《剪剪樂》教學方案

　　為確保事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編收集整理的《剪剪樂》教學方案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學內(nèi)容：《剪剪樂》是江西美術(shù)出版社三年級下學期課本中的第13課。單元主題是：美的體驗，屬于“造型 表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)事物，培養(yǎng)學生的審美意識，激發(fā)學生豐富的想象力。

　　教學目標：

　　知識與技能：了解掌握立體剪紙的有關(guān)知識

　　過程與方法：掌握剪紙中對稱式和均衡式的剪法，利用對稱式和均衡式的剪法制作現(xiàn)代立體剪紙

　　情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好品質(zhì)

　　學情分析：

　　我校一直以來沒有開設(shè)校本課程，小學生對手工課一直都保持著積極的態(tài)度，從一年級就有意識的培養(yǎng)學生剪紙技藝。中國古代傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)博大精深，小學三年級的學生，是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，我選擇在中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)上教授學生進行立體剪紙的制作。現(xiàn)代立體剪紙藝術(shù)不僅是傳承了傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)更是對傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)生命的延續(xù)。因此也更符合了新課程標準對這階段學生的要求：學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過各種藝術(shù)活動的制作過程，培養(yǎng)和發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

　　教學重點：在認識與了解中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)上，學習現(xiàn)代立體剪紙藝術(shù)。做到建立在傳統(tǒng)之上又不拘泥于傳統(tǒng)

　　教學難點：以小組為單位，用對稱式、均衡式剪出一組立體剪紙作品

　　教學準備：

　　教師準備:教師制作的課件、多媒體播放設(shè)備、動物園場景立體剪紙、剪刀、彩色卡紙、膠水、作品展示架

　　學生準備：復習回顧第一課時所學內(nèi)容、彩色卡紙、固體膠、剪刀

　　教學過程（第二課時）

　　一、欣賞感受，導入課題

　　本課是第二課時教學內(nèi)容，經(jīng)過第一課時的欣賞與練習，學生對傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)有了一定的了解和認識。上課前先復習第一課時的學習內(nèi)容：剪紙工具以及制作步驟、簡單花紋、對稱法以及均衡法。欣賞立體剪紙圖片，教師提問：請同學們看看圖片上的剪紙藝術(shù)與我們上節(jié)課所欣賞制作的剪紙有什么不同？

　　學生思考并回答，教師總結(jié)：這就是我們本節(jié)課要認識的立體剪紙藝術(shù)！在我們傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代人賦予它們更多的形式！（揭示課題）

　　二、 發(fā)現(xiàn)奧秘、激發(fā)興趣

　　創(chuàng)造力是人類最古老和最美麗的文明之花。培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才是現(xiàn)代教育最根本的任務(wù)。為了給學生們營造一個好的學習氛圍，我選擇以小組為單位進行學習與制作。出示“動物園”立體剪紙作品，在欣賞“動物園”的時候，教師提問：請你們仔細觀察，這里面的小動物、植物是怎樣剪出來的？看看誰最先發(fā)現(xiàn)這個奧秘！

　　新課程標準中指出：“教師的‘教’要立足與學生的‘學’，使每位學生堅信自己都具有學習美術(shù)的能力的‘學點’”。因此，我結(jié)合三年級學生的求知欲旺、對事物有很強烈的好奇心的特點，通過讓學生自主學習的方式觀察研究，激發(fā)學習欲望。

　　三、探索奧秘，大膽創(chuàng)作

　　新課程標準指出：“興趣是學習美術(shù)的動力之一。”由于現(xiàn)代立體剪紙比傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在視覺上更加突出，與三年級學生喜歡玩偶、娃娃的心態(tài)更為貼近。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我選擇讓學生先嘗試制作立體剪紙小動物：一位同學失敗，另一位在失敗的基礎(chǔ)上進行改正，雖然不完美但較之前的作品已有很大進步，當?shù)谌�位同學吸取失敗經(jīng)驗并加以改正之后，作品與老師的范作已有七八分相似了。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析問題的能力，同時加深對立體剪紙技藝的理解與掌握。

　　教師示范兩種動物的剪法：豎式、橫式。比如大象可以用橫著的對稱式剪法，長頸鹿則采用豎著的對稱式剪法。在剪好的輪廓上剪出漂亮的花紋，一個作品就完成了。為了更加豐富作品，教師還示范制作立體剪紙-椰子樹。不同的剪法所呈現(xiàn)出來的“小動物”、“樹木”讓整個“動物園”變得生機勃勃，鼓勵學生舉一反三，創(chuàng)造出更多的不同的動物造型。

　　我校實行小班制教學，每個班45人。我采用小組合作形式進行授課，分四組，每組9人，每位學生制作一個就可以組成一件作品，這樣可以提升學生的制作速度以及作品效果。

　　四、 展示作品、提升技藝

　　每個學生剪好的作品都要貼在本組的紙板上，在貼的過程中也是對學生構(gòu)圖和審美的一種考驗。每一個小組的作品都可以有一個響亮而與眾不同的名字，更加彰顯本組的個性與創(chuàng)意。

　　點評對于一節(jié)課是必不可少的，在生生互評的過程中，學生能夠吸取他人精華擯棄自己的不足，教師的點評可以給予學生更大的自信。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了互評、師評，更設(shè)立了獎項鼓勵學生：“最佳動物園”、“最佳飼養(yǎng)員”、“最溫馨動物園”等等。

　　五、 課后拓展

　　蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”我想能讓學生感受到成功的榮耀并不僅僅是課堂上的表揚和展示，更多是在課后。有了中國傳統(tǒng)剪紙知識與立體剪紙的制作經(jīng)驗，在以后的家庭裝飾、卡片制作等都可以運用到。鼓勵學生回家后制作“植物園”、“花園”等不同題材的立體剪紙作品，還可以把作品拍成照片帶到學校供大家欣賞、學習。

　　“這節(jié)課我們制作了一個‘小小動物園’，在這個動物園里有我們大家共同的努力，這是大家團結(jié)合作的成果。希望以后的學習生活中，同學們還能像今天一樣團結(jié)互助，共同進步！”

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