[設計理念]
學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。在本課教學中，教師應依托于文本，努力的為學生創設一種體驗式的教學情境，讓學生在問題的引導下，自主的走進文本，讀出興趣，體味情趣，從而悟出道理，張揚個性，體現課標中“鼓勵學生有創意閱讀”的精神。
[教學內容]
本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學叫的經歷。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構成的復雜的社會環境，而三種結局則提示了不同的人生態度會造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節，能給學生的人生成長做出不同的啟示。可以說是一篇非常適合學生閱讀的佳文。
[教學對象簡析]
剛剛升入初中的學生，思維活躍，還保持著一定的童心，對童話也比較喜歡，文本內容不是很難，學生應有話可說，能參與到文本的解讀中，但對其現實的暗示和人生態度這一較為深刻的內涵的探討還尚顯稚嫩，所謂的感受體會也只能是停留在層面上的一些感性的理解上。
[教學設想]
以同學自己理解、感悟為基礎，通過講解和深入分析課文，力圖引起同學們的積級性，從而敞開心扉達到師生互動，合作交流，以達到對童話這種體裁有較深刻的認識，最終明確主題，讓學生重新審視自己的生活狀態，從而形成健康積級的生活態度。并能從文中得到方法，學以致用。
[教學目標]
知識與能力
了解作者并自主積累字詞；
概括童話內容，品析人物形象；
多元解讀童話，理解作品的現實意義；
體會童話的特點，初步掌握閱讀童話的方法。
過程與方法
速讀概括其內容；
朗讀品析人物形象；
默讀抓關鍵句理解作品的現實意義；
抓板書，體會童話的特點及閱讀方法；
聯想想象，以讀促寫補充故事情節。
情感與價值
體會作者蘊含在字里行間的情感，培養其健康向上的人生態度。
[重、難點]
教學重點
品析人物形象；多元解讀童話，理解其現實意義。
教學難點
多元解讀童話，理解其現實意義；初步掌握童話的閱讀方法。
[教學方法]
談話法、問題引導法、聯想法、板書概括法
[教學過程]
一、 設境導入 ，形成期待
打開記憶的寶盒，我們不難發現里面珍藏著一顆最閃亮的珍珠，它就是童話。童話把我們的童年裝點的五彩繽紛，童話令我們的童年充滿了幻想與期待，伴隨著童話我們一路收獲、一路成長、一路快樂。今天就讓我們起重溫童話帶給我們的快樂，走進賈尼大里的童話，他有一個很奇怪的名字叫《不會叫的狗》。
請同學們把書翻到69頁，看積累部分我們一起來認識一下作者。（用筆畫出所獲獎、國藉、代表作、及較有趣的寫作風格）
二、讀中積累，思考復述
善于設計不同的結局，這就是作者與眾不同的寫作風格，他通常把作品分成主體與結局兩部分，接下來我們共同研讀主體部分。
請3名同學分別朗讀（1-9、10-24、25-39段）這三部分，其它同學提起手中的筆認真聽讀，劃出生字詞與你認為讀音不同的字。
1、交流生字詞
2、請一名同學根據剛才的聽讀，用自已的話說說童話的內容。
（師提示：小狗有沒有意識到自己的缺陷、別人怎么對待它的、誰幫助了它、結果怎樣。）
3、通過剛才復述，想想文中一共出現幾只小動物（板書）。
<設計意圖：通過不同形式的讀與復述，落實基礎，初步感知文章內容。>
三、品評形象，深入理解
這些小動物在文中都開口說話了，這就是童話的一大特點，作者用擬人的手法，賦予了他們人的情感、行為和動作，因此我們要把它們當作活生生的人來看待。
1、那你們覺得小動物們對這只不會叫的狗是什么樣態度？從文中找關鍵性的詞語與句子。
（小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑）
2、從哪句你讀出了這種嘲笑的。（24段指導朗讀）狐貍為什么嘲笑它？
3、面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應？（指導讀出傷心的語氣）從這動作表現來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？（師引導自尊心強并可憐的狗。）
4、不同的態度中展示著不同動物的性格特點，請分析它們的性格特點，并說說你是從哪些句子中看出來的。（分兩組對10-24、25-39段的形象自主進行分析、師在學生的匯報中指導朗讀，必要時可拿一句來作示范。）
<設計意圖：依托于文本，抓文中的關鍵的形象，探究其態度，感知其性格，既進一步加深了學生對文章內容的理解，同時也為理解童話的內涵奠定了一定的基礎。>
四、探討結局，挖掘內涵
這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結局。
1、課文設計三種結局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結局，為什么？
（提示：讀時細品品每種結局的尾句。第一種結揚長避短可以幫我們創造美好的生活；第二種缺陷無法改變，換一種角度去看，我們的人生同樣精彩；人應該找到自已的位置，找到真正的自我。）。
你們說的都非常好，可見童話的魅力是非凡的。但老師還要告誡大家：任何事情發展到最后，它只可能有一個結局，所以每次選擇都很關鍵，都應以不迷失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。
作者給我們所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否找到他們的影子。這就說明童話有折射現實生活的作用。（板書）透過文中不同的形象和不同的結局，相信你一定有很多啟示，請就任何一方面都可以談談你的啟示。
<設計意圖：在學生各抒已見中張揚個性的同時，引導學生上升到童話對生活暗示指導作用上來，從而更深入的加深對其內涵的理解。>
五、聯想續寫，布置作業
讀懂一篇童話需要一顆童心，在座的每一位同學都已具備。但還需要我們有一雙慧眼，用心的去發現生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你也提起你手中的筆來表達自己的心聲。看板書也許會給你的寫作做一點提示。
作文任選取其一
1．為此文加上第四個續，最好能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。
2．自主設計主題，寫一篇小童話，也可以試著加二到三個結局。
<設計意圖：實現以讀促寫，提升學生的寫作能力。>
七、板書設計
形象（擬人） 性格（折射現實） 結局（啟示）
小狗 不幸、勤奮、有尊嚴、有追求 選擇決定人生
公雞、杜鵑 樂為人師，但欠于思考 不要迷失自我
狐貍、獵人 貪婪、狡猾、殘酷、自大 … …
李曉蘭
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