課程設(shè)計(jì)報(bào)告（通用6篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

　　課程設(shè)計(jì)報(bào)告 篇1

　　一、設(shè)計(jì)目的

　　經(jīng)過(guò)一系列硬件課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，做一個(gè)綜合的系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)一步提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　二、所用設(shè)備

　　TDN—CM++實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)一臺(tái)，PC微機(jī)一臺(tái)，排線若干

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　1、確定搭建一臺(tái)8位模型機(jī)，指令系統(tǒng)系統(tǒng)有10條，涉及輸入，輸出，加，減，自增，自減，與，傳送，跳轉(zhuǎn)，停機(jī)等指令。

　　2、根據(jù)所要設(shè)計(jì)的指令，確定各種信息的傳送路徑，以及實(shí)現(xiàn)這些傳送所需的微指令。

　　3、根據(jù)數(shù)據(jù)通路，確定指令系統(tǒng)中每條指令的執(zhí)行流程。

　　4、根據(jù)執(zhí)行流程，確定好機(jī)器指令之后，確定相對(duì)應(yīng)的微指令地址，需要多條微指令來(lái)完成的機(jī)器指令，要準(zhǔn)確無(wú)誤的確定每條微指令的后續(xù)地址。

　　5、設(shè)計(jì)好指令后，將指令加載，檢測(cè)該指令是否可以達(dá)到預(yù)計(jì)功能。

　　四、設(shè)計(jì)總結(jié)

　　經(jīng)過(guò)了三天的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在老師的悉心指導(dǎo)和搭檔的默契配合下終于完成了硬件課程實(shí)驗(yàn)，從中受益匪淺。

　　實(shí)驗(yàn)首先要做的事情就是接線，對(duì)于已經(jīng)做過(guò)微機(jī)實(shí)驗(yàn)的我們，器件箱并不陌生，但也熟知連線的'重要性，連每根線都必須十分細(xì)心，因?yàn)槊扛�都影響著整個(gè)設(shè)備的運(yùn)行。于是，我跟我的搭檔分工合作，她讀圖我連線，為了避免連錯(cuò)，我每根線都以紅線為起始位，保持規(guī)律性，這樣也方便出錯(cuò)后檢查。在我倆默契的配合下，我們很快就完成了連線操作，后來(lái)測(cè)試時(shí)卻發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)顯示一直不變，經(jīng)過(guò)檢查才發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)據(jù)線少插了一根。還好就這么一根問(wèn)題，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在連線這塊就花費(fèi)了大量的時(shí)間了，大大降低了效率，所以說(shuō)小問(wèn)題也不能忽視。

　　連線正確后，接下來(lái)就是編寫(xiě)微指令了，由于對(duì)指令的格式不是很熟悉，所以在了解指令格式和工作流程上花費(fèi)了些時(shí)間。編寫(xiě)的指令有兩種，一個(gè)是操作碼，一個(gè)是微指令。操作碼格式比較簡(jiǎn)單，相比而言微指令格式比較復(fù)雜，共24位，為了便于理解，在編寫(xiě)微指令的時(shí)候我都按各部分的含義將24位劃分成了幾個(gè)部分，也便于修改。在編寫(xiě)指令的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雖然寫(xiě)的指令都是平時(shí)最常用的基本指令，我們都很清楚每條指令的含義，但是把它們轉(zhuǎn)換成微指令還是比較復(fù)雜的。因?yàn)橛行┲噶铍m然只有一句，但是卻包含好幾步微操作，我們必須對(duì)每條微操作的流程非常清楚才能寫(xiě)出正確的微指令。

　　還有就是在編寫(xiě)JMP指令的時(shí)候，理論要求我們?cè)趫?zhí)行該指令后，能夠?qū)崿F(xiàn)跳轉(zhuǎn)效果，但很多人都只是理解到這一步，并沒(méi)有去深思跳轉(zhuǎn)是從哪里跳轉(zhuǎn)到哪里，正如我們剛開(kāi)始設(shè)計(jì)這一指令時(shí)一樣，僅是隨隨便便的在JMP指令所對(duì)應(yīng)的微指令當(dāng)中，將后繼位地址隨便改成了另一個(gè)微指令的地址，以為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跳轉(zhuǎn)，后來(lái)發(fā)覺(jué)，這樣的跳轉(zhuǎn)不僅沒(méi)有任何實(shí)際意義，更重要的是在操作員使用這一指令的時(shí)候，本意應(yīng)該是想指定下一步將要執(zhí)行的指令，作用可能是控制循環(huán)，也可能是跳轉(zhuǎn)分支，總之是需要自己去設(shè)定的一個(gè)目的機(jī)器指令，而絕不是隨意的指定了一條微指令。后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，我們?cè)诓僮鞔a中又添加了一條語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)了跳轉(zhuǎn)到固定位置，而不會(huì)再由機(jī)器隨機(jī)選取目的地址跳轉(zhuǎn)了。

　　通過(guò)這次的實(shí)驗(yàn)，我更加地清楚了微指令的操作流程和編寫(xiě)，加強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力，對(duì)硬件實(shí)驗(yàn)有了一定的了解，相信這次實(shí)驗(yàn)對(duì)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的幫助。

　　課程設(shè)計(jì)報(bào)告 篇2

　　一、主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　　從目前“研究性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，與教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中關(guān)于“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容和要求仍相距甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)在：

　　一是觀念滯后，依然延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)科課程的教育方式，主題設(shè)計(jì)由教師包辦代替，學(xué)生缺少自主權(quán)，只能被動(dòng)接受，體現(xiàn)不出學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、探索和創(chuàng)新等特征；

　　二是課程內(nèi)容單一，學(xué)科課程的拓展或延伸，綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)不夠突出；

　　三是不按要求設(shè)置課程，或以課外活動(dòng)充當(dāng)；

　　四是沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，師生隨心所欲進(jìn)行活動(dòng)。

　　基于上述認(rèn)識(shí)，確立“研究性學(xué)習(xí)”主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)展活動(dòng)，把“研究性學(xué)習(xí)”與應(yīng)對(duì)全球科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)這一戰(zhàn)略性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具備科學(xué)態(tài)度、科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才；要因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用廣泛的教育資源，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，充分利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體和遠(yuǎn)程教育等，開(kāi)展以學(xué)生為主體自主的、開(kāi)放的、探究式的研究活動(dòng)，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生多渠道獲取知識(shí)；強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣性的評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和由此過(guò)程所獲得的直接體驗(yàn)，把評(píng)價(jià)與反饋指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，要通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性才能；在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀諸方面，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間。

　　二、主題設(shè)計(jì)的基本原則

　　1、開(kāi)放性。主題內(nèi)容建構(gòu)與普通學(xué)科應(yīng)有顯著的區(qū)別，它不再是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)置的特定知識(shí)體系的載體，因此，在主題研究?jī)?nèi)容和視角的選擇、方法和手段的取舍、資料收集和調(diào)研方式的途徑、結(jié)果的表達(dá)和交流、時(shí)間和場(chǎng)地的安排等方面，應(yīng)有較大的靈活性，要為學(xué)生主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探究，發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能提供廣闊的空間。

　　2、自主性。必須明確學(xué)生是主體，教師是組織者和指導(dǎo)者。因此，在確立主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研究的同時(shí)，給學(xué)生更多的選擇活動(dòng)和自己設(shè)計(jì)、組織和主持研究的機(jī)會(huì)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面都能得到充分發(fā)展。

　　3、整體性。做好課程資源的開(kāi)發(fā)利用的積累工作，注重主題研究的整體規(guī)劃，由淺入深、逐步遞進(jìn)、形成序列。主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容是由師生共同參與建構(gòu)完成的，由于不同學(xué)生在目標(biāo)定位上各有側(cè)重，指導(dǎo)者在服從整體規(guī)劃的同時(shí)，還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，讓不同的學(xué)生都有和他的年齡、思維水平及知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的研究課題。

　　4、實(shí)踐性。主題涉及的內(nèi)容應(yīng)面向生活和社會(huì)實(shí)踐，要通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。包括收集和處理信息、設(shè)計(jì)過(guò)程和選擇方法、表達(dá)和展示研究結(jié)果等。從實(shí)踐出發(fā)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程，增加問(wèn)題解決過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，在培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、關(guān)心現(xiàn)實(shí)和體味人生。

　　5、綜合性。研究?jī)?nèi)容是源于社會(huì)、生產(chǎn)、生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的綜合性內(nèi)容，其內(nèi)容有利于學(xué)生多渠道獲取知識(shí)或跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；應(yīng)體現(xiàn)時(shí)空開(kāi)放的組織形式，不局限于學(xué)校教室，要課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。

　　三、主題設(shè)計(jì)的基本思路

　　根據(jù)教育行政部門(mén)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的有關(guān)要求，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)不同學(xué)段進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，立求各有側(cè)重。在高中側(cè)重“研究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生的自我意識(shí)和控制能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設(shè)計(jì)側(cè)重于理論、方法和能力的形成，適當(dāng)增加其科技含量，在倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、集體攻關(guān)的同時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造；在初中側(cè)重“探究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生有一定的自我意識(shí)和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過(guò)渡，主題設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出、設(shè)計(jì)、操作、成果表達(dá)和檢驗(yàn)等探究過(guò)程，關(guān)注其情感和態(tài)度的變化，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，逐步掌握問(wèn)題探究的策略與方法，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；在小學(xué)側(cè)重“操作”。這個(gè)年齡段，學(xué)生善于直觀、形象思維，主題設(shè)計(jì)側(cè)重在觀察、了解基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，以發(fā)展興趣、愛(ài)好，形成良好的行為、習(xí)慣，進(jìn)行初步的科學(xué)方法和實(shí)踐能力訓(xùn)練。在具體設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和自然。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索社會(huì)和自然問(wèn)題的興趣，獲得參與研究探索的體驗(yàn)。在變化的社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起國(guó)富民強(qiáng)的歷史重?fù)?dān)；在探索大自然奧妙的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)的發(fā)展和生存空間與自然環(huán)境的相互關(guān)系，建立保持自然系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的理念，增強(qiáng)生活質(zhì)量意識(shí)、自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。

　　2、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能在具體情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進(jìn)行檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。體會(huì)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。能主動(dòng)地與他人交流，同時(shí)又能借鑒他人、社會(huì)和人類(lèi)智慧，求得個(gè)體生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。通過(guò)合作小組等形式，開(kāi)展師生之間、生生之間的多邊合作互動(dòng)，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、課題研究和科學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，建立國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人必須依靠科學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步才能持續(xù)發(fā)展的'觀念，形成正確的科學(xué)觀念和學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀察、勇于探索和實(shí)踐，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)新能力。

　　四、主題設(shè)計(jì)的類(lèi)型及方法

　　根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們把研究性學(xué)習(xí)分成了課題型、專題型、實(shí)驗(yàn)探索型、現(xiàn)狀調(diào)查型、作品研制型、文獻(xiàn)型等，并針對(duì)不同類(lèi)型，提出了相應(yīng)的主題設(shè)計(jì)方法。

　　1、課題型。課題包括某一學(xué)科的某個(gè)問(wèn)題、涉及多學(xué)科的綜合性問(wèn)題、社會(huì)生活和科技發(fā)展中的問(wèn)題。課題設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，但必須使探究性學(xué)習(xí)水平處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建起一個(gè)階梯狀的系列問(wèn)題系統(tǒng)。圍繞問(wèn)題根據(jù)學(xué)生在探究過(guò)程中所遇到的困難，提供必要的科學(xué)和技術(shù)概念及原理性知識(shí)。課題研究所需的經(jīng)驗(yàn)和能力具有綜合性，因此，一般適應(yīng)于中學(xué)高年級(jí)。課題研究的基本過(guò)程：

　�、僦�識(shí)背景準(zhǔn)備；

　　②選題立題；

　�、劢M織課題小組；

　�、苤贫ㄑ芯糠桨�，確立假設(shè)；

　�、輰�(shí)施論證并得出結(jié)論；

　�、藿Y(jié)果展示和總結(jié)反思。

　　2、專題型。圍繞社會(huì)生活和科技發(fā)展中的某一專題，在教師、學(xué)生互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)研究，從而解決問(wèn)題或?qū)υ搯?wèn)題進(jìn)一步了解。由于專題研究、討論需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此適應(yīng)于小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)。專題設(shè)計(jì)應(yīng)選擇多元價(jià)值取向的問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在但其結(jié)論尚不清楚的問(wèn)題。如“哪種顏色的面料更保暖”、“怎樣才能減少雨中的含酸量”等專題。專題研究應(yīng)以學(xué)生個(gè)體自主活動(dòng)和小組活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在研究中，不僅學(xué)會(huì)收集、闡述各種觀點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)仔細(xì)分析和評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)，從而確立自己的見(jiàn)解。

　　3、實(shí)驗(yàn)探索型。一般有兩種情形：一種是教師提出若干條件，學(xué)生針對(duì)教師提供的條件，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或找到新規(guī)律；另一種是教師直接給出命題，學(xué)生圍繞命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)探索型學(xué)習(xí)過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和探索能力，發(fā)展假設(shè)論證能力等。如：“植物侵蝕預(yù)防、讓草坪變綠”等。實(shí)驗(yàn)探索設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不再是既定實(shí)驗(yàn)程序的機(jī)械模仿和驗(yàn)證，而是讓學(xué)生自己對(duì)命題進(jìn)行假設(shè)論證或利用條件探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)探索法的學(xué)習(xí)結(jié)果是書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般說(shuō)來(lái)一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器和資料的選用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與測(cè)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。

　　4、調(diào)查研究型。調(diào)查研究是指教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的種種社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清其狀態(tài)及可能的原因，找出其間的聯(lián)系或發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)蘊(yùn)含的知識(shí)、觀念獲得較為深刻理解的研究活動(dòng)。適應(yīng)于中小學(xué)各年級(jí)。如：“生活中的噪音”、“解題心理研究”等。現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)一般分現(xiàn)狀研究、相關(guān)研究、因果關(guān)系比較和發(fā)展研究四種，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道采集和占有信息，獲得信息加工處理的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析和把握現(xiàn)狀的能力。其調(diào)查結(jié)果是在學(xué)生明確調(diào)查報(bào)告基本格式的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

　　5、作品研制型。作品研制是在教師指導(dǎo)下，使用相關(guān)設(shè)備工具，仿制或重新設(shè)計(jì)作品的研究活動(dòng)。作品研制設(shè)計(jì)可分為工藝美術(shù)、電動(dòng)模型、雕刻、編結(jié)等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹(shù)葉、野花、布頭、毛線、各種糧食等，作品制作有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。由于制作活動(dòng)具有做做玩玩的兒童活動(dòng)特點(diǎn)，更適合小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用。

　　6、專題文獻(xiàn)型。專題文獻(xiàn)研究是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)專題的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)的一種類(lèi)型。專題文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)資料研究方法的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)收集、處理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)信息，培養(yǎng)信息收集、文獻(xiàn)檢索和從中提取新的信息的能力和意識(shí)，其研究結(jié)果是書(shū)寫(xiě)一份研究報(bào)告。其報(bào)告的價(jià)值不僅在于資料的系統(tǒng)性、完整性和條理性，更重要的是從現(xiàn)有資料中提取新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，切忌搞成資料匯編。

　　課程設(shè)計(jì)報(bào)告 篇3

　　一：項(xiàng)目概況

　　1.1基本項(xiàng)目任務(wù)

　　濰坊市郊區(qū)有一座鍋爐廠，滿足人們用電量的需求的同時(shí)，排放出大量的含塵氣體，需要進(jìn)行處理以保證對(duì)環(huán)境無(wú)害，擬設(shè)計(jì)一套除塵系統(tǒng)。該燃煤鍋爐的基本參數(shù)如下：

　　煙氣流量:30000Nm3/h；

　　煙氣密度:1.29kg/m3；

　　煙氣黏度:1.8×10-5P.s；

　　煙氣溫度：120℃；

　　煙氣壓強(qiáng)：1atm；

　　粉塵密度：2000kg/m3

　　粉塵粒徑分布符合對(duì)數(shù)正態(tài)分布，平均半徑Dmean=30μm，均方差σ=1.2。進(jìn)口粉塵濃度:20g/Nm3

　　1.2排放要求

　　要求達(dá)到國(guó)家《鍋爐大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》GB13271—2001二類(lèi)區(qū)域排放標(biāo)準(zhǔn)。

　　即煙塵濃度排放標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下）：200mg/m3；二氧化硫排放標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下）：900mg/m3。

　　1.3項(xiàng)目意義

　　鍋爐廠排放的廢氣主要有鍋爐燃煤產(chǎn)生的煙氣，主要污染物有煙塵、二氧化硫、氮氧化物等。這些污染物排放到大氣中將產(chǎn)生懸浮顆粒使氣渾濁，出現(xiàn)灰霾、酸雨、光化學(xué)煙霧等氣象災(zāi)害，危害環(huán)境和人體健康。鍋爐燃煤燃燒過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生多環(huán)芳烴二噁英等持久性有機(jī)污染物以及排放大量溫室氣體--二氧化碳；此外，燃煤電廠飛灰中也已檢出吸附有非多環(huán)芳烴類(lèi)有機(jī)污染物。小顆粒一般是指

　　空氣動(dòng)力直徑在0.001~10m之間固態(tài)或液態(tài)的空氣懸浮物。我國(guó)大氣中小顆粒物的污染非常嚴(yán)重，其主要來(lái)源是燃料燃燒后排放的產(chǎn)物，而其中又以火電廠排放的煙氣所含比重最大。大氣中總懸浮顆粒物（TSP）濃度的增加可導(dǎo)致大氣能見(jiàn)度明顯下降，太陽(yáng)輻射損失明顯增加，并影響人體呼吸系統(tǒng)。全國(guó)城市空氣中TSP普遍超標(biāo)，大氣中二氧化硫濃度的增加對(duì)人體健康有嚴(yán)重影響，刺激呼吸系統(tǒng)，使氣喘病人痙攣，誘發(fā)支氣管炎、氣管炎，二氧化硫還影響植物的生長(zhǎng)發(fā)育及葉面?zhèn)�害、壞死。此外，二氧化硫還是形成酸雨的主要物質(zhì)，對(duì)金屬材料可造成腐蝕使建筑材料出現(xiàn)斑痕，失去光澤。大氣中氮氧化物濃度的增加會(huì)刺激人體呼吸系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、導(dǎo)致肺氣腫、麻痹和痙攣，使植物生長(zhǎng)緩慢，葉面損傷。另外氮氧化物也是形成酸雨的主要原因。

　　最近幾年的大氣受到嚴(yán)重的污染，霧霾天氣在全國(guó)大部分城市頻繁發(fā)生，平流層臭氧層變薄和酸雨的產(chǎn)生都是工業(yè)生產(chǎn)中釋放的廢氣導(dǎo)致的，陸地和海洋生物也受到威脅。

　　源頭治理已成為大氣污染控制中一項(xiàng)積極有效的措施，因而每個(gè)工廠中的除塵凈化設(shè)施就顯得尤為重要。經(jīng)濟(jì)合理的除塵設(shè)備可將污染扼殺在“搖籃”中，還我們賴以生存的大氣一片潔凈，通過(guò)除塵裝置對(duì)煙氣進(jìn)行凈化，將對(duì)大氣的污染降到最低，達(dá)到國(guó)家的排放標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步的提升中心城區(qū)的形象和品位。

　　1.4設(shè)計(jì)原則等

　　本設(shè)計(jì)遵循如下原則進(jìn)行工藝路線的選擇及工藝參數(shù)的確定：

　�。�1）除塵效率滿足鍋爐大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)�；�礎(chǔ)數(shù)據(jù)可靠，總體布局合理。

　　（2）避免二次污染，降低能耗，近期遠(yuǎn)期結(jié)合、滿足安全要求。

　　（3）采用成熟、合理、先進(jìn)的處理工藝，處理能力符合處理要求；

　　（4）投資少、能耗和運(yùn)行成本低，操作管理簡(jiǎn)單，具有適當(dāng)?shù)陌踩�系�?shù)，各工藝參數(shù)的選擇略有富余，并確保處理后的尾氣可以達(dá)標(biāo)排放；

　　（5）在設(shè)計(jì)中采用耐腐蝕設(shè)備及材料，以延長(zhǎng)設(shè)施的使用壽命；

　�。�6）廢氣處理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)考慮事故的`排放、設(shè)備備用等保護(hù)措施；

　�。�7）工程設(shè)計(jì)及設(shè)備安裝的驗(yàn)收及資料應(yīng)滿足國(guó)家相關(guān)專業(yè)驗(yàn)收技術(shù)規(guī)范

　　和標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�8）考慮場(chǎng)地的大小，設(shè)備要在滿足除塵效率的前提下，應(yīng)有盡量小的占地面積。

　�。�9）要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況和條件，本單位操作、維護(hù)管理水平，再根據(jù)各種除塵器的性能來(lái)選定所需要的除塵器。

　　二、方案選擇

　　2.1選擇原則

　　2.1.1環(huán)境性

　�、褡畲笙薅葷M足排放要求；

　�、蚩紤]外觀（明顯的蒸汽或水蒸氣流）；

　�、蟠髿馕廴究刂企w系產(chǎn)生的廢水及土地污染；

　�、舸髿馕廴究刂企w系噪聲水平；

　�、踉O(shè)備選址；

　�、隹捎每臻g；

　�、鳝h(huán)境條件；

　�、�完備的公共設(shè)施(水電)、輔助設(shè)施（廢物處理處置）；

　　2.1.2工程性

　�、裎廴疚锾匦裕ㄎ锢砘瘜W(xué)特性、濃度、尺寸分布---以防各物質(zhì)間產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)、腐蝕、碾磨、毒性）；

　　Ⅱ氣流性質(zhì)（氣量、溫度、壓強(qiáng)、濕度、組成、粘度、反應(yīng)性、可燃性、密度、腐蝕性、毒性）；

　　Ⅲ設(shè)計(jì)與應(yīng)用效率（尺寸與重量、分級(jí)效率、分割直徑、壓降、可靠性、能耗、溫度限制、維護(hù)要求）；

　　課程設(shè)計(jì)報(bào)告 篇4

　　一、課程內(nèi)容

　　《兒童畫(huà)》校本課程設(shè)置為：

　　1、動(dòng)物畫(huà)。

　　2、植物畫(huà)。

　　3、人物畫(huà)。

　　廣泛選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，借鑒已有的課程資源，針對(duì)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，有選擇的選取一些學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容。

　　目前教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自三個(gè)部分：

　　一是訂閱三種雜志與報(bào)刊：《少兒書(shū)畫(huà)》、《美術(shù)兒童畫(huà)》。

　　二是義務(wù)教材《美術(shù)》1~12冊(cè)。

　　三是從書(shū)店購(gòu)買(mǎi)的或?qū)W校圖書(shū)館借用各類(lèi)兒童畫(huà)指導(dǎo)書(shū)籍中選取合適的內(nèi)容。

　　在實(shí)踐基礎(chǔ)上，確定適合我校學(xué)生教學(xué)需要的內(nèi)容，畫(huà)出范畫(huà)，并選拔二至六年級(jí)的學(xué)生共三十人，為《兒童畫(huà)》校本課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的對(duì)象。每周活動(dòng)時(shí)間在星期三下午第三節(jié)。

　　二、課程目標(biāo)

　　以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是校本課程開(kāi)發(fā)的方向。它有三個(gè)立足點(diǎn)：即學(xué)校特色，教師特點(diǎn)，學(xué)生特長(zhǎng)。

　　通過(guò)開(kāi)設(shè)《兒童畫(huà)》校本課程，讓學(xué)生了解兒童畫(huà)特點(diǎn)、價(jià)值和在社會(huì)上產(chǎn)生的作用，引導(dǎo)崇尚書(shū)畫(huà)藝術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)兒童畫(huà)的內(nèi)容和途徑，使學(xué)生受到精彩的藝術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童畫(huà)的動(dòng)力，升華學(xué)生兒童畫(huà)藝術(shù)的志趣境界，加快學(xué)生在兒童畫(huà)方面成才的速度。長(zhǎng)大為繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族獨(dú)有的燦爛文化作貢獻(xiàn)。

　　1、《兒童畫(huà)》校本課程開(kāi)發(fā)有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)中自由選擇的空間。兒童畫(huà)課程開(kāi)發(fā)不僅僅是為了增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，也不僅僅是為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大更自由地選擇空間，以適合其特長(zhǎng)發(fā)展的需要，讓其自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。

　　2、《兒童畫(huà)》校本課程開(kāi)發(fā)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境化和體驗(yàn)性。兒童畫(huà)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地建立在活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)基礎(chǔ)上，在親身經(jīng)歷的各種豐富的實(shí)踐中把所獲得的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)整合學(xué)科知識(shí)，提高綜合能力，促進(jìn)情感和人格的發(fā)展。兒童畫(huà)課程開(kāi)發(fā)特別注重學(xué)習(xí)情境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)及其感受。

　　三、課程開(kāi)發(fā)原則

　　1、實(shí)效性原則。在校本課程的開(kāi)發(fā)中嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程政策，嚴(yán)格遵循課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展規(guī)律，避免盲目性和形式主義。

　　2、互補(bǔ)性原則。校本課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)出對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，使國(guó)家課程和校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體育人功能。

　　3、針對(duì)性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)要注意從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和生存需要。

　　4、可行性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)不能只強(qiáng)調(diào)“因人設(shè)課”，又不能不顧教師資源，強(qiáng)教師所難勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)。校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)在得到教師人力資源支持和保證的同時(shí)，也能得到必要的教育教學(xué)設(shè)備條件的'保證與支持。

　　5、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的做內(nèi)容、形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

　　6、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)上的多元性、內(nèi)容的寬泛性、時(shí)間空間的廣域性、評(píng)價(jià)的差異性。

　　四、課程實(shí)施

　　1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。具體領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

　　2、充分利用我校部分老師在書(shū)畫(huà)方面有特長(zhǎng)，請(qǐng)他們擔(dān)任校本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

　　3、抓好教師培訓(xùn)。采用舉辦講座、研討、專項(xiàng)學(xué)習(xí)、外出考察學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師掌握有關(guān)校本課程的理論，懂得實(shí)施校本課程，搞好校本課程評(píng)價(jià)。

　　4、根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施方案，擔(dān)任校本課程任務(wù)的教師寫(xiě)出課程計(jì)劃，編寫(xiě)校本課程教材。學(xué)校做好開(kāi)發(fā)、實(shí)施的協(xié)調(diào)、檢查工作。

　　五、課程組織過(guò)程

　　1、對(duì)于初學(xué)兒童畫(huà)的學(xué)生，先采用臨摹作品為練習(xí)，看誰(shuí)摹仿最像，堅(jiān)持練好基本功。學(xué)生每次作業(yè)全部放在一起比較，評(píng)出優(yōu)、良、中讓學(xué)生自己找出作業(yè)的長(zhǎng)處，并找出存在的問(wèn)題。教師進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，增進(jìn)學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)的興趣。

　　2、有一定兒童畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生，同層次分組進(jìn)行比賽練習(xí)，看誰(shuí)進(jìn)步得快，進(jìn)步快的學(xué)生上臺(tái)表演練習(xí)，每一個(gè)月評(píng)比一次，評(píng)比三名進(jìn)步快的學(xué)生，老師獎(jiǎng)勵(lì)《少兒書(shū)畫(huà)》雜志和寫(xiě)字用具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)的興趣。

　　3、兒童畫(huà)較好的學(xué)生，他們的作品采取競(jìng)爭(zhēng)上學(xué)校書(shū)畫(huà)專欄，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)的熱潮。

　　4、讓學(xué)生走向社會(huì)，借助社會(huì)活動(dòng)教育和各類(lèi)書(shū)畫(huà)比賽的檢驗(yàn)，培養(yǎng)一批書(shū)畫(huà)新苗。

　　A、參觀書(shū)畫(huà)展覽，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　B、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)書(shū)法比賽，加速書(shū)畫(huà)新苗的培養(yǎng)。

　　C、結(jié)合重大節(jié)日，至少每年將舉辦一次學(xué)校兒童畫(huà)大型的競(jìng)賽，從中發(fā)現(xiàn)與選拔人才。

　　5、舉行書(shū)畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)表演，舉辦小雁塔兒童畫(huà)作品展覽。

　　6、召開(kāi)校本課程研討會(huì)。邀請(qǐng)其他老師、學(xué)生家長(zhǎng)到會(huì)參加探討，不斷地完善校本課程，形成一套校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　7、營(yíng)造書(shū)香校園的良好氛圍。

　　六、課程具體規(guī)劃

　　1、（20xx年3月——20xx年4月）準(zhǔn)備階段，查找兒童畫(huà)知識(shí)與作品的資料、并積累資料，學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)畫(huà)校本課程開(kāi)發(fā)的理論，確定校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容。

　　2、（20xx年4月——20xx年5月）制定校本課程方案，計(jì)劃，初步擬定校本課程教材的初步編寫(xiě)工作。

　　3、（20xx年9月——2007年6月）實(shí)施階段，根據(jù)書(shū)畫(huà)校本課程的教材認(rèn)真實(shí)施。

　　4、（2007年6月——2007年7月）繼續(xù)實(shí)施并完善書(shū)畫(huà)校本課程，總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　七、存在的問(wèn)題

　　我校的校本課程還處于實(shí)驗(yàn)階段，還有許多亟待解決的問(wèn)題。比如說(shuō)：學(xué)生的層次不一，如何做到因材施教、分層教學(xué)，以現(xiàn)有的班級(jí)授課形式不能很好地解決這一問(wèn)題。另外，教師的工作量太大，要實(shí)驗(yàn)研究一門(mén)新的課程，需要各方面給教師的大力支持。

　　課程設(shè)計(jì)報(bào)告 篇5

　　一、設(shè)計(jì)理念與思路

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

　　《機(jī)械工藝與裝配》是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)的工作過(guò)程導(dǎo)向的、情境化的理實(shí)一體化的課程。課程根據(jù)企業(yè)調(diào)研得到的數(shù)控工藝員典型工作任務(wù)為依據(jù)，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)或選擇三個(gè)典型的多零件裝配成的部件為課程實(shí)施載體，課程載體可承載知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的需求；并且便于教學(xué)轉(zhuǎn)化；用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、特色PK、量化考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生為了完成任務(wù)必須學(xué)習(xí)，為取得良好經(jīng)濟(jì)效益主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)成果的可評(píng)價(jià)性：在課程學(xué)習(xí)中使學(xué)生既能充分利用已有的知識(shí)和技能同時(shí)又自覺(jué)接受新的工作過(guò)程性知識(shí)與技能。

　�。ǘ�）圍繞地方企業(yè)中的人才需求設(shè)計(jì)課程情境。

　　《機(jī)械工藝與裝配》是直接服務(wù)于數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程。這里要將一個(gè)源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的集中體現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念的多零件裝配成的部件“榨汁機(jī)模型”作為第一學(xué)習(xí)情境。以來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品“車(chē)燈檢具”作為第二學(xué)習(xí)情境。用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗(yàn)的典型部件“產(chǎn)品的數(shù)控編程、加工與裝配大賽競(jìng)賽題”作為第三學(xué)習(xí)情境。

　�。ㄈ�）基于現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)方式設(shè)計(jì)課程任務(wù)。

　　每一個(gè)學(xué)習(xí)情境和情境中的工作任務(wù)、任務(wù)中的.單元都按完整的行動(dòng)模式設(shè)計(jì)。將不同表達(dá)方式的工作任務(wù)、考慮資源情況的制造可行性評(píng)估、用CAPP計(jì)算機(jī)輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設(shè)計(jì)制造、數(shù)控機(jī)床加工程序CAM計(jì)算機(jī)輔助編制及生產(chǎn)計(jì)劃和調(diào)度PPS等作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┌粗�人們的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)任務(wù)層次。

　　三個(gè)學(xué)習(xí)情境按著人們的認(rèn)知規(guī)律，以“邊學(xué)邊做、模仿著做、自主來(lái)做”的排序，將第一個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)成“開(kāi)發(fā)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)；將第二個(gè)學(xué)習(xí)情境新任務(wù)部分設(shè)計(jì)成“開(kāi)發(fā)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他設(shè)計(jì)成“設(shè)計(jì)導(dǎo)向性”的學(xué)習(xí)任務(wù)；將第三個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)成“設(shè)計(jì)導(dǎo)向性”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容選取

　　《機(jī)械工藝與裝配》課程針對(duì)“機(jī)械工藝與裝配”這一典型工作任務(wù)，以源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)控工藝員工作過(guò)程性知識(shí)與技能,充分利用前導(dǎo)課程的知識(shí)與技能的積淀，貫穿專業(yè)信息的利用和新信息的采集方法能力培養(yǎng)，從數(shù)控技術(shù)專業(yè)數(shù)控工藝員人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)角度，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床高級(jí)操作工、數(shù)控工藝員的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、借鑒部件成組分類(lèi)法形成學(xué)習(xí)情境

　　選擇與專業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程有接口的產(chǎn)品，榨汁機(jī)模型作為第一個(gè)學(xué)習(xí)情境：本學(xué)習(xí)情境是由課程組教師參與設(shè)計(jì)、編程、加工、裝配的哈輕車(chē)箱體連接件模具、馬自達(dá)6手剎車(chē)系統(tǒng)成型模具、汽車(chē)導(dǎo)油槽等產(chǎn)品的部分零件，經(jīng)過(guò)教學(xué)改造用于體現(xiàn)課程內(nèi)容的多零件裝配的部件。該部件由10個(gè)零件組裝而成，其上包括回轉(zhuǎn)類(lèi)零件4件、輪廓類(lèi)零件4件、復(fù)雜形體2件。連接件、標(biāo)準(zhǔn)件需要學(xué)生根據(jù)載體的功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇。零件以通用數(shù)據(jù)格式IGES文件、STEP文件格式給出，結(jié)構(gòu)不夠完整，存在可制造性缺陷。接受任務(wù)時(shí)需進(jìn)行工藝處理。輪廓曲線可以利用，不可改造。多處設(shè)計(jì)了配合關(guān)系，加工時(shí)應(yīng)給予保證。兩個(gè)復(fù)雜形體是兩個(gè)可利用的數(shù)據(jù)模型，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性。

　　選擇典型零件、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件組裝而成的機(jī)械產(chǎn)品-學(xué)習(xí)情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來(lái)源于一汽汽車(chē)生產(chǎn)的真實(shí)產(chǎn)品“解放全浮工作缸沖�！钡墓に囋O(shè)計(jì)（編程）、加工、裝配為載體。本學(xué)習(xí)情境要完成解放全浮工作缸沖模的數(shù)控編程、加工與裝配，該部件由16個(gè)待加工零件和多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件組成組裝而成，其上包括回轉(zhuǎn)類(lèi)零件、曲面類(lèi)零件、車(chē)銑復(fù)合類(lèi)零件。

　　零件的工序流轉(zhuǎn)相對(duì)比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細(xì)，多數(shù)零件圖紙給出，部分需要根據(jù)復(fù)雜裝配圖拆畫(huà)零件圖，工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容比較多，應(yīng)采用CAPP軟件編制零件的數(shù)控加工工藝文件。更換部分零件可實(shí)現(xiàn)兩個(gè)品種的加工，互換性要好。體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的普適性。

　　用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗(yàn)的典型部件數(shù)控大賽競(jìng)賽題作為第三學(xué)習(xí)情境。

　　在基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循基本的工作行為過(guò)程結(jié)構(gòu)――資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)六步法的訓(xùn)練，學(xué)到了普適性的工作思路，隨著學(xué)習(xí)的深入,能夠從非獨(dú)立到獨(dú)立的完成的工作任務(wù)，提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，新技術(shù)的應(yīng)用與基礎(chǔ)技術(shù)的有機(jī)銜接。三維造型技術(shù)越來(lái)越廣泛應(yīng)用在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制造中，如機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、分析與數(shù)控加工自動(dòng)編程等。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)信息的表達(dá)由原來(lái)的二維圖紙拓展到三維實(shí)體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養(yǎng)的產(chǎn)品表達(dá)能力――產(chǎn)品二維圖樣、產(chǎn)品的三維造型應(yīng)并重，我們?cè)诿總�(gè)學(xué)習(xí)情景中將產(chǎn)品圖樣識(shí)讀、工藝策劃、加工有機(jī)串聯(lián)，按認(rèn)知規(guī)律選擇合適工作載體進(jìn)行循環(huán)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力的拓展和遷移。

　　課程設(shè)計(jì)報(bào)告 篇6

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指教師與學(xué)生共同將教學(xué)知識(shí)作為一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)在于把學(xué)生有意義的融入到一個(gè)完成項(xiàng)目的過(guò)程中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，把通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)技能以及培養(yǎng)起來(lái)的職業(yè)能力作為最終的目標(biāo)。

　　二、在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)

　　項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)中按照選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、制作作品、成果展示、綜合評(píng)價(jià)等6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔來(lái)讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)探究。

　　在教學(xué)過(guò)程中貫穿項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的制定就顯得非常重要，它既要根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)選定，同時(shí)又要考慮體現(xiàn)教學(xué)總體目標(biāo);并且所選擇項(xiàng)目應(yīng)該和學(xué)生日常的經(jīng)歷相關(guān);難度要與學(xué)生的知識(shí)背景相符。制作熱門(mén)話題專欄、制作個(gè)人主頁(yè)、制作班級(jí)主頁(yè)、制作個(gè)人愛(ài)好娛樂(lè)主頁(yè)等，這些都是學(xué)生感興趣的一些內(nèi)容。在課程開(kāi)始前要展示優(yōu)秀的網(wǎng)站效果，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)有初步了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的興趣，讓學(xué)生自己產(chǎn)生要制作屬于自己的作品。

　　三、項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

　　根據(jù)學(xué)生自己感興趣的課題項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行課題項(xiàng)目的分析，分析的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析。在整個(gè)分析講解的過(guò)程中要讓學(xué)生了解整個(gè)過(guò)程的制作工具，并選定項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。然后依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的原則，任務(wù)目標(biāo)化的方法，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的要求，由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，共同制定出個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

　　本項(xiàng)目要以學(xué)會(huì)專業(yè)規(guī)劃網(wǎng)站、對(duì)主題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)并完成制作為知識(shí)目標(biāo);把掌握資料素材整合、制作軟件使用確立為技能目標(biāo);讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己與同學(xué)相互幫助增強(qiáng)自信心為情感目標(biāo)。

　　課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容及相關(guān)能力要求中首要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是頁(yè)面的布局。頁(yè)面布局是依照網(wǎng)站的受眾群體的特點(diǎn)進(jìn)行色彩組合和版面布局，通過(guò)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)及媒體的使用來(lái)修飾網(wǎng)頁(yè)的整體視覺(jué)效果和功能效果。并通過(guò)添加各種網(wǎng)頁(yè)元素（文字、圖像、表格、表單、視頻、動(dòng)畫(huà)等）的設(shè)計(jì)與制作完善網(wǎng)頁(yè)整體效果。再次是網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)的確立一般是由網(wǎng)頁(yè)框架、使用的表格及層的綜合運(yùn)用來(lái)完成。最后就是使用各種特殊效果來(lái)美化網(wǎng)頁(yè)效果、增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)使用功能。并確定網(wǎng)頁(yè)元素。如JavaScript特效的設(shè)計(jì)，使用不同的特效來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)與用戶的可交互能力。

　　根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定小組前期準(zhǔn)備部分。學(xué)生深入的調(diào)查研究確定知識(shí)內(nèi)容與技能技巧部分的前期資料。這個(gè)過(guò)程主要是由學(xué)生自己進(jìn)行協(xié)作，通過(guò)自習(xí)與課外活動(dòng)時(shí)間來(lái)做相關(guān)的調(diào)查與資料的搜集。小組成員通過(guò)教材及輔助材料的共同分析學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題與指導(dǎo)教師統(tǒng)一探究解決。這個(gè)過(guò)程學(xué)生們通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最后形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

　　活動(dòng)探究部分讓學(xué)生完成知識(shí)體系的培養(yǎng)后，學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的小組計(jì)劃分別完成各自的作品，在完成作品的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性問(wèn)題，也會(huì)遇到能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平也加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。再此環(huán)節(jié)中要求教師在引導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要在引導(dǎo)方式上注意到有針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　項(xiàng)目完成以后，由各小組先進(jìn)行相互的指導(dǎo)交流，指導(dǎo)交流主要是為了讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以很好的幫助自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自己的自信心。交流后給小組成員一課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)及作品的微調(diào)整，并指定小組成員進(jìn)行知識(shí)層面及技術(shù)層面的演示講解，分享作品制作的成功和喜悅。通過(guò)這種形式，學(xué)生們獲得了極大的成就感。

　　成就的最終獲得還是要取決于最后的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程采用了小組成員間、小組間及師生間的全方位綜合評(píng)價(jià)法。項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中小組長(zhǎng)對(duì)成員、成員對(duì)成員、成員對(duì)小組長(zhǎng)都要進(jìn)行不同方面的評(píng)價(jià)，最后把每部分的評(píng)價(jià)綜合為項(xiàng)目終結(jié)性個(gè)人評(píng)價(jià)，加上其他小組成員對(duì)作品的評(píng)價(jià)，最后加上教師引導(dǎo)過(guò)程中的效果評(píng)價(jià)形成個(gè)人綜合評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)也包括了知識(shí)和能力等多方面的'細(xì)化評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生反思自己學(xué)到了什么知識(shí)和技能，以及不足，從而找出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

　　四、項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)及不足

　　在整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地接受學(xué)習(xí)，自己找可以承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，同時(shí)也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，發(fā)揮了個(gè)人的最大能力，也培養(yǎng)了從不同角度觀察、思考和解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力。

　　但是整個(gè)過(guò)程仍然存在懈怠的同學(xué)，過(guò)分依賴他人完成整個(gè)項(xiàng)目，教師要是整個(gè)過(guò)程不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不均等，所以要加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的細(xì)化指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與引導(dǎo)。

　　其次在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生的自覺(jué)性是直接影響到項(xiàng)目的進(jìn)程及完成的最終效果，所以在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上應(yīng)該有效的科學(xué)的安排，既要結(jié)合課余時(shí)間也要提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷W(xué)生課余還有參加很多其他的學(xué)校獲得所以導(dǎo)致計(jì)劃落實(shí)有出入，所以加強(qiáng)計(jì)劃可行性安排及建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)的保障體系是需要我們繼續(xù)探究的問(wèn)題之一。

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