教學的方案

時間：2023-04-21 12:10:41 方案我要投稿

教學的方案15篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案屬于計劃類文書的一種。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學的方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學的方案15篇

教學的方案1

　　【教材分析】

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字，會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　３、加深對祖國的熱愛之情。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。xx年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

　　２、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書歡慶。

　　二、初讀體會

　　１、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

　　２、把生字拼讀幾遍。

　　３、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

　　４、范讀課文，學生說說聽后的感受。

　　三、朗讀感悟

　　１、學生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛的句子讀給小伙伴聽。

　　２、展示讀：

　　學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　３、賞讀課文：

　　讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出十三億，并用稍快的'速度讀歡慶這美好的日子，緊接著提高聲音重讀十月一日，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。

　　４、讀、議課文：

　　⑴ 出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。

　　⑵ 讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是火紅的旗幟？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個美好的日子。

　　５、有感情地朗讀全文。

　　四、實踐活動

　　１、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　２、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　第二課時

　　一、導入

　　１、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

　　２、馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》。

　　二、再讀入情

　　１、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。

　　２、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

　　３、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、識字

　　１、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

　　２、介紹經驗識字：

　　加一加：大──慶只──幟南──獻

　　編兒歌。

　　四、指導寫字

　　１、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點。

　　２、教師范寫，有重點地指導：

　　潔字右上是士不是土，祖字是示字旁，不是衣字旁。

　　旗字右下的其中間是兩橫。億右邊的乙字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。曲字的口應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致--左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長，大的撇一定要寫成豎撇，捺盡量向右伸展。

教學的方案2

　　教學目標：

　　1．結合具體情境給定一個方向，辯認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與實際生活的密切聯系。

　　2．借助辯認方向的活動，進一步發展空間觀念。

　　教學重點：

　　能根據給定的一個方向，辨認出其余的七個方向。

　　教學難點：

　　能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對性。

　　（一）教學過程

　　同學們，我們學過哪些方向？

　　生：東、南、西、北。我們用你是怎樣分辨出來的呢？

　　生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來。

　　活動1 1.聯系生活，創設情境

　　師：同學們，小紅來到一所學校，媽媽告訴她體育館的那一面是北，可是她找不到醫院、商場、郵局都往哪兒走，你們能幫幫她嗎？（課件出示：圖片。）

　　生：能！

　　師：誰能來？

　　生：醫院位于學校的西面，商場位于學校的南面，郵局位于學校的東面。（根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、西、南、北）

　　圖書館體育館動物園

　　醫院學校郵局

　　少年宮商場電影院

　　2.調動原有經驗，初步感知新方向

　　師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還聽說過哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？

　　生1：我知道東北、東南、西北、西南。

　　師：你是在哪兒聽到的.呢？

　　生2：我知道西北方向，因為我聽過西北風。

　　生3：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。

　　師：（指大屏幕的圖）以學校為中心，東北方向是指什么地方？

　　生：動物園在世紀門的東北方向。

　　師：大家同意她的意見嗎？為什么？

　　生：我同意，因為飯店幾既世紀門的東面，又在世紀門的北面，所以它是在世紀門的東北方向。

　　3.用新的方向詞說一說，圖上的其他建筑物分別在學校的什么方向。

　　師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在學校的什么方向？（小組討論、交流，全班匯報。）

　　活動2制作方向板

　　師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把他寫在方向板上，看誰的動作最快？標示有北面的空白方向板，請前七位同學來填寫其他空出的方向。）

　　北

　　活動3辨認方向1.利用方向板辨認教室的八個方向

　　（1）討論：x什么辨認方向。

　　師：如果到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們會怎么辦？

　　生1：可以利用指南針幫助我們。

　　生2：還可以請教別人。

　　生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊生起。

　　生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。

　　生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。師：同學們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少。

　　（2）根據一個方向辨認教室的其他方向。

　　師：大家試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認出教室的八個方向嗎？（每個學生都在嘗試辨認）

　　師：教室的黑板位于教室中心的北方。其他的方向同學們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難可以利用方向板來幫忙。

　　師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？

　　生1：柜子在教室中心的西北方向。

生2：后門在教室中心的西南方向。 ……

　　（3）小游戲：聽口令做動作（又慢到快）。

　　師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的游戲，好嗎？

　　生：好！面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。

　　2.找出自己身邊把個方向的同學

　　（1）體會方向的相對性。

　　師：我們來玩第二個游戲，請第三排的同學站起來一起做游戲。

　　師：請于博文同學東邊的同學沖他點頭。

　　師：在他西邊的同學招手。

　　師：再來一次！請王希凡同學東邊的同學沖他點頭……（學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。）

　　師：玩了兩次，你發現了什么數學問題？或者你有什么不明白的地方？（學生沉默）

　　師：為什么同樣是洪燁，一會說他在王希凡的東邊，一會又說他在于博文的西邊呢？

　　生1：我們剛才搞錯了吧？生2：因為我們每一次的中心不同，第一次是以王希凡為中心，第二次是以于博文為中心，所以我們得到的結果也不同。 ……

　　師：同學們真聰明！在觀察和判斷方向的時候我們首先要確定以什么為中心。

　　（2）同桌活動：向同桌介紹自己身邊八個方向的同學。

　　師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難的時候可以幫幫他。（同桌活動。）

教學的方案3

　　望月（第二課時）

　　教學要求：

　　1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重點、難點：

　　指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、齊讀課題

　　1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

　　2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片

　　（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創設情景，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。）

　　過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。

　　二、學習第一段（1—2）

　　出示：“月亮出來了安詳地吐灑著它的清輝。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”

　　1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。

　　2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）——評價——再指名讀。

　　教師小結：朦朧美動態美色彩美

　　3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。

　　(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。）

　　過渡：月下的美景實在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？

　　三、學習第二段（3—12）

　　1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

　　出示投影：

　　“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句。”

　　“少時不識月，呼作白玉盤。”

　　“明月幾時有，把酒問青天。”

　　“床前明月光，疑是地上霜。”

　　“野壙天低樹，江清月近人。”

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

　　“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

　　2、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。

　　3、再指名學生表演對詩。

　　4、男女生分角色對詩。

　　（簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。）

　　教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學們，課前老師讓你們去找關于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？

　　5、學生交流搜集月亮的詩句。

　　（簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）

　　過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

　　清代大學者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？

　　學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！

　　四、學習課文第三段（13—19）

　　1、自由讀讀小外甥的'話，想象一下他當時的動作、神態。

　　2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。

　　品讀：（出示投影）

　　“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”

　　指名讀——評價——你體會到了小外甥的什么特點？——再讀。

　　多么純真的童心，多么神奇的話語啊！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學們，讓我們再來讀一下吧！

　　3、師生分角色朗讀。

　　（簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。）

　　小結：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節。

　　讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！

　　出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……

　　（不同學生對文本的感悟是不相同的，倡導個性化的理解，首先要承認學生的個體差異，只要學生是在自己的原有的基礎上有提高，學生就有了收獲，就有了發展……）

教學的方案4

　　尊敬的各位領導、老師：你們好！

　　今天我說課的課題是《中東》，這一課題選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊，適用于七年級學生使用。下面我從五個方面談一下對這節課的設計。

　　一、對課程標準要求的理解

　　本節課涉及到的標準是在地圖上找出中東地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出中東地區地理位置的特點。

　　活動建議：結合地區熱點問題，收集有關資料，并展開討論。

　　這充分體現了以下幾點：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從生活實際出發，降低學習難度，減少識記內容，基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面把適合學生年齡特點的活動引入課堂，更加關注學生的興趣和實際體驗，使每個學生都能體驗動手動腦、快樂學習的過程。三是在情感、態度、價值觀方面引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，培養學生關注時事和關心世界的意識。

　　二、學情分析

　　長期以來，大多數學生認為地理是非升學科目，不參加中考，學不學無所謂，導致了學生的上課態度不夠積極。只有少數愛好地理的學生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來看，學生的地理知識基礎較差。

　　針對這種情況，我在課前指導學生各種媒體搜集資料，使學生對中東地區有一個初步的認識。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創設生動、直觀的教學情境。這樣，不僅有利于激發學生的學習興趣，同時也培養了學生獲取信息、處理信息的能力。

　　三、對本節教材的分析和處理

　　七年級地理下冊第八章第一節《中東》，是在學生學習了我們鄰近的國家和地區之后，從重視世界上地理問題突出的地區和國家出發，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區出發，選擇了在第二次世界大戰之后半個多世紀里，世界上沖突、戰爭最頻繁的熱點地區──中東地區進行突出介紹。教材共包括長期的熱點地區、三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異五部分內容。本節課我選取了“長期的熱點地區”和“三洲五海之地”兩部分內容為一課時進行教學。為了保證知識的整體性和減輕下一課時的壓力，在這節課中對下一課時的內容進行了適當的滲透。根據課程標準的要求確定了如下教學目標。

　　【知識與技能】

　　1.能讀圖說出中東地區的范圍和位置，認識主要的國家和城市。

　　2.掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來就是東西方的交通要道。

　　【過程與方法】通過本節的學習，培養讀圖能力。借助相關資料及教材知識，分析中東成為熱點地區的原因。

　　【情感態度與價值觀】培養學生關注時事和關心世界的意識，理解戰爭的殘酷，明確各國和各民族之間應該互相尊重、和平共處。

　　教學重點、難點：根據課程標準及教學目標要求，確定中東地處“三洲五海之地”的地理位置重要性為教學重點，“中東成為長期的熱點地區”的地理背景既是教學重點亦為教學難點。

　　四、教學方法分析

　　基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學教程中著重采用如下教學方法。

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。

　　2.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　3.計算機輔助教學：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創設直觀性教學情境。

　　五、課堂教學設計

　　主要包括情境導入、新課教學、鞏固練習、課堂小結和結束語五部分。

　　【情境導入】

　　采用多媒體展示教材中出現過的與中東地區相關的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過師生談話導入新課。這種設計不光考慮到精美的圖片會給學生以美的享受，激發學生的學習興趣；而且也是對以前學過的一些知識的復習與鞏固；更主要的是，這與戰爭給中東地區的人民帶來的深重災難形成強烈的對比，進而突出戰爭的殘酷，突破情感目標。

　　【新課教學】

　　新課教學主要包括“長期的熱點地區”和“三洲五海之地”兩部分內容。

　　首先通過大屏幕展示課題，教師向學生簡單介紹中東地區名稱的由來。

　　關于長期的.熱點地區的教學，課前讓學生搜集資料、圖片、媒體報道，讓學生從感性上認識戰爭的無情以及戰爭給中東地區人民帶來的深重災難；課堂上讓學生把搜集到的相關資料展示出來，與同學們一起交流、討論。在學生情緒極端高漲的時候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著走過的以色列士兵。當學生完全沉浸在教學情境中時，教師及時引導：假如你就是一名中東地區的學生，你最想說的一句話會是什么？你最想做的事又是什么？

　　在學生充分發表自己的看法之后，教師用過渡語把學生引領到下一部分內容的教學當中：沒有一個國家和地區的人民愿意被長期的戰爭所困擾，那么中東地區為什么會成為長期的熱點地區呢？

　　這部分內容的設計主要考慮鍛煉學生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。

　　關于中東地區地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長期的熱點地區的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導學的方式使學生進一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。

　　這一部分內容的教學，充分體現了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。

　　【鞏固練習】

　　我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學生的個體差異，不但使基礎稍差的學生有充分的時間思考和答題，而且使能力較強的學生不必浪費較多的時間在簡單的問題上。

　　【課堂小結】

　　是以一首小詩的形式出現的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前，我把原來比較流行的一首有關中東的小詩進行了適當的改寫，使其更適合于本課的教學，更淺顯易懂，便于學生記憶。

　　總體上講，在本節課的教學設計中，充分體現了“學習對學生終身發展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學科的教學長處。以“戰爭給中東地區人民帶來的深重災難”為主線，以中東地區的宗教文化為副線，通過縱向橫向的對比，來突顯戰爭的殘酷，喚醒學生熱愛和平的意識，突破教學重難點。最后，以詩一般的結束語，給學生以無限的想象空間，從而激發學生對地理課程的興趣。

　　說課完畢，謝謝大家！

教學的方案5

　　教學要求

　　1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美

　　好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2、解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、解課文思想內容；

　　2、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學準備

　　1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

　　2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

　　3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

　　教學課時：

　　第二課時（一、三課時略）

　　教學過程

　　一、欣賞詩歌，激趣導入

　　1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知了課文，這節課讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的.樂趣。

　　2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。

　　二、鼓勵質疑，明確學習目標。

　　1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什么？學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。

　　2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己

　　讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

　　三、指導學文，解決疑問。

　　（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。

　　1、出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最后一節齊讀。從這節中你知到了養花有哪些樂趣？

　　2、從課文哪里可以看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

　　3、點名讀第三自然段，然后說說這節作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節，入體會大作家養花的苦與樂。

教學的方案6

　　【學習目標】

　　１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的`句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【課前準備】

　　１、搜集有關白楊的圖文資料。

　　２、搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　１、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　２、看插圖，認識白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　１、借助字典學會本課生字、新詞。

　　２、通讀課文：

　　⑴聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　　⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　３、檢查自學情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　注意：

　　讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　字音易錯的：清晰。

　　字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　１、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　理解：

　　不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

　　朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　　（贊美、驕傲的語氣。）

　　３、指導學生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　板書課題：

　　白楊

教學的方案7

　　活動目標

　　掌握樂曲節拍，能夠邊用手打節拍邊學習演唱歌曲。

　　在游戲過程中嘗試大膽表達自己的想法，學會合怍游戲，初步體驗集體游戲的樂趣。

　　在熟悉歌曲的基礎上，嘗試變游戲邊學唱和鞏固歌曲，通過觀察玩游戲的方法，分辨游戲所蘊含的規則。

　　活動過程

　　1、導入活動——數豆豆

　　（l）教師出示一個淺淺的盤子，里面有若干顏色鮮亮，大小適中的豆豆，請小朋友看一看這些豆豆，描述豆豆的樣子（教師可提示：“圓溜溜”的），教師事先告訴幼兒，這些豆豆是和小朋友玩游戲的，不是吃的，做完游戲了老師再給小朋友一些干凈的豆豆吃。

　　（2）先看看老師是怎么和豆豆玩游戲的，教師伸出食指，—下—下“點豆豆”，同時完整地清唱歌曲一遍：“一、二、三、四，數豆豆，豆兒豆兒圓溜溜，五、六、七、八，哎呦呦，裝進我的小褲兜。”唱完歌曲，教師將幾個豆豆放進褲兜，問小朋友：“豆豆裝到哪里了？…‘裝了幾個豆豆？”小朋友猜一猜。教師從褲兜里拿出豆豆，放在透明袋子里，和小朋友一起數一數，裝了幾個豆豆。

　　2、學唱歌曲

　　（1）教師提問：“老師剛才是怎么數豆豆的？”和幼兒一起回憶、熟悉歌詞。教師用動作帶幼兒說一遍歌詞，然后鼓勵幼兒伸出食指，和老師一起邊唱歌曲邊“點豆豆”，“猜豆豆”

　　（2）請個別小朋友到前面來“和豆豆玩游戲”，大家一起唱歌，唱完歌曲這名小朋友裝幾個豆豆放進自己的褲兜，其他小朋友猜一猜他裝了幾個豆豆。再請他從褲兜里拿出豆豆放在透明袋子里，小朋友一起數數他裝了幾個豆豆。

　　3、跟鋼琴伴奏唱歌、玩一占、豆豆”游戲

　　（1）小朋友們變變變，變成各種各樣的豆豆，做出不同的.豆豆造型，說說自己是什么樣的豆豆，老師變成一個大兜兜，大家來玩一個“點豆豆”的游戲。教師走到幼兒面前，和小朋友一起伸出食指，從第一個幼兒開始隨著音樂節拍邊唱歌邊一個一個點小朋友，歌曲唱到最后一句，“裝進我的小褲兜”，老師張開手臂“裝”小朋友，大家一起數一數“裝了幾個豆豆”。

　　（2）接下來請一名幼兒在圈內一下一下“點豆豆”（點小朋友），“裝豆豆”（雙臂張開抱小朋友），“數豆豆”（數一數“裝”了幾個小朋友），接下來再由這名小朋友請下一個小朋友繼續游戲，依次進行3—4名幼兒。

　　4、游戲——“豆豆鉆兜兜”

　　（1）請兩名配班教師手拉手搭成小橋的樣子變一個“大兜兜”，老師也變成“豆豆”和所有“小豆豆們”拉著衣服變成“一長串豆豆”，大家一起邊唱歇邊用小腳—下—下踏著節拍從“大兜兜”下面鉆過，唱玩歌曲最后一句，兩名配班老師放下手“裝豆豆”，數數一共裝了幾個“豆豆”。

　　（2）請客人老師當“大兜兜”，所有小朋友和客人老師一起唱歌玩游戲

　　5、結束活動——跳個“豆豆舞”

　　播放歌曲音樂，客人老師和小朋友一起跟著音樂邊唱歌邊跳“豆豆舞”，結束活動。

　　播放歌曲原唱，小朋友在跟唱的同時，教師可引導幼兒加入動作表現歌曲內容，在間奏部份教師可通過“豆豆拉拉手”“豆豆轉個圈”等提示，讓幼兒互相配合拉拉手、轉個圈等，最后一句可互相抱一抱，進一步欣賞歌曲、感受歌曲，表現歌曲。

教學的方案8

　　教學目標

　　1學會本課生字，并能正確、漂亮地讀寫。

　　2.有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應的語氣，背誦課文第4、5段。

　　3.能抓住課文的關鍵詞句，理解重點詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動作，了解人物的內心和視死如歸的英雄氣概。激發學生對革命先烈的敬仰和懷念。

　　教學準備：

　　教師：閱讀《紅巖》，了解當時的背景資料。歌曲《紅梅贊》，電影《在烈火中永生》片段。

　　學生：搜集有關江姐的故事。

　　教學建議

　　《紅巖》是一部動人心魄的小說，它塑造了一個個栩栩如生的革命者形象。江姐，便是其中最有代表性的一個。本文截取了江姐臨刑前的一個片段，為我們刻畫了一個革命者的光輝形象。

　　課文先交代了事情的起因——特務要把江姐和一批同志轉移走。接下來具體寫了富有斗爭經驗的江姐知道情況后，首先不慌不忙地把未寫完的討論提綱塞到床鋪下，然后從容地梳妝打扮，飽含深情地與難友話別，鼓勵戰友勇敢地和敵人斗爭，最后英勇就義。

　　《江姐》一文不僅讓我們感受到了“中國丹娘”的堅強意志，更讓我們敬仰革命先輩面對死亡從容不迫、不畏不屈的.崇高的革命精神。

　　本文的一大特點就是抓住人物的動作、神態、語言來表現人物的內心。學習時，要好好體會這些詞句在表情達意方面的作用。

　　建議本課用1～2課時。

教學的方案9

教學目標：

　　1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、齊讀題目。

　　2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

　　二、介紹作者

　　朱自請：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　三、自讀課文，思考問題。

　　1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？

　　2、文章每一段講的是什么內容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）

　　四、自由讀課文

　　1、你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

　　2、你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。

　　五、交流

　　1、第一自然段。

　　（1）第一自然段作者提出了什么問題？

　　（2）作者是怎么提出這個問題的？

　　（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）

　　（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

　　2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

　　（2）有感情地朗讀第二自然段。

　　3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）

　　（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

　　（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的`？

　　（3）出示句子，加以體會。

　　“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

　　4、讀第四段，解決問題。

　　（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？

　　（一種淡淡的郁悶和傷感）

　　（2）有感情地朗讀這一段。

　　六、小結。

　　1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

　　（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

　　2、把你想的寫下來，寫一篇讀后感。

　　七、布置作業

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　16.匆匆

　　洗手的時候……吃飯的時候……

　　一去不復返默默時……遮挽時……

　　天黑時……睜開眼睛……

　　掩面嘆息時……

　　課后教學反思：

　　《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

　　在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。并讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語文素養。

　　這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時，使得課堂內容密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學設計的過程，沒創新，少發展，缺生成。

教學的方案10

　　教學目標

　　一、知識和能力

　　1．了解“楚辭”這種詩歌樣式及屈原與楚辭的關系。體會騷體詩的節奏。了解《離騷》所體現的積極浪漫主義創作精神。

　　2．較為準確的理解課文。能夠有感情、有節奏地朗讀并背誦課文。

　　3．培養初步鑒賞《離騷》的能力。

　　二、過程和方法

　　誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。

　　三、情感態度和價值觀

　　通過了解屈原的生平及鑒賞《離騷》優美的詩句，感受詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。

　　重點、難點

　　掌握楚辭特點，疏通詩句，準確誦讀，把握詩人情感。

　　解決辦法

　　1．疏通詩句，反復誦讀，體悟情感。

　　2．鑒賞詩歌是藝術手法、人物形象和思想情感。

　　3．學習屈原對理想信念的執著追求，接受高尚情感的熏陶。

　　學生活動

　　1．第一課時，學生借助注釋，疏通詩句，反復誦讀，熟悉騷體的體例。

　　2．第二課時，鑒賞詩歌是藝術手法、人物形象和思想情感。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、課前預習借助注釋，讀準字音，盡量疏通詩句。

　　二、導入我國文學“風騷”并舉。

　　風：《詩經》是我國現實主義文學創作的源頭，其中成就最高的是“十五國風”，簡稱“風”；

　　騷：《楚辭》是我國浪漫主義文學創作的源頭，其中成就最高的是《離騷》，簡稱“騷”。

　　簡介屈原、《楚辭》與《離騷》。

　　屈原名平，字原。相傳是現在湖北秭歸縣人。年輕時輔助楚懷王，做過左徒、三間大夫。主張變法圖強，革新政治；東方聯合齊國，西方抗擊強秦。后來因有人挑撥而被懷王疏遠。楚頃襄王時進一步受到排擠，被長期流放在沅湘一帶。秦國攻占楚國首都郢之后，他悲憤絕望，相傳于公元前278年舊歷五月初五抱石跳進汩羅江中。這一天就成為后世紀念他的端午節。“楚辭”是戰國時期興起于楚國的'一種詩歌樣式，是以屈原及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。

　　《楚辭》與《詩經》在文學史上并稱“風騷”，一起成為中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠的影響。《離騷》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著鮮明的個性光輝。它既植根于現實，又富于幻想色彩，大量運用古代神話和傳說，通過極豐富的想象和聯想，把現實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。不愧為我國最早的積極浪漫主義詩歌的典范。

　　三、感知、理解課文

　　1．范讀——讓學生耳順放課文朗讀磁帶或老師范讀，學生感受，正音。

　　2．誦讀——讓學生口順指導學生朗讀，注意情感和節奏，逐步積淀語感。

　　3．解難、疏通這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障礙，然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。

教學的方案11

　　3、教學目標、教學重點難點的確定

　　《語文課程標準》提出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”因此，結合課文內容，確定本課教學目標如下：

　　（1）認知目標：理解文中小燕子形象的意義，領會作者的思鄉之情。

　　（2）能力目標：學習本文詠物抒情（狀物）的表現手法。

　　（3）情感目標：品味語言，通過朗讀來體會并再現文中的優美意境。

　　需要說明的是，依據“三個維度”設計的這三個目標，并不是完全割裂的，在具體的教學過程中，三個目標是互相融合的，只是目標的側重點不同而已。

　　《語文課程標準》提出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據七年級學生認知和思維能力的發展以及散文閱讀的基礎，結合本文的特點，確定本文的教學重點、難點如下：

　　重點：引導學生理解“鄉愁”的內蘊。

　　難點：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。

　　二、說學情

　　本人所任教班級的學生經過一段時間的學習和訓練后，師生雙方的配合較為融洽，學生們已具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，學習時則容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現象。但大部分學生已養成根據教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多閱讀，重視引導學生多運用探究的方法去理解本文的內涵。

　　三、說教法學法

　　（1）教法：

　　新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法來激發學生的興趣，突破教學重點和難點。

　　對課文基本內容的理解，可采用問答法；對作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對本文語言的品味，可采用點撥法和討論法。

　　（2）學法：

　　無論采用什么樣的教學方法，最終還是要落到學生身上，因為“學生是語文學習的主人”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”（《語文課程標準》），要重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。

　　學生在學習這篇課文時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會的內涵，并對其表現手法有意識地加以學習和運用。因此在課堂教學中引導學生采用朗讀默讀法、圈點勾畫法、討論法、仿寫法等學習方法。

　　四、說教學過程

　　教材第一單元的“單元說明”中指出，在學習狀物類記敘文時，“要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會作者所寄寓的思想感情，同時要學習作者觀察、描摹事物的方法和優美生動的語言。” 因此在具體教學過程中，我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學思路，安排兩課時來完成教學。

　　（一）第一步——整體感知。

　　《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。可以說，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學習的一個非常重要的環節，也是深入理解課文內容的一個重要前提。本課的“整體感知”環節側重于理清的基本內容和作者的主要感情。主要教學步驟如下：

　　1、課前安排預習，通讀全文，疏通字詞。

　　（設計意圖：在課堂學習之前，初步感知文本，為課堂學習奠定基礎；而字詞的掌握和積累則為文本的學習掃除基本障礙。）

　　2、簡介寫作背景和作者。

　　（設計意圖：幫助學生了解的寫作時間以及作者的基本情況，創設情境幫助學生推測作者的寫作意圖。）

　　3、聽讀課文，明確文中描寫的對象，找出表現其活動背景以及表現它們各自的外形、飛翔和憩息狀態的詞句。

　　（設計意圖：這是“整體感知”部分的重要環節，目的是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住事物的特征，進一步體會作者的寫作意圖。）

　　4、討論概括兩種小燕子的異同點，理解作者把海上小燕子“誤認”是故鄉小燕子的原因。

　　（設計意圖：讓學生認識到聯想的基礎是事物之間的相似點，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉愁”——完成教學目標一并突破重點。）

　　（二）第二步——品味賞析。

　　《海燕》是一篇散文，對于這類文學作品，《語文課程標準》要求“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”，只有整體的感知，還不足以體味所特有的內涵和意蘊。本課的“品味賞析”環節側重于中對小燕子的生動、細膩、傳神的刻畫，并簡單鑒賞文學作品的語言特點。主要教學步驟如下：

　　1、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫對象的特征、活動背景以及作者情感的抒發等方面的具體寫法。

　　（設計意圖：引導學生理解狀物應該抓住事物的特征來寫，并把所寫事物的特點與自己的思想感情聯系起來，為以后的寫作實踐打好基礎。）

　　2、討論前后兩部分的寫法特點。

　　（設計意圖：這一內容重在引導學生理清作者的寫作思路，弄清故鄉的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉愁”之間的聯系，幫助學生掌握解讀這類的一般方法——完成教學目標二。）

　　3、品讀第1段和第8段的語句，并以此帶動對全文優美生動語句的品析。（課外背誦第1段和第8段）

　　（設計意圖：本文的語言極有特色，不僅描寫生動、傳神，而且與作者所要表達的.感情完美地結合在一起，品味其中的語言，有助于提高學生鑒賞文學語言的能力，積累文學語言，得到審美的樂趣——完成教學目標三并突破難點。）

　　4、教師從內容和寫法上對全文進行簡要小結。

　　設計意圖：通過教師小結，使學生從整體上把握課文的思想內容和寫作方法，加深學生對課文的總體印象和理解。

　　（三）第三步——拓展延伸。

　　語文是實踐性很強的課程，在語文教學中，“應著重培養學生的語文實踐能力”（《語文課程標準》）。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。本課的“拓展延伸”環節側重于同題的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現手法的知識理解轉化為狀物類記敘文的寫作實踐能力。主要教學步驟如下：

　　1、將本文與高爾基的《海燕》進行比較閱讀，從海燕的特點、生活環境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇的不同點。

　　（設計意圖：引導學生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會有不同的特點和表現方法，表達了不同的情感，以此提高學生課外閱讀的遷移能力。）

　　2、搜集課內外有關“鄉愁”的詩句。

　　（設計意圖：作為課外作業布置。一方面加深對作者感情的理解，另一方面鍛煉學生搜集和整理信息材料的能力。）

　　3、模仿《石榴》或《海燕》，寫一篇狀物短文。

　　（設計意圖：作為課外作業布置。本單元的寫作訓練是“寫一篇狀物的”。這一環節的設計，是為了把學生知識的學習轉化為寫作實踐的能力。）

　　（四）教學效果預測：

　　如果以三個教學目標來衡量教學效果的話，前兩個目標以七年級學生的學習水平和能力而言，是可以達到的（后期的單元檢測和寫作訓練也證實這兩個目標完成得較好）；第三個目標對七年級學生來說，有一定的難度，但這個目標是貫穿初中三年的學習過程的，我個人認為，在本課學習中，學生能夠有所感悟即可認為是完成目標。

　　五、板書設計

　　板書設計著重體現條理性，反映本文的知識結構，幫助學生從整體上把握全文的思想內容和寫作方法。

教學的方案12

　　【教學目標】

　　1、掌握通訊的寫法特點

　　2、領會文章中表露出來的民族自豪感和歷史責任感

　　【教學重點】

　　能正確掌握學習通訊的方法，

　　【教學難點】

　　體會通訊的新聞性、文學性和思想性

　　【教學過程】

　　一、導入課文：《日落》有怎樣的豐富含義。

　　（參考：日落時分完成本文；日本帝國主義失敗；標志著一個時代的結束，新的時代將隨著明天的.太陽升起）

　　二、作者簡介

　　1、本文寫作背景（學生）：抗戰勝利，日軍投降的時刻。

　　2、本文作者：嘉興人朱啟平，人稱為范長江之后的與之齊名的名記者，《大公報》派去采訪日軍簽降儀式的三位中國記者之一。

　　三、研習課文：

　　（一）體會作品的新聞性特征

　　1、新聞作品有真實性、及時性、客觀性的特征，本文這些特征體現在什么地方？

　　——明確：所寫為作者親眼目睹，時間寫得細，人物真實，過程清楚，顯示了極強的真實性；本文完成于1945年9月3日日落時分，9月4日即見報，顯出了其及時性；記述客觀，沒有強烈的感情沖動，顯其客觀性。

　　（二）體會作品的文學性特征

　　1．本文線索是什么？這樣安排有何好處線索分明。

　　（參考：全文時間是線索線索分明，思路清晰，事件發生過程清楚）

　　2、作者運用了哪些材料，從哪些方面寫出這個具有歷史意義的場面的？

　　3、結合課文第三部分“儀式開始”說說作者是如何描述“莊嚴肅穆”的？聯系通訊特點說說這樣寫的好處？

　　（參考：麥克阿瑟發言的特點；日本人審視投降書；水兵談笑聲停。麥克阿瑟用六枝筆簽完字。美國中國都有人陪同簽字。日本代表肅立。）

　　既細節描繪注重場面渲染是通訊的一大特點，師見機引出通訊與新聞的不同。

　　（三）體會作品的思想性特點

　　朱啟平說過，“一筆在手，心中當有億萬人民”，他的中國記者的立場和傾向體現在什么地方？（參考：簽字宣名者只寫美國中國；“這時我轉眼看看日本代表”；“中國最嚴肅”；“九一八”。學生從全文中找出相關內容來體會作者蘊涵在筆尖的情感和思想，體會：朱啟平并非沒有思想和感情，也并非不想把這種感情顯露出來，新聞記者的責任讓他要如實報道此次事件，但深藏心中的民族情感

　　令他在冷靜中帶有深沉的感情和深刻的思考。

　　四、作業：將這篇通訊改成一篇新聞（只寫導語）

教學的方案13

　　教學目標：

　　1．走進作者構筑的善與美的理想世界，領會翠翠的心理和情感。

　　2．聯系現實生活，感受理解翠翠身上體現的人性之美。

　　3．進行聯想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。

　　教學過程：

　　一．導入：（創設情境，激發興趣，并為以下學習打下基礎。）

　　1．引出課題：（多媒體展示課文標題）我們今天要學習的是沈從文的《邊城》。這部創作于20世紀30年代的小說曾被贊譽為“田園詩的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。作者沈從文也曾兩度被提名為諾貝爾文學獎候選人，很多的評論者都對這部作品推崇備至。

　　2．情節介紹：十五歲的山村少女翠翠與年邁的爺爺相依為命，終年看守著河邊的渡船。翠翠聰明能干，美麗善良。當地船總的兩個兒子天保大老和儺送二老同時愛上了她。為了贏得翠翠的愛情，天保請了媒人上門求親，翠翠卻沒有表態；僅僅是因為羞于表達嗎？原來，翠翠的心上早就有了一個人。事情還得從兩年前的端午節說起。兩年前的端午節，翠翠和爺爺進城看龍舟賽，邂逅了儺送，彼此一見鐘情，但這份感情雙方都埋藏得很深，并沒有表露出來。時隔兩年，鄉紳王團總也看上了儺送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女兒嫁給他，翠翠對此有所耳聞。但對于儺送不要碾坊，寧愿作個擺渡人的心意，她卻并不知曉。天保兄弟在愛情面前展開了公平競爭，按照當地習俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘表達愛情。他們商定輪流到渡口邊高崖上唱情歌，誰的歌聲有了翠翠的回應，誰就得到翠翠……（多媒體，教師配合音樂、文字朗讀）

　　陰歷十四到了，月也快圓了，我們的課文也開始了……

　　3．交代學習重點： “邊城”這個詞在許多讀者眼里已經凝定為“湘西人性美”的文化概念；沈從文在說到創作動機時也說，“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。節選文字以翠翠為核心人物，主要表現出她對愛情的憧憬與渴望。學習時要注意體會。

　　二．品味賞析：（“入”：品味語言，感受形象，領悟內涵，有自己的情感體驗和思考。）

　　1．整體感知：用快速瀏覽的方式自讀課文，找一找在愛情來臨時，翠翠是如何表現的。

　　2．小組討論：第一二小組討論第一節；第三小組討論第二節；第四小組討論第三節。要求緊扣課文的有關情節與細節來賞析。

　　3．師生探討：四人一小小組推薦一位代表來發言，教師參與，適時點撥引導，實現師生之間的真正對話，使學生建構起對人物的獨特理解。（主要讓學生發言，教師可范讀或引導學生朗讀品味有關段落。）

　　明確：

　　第一節：

　　薄薄的凄涼：因為規矩中唱歌的日子快到了，在期待和擔憂（對碾坊作陪嫁的事有所耳聞）中，內心騷動不安，看萬物生機勃勃，而自己卻不能像草木、泥土、甲蟲那樣熱烈勃發；并且此時祖父作為唯一的依靠又不在她身邊，去忙自己的事了，似乎把她給忘卻了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”；“杜鵑叫個不息”恰反映出內心的寂寞惆悵。這種感覺既源自當時的特殊時間，特殊情境，又由于人物獨特的內心感受。

　　胡思亂想，懲罰爺爺：當自己內心躁動不安，有不可名狀的苦衷，無法傾訴，連唯一的親人爺爺也不能理解時，要讓爺爺嘗嘗失去自己的痛苦。

　　一遍遍喊爺爺回家：無法想象沒有祖父的生活，希望得到安慰。爺爺沒有意識到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中對祖父的埋怨、委屈便一齊涌上心頭，感受從凄涼轉到“悲傷”。當然，“很覺得悲傷”，“祖父不理會”只是外部表象，渴望情感撫慰是真。

　　哭：哭得突然，哭得深沉，哭得久長。不僅祖父不理解，自己也覺得可笑。滿腹心事，無人訴說；渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比。這一刻，哪怕是絲毫不相干的一點動靜，只要摩擦到她的感覺，都會在她心上蹭開一道縫隙，傷感和痛苦也就涌了出來。“吸旱煙的”一“敲”，仿佛敲開了她的心扉，使她再難控制。正是這哭，反映了翠翠內心對祖父的負疚感、無人解懷的孤寂感以及夢與現實的矛盾感。

　　聽爺爺講父母的事：對于母親的神往傾心，源于自己內心對愛情的朦朧的期盼，渴望愛的自由與堅持。父母的愛情是個悲劇，對于情竇初開對愛滿懷憧憬的翠翠，不可避免地產生了對愛的恐懼。百感交集，無從排遣，所以“似乎心中壓上了些分量沉重的東西”。

　　第二節：

　　做夢，沉醉在愛情的美夢里：夢中很容易地摘到了“平時攀折不到手”的虎耳草，展示出潛意識里對現實中還未得到的愛情的'向往，顯出內心里對儺送的朦朧感情明確起來了。虎耳草，俗稱金線荷葉，葉腎狀、心形，下面紫紅色，供觀賞。虎耳草的葉子是心形的，在中國人的心態中，心形的東西是一種愛的寄托和象征。虎耳草可以說是翠翠愛情的象征。

　　第三節：

　　與爺爺交談中流露：愿意聽歌；明知故問；不直接回答（沉默、回避）等都體現出翠翠的矜持與羞澀。

　　等歌。聽祖父說儺送“想走馬路”為自己唱歌，就“出了屋外”坐到巖石上去，“似乎為了等著這樣的歌聲，沉默了許久”。其實，是在等待儺送愛情的表白，好讓自己的感情找到歸宿，以使自己驛動的心找到港灣。以翠翠那樣的性格，這當然已經是以心相許的明確表白了。

　　吹蘆管，又吹不好。月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠心亂，連蘆管也吹不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔軟了”，表明她被柔柔的曲子所感染，浸潤在自己憧憬的愛的溫柔甜蜜中。

　　要爺爺唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爺爺唱的是“那晚上聽來的歌”，是儺送對自己愛的表白，于是心里塌實了，又沉浸在愛的美夢中。

　　4．教師總結：

　　當愛情來臨時，翠翠的內心躁動不安，她熱切地期待著儺送的歌聲，期待著愛情的實現；渴望著感情的撫慰，渴望著心靈的歸宿。但，只有在夢中她才能品嘗到愛的溫柔甜美；矜持羞澀的個性、一系列或人為或天意的誤會，讓她只能長久地執著地等待┄┄

　　三．評價拓展：（“出”：對人物形象作出自己的分析判斷，培養獨立見解；發展聯想和想象能力，深化對人物的理解。）

　　1．感受、體會人情人性美：翠翠的愛情比起現代都市人的愛情有什么特點？從中你體會到什么樣的美？

　　明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時的表現孕育、脫胎于湘西古風猶存的風土人情，典型地體現了人情人性美。

　　2．想象人物形象：人物可愛是沈從文小說的一大特點，他特別擅長描寫女子，他曾說“我是天生就一種理解女子的心。”故而翠翠是尤其可愛的。但在節選的文字當中我卻找不到關于翠翠的外貌描寫，你認為翠翠應該是什么樣的？如果要把《邊城》拍成電影，請你作一回導演，你打算選一位什么樣的演員來飾演翠翠，如何來給她造型。

　　四．結束語：

　　翠翠是美麗的，《邊城》同樣是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術的美的享受，更有著對我們心靈人性的滋養與療補。讓我們學會欣賞，學會愛，學會生活。

　　五．課后研讀題：

　　1．1．細讀課文，試著寫一段關于翠翠的外貌描寫。

　　2．閱讀《邊城》全文，找出翠翠與爺爺、天保兄弟之間的“愛”，進一步體會人情人性美。

教學的方案14

　　教學內容

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）一年級下冊統計例題1。

　　學情與教材分析

　　在學習本單元之前，學生已經積累了一定的認數、計算以及把一些物體簡單分類的經驗，這些是學習統計知識的重要基礎。上冊學生對統計的體驗只是數數、涂格，還沒有系統地感悟和體驗統計的全過程，對統計的意義和作用了解甚少，對統計的方法也比較陌生。本設計以突出統計活動的全過程為教學主線，安排三個統計內容，讓學生在動手實踐的活動中學會收集和整理數據的基本方法，讀懂條形統計圖和簡單的統計表，并能從信息中提出問題，體會統計和生活的聯系。

　　教學目標

　　1．經歷并初步體驗數據收集、整理、描述的過程，會用分類數數的方法將數據整理成簡單的條形統計圖或統計表；能根據所描述的數據提出并回答簡單的數學問題。

　　2．初步感受統計的思想和方法，感受統計與實際生活的聯系，體會統計的意義和作用。

　　3．能主動參與合作學習，并在活動中發揮自己的作用。

　　教學準備

　　多媒體課件，教師一套水果圖片，學生每組一盒水果圖片。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　課前播放一段動畫片《藍貓》的主題曲，學生情不自禁地隨著音樂哼唱起來。

　　師：同學們這么熟悉剛才的音樂，老師猜你們一定特別喜歡藍貓。想知道它最近的消息嗎？

　　（課件出示場景1配畫外音）藍貓我改行做水果店老板了。

　　師：瞧瞧它的柜臺，你想說些什么？

　　學生會覺得藍貓把各種水果堆在一起太亂了，需要分類擺放。

　　[意圖：不見其人，先聞其聲。教師以學生熟悉又喜愛的《藍貓》主題曲吸引其注意力，自然而然地為組織教學做好了準備。藍貓改行做水果店老板又引發了學生的好奇心，通過問題的提出，激起他們參與活動的興趣，使學生初步產生統計的需要。]

　　二、整理數據

　　1．師：如果這個盒子里的圖片就是藍貓柜臺上的水果，你們愿意幫助他整理一下嗎？

　　四人小組合作分類整理。

　　[預設：有的小組可能是把水果分成了四堆，教師肯定他們分類的思想；有的小組可能會分成了四排或四列，教師引導學生比較并認識到這種方法不僅分了類還便于計數。]

　　[意圖：學生對分類和數數已有一定的知識基礎，提供一盒水果圖片讓學生整理，便于操作，符合一年級學生的實際能力。教師適時指導，啟發學生動手分一分、排一排、數一數，這是統計的基本方法。學生在小組合作、動手實踐的活動中感悟統計的方法，體驗統計的過程。]

　　2．展示各小組整理的結果，學生互相評價。

　　師：當我們把物品整理成排或列時，往往要以一條線為起跑線，把橫排（或豎列）對齊，習慣上從下往上排，也可以從左往右排。（教師扭轉水果圖下面的墊片，呈現從下往上排的方法）

　　思考：這樣做好在哪里呢？

　　教師小結：同學們把一堆水果分一分、排一排，很快就變成了這幅整齊漂亮的畫面。（板書：分一分、排一排。）其實你們已經出色地完成了數學中常見的一項工作統計（板書課題：統計）。

　　[意圖：一個簡單的教具墊片為學生直觀地呈現了象形統計圖兩種不同的擺放方式，既省時又明了。學生會覺得便于計數，能清楚地數出每種水果的數量；便于比較，能直觀地看到水果的多與少。同時象形統計圖的生成也為條形統計圖做好了過渡準備。]

　　3．師：現在我們需要把這個統計結果保留在紙上。想一想：怎樣利用這幅圖表示統計結果呢？

　　讓學生在方格上涂色分別表示每種水果的數量，并把相應的數量填在括號里。然后和同桌交流：你在方格上是怎樣涂色的？每個小格代表多少？接著在全班匯報交流：從這幅圖上能看出什么？知道什么？

　　[預設：學生可能首先說到的是各種水果的數量，教師隨即貼圖片并板書相應的數量；如果學生說不出表外的信息，教師還需要引導他們觀察思考哪種水果最多、哪種水果最少，誰比誰多、多多少等數學問題。]

　　4．師：為了使藍貓看得更方便、更清楚，我們還可以將收集的數據這樣進行的整理。教師畫出表格線，幫助學生認識表格的第一行是水果的種類；第二行是水果的數量。板書：種類、數量，完成統計表。

　　[意圖：教材的例題1并沒有出現統計表，這里之所以提前引入簡單的統計表，是為了在比較中滲透統計圖和統計表各自的優點。同時也為給例題2減輕分量，為練習十七的第1題掃除障礙的。]

　　教師小結：我們從這樣的統計表或統計圖中都能很清楚地看出每種數量的多少和它們的關系。學會統計能解決生活中許多實際問題，下面我們試一試。

　　三、應用拓展

　　1．師：這是老師根據大家的學籍卡整理的每位同學出生的月份，從表中找到你的名字，看看你出生的月份有沒有寫錯的。請根據老師提供的信息完成課本P951題。

　　教師指導有困難的學生分析原始數據，要把本班每個月出生的人數用涂方格的方式畫在圖里，數清各月的人數填在相應的表格內，根據圖或表回答圖表下面的三個問題。

　　[意圖：教師提供的每位學生的出生月份是原始數據，讓學生找到自己的名字核對正誤，實際上是檢驗學生能否讀懂信息；根據教師提供的原始數據完成統計圖和統計表的.制作則是考查學生處理信息的能力；回答下面的問題又是對統計的意義和作用的再次感受。]

　　2．學生獨立完成課本P962題。

　　[意圖：讓學生獨立完成本題，充分發揮了學生的主體作用。他們思維活躍，方法多樣。]

　　集體訂正統計結果，分析錯因。

　　[預設：大部分學生可能要從輪船、火箭和小魚的圖片上分類去數每種圖形的數量，也許有個別同學會尋捷徑，直接從或正字中獲得數據，這時就會出現統計結果不一致。教師引導學生說一說你是怎么統計的，當學生說到從符號中獲取數據時，教師追問：為什么想到

　　◆《統計》教學設計了直接從符號中獲取數據？在肯定這種方法后大家一起分析錯因。]

　　師：從圖片中數出的結果是可靠的，從符號中獲取數據簡明易數，方法很好。但是書上給我們呈現的并不是完整的結果，怎樣用這些符號做記錄？什么情況下需要用符號來記錄？我們下節課繼續研究。

　　[意圖：充分利用教材所提供的素材做練習，減少教學成本，提高課堂實效，減輕課業負擔。同時為下節課教學例題2用符號的方法統計做一些提示和鋪墊。]

　　同桌合作，再次從圖片上數清楚每種圖形的數量，有錯的改正。

　　根據統計表中的數據回答問題并提出更多的問題。

　　四、總結布置作業

　　師：今天我們用分類數數的方法收集數據并進行了整理，這個過程就是統計。統計的結果通常反映在統計表或統計圖里，便于我們分析問題。其實在日常生活中有許多地方經常要用到統計，我們也可以留心觀察一下周圍的事物，搜集一些數據，分類整理出來，作個統計分析。

　　設計思路

　　學數學不如做數學。統計教學更應如此。在這節課的設計中，教師以突出統計活動的全過程為教學主線，讓學生花費較多的時間去經歷統計的完整過程，在做統計的過程中真切感受統計、理解統計、運用統計。

　　1．靈活選取素材，激發學生興趣。

　　統計在社會生活中有著廣泛的應用，在日常生活中也有豐富的素材。但是由于學生年齡比較小，接觸社會的范圍比較窄，對許多現象要么不理解，要么不感興趣，因此在一年級統計教學中，選取學生能夠理解的同時又感興趣的素材是教學成功的基本保障。

　　教材的例題1呈現了三行盆花，各種顏色的盆花混雜在一起，特別是紅花和粉花不容易看清楚，為避免干擾，本課創設了藍貓開水果店的情境。它既是學生感興趣的素材，也能較好地體現分類統計的需要。教學要盡力營造這些需要，把學生的積極性調動起來。

　　2．精心設計活動，經歷統計過程。

　　為了讓學生學到初步的統計知識，學會簡單的統計方法，老師在每一個活動和每一個細節處并不急著教什么，而是耐心地把經歷和領悟的機會留給學生并不失時機地給予指導。

　　（1）分類是初步的數據統計活動，學生在具體情境中有了統計愿望，就會主動地分類、計數、比較。教師的適時指導使學生的分類結果自然地呈現出象形統計圖。

　　（2）由于這個象形統計圖是許多圖片擺上去的，就引發了畫條形統計圖的需要，從象形統計圖到條形統計圖的無痕過渡，增強了學生探究的自信。（3）表格是表達數據的一種方式，教師根據學生對統計表的分析，一邊貼圖片，一邊填數據，又很自然地呈現出一幅統計表，學生初步認識到統計表的形成，并在與統計圖的對比中感受兩者的區別和各自的特點。

　　3．進行數據分析，體會統計價值。

　　獲得數據不是統計的最終目的，填寫圖表也不是統計教學的唯一任務。分析研究數據，掌握事物的主要情況，把握現象的發展態勢，才是真正體現統計的價值。學生對每一個內容進行統計之后，教師都要問學生你知道了什么？這是引導他們利用圖、表中的數據進行思考。學生的回答大致會有兩種情況：一種是說出各類物體的數量，另一種是對數量進行比較或綜合，從本質上講，兩種回答的差別在于對統計獲得的數據的利用程度，前一種回答是重要的，后一種回答更有意義，有了較深層次的思考，統計的價值得以滲透。