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做一個聰明的教師讀書心得
心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編收集整理的做一個聰明的教師讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
做一個聰明的教師讀書心得 篇1
這本書買來已有一學期之久，奈何事物雜多，始終不曾翻閱。近期，才著手翻閱，不能說對我有很深的受益，卻也讓我思考良多。
王曉春老師是北京教育科學研究院基礎教育研究所的退休老師，致力于研究教師觀念更新、語文教學改革、家庭教育等。在這本書當中，王曉春老師主要針對教師在處理學生一些事情的時候常有的思維提出了獨到的見解與思考，他從思維方式角度切入，通過一系列案例討論問題，告訴我們每一位教師應該學會“認識自我”。王曉春老師說：教育科學研究的內容不外乎客觀世界研究和主觀世界研究兩方面，客觀世界包括教育規律的認識、教育對象的認識等。主觀世界的研究則主要是教師的認識自我。他提出教師對于主觀世界的研究尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識，很少有“解剖自己”的認知沖動，這一點，作為一線教師，我不能否認，這的確是一個值得讓每一位教師深思的話題。
這本書最吸引我的地方就是這90個鮮活的來源于一線教師的案例。這些案例生動形象，反映了教師教育教學過程當中所面對的各類學生、各色問題，有小學生的案例，也有中學生的案例，各位教師的`見解也都給了我很大的啟發。愛的教育、批評教育、啟發教育等等。而王曉春老師就針對這些案例從思維的角度做了深刻的講解，有些也讓我受益。他提出了一系列思維問題，比如整體思維、簡化思維、固化思維、敘事思維、非邏輯思維等等，讓一線教師在處理問題的時候更有目標與方向了。
這本書我翻閱的很快，但快并不代表我沒有學習到東西。一定程度上，這本書的確教會了我如何應對學生生活學習過程中的疑難問題，提高了教師的專業水平。讀罷此書，或許在某些問題上，你會更站在學生的角度去思考問題，避免一些不必要麻煩的產生。
做一個聰明的教師讀書心得 篇2
《做一個聰明的教師》這本書，讀后真有一種相見恨晚之感。這本書從教師的思維方式入手，通過90個案例討論教師思維方式對教育教學的影響，幫助教師“認識自我”。這本書傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，那里面許多發人深省的語句深深吸引著我，從許多的教學案例中我似乎看到了自己的影子。“要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的“做一個聰明的老師”如一縷春風讓教師們呼吸到春的氣息，如絲絲細雨滋潤著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明了方向。這句話看似簡單，其實要做到不容易。
書中有這樣一篇案例：集體批評——對任何事情都要采取分析的態度。一個叫平的同學因為老和同學處理不好關系，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話，最后同學們原諒了他，事態也就平息了。在我們身邊，也會有這樣調動集體輿論批評、教育問題學生的情況。我們有時會指著一個孩子對全班學生說：“以后我們都不要理他！”但是我們的教師顯然對事情的原因不感興趣，教師不想走進孩子的心，老師只想管住他。于是調動集體輿論告訴他：“你這樣做是不對的！再這樣做，我們不理你了！”問題學生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”，一旦離開集體他又會露出他的“真面目”，這就是所謂的“兩面派現象”，學校、家庭判若兩人。王老師說：這就是我們的教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對任何事情，都采取分析的態度。這個案例告訴我們：教育，千萬不要浮在“管理”的表層，不要只抓現行問題。教育必需深入孩子的靈魂。
“教育科學是一門指導和啟發的科學，是引發學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。”、“教育的本質不是管理，而是幫助和交流。”的確，在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。但是，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己，而是幫助他學會自己管住自己（培養主體性、自覺性），最可靠的.辦法不是使學生立刻讓我滿意，而是讓學生自己確實有所成長。教育必須深入孩子的靈魂。
最后，我引用書中的一句話來激勵自己——“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教學生涯中，我更應嚴格要求自己。
做一個聰明的教師讀書心得 篇3
我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以，我們應先改變自己的'思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處“迷茫”中的我找到了方向，看到了希望和未來。就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。
細細讀完《做一個聰明的老師》發現，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發人深省，撼人心魄。尤其對于像我這樣的老教師來說，更容易在內心產生一種情感的共鳴。
我想我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業做了自己最大的貢獻。
做一個聰明的教師讀書心得 篇4
"做一個聰明的教師"——我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到并不容易。在暑假中我看一本書《做一個聰明的教師》，我的感觸頗深。
這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著作為一名老師應該如何來看待自己在教學工作中遇到的問題，改進自己的教學行為。
"教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……""多數老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣在思考中反駁自己。""教師普遍缺乏反思意識，很少有解剖自己的`認知沖動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。"諸如此類的話語在書中多處可見。
看著書中的一個個案例總覺得自己曾經也有這樣的經歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們"制裁"了，真的像是"教書的警察".看了這些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。
看了這本書后，當我在碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理。有一次，孩子們營養餐加餐的時候，正好老師開會，但每次吃喝的時候，時刻提醒孩子，吃完的面包包裝袋和喝完的奶盒，放到垃圾桶里或紙箱里，當我開過會來教室的時候，發現教室滿地是面包包裝袋。隨時火冒三丈，大聲訓斥："過來，看看你們在干什么，教室里到處亂扔垃圾！"要在平時，我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區便是"迷信師嚴",我提醒自己要變得"聰明些",于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔的班級出點力。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法。班級自然清潔多了，效果也不錯。
李鎮西老師說過："做最好的老師！是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。"多意味深長的描述啊！的確是，《做一個聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態，選擇適當的時機，用普遍聯系的觀點探究現象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。
教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業水平。
做一個聰明的教師讀書心得 篇5
學校為了促進青年教師專業成長開展讀書漂流活動。當我搜索完書架上所有有關教育類的書籍最終挑選了《做一個聰明的老師》。只是希望從案例中找到自己工作中的雛形。從而找到解決的方法！
雖然此書沒有華麗的詞藻和專業性的話語，但一個個鮮活的案例和王老師充滿智慧的指點，一點都不感到枯燥。雖然我未能從中找到一模一樣的事例，但卻收獲的遠遠不僅解決一個事例的方法！
好習慣不光是管出來的，它更是有好習慣的人帶出來的，這就叫熏陶，熏陶比管理和訓練更接近教育的本質，真是一語驚醒夢中人回顧自己短短的'兩年多的教育生涯，正如王老師所說我也僅僅只是一個管理者，根本稱不上教育者。教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己。而我似乎也只是為了自己的業績，并為真正為學生成長著想。不管大錯小錯，甚至不管錯不錯，只要看著不順眼，上去就管，不準學生課間跑跳，怕有危險，自己管不過癮，要求家長在家配合老師管理學生，不準學生看電視，上網，同學間打電話，看著她做作業，閱讀書籍，逼迫學生做摘抄，默寫來檢測學生的閱讀量。
對家長千叮嚀萬囑咐要時刻管住學生，把他們看出個好習慣以后就好了。不幸的是，今天讀了王曉春的書才發現自認為的法寶原來是多么荒唐，習慣是靠熏陶的哪里是管出來的，如果他們的老師是個真正愛讀書的人，每天與學生交流閱讀興趣，培養他們非讀不可的沖動，誘導學生喜歡。學生為何普遍厭學，重要原因之一是老師家長也是厭學者！不要把精力用在督促別人讀書上，不然將起反作用！
“教師的情感和理智是相互支撐的”，教師必須愛學生，愛是教育的根基，是理智的發動機，有了愛，教師才會千方百計調動自己的智慧去教育學生。教師必須理智，才能準確判斷學生情況，才能拿出切實可行的教育方法。不知何時老師愛在教育界成了靈丹妙藥。我也沉迷在師愛的頌歌中，班上有位學生作業老是不能按時完成，表揚，鼓勵，閃光點挖掘的不少，但作業還是老樣子。和他商量后我每晚留他下來陪他完成一部分，可他動作慢的習慣還是改不了。當我明白除了愛，我還得理智思考原因何在后，我查閱資料，才知道孩子是屬于“蝸牛族”，需要教育專業知識才能找出治療方法。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫生光用愛就能把病人治好一樣！
“不要急于管，而要急于研究”，回顧自己在與學生沖突或者交流時，發現自己總是沒有耐心的去解決問題根本，甚至不愿多花時間去聽學生講事因，曾不只一次的粗魯的呵責學生“你沒有任何理由，老師的話就該去聽去做”！這正印證了王老師的你必須服從的管理沖動，道德沖動。而應該更多具備的是“他為什么這樣”的認知沖動。作為老師，首先要有探究意識，要突破現象深入本質，其次，還必須具備一定的心理學知識和社會經驗，有正確的思維方式。王老師希望老師走專業化道路，做研究型老師，他提出的研究型公式：凡事先不問怎么辦，先問為什么，然后對癥下藥，再問面對這樣的狀況的原因。這個公式將知道我以后的教育工作，運用到實踐中！
王老師的《做一個聰明的老師》給了我很多收獲，告訴我學會面對學生沖突時，要適時妥協，撤退！遇事多問幾個為什么，要想做智慧型的老師，我想光掌握規律不行，還得有專業知識，所以下階段我繼續拜讀王老師的《問題學生診療手冊》和《教育智慧從哪里來》！
做一個聰明的教師讀書心得 篇6
今年，我挑選了王曉春老師寫的《做一個的》這本書，有空時翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
首先我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：
1、教育科學是一門指導和啟發的科學，是引發學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究如何交流的科學。
2、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠不會懂得什么是教育。
3、教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所。固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發展，而不是只為了管理者管理的方便。
在讀書后，我常常思索，在平時的教育教學中，經常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。我反思了一下我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的`問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發現我應該改變一下我的思維方式了。書中呼吁我們，要走出思維方式的誤區，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對聰明人的界定非常經典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出了屬于自己的教學觀：
一是教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。
我們天天念叨“培養良好的行為習慣”，我們常常以《中學生日常行為規范》為準繩，從制度上在各方面對學生進行管理，可總不能如愿（舉例：我班中的一些調皮生就是這樣，在我面前表現還是不錯的，可一離開我的視線，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴所造成的吧）。那么，我們是不是應該反思一下，自己是更多地去做一名的教育者，還是做一名嚴厲的管理者呢？
二是做一個聰明的“嚴師”，理智地施展“師愛”。
看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來一頓。可現在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。
做一個聰明的教師讀書心得 篇7
“要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的這句話看似簡單，其實 “要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的這句話看似簡單，其實要做到不容易。“鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。”讀到這，我想到了班里的董振洛同學。上課時，他總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發現董振洛同學比以前上課用心聽講了，作業也做得很棒了。希望他做個永遠的.乖孩子。”聽了我的表揚，要做到不容易。“鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。”讀到這，我想到了班里的董振洛同學。上課時，他總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發現董振洛同學比以前上課用心聽講了，作業也做得很棒了。希望他做個永遠的乖孩子。”聽了我的表揚，他很端正地坐好。幾天下來，盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。在以后的幾次默寫中，空格也少了很多。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過程中，我們不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
書中有這樣一篇案例：集體批評——對任何事情都要采取分析的態度。一個叫平的同學因為老和同學處理不好關系，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話，最后同學們原諒了他，事態也就平息了。在我們身邊，也會有這樣調動集體輿論批評、教育問題學生的情況。我們有時會指著一個孩子對全班學生說：“以后我們都不要理他！”但是我們的教師顯然對事情的原因不感興趣，教師不想走進孩子的心，老師只想管住他。于是調動集體輿論告訴他：“你這樣做是不對的！再這樣做，我們不理你了！”問題學生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”，一旦離開集體他又會露出他的“真面目”，這就是所謂的“兩面派現象”，學校、家庭判若兩人。
王曉春老師反復強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。“愛與責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。我想到了自己，有時好同學犯了錯誤，不是讓他意識到自己錯在哪里，以后該怎么做，而只是告訴他：“你是個乖孩子，以后不要這樣，老師就依然喜歡你。”這種缺乏幫助的愛不是真正的愛！
老師們，讓我們走出思維方式的誤區，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的管理者！最后，我引用書中的一句話來激勵自己——“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”
做一個聰明的教師讀書心得 篇8
閱讀王曉春老師的《做一個聰明的教師》，感受很深，收獲頗多，特別是作為一個班主任，啟發特多，在如何育人、管理學生方面，王老師見解深刻，操作性強，給我們提供了一方良藥。其中有一篇文章《習慣與成功》中談到了習慣的重要性，王老師說，在我們的教育視野里，往往離不開“習慣”與“成功”這兩個字眼，而在我們的教育實踐中，更離不開對“習慣”的培養和“成功”的塑造。我想到了著名教育家葉圣陶先生曾指出過：“教育就是培養習慣。”培根在論說人生時也指出：“習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生、一切天性和諾言，都不如習慣有力。”世界級心理學巨匠威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”
成功的人似乎永遠在成功，而失敗的人似乎永遠也在失敗。這是什么原因呢？有位社會心理學家就此分析說：“沒有別的，習慣兩個字在起作用。一個人習慣于每天晨跑，他就會幾十年如一日地跑；一個人習慣于懶惰，他就會無事可做地四處瞎溜達；一個人習慣于勤奮，他就會像日本的阿信一樣克服一切困難，從而所向披靡。成功也是一樣。”
成功是一種習慣。對于一個成功者來說，也就是培養了一種成功的習慣。即使做小事也要爭第一，做最好，不斷進取，不斷地奮斗，這樣才能不斷地贏得進步。譬如說第一個起床、第一個吃完飯、第一個到學校、第一個到公司，學習成績第一、工作業績第一……時時刻刻做第一，求最好。久而久之無疑就養成了不斷激勵自己的習慣，這也就是給自己一個成功的習慣。小目標實現，大目標也就成功了
所以，好的習慣很多很多，都會使你的人生受益無窮。
我是一名班主任，在培養學生的各種良好習慣方面承擔著更大的責任，通過細致的工作，使學生養成好習慣，是應盡的義務。
這個學期，根據王老師的理念，結合實際，我們著重從以下三個方面入手培養良好的習慣：
㈠學習習慣的.養成：主要是三個習慣：
1、養成上課跟著老師思路的習慣，觀察量表：在班級日記中記錄：今天發言積極者名單；上課思維活躍名單。這樣做主要是起到導向作用。每日記錄，對發言積極者表揚。
2、字要寫端正、清楚。怎么養成呢？
①在課堂作業中字跡不清楚的，當面指出并改正；
②自修課學生在做作業時老師經常口頭提醒，反復提醒，集體提醒，個別提醒；
③字跡清楚有進步的學生及時表揚他們。
3、每周一、三、五晚自修前半小時的英語朗讀，二、四做數學，數學時間不限定，這個習慣從高一開始，要堅持到高三，直至由大家民主決定要不要堅持。
㈡生活習慣的養成，更有許多習慣可培養了。
比如吃的方面，堅決反對他們吃方便面或周六不吃飯，我會到教室查看。比如坐的姿勢，有的翹著二朗腿，有的歪著頭，要反復提醒，經常提醒放下二郎腿。再比如翻課桌的聲音，拖凳子的聲音，也要提醒聲音盡量要輕。㈢關于衛生習慣：每個人學會管住自己周圍20cm左右的包干區、值周班干部眼操的時候檢查，要求每人配一個塑料袋掛在桌邊，以便放紙屑。不過，有時候我也在教室撿垃圾，在走廊撿垃圾的，告訴學生這是應該做到的，是一種好習慣。
做一個聰明的教師讀書心得 篇9
作為一名教師，閱讀的習慣是必不可少的。我認為只有通過多讀書才能拓寬自己的視野，提高自己的素養。在我的職業生涯中，我讀過許多書籍，并從中得到了許多啟示和感悟。今天，我將分享一些我所閱讀書籍的心得體會。
第一段：閱讀帶給我的樂趣。
在我看來，閱讀是一種非常愉悅的體驗。沒錯，有時會有一些艱澀難懂的段落或章節，但是當我讀到一個非常有趣的故事或者一個深刻的思想時，我的心情總是非常愉快的。通過閱讀，我的想象力也得到了提高，我能夠想象出作者所描繪的場景以及人物性格。總而言之，閱讀給了我非常美好的體驗和愉悅的時光。
第二段：學會思考的'能力。
我認為，閱讀可以讓我們學會更深入地思考。當我們讀一本書時，我們需要認真理解其中的思想和觀點。我們需要不斷地分析和思考，才能真正明白書中所要表達的意思。通過這樣的過程，我們可以提高我們的思考能力，這也是我認為閱讀所帶來的最重要的好處之一。
第三段：拓寬自己的視野。
閱讀讓我們了解到不同的人、不同的事和不同的文化。無論是小說、歷史、哲學還是科學，每一本書都能讓我們更深刻地理解世界和人類的本質。此外，我還可以了解各種不同的文化和傳統，這些知識可以幫助我更好地理解世界的多樣性。
第四段：提高自己的寫作能力。
作為一名教師，寫作能力是必不可少的。通過閱讀優秀的作品，我們可以學到很多寫作技巧，這可以讓我們更好的表達自己的思想和觀點。此外，閱讀也可以培養我們的語言表達能力和詞匯量，這就更容易讓我們寫出優秀的教學材料，來幫助學生更好地學習和理解知識。
第五段：培養品行的升華。
閱讀不僅可以幫助我們提高知識和理解能力，還有助于培養我們的品格和人生態度。閱讀資料和文學作品的過程中，我們不僅可以學習如何為人處事，更重要的是，它可以啟發我們的思想，讓我們更加感知世界的美好和蘊含在書籍中的人生智慧。作為一名教師，這樣的品行升華對教育學生起到的作用非常重要。
總之，閱讀對教師來說是非常重要的。它拓寬了我們的視野、提高了思考能力、提高了寫作技巧、培養了品質，同時也為我們帶來了無盡的樂趣和啟示。因此，我鼓勵每一位教師閱讀，從中汲取知識和營養，讓自己成為一個更加博學和可信的教育工作者。
做一個聰明的教師讀書心得 篇10
《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，使有機會讀到他的書的老師受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變舊有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
現實生活中，事情往往包含多種可能性，可是教師思考問題的時候，常常只是主觀地幻想單一的可能性。多數教師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣假設多種可能性，很不習慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨斷的，非討論性的。這可能就是當前多數中小學教師的'思維狀態。
“要做一個聰明的老師。”這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。王曉春老師的《做一個聰明的老師》給在我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。
做一個專業的教師——這是我讀后感觸最深的一點!聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
做一個聰明的教師讀書心得 篇11
作為一個新時代的教師，怎樣才能受到學生歡迎呢?樂觀?嚴肅?幽默風趣?還是能歌善舞?學識淵博?我曾經困惑過，迷茫過，不知道如何去做。讀了王曉春《做一個聰明的教師》，我茅塞頓開。 他的科學與嚴謹，反襯出我們平時教育和管理中存在的太多的“想當然”--可以說沒有絲毫的“科學”和“研究”的成分，實是慚愧!
我們是教育工作者，是一線教育專職人員，我們的目標不能是學生學業的監工，糾錯的警察和以體力換質量的辛辛苦苦的教育技術工人，而是要努力成為一個與學生共享成長快樂并被學生喜歡被家長敬重的智慧的好教師。
讀了《做一個聰明的教師》后，我不得不這樣說:許多人教書教了很多年，卻沒有找到當老師的感覺。更有甚者，有些人辛辛苦苦一直干到退休，被評為優秀教師n次，獎狀摞起來高達x米，到頭來還是沒找到當老師應有的感覺。當老師原來不是我們所想象的那么簡單，那么無聊，它是一門科學，一門藝術。
就拿我們課上常見的學生看課外書的事情來說吧，我們一般情況下，就是沒收學生的課外書，或者批評學生上課不應該看課外書。而王老師卻認為，學生上課看課外書，只要能不沒收，就盡量不沒收。一般是提醒他，讓他自己收起來。如果他管不住自己，又在看，再提醒。到第三次，才會把書收起來，放到講臺上，但是到下課就會還給他。 王老師的理由是，教育的目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己(培養主體性、自覺性)。如果上來就沒收他的書，當然很爽快，管理效果很明顯，但是他就失去了一次鍛煉自控能力的機會。王老師采取提醒的辦法，就是讓他逐漸學會自己管理自己。老師能永遠跟著他嗎?不能。所以最可靠的辦法不是使他立刻讓老師滿意，而是讓他自己確實有所成長。教育如果不能引發學生真實的教育，就是單純的管理主義，就是形式主義。這種管理是在破壞學生的自覺性，因為管的嚴，自覺性就沒有用武之地，漸漸的，人就會變成兩面派。既然你管理的目的是為了讓老師滿意，那么老師不在的時候，就是另外一回事了。
看似細小簡單的事情，原來老師的.處理方式要如此有技巧，對孩子的發展有如此大的影響，王老師管理學生的目的是為了培養學生的自覺性，是為了學生長遠的利益所著想。作為今天的新型教師不但要有愛心，對學生關心，在教育教學中，還要隨時關心關注學生身心的發展，讓孩子在老師的關心、愛護、正確引導下健康、快樂地學習和成長著。這樣的老師才是稱職的老師，才是受孩子們歡迎的老師。
做一個聰明的教師讀書心得 篇12
“做一個聰明的教師”――我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到并不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個聰明的教師》，我的感觸頗深。
這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著作為一名老師應該如何來看待自己在教學工作中遇到的問題，改進自己的教學行為。
“教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……”“多數老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣在思考中反駁自己。”“教師普遍缺乏反思意識，很少有解剖自己的認知沖動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類的話語在書中多處可見。
看著書中的一個個案例總覺得自己曾經也有這樣的經歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”。看了這些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個
學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。
看了這本書后，當我在碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理。有次，上體育活動課時，我要求學生分組活動，有一個學生跑過來告狀，說有同學在扯校園綠化樹的樹葉。我跑過去一看，那幾個學生還在用力的'向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹葉，我大聲訓斥：“過來，看看你們在干什么，損壞花草樹木，到處亂扔垃圾！”要在平時，我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點力。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法。校園自然清潔多了，效果也不錯。
李鎮西老師說過：“做最好的老師！是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”多意味深長的描述啊！的確是，《做一個聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態，選擇適當的時機，用普遍聯系的觀點探究現象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。
教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業水平。
做一個聰明的教師讀書心得 篇13
前不久，朋友推薦我讀一讀王曉春老師的《做一個聰明的教師》，我懷著好奇之心打開了它，書中一個個案例吸引著我迫不及待地讀下去。當我手捧《做一個聰明的教師》閱讀的時候，我只有一個感覺，那就是“親切”；當我在每次合上這本書反思我多年工作的時候，就會有當頭一棒的感覺；當我再次打開這本書的時候，就如同在黑暗中行駛的小舟朝著那透著點點光芒的方向前進。
書中有這樣一篇案例：集體批評對任何事情都要采取分析的態度。一個叫平的同學因為老和同學處理不好關系，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話，最后同學們原諒了他，事態也就平息了。在我們身邊，也會有這樣調動集體輿論批評、教育問題學生的情況。我們有時會指著一個孩子對全班學生說：“以后我們都不要理他！”但是我們的教師顯然對事情的原因不感興趣，教師不想走進孩子的心，老師只想管住他。于是調動集體輿論告訴他：“你這樣做是不對的！再這樣做，我們不理你了！”問題學生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”，一旦離開集體他又會露出他的“真面目”，這就是所謂的“兩面派現象”，學校、家庭判若兩人。王老師說：這就是我們的教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對任何事情，都采取分析的`態度。這個案例告訴我們：教育，千萬不要浮在“管理”的表層，不要只抓現行問題。教育必需深入孩子的靈魂。
要善于思考，善于發現問題，要改變思維方式，聰明人就是善于思考的人，就是有良好的思維方式的人。對任何事情，都采取分析的態度。比如，有人說，“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，借以說明問題學生可能破壞班風；而王老師馬上想到另一個俗語，“火大無濕柴”，提醒自己好的班風也可以轉變問題生。
教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業水平。
做一個聰明的教師讀書心得 篇14
這個月，有幸讀了王曉春老師的《做一個聰明的老師》一書，王老師通過90個案例的呈現，破解了教師的思維方式對教育的影響，使教師從中認識自我。這本書使我明白了今后在教育孩子方面的路怎么走才能更適合孩子，更好地教育好孩子。
書中有這樣一篇案例：集體批評——對任何事情都要采取分析的態度。一個叫平的同學因為老和同學處理不好關系，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話，最后同學們原諒了他，事態也就平息了。
在我們身邊，也會有這樣調動集體輿論批評、教育孩子的情況。我們有時會指著一個孩子對全班孩子說：“他損害了大家的利益，你們一起批評他吧！”聽老師這么一發動，全班孩子對著一個孩子批評起來：“都怪你，害得我們大家都玩不了”、“哼，看你下次聽不聽話”、“你這樣做真不應該，以后不能再這樣了”……面對大家的指責，某孩子似乎知道了自己的不對，低著頭，一言不發。但也有個別孩子，面對大家的指責，他是無動于衷的。這樣的教育正驗證了王老師所說：這就是我們的'教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對任何事情，都采取分析的態度。看了這個案例以及結合我們平時的教育從中領悟到了，在以后的教育中，教師千萬不能為了自己的少煩心而不抓住問題的實質進行教育。教育必需深入孩子的靈魂
王曉春老師反復強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。“愛與責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。作為在教師工作崗位上工作了十八個年頭的我是非常認同王老師的觀點的。教師對孩子有了愛，就有了一種責任心，覺得自己有責任把每個孩子教育好。每個班級都會有特別調皮、不討人喜歡，或者某方面有點問題的孩子。我覺得，作為一名教師，不能歧視任何一名孩子，應該公平地去愛每一位孩子。應該把每一個孩子都當做自己的孩子來培養，這樣你就會覺得每個孩子都是可愛的。教師不能隨便給孩子扣上“笨、差”的帽子。孩子笨、差，應該找出原因，針對原因去尋求提高的方法或答案，這樣才能對得起孩子。
以后，我會朝著“做一個聰明的教師”的方向去努力、去發展，使自己更勝任教育，更聰明。
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