《教師有效備課策略研究》課題研究實(shí)施方案

時間：2023-05-26 11:24:33 方案我要投稿

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　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的《教師有效備課策略研究》課題研究實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《教師有效備課策略研究》課題研究實(shí)施方案

　　一、問題的提出：

　　我校曾經(jīng)開展過《初中生自主學(xué)習(xí)策略研究》與《課堂教學(xué)有效性策略研究》等課題研究，雖取得了一定的成績，達(dá)成了一定的預(yù)期目標(biāo)，但學(xué)校教學(xué)質(zhì)量并沒有質(zhì)的飛躍。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、深入思考，我們認(rèn)為：提高教學(xué)質(zhì)量首先要提高備課的有效性。備課是整個教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提。新的課程改革，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)的落實(shí)對教師實(shí)施的教學(xué)過程提出了更新、更高的要求，也對教師備課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。目前，我校的備課仍存在以下問題：流于形式應(yīng)付檢查、備課與上課“兩張皮”、照抄舊備課與網(wǎng)絡(luò)教案等“無效”備課的現(xiàn)象。顯然，這與新課程所倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”的理念格格不入，致使課堂教學(xué)的有效性大打折扣。因此，我們覺得探索新課程有效備課策略勢在必行。本著提高教學(xué)質(zhì)量從提高備課質(zhì)量開始的設(shè)想，我們在全校范圍內(nèi)開展“教師有效備課策略研究”課題的實(shí)驗(yàn)研究。

　　二、課題的研究價值

　　首先，有效備課是以新課程的理念為指導(dǎo)的，增強(qiáng)教師的有效備課意識為目的，從而促進(jìn)教師有效備課的能力得到不斷提升，促進(jìn)教師專業(yè)化的進(jìn)一步發(fā)展。

　　其次，通過對本課題的研究，可以進(jìn)一步地促進(jìn)新課改的內(nèi)涵發(fā)展，讓新課改的目標(biāo)和理念在備課設(shè)計中得到更好地體現(xiàn)和發(fā)展，也讓有效備課得到更深入的落實(shí)。

　　第三，通過對有效備課的深入研究，可以不斷提升教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的個性不斷得到張揚(yáng)和發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)也能得到全面、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　三、課題研究的可行性

　　本課題主要參與人員都為教學(xué)第一線教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，組成結(jié)構(gòu)合理；均為大學(xué)本科以上學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡；均參與了省級課題《初中生自主學(xué)習(xí)策略研究》、鎮(zhèn)江市課題《課堂教學(xué)有效性策略研究》的研究工作，有一定的課題研究工作能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，有一定的制度保障和資金支持。

　　四、課題的概念界定

　　“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，教師和學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。“備課”，分個人備課與集體備課，個人備課是指教師課前教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的行為；集體備課是指同學(xué)科同年級教師之間對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)流程的設(shè)定、教法與學(xué)法的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用等進(jìn)行探討。“有效備課”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，按照三維目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情制定切實(shí)有用有效課時計劃。備課的有效性包含有三重含義：

　　1、有效果：教材內(nèi)容的發(fā)掘始終從三維目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情入手，而且結(jié)合緊密，效果顯著；

　　2、有效率：備課要充分考慮單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程在知識能力情感價值觀等方面有什么收獲；

　　3、有效益：指備課對師生成長各有教益。

　　五、課題研究的目標(biāo)與基本內(nèi)容

　　（一）研究目標(biāo)

　　通過有效備課策略的研究與實(shí)驗(yàn)，使教師們掌握有效備課的基本實(shí)用策略，真正起到群策群力，吸眾人之長，補(bǔ)己之短的作用，顯示出省時、效率高等優(yōu)點(diǎn)，逐步縮小差異，不斷提高有效備課的質(zhì)量。

　　（二）課題研究的基本內(nèi)容

　　1、充分預(yù)設(shè)，提高課堂教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

　　（1）備教材與備學(xué)生相結(jié)合

　　（2）教材內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合

　　（3）個性化備課與集體備課相結(jié)合

　　（4）教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合

　　2、多元整合，提高課堂教學(xué)實(shí)施的有效性

　　（1）教學(xué)目標(biāo)。

　　（2）師生角色。

　　（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　（4）教學(xué)方式。

　　（5）教學(xué)資源。

　　六、課題研究的步驟

　　（一）準(zhǔn)備階段：（2xxxx年9月--2xxxx年12月）

　　主要工作有：

　　1、分析目前備課中存在的問題以及產(chǎn)生的原因

　　2、研讀有關(guān)有效備課策略方面的理論學(xué)習(xí)

　　3、召開《有效備課策略研究與實(shí)驗(yàn)》開題報告會

　　4、申報本課題，制定《實(shí)驗(yàn)方案》

　　（二）實(shí)施階段：（2xxxx年1月--2xxxx年12月）

　　主要工作有：

　　1、全面實(shí)施課題研究

　　2、組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩

　　3、做好相關(guān)的記錄，總結(jié)階段性研究成果

　　4、撰寫《階段性實(shí)驗(yàn)報告》。

　　（三）總結(jié)階段：（2xxxx年1月--2xxxx年7月）

　　主要工作有：

　　1、撰寫《實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告》

　　2、總結(jié)和展示研究成果

　　七、課題研究的方法：

　　1、個案研究法。

　　從學(xué)科出發(fā)，針對個人備課、集體備課、個人再備課的形式進(jìn)行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

　　2、行動研究法。

　　在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，教什么研究什么，什么地方有問題就研究什么，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高有效備課的有效策略，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，組織人員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃、分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略。每個階段有方案、有計劃、有記錄、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析，最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。

　　八、課題研究的成果形式

　　（一）預(yù)期成果：

　　（1）教師觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)理論水平、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力得到提高

　　（2）探索出有效備課的新模式，提高教師有效備課的效率。

　　（3）通過課題實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高教師教育教學(xué)水平，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　（二）表現(xiàn)形式：

　　1、撰寫課題研究計劃、方案、總結(jié)。

　　2、撰寫課題調(diào)查研究，收集有關(guān)資料。

　　3、論文專集

　　4、教學(xué)設(shè)計專集

　　5、課題研究結(jié)題報告

　　九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工