設(shè)計方案

時間：2024-02-27 11:37:15 方案我要投稿

設(shè)計方案4篇[優(yōu)選]

　　為了確保事情或工作安全順利進行，我們需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的設(shè)計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設(shè)計方案4篇[優(yōu)選]

設(shè)計方案篇1

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入

　　[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯，橋梁姿態(tài)各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調(diào)，吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節(jié)課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。

　　上節(jié)課，同學們提出了很多問題，老師歸納為這樣三個大問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。

　　二、瀏覽資料，自讀課文

　　自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數(shù)字課堂上找尋資料，獨立思考，然后跟同桌交流你的新發(fā)現(xiàn)、新體會、新感受，最后用自己的話表述研究結(jié)果。

　　三、各抒己見，交流發(fā)表

　　1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子

　　（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

　　點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。

　　（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

　　點撥：什么時候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什么？

　　（3）小艇行動靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。

　　[相機出示句子：

　　1、行動輕快靈活，好像一條蛇。

　　2、行動輕快靈活，仿佛一條蛇。能不能改？師小結(jié)：作者打比方也不重復，寫得那么好，多生動、形象、優(yōu)美。還有其它的比喻詞嗎？]

　　（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。

　　（5）指導讀第二節(jié)：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，一起來美美地讀好吧。

　　（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。

　　（7）學生假想：讀到這樣生動、形象、優(yōu)美的語言，你有什么感覺？最想做什么？

　　（8）指導讀第三節(jié)：游客坐在小艇里觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閑自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來。

　　2、交流二：作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)

　　同學們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們?nèi)ネ崴固貏e不能忘的是船夫。

　　（1）誰能概括地說說船夫的駕駛技術(shù)，課文中哪個詞寫出了船夫的高超技術(shù)？

　　（2）威尼斯船夫的`駕駛技術(shù)真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄像）

　　（3）語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？

　　（4）演一演：推薦三個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

　　（5）交流威尼斯的風土人情。

　　威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？[交流網(wǎng)上看到的資料]

　　（5）師生對讀第四節(jié)。

　　3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？

　　威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有著怎樣的密切關(guān)系？

　　（1）想想青年婦女乘小艇干什么去？

　　（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　（3）小結(jié)：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　（4）指導讀第六節(jié)：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

　　四、課堂練筆，抒發(fā)情感

　　學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

　　五、拓展練習，發(fā)展能力

　　人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

設(shè)計方案篇2

　　教學目標

　　了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

　　2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，

　　發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學生的地理思維。

　　使學生樹立環(huán)保意識；使學生認識保護世界

　　文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

　　城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。

　　2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

　　3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。

　　“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”。

　　聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設(shè)計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發(fā)、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結(jié)果。

　　課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復習前面世界人口分布知識，了解人口密集地區(qū)的地形。

　　[導入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）

　　[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學習的內(nèi)容——聚落。

　　講述新課：

　　[一] 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：

　　在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結(jié)合個人所見所聞，再舉些例子。

　　[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？

　　1．讓學生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導、啟發(fā)學生結(jié)合個人所見所聞，討論生活在城市里有

　　哪些好處？

　　[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

　　[討論] 讓學生分組討論，結(jié)合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結(jié)果。

　　[教師小結(jié)] 教師展示城市與鄉(xiāng)村差別表格：

　　2．教師可進一步引導學生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

　　[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

　　但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢？

　　教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。

　　[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。

　　[過渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的`城市。

　　3．教師展示動畫：課本P52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，討論城市發(fā)展過程。簡要分析城市發(fā)展條件。

　　[教師提問] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結(jié)合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？

　　[啟發(fā)] 世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

　　學生結(jié)合前面所學知識，討論。

　　[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。

　　[承轉(zhuǎn)] 由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風格不同。為什么呢？

　　[討論] 把學生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風格與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　教師進一步引導：我們當?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣兀浚▽W生回答）

　　[教師總結(jié)]：世界各地的民居風格不同，既能適應當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關(guān)系

　　密切，體現(xiàn)了當?shù)氐奈幕曀椎取?/p>

　　[承轉(zhuǎn)] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。

　　4．講述“世界文化遺產(chǎn)的保護”

　　[展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？

　　[學生思考討論] 教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經(jīng)濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

　　[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學生討論）

　　[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值，保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

　　[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書設(shè)計，概括本節(jié)知識要點：

　　1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別；

　　2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。

　　3.世界文化遺產(chǎn)的保護

　　[課堂鞏固]

　　1．鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是（）

　　A.農(nóng)村——放牧B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D 林場——種植

　　2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（）

　　A．城市自然景觀改變小、建筑密而高B 鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，網(wǎng)線密集

　　C．城市人口密度大，商店、學校多 D鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富

　　3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有（）

　　① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質(zhì) ⑧ 交通

　　板書設(shè)計

　　一、聚落的形態(tài)

　　1．什么是聚落

　　2．聚落的形式

　　3．城市與鄉(xiāng)村的差別

　　二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系

　　1．聚落的形成與發(fā)展

　　2．聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系

　　三、世界文化遺產(chǎn)的保護

　　1．什么是世界文化遺產(chǎn)

　　2．保護世界文化遺產(chǎn)的意義

　　教學后記

　　本節(jié)內(nèi)容主要運用了分組合作式教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的地理思維。

　　本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下，學生的學習效果才是真正有效的：當學生感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學習的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。

設(shè)計方案篇3

　　步驟一：確定企業(yè)獎金包。

　　根據(jù)企業(yè)的整體經(jīng)濟效益確定能夠發(fā)放的獎金，常用確定公司獎金包的方式有三種。

　　第一種方式是采取企業(yè)的利潤為基數(shù)，在組織和員工之間分享總利潤的必須比例。

　　舉例：某公司年終的利潤額為1000萬，按照規(guī)定提取10%的比例作為員工的年終獎金發(fā)放。如下表所示。

　　第二種方式是采用累進分享比例的方法，即規(guī)定若干個利潤段，在不一樣的利潤段采用不一樣的分享比例，利潤越高提取比例也越高。

　　舉例：某公司規(guī)定利潤額的達標值為300萬，300萬利潤以內(nèi)分享比例為6%，在300萬到800萬之間分享比例為12%，800萬到1500萬之間的分享比例為16%，1500萬以上的分享比例為22%。如下表所示。

　　第三種方式是采取按照利潤率分段來分享的一種方法，即規(guī)定若干利潤率段，利潤率越高證明公司盈利的潛質(zhì)強，利潤率分段越高則提取的凈利潤比例也越高。

　　舉例：某公司利潤率在2。5%以內(nèi)的，則不發(fā)放獎金；2。5%～5。0%之間時，則提取凈利潤的8%來發(fā)放獎金；當公司的利潤率處于5。0%～7。5%之間時，則提取凈利潤的10%來發(fā)放獎金；以此類推。

　　步驟二：確定企業(yè)各部門方法貢獻系數(shù)和部門績效系數(shù)。

　　部門方法貢獻系數(shù)是證明企業(yè)各部門對企業(yè)的方法貢獻的差異，需要企業(yè)對各部門的方法貢獻潛質(zhì)進行評價。思考到部門之間的`協(xié)作與團結(jié)，盡量不好將各部門方法貢獻系數(shù)差別太大。比如：透過對各部門的方法貢獻潛質(zhì)進行評價，能夠?qū)⒔M織內(nèi)的各部門方法貢獻系數(shù)界定在[1。2～0。8]之間，方法貢獻系數(shù)變動單位為0。1。通常各部門的方法貢獻系數(shù)跟企業(yè)所處的商業(yè)周期、企業(yè)方法、企業(yè)經(jīng)營重點、企業(yè)文化、企業(yè)所處的行業(yè)、企業(yè)營銷模式、企業(yè)核心人力資本等因素有關(guān)。

　　舉例：某企業(yè)各部門方法貢獻系數(shù)。

　　步驟三：確定部門獎金包。

　　舉例：假如某部門A對公司方法貢獻系數(shù)為1。2，部門績效系數(shù)為1。1，計算得出部門A的獎金系數(shù)。

　　步驟四：確定員工崗位績效系數(shù)。

　　1、根據(jù)定量與定性考核指標，得出員工個人績效考核結(jié)果；2、我們能夠按照20%、70%、10%的比例來界定員工績效等級比例；3、管理層根據(jù)實際狀況設(shè)計個人績效考核結(jié)果與個人績效系數(shù)之間的對應關(guān)聯(lián)，比如，超出期望的員工，崗位績效系數(shù)為1。3/1。4。

　　步驟五：將部門獎金包分配到崗位。

　　將員工崗位績效系數(shù)乘以員工月基本工資（也能夠根據(jù)職位價值評價點數(shù)來計算），匯總。

設(shè)計方案篇4

　　《畫》是浙教社義務(wù)教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

　　根據(jù)剛?cè)雽W小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體。課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體。課件的'展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權(quán)交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體。課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體。課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”