié)題報(bào)告。
七、成果分析
（一）研究成效：經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣更濃了，不再懼怕實(shí)驗(yàn)型的大題，主動(dòng)發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)甚至?xí)鲃?dòng)尋求生物各種實(shí)驗(yàn)型題目演練。
1、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)
通過一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、比較、歸納、總結(jié)，到解決生物問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
生物學(xué)比較法課堂教學(xué)過程不僅是教授知識(shí)的過程，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。通過比較法的教與學(xué)，不僅使學(xué)生掌握比較法，更重要的是通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察、分析、比較、綜合等能力有所提高，而能力的提高又會(huì)促進(jìn)和推動(dòng)對(duì)知識(shí)的掌握推而廣之，其他思維方法、學(xué)習(xí)方法均可各章節(jié)具體知識(shí)點(diǎn)為依托，在教學(xué)過程中進(jìn)行系統(tǒng)地示范、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、增強(qiáng)了教師的教學(xué)素養(yǎng)
通過本課題的研究，我的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念進(jìn)一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，撰寫的《最優(yōu)雅的華服——書香》在市教科所舉辦的讀書活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。
4、形成了新的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)開展模式
實(shí)施素質(zhì)教育，需要減輕學(xué)生的壓力，要讓學(xué)生更多地接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，做更多的事，思考更多的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的主渠道、主陣地，“課堂教學(xué)素質(zhì)化”作為素質(zhì)教育的一種基本形式已成為人們的共識(shí)。針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，提出了一種基本教學(xué)模式——實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：設(shè)疑——實(shí)驗(yàn)求證——自主探求——討論質(zhì)疑——鞏固練習(xí)
本模式突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂內(nèi)外都可參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，本模式還充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
（二）研究成果
1、寫下來4篇讀書筆記，積累很多教學(xué)素材
2、完成了4篇論文
3、撰寫4篇案例分析
4、形成了一套高考實(shí)驗(yàn)題型解題策略
八、存在的問題、縱深研究的建議及其他需要說明的情況
由于時(shí)間的倉(cāng)促以及本人的各方面經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)于本課題研究在深度方面與廣度方面都有待于進(jìn)一步探索，高中生物實(shí)驗(yàn)的題型及解法也不能以一概全，我在今后的教學(xué)及研究中更要加強(qiáng)對(duì)這方面的探索與完善。使我的課堂成為素質(zhì)教育的主陣地，使我的學(xué)生更加符合當(dāng)今高度發(fā)展的社會(huì)需求。
生物研究性課題報(bào)告 6
本次在石嘴山市第一中學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，在此期間我謙虛誠(chéng)懇的聽取指導(dǎo)老師和學(xué)校其他老師的建議，不斷的提升自己的教學(xué)技能，同時(shí)我也根據(jù)需要對(duì)一中學(xué)生的飲食習(xí)慣進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查。
研究課題：一中學(xué)生的飲食是否合理
研究原因及目的：中學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說正處于求知欲身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以，合理的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣就顯得尤為重要。但是，恰恰是在這個(gè)階段，由于學(xué)習(xí)的壓力及相關(guān)知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致中學(xué)生容易根據(jù)自己的喜好挑食、偏食、過分節(jié)食或暴食，不但損壞了身體，而且降低了學(xué)習(xí)效率針對(duì)這一問題，我進(jìn)行了這次調(diào)查，我希望調(diào)查數(shù)據(jù)更真實(shí)和科學(xué)的反映我校學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣經(jīng)過歸納分析，探究發(fā)生原因，有針對(duì)性的提出我們的合理化建議。
主要流程：
1、對(duì)一部分同學(xué)的飲食進(jìn)行每日調(diào)查
2、找出同學(xué)飲食的不合理性
3、查詢青少年每日所需的營(yíng)養(yǎng)
4、根據(jù)查詢情況，制定一周合理飲食計(jì)劃
研究過程中具體工作安排：
1、對(duì)同學(xué)飲食進(jìn)行調(diào)查
2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)
3、繪制調(diào)查問卷
4、進(jìn)行調(diào)查問卷
5、對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
6、對(duì)部分調(diào)查問題進(jìn)行分析
注意事項(xiàng)：
1、選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)，范圍要大且具有代表性
2、進(jìn)行調(diào)查時(shí)，要做到每日調(diào)查。
4、制定調(diào)查問卷時(shí)，注意問卷范圍
3、在制定計(jì)劃時(shí)，要考慮各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的補(bǔ)充
得出結(jié)論：
1、通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：同學(xué)中吃零食的現(xiàn)象非常普遍，接受調(diào)查的學(xué)生 70%都吃零食，對(duì)此我們建議大家，傳統(tǒng)的飲食消費(fèi)觀認(rèn)為，吃零食會(huì)影響正餐的食欲，吃零食應(yīng)更多考慮營(yíng)養(yǎng)和健康的關(guān)系。零食是可以提供一定的能量和營(yíng)養(yǎng)素的，但是不如正餐均衡、全面。所以，家長(zhǎng)千萬不要讓用用零食代替正餐，還是應(yīng)該從一日三餐中獲得生長(zhǎng)發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，實(shí)行綠色消費(fèi)。
2、在當(dāng)前的消費(fèi)導(dǎo)向下，對(duì)同學(xué)們吃零食應(yīng)更多考慮營(yíng)養(yǎng)和健康的關(guān)系家長(zhǎng)和同學(xué)們?cè)谶x擇零食時(shí)應(yīng)盡量選擇營(yíng)養(yǎng)相對(duì)豐富的綠色食品，使同學(xué)在享受美食快樂的同時(shí)，又盡可能地能獲得均衡的營(yíng)養(yǎng)，多吃蔬菜。良好的飲食行為不僅有利于當(dāng)前的健康，也可能對(duì)成年后的一些慢性病預(yù)防起到重要的作用。
3、通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一般人早晨都是吃早餐的，這種現(xiàn)象很好。但仍有些同學(xué)可能因?yàn)槟承┰颍袝r(shí)會(huì)忽略了一天中最重要的一餐——早餐，然而，不吃早餐，會(huì)給我們帶來很多壞處：
1）精神難以集中和記憶力下降，反應(yīng)遲鈍。經(jīng)過一晚上的消化前一天所吃的晚飯已經(jīng)消耗的差不多了，體內(nèi)血糖指數(shù)較低，需要早餐的補(bǔ)充。
2）容易衰老。不吃早餐人就會(huì)用體內(nèi)儲(chǔ)存的糖元和蛋白質(zhì)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)導(dǎo)致皮膚干燥和貧血。
3）容易引發(fā)腸炎。因?yàn)轲I的緣故，中午會(huì)吃太多，消化系統(tǒng)承受不了，打亂了它的.活動(dòng)規(guī)律。
4）不吃早餐容易發(fā)胖。中餐吃的必多，身體消化吸收不好，最容易形成皮下脂肪。
4、通過調(diào)查可以知道，一部分人還是很注重身體健康的；“還行吧”則體現(xiàn)出大多數(shù)人對(duì)自己身體的不重視，“不健康”說明他們已認(rèn)識(shí)到自己飲食習(xí)慣的問題，需要改正。
5、早餐要吃的營(yíng)養(yǎng)。可以是一杯牛奶、一個(gè)水果、一個(gè)雞蛋。餐前半小時(shí)水果+碳水化合物+蛋白質(zhì)（雞蛋類的）一杯牛奶或豆?jié){。中餐是一天中承上啟下的一餐。需要注意葷素合理搭配，多吃魚蝦，少吃紅燒肉，可以適當(dāng)吃雞肉、鴨肉。晚餐要吃的少，一般情況下情況下， 大約吃到八成飽就行了。對(duì)于一些學(xué)醫(yī)壓力大的學(xué)生，晚上可以加餐，不吃油脂及不易消化的食物，吃了后半小時(shí)后在睡覺。
研究心得：通過此次調(diào)查，我明白了同學(xué)們飲食的不科學(xué)性、不合理性，讓我們認(rèn)識(shí)到了如何才能做到科學(xué)飲食。科學(xué)飲食與健康的飲食習(xí)慣是密不可分的，所以作為中學(xué)生，我們一定要合理安排每天的飲食習(xí)慣。人是鐵，飯是鋼，說明了營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體的重要性。而處于高中時(shí)期的我們更應(yīng)該關(guān)注均衡營(yíng)養(yǎng)。為了作好這個(gè)課題我們小組利用課后查閱了大量有關(guān)方面的書籍。早飯要吃好中飯要吃飽，晚飯要吃少，充分體現(xiàn)了早餐重要性。因此我覺得搭配好早餐的重要性。同時(shí)，此次調(diào)查，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考，不斷探索、鉆研的科學(xué)精神。讓我學(xué)到了在課本中學(xué)不到的知識(shí)，彌補(bǔ)了我課堂上學(xué)習(xí)的不足之處，培養(yǎng)了我的思考能力與實(shí)踐能力，激發(fā)了我自由創(chuàng)新的熱情，我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。這期間， 在開放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，提升自我，生物研究對(duì)我意義深遠(yuǎn)，我都做出了努力，我在一起互相學(xué)習(xí)，互相合作，互相信任，我學(xué)會(huì)了執(zhí)著，學(xué)會(huì)了勇敢，學(xué)會(huì)了合作，讓我知道什么叫團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。正是這種積極高昂的態(tài)度和精神以及安老師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我最后的研究取得了成功。以上就是我在本次研究性學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，它讓我得到了鍛煉，無論是社會(huì)交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。
生物研究性課題報(bào)告 7
一、項(xiàng)目提要
1、項(xiàng)目名稱：xx縣生物有機(jī)肥料廠建設(shè)
2、項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)：xx縣xx鎮(zhèn)xx鉀肥廠
3、項(xiàng)目總投資：2400萬元
4、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：朱灶樹
5、項(xiàng)目承辦單位：xx縣農(nóng)業(yè)局
6、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人：詹xx
7、聯(lián)系電話：0793－7416030
二、項(xiàng)目建設(shè)背景
xx縣位于贛、皖、浙三省交界腹地，國(guó)土面積444萬畝，是全國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)先進(jìn)縣、全國(guó)aaa級(jí)文化與生態(tài)旅游示范區(qū)，也是江西省無公害綠色食品生產(chǎn)基地縣，生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的50%以上。全縣現(xiàn)有有機(jī)食品綠茶生產(chǎn)基地4萬畝、無公害水稻生產(chǎn)基地4萬畝、綠色食品a級(jí)水稻生產(chǎn)基地1萬畝。在生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地內(nèi)，以生物有機(jī)肥料替代單純的化肥，達(dá)到土壤投入與產(chǎn)出的平衡，是生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。生物有機(jī)肥料集現(xiàn)代化肥的速效、傳統(tǒng)有機(jī)肥的長(zhǎng)效、有機(jī)物菌肥的增效于一體，是無公害、無污染的第四代新型活性肥料，產(chǎn)品主要用于有機(jī)食品、綠色食品及經(jīng)濟(jì)作物的肥源，不但能供應(yīng)農(nóng)作物全價(jià)營(yíng)養(yǎng)，改善土壤理化性狀，而且能提高作物的抗逆性，促進(jìn)土壤微生物的繁衍，對(duì)其他肥料有較好的吸附性和絡(luò)合性，從根本上解決有機(jī)污染。生物有機(jī)肥料廠的建設(shè)，可以一定程度上解決目前市場(chǎng)上生物有機(jī)肥料供應(yīng)不足的供需矛盾，促進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)農(nóng)資供應(yīng)體系的形成。
三、項(xiàng)目建設(shè)的必要性與可行性
1、項(xiàng)目建設(shè)的必要性
中國(guó)加入wto后，農(nóng)業(yè)部迅即在全國(guó)啟動(dòng)了無公害農(nóng)產(chǎn)品行動(dòng)計(jì)劃，國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)對(duì)無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品和有機(jī)食品的需求量日趨增加。江西省委、省政府提出了把江西建成沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的三個(gè)基地和一個(gè)后花園，其中的一個(gè)重點(diǎn)就是建設(shè)優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)基地；市委、市政府提出了要把上饒建成贛、皖、浙、閩四省交界的中心區(qū)域城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；縣委、縣政府也提出了建設(shè)綠色縣城的發(fā)展目標(biāo)。在這樣的.背景下，xx如何立足自身特色，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，建設(shè)綠色，關(guān)鍵就是要堅(jiān)定不移地走生態(tài)農(nóng)業(yè)之路，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路。全縣從開發(fā)有機(jī)綠色食品入手，先后培育出aa級(jí)綠色食品大鄣山茶、aa級(jí)清明丫玉茶、a級(jí)大鄣山大米、源發(fā)苦丁茶、鄣圣茶，經(jīng)歐盟bcs有機(jī)食品機(jī)構(gòu)認(rèn)證的有機(jī)食品有大鄣山茶、山黑豬、黑芝麻、銀杏針、食用菌和35種中藥材，建立了生態(tài)農(nóng)業(yè)基地50萬畝。但由于缺乏生物有機(jī)肥，產(chǎn)量較低，經(jīng)濟(jì)效益一般，而國(guó)內(nèi)生物有機(jī)肥生產(chǎn)企業(yè)少，加之運(yùn)輸路途遠(yuǎn)，運(yùn)輸成本高，價(jià)位高，銷售疲軟。因此，盡快啟動(dòng)生物有機(jī)肥料廠建設(shè)項(xiàng)目是十分必要的。
2、項(xiàng)目建設(shè)的可行性
（1）生境條件優(yōu)越。縣域森林覆蓋率達(dá)81.5%，水資源豐盈，光、熱條件充足，生態(tài)環(huán)境得天獨(dú)厚。20xx年11月，經(jīng)江西省農(nóng)科院綠色食品檢測(cè)中心對(duì)產(chǎn)地進(jìn)行有關(guān)的環(huán)境監(jiān)測(cè)、檢驗(yàn)，全部數(shù)據(jù)達(dá)標(biāo)，確認(rèn)環(huán)境質(zhì)量合格，十分適宜發(fā)展aa級(jí)綠色食品和生態(tài)有機(jī)食品。為策應(yīng)綠色縣城建設(shè)，縣里啟動(dòng)了生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)工程。這些為生物有機(jī)肥的大面積應(yīng)用創(chuàng)造了廣闊的空間。
（2）技術(shù)力量雄厚。全縣縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)共有農(nóng)業(yè)科技人員482人，其中：高級(jí)職稱7人，中級(jí)職稱18人，初級(jí)職稱130人，另還有近20xx多名經(jīng)農(nóng)廣校和農(nóng)函大專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民技術(shù)員。在1994年啟動(dòng)實(shí)施的全國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)試點(diǎn)縣項(xiàng)目建設(shè)中，歷經(jīng)5年時(shí)間，全縣探索出以良種推廣為主的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式15種。技術(shù)上，完全可以保證生物有機(jī)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。
（3）原材料有保障。生物有機(jī)肥料廠所需的秸桿、谷殼等原材料相當(dāng)充足，完全可以滿足生產(chǎn)，水源也有充分的保障。
四、市場(chǎng)分析預(yù)測(cè)
xx縣地處三省六縣市接壤的邊沿地帶，生態(tài)優(yōu)勢(shì)明顯，區(qū)位條件獨(dú)特，是江西省綠色食品基地縣和生產(chǎn)大縣，每年對(duì)生物有機(jī)肥的缺口需求在3000－4000噸之間，且周邊地區(qū)對(duì)生物有機(jī)肥的需求量也相當(dāng)大。因此，生物有機(jī)肥料的市場(chǎng)空間十分廣闊。
五、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容及規(guī)模
設(shè)計(jì)年產(chǎn)3萬噸生物有機(jī)肥，建設(shè)廠房及附屬設(shè)施。項(xiàng)目總投資2400萬元，一年建成竣工，年產(chǎn)值3000萬元。
項(xiàng)目引進(jìn)北大江西高科技產(chǎn)業(yè)基地成套生產(chǎn)技術(shù)，主要工藝流程為：菌種培養(yǎng)→有機(jī)物接種發(fā)酵降解（谷殼、豬糞、枯餅、秸餅）→攪拌（根據(jù)市場(chǎng)需求可摻入n、p、k等肥）→干燥→制粒→包裝→成品。主要設(shè)備：機(jī)械化生產(chǎn)主要設(shè)備有發(fā)酵塔（可用鋼板自行制造）、粉碎機(jī)（20千瓦）、攪拌機(jī)、傳送帶、低溫烘干機(jī)、制粒機(jī)、包裝機(jī)。半機(jī)械化生產(chǎn)主要設(shè)備有粉碎機(jī)、低溫烘干機(jī)、制粒機(jī)、包裝機(jī)。
廠房可建棚架廠房，倉(cāng)庫(kù)可利用鉀肥廠現(xiàn)有房屋。
六、建設(shè)地點(diǎn)選擇分析
項(xiàng)目廠址選在xx鎮(zhèn)xx鉀肥廠內(nèi)，位于省道景白公路沿線，已經(jīng)開工的景婺黃、景婺常二條高速公路將穿境而過，交通十分便利。縣供電公司在xx鎮(zhèn)建有變電所一座，電力供應(yīng)有充足保證。線路、信息、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施也一應(yīng)俱全，覆蓋城鄉(xiāng)的能源電氣網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成。
七、項(xiàng)目效益分析
項(xiàng)目總投資（以3萬噸設(shè)計(jì)）2400萬元。其中：建設(shè)資金1200萬元，流動(dòng)資金1200萬元。
竣工投產(chǎn)后，年實(shí)現(xiàn)銷售收入3000萬元，剔除有機(jī)食品用肥生產(chǎn)成本700元/噸、a級(jí)綠色食品用肥生產(chǎn)成本1000元/噸，年投資利潤(rùn)率達(dá)10%以上，投資回收期10年。
八、環(huán)境保護(hù)
本項(xiàng)目的建設(shè)遵循國(guó)家環(huán)境保護(hù)規(guī)則，嚴(yán)格控制污染源，確保環(huán)保達(dá)標(biāo)，對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)不會(huì)造成影響。
九、綜合評(píng)價(jià)
投資該項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)小，市場(chǎng)前景好，可取得較高的投資回報(bào)率，經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益較好。
生物研究性課題報(bào)告 8
1.問題的提出
探究性學(xué)習(xí)注重建構(gòu)類似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的一種相對(duì)開放的多渠道獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種探究活動(dòng)。自高中生物教學(xué)實(shí)施新課程以來，通過對(duì)高中生物課堂探究活動(dòng)的實(shí)施情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在著教師講過程，學(xué)生背方法；或是探究活動(dòng)流于形式，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)的有效思維等問題。如何把握探究性學(xué)習(xí)的“主動(dòng)?探究?合作”主要特征開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力，方法和過程，以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)培養(yǎng)，這是本專題研究的主要問題。
2.研究的主要內(nèi)容
在課堂調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，找出課堂實(shí)施探究性教學(xué)的問題，通過實(shí)踐開發(fā)探究性學(xué)習(xí)的資源，解決實(shí)驗(yàn)操作上的難題；依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本特征和學(xué)生認(rèn)知水平，通過實(shí)踐探討指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)的方法和策略，以促進(jìn)探究活動(dòng)的開展。
3.本專題研究的實(shí)踐意義
通過對(duì)課堂實(shí)施探究活動(dòng)的方法和策略探討，使學(xué)生在探究性活動(dòng)中能夠體現(xiàn)，通過問題情境提出問題（課題），并圍繞著這一問題設(shè)計(jì)探究活動(dòng)；能夠較充分地發(fā)揮想象力和充分地參與整個(gè)求證（獲取知識(shí)）過程；能夠充分地參與得出結(jié)論、表達(dá)交流的過程，使學(xué)生感受到探究的成功、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的滿足感和實(shí)現(xiàn)感。以提高課堂探究性教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.本專題研究的主要觀點(diǎn)
現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的活動(dòng)過程。教師在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。即教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)。如果在探究活動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師只強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的結(jié)論性和接受性，削弱了學(xué)生的實(shí)踐與交流合作的過程，束縛學(xué)生的思維，則不能落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。所以我們認(rèn)為探究性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究心理，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐性和自主性，應(yīng)具有活動(dòng)的過程性和結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
5.本專題研究的思路和方法
本專題的思路是，強(qiáng)化理論培訓(xùn)調(diào)動(dòng)以校為本的群體研討，在群體研討的基礎(chǔ)上，通過日常的教學(xué)管理和教育教學(xué)研討活動(dòng)及時(shí)的交流和反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，適時(shí)的調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與實(shí)驗(yàn)方案，推出典型探究性教學(xué)范例，通過交流分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出解決問題的方法，掌握開展課堂探究活動(dòng)的策略。在研究的過程中注重研究方法的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，注重用理論指導(dǎo)實(shí)踐以及專家的引領(lǐng)。
研究方法采用：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法。依據(jù)探究理論和高中生物探究活動(dòng)的特點(diǎn)，研究提出實(shí)施探究活動(dòng)的基本思路。基于課堂探究活動(dòng)中存在的問題，提出課堂實(shí)施探究活動(dòng)的具體方法和途徑。并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。
6.本專題研究的實(shí)施過程
研究的過程分為五個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)→重點(diǎn)研討→典型示范→全面實(shí)施→總結(jié)推廣。
第一階段：理論學(xué)習(xí)（20xx年3月—4月）
主要方式是教育理論學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合。
第二階段：重點(diǎn)研討（20xx年5月—6月）
研討的內(nèi)容是，①利用“資料分析”板塊化解實(shí)驗(yàn)探究的難點(diǎn)；②對(duì)教材中的探究活動(dòng)進(jìn)行分類研討；③以校本校教研的方式，開展互助實(shí)踐優(yōu)化探究資源
第三階段：典型示范（20xx年7月—20xx年4月）
以實(shí)驗(yàn)校為基礎(chǔ)，對(duì)高中生物教材必修3個(gè)模塊中的.10個(gè)典型或難點(diǎn)的探究活動(dòng)如：植物細(xì)胞的吸水和失水；環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響；土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究等進(jìn)行實(shí)踐摸索。找出典型實(shí)例，總結(jié)實(shí)施的方法和途徑。
第四階段：全面推廣（20xx年5月—20xx年10月）
實(shí)驗(yàn)研究的中期總結(jié)和個(gè)案分析的基礎(chǔ)上，規(guī)劃在薄弱校實(shí)施探討的具體方案，并賦予實(shí)施。
第五階段：總結(jié)交流（20xx年11月—20xx年1月）
組織專題組成員全面整理資料，總結(jié)專題實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告。
7.本專題研究的預(yù)期結(jié)果和成果的形式
教學(xué)實(shí)踐成果：通過課堂探究性教學(xué)實(shí)施策略的實(shí)施，能夠體現(xiàn)學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性。能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納、演繹推理的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力、收集資料、獲取信息和處理信息的能力訓(xùn)練。能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
本專題研究的文本成果：
（1）提交本專題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中針對(duì)高中生物必修教材的內(nèi)容，提出實(shí)施課堂探究性教學(xué)教學(xué)的方法和策略。
（2）提供教學(xué)案例，對(duì)高中生物探究活動(dòng)中的難點(diǎn)內(nèi)容提出解決的方案，以及開發(fā)的課程資源。
生物研究性課題報(bào)告 9
課題名稱
中學(xué)生物概念教學(xué)研究
課題研究的背景和意義
一、課題研究背景
《普通高中生物課題標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要求學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)，概念，原理，規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：要“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。高中生物新教材在原大綱教材的基礎(chǔ)上做了很大的變動(dòng),新教材重視以生物學(xué)概念構(gòu)建知識(shí)體系。生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科,在其知識(shí)體系中存在著大量專業(yè)性概念,僅高中生物學(xué)必修教材中比較重要的概念約有450個(gè),有具體定義的概念有近200個(gè),平均每節(jié)課中都要涉及4~5個(gè)重要概念。特別是近年來高考命題特別重視回歸課本，避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而是更加注重考察學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握情況。對(duì)近年來高考試卷的分析發(fā)現(xiàn)：大部分考生因?yàn)閷?duì)基本概念記憶不清，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延理解有誤而導(dǎo)致嚴(yán)重失分，造成高考成績(jī)不理想。
二、課題研究的意義
生物的概念教學(xué)是生物學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ),它能深刻地體現(xiàn)生物教學(xué)過程最本質(zhì)的特征。對(duì)于生物概念的'正確理解和運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題技能，而且能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)理解生物的基本概念也是教學(xué)大綱的基本能力要求，同時(shí)搞好生物學(xué)概念教學(xué)也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此學(xué)生只有深刻理解和準(zhǔn)確把握生物學(xué)概念，才能構(gòu)建良好的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在考試中靈活運(yùn)用，從而達(dá)到在生活實(shí)踐中學(xué)以致用。更進(jìn)一步完成課標(biāo)提出的提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)。
課題名稱的界定和解讀
生物概念生物學(xué)概念是人們對(duì)生物及其生理現(xiàn)象本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。在生命科學(xué)中的許多規(guī)律、原理和方法都得借助于有關(guān)生物學(xué)概念，才能得以正確表述。
概念教學(xué)生物學(xué)概念常以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物的本質(zhì)和屬性、生物學(xué)概念不僅僅是屬于識(shí)記水平，它對(duì)提高學(xué)生知識(shí)水平和能力水平有重大的作用。每一個(gè)概念都有其內(nèi)涵和外延，生物學(xué)概念的內(nèi)涵是指反映生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)特征;外延是指內(nèi)涵所適應(yīng)的范圍和條件、準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵和外延是掌握概念的先決條件。
研究?jī)?nèi)容以高中生物課的全冊(cè)內(nèi)容復(fù)習(xí)為例，研究高中生物概念教學(xué)的有效復(fù)習(xí)方法。同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的混淆概念的原因以及對(duì)部分不完善的概念進(jìn)行對(duì)比分析研究。
課題研究的步驟和舉措
一、研究思路
首先要明確生物概念教學(xué)的含義，通過閱讀相關(guān)資料全方位了解有關(guān)生物概念教學(xué)的研究現(xiàn)狀及各地各校生物概念教學(xué)實(shí)行的現(xiàn)狀。其次通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法及現(xiàn)狀，調(diào)查了解教師（主要是本校）對(duì)生物概念教學(xué)復(fù)習(xí)方法及實(shí)行現(xiàn)狀。進(jìn)而進(jìn)行分析選擇學(xué)生樂意接受且效果好的生物概念教學(xué)方法，在我校實(shí)施并推廣。從而促進(jìn)我校生物學(xué)的教學(xué)和教育質(zhì)量的提升。
二、研究對(duì)象
以我今年所帶的高三年級(jí)14班——16班學(xué)生為研究對(duì)象
三、研究步驟
第一階段準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年8月）
1、申報(bào)課題
2、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的知識(shí)
3、制定開題報(bào)告。
第二階段研究階段（20xx年9月—20xx年5月）
1、20xx年9月—12月：
研究高中生物學(xué)科復(fù)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)與理解及其教師對(duì)生概念教學(xué)復(fù)習(xí)的基本策略。方法是通過與教師溝通以及在學(xué)生中進(jìn)行試卷調(diào)查來發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的教育教學(xué)理論。在此基礎(chǔ)之上查閱資料針對(duì)問題尋求解決的最佳辦法。
2、20xx年1月：
匯總整理前期研究的相關(guān)資料，上傳傳課題中期總結(jié)報(bào)告。
3、20xx年2月—5月：
將完善的概念教學(xué)復(fù)習(xí)策略實(shí)施到教學(xué)過程中。對(duì)部分班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)比聽課，對(duì)比教學(xué)，試卷調(diào)查與試卷測(cè)試，總結(jié)實(shí)施過程中任然存在的問題，并進(jìn)行糾正。糾正以后再次應(yīng)用于另外一些班進(jìn)行教學(xué)，然后再對(duì)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，逐步完善，形成合理的高三概念教學(xué)復(fù)習(xí)模式。
第三階段總結(jié)階段（20xx年5月）
1、完成課題研究的結(jié)題報(bào)告。
2、完成課題研究中的各種資料的整理、統(tǒng)計(jì)工作。
3、申請(qǐng)結(jié)題，完成課題研究工作。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、主件：
《中學(xué)生物概念教學(xué)復(fù)習(xí)方法研究》結(jié)題報(bào)告
二、附件：
中學(xué)生物概念教學(xué)的有關(guān)資料、學(xué)生測(cè)試，調(diào)查等相關(guān)內(nèi)容
生物研究性課題報(bào)告 10
一、課題背景
光合作用是地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)之一，它不僅為植物自身提供能量和物質(zhì)基礎(chǔ)，也為其他生物提供了氧氣和食物來源。了解影響植物光合作用的因素對(duì)于提高農(nóng)作物產(chǎn)量、改善生態(tài)環(huán)境等方面具有重要意義。因此，我們開展了本次關(guān)于植物光合作用影響因素的研究性課題。
二、研究目的
了解植物光合作用的基本原理和過程。
探究光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等環(huán)境因素對(duì)植物光合作用的影響。
分析不同植物種類在光合作用方面的差異。
提出提高植物光合作用效率的建議和措施。
三、研究方法
文獻(xiàn)查閱：通過查閱相關(guān)的生物學(xué)書籍、學(xué)術(shù)論文、科普文章等資料，了解植物光合作用的基本知識(shí)和研究現(xiàn)狀。
實(shí)驗(yàn)研究：選取常見的植物如菠菜、小白菜等作為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)條件，如光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等，觀察植物光合作用的變化情況。
數(shù)據(jù)分析：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，采用圖表等方式直觀地展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出影響植物光合作用的關(guān)鍵因素。
四、研究過程
第一階段：準(zhǔn)備階段
成立研究小組，明確各成員的職責(zé)和分工。
收集和整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定研究方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料和設(shè)備，如植物樣本、光照設(shè)備、二氧化碳發(fā)生裝置、溫度計(jì)等。
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段
按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分別改變光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等因素，觀察植物光合作用的變化情況。
記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括植物的生長(zhǎng)狀況、光合作用速率等指標(biāo)。
定期對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行維護(hù)和管理，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
第三階段：數(shù)據(jù)分析階段
對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出不同實(shí)驗(yàn)條件下植物光合作用的速率和效率。
采用圖表等方式直觀地展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等因素對(duì)植物光合作用的影響規(guī)律。
對(duì)比不同植物種類在光合作用方面的差異，找出其特點(diǎn)和原因。
第四階段：總結(jié)階段
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出影響植物光合作用的`主要因素和規(guī)律。
提出提高植物光合作用效率的建議和措施，如合理調(diào)整光照強(qiáng)度、增加二氧化碳濃度、控制溫度等。
撰寫研究性課題報(bào)告，展示研究成果和結(jié)論。
五、研究結(jié)果
光照強(qiáng)度對(duì)植物光合作用的影響
在一定范圍內(nèi)，植物光合作用速率隨光照強(qiáng)度的增加而增加。當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到一定值時(shí)，光合作用速率不再增加，此時(shí)的光照強(qiáng)度稱為光飽和點(diǎn)。
不同植物的光飽和點(diǎn)不同，一般來說，陽(yáng)生植物的光飽和點(diǎn)較高，陰生植物的光飽和點(diǎn)較低。
二氧化碳濃度對(duì)植物光合作用的影響
二氧化碳是植物光合作用的原料之一，在一定范圍內(nèi)，植物光合作用速率隨二氧化碳濃度的增加而增加。當(dāng)二氧化碳濃度達(dá)到一定值時(shí)，光合作用速率不再增加，此時(shí)的二氧化碳濃度稱為二氧化碳飽和點(diǎn)。
增加二氧化碳濃度可以提高植物光合作用效率，但過高的二氧化碳濃度也會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生毒害作用。
溫度對(duì)植物光合作用的影響
溫度對(duì)植物光合作用的影響較為復(fù)雜，在一定范圍內(nèi)，植物光合作用速率隨溫度的升高而增加。但當(dāng)溫度超過一定值時(shí)，光合作用速率會(huì)下降，這是因?yàn)楦邷貢?huì)破壞植物的葉綠體結(jié)構(gòu)和酶的活性。
不同植物的最適光合作用溫度不同，一般來說，溫帶植物的最適光合作用溫度在 25℃左右，熱帶植物的最適光合作用溫度較高。
不同植物種類在光合作用方面的差異
不同植物種類在光合作用速率、光飽和點(diǎn)、二氧化碳飽和點(diǎn)、最適溫度等方面存在差異。例如，C4 植物（如玉米、高粱等）的光合作用效率較高，能夠在高溫、強(qiáng)光和低二氧化碳濃度的環(huán)境下進(jìn)行光合作用。
六、結(jié)論與建議
結(jié)論
光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等環(huán)境因素對(duì)植物光合作用具有重要影響。
不同植物種類在光合作用方面具有各自的特點(diǎn)和適應(yīng)能力。
通過合理調(diào)整環(huán)境因素，可以提高植物光合作用效率，促進(jìn)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育。
建議
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，可以根據(jù)不同農(nóng)作物的特點(diǎn)和需求，合理調(diào)整光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度和溫度等環(huán)境條件，提高農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)。
在城市綠化和生態(tài)建設(shè)中，可以選擇適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件的植物種類，提高植物的光合作用效率，改善生態(tài)環(huán)境。
加強(qiáng)對(duì)植物光合作用的研究，進(jìn)一步探索影響植物光合作用的其他因素和機(jī)制，為提高植物光合作用效率提供理論支持和技術(shù)保障。
七、研究體會(huì)
通過本次研究性課題的開展，我們不僅學(xué)到了關(guān)于植物光合作用的專業(yè)知識(shí)，還提高了自己的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在研究過程中，我們遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差較大、實(shí)驗(yàn)條件的控制難度較高等，但通過不斷地努力和嘗試，我們最終克服了這些困難，取得了較為滿意的研究成果。同時(shí)，我們也深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和研究水平。
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