課題研究方案

時間：2024-03-10 16:45:23 方案我要投稿

課題研究方案8篇[優選]

　　為了確保工作或事情順利進行，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的課題研究方案8篇，希望對大家有所幫助。

課題研究方案8篇[優選]

課題研究方案篇1

　　美術活動是幼兒園活動的重要組成部分，結合自己從教的實踐及有關理論，不難看出美術教育對幼兒成長所起的作用。本學期以培養幼兒對美術活動的興趣為研究內容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的教研活動，現將研究方案制定如下：

　　一、課題提出新《綱要》提出：

　　幼兒美術活動的目標在于幼兒興趣的培養、幼兒素質教育的培養。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產生一定的興趣。幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內容。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質和文化修養有著奠基作用。

　　二、研究意義《綱要》中指出：

　　我們應該為兒童提供自由表現的機會，鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術表達形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當他們在這一過程中享受著自由與創作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態度和教育行為。

　　因為沒有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強調安靜作畫并以此為理想的作畫常規，側重于技能的掌握，以至于往往評價的是作品形象臨摹的準確性，把評價點落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的'感知能力、創造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，卻恰恰是他們在創造“藝術”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現自己的感知。

　　當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過了場，出現了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學最基本所要達到的教學目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹立和認識到幼兒園繪畫教育的最終目標應當是借助繪畫這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進時，我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發展的活動形式的各方面因素。

　　三、課題研究目標：

　　1.通過多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。

　　2、激發幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。

　　3、運用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。

　　四、課題研究內容：

　　1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

　　2、研究怎樣激發幼兒的繪畫興趣。

　　3、如何發展幼兒的繪畫技能。

　　五、課題研究的方法：

　　1、、行動研究法：即邊研究邊實踐，在實踐中應用研究結論，并通過實踐不斷改進和完善研究結論。

　　2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經驗事實的一種科研方法。

　　3、調查法：通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現狀作出科學分析，得出規律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。

　　4、經驗總結法：以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。

　　六、課題研究的步驟：

　　1、第一階段：收集相關的資料盧梭的話 “應完全依賴具體事物”，就是說幼兒應通過感覺直接接觸事物而學習，因為唯有通過這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎。所以一開始要收集大量與繪畫相關的材料。不僅對于教學資料的收集，教師自身也要收集相關方面的理論知識。在理論的基礎上實施研究。

　　2第二階段：提高繪畫興趣為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學習運用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構圖等手段，創造可視的藝術形象，以表達自己的審美感受。

　　3、第三階段：提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中并能學到知識。在這個階段就要培養幼兒的基本技能。可以為幼兒提供豐富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。設計活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭發》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

　　4、第四階段；總結

　　①、運用經驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經驗，撰寫有關的經驗論文。

　　②、撰寫課題研究結題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

課題研究方案篇2

　　為切實抓好微型課題研究，促進教師專業化發展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規范研究過程，約束研究行為。特作如下規定：

　　1、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批準立項以后，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規定時間內向學校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。

　　2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務。

　　3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向學校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領導和校內外老師參加有關本課題的研究課、學術研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應及時撰寫課題中期總結。

　　4、課題研究工作完成時，應系統整理、準備好各種資料，向學校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結題鑒定申請。

　　5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結題時各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學校作為教育科研檔案保存。

　　6、建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。

　　組長：楊國民

　　副組長：陸建良沈艷紅成瓊楊曉莉

　　學校將把微型課題研究納入學校學期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園小學微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。

　　7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結題證書的';按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。

　　8、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨干教師評選的主要內容之一。

　　附：微型課題的資料收集與檔案管理

　　①微型課題的資料統一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

　　②微型課題的資料由個人提交，教科室統一收集和歸檔管理。

　　③微型課題的資料應具備真實性和實效性，反對網絡下載或抄襲。

　　三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發現問題、解決問題。

課題研究方案篇3

　　一.研究背景：

　　1.目前農村初中教學中存在了很多問題，大多數學生都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生，物理教學面臨學生怕學、老師難教的現狀。如何精心設計課堂教學結構、怎樣提高教學效果？很現實地擺在教師面前。

　　2.近年來，我校在優化課堂教學設計方面做了以下工作：⑴我校開展了“合作課堂”的試點工作。⑵學校重視教研組、課題組的成立和建設，切實抓好課堂教學改革，學校結合實際，各教研組、課題組進行高質量課、匯報課、研究課等的觀摩。

　　二、研究價值：

　　1.促進學生學習方式轉變，提高學生素質，促進全面發展。

　　2.促進教師觀念和教學行為的變革，從而提高教師的綜合素質，并有助于提高教師科研水平。 3.改變陳舊的教學方式，建立開放的、適應當下教育形勢的教學體系。

　　4.形成全新的課堂教學設計模式、評價體系，有助于全面提高教學質量，凸顯學校辦學特色。

　　三、課題內涵（課題界定）：

　　課堂教學設計與開發不僅是促進教師自我反思的一種動力，它還代表了觀察和組織再現現實的一種方法。在更廣泛的意義上，教學設計與開發可以被認為是教師用來清晰地表述他們的觀察和表明他們的`教育學理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進教學方法，提高學習興趣，并進行教學反思，并從自己的教學體驗中獲得有益的東西，或從編寫教學設計、分析他人的教學設計以及相互交流中強化自己的決策意識和問題解決的能力。

　　四、研究內容：

　　1、構建新課程理念下的物理課堂教學設計模式研究。

　　2、新課程理念下物理課堂教學設計管理研究。研究寬松有序、和諧健康的育人環境及開放型管理模式。

　　3、新課程理念下物理課堂教學設計效果評價研究。研究適合初中物理教學及促進學生發展的評價體系和手段。

　　4、新課程理念下物理課堂教學策略，制定研究通過教學程序、教學方法、教學形式、教學媒體，作業設計等因素的選擇和確定的研究，促進課堂教學最優化。

　　五、研究思路（研究方法、步驟、時間等）

　　（一）研究方法：

　　1、文獻研究法。從《物理課程新標準》、素質教育理論等書刊廣泛涉獵。

　　2、研究法。通過課題理論學習，教學設計的評析，教學過程的實施、評價等活動，檢驗研究成果。

　　3、總結法。在不同階段進行回溯研究，在反思和總結中，探討教材、學生、教師之間如何有機整合。

　　（二）步驟和時間：

　　1、準備階段（20xx年3月）。收集理論資料，學習相關理論，申請立項。

　　2、實驗學習階段（20xx年4月）。成立課題小組，擬定實驗方案，學習相關資料，確定實驗人員，組織學習，取經交流。

　　3、全面實施操作階段（20xx年5月-20xx年2月）。按課題實施計劃展開研究，開展研討、定期進行課堂教學觀摩和研討活動，開展經常性的校本教研活動，在實踐中研究分析研究適合本校的教學設計和優化方法，進行論文交流整理，保管資料。

　　4、實踐總結階段（20xx年3月）。運用經驗總結法，收集資料，總結階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全校推廣。

　　（三）總結結題階段：（20xx.3）:

　　1、總結實驗成果，撰寫研究報告。

　　2、結題。

　　六、預設成果：

　　1、階段性成果

　　（1）相關學科關于課題的階段性小結、論文、經驗總結。

　　（2）優秀教學設計，特色個案。

　　2、總結性成果

　　（1）參與研究教師的心得與體會,

　　（2）論文、優秀教學設計、典型課件

　　（3）各種材料匯總總結

課題研究方案篇4

　　一.研究背景

　　分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學“各因其材”，便產生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內外關于分組的，個別的教學實踐和層次教學實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。

　　1987年7月至今，湖北大學教育心理學教授黎世法黎世法在發展異步教學論的基礎上，提出了異步教育學。

　　異步教育學認為：過去，教師講到哪里，學生就學到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學”。而建立在學生的“六步學習”基礎上的教師“五步指導”的異步教學方式，改變了教與學同步的狀況，做到了學生自主地學、教師科學地教，因而具有相當的科學性，也取得了很好的效果。

　　其次就是國內外已經取得巨大成果的層次教學。所謂的層次教學，比較集中地強調了幾點：

　　①學生的現有知識,能力水平。

　　②分層次。

　　③所有學生都得到應有的關注，都得到應有的提高。

　　分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，使這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。

　　分層教學能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個學生在自己的最近發展區內都有事可做，有目標可循，有發展的果子可摘。因此，有其積極意義。

　　關于本課題核心概念的界定

　　1.異步教學。

　　注重學情，改變傳統的同步教學的方式，倡導學生自主的學，老師科學的教。

　　2.分層教學。

　　分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學生動態分為A、B、C三層。通過備課分層、教學分層、作業分層、考核分層等。促使學生從低層向高層攀登，然后再進行動態分層，讓學生收獲看得見的成功。

　　3.異步分層教學。

　　主要是針對同步教學和班級授課制的弊端，以“學情理論”為基礎，以人為本，以“異步分層教學”為核心內容的，對學生進行動態分層，分層教學，異步推進的促進學生自主學習的教學方法。

　　二.研究目的

　　①構建既符合學生認知規律，又符合不同層次學生學習的實際，既符合素質教育要求，又體現語文教學常規，既體現以人為本、分類指導，因材施教，異步推進的教學思想，又便于操作的中學語文異步分層教學法的教學模式。

　　②改革傳統的“一刀切”、“齊步走”的教學模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發式”、“研討式”，變“講堂”為“學堂”，保證每個學生在“最近發展區”內得到全面充分的發展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上”。

　　③從學生和教材的實際出發，遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，注意指導學法，培養自學能力和良好的`學習習慣。

　　④學習、研究、國內外先進教學方法，轉化語文教學改革成果，推動高中語文教學質量的改革。通過課題實驗與研究培養、鍛煉語文教師隊伍，促進他們的專業發展。

　　⑤充分發揮每個學生學習語文的潛能，提高全體學生語文知識水平、語文能力和語文素養，大面積提高教學質量。

　　⑥本實驗的根本目標是以人為本，因材施教，促使學生自主學習，大面積提高語文教學質量。本實驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養學生的合作精神，讓學生在共同學習和共同提高中，實現性格互補，人格融合，意在發展學生健康的個性和健全的人格;本實驗最重要的內容是作文教學，目的是使學生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀;本實驗不僅注重眼前目標，而且注重長遠目標，大力提倡“創新是靈魂”，不僅針對學生，也針對老師，尤重學生創新思想的培養，為學生的將來發展，打下堅實的基礎，并提供品質保證。

　　三.研究內容

　　1.研究假設

　　為了保證實驗的信度和效度，要把無關變量控制到最小程度。實驗班和對照班，在一樣的教學條件下，進行實驗的具體操作：

　　①首先與學生商討“異步分層教學法”，讓學生了解這種教法，喜歡這種教讓這種教法深入人心。

　　②面向全體學生，摸底鋪排，在充解和掌握學生的情況下，對學生進行動態分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發動學生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學生展望自己在單位時間里，通過異步推進達到的新層次，樹立異步推進的目標。

　　③教師對分層的學合理搭配，構成小組內各層次的有機組合，為小組討論作準備。

　　④在“指導預習”中，教師告訴學生預習方法，鼓勵學生填寫“質疑卡”。在充分參考不同學生的質疑，即完全了解學情的一半，結合課文的重、難點，設定“異步推進”的教學目標和內容，爭取有的放矢。這樣的教學，每一個層的學生既有現實目標，也有長期目標。老師把教學任務分解到各個層次的學生，再讓他們匯報交流，產生碰撞。甚至可以讓C組的學生充當小先生。

　　2.擬創新點

　　①自主學習的時候，每個同學都要填寫質疑卡。這個質疑內容，有時候可以讓其他層的學生解答。

　　②分層教學和分組教學有機結合，這樣在本組之內就形成了一個發展層級。

　　③動態分層，讓學生有努力的方向和清晰的目標，產生了動力源泉。

　　④促使老師關注學生，改變舊有的教學模式。實質上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學模式。

　　3、核心內容

　　經過認真調研和反復論證，本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學的主要內容和重點：

　　①科學的對學生進行動態分層，促進各個層面的學生之間的溝通和交流學習。

　　②落實“四階六步”的教學模式，并開拓出各種變格的課堂，收集好各類課堂案例，進行必要的研究和反思。

　　③摸索分層教學的規律，把分層教學、個別輔導、整體學習有機結合的方法。為大面積提高教學質量服務。

　　④探索分層教學和分組教學、探究學習等的有機結合。把異步分層教學和新課程銜接起來。更好的落實新課程，推進學生自主學習。

　　四、研究方法

　　1.文獻研究法。查閱相關資料、參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求自主學習的理論創新。

　　2.調查法。通過調查把握學生心理，現有的認知水平，對學生進行動態分層，在異步分層推進的過程中，經常調查分析教學過程中存在的問題，進行有機的方法調整。

　　3.案例研究法。研究名師課例中教師教學行為和學生自主學習行為，有針對性的積累實踐經驗和相關的理論依據。

　　4.經驗總結法。教師不斷地發掘，及時總結提煉“評價促進一年級學生自主學習習慣的養成”的成功經驗，比如對三有六讓的提煉和總結。

　　五、研究人員

　　此微型課題為微型課題，由王開東老師擔任組長，程媛和尹暉老師參與研究。

　　六、研究對象

　　張家港市外國語學校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。

　　七、研究步驟

　　⑴準備階段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會”的基礎上，統一認識，確立形成課題方案，選定進行實驗的年級，規范異步分層教學的相關規章制度和實施細則。

　　⑵實驗階段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩妥進行異步分層實驗，及時總結成功經驗，及時解決實驗中出現的問題，在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學模式，大面積提高教學質量。

　　⑶結題階段：20xx年3月，準備課題實驗研究成果的驗收，促進實踐結果的宣傳推廣。歷時1年半。

　　八、預期成果

　　1.20xx年8月，高中語文異步分層自主學習各方面論文發表。

　　2.20xx年10月，語文異步分層教學實驗課題結題報告完成。

　　3. 有關微型課題“高中語文異步分層自主學習”的專著出版。

課題研究方案篇5

　　體育活動是影響幼兒生長發育不可缺少的積極因素，它不僅促進幼兒身體正常的生長發育，而且能促進幼兒的身體素質和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環境的適應能力，也是培養幼兒優良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。

　　一、選題意義

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。

　　二、研究目的

　　（一）研究活動的總目標

　　1.制作多種多樣的體育器材，創設活動環境，引導幼兒體驗活的樂趣。

　　2.充分發揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發展。

　　3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力

　　（二）各年級研究活動目標

　　小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面

　　中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性……

　　大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。

　　四、操作實踐

　　（一）優化戶外體育活動的素材

　　為了提高幼兒的`身體素質，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發展。

　　1.培養幼兒的動手能力：

　　我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。

　　2.培養幼兒的創新能力：

　　教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發散思維。

　　（二）優化戶外體育活動的指導

　　為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。

　　1.晨間鍛煉活動

　　為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛煉身體，提高體能。

　　2.戶外體育活動

　　戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發展幼兒的活動能力，培養幼兒良好個性和養成自覺參加戶外體育活動的習慣。

　　3.體育教學活動

　　我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

　　四、成員組成與分工

　　組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。

　　成員：衛燕上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究

　　成員：陸續上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究

　　成員：杜進上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究

　　成員：武曉上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究

　　五、研究內容

　　月份

　　研究主題內容

　　主持人

　　**年

　　7—8月

課題研究方案篇6

　　時間：

　　20××年11月至12月

　　活動目標

　　1、營造溫馨的活動氛圍。

　　2、通過活動培訓幼兒良好的情緒情感。

　　3、引導教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。

　　4、在教材的基礎上有所擴展，有所延伸，有所完善。

　　活動程序

　　1、選擇內容：各年齡段的教師根據幼兒園和諧發展教材，選擇適合本班幼兒的活動內容。

　　2、分班組進行教材研討：確定研討活動內容，找出活動重難點，確定活動方案。

　　3、組織教師學習相關的.理論培訓文章。

　　4、各年齡段分周進行觀摩研討，并提出各年齡段活動的修改方案。

　　5、執教老師根據修改方案，向課題組展示活動再修改。

　　6、最后將修改成熟的活動方案，并錄像存檔。

　　7、各班（大、中、小）根據修改好的方案分階段在本班開展活動。

　　課題研討的要求

　　1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。

　　2、活動過程中作好觀察筆記，課后寫好活動反思（教學筆記、談感悟等）。

　　3、活動過程中認真作好筆記，課后有的放矢地提出自己的意見與建議。

　　4、根據活動內容有的放矢地搞好家長工作。

課題研究方案篇7

　　課題研究是項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。

　　它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的施工藍圖。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的.時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

　　一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

　　1．題目名稱

　　題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

　　2．選題依據

　　選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

　　3．課題研究的范圍

　　課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

　　4．課題研究的步驟、方法和時間進程

　　課題研究不能采用小農生產方式，干到哪兒是哪兒。必須預先有個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規劃時間進程時，要注意留出定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。

　　5．課題研究的材料來源

　　材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，