小學一年級語文教學方案14篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學一年級語文教學方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學一年級語文教學方案 篇1
一、學習目標：
1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。
2、認識整體認讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。
3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及復韻母的拼音。
二、教學重點、難點：
重點：學會聲母y.w和整體認讀音節(jié)yi.wu .yu。
難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別，以y與ü相拼的規(guī)則。
三、教學過程：
一、復習。
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l
2、抽讀音節(jié)卡片：zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 與ü相拼時的`規(guī)則：
問：j q x 與ü相拼時，ü有什么變化？
二、新授：
�。ㄒ唬�、教學y:
1、出示投影片：
問：圖上畫了什么？
指名說―――評議
2、指導讀音。
問：誰會讀？
追問：你是怎樣學會的？
師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。
指名讀――――指名說――――范讀――――反復齊讀
3、記憶字形：
�、儆^察樹杈的形與y有什么聯(lián)系？
指名說―――評議（樹杈y）
②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。
4、i與y對比：
師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。
i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。
�。ǘ⒔虒WＷ。
�。薄⒖磮D，說圖意。
指名說―――評議
�。病⒅笇ёx音。
指名讀―――指名說（你怎樣學會的）――――范讀―――齊讀
３、指導字形。
�。ǎ保┯^察圖形下字母的聯(lián)系。
指名說―――評議（鳥窩w）
�。础與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？
�。╱是韻，w是聲母）
�。ㄈ�、 教學整體認讀音節(jié)。
１、復習。
出示：i. u. ü. y. w
師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認讀音節(jié)，y和ü組成的整體認音節(jié)yu，小ü要把點去。
順口溜：小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.
２、板書：
yi （衣） wu（烏）yu（淤）
師：這些整體認讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。
范讀―――指名讀―――齊讀
�。�、學習yi wu yu的四聲。
板書：yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀
�。ㄈ w與音韻母，復韻母的拼音。
�。薄鍟簓––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
問：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么？
指名拼讀–––––范讀––––齊讀
�。�、板書：y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小組練讀（先說音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀）
(2) 指名讀――――反復齊讀
�。�、看圖拼讀音節(jié)。
�。ǎ保┏鍪荆簓ā zidai yúwūguī
�。ǎ玻┏鰣D：
自由試讀–––––批名讀（圖和音節(jié)對是照驗證）――――范讀–––––齊讀
（四）、指導書寫：
y: 占中上格；筆順：y–––––
w: 占中格；筆順：w–––––
小學一年級語文教學方案 篇2
一、復習導入
1、看(聽)寫詞語。
2、講講詞語在句子中的`意思。
二、新授
1、讀課文，說說課文共有幾句話?
2、邊讀句子邊對照圖畫(或演示)，理解句子的意思。
3、邊讀句子邊思考問題，并在課文中找出答案。
(1)什么時候，天邊出現(xiàn)了什么?
(2)丁丁看見了，喊誰來看，爸爸看到彩虹了嗎?丁丁怎么說?
(3)爸爸怎么說，怎么做的?
(4)丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么說，怎么做的?
(5)丁丁造出彩虹了嗎?彩虹有幾種顏色?
4、讀課文，結合圖畫、演示，理解課文內(nèi)容。
5、指導、訓練有表情地朗讀課文。
三、鞏固練習
1、讀句子，指圖或演示講句子的意思。
2、邊讀課文，邊指圖(或演示)，講課文內(nèi)容。
3、正確地有表情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、仿寫句子
別著急(爸爸)給你(造一條彩虹)。
別著急給你。
別著急給你。
小學一年級語文教學方案 篇3
一、教學要求
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
二、教材說明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的'形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。
三、教學建議
�。ㄒ唬┙虒W準備
配合學習z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
（二）字母教學
學生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發(fā)音要領。
教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s。”
�。ㄈ┱w認讀音節(jié)教學
本課開始學習整體認讀音節(jié)。教學zi、ci、si的讀音時，告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音�？梢詫Ρ戎l(fā)音：zzi，cci，ssi，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節(jié)的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學生i上標調(diào)時要去掉上面的點。
�。ㄋ模┢匆艟毩�
讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�
z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
（六）擴展活動
1、學生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。
2、讀一讀，比一比。
zziccissi
zizacicusise
（七）課時安排
教學本課可用2-3課時。
四、參考資料
z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時，發(fā)音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
小學一年級語文教學方案 篇4
一、學習目標
1、通過網(wǎng)絡學習活動，學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區(qū)分這些圖形。
2、通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。
3、在經(jīng)歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系，豐富直觀體驗，發(fā)展空間觀念。
二、學習重難點
1、能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。
2、從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。
三、學習過程
1、教師帶領學生回憶立體圖形的特征
2、播放微視頻，學生觀看
(課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程)
3、組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。
4、認識長方形、正方形、圓和三角形
5、認識平行四邊形(引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的`平行四邊形)
師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎?有幾種折法?誰愿意介紹自己是怎么折的?折出來的是什么圖形?請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦
6、歸類整理(1)課件呈現(xiàn)多個圖形，讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形?
(2)說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的?
四、教師直播課堂小結
這節(jié)課你有哪些收獲呢?你還有什么問題嗎?
五、鞏固應用
1、課本第3頁“做一做”的第1題。
跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學過的圖形?
2、課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎?
3、學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。
同學們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧!
小學一年級語文教學方案 篇5
一、課題的研究背景。
小學語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素質，教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。僅一年級上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。這樣設計完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我們認為營造氛圍、教給方法、轉變觀念是及其重要的。
二、課題的指導思想
呂叔湘先生說使用語文是一種技能，語文課的主要任務是培養(yǎng)學生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強調(diào)了語文教育的重要性，學好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎，這是非常重要的。識字，就其本質看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學年預計通過“低年級有效識字的實踐與研究”，探索一套符合學生認知規(guī)律的教學模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時促進學校素質教育深化，全面提高教育質量和辦學水平。
三、課題界定：
“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導學生走出封閉的學校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學生在開放化的大環(huán)境中識字，進而提高自己的閱讀能力。
“識字能力”：是指學生在教師指導下激起學習漢字的興趣，并在學習過程中隨著知識的積累，體驗和總結出來的規(guī)律的增多，逐步學會的獨立識字的能力。
四、課題研究的目標：
1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。
3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。
4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。
五、課題原則。
1、主體性原則
學生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師。課堂上學生應該嘗到學習語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學習語文。因此，學生進行識字時，應以學生喜聞樂見的方式進行，讓學生識之有趣、認之有味。
3、全員性原則
素質教育最基本的'要求是面向全體學生，提高學生的全面素質。教師的任何教學行為都必須面向全體學生，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學生的識字能力，最終提高閱讀能力。
4、情感性原則
教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學生的情感是最易激發(fā)的，認字時學生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。
六、研究內(nèi)容與措施：
根據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學習的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識字量基礎上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。
識字資源的開放：
多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。興趣是最好的老師。學生感興趣的學習內(nèi)容，即使不教他去學，他們也會主動去學。
小學一年級語文教學方案 篇6
教學目標
1、運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初、性”等13個生字，會寫“遠、近、義”等7個生字，重點寫好“之、義”。
2、認讀“初始、初夏、性格、個性“等8個詞語，復習“不”的變調(diào)規(guī)律。聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
認識“之、初、性”等13個生字，聯(lián)系生活大致了解課文內(nèi)容。
教學準備
生字卡片、課件
教學課時
1課時
教學過程
一、播放音頻，激趣導入。
1、教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學生認真傾聽。)
2、交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?
3、導入新課，板書課題，學生齊讀課題。(出示課件)
二、初讀課文、自主識字。
1、自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教。
2、找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3、再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
三、合作學習，識記生字。
1、出示生字，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。(出示課件)
2、學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
(1)“之”字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
(2)“初”本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”左右結構�？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”，合起來就是“性”。
(4)“善”翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”左右結構。多音字：jiāo(教書);jiào(教師)。
(7)“遷”半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
(9)“�！甭N舌音。組詞：專心致志、專注、專門。
(10)“幼”組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
(13)“義”組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3、去掉拼音，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。(出示課件)
四、師生互動，感知韻文。
1、先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。
(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
�、谕澜涣鞯谝还�(jié)意思，有困難的請教老師。
�、圩灾鬟x擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)(出示課件)
(3)學生結合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。
2、先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學：出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。(出示課件)
①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
�、诮處煂W：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用?同學們能結合老師的'解釋把這一句完整地解釋一下嗎?
(3)出示第二句，結合圖片理解意思。(出示課件)
�、俳處煶鍪居袷陀衿鞯膱D片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
�、谝龑W：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
五、明確要領，指導書寫。
1、出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(出示課件)
2、師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看看每一個筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
六、總結全文，鞏固拓展。(出示課件)
老師帶領學生讀《新三字經(jīng)》。
小學一年級語文教學方案 篇7
教材分析
本科主要寫了低年級的兒童內(nèi)心矛盾的心理。本來在月光下高興地與小伙伴玩著踩影子的游戲，聽到了大人喊回家睡覺，不想回家睡覺但是睡著了卻可以做各種各樣的夢呢;本來做著好夢，聽到了大人喊起床，不想去上學但見到小伙伴們卻很開心;在學校玩著跳房子的時候聽到了上課鈴聲，不想去上課但聽老師講故事卻非常有趣。全文共四個小結，前三節(jié)一個接一個地寫了三件事情，最后詢問其他小朋友是不是也有同樣的想法。引發(fā)小朋友的興趣和思考。
學情分析
低年級的學生年齡特征決定了它們具有天真好奇愛玩好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的學習效果。讓課堂充滿樂趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求�？梢圆捎枚喾N游戲、活動調(diào)動學生學習的興趣，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。
教學目標
1、會認13個生字，會寫“這”字。
2、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。
3、通過學習，體會小朋友的矛盾心理。
教學重難點
1、會認會寫本課生字，認識新偏旁。
2、初步了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的矛盾心理。
教學準備
詞語卡片、多媒體課件
教學過程
一、談話導入
1、今天，老師和我們同學們一起來學習一篇新的課文。老是想問我們班的小朋友一個問題。同學們剛剛是怎么進入教室的?
生自由說(一個接一個)
2、今天我們就來學習這篇由日本作家金子美玲寫得一首兒童詩，請同學們齊讀課題。(板書課題：3。一個接一個)
二、初讀感知，解決生字障礙
1、請同學們認真聽課文錄音，(播放課文錄音)提醒同學左手壓書右手指。
2、學生自由讀課文。
3、師出示會認的生字：
接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這
(1)學生借助拼音識記生字。
(2)檢查學生對生字識記情況。
指名讀(結構、偏旁、組詞)，師相機糾錯。
(3)出示“卻”，學習新偏旁“單耳旁”。
(4)出示“覺”和它的兩個讀音“jué，jiào”，提出“多音字”。
(5)書寫指導“這”。
a、讓學生觀察這個字在田字格中的占格，并指名說寫這個字應該注意哪些地方?
b、出示“這”字的`寫法，生書空。
c、學生描一個，寫一個。
d、指名評價，再仿寫一個。
e、學生評，比一比仿寫的第一個字和第二個字的區(qū)別，有沒有進步。
4、出示登山游戲，摘取山頂?shù)募t旗。開火車讀。
5、出示本課的詞語：
月夜影子回家睡覺
各種各樣起床學校
伙伴開心上課鈴操場
有趣快樂老師講故事
a、生自由讀詞語。
b、開火車讀。
6、出示跳房子的游戲，生起立，邊讀詞語邊玩。
三、再讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，說說這篇課文總共幾個小節(jié)。
2、學習第一小節(jié)。
(1)師：玩踩影子的游戲時，我們的心情是怎樣的?(板書：踩影子)
生：開心，快樂(板書：)
(2)師：大人們喊回家睡覺時，我們的心情是怎么樣的呢?(板書：睡覺)
生：生氣、失望、沮喪(板書：)
(3)師：回家睡著了，就可以做各種各樣的夢呢。(板書：做夢)
師：各種各樣是什么意思呢?指名說。
師：夢可以是好夢也可以是噩夢，夢里我們可以吃好吃的，玩好玩的，從這里我們會覺得睡覺其實也是一件什么事情呀?
生：好玩，開心(板書：)
(4)師：小朋友們遇到不開心的事情，能不能一直傷心，難過，沮喪呢?(不能)我們應該保持一顆什么樣的心呢?(開心，快樂)開心還有一個詞語叫樂觀。因此小朋友們應該要保持一顆樂觀的心。
3、學習第二段
(1)在做著好夢，家長叫你起床，你們的心情怎么樣?
(2)平時父母是怎么叫你起床的?
(3)不過去學校可以看見小伙伴們了，此時我們的心情又怎樣啦?
4、學習第三段
(1)在學校玩跳房子的時候上課鈴響了，此時你們覺得心情會是怎樣的?
(2)不過上課可以聽老師講有趣的故事，這是心情又變成怎樣的了?
5、學習第四段
(1)齊讀第四段。
(2)師小結：我們小朋友在做著好玩的事情時心情是開心快樂的，如果在這時讓你做別的事情打斷你時，你可能就不太樂意，不太開心了，心情很沮喪，想一想，我們做別的事情也可以有不同的感受，這樣一想我們的心情就怎么樣了?(有開心起來了)
6、分角色朗讀。
(1)出示朗讀朗讀要求：男生讀藍色的字，女生讀紅色的字，黑色的字大家一起讀。
(2)師讀朗讀要求，并強調(diào)重點。
(3)全班一起參與朗讀中。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找一找金子美玲所寫的兒童詩來讀一讀。
小學一年級語文教學方案 篇8
綜合課
1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
識字和積累諺語
寫字，尤其是“北“的字型。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、激趣導入
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的�，F(xiàn)在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫字教學
1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）
3、學生描紅、書寫。
4、學生寫字，教師巡視，個別指導�？偨Y、表揚寫的`好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語
第二課時
一、復習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、整體感知課文。
（1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）
�。�2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
�。�1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）
�。�2）第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
�。�3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。
（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！�
�。�5）朗讀課文。
三、積累
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
板書設計:
8、識字
娥眉月 將有雨
月團圓 天將暖
辨西東 氣轉寒
知南北 要穿棉
小學一年級語文教學方案 篇9
一、復習檢查。
1、抽讀字母卡片：aoeiuü。
2、復習單韻母的四聲。
3、比較6個單韻母的口形大小。
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內(nèi)容。
1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。�。�！小羊羔，快快過來吃青草。
aieiui
3、讀音：與“矮”的發(fā)音相似，先教師講述發(fā)音方法，范讀，告訴學生讀的'方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。告訴學生，ai是由兩個單韻母組成的，我們叫它復韻母。
4、四聲。告訴學生順口溜：有a在，把帽戴。標好聲調(diào)，學生自由練讀。指名讀，集體讀。用四聲組詞。
5、字形及書寫：看它的字形，看ai有幾部分組成，編順口溜幫助記憶：a在前，i在后，aiaiai。教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。
eiui的教學步驟與方法同上.
ei的順口溜：e在前，i在后。
ui的順口溜：u在前，i在后。
標調(diào)兒歌：有a在，把帽戴，a要不在oe戴。要是iu一起來，誰在后邊給誰戴。
三、鞏固練習。
1、抽讀韻母卡片。
2、比較3個復韻母的異同。
3、練讀順口溜。
四、作業(yè)
1、練讀復韻母。
2、抄寫aieiui各兩遍。
第二課時
一、復習檢查
1、什么叫復韻母？讀好復韻母要注意什么？
2、復習復韻母aieiui和它們的四聲。
二、新授，練習復韻母aieiui的拼讀。
1、復習聲母。
2、復習拼音節(jié)的方法。
3、出示：（略）
（1）聲母是什么？韻母是什么？
（2）練習自由拼讀。
�。�3）指名讀音節(jié)。
�。�4）齊拼音節(jié)。
�。�5）學生自由練習拼讀，教師巡回檢查，糾正讀錯的音。
指名按順序讀，打亂順序讀，認讀卡片。
4、帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。
（1）教學báicài：出示，說說聲母是什么，韻母是什么，逐字練習拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意。
�。�2）教學méihuā、shūguì，方法同上。
四、看圖聽故事，練拼音節(jié)。
1、看圖回答問題。
2、學生看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。
3、練習拼音。分別找出整體認讀音節(jié)、單韻母音節(jié)、復韻母音節(jié)，分析音節(jié)結構，用色筆標出聲母韻母。再個別拼讀、連讀。
4、小組練習講故事，在講的過程中，涉及到圖中的音節(jié)，重點拼讀三遍。
五、鞏固練習。
1、做“看誰聽得清，找得快”的游戲。
2、做“找朋友”的游戲。
3、分解音節(jié)。（用小黑板出示）
六、作業(yè)
1、抄寫aieiui。
2、讀書上內(nèi)容。
小學一年級語文教學方案 篇10
教學目標
1、通過隨文識字、字理識字、形聲字特點識字等方法，認識12個生字，會寫7個字。
2、能借助拼音，正確朗讀課文;讀好讀懂長句子，注意分句間的停頓，并試著讀出問句的語氣。
3、能入情入境地朗讀課文，在讀中感受語言的優(yōu)美和純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。
4、積累詞語“蕩來蕩去、飄啊飄”，并仿照拓展。
教學重點
理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，讀出問句的語氣。感受想象的美好純真。
教學準備
寫好句子的磁力貼
教學時間
2課時
第一課時
一、猜字導入，引出課文
1、教師寫甲骨文“虹”，學生猜是什么字，怎么猜出的。教師講字源。
2、板書“彩虹”，談話：彩虹什么樣?
3、出示第一自然段：(1)指名讀，齊讀。(2)識記“座”，積累“一座……”的詞語。(3)理解“美麗的橋”就是彩虹。指名讀第一自然段。
4、引出課文：你想過走上這座美麗的橋嗎?這篇課文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，生邊聽邊想：文中的“我”想走到橋上干什么?
2、同桌讀課文，把課文讀正確。
師：別急著說，先跟同桌輪流讀一遍課文，想清楚，和同桌練習說說，再舉手吧。
3、指名讀課文，回答問題“我”想到橋上干什么?
三、讀懂第二自然段
1、讀好第一句。
(1)師：文中的“我”想象多奇妙。課文寫得也很有意思。你能讀懂嗎?先來讀第二自然段。指名讀第二自然段，標出句子。出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺爸爸，你那把澆花用的水壺呢?學生自讀，齊讀。
(2)師：“我”要的是什么?她要水壺干什么?讀第二句吧。
2、讀好第二句
(1)出示第二句。自讀齊讀。師做動作，學生齊讀。學生做動作讀。畫出寫動作的'詞。板書：提著走到灑下來認識生字。
(2)運用動詞說話，讀懂句子。師：是我在下雨嗎?怎么下的?
(3)指名讀“那不就是我在下雨嗎?”注意“不”的變調(diào)。
3、“我”為什么這么想?板書：愛爸爸。認識生字“澆”和“興”。讀好問句語氣。
4、同桌練習感情朗讀，分句分行展示。
四、寫字
1、學生觀察，“那”和“到”。書空筆順。
2、教師示范。
3、指名板書，糾正。
第二課時
一、回顧第一自然段，鞏固生字
(提前板書：澆花提走到灑挑水高興愛爸爸)
二、讀好第三自然段
1、“我”還想到橋上干什么?自己讀第三自然段。標出句子。
2、指名回答，板書：鏡子拿著照著
認識生字，你怎么記住?認卡片上的字(帶音，不帶音，詞語，開火車)
3、指名師生合作讀，體會問句的語氣，理解課文：和老師合作讀第三自然段，我問，你們用這段中的句子回答。生讀媽媽，師：哎，孩子，你找什么?
生接著讀第一句，師問“你找鏡子干什么呀?”
生讀第二句，師問：多一個月亮干什么?
生讀第三句，師：我高興�？墒�，你真拿著圓圓的月亮嗎?
4、集體師生合作讀。
5、發(fā)現(xiàn)二三段的共同點：都是三個問句組成的。最后都是問誰高興嗎。師：她想讓爸爸高興，也想讓媽媽高興，她愛爸爸，也——愛媽媽。板書：愛媽媽
三、讀好第四自然段
1、第四自然段中，小姑娘還愛——生接：愛哥哥。板書：愛哥哥。于是她有了怎樣的奇思妙想?同桌一人讀一遍。
2、理解課文。你知道什么了?板書：秋千蕩來蕩去花裙子飄啊飄
師：彩云是什么?
3、學生角色扮演問答，讀好并理解長句子。一男生當哥哥，一女生當“我”：女讀第一句，男問“你找我系在門前樹上的秋千干什么呀?”女回答讀第二句;男生說：你的花裙子就像一朵彩云，多漂亮。女讀第三句。男答高興。之后全班男女生合作。
4、練習“xxx來xxx去”的詞語。
四、回顧全文，鞏固生字新詞
1、同桌讀課文，看誰有進步，讀得更好了。
2、同桌檢查生字詞。
3、你覺得這個小姑娘是個怎樣的孩子?
五、寫字
1、認讀，書空。
2、示范，學生觀察。
3、學生練習，教師指導。
小學一年級語文教學方案 篇11
教學目標：
1、復習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，熟讀漢語拼音字母表。
2、鞏固拼讀能力，豐富語言積累。
教學重難點：
熟記漢語拼音字母表。鞏固拼讀能力。
教學準備：
漢語拼音聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表。
情境圖、小黑板
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
今天，老師要帶小朋友去“拼音王國”游玩，你們想去嗎?讓我們乘上小火車出發(fā)吧!
二、復習聲母不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口�？�，門口有好多朋友在歡迎我們呢?
1、出示聲母表，問：這都是什么朋友呀?
2、聲母要讀得輕一些，短一些。同學們自己練習讀一讀聲母，看誰讀得準確。
自由練讀、指名讀、比賽讀
3、有些聲母朋友長得特別像，小朋友能不能把它們認清楚?
卡片出示：b—dp—qf—tq—ɡm(xù)—nz—zhc—chs—sh
4、同位同學一起讀，讀得好就把卡片獎給他們。
5、同學們讀得還真清楚，那你能不能按順序把聲母背下來呢?
同位互背、齊背
三、復習韻母
告別了聲母朋友，讓我們繼續(xù)向前看望拼音王國里的其它朋友。
1、出示韻母表，來讀一讀、認一認它們都是些什么朋友?
2、韻母要讀得響一些，長一些。比一比誰讀得最認真。學生練讀
3、下面我們來比一比哪一組能按老師說的讀準韻母。
第一組讀單韻母;第二組讀復韻母;第三組讀前鼻韻母;第四組讀后鼻韻母;第五組讀韻母表中的所有韻母。
4、有些韻母朋友長得也特別像，小朋友能不能把它們也認清楚呢?
卡片出示：ɑi—ɑoɑo—ouui—iuen—enɡei—ieun—ünin—inɡ指名讀、齊讀
5、韻母都認準確了，你能把它們按順序背下來嗎?自由背、指名背
四、復習整體認讀音節(jié)
拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節(jié)。
1、出示整體認讀音節(jié)表
�、磐坏幕ハ嗑氉x，比一比，看誰讀得準確。
�、浦该毁愖x。⑶按順序能讀準確了，打亂順序能讀準確嗎?
出示小黑板，同位賽讀、指名讀
�、劝错樞蛑该�、齊背整體認讀音節(jié)。
2、下面咱們來比一比誰的眼快。
找出下列音節(jié)中的.整體認讀音節(jié)。指名到前面找，老師用“—”劃出。
五、綜合練習
1、出示草叢情境圖，上面有聲母、韻母、整體認讀音節(jié)
草叢中來了好多小伙伴，你們能幫它們排成三隊嗎?比比誰的眼尖、手快。摘卡片舉到頭頂，領讀兩遍，并把它放到指定的位置。
2、讀兒歌。
今天我給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?小黑板出示)同位的互相拼拼讀讀，看是哪首歌?
3、齊唱這首歌。
4、把這首歌的內(nèi)容畫下來，比一比誰畫的美。
展示自己的畫。
板書：fùxí聲母韻母整體認讀音節(jié)
小學一年級語文教學方案 篇12
學習目標：
1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。
2蔽夷芰廢壩"d t n l"與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
學習重點：。
1、我能區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
2、我能學會"n、l"的發(fā)音及"n "l與韻母的`拼讀。
知識鏈接：昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？
預習任務：
1、 觀察 d - b 、f- t有什么不同？
2、 看看d t n l 像生活中的什么物體？
自主、合作、探究：
�。ㄒ唬┫让杓t在書寫：
�。ǘ┞暷概c單韻母的拼讀學習
四人小組練習 ：指名讀，小老師領拼、開火車讀等。
小學一年級語文教學方案 篇13
教學目標
1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；
2．能把反問句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣；
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
教學重點、難點
重點：學懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。
難點：仿寫詩句。
教學準備
頭飾、實物投影、喜報等。
教學過程
一、激趣導入。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”
[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊�？上Ю蠋熒倭诉@一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]
三、探索奧秘
1．學習第2節(jié)
�。�1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）嘗試背誦。
�。�5）小結學習方法。
想想——品品——讀讀
[根據(jù)語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內(nèi)化為語文能力，難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家�！�
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍�！�
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？
[情景的創(chuàng)設是為了什么？如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
�。�2）小組合作學習。
�。�3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節(jié)相同）
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的`詩句，你有什么體會？（結構與第4節(jié)一樣）
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
[教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現(xiàn)，也是教學最出彩的地方！]
四、仿寫詩句。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩
小組合作仿寫兩節(jié)詩
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
[這個環(huán)節(jié)的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內(nèi)容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]
3．小結。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
小學一年級語文教學方案 篇14
教學目標：
1、認識13個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、體會課文內(nèi)容，認識要講究個人衛(wèi)生，學會自己的事情自己做。
教學重點：
識字寫字，體會課文內(nèi)容，在讀書中提高學生的語文素養(yǎng)。
教學準備：
教學掛圖、生字、詞語卡片，多媒體課件。
教學過程：
一、導入
你們見過蝴蝶花嗎？想象蝴蝶花的.樣子。
今天我們學習的課文的題目就是蝴蝶花。（板書課題）
二、范讀課文
要求學生認真讀，整體感知課文內(nèi)容。
三、自讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出生字，借助漢語拼音讀準生字。
2、邊讀邊看圖，能找出相對應的段落。
3、將課文讀通順。
四、檢查學生自讀情況
五、讀讀想想說說
1、清晨，娟娟醒了，她都做了什么？（讀第一自然段，再說一說）
2、兩只小鳥唧唧喳喳的說了什么？（指名讀三、四自然段）
3、娟娟聽到小鳥說她的頭發(fā)向草窩窩，她連忙去干什么？（讀第五自然段，并說說，然后想娟娟心里是怎樣想的。）
4、娟娟回到窗邊時，兩只小鳥又說的什么？（指名讀六七自然段）
5、齊讀最后一個自然段。說說娟娟為什么笑了。
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