與父母的交流感悟

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，我們常常會因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟，這時(shí)就可以通過寫文章的方式把自己的感悟都記錄下來。你知道寫感悟，需要注意哪些問題嗎？以下是小編幫大家整理的與父母的交流感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

與父母的交流感悟1

　　總之，與家長溝通是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，要想真正地與家長溝通時(shí)達(dá)到最佳效果，必須要求我們每一個(gè)教師潛心研究，以達(dá)到共同和諧育人的教育目的。

　　為了有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育的水平，使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必須與家長互相溝通，尋求有效的解決學(xué)生問題的辦法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長的重要橋梁，也是班主任在德育工作中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此如何做好這一個(gè)環(huán)節(jié)，是廣大班主任教師所應(yīng)慎重思考的一個(gè)問題。在此我結(jié)合自己幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會：

　　一、要克服互相埋怨的情緒。

　　由于班主任與學(xué)生家長對學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會“教”，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長了解的較多是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對立情緒，最終將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。例如，我班就有不少學(xué)生在校調(diào)皮、吊兒郎當(dāng)，各項(xiàng)基本工作不做或馬

　　虎了事，而家訪時(shí)家長都聲稱其子女在家如何聽話，如何懂禮貌。因此，作為班主任應(yīng)及時(shí)地找機(jī)會與學(xué)生家長坐下來，互相交換意見、看法，具體分析問題產(chǎn)生的原因，協(xié)商其解決的辦法。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、問題，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪。家訪中要防止向家長“告狀”，要同時(shí)尊重家長。因?yàn)槊课患议L都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼”，個(gè)別家長會在一怒之下對孩子進(jìn)行棍棒教育，但心底里還是十分疼愛自己的孩子，他們喜歡看到、聽到自己孩子的長處、優(yōu)點(diǎn)，而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因此，班主任在與家長溝通時(shí)，要避免傷害家長的感情，不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語言。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長配合。

　　二、對學(xué)生的要求要達(dá)成一致。

　　班主任與學(xué)生家長的'教育思想與教育方法都會有所差異，加之文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡相同，對學(xué)生的期望有所不同，對學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致，這樣就會導(dǎo)致對學(xué)生各方面的評價(jià)產(chǎn)生較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展，家長要求學(xué)生考試成績好，能升學(xué)，有“出息”。于是，有的家長就不喜歡自己的孩子參加學(xué)校以及社會的各項(xiàng)活動，說這些活動會耽誤學(xué)習(xí)。

與父母的交流感悟2

　　小時(shí)侯，我們對父母依附、崇拜、進(jìn)入青春期后，我們有了自己的思想，開始獨(dú)立行事，渴望從家長那里拿到解放證書，渴望父母像對待大人那樣對待我們，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。而在父母的眼里，我們總是長不大的孩子，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富的閱歷，卻有自己的主意。父母責(zé)怪我們越來越不服管教，越來越不懂事，而懷念我們小時(shí)侯的乖樣子。他們對我們的關(guān)愛之心沒有變，只是要求更加嚴(yán)格，免不了多叮囑幾句，在我們聽不進(jìn)時(shí)，就覺得家長嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。望子成龍、望女成風(fēng)，是天下父母共同的心愿。我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的高期待、嚴(yán)要求。這種在我們看來有些苛求的嚴(yán)，反映出父母對于我們的`愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。與父母發(fā)生沖突，如果以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞，以粗暴的舉止反抗，或者對他們不理不睬。冷淡相對，或者由對某事的分歧遷移到對父母本人的惡感，甚至采用極端的辦法來處理，都是錯(cuò)誤的，會造成極大的危害。

　　在家中，父母與我們之間容易產(chǎn)生矛盾和代溝，對此不能否認(rèn)，不能漠視，但也不能夸大。積極的做法是從中架起溝通的橋梁。溝通是雙方的事。我們做子女的，要走近父母，親近父母，努力跨越代溝，與父母攜手同行。

　　爸爸媽媽，我會做一個(gè)好孩子，我會認(rèn)真的做每件事情，我會好好的孝敬你們，只是爸爸媽媽，我希望你們對我多一點(diǎn)的信任，給我多一些機(jī)會，有足夠的時(shí)間讓我證明給你們看，讓你們看看你們的孩子是多么的精彩……

與父母的交流感悟3

　　通過這次與父母的溝通，我有了很多的感受。隨著年齡的增長，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，我與父母之間的溝通越來越少，幾乎從來都不溝通，久而久之就與父母產(chǎn)生了一些小矛盾。于是，在這次期末考完試之后，父母找我談了談心，使我感受到了平常父母的嘮叨都是愛，他們也有許多像我這樣的經(jīng)歷。父母問我這次考完試之后有什么感想，與上一次的成績相比是進(jìn)步了還是退步了。聽完父母的問題之后，我也反思了一下，發(fā)現(xiàn)自己的確有很多做的不是很好，總是讓父母操心。

　　我簡單的說了過去一年中在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。自己的學(xué)習(xí)在這上半個(gè)學(xué)期中有明顯的進(jìn)步，但在下半個(gè)學(xué)期中就退步了不少。父母問這是為什么呢，還沒等我回答這個(gè)問題時(shí)，父親就已經(jīng)搶先說了。這是因?yàn)槟阏J(rèn)為對自己學(xué)的知識都有把握了，但是你只是簡單的了解了表面，題的難度再深一點(diǎn)的話，你就不能融會貫通了。其次就是你不會安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能跟上時(shí)間的步伐，正是由于這些原因才導(dǎo)致了你學(xué)習(xí)成績的下降。我想了想，的確如父親所說，接著，母親又說：其實(shí)我和你爸爸都希望你能考出一個(gè)好的成績，能學(xué)業(yè)有成，所以平常才會多提醒你，但是提醒的次數(shù)多了，就會引起你的反感，其實(shí)，這何嘗不是為你好呢。聽了父母的話，我若有所思。我虛心的接受了父母的話，并向他們也敞開了我自己的心扉：我也知道你們都特別希望我能考好，我也希望能以一個(gè)好的.成績來面對你們，也不想讓你們失望，除了我自己本身的原因，還有一個(gè)因素，就是你們提醒我的次數(shù)太多，使我也從心底產(chǎn)生了一種厭煩，所以才會假裝聽不進(jìn)去你們的話。

　　敞開了各自的心扉之后，我和父母的關(guān)系又近了一層，父母答應(yīng)我不會總是說我，給我施加壓力，同時(shí)，我也答應(yīng)父母要以一個(gè)優(yōu)異的成績來回報(bào)他們。經(jīng)過這次談話，我懂得了很多，我也知道了今后要與父母多溝通，多交流，是對方互相尊重，互相理解，使我們的家庭更加溫馨。

與父母的交流感悟4

　　這次的電話雖然只有短短的幾分鐘，但是卻是一次心靈的交流題記喂！媽媽，你在干什么啊？明明有很多話要說，但到了嘴邊就好像是被堵住了。沒干什么，這幾天你在那邊玩得開不開心呀？

　　電話一頭的媽媽笑著對我說。嗯！挺開心的，我答道。媽媽我想你了。一句憋在心里的話終于被我說出了口。我也很想你媽媽在電話那邊說。對于這句問候，她應(yīng)該很開心吧，又應(yīng)該有些擔(dān)心我吧。嗯！我回好好加油的，媽媽你放心吧。在電話一旁的我突然笑起來說。也讓電話那端的媽媽舒心了很多。想必電話那端的媽媽應(yīng)該很擔(dān)心我吧，但又希望我能夠成長起來，所以也和我一樣不知說些什么好。只有思念濃縮了短短的`幾句話。這幾天和別人相處得好嗎？媽媽又問道。我想此刻她在擔(dān)心內(nèi)向的我該如何與人相處呢。嗯！挺好的，我笑著回答。哦！那我就放心了，你好好玩吧。

　　嗯！再見，媽媽我有些不舍的斷電話。嘟我望著掛斷的電話發(fā)呆。短短幾分鐘媽媽了解到我的改變。雖然我和媽媽才不再一起幾天，但是我們的心卻緊緊連在一起，這次通話變成了一次心靈的交流。

　　說到交流，我的話就多了。“交流是架起人與人之間的橋梁。”我也不清楚這是誰說過的！不過，這句話對我留下的印象確是永遠(yuǎn)忘不了了！原來我并不把“交流”這兩個(gè)字放在我的字典里，可現(xiàn)在我把它看為人生的重要一步！

　　以前的時(shí)候，我考試都是很馬馬虎虎。考完試后就仔仔細(xì)細(xì)的檢查一遍，可是考卷交上去一回想，還是錯(cuò)了一道計(jì)算題。怪不得媽媽老說：“難得不錯(cuò)，簡單的就錯(cuò)！太馬虎了！”之后，我每天做什么事都沒精神，一臉郁悶。生怕小周公布成績讓母親知道會傷心，說我不爭氣。

　　后來，我決定和母親說清，讓她有心理準(zhǔn)備。媽媽得知了，他嘻嘻的朝我笑，對我說：“你不用擔(dān)心，只要你努力了，靠70分我都無所謂！”聽了這話，我心里立刻平靜了、開心了，做什么是都精神抖擻！

　　以后的考試中我一點(diǎn)也不擔(dān)心了，壓力沒了，十分輕松。成績一下子有了飛躍性的提升。

　　和自己的知心者交流，可以令有難題得你得到知心者的指點(diǎn)迷津。也可以讓無聊的你覺得有趣不已。更可以讓無助的你等到幫助！

　　交流是架起人與人之間的橋梁！

與父母的交流感悟5

　　一個(gè)初中生的我，已經(jīng)進(jìn)入了青春期，許多和我一樣的同齡朋友都存在想擺脫父母，自己一個(gè)人獨(dú)立生活的想法。但我在外面讀書的時(shí)候卻特別戀家，總渴望和父母在一起。

　　每次周六一放假，我便匆匆忙忙地收拾好東西，迫不急待地跑出校門，擠車回家。快到家時(shí)，我的心便歡喜得上下“怦怦”直跳，一想起父母看見我時(shí)驚喜的臉龐，便不由自主地加快了腳步。

　　我原本為自己的這種渴望感到驕傲。但后來，我對自己為什么有這樣的渴望有了更深的.理解，煩惱也隨之而來……

　　我長大了，也更懂事了。每周回到家里，與父母擁抱后，又不知什么原因，仿佛看見父母的臉上又添了一道皺紋，我感到十分難受，回想起以前讀小學(xué)時(shí)和父母在一起的快樂時(shí)光，想起父母對自己的關(guān)心和照顧，既有對自己童年的懷念，又有為父母感到難過的心情。

　　寒假期間，有幾個(gè)以前爸爸教過的大哥哥來我們家玩，媽媽和其中一個(gè)哥哥談心的時(shí)候，我坐在一旁靜靜地聽著。那位哥哥說的有一句話令我感慨萬千。媽媽嘆了口氣說道：“我們的兒子現(xiàn)在也在外地讀書，要一個(gè)星期我們才能見到他一次，以后到更遠(yuǎn)的地方去讀書怎么辦啊！”那位哥哥卻笑著說：“我媽媽認(rèn)為，無論孩子學(xué)習(xí)好不好，只要健健康康地在父母身邊她就滿足了。”我聽了這話后，十分震撼。人真的需要親情才能幸福啊，如果我真能一直和父母在一起，那我和父母一定會一生快樂的。

　　但是，我知道那是不可能的。人的一生，注定要為自己的理想而奮斗。

　　我曾經(jīng)想過要轉(zhuǎn)到離家近一點(diǎn)的學(xué)校來讀書，這樣就可以每天都和父母在一起。但是，我不能，父母的希望是讓我好好學(xué)習(xí)，而我也不會放棄自己的學(xué)業(yè)。我將會化這種強(qiáng)烈的渴望為學(xué)習(xí)的勁頭，勤奮讀書。同時(shí)，我也暗暗發(fā)誓，長大以后一定不能忘記父母的關(guān)愛，要好好孝敬他們，一生和他們一起享受快樂生活。

與父母的交流感悟6

　　我是一個(gè)平凡的小女孩，我有一個(gè)普普通通的家。就是這樣一個(gè)并不華麗的家，給了我無限的溫暖和快樂，我就像一只自由的小小鳥，在爸爸媽媽關(guān)愛下學(xué)會了飛翔。

　　有人說，我像爸爸，因?yàn)槲蚁癜职忠粯訍坌Γ�總是那么樂觀；我說我也像媽媽，像媽媽一樣喜愛讀書，積極向上。是啊，不要看媽媽是一位老師，可是和我在一起的時(shí)候，就像一個(gè)孩子，一起看書，一起歡笑。別看平時(shí)爸爸工作起來也挺嚴(yán)肅的，但是玩起輪滑來花樣可不少呢！

　　就拿我們家搞衛(wèi)生來講吧！那也是一次小小的比賽。媽媽負(fù)責(zé)整理房間、洗衣服，爸爸包下掃地拖地板。我也不能好吃懶做呀，主要負(fù)責(zé)抹桌子、擦柜子。隨著媽媽一聲令下，立刻就出了我們?nèi)齻�(gè)快樂而忙碌的身影。沒過半天，我們的家就變得既干凈又整潔。在這樣的勞動比賽中，我學(xué)會了做好多家務(wù)呢！在學(xué)習(xí)和工作上，我們也會互相比一比，看誰更出色？就像媽媽說的：他們是兩個(gè)大孩子，要和我這個(gè)小孩子一起成長。

　　當(dāng)然，生活中總會有些不如意的事，我們家也不例外。去年，爺爺?shù)昧酥夭。�不但要住院治療，還要拿出一大筆錢。看著爺爺?shù)牟〔灰姾棉D(zhuǎn)，爸爸又要跑醫(yī)院還要湊足醫(yī)藥費(fèi)，更不能落了工作，累了，也瘦了。我和媽媽看了都很心疼，總是安慰爸爸，我也很懂事地把自己攢的錢交給了爸爸。每次去看望爺爺，我總是說：“爺爺一定會好起來的。”爸爸仿佛得到了鼓勵(lì)，又變得樂觀起來，笑著對我說：“我們的'女兒也長大了！”經(jīng)過一年多的努力，爺爺終于戰(zhàn)勝了病魔，恢復(fù)了健康。這也是我們一家人齊心協(xié)力的結(jié)果。

　　這就是我的家，一家人互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)，都取了好成績。爸爸被評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，媽媽也被評為“先進(jìn)教師”，我也不甘落后，又當(dāng)上了“三好學(xué)生”。

與父母的交流感悟7

　　按學(xué)校“五一假期特色實(shí)踐作業(yè)”的要求，我需要與父母親一起演算：我從出生至今花了父母多少錢和能陪父母親多少時(shí)間。這是一項(xiàng)很要意思的作業(yè)，我也樂意去完成。

　　周六晚，媽媽還在一旁制衣，爸爸在邊看電視邊喝茶。曾經(jīng)，我也聽媽媽說別人再算他們的兒女共花費(fèi)了多少錢時(shí)，得出的那個(gè)保守的數(shù)字后，都是滿臉的震驚。一個(gè)家庭撫養(yǎng)一兩個(gè)孩子多么不容易啊!我說出了這次特色作業(yè)的內(nèi)容，父母難解又易解：難解的是已經(jīng)初二了，對于我花費(fèi)的錢也都記不清了，為何還要做這種作業(yè)?易解的是讓我們這些學(xué)習(xí)知識的少年了解父母的辛勞，將來可以報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，回報(bào)社會，對社會作出貢獻(xiàn)。

　　與父母溝通，我記錄下從小到大的花費(fèi)，在總計(jì)上寫了2萬多元。以我現(xiàn)在的能力，大概是一分錢也賺不回來吧!可這是奠定基礎(chǔ)，為后來的成功鋪路。對于這數(shù)目，我卻是認(rèn)為它太少了，我小時(shí)候可是什么都想買埃接下來，是一起算陪父母多少時(shí)間，由于現(xiàn)在是在學(xué)校住宿，一周在家時(shí)間是兩天。可我地理和生物不太好，結(jié)果還要花費(fèi)半天時(shí)間，這樣一周在家陪父母的時(shí)間又縮小了不少。與父母在一起的時(shí)間，由于游戲，學(xué)習(xí)或其他原因越來越少。在將來3年，未來的10年，或許自己就會漸漸地，完全的脫離父母無時(shí)無刻在一起的生活軌跡。只有珍惜現(xiàn)在，多與父母交流，才能彌補(bǔ)。

　　經(jīng)過這一次的溝通，我感受到父母親從小到大對我無微不至的愛。他們?yōu)榱宋也粩嗟馗冻觯�以后，我會多于父母親溝通，借此來排解他們的苦悶和發(fā)泄自己的不良情緒。

　　一、 真誠交往，密切聯(lián)系

　　教師要想與家長取得聯(lián)系，主動熱情地與家長相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長的有效合作，例如:我通過家園雙方互相訪問，電話聯(lián)系;召開家長會;家長開放日;親子運(yùn)動會等,通過這些活動拉近家長與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長個(gè)別咨詢活動，幫助家長解決實(shí)際問題。比如說：班上的.嘉睿、戎騰、樂添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢?是這些家長們所關(guān)注的。因此在于家長的溝通中，我建議家長平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長溝通的途徑。

　　二、 尊重家長，增進(jìn)理解

　　在教育實(shí)踐中，教師和家長存在許多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于教師對家長尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長的交往中，一是要尊重家長，尊重他們的感情，尊重他們的意見，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對家長進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使家長不愿接近。二是要理解家長，并讓家長也理解教師，作為家長，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會覺得臉上無光，教師在與家長接觸，不宜總是向家長指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長“告狀”，不要用刻薄的語言指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見，研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對策與辦法。

　　三、激勵(lì)幫助，搞好配合

　　為了使家長與教師更好地配合，教師應(yīng)激勵(lì)家長樹立教育信心，幫助家長提高教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長，根據(jù)學(xué)生家長的不同情況采取不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長來說，應(yīng)幫助家長指定教育計(jì)劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會推卸責(zé)任或接受批評表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語。并建議家長采用“轉(zhuǎn)移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類活動;引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類活動有助于恢復(fù)他們的心理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。

與父母的交流感悟8

　　在教育教學(xué)過程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，共同的愿望和一致的社會責(zé)任，要求教師與學(xué)生家長之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢？我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、真誠交往，密切聯(lián)系

　　教師要想與家長取得聯(lián)系，主動熱情地與家長相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長的有效合作，例如：我通過家園雙方互相訪問，電話聯(lián)系；召開家長會；家長開放日；親子運(yùn)動會等，通過這些活動拉近家長與老師的距離，密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長個(gè)別咨詢活動，幫助家長解決實(shí)際問題。比如說：班上的嘉睿、戎騰、樂添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢？是這些家長們所關(guān)注的。因此在于家長的溝通中，我建議家長平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長溝通的途徑。

　　二、尊重家長，增進(jìn)理解

　　在教育實(shí)踐中，教師和家長存在許多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于教師對家長尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長的交往中：

　　一是要尊重家長，尊重他們的感情，尊重他們的意見，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對家長進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使家長不愿接近。

　　二是要理解家長，并讓家長也理解教師，作為家長，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會覺得臉上無光，教師在與家長接觸，不宜總是向家長指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長“告狀”，不要用刻薄的語言指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見，研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對策與辦法。

　　三、激勵(lì)幫助，搞好配合

　　為了使家長與教師更好地配合，教師應(yīng)激勵(lì)家長樹立教育信心，幫助家長提高教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長，根據(jù)學(xué)生家長的不同情況采取不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長來說，應(yīng)幫助家長指定教育計(jì)劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會推卸責(zé)任或接受批評表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語。并建議家長采用“轉(zhuǎn)移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類活動；引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類活動有助于恢復(fù)他們的心理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。

　　四、以誠相待，摒棄功利

　　教師與家長之間的.交往，是教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說話，就想辦法或利用節(jié)日給老師：“意思意思”。倘若事后沒有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長便開始論頭品足，與其他家長結(jié)起伴來，言談中表示出不滿足或是做“最后發(fā)難”，使家長和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來很快樂的學(xué)習(xí)生活，隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對于這種情況，我們應(yīng)堅(jiān)決反對和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長的好處的行為，以維護(hù)人民教師的形象。

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