人才培養方案

　　為了確保我們的努力取得實效，往往需要預先進行方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的人才培養方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人才培養方案1

　　【摘 要】隨著軌道交通系統的快速發展，交通運輸應用型本科專業人才需求越來越大，本文通過對當前軌道交通行業大環境及高校應用型人才培養過程中普遍存在的問題進行分析，對人才培養模式進行了大膽的探索與研究，力求找到在專業教學中加強應用型人才培養方案實施的途徑。

　　關鍵詞軌道交通；應用型本科；人才培養方案；教學改革

　　隨著軌道交通的迅猛發展，交通運輸行業在管理、技術、技能人才上都很短缺，在規劃、建設、運營、經營等各環節都缺乏高素質的群體。面對我國交通運輸業的快速發展和高等教育體制的進一步深化改革，如何培養出適應新形勢需要的交通運輸專業人才，是值得研究的一項課題。通過對高校應用型人才培養方案普遍存在的問題及我院現狀進行分析，確定了“厚基礎、強能力”的交通運輸專業人才培養目標。

　　1 軌道交通行業發展態勢及人才需求

　　近年來，隨著我國鐵路、城市軌道交通的迅速建設、發展，到20xx年，全國鐵路營業里程將達15萬公里左右，其中快速鐵路達3萬公里；全國城市軌道交通建成總里程達 6000多公里 ，到20xx年底，基本建成安全、便捷、高效、綠色的現代綜合交通運輸體系，部分地區和領域率先基本實現交通運輸現代化。

　　交通運輸行業的廣闊發展前景，促使該行業急需一批在鐵路運輸、城市軌道交通運營部門從事生產、建設、服務和管理第一線需要的實踐應用型人才，而對從業人員的專業素質要求很高，用人需求量也很大，其供求緊張關系不可能在短時間內達到平衡，呈現一種供不應求的局面，同時隨著科技技術含量的提高，辦公自動化程度的全面實施，將會對鐵路、地鐵員工的素質、技能等方面提出更高要求。

　　2 交通運輸應用型本科專業人才培養方案教學改革與實踐的研究背景

　　（1）應用型本科人才培養方案普遍存在的問題

　　1）培養目標模糊、定位不明確。[2]部分本科院校大多重視學術型人才，而輕視應用型人才。部分高校明確提出進行應用型人才培養，可是在人才培養目標的定位上，卻按照學術型人才培養，培養目標模糊，使學生在學習過程過程中沒有明確的定位，學的知識多而雜，最終使培養的應用型人才應用性不強。

　　2）實踐教學力度不夠。目前部分高校應用型人才培養過程中偏重理論教學，忽視實踐教學。由于理論教學大多采用以課堂講授的傳統教學模式，實施起來輕車熟路，教學成本較低；而實踐教學對場地設備有較高的投入還要不斷探索創新，因此部分高校對于模擬仿真教學、現場教學、校企合作等現代化的教學模式則較少采用，致使學生的實踐能力和創新能力鍛煉不夠。

　　3）師資力量薄弱結構不合理。地方本科高校普遍存在師資隊伍整體薄弱，缺少優秀的學科帶頭人，師資隊伍學緣結構、專業結構、年齡結構、職稱結構不盡合理。尤其是需要一大批熟悉業務和專業知識的“雙師型”教師，而大部分高校教師多年從事理論教學工作，缺乏在相關行業企業實際工作的經驗，培養應用型人才的任務往往不能落到實處。

　　（2）我院人才培養目標定位

　　西安交通工程學院是經國家教育部批準的全日制普通本科高等院校，是陜西省唯一一所以軌道交通類專業為主的普通本科高等院校。當前，同類重點高等院校注重理論知識及學術研究，實踐技能相對薄弱；而同類高職院校雖具備較強的動手操作能力，理論知識卻有局限。交通運輸專業本身就是一個具有很強實踐性、應用性的專業學科，專業性質和將來的職業都決定了學生必須具備扎實的專業基礎和較強的實際操作能力。所以我院在交通運輸本科專業人才培養上，始終堅持以培養高技能應用型人才為目標。因此，注重加強實踐環節的教學、注重培養學生的實際應用與動手能力，增強學生就業的競爭力，“厚基礎、強能力”的培養目標必然成為人才培養內容的重中之重。

　　（3）我院落實應用型人才培養方案的實踐平臺及有力措施

　　西安交通工程學院按照“彰顯特色、系統集成、合眾舉一、各盡其能”的建設思路，集中全院各種資源支撐軌道交通大系統建設。

　　我院“城市軌道交通實訓基地”、“地鐵車輛結構與運用實訓基地”分別被確定為“省級高職教育實訓基地”和“省級高職示范性實訓基地”。城市軌道交通實訓基地設有城軌行車調度指揮實訓室、城軌綜合仿真駕駛實訓室、安檢實訓室、旅客自動售、檢票系統實訓室等；軌道交通綜合實踐基地新建了425米電氣化鐵路線路，配套了“交院號”電力軌道車、貨運油罐車、貨運敞車、客運空調軟臥車，以及渼陂車站、牽引變電所、行車調度室、檢修棚、綜合檢修工區、通信信號系統等，完全滿足學生的實訓、實習的需要，學生可以在基地實踐不同的崗位角色，鍛煉和提高業務操作水平，可以模擬不同的設備故障、特殊情況下的應急處理作業流程，實現特殊作業的鍛煉。另外，學院還投資建設了TDCS鐵路行車調度指揮實訓系統，同時，還在校外企事業單位建設有22個實習實訓基地。

　　實訓基地的建設，將為交通運輸專業進一步推進理實一體化與實訓教學發揮更好的作用，也為我院實現真正有特色的實踐應用型人才目標提供了有力保障。

　　3 交通運輸應用型本科專業人才培養方案教學改革與實踐的研究內容及方法

　　（1）應用型本科人才培養方案的研究內容

　　1）以市場對人才的需求，確定培養目標。我院組織教師和學管人員到新豐鎮、西安西站、寶雞車站、戶縣車站等地實地學習，組織專業教師到西安鐵路局、西安地鐵等用人單位對本專業的崗位設置、崗位技能要求進行調研，確定培養目標。

　　2）改革傳統課程設置模式和教學內容，構建應用型教學體系根據交通運輸專業培養目標的要求。從課程內容的基礎性、學生崗位能力要求及綜合能力的發展，在教學計劃、課程設置、教學內容及教學質量監督和評價體系等方面進行大膽的探索和實踐，改變了傳統課程體系設置模式。

　　3）在應用型人才培養與專業教學的關系中，應用型人才培養在專業課教學中占據基礎地位，這是由應用型人才培養的.功能所決定的，應用型人才培養為專業教學提供良好的能力基礎，為專業教學提供了行之有效的教學方法，所以在專業教學中應加強研究應用型人才培養方案實施的途徑。

　　（2）應用型本科人才培養方案的研究方法

　　1）通過就業單位的信息反饋找準培養方向；同時通過對其他同類高等院校交通運輸專業實訓教學的現狀進行調查和分析，找準我院存在的問題，增強課題研究的現實性和針對性，使課題研究成果具有實踐價值和推廣價值。

　　2）采用問卷調查法對采用新的實訓大綱和教材、評價體系的學生和教師進行效果調查，及時調整方案和修改實訓內容，保證我院交通運輸專業實踐教學質量。

　　3）對我院同專業不同年級學生分別采用上述新人才培養方案和傳統人才培養方案進行效果對比。兩個年級的課程設置、教學環境和授課教師均相同。期末考試按教學大綱要求命題，實行教考分離，采用同樣的試題及實訓模塊進行考評，對比教學效果及實踐動手能力。

　　4 總結

　　交通運輸應用型本科人才培養的改革與實踐需要一個較長的過程，我們在加強應用型人才培養方案實施的途徑上也僅初步確定了研究內容及方法，所以在今后的教學及教科研工作中，需進一步加強研究，在實踐中實現“厚基礎、強能力”的應用型人才培養目標。

　　【參考文獻】

　　[1]吳彪，龐然，齊曉杰.應用型本科交通運輸專業人才培養模式的研究與實踐.

　　[2]項華錄，何春艷.地方本科院校應用型人才培養存在的問題，合作經濟與科技.20xx.3.

人才培養方案2

　　根據《河南城建學院關于制（修）訂20xx版本科人才培養方案的通知》（豫城院文[20xx]119號），結合環境設計教研室專業的現狀，對人才培養方案的執行情況說明如下：

　　一、對學院軟件專業人才培養方案的執行情況

　　教研室專業教師對原藝術設計專業人才培養方案進行了認真的研究和學習，并對我系的環境專業當前的教學情況進行了詳盡的分析，制定了有關的措施和辦法，形成了如下意見：

　　（一）嚴格按照河南城建學院辦學精神，過去4年嚴格了執行藝術設計專業統一制定的人才培養方案。

　　（二）根據環境設計專業新的框架體系結構制定新的實施性人才培養方案，并開始實施。

　　二、人才培養方案的調整與實施性方案的制定說明

　　根據我系目前的專業結構和實訓基地的建設實際情況，在藝術系制定的'人才培養方案框架體系上制定了環境設計教研室的人才培養實施方案，按教育部頒布的新的學科目錄和院課程改革意見的文件精神以及原培養方案實施情況的總結，對課程進行了不同程度的分解和整合，在制定過程和實施中作出了如下的調整：

　　(1) 根據教育部新的專業目錄，組建環境設計專業，取消原藝術設計專業，新的環境設計專業分為室內和景觀兩個專業方向。制定新的景觀方向的培養方案。

　　(2)公共基礎課按學院統一要求安排。在一年級開設“大學生心理健康教育”課程， 心理健康教育納入公共課中進行教學，32學時。

　　(3) 室內方向的培養方案在原藝術設計專業培養方案基礎上取消室外課程《園林植物學》《園林綠地規劃設計》中外園林史、園林設計、園林工程、園林造價，保留了室內部分課程。室內方向新開設《文學欣賞》、《裝飾雕塑》、《美學原理》，為加強平面設計，開設《編排設計》課。

　　（4）專業課程在課程名稱及學期安排方面，按照我校學生的實際情況進行了適

　　當的調整。室內方向《電腦輔助設計3DMAX》和《電腦輔助設計3DMAX渲染》合并為《電腦輔助設計3DMAX及渲染》，為了理清課程之間的銜接關系，《展示設計》原來的第5學期調到第6學期。

　　(5)考慮到我校特色，加強了解裝修工種之間的關系、了解工程承接的業務，開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》課程。

　　三、對培養計劃制定說明

　　新的人才培養方案符合院的人才培養方案和教育部、省教育廳關于思想政治、英語等基礎課課時的要求，符合師生、專業發展的需要，培養方案在省著名專家團的指導、建議下，在走訪市場和畢業生問卷調查的基礎上我們的業公共基礎課程占44%左右，專業基礎課程占20%左右，專業課程占20%左右，專業限選課占6%左右、專業任選課占5%左右、公共選修課程占5%左右。這一點符我校20xx版本科人才培養方案的制（修）訂工作提出如下原則意見的指導原則。

　　1、培養方案階段實施目標

　　大一為公共基礎和專業課程，大二為建筑和規劃課程，大三為專業方向知識，大四為設計知識的綜合應用。這四個階段環環相扣，有著密切的內部聯系和層層遞進的邏輯關系。

　　2、基礎課修訂后實施總結

　　新的培養方案分為室內、景觀兩個方向，突出專業性，對專業發展和學生培養更為有利，更為科學。開設《文學欣賞》《美學原理》，突出了對學生人文知識培養的重視；開設《編排設計》課，彌補了往屆學生平面排版能力的欠缺；開設《心理健康教育》，積極正視當代大學生學生心理問題，把學生心理健康的重視提高到一個新的高度；把《電腦輔助設計3DMAX》和《電腦輔助設計3DMAX渲染》合并為《電腦輔助設計3DMAX及渲染》，理清了課程之間的銜接關系；開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》，加強學生裝修工種之間關系的知識，增強了學生未來承接工程業務的能力。

人才培養方案3

　　1 國外視光學教學概況

　　國外關于眼視光技術具有非常清晰的分工，主要分為二個部分：

　　第一部分在醫學院培養的基礎上，為了有效防治眼病。

　　第二部分在視光學院培養的基礎上，為了達到眼視覺的健康，負責驗光配鏡。在西方一些發達國家當中，出現視光學院和視光系的時間較早，其發展已經過一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規模，相當于醫學院。視光學專業的學制主要以4+3 為主，也就是學習醫學基礎課、光學基礎課、視光學專業等課程一般是利用四年的時間。上述課程的主要內容有人體解剖學、生理學、組織胚胎學、藥理學、經典光學、幾何光學、眼科光學、視光學理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學、視力矯正、環境視光學、接觸鏡等。學習數學、物理、化學、有機化學、生物學和微生物學一般情況下利用三年的時間。在達到學習要求取得光學博士后，還不能達到視光學工作的標準，還需參加國家關于視光師職業資格考核，只有達到合格后取得有關證書后才行。

　　當前，很多人都擁有視光師職業資格，可以從事視光師工作，美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1，澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發揮著重要作用。但需要提出的是，視光學院和視光系學習的課程不包括醫學基礎和臨床學科，特別是內科、外科、婦科、兒科等。在過去較長時期內，很多學生雖然取得了畢業資格，但沒有處方權，在治療疾病時無能為力。

　　2 院校人才培養方案存在的問題

　　目前，我國高校眼視光技術專業人才培養特色不明顯。

　　專業設置沒有考慮到當地實際情況，存在著較為嚴重的同質化現象。因為不能全面分析當地產業發展情況、當地經濟發展情況、行業分布情況、企業需求情況，在設置專業時不能達到社會的需求，不能適應當地經濟發展，培養的人才不能達到社會經濟發展的要求。在建設課程體系方面已得到人們的認可，也就是采用工學結合的做法，但在實際學習過程中依然應用傳統學習模式，不能將理論知識有效應用于實踐當中，學生的專業理論水平與職業技能都存在一定的缺陷。實訓基地內涵建設不完善。

　　3 人才培養目標定位

　　3.1 眼鏡行業發展狀況

　　我國眼鏡協會的統計數字顯示，在最近幾年的發展當中，眼鏡產業平均每年增長速度突破了17%。有關專家認為，眼鏡產業在今后相當長時期內還需得到較快發展，將會產生大量的工業產值和出口量，專家認為二者平均每年增長率都將突破11%和12%， 在國內主要產區將會涌現大量的生產企業， 年產值也會得到大幅提高，將會突破一億元，在大量中心城市會涌現數以千計的銷售連鎖企業，估計一些優秀企業每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業的發展過程中，企業要求擁有高素質的工作人員，如依據國際標準程序開展全面驗光配鏡技術、驗配隱形眼鏡技術、加工先進技術設備技術、應用視光儀器技術、眼科檢查與治療技術、修理眼鏡技術等。

　　3.2 職業崗位

　　對眼視光技術人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設計配戴等工作，具備驗配隱形眼鏡技術，可以從事銷售眼鏡和管理工作。對應于眼鏡行業職業崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗光職位，主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個級別。第二，眼鏡定配工職位，主要內容有初級、中級、高級和技師四個級別。

　　4 眼視光技術專業課程體系建設

　　課程設置在培養專業人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設才可能提高教學質量。高校的眼視光技術專業課程體系應該主要針對培養人才的職業崗位能力，講求實用性。再有，在設置課程時還需考慮到培養人才的職業遷移能力和職業素質、基本素質。

　　4.1 構建專業課程體系的技術路線

　　認真研究培養專業人才的目標、原則和具體實施措施，建設較為合理的專業課程體系建設路線，才能保證專業課程體系建設的順利進行。在研究產業發展情況、行業崗位對人才的職業能力職業素質的要求情況、企業人才成長規律、學生如何學習、學校擁有師資力量如何、教學實訓設備可以發揮哪些作用等內容的前提下，實現科學排列與組合專業課程的目的。發揮行業協會的作用，取得行業與企業的支持，以職業資格國家標準為依據，進一步充實課程教學內容，創建更為合理的課程體系。與時代發展相適應，及時引進先進技術與設備，學習當前世界上的新理論與新技術。

　　4.2 課程體系結構模式

　　建設課程體系結構模式，也就是與專業人才培養目標相適應的各類課程之間的關系，對專業人才培養方案具有決定性影響。眼視光技術專業課程體系結構模式主要應該考慮學生的職業能力、依靠通用課程、傳授專業技術、發揮頂崗實習的作用。要意識到當前社會發展與技術進步一日千里，利用通識教育基礎上的寬口徑專業教育。

　　4.3 構建基于工作過程的實訓、實習課程體系

　　在眼視光技術專業課程體系建設中，課程標準要以培養較高的職業能力為目的，發揮實訓教學的作用。學習過程中應用驗光配鏡技師職業資格國家標準，依靠工作過程建設實訓與實習課程，在充分研究課程的基礎上開設實訓項目、設置實訓項目，利用現場模擬與頂崗實習提高學生的應用能力，講求職業性、實踐性與開放性。在實訓基地開展專業理論學習，依托項目發展、保證學生將所學的理論知識應用于實踐當中。要求理論學習時間與實踐時間達到平衡，生產性實訓時間應在全部實踐時間中占到80%以上。課程考核方式應該全面結合應用校內理論考核、利用實訓基地考核實踐能力、企業頂崗實習、國家職業資格考核等多種做法。

　　5 整合社會資源，加強實訓內涵建設

　　高職教育要實現區域性與職業性。高校眼視光專業要具有一定的特點，要發揮具有一定發展能力的眼鏡行業協會的作用，同時結合骨干企業開展有效合作。

　　行業協會掌握著當前最為豐富的'行業發展信息，在校企合作中發揮著重要作用。學校在設置專業時要考慮到整個行業的發展，要爭取達到具體企業的實際要求。要充分利用眼鏡行業協會，要充分研究企業需求，利用訂單式培養的做法，設計最為合理的人才培養方案，利用課程建設、引進師資、應用實訓基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進入社會后發揮最大的作用，達到各方滿意的效果。大力發展眼視光技術專業，講求品牌化發展，同時依據專業人才培養方案，科學配置校內與校外資源，建設最為先進的實訓基地。實訓基地建設包括校內與校外二個部分。校內實訓基地的作用主要是培養學生的基礎技能。校內研發服務基地主要對學生的畢業服務。校內校外生產性實訓基地對學生開展綜合實訓。校外實訓基地的主要任務是培養學生的實踐能力，主要做法是頂崗實習。

　　在建設實訓基地過程中要做到校內與校外協同發展，在頂崗實習和實現學生就業的前提下，實訓學習要做到系統性。校內實訓要進一步夯實學生的基礎知識，校外實訓要提高學生的專業技術，實訓內容應該具有一定的針對性與連貫性。校內實訓基地建設要突破原有模式的束縛，要與企業車間相仿，達到教學實訓、生產實訓、畢業設計與開發服務等各個方面的一體化發展。在教學實訓時，以培養學生豐富的理論知識與實踐能力為主，使教、學、做三者結合在一起;在生產實訓過程中，講究突出學的工，提高學生的綜合技術與頂崗技能;在畢業設計與開發服務過程中，要充分利用項目，大力培養學生的創新精神。

人才培養方案4

各學院：

　　我校留學生學歷教育已經具備了一定規模，為了進一步做好留學生學歷教育工作，現就留學生學歷教育的人才培養方案修訂及教學管理工作提出如下意見，請各學院參照執行。

　　一、培養方案

　　1、我校留學生學歷教育培養方案的修訂應按照教育部、外交部、公安部聯合發布的《高等學校接受外國留學生管理規定》[20xx] 9號令（見附件，以下簡稱第9號令）的要求執行。

　　2、留學生來我校接受的是學歷教育，在完成人才培養方案的教學要求后將頒發江蘇師范大學的'學歷和學位證書，為了既體現國際教育特點又保證教學質量，人才培養方案修訂中，在不違背第9號令要求的前提下，要盡可能與我校開設的相應專業的培養方案相同，總學分應在140學分以上。

　　3、根據第9號令第五章“教學管理”第二十三條“高等學校應當根據學校統一的教學計劃安排外國留學生的學習，并結合外國留學生的心理和文化特點開展教育教學活動。在確保教學質量的前提下，可以適當調整外國留學生的必修和選修課程”的要求，可根據留學生的特點，對必修和選修課程做適當調整。

　　4、根據第9號令第五章“教學管理”第二十四條“漢語和中國概況應當作為接受學歷教育的外國留學生的必修課；政治理論應當作為學習哲學、政治學和經濟學類專業的外國留學生的必修課，其他專業的外國留學生可以申請免修”的要求，對非哲學、政治學和經濟學類專業留學生，可將政治理論課程改為中國歷史、漢語語言、中國概況、中國人文類課程等。

　　二、教學管理

　　1、外國學歷教育留學生必須完成培養方案規定的教學內容、獲得規定的學分和學分績點才可獲得相應的學歷、學位證書。

　　2、根據專業，留學生的教學管理納入到相應學院、專業管理。統一編入專業班級、統一編號，與中國學生享有同等學習權利和義務。

　　3。 根據第9號令要求，在確保教學質量的前提下，專業學院根據外國學歷生特點和實際學習情況，對留學生的課程學業采取多種方式進行考核。為了便于后續工作，各學院要為留學生建立教學檔案，教學檔案由各學院整理、存放。各學院要在學期末將留學生每學期的學習成績、考勤、綜合表現等報送國際學院教務辦公室備案。

　　三、要求

　　請各學院在3月30日下班前，將修訂好的培養方案紙本文件

　　和電子文檔交國際學院教務辦公室。

　　聯系人：國際學院教務辦公室樊老師；聯系電話：3329

　　附件：

　　教育部、外交部、公安部聯合發布的《高等學校接受外國留學生管理規定》[20xx] 9號令。doc

　　教務處、國際學院

　　二零xx年三月二十七日

人才培養方案5

　　一、招收對象與學制

　　招生對象：初中應屆、往屆畢業生。

　　學制：基本學制3年。

　　二、培養目標與就業崗位

　　(一)專業培養目標：

　　培養擁護黨的基本路線方針政策，適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美等方面全面發展，掌握辦文、辦會、辦事的方法、技巧，能熟練操作辦公設備，具有良好文化素養、溝通協調能力和較強書面和口頭表達能力，在秘書崗位上，從事辦公室工作的人才。

　　(二)就業崗位：

　　主要就業崗位：中小企事業單位秘書崗位。

　　次要就業崗位：中小企事業單位禮儀人員、文員、營銷人員、公關人員、會務人員崗位。

　　三、專業知識、能力、素質結構

　　四、專業主干課及核心課程主要內容

　　專業主干課程：

　　1.秘書實務：本課程主要講授辦公室日常工作、會議工作、接待工作、信訪工作、督查工作、信息工作、溝通與協調工作等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握秘書工作基本技能，能很好適應崗位要求，有效、迅速、準確地開展工作。

　　2.辦公自動化：本課程主要講授電話、傳真機、掃描儀、復印機、打字機等辦公設備基本理論、運用技巧和方法以及網絡辦公的基本方法、技巧等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握運用辦公設備技能以及網絡辦公技能。

　　3.應用文寫作：本課程主要講授事務文書、公務文書、禮儀文書、經濟文書、新聞文書、法律文書的寫作原則、要求及方法等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握寫作技能，能熟練運用各種文體。

　　4.禮儀：本課程主要講授服飾、體態、語言、饋贈、商務、公關、社交、宴請等方面的禮儀基本知識，通過本課程學習，使學生在學習必要禮儀知識的基礎上，重點掌握從事專業實際工作基本技能和基本能力，能合乎規范地開展各種活動。

　　5.口語表達：本課程主要講授口語表達的'類型、要求、方式、技巧;即興演講特點、技巧;如何進行求職面談;思維模式訓練等方面知識。通過本課程學習，使學生能在不同場合中清楚、準確、流利表達自己的觀點。

　　6.形體：本課程主要講授形體訓練基本知識，通過對學生進行基本功訓練、健美訓練、舞蹈訓練，使學生掌握形體訓練的基本知識、基本技巧、基本能力，使其具有正確、優美的身體姿態和動作姿態;提高對形體美的鑒賞、表現和創造能力。

　　7.速錄：本課程主要講授速錄基礎理論、技巧、方法等知識。通過本課程學習，培養學生速錄技能，使學生能準確、迅速、完整地記錄會議等相關內容。

　　8.文書工作與檔案管理：本課程主要講授文書工作基本流程及檔案的形式、作用、性質;檔案收集、檔案整理、檔案價值鑒定、檔案保管統計等知識。通過本課程學習，使學生能掌握文書工作與檔案管理基本理論和基本知識，具有開展文書工作和檔案管理工作的能力。

　　9.企業管理與營銷：本課程主要講授構建企業管理學科知識體系和初步形成企業管理的思維方法和能力，以分析解決實際問題;講授企業市場環境與現狀分析，找出企業戰略與企業競爭優勢的關系。通過本課程學習，使學生掌握企業管理的基本認識，能初步制定營銷戰略、營銷戰術，為企業可持續發展提出合理化建議。

　　10.財務入門：本課程主要講授會計核算的對象、基礎、依據、載體、過程;會計記帳方法;管家婆財務軟件應用三個方面的知識。通過本課程學習，使學生具有各種票據應用和管家婆財務軟件應用的技能。

　　其中《秘書實務》、《辦公自動化》、《應用文寫作》為專業核心課程

　　五、專業師資隊伍情況

　　現有專任教師8人，專任教師中高講師4人，雙師型教師1人。

　　六、畢業文憑取得

　　學生必須同時具備以下二項條件才能取得畢業證書。

　　1.各門理論課與實踐課考試合格。

　　2.取得相關部門頒發的中級速錄員證、中級秘書資格等級證書中的一個。

　　七、說明

　　本專業自1994年設置以來，發展勢態良好，每年人數穩定在50-100人之間，畢業生就業率為95%。本專業以教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[20xx]16號)等文件為指導，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合的發展之路”的職業教育方針，深入研究職業教育規律，使人才培養方案具有鮮明的行業特色和時代特點。

　　1.主動適應社會需求，不斷完善人才培養方案。依據社會經濟發展需要，近幾年對人才培養方案進行了三次重大調整與改革。構建了“一條主線、兩個層次、九個訓練”教學模式，即以應用能力和綜合素質教育培養為一條主線，構建由速錄實訓、硬筆書法實訓、辦公自動化實訓、攝影技術、頂崗實習、秘書實務實訓、文書工作與檔案管理實習、計算機操作基礎實訓、畢業論文組成的九個實踐教學體系，從而突出人才培養的針對性和應用性。

　　2.職業素質培養與專業技能培養并重。在強化學生實踐動手能力的同時，加強學生職業素質的養成，重點加強學生形象與氣質的塑造，為此新增《形體》和《廣告實務》兩門課;同時調整相關課程學時，《口語表達》課由48學時增加到88學時，《禮儀》課由24學時增加到88學時。

　　3.更好符合企業需求。本專業培養方案的設計思路可概括為“面向就業，源于崗位;強化實踐，注重實施”，從社會需求出發，確定具有高職特色的文秘崗位，并對崗位技能進行詳細分析，根據崗位技能要求安排速錄、硬筆書法等九項內容的實訓。

　　4.根據職業崗位要求，調整教學內容，并將職業資格考試內容融入其中。如《書法》課因學生在工作崗位更需要硬筆書法而不是軟筆書法，為此，將軟筆書法改為硬筆書法，在《秘書學概論》、《秘書實務》、《禮儀》、《文書工作與檔案管理》、《財務入門》五門課中將秘書資格證書考試的內容融入到課程中。

人才培養方案6

　　高職院校以培養職業技能強，提高學生就業為基本出發點，因而其教學方式也以實踐為主，并面向企業發展。高職影視動畫專業為此需引進項目化課程體系，完善和革新傳統的教學體系、課程內容和組織形式，從而提高質量，構造符合自己專業特色的課程，為學生的就業提供方便。

　　高職影視動畫專業特色

　　高職影視動畫專業結合了動畫和漫畫兩者的特色，要求學生在掌握動畫設計理念的同時，也要熟悉動漫設計并能實際操作。另外，該專業也需要學生及時了解影視界的發展方向，熟悉并掌握專業知識和技能。這些都是高職影視動畫專業獨有的特色。

　　項目化課程體系

　　項目化課程指的是在原有教育的基礎上，通過以學習任務為核心，有目的的選擇和安排課程內容，并完成所安排的任務的一種學習模式。這種模式具有兩大要點，其一：在整個課程安排過程中都以學生意愿為前提;其二：項目化課程多用于解決問題這一方面。不難看出項目化課程的寓意在于通過學生自愿的學習，運用他們所學的知識技能來解決一些問題。同時學生在整個課程模式中通過自己的努力，解決問題，也提高了他們的學習能力、解決問題的能力以及綜合素養。

　　項目化課程通過將教與學結合到一起，完善傳統教學模式的缺點，使得理論可以在實踐中很好的被應用。傳統教學中老師是主角，都是通過老師主動教、老師催促學生們學，而項目化課程則轉換了角色，學生由原來的`被動轉變為主動，同時也由原來的以課本理論為主轉變為實踐為主。

　　教育的目的是人才，而不是培養讀書機器，為此高職學校教育也主要是為社會培養可以在實踐中很好發揮特長的人才。他們既熱愛學習也對操作很感興趣，并且通過自己動手操作，不僅肯定了他們的能力，也給予了他們信心，最終結果是他們對工作的積極性也有所提高。由此我們可以肯定教學方案的知道思想就是：以個人能力提升為目標，著重于實踐，培養操作力強的人才。

　　如何運用于影視動畫專業人才培養中

　　1.項目化課程內容的設計

　　從前面的講述可以看出，項目化課程對于培養新型高技能人才極其重要。為此有必要在提高學生的職業能力和操作能力的同時合理規劃課程內容及目標。此處，我們就高職影視專業的影音處理為例，從中選取了比較典型的任務，并且通過精讀提出了合理的課程教學內容。

　　(1)基本模式劃分，在動漫課程的影音處理中通常將內容以模塊形式劃分，工作流程則按這些模塊進行，各個模塊都有屬于自己的獨特的課程學習內容，主要目的是讓學生學會影音處理中用到的軟件及計提實施步驟。(2)畢業設計階段的職業素養，職業素養的提高與畢業設計完成的好壞密切相關，為此做好這一模塊的工作相當重要。畢業設計通常包括5個方面：第一：清楚所做項目的背景以及具體內容;第二：學生通過查閱資料、小組探討制定實施方案，這一過程不但可以提高學生的交流能力，也可以提高學生的學習和工作能力;第三：依據制定的方案，通過組內成員的合作順利完成工作;第四：將所得的成果展現給人們看，并進行解說;第五：項目結題，這個階段可以增強人們的團隊精神，提高職業素養和技能。在整個畢業設計階段，一直都強調在畢業設計中要有創新性，這樣做的目的是提高學生的創新能力和知識應用能，使得他們不僅具有扎實的專業知識，同時也具有強的操作能力，為他們以后找工作做一鋪墊。

　　2.評價方式

　　任何事物或是工作的好與壞都可通過相應的標準來進行評價，同樣的課程教學的還壞以及學生學習的情況也可以進行考核。在進行項目化課程的考核時，通過考核其職業技能為方式進行。在這個過程中需要考慮學生的基本情況，以學生平時所表現的能力并依據評價方案來進行評價。評價方案的制定需結合以下4個方面：(1)針對項目課程考核，首先就每個項目進行評價，最后各個項目的總成績作為學生的項目課程的得分;(2)結合小組和學生自身的考核;(3)評價時同時考慮項目完成的過程和最終成果;(4)評價異同化。

　　3.推行與企業合作，重視基地建設

　　合作是當前最為火熱的一種實現雙贏的方式，動漫專業課程實施時，通過與企業的合作，實現了訂單式培養，并且建立了相應的培訓工作室，并且學校也給學生去企業實習的機會，使得學生更好的掌握專業技能，并能熟練操作。學校為學生提供了實習平臺，同樣的各大企業也為學生提供了很好的服務，他們對學生到他們各自的企業實習很是歡迎，并安排專門的工作人員進行指導，為學生盡快適應工作環境起到很大的幫助。

人才培養方案7

　　一、現代物流運輸對現代包裝設計的新要求

　　現代物流環境要求的商品包裝應該具備一些新的特征來應對商品損耗率上的趨勢。那么從商品所歷經的各個環節來看，運輸、倉儲、庫存、包裝、搬運、裝卸、配送、流通加工等環節都是不可避免的。在這個過程中，商品的外包裝結構、外包裝材料，形態、內包裝材料、結構、形態，以及物理上的抗壓、防碎、防潮、防堆積等等因素都可以成為包裝設計所遇的新問題。現代包裝設計的新要求有：

　　（一）外包裝結構和材料新要求

　　對于包裝材料的選擇和使用，現代商品流通不同于過去的任何一個時期，它沒有可參考性，不能為追求控制成本而選擇不適合物流運輸的材質。材質的選擇應慎重，還應該注意外觀的形狀的特征，多件商品連包形態等。

　　（二）內包裝結構和材料新要求

　　外包裝的材質和形狀是必須謹慎和考慮的，但內部的包裝顯得更加重要，因為內包裝的主要功能是保護內包裝中的商品，現代物流過程中保護功能顯得格外重要，因商品經歷的流程復雜，運輸過程漫長，且轉換時空過程中接觸商品的人員眾多，素質參差不齊，為保證商品盡可能不受損傷，我們在設計商品內包裝時就應該注意更加嚴格測試商品內包裝的結構和抗損能力，應提高抗損級別和測試強度。

　　（三）商品包裝和物流包裝的物理抗壓新要求

　　現代物流運勢往往是多件商品的同時運輸，貨倉式貨車的運輸路途中顛簸強度，以及大件物品壓力都是比以往要更加增大的，且物流企業在運輸過程中不可能因為某件商品而改變擺放位置，所以任何商品的包裝都要增加抗壓級別，已達到現代物流運轉中的抗壓測試最高級別，否則一旦出現出現外包裝垮塌，直接影響商品的完整性，并且有可能還會導致損壞其它商品的可能性。

　　（四）運輸包裝的防碎、防潮、放堆積垮塌新要求

　　在傳統的包裝設計中，一般級別的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外觀上都有所體現，特別是大件商品的各種測試都應增加相對于傳統運輸模式的級別和強度，以防運輸過程中中因為外力原因而導致商品的損壞。現代的物流運輸，為節約成本，不斷增加商品的堆積和擠壓，以節約空間和增加堆放件數，物流運輸企業往往和銷售企業不是同一個商家，這樣造成的各階段對商品的損壞重視程度不一致，會導致商品的損壞程度加大。

　　二、現代物流環境對包裝設計人才的新要求

　　現代的物流運輸環境要求，包裝設計人才須具備完整的知識體系和結構，只有熟悉了現代物流知識和現代電商銷售模式以及商品的流轉過程才能更好地設計和創新，而現代高校培養人才的模式往往是滯后于社會需要求的，這種新形勢和動向，帶來的'是對人才培養方式中人才創新能力的培養的新要求。發展的環境要求我們的人才培養必須具備這種有前瞻意識的眼光和魄力，將電子商務、物流運輸、創新材料等各個環節納入包裝設計人才培養的大綱中，要求學生和教師都將這種有時代特色和背景的思維納入學習的范疇，并使創新能力成為學生的必備素養。

　　（一）包裝設計人才需具備現代物流運輸知識

　　現代包裝設計人才應具備一定的現代物流以及運輸知識，與物流運輸管理相關的知識內容必須納入現代設計人才培養的范疇，應在課程設置或者教學大綱中明確體現所轄范圍，否則設計人才不能接觸到現代物流管理的相關知識點，不了解商品流轉的過程和環節，就談不上所謂的創新和優化設計了。現代物流過程中商品從供給地向接收地的流轉包含了：運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等功能，而網絡購物時代的物流運輸已經和電子商務平臺以及商家連成一體；基于現代電子商務的物流運輸對貨物、服務及相關信息從起源地到消費地的有效率的流動和儲存、集貨、分配、搬運、中轉、裝入、卸下、分散等一系列操作中，如何創新優化商品的包裝設計可以減少商品損耗，更大程度保護商品，并起到推廣商品的品牌辨識度，是有益于促進商品銷售的重要一環。具備現代物流知識體系的設計師設計，能夠更加人性化設計商品包裝，使之在流通過程中保護商品、方便儲運和促進銷售、傳達品牌信息；并設法解決電子商務模式下商品運輸過程中出現的種種新動向：運輸過程更長、轉運次數增加、堆積層次增加、相互加壓程度增加、分揀次數增加、地點轉換增加等一系列問題為包裝設計提出了更高更多的要求。

　　（二）包裝設計人才需要熟悉現代電商銷售模式

　　現今的設計人才所面對的市場，不同于傳統的市場銷售模式，如今的商品隨著網購訂單，運輸轉送、分揀次數都增加，并且所歷經的路程與地點轉換更是超過以往的傳統模式銷售，為到達消費者手中，商品歷經高速公路、鐵路、海運、航空、人工轉運等等過程才能到達消費者手中；這些過程，需要我們設計人去了解和掌握其特點，并根據現代各類運輸的特殊性而增加商品包裝的保護裝置，并對包裝設計內部做相應的優化處理，這種優化處理可以改善物流運輸過程中損耗，并能夠是商品外觀完整，內部商品不受破壞。現代物流運輸的特殊性，需要當今的設計人才需要更多地去了解和掌握現代商品流轉的過程和各個環節，只有了解各種運輸形式的不同之處才能根據這種不同，尋找新的有益于商品流轉的優化設計，為現代商品包裝尋找新材料、新結構、新思維，從而讓包裝設計的功能更加強大和完善。因此具備了解和熟悉現代電商銷售模式的設計師，對電商銷售行為更加清楚，也能針對銷售過程中出現的種種需求，給予更全面的解決方案，這種解決方案中，優化客戶和商家對于商品流轉過程中損壞的擔憂，以更加優化包裝設計的內部結構，提高外部防壓、防堆積、防垮塌的級別，從而減小商家與消費者的憂慮。

　　（三）包裝設計人才應更全面掌握包裝技術

　　現代物流的運輸特征導致商品流轉的過程加長，這種流轉過程延長、轉換次數增多、人員接觸量加大、搬運和中轉次數更多的情況，對于設計人才提出了更高的要求。商品的包裝設計包含的了內外包裝的結構、包裝材料、包裝工藝、包裝裝潢等各個部分的主要內容，那么隨著時代的發展，商品的流轉的過程延長，運輸過程的增加帶來的商品運輸損耗的加大，使得現代的包裝設計不得不對包裝設計做出改良和優化創新。商品流轉過程中，多次暴露可能經歷很多的惡劣天氣和運輸環境，在此對于材料的選擇顯得尤為重要，商品的包裝設計中應該考慮到現代物流運輸過程的繁雜，將防水、防碎、防摔、防顛簸、防撞擊、防潮、防污染等等外力因素納入優化設計的范疇之內。要求設計人才應更加全面掌握包裝材料的各種承受指數，以達到優化設計的相關數值，并使之與現代物流環境過的要求匹配和一致。現代物流環境下，對于包裝工藝的選擇應避免過于脆弱，設計師應謹慎選擇包裝工藝，盡量避免一味追求形式感而導致商品的包裝脆弱不堪，應充分考慮運輸過程的種種外力因素，盡量優化設計，將扁平化外包裝設計、標準化外、多件組合設計包裝設計等適合物流運輸的設計理念融入到包裝設計以及包裝工藝的選擇中去，減少運輸損耗。對于現代物流環境中出現的種種新動向，設計人才應快速更新知識結構，是適應市場發展的變化，只有了解物流的過程，知曉商品流轉的特征，才能更加具體的了解商品在運輸過程中的各種細節，為優化設計找到方向和切入點，且所有的創新設計都是基于深入了解和知曉的前提之下的，基于現代物流的種種創新包裝的設計，可以解決物流運輸過程中的種種包裝缺陷，更加完善包裝設計的材料、結構、形態、工藝等。

　　三、改變培養目標，創新能力應成為必備素養

　　傳統的教育模式下培養學生，培養目標是建立一些專業理論基礎，不具備新的電商環境業務實踐中所需要的各方面素質，如何培養同時具備現代信息技術、包裝技術、設計能力并同時具備物流管理流程控制能力的全方位人才，是目前我們高校的設計專業應加強和改進的地方，擴展學生知識結構、提升信息處理能力、注重創新能力的培養、優化設計技巧等一系列相關的教學活動和過程，應貫徹到教學實踐和課程設置中，而不是僅僅流形式和口頭的表述。以電商銷售模式為基準的包裝設計新的要求，應加強設計人才對電子商務物流管理能力的培養和對物流運輸過程的熟悉。懂電子商務的設計人才是一種復合型的高級人才，這種人才既懂電子商務，又懂物流運輸，也熟悉包裝設計的流程所以能夠在創新包裝設計中優化結構、材質、視覺等，除了保護商品以外并加強品牌視覺表現、結構設計人性化等特征。

　　四、適合產業發展的綜合素質

　　電子商務發展、現代物流環境的變化、消費者對包裝設計的更高要求使得我們包裝設計人才必須具備適合現代產業發展的綜合素質，否則將無法適應當今社會對人才的要求和期望。包裝設計人才能綜合應用電子信息技術，從現實顧客需求出發，了解物流流程，并對各種中轉過程了如指掌，才能奠定人才創新的基礎；而包裝設計的創新包含了多個方面，思維創新、材料創新、結構創新、技術創新等系列創新活動，這些創新要求，高校設計教育就應該從招生體制、教學體系、教學內容、教學方法、課程設置、教學大綱、藝術實踐上整理規劃和思考；并應該具備一定的社會前瞻性，并靈活運用多種教學方法，教學手段充分調動學生的學習積極性，促進了學生學習能力的發展；并注重學生專業實踐能力的培養，在政府和是社會支持下促進“校企聯合”的實施，包裝設計本來就是應用型專業，結合現代電子商務的、物流環境的新型設計人才，只有到現實中能為消費者才具有生命力。

人才培養方案8

　　現階段，醫療機構以及用人單位對醫學檢驗專業人才具有非常高的要求。因此高校要構建提高人才質量的方案，如:優化課程體系、改革教學內容、改革教學方法等，還要構建有效的、客觀的考核體系，不斷提髙醫學檢驗專業畢業生的專業能力。

　　1.依據社會對醫學檢驗人才的要求，不斷優化課程體系

　　從相關的調查數據中，我們可以得出以下結論:各級醫療衛生機構對醫學檢驗專業人才的要求較高，企業對醫學檢驗專業人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫療衛生機構、企業輸送更多高質量、優秀的醫學檢驗專業人才，此時高校要與同行進行交流，探討改革教學、提高檢驗醫學教學質量的方案。當前高校依據社會對醫學檢驗專業人才的要求確定了人才培養目標，目地達到國家教育部100304醫學檢驗專業人才培養目標;培養具有豐富的專業知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復合型醫學人才。

　　高校在制定教學計劃、優化課程結構、整合課程體系的時候要將培養目標作為出發點，搭建適合醫學檢驗專業的知識平臺。第一平臺，文數理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學生的知識面，還可以為學生日后的學習奠定堅實的基礎。第二平臺，專業基礎知識平臺。其中包括了生物化學學科、醫學微生物學科等，這樣做可以豐富學生的專業知識，還可以提髙學生的科學思維能力。第三平臺，臨床醫學知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫學與檢驗之間的內在聯系。第四平臺，醫學檢驗專業知識平臺。這一知識平臺重視培養學生運用理論知識的能力，提高學生的專業技能。在構建教學計劃時，要遵循課程之間的內在聯系，構建具有聯系的四大課程平臺。與此同時要開設選修課，重視社會實踐以及畢業實習，以此來提高學生的綜合能力。

　　2.重視課程建設，修訂教學大綱，改革教學內容

　　在課程建設中，首先要做的工作就是改革教學內容。醫學檢驗這門學科以飛快的速度發展起來，并且醫學檢驗學科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學時間的限制，學生不可能掌握該學科的所有知識。所以在改革教學內容的時候，教師要取舍得當。教師要重視理論與實踐的有機結合、一科與其他學科的有機結合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學科相重合的知識，提高教學效率。有一些內容較為簡單，此時教師要求學生要自學，這樣做不僅讓每一位學生都參與到教學活動中，還培養了學生的自主學習能力。現階段，有七門專業課程的教學大綱巳經修訂完成，如:《輸血技術學》、《臨床血液學和血液檢驗》、《臨床微生物學和微生物檢驗〉濤’并且已經將其運用到教學中。新的教學大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學生對專業主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時，要選擇衛生部規劃的最新版本教材，結合自編教材，融入本專業的熱點知識，將理論與實際結合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構建了主干網絡課程，并且網絡課程也是依據教學大綱來確定教學目標，選擇上采用了以知識點為單元的章節式編排，以便于學生從中獲取相關的信息。

　　3.改革教學方法，激發學生的興趣，提高教學效率

　　依據不同的教學內容來尋找合適的教學方法，以此激發學生的學習興趣，提高課堂的效率。教師通過教學活動可以將學生的積極性、主觀能動性調動起來，還可以提高學生分析問題以及解決問題的能力。同時教學活動還可以激發學生運用以前所學過的知識來解決當前所遇到的問題，不斷提高學生運用知識的能力。

　　3.1啟發式教學法

　　所謂啟發式教學法是指教師依據學生的認知規律、學生的知識基礎、整個教學內容來精心設計教學手段，以此來引導學生進行思考，促使學生處于積極性的狀態中。在啟發式教學中，要求教師要進行引導轉換，將知識轉換為學生的具體知識，再將具體的知識轉化為能力。啟發式教學中的“啟”是相對于老師而說的，“發”是相對于學生而說的。教師在采用啟發式教學法時，還要充分利用多媒體等輔助教學手段，提高課堂的效率。“啟發式教學法”重視培養學生的分析問題、解決問題的能力；“聯想比較法”有助于拓寬學生的知識面，也有助于培養具有創新型的人才。從教學觀上來講，重視學生的主體地位。從教學過程上來講，更加重視學生的能動作用。學生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關的知識。從教學手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學氛圍來激發學生學習的熱情，以此來提高學生的學習成績，該教學方式不是依靠死記硬背等方法來提高學生的學習成績。從教學目標上來講，比較注重學生的全面發展。將知識與能力、智力與非智力有機結合起來，把學生培養成具有創新能力的人才。

　　3.2采用先進的教學手段

　　教師要積極制作多媒體課件，充分利用現代化輔助教學手段來模擬教學，增加教學內容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內容時，要充分了解教學大綱、教學內容，不斷增加學生的感性認識，加深學生對知識的`記憶以及理解。當前已有5門專業課程實現了課程上網，如:《臨床免疫學和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎》、《臨床血液學和血液檢驗〉等。

　　4.構建規范的實踐教學體系，提高學生的專業技能

　　醫學檢驗這門學科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創新醫學檢驗試驗教學模式的時候，要充分考慮到醫學檢驗技術的教學特點，構建以檢驗醫學技術為核心的實驗課教學體系。同時還要不斷更新實驗內容，促使學生掌握有本專業有關的知識，提高學生分析能力以及觀察能力。學校還要依托附屬醫院檢驗科，構建相關的實驗教學環境，為學生提供一個實踐平臺。實驗教學環境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎，從而有助于增強學生的創新意識。

　　臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫學實驗設備，這就便于學生更好的開展探究式學習。在課余時間里，學生可以在教師的指導下運用自身所學的知識來設計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學生掌握了相關的科研方法，這樣做不僅調動了學生學習的積極性，還有助于學生養成嚴謹、求實的科學態度。如果學生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環境下，學生有機會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學生會通過向老師、同學求助，査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學生學習、提升自己能力的一個過程。醫學檢驗專業不同于其他專業，該專業要求學生要具備較強的實踐能力。

　　5.注重培養人才的綜合素質，提高畢業生的就業競爭力

　　近幾年來，教學改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來，各大高校開始擴招醫學檢驗專業的學生，這也就相應增加了醫學檢驗專業的畢業生數量。同時高校提高了醫學檢驗專業畢業生的質量，這些畢業生也獲得了醫療機構的認可。用人單位對醫學檢驗專業畢業生的評價也是非常高的:畢業生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業知識、較好的綜合素質。近幾年來，有一部分學生的畢業論文選題新穎，這就表明學生的創新意識逐漸增強。

　　6.構建合理的、有效的考核評價機制

　　6.1建立科學的管理考核制度

　　在學生實習過程中，學校要安排相關的老師來管理實習生，并且要制定科學的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用;第二種，學生用。教師用的考核表往往是由教科室統一下發的，帶隊醫生、科室領導要考核學生的實習情況，最后將考核表上交給教科室。學生用的考核表往往需要上級醫師、科室領導簽字。學生用的考核表主要是為了考核學生理論知識的運用情況、學生使用儀器是否得當等;教師用的考核表主要是為了考核學生是否按照規定完成了學習情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構建合理的、科學的考核制度，那么學生不管是在學習中，還是在實習中都不會端正自身的態度，在實習中他們并沒有提髙自身的能力，而是浪費了實習時間。因此高校要構建有效的考核制度，以此來督促學生不斷提高自身的專業能力。

　　6.2確定考核內容以及時間

　　根據醫學檢驗專業的教學大綱的要求來制定出臨床血液學、臨床微生物學、臨床生物化學的考核內容。通常情況下，考核內容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內容;另一方面，強化考核內容。每個檢驗項目要確定評價標準，逐條逐項來考核、評價每一學生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎檢驗學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床生物化學分別為26個、16個、11個、18個以及23個。

　　當每一門專業課的理論教學、實踐教學都結束之后，要依據臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內容，每一位學生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學生抽簽來決定的。

　　7.結語

　　當前，構建醫學檢驗專業的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學生的學習態度，還可以讓學生養成良好的職業道德，從而可以滿足醫療機構以及用人單位的各種要求。

人才培養方案9

　　隨著西安旅游業的不斷發展，對酒店人才的需求不斷變化，這就對學校酒店管理專業的人才培養工作提出了新的要求，為了更好地為社會、為企業培養更多更優秀的適合企業的酒店服務人才，學校迫切需要在人才培養等方面進行改革，以期縮小用人單位與育人單位的差距，使教育更好地服務于產業，加快海南酒店業的發展。

　　一、酒店管理專業人才培養方案調研工作的開展情況

　　應用英語專業和旅游管理專業老師，對西安翻譯學院、陜西職業技術學院、西安外事學院等兄弟院校進行深入調查，了解了兄弟院校專業人才培養方案的制定，聽取了兄弟院校相關領導及老師對專業人才的培養意見及建議。

　　(二）調研主要問題分析

　　本次問卷共設計了15個問題，除前2個是酒店基本信息問題外，還有13個問題(含2個開放式問題）。現就其中涉及海南酒店行業最緊缺的人才類型、錄用人才時最看重的要素和能力以及對目前高校人才培養方面的看法等幾個問題進行簡要分析。

　　1、目前西安酒店行業最緊缺的人才類型

　　在本次調研中，被兄弟院校認為是目前西安酒店行業最緊缺的人才類型且排在前5位分別是“管理型”、“銷售型"、“外語型"、“技能型"和“公關型"。

　　2、目前西安酒店行業人才培養時最看重的要素

　　在本次調研中，被西安酒店認為在人才錄用時最看重的要素且排在前3位的分別是“服務態度"、“品德”和“經驗”。

　　這說明酒店專業在人才培養還不夠重視，對學生服務意識。服務態度的培養還不夠，人文素養還待進一步提高。而較高的人才流動率也使得“品德”一躍成為許多西安酒店在錄用人才時最看重的要素。尤其是一些剛畢業進入酒店工作的大學生，頻頻跳槽，使得酒店經營者擔心自己在人才培養方面的付出會為他人作了嫁衣，因而更加固了“重用人、輕育人“思想。

　　3、目前西安酒店行業培養人才時最著重的能力

　　在本次調研中，被兄弟院校認為是培養人才時最看重的能力且排在前5位的分別是：“溝通“、”應變“、"外語“、”學習”和“協調"。這和西安酒店行業最緊缺的人才類型基本相符。同時西安作為對外開放的旅游城市，外來的各種新理念和新事物時刻都在沖擊著這個城市的各行各業，西安酒店行業自然也不例外。因而他們對人才的學習能力提出了更高的要求，希望員工能夠快速接受新理念和新事物，以便酒店各種管理創新能夠迅速貫徹并行之有效。

　　二、酒店管理專業人才培養環節存在問題分析

　　（一）課程設置不盡合理

　　20xx年我校是在市場經濟的作用下涉足酒店教育的，在培養目標、課程設置上存在一定的盲目性，對于要把學生培養成什么樣的人才，并沒有明確的目標，僅僅通過“重新組合"國內外高等旅游院校有關專業和課程來確立自己的專業和課程體系，套用酒店管理專業的人才培養模式，缺乏自身的特色。

　　（二）社會適應性差

　　酒店管理專業從某種程度上仍然沿襲著“以課堂為中心，以教師為中心，以知識為中心”的傳統教育模式，忽視學生畢業后所從事的職業特點，教學內容與行業實際有脫節現象，滯后于市場需求，更難以與國際接軌。校企聯合目前還只停留在低水平的合作層次，缺乏長期的、系統的合作。學生實習往往只能做一些簡單而重復操作的事情，得不到很深的感性認識，社會適應性差。

　　(三)忽視非智力因素的培養

　　酒店業的特點要求從業人員具有寬廣的知識面、高尚的職業道德、主動的服務意識、良好的文化修養、靈活的應變能力以及嫻熟的服務技巧，最不可或缺的是較高的政治思想素質及職業道德水準，人際溝通能力，熱情、富有親和力的團隊精神及應對挫折的能力等情商方面的內容。在人才培養中著重專業知識、輕思想道德、情商的訓練等非智力因素的教育，培養出來的學生難免因自負、孤傲得不到企業重視，而感到壓抑并最終流失。

　　三、擬采取的對策和措施

　　(一）以行業為先導，設置調整專業，培養適銷對路人才。

　　隨著酒店業的發展狀大，新的崗位需求不斷出現。我們將適時組織教師及企業人員共同參加人才需求調研、超前預測分析工作。根據崗位需求情況，設置或調整專業，確保所培養的畢業生符合行業需求。

　　（二）以能力為本位、素質為基礎，制定人才培養方案。

　　在方案的制定中貫徹適應性、整體性的質量觀。在企業提供崗位需求的基礎上，由我教研室教師與企業精英、行業專家等組成的專業指導委員會通過分析崗位（群)對知識、能力、素質等基本要求，制定人才培養方案。

　　(三）課程體系建設和課程設置的調整思路

　　1、以應用為目的，以必需、夠用為度，加強公共課與職業技能課程體系建設。酒店應用型人才是本專業教學的培養目標，在構建公共課和職業技能課程的教學內容體系時，我們始終堅持突出應用性、實踐性原則，強調基礎理論知識的必需、夠用。在政治理論課教學改革中，重視教學內容的先進性、時代性，把理論知識與社會實踐緊密結合，提高學生的政治思想素質，突出“政治育人”，體現教學內容的綜合化，讓學生掌握足夠的、較為深厚的政治理論知識，培養學生法制觀念;在文化基礎課程教學改革中，改變原來單純以知識傳授為主的方式，重視培養學生的人文精神、健全人格，努力提高學生的文化素質。

　　2、努力構建“職業能力本位”的職業技能課程體系。職業技能課程改革是課程體系改革的核心。從滿足旅游業對應用型人才綜合能力的需求出發，分析其職業能力結構，構建該專業的專業技能課程體系。首先，按其職業能力結構設置課程模塊。我們根據國家關于高職高專發展規劃的要求，大力革新教育觀念，在職業技能課程設置上，努力擺脫一般本科院校“學科本位”的課程設置思想的束縛，建立以酒店管理“職業能力本位”的專業課程體系，確定現代飯店管理、旅游市場營銷、酒店服務技能等課程為本專業的主干課程。

　　3、以突出專業特色為重點，加強實踐課程教學，增強學生的實踐能力。針對原來基礎課程設置過多、課時量偏大，為了突出學生的專業特色，強化實踐技能訓練，在課程體系調整中，增加了實踐課程的教學時數。為了讓學生適應在崗位群內可轉換崗位職業能力要求，就必須增強實踐技能課程的通用性，培養學生具有知識內化、遷移、繼續學習的能力。與此同時，聯系實踐教學，提高學生動手能力。

　　4、課程體系、課程設置、教學內容改革力度大，現代技術含量高。形成了特色明顯的實用性的教學內容新體系。通過廣泛的現場調研及專家論證，確定了本專業畢業生應具備的專項能力要素，并以此為基礎對課程進行了重組或新開課程，構建了”能力崗位型"人才培養計劃。課程設置共有四大模塊：即公共課程模塊、職業技能課程模塊、實踐課程模塊、選修課程模塊。多門主干課程進行了重組或整合，特色明顯、效果好。

　　我們的思路是從人才培養模式、課程模式、教學內容和教學方法進行深刻地改革。在人才培養上，我們的目標是培養下得去、留得住、用的上的高技能人才。我們要避免出現高職畢業生出現理論不及本科生，操作不及中職生的尷尬局面。逐步形成以就業為導向，以企業需求為依據，形成新的人才培養機制，培養符合企業要求的專業管理人才。在課程體系設計上，學制改革不是簡單的壓縮課程，而是要在經過充分企業調研的基礎上，適當的壓縮那些對企業用處不大的課程內容，以實用為基礎。無論是課程設置還是教材內容，一切都以就業為導向。我們將深入企業調研，了解在企業的質量管理崗位上究竟需要哪些知識和技能，在此基礎上合理設置專業的主干課程以及主干課程的教學內容。最后我們要改革目前的教學內容和教學方法，以實用為基礎，將案例教學提到重要位置，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此在教材的編寫和教學上我們應該注重聯系企業的操作實例，盡可能聯系實例來講解相關的理論知識，加深學生的對理論知識的理解，提高學生實操的能力。

　　(四)培養“雙師型”專業教師

　　高素質的酒店專業教師是培養高素質旅游人才的保證，是旅游院校提高教學質量的關鍵。要培養出一流的學生，就必須擁有一流的教師隊伍。優秀的酒店管理專業教師應該是“雙師型"的專業教師，既能熟練準確傳授課程知識，又具有較強實踐指導能力。

　　酒店業是一個服務性行業，酒店專業教師的良好職業意識及道德素質結構是必備的，它包括良好的政治素質和無私的奉獻精神，以及良好的勞動觀念和服務意識。酒店業易受到國內外環境影響這一特點，相應地要求從業人員必須具備敏銳的觀察判斷能力和很強的應變能力，從事酒店專業教學的教師更需培養這種能力，加強酒店專業教師的角色意識，引導學生樹立正確的學習觀念。因此，我們有必要采取“走出去、請進來”的辦法，采用多種形式培養專業師資；鼓勵教師參加并取得國家勞動部門組織的各種資格證書或服務操作技術證書；充分利用遠程教育、網絡教育等現代教學手段，擴大師資培養的規模;鼓勵教師參與酒店經營部門中高級管理工作并能擔任部門經理以上職務，以提高酒店專業教師理論聯系實際的能力。

　　（五）實踐教學硬件建設與項目開發。按照與企業技術同步的`原則，聘請企業技術人員參與設計實驗室、實訓中心，所開發的項目重在培養學生的崗位職業能力、綜合能力與創新能力。爭取在新的一年與更多的酒店企業進一步達成共識，共建校外實訓基地，既利于本專業學生實訓，又利于對社會服務，一舉雙得。另外要進一步加強校內各實訓室的建設。

　　（六）人才培養模式改革和工學相結合的探索及措施

　　1．優化教學方法加大再造力度

　　學生在校學習的時間是有限的，如何在有限的時間內將極其豐富的酒店專業知識傳授給學生，就必須要有科學的教學方法。教師要優化教學方法，廢除注入式的滿堂灌，推行互動式、研討式、調動學生的主動性、積極性，不斷提高學生獨立自主獲取知識的能力，由傳授知識為主轉向培養學生的學習能力為主，加強學生學習方法的教育與能力的訓練，使學生通過教學不僅能掌握系統的酒店知識，而且還能獲得獨立思考與更新知識的方法和能力。要積極探索適合酒店專業學生多樣化的教學方法，如多媒體教學法、講授法、討論法、案例分析法、專題研究法、模擬課、社會實踐等。

　　2．加強學生潛能的開發

　　顯能，就是指知識、技能、智力等方面的因素，而潛能則是指情商、心態等非智力因素。目前大多數的旅游院校對學生的培養重顯能、輕潛能的傾向較為突出，而實際上，由于酒店行業是一個與人打交道的服務性行業，在某種意義上說，態度、人際技巧、情緒控制等非智力因素比單純的業務知識和業務技能更重要。很多酒店專業學生到酒店、餐飲企業第一線實習時受了委屈，怨聲連連，以及大學生跳槽頻繁等現象其實都跟它有千絲萬縷的關系，所以要在學生顯能開發的基礎上，加強潛能的開發。教師在平時授課過程中也要有意識的對學生進行反復的心理訓練，不斷提高他們認識情緒和控制情緒的能力、自我激勵和承受挫折的能力、認知他人和人際協調的能力、忍耐力及自我安慰的能力，潛意識的力量非常巨大，學校要注重激發學生的潛意識，使他們在服務過程中碰到困難時能積極的解決問題，同時也能積極自我安慰，堅持到底。

　　3．培養綜合素質，加強創新意識

　　保持酒店業持續可發展的關鍵因素是酒店人才必須具有很強的綜合素質。培養學生的綜合素質，使之具備良好的職業意識、扎實的專業理論和嫻熟的操作技能，這樣的學生才能夠有條件在酒店企業中充分施展才能。學校要積極引導學生樹立正確的職業道德意識，培養良好的敬業精神，良好的心理素質，增強服務意識，注意儀容儀表，說話文明禮貌，培養吃苦耐勞的品德和較強的組織紀律性。

　　創新是一個民族進步的靈魂，也是酒店業可持續發展的不竭動力。因為酒店經濟是特色經濟，沒有特色，就不可能吸引游客。因此，在酒店業快速發展的今天，必須對學生進行創新意識和創新思維能力的培養，使學生具有掌握新技術、開發新產品、拓寬新市場、服務再創新的素質。

人才培養方案10

　　一、目的

　　1、建立和完善公司人才培養機制，通過制定有效的人才培養與開發計劃，合理地挖掘、開發、培養公司戰略后備人才隊伍，建立經發物業的人才梯隊，為公司的可持續發展提供人才保障支持。 2、公司人才培養目標堅持“專業培養和綜合培養同步進行”的人才培

　　養政策，即公司培養專家型的技術人才和綜合型的管理人才。專家型的技術人才指在某一工作領域內掌握較高技術水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門工作領域具備全面知識，有較高管理水平的人才。

　　二、人才培養組織體系

　　公司建立“統分結合”的人才培養體系，職能部門和各物業服務中心作為人才培養的基地，負責人才培養對象的初步甄選和人才培養計劃的具體實施，質量管理部作為公司人才培養的組織協調部門，負責人才培養規劃、人才甄選標準和程序的制定、培養對象的確定和培養計劃的統籌安排。

　　三、主要內容

　　本計劃由以下幾個方面組成：戰略人才的甄選、戰略人才培養模式、戰略人才的培養方法、戰略人才的淘汰與晉升。

　　1、戰略人才的甄選

　　通過科學的測評，慎重地甄選，選拔出真正具有領導或專業潛質的后備人才，以樹立公司用人及人才晉升理念。制定甄選標準。

　　甄選條件

　　該計劃旨在通過對公司內年齡在32歲以下，有大專以上文憑，有上進心、樂于學習、積極進取的青年管理人員的培養，使其逐步成為成長為部門技術骨干、業務骨干。進入戰略人才培養隊伍的員工必須能夠勝任現有崗位工作，有強烈進取精神，有一定的培養潛質。

　　甄選程序

　　首先由各部門根據甄選條件和《戰略人才推薦表》提候選人員名單，質量管理部審核后報總經理審批，然后根據總經理審批結果確定戰略人才庫入選人員名單。

　　2、戰略人才的培養模式

　　為了適應不同崗位的需要，結合員工的職業生涯發展規劃，公司對戰略人才采用下列兩種培養模式：

　　復合型管理人才培養模式

　　對于復合型管理人才，采用：輪崗工作（不同崗位）+掛職鍛煉（不同部門）+新項目工作+繼續教育多種培養方式相結合的方式進行培養。

　　a) 輪崗目的：主要是使其能夠熟悉部門內部不同崗位的主要職責和不同崗位間的配合情況。

　　b) 輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。 c) 輪崗范圍：本部門內或公司內不同崗位間的輪換。

　　d) 輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個月和六個月，具體輪崗時間根據實際情況確定。

　　e) 輪崗審批：部門內部人員的輪崗需由部門經理審批，公司質量管理部備案。跨部門輪崗，由質量管理部提議，經公司領導審批。

　　專業型專才培養模式

　　在本專業線上深度培養，培養目標是業務型專家（技師或取得某種專業資格的工程師）。采用：專業工作+繼續教育+工區專業資格培養方式進行培養。

　　3、戰略人才的培養方法

　　為了保證人才培養的針對性、有效性，公司對列入戰略人才培養計劃的人員采用以下培養方式：

　　內部導師

　　對列入戰略人才培養計劃的人員，公司指定由各部門專業素質較高的人員作為該員工的內部導師進行專業培養。

　　在職培訓

　　凡列入公司戰略人才的員工必須按公司培訓計劃完成相關的培訓課程。不按規定參加培訓的`將不再作為公司戰略人才進行培養。

　　外部培訓

　　根據公司培訓管理制度，凡列入公司戰略人才計劃的員工可以參加公司付費的外部長短期培訓，但必須與公司簽訂相應的培訓協議，凡拒不簽署培訓協議的，公司將不再作為公司戰略人才進行培養。

　　4、戰略管理人才的淘汰與晉升

　　目的

　　為了保證公司戰略人才培養規劃的有效實施，促進公司戰略人才積極進取的精神，公司戰略人才將實行動態管理，每半年和公司其它管理制度相結合進行調整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優秀人才加入。

　　淘汰

　　經過績效考核，不能勝任現有工作崗位的，由主管領導建議，經質量管理部確認沒有進一步培養潛質的，將不再作為公司戰略人才進行培養。

　　晉升

　　當公司出現崗位空缺時，將優先從公司戰略人才庫中選拔適合人選，戰略人才庫中沒有合適人選的，再考慮從公司外部引入適合人才。

　　四、具體實施日程安排

　　1、20xx年11月1日～5日各部門完成人才的推薦。

　　2、20xx年11月6日～10日質量管理部完成推薦人才的審核。

　　3、20xx年11月11日～12日經總經辦討論確定人才培養名單。

　　4、年11月15日起開始實施“青苗培養計劃”。

　　5、20xx年5月15日結束。

人才培養方案11

　　一、資格條件

　　（一）認同寶源企業文化和歷史使命，為人誠信，擁有良好的個人品質和職業道德，愛崗敬業。

　　（二）能夠較好的面對和處理工作中的壓力，能夠以發展和變化的眼光對待工作，善于接受新鮮事物，擁有良好的學習習慣，具備持續的自學能力。

　　（三）具有較強的溝通和語言表達能力。

　　（四）在寶源工作期間，有良好的工作業績和績效評價，具備較強的專業工作能力。

　　（五）大專（含）以上學歷，35歲（含）以下，在集團工作1年（含）以上。

　　二、后備人才的申報與選拔程序

　　各部門、各基地于每年的6月及12月上報本部門的`后備人才名單。綜合管理部根據各部門、各基地申報名單對候選對象進行審查、考核，篩選，確定人選，進入后備人才庫。

　　（一）申報

　　申報人填寫《后備人才申報表》（附后），通過以下方式上報綜合管理部：

　　1、各部門、各基地以部門、基地名義推薦，并將申報表報綜合管理部。

　　2、各部門、各基地員工向綜合管理部自薦，直接將申報表報公司綜合管理部。

　　3、公司提名。

　　㈡ 選拔入庫

　　綜合管理部對申報材料進行初審后，通知申報人參加選拔測試。通過測試者正式進入后備人才庫，并開展培養工作。選拔考核主要包括以下4輪，每輪考核設定基準分，未達到基準分者即淘汰。達到基準分者進入下一輪考核。每輪考核成績保留，最后成績為各輪成績加權平均。

　　1、專業英語水平測試：主要包括英語筆試和英語口試。

　　2、價值觀念及綜合素質測試：主要包括職業傾向測試、個性特征測試、智力測試或寫作。

　　3、業務知識測試：

　　4、面試：由公司領導、綜合管理部領導及相關部門人員組成面試小組進行面試，采取一對一交談或無領導小組討論形式，側重思維、表達能力的測試。

　　三、后備人才的培養

　　后備人才的培養有基礎培訓、輪崗實習、內部兼職和掛職鍛煉四種方式。

　　㈠基礎培訓

　　1、培養主題：企業文化、管理知識、溝通技巧等通用性知識。

　　2、培養方式：參加集團或公司統一組織的企業文化、管理知識、溝通技巧等培訓；參加公司安排的外部培訓。

　　3、培養目標：使后備人才熟悉業務知識、管理工具、管理方法等。

　　㈡輪崗學習

　　1、培養主題：業務流程、實際技能的掌握和應用

　　2、培養方式：將后備人才安排到各部門進行工作學習，了解該部門實際情況。重點了解各崗位業務知識、工作流程、相關規章制度等內容。輪崗周期分為三個月、六個月、一年三種。輪崗結束，后備人才需在一個月內上交輪崗實習報告，報告應注重實效，達到分析現狀、解決問題、優化管理的目的。考核報告由該部門經理初評打分、綜合管理部經理復核評分，兩者按6：4比例權重后得出實習報告最終成績。實習報告成績將作為輪崗實習工作的主要考核依據。

　　㈢內部兼職

　　培養主題：增強對各部門工作的認識和了解，提升員工綜合素質和能力。培養方式：兼職人員以學習、調研、協助為職責，參與兼職部門具體業務的運作過程，提出相關意見和建議，并承擔相關工作，在兼職業務上接受兼職部門領導管理。

　　㈣掛職鍛煉

　　1、培養主題：綜合技能的全面鍛煉和提升

　　2、培養方式：將后備人才安排到各部門相應崗位上掛職，由綜合管理部審批發文。掛職的時間不應低于10個月。掛職鍛煉的崗位編制做為臨時編制，僅用于培養后備人才，不作為公司正式的編制。

　　四、后備人才的考核、淘汰、出庫、任用及后續跟蹤

　　㈠后備人才考核

　　1、后備人才考核、淘汰周期為2年。

　　2、考核包括培訓考核、崗位考核、能力測試3大部分。

　　其中：培訓考核指每次培訓結束后，由培訓組織單位組織各種形式的考試（如筆試、小組討論、心得撰寫、課題研究等），對培訓結果給予評價。崗位考核指每半年由后備人才所在部門對其進行績效考核，對后備人才的工作情況進行評價。能力測試指檢查兩年內后備人才是否取得一項中級（含）以上職稱或考取更高級學位。

　　㈡后備人才淘汰有以下情況者，經公司領導審批后，從后備人才庫中淘汰：

　　1、崗位考核成績連續兩年處于所在部門50%排名以下者；

　　2、能力測試不合格者（兩年內未完成自學內容者）；

　　3、培訓表現不合格者（未能參加必修課程學習或違反培訓紀律、培訓考核成績兩次以上不合格者）；

　　4、違背誠信承諾書內容，或在工作中及公司組織的各類活動中，行為方式與寶源集團倡導的企業文化理念不符者。

　　㈢后備人才出庫及任用

　　1、后備人才在培養過程中或培養結束后，根據公司各部門、各基地的人才配置需要，由綜合管理部統一調配，兼職培訓、輪崗學習或掛職鍛煉。經考核合格，成為公司新設或空缺崗位聘任的首要人選，正式任命后，視為正式出庫。2年內未任命的后備干部自動出庫。

　　2、后備人才出庫后，納入各公司的正常管理程序。

　　3、后備人才庫將遵循“滾動、跟蹤、淘汰、發展”的培養原則，淘汰不合格者，發展新的后備人才，實現人才滾動培養。

　　五、相關說明

　　㈠后備人才入庫后，其原人事關系不變動。

　　㈡后備人才入庫后，由綜合管理部根據培養方案，安排其參加培訓、考核或者掛職鍛煉等。

　　㈢為了做好后備人才的選拔和培養工作，各部門需提高對此項工作的重視程度，參照選拔條件，積極、慎重地推薦后備人才候選人；對于申報或入選后備人才庫的員工，所在部門要在日常工作中給予大力支持，公司將后備人才的培養工作，作為對該部門第一負責人考核的指標之一。

　　㈣參加崗位鍛煉的后備人才薪資待遇參照其輪崗崗位值執行，由鍛煉所在部門考核；后備人才原崗位由所在部門安排人員頂替。

人才培養方案12

　　從傳統意義上講，書法教學無疑是中國畫專業的基礎課，雖然各高校美術專業均開設有書法課，但書法課程在人才培養方案中仍未受到應有的重視，其在大部分高校美術專業仍處于選修課地位，基本上徘徊在可有可無的教學邊緣。尤其對于中國畫專業，書法教學面臨的一些問題有待深入分析。

　　一、書法在中國畫中的歷史地位

　　近百年來，隨著素描被引入中國，中國美術界發生了顛覆性變化。從當初人們歡呼“素描是一切造型藝術的基礎”,到“幾十年來中國畫教育是失敗的”,其爭論的焦點說到底就是書法與中國畫的相互關系問題。實際上，學術界探討的不是書法與中國畫的關系問題，本質是中國畫的未來走向問題。從張彥遠的“書畫同源”說、趙孟頫的“以書入畫”說、八大山人的“書法用筆”說，到黃賓虹的“畫法即書法”說，都是中國畫發展史上重要的美學命題。

　　從本質上而言，書法與中國畫在生態上有極大的同類性，二者都在筆墨的世界里探索藝術的本原；從形態上而言，二者雖然在色彩上有一定的差異，但二者核心的黑白觀念依然具有高度的切合性；從藝術載體上看，二者均以宣紙或絹帛為創作基本材料，具有一定的相關度；從藝術表達上看，二者在詩性與詩意的表達上具有很高的契合度；從文化屬性的分類上看，二者均延續了中國傳統文化的本性與特質。因此，書法與中國畫從來都具有不可割裂的關系。然而，隨著西方繪畫語言進入中國，書法與中國畫的平衡從此被打破。中國畫更注重造型的現實讓書法與中國畫的親緣關系被強力分解。

　　二、書法在美術人才培養方案中的處境

　　中國當代美術對造型能力的考核與提倡，導致書法在中國畫教學中一直處于被忽視的尷尬地位。近年來，以中國美術學院為首的專業美術院校大力提倡中國傳統文化進課堂，這種提倡往往以書法進課堂為主要載體，強調所有專業的`學生均把書法作為基礎必修課。從課程上講，書法教學的某種回歸一方面是對中國傳統文化的價值重估，另一方面是對書法審美地位的重新定義。對于中國畫專業，專業美院往往把書法作為核心基礎課，部分院校在每學期前兩周開設書法課，開展基本的筆墨訓練，但其目的實質上與書法教學無關，而是以書法為載體強化學生對筆墨的熟練程度，書法教學實際上是缺失的。另外，部分綜合性大學開設有中國畫專業，并在美術學專業名下開設中國畫方向，但各高校因為師資配備的差異，在中國畫的教學上存在一定程度的區別。與專業美院相比，綜合性大學的中國畫專業難以設置人物、花鳥和山水三個獨立的方向，而是將這三個方向糅合在一起，部分高校采取三個方向的課程并行發展的方式，部分高校則以人物為主攻方向，花鳥和山水則成為了補充。而這兩類高校在專業教學中，往往采取與專業美院不同的方式，一般在每學期前兩周開設中國畫專業素描課程，主要為人物畫教學提供基礎性訓練。

　　無論是專業美院還是綜合性大學，書法一般在基礎課中會有體現，學分有多有少，一般不超過四學分。在這種以素描作為核心基礎的考核環境下，書法教學存在較大的障礙，主要源于學生對書法課程的不重視態度和書法教師在書法課程教學方式上存在明顯的缺陷。

　　三、中國畫專業書法教學現狀

　　從專業美院的書法教學現狀來看，幾乎所有的專業美院均開設了書法學專業，應該說，專業美院基本上完全具備了書法教學的師資力量。但是，書法專業教師往往拒絕接受其他專業的書法課程教學，或者不愿上其他專業的書法基礎課程。在這種情況下，學校則使用研究生或者外聘的方式解決書法基礎課的師資缺失問題。換言之，專業美院的書法師資力量幾乎沒有在中國畫專業中產生作用。而綜合性大學的藝術學院或美術學院部分配備了書法教師，大部分尚未配備書法師資，在這種背景下，往往有兩種選擇：其一是由中國畫專業的教師或者學校其他書法愛好者擔任書法課程的教學任務；其二是修改人才培養方案，刪除書法課程，以免除尋找書法師資的困擾。在這種背景下，書法基礎課程的教學往往難以得到充分的保障。

　　結語

　　書法教學對于中國畫專業的重要性是不言而喻的，二者之間的親緣關系有待教育者進一步梳理與認識。

　　參考文獻：

　　[1]李江英。論中國畫的書法性用筆。裝飾，（4）。

　　[2]居瑢。中國畫教學中書法課程的教學思考。河北農業大學學報，（2）。

　　[3]曹桂生，崔朝陽。中國畫中的書法介入問題探析。西安交通大學學報，（2）。

人才培養方案13

　　摘 要：圍繞“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”的目標，上海電機學院軟件工程專業按照“需求導向、多元選擇、突出應用、促進開放”的原則，從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍、實踐教學資源、教學的持續改進等方面對人才培養方案進行了改革探索。

　　關鍵詞：軟件工程專業；應用型；人才培養方案

　　一、引言

　　上海電機學院軟件工程專業作為上海市應用型本科試點專業，在專業建設中，需要制定和實施一套新的人才培養方案，以滿足應用型人才培養的要求。制定人才培養新方案的指導思想是以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，按照基于成果導向的OBE（Outcomes-based Education）教育模式，以學生全面發展為核心，以能力培養為重點，優化教學內容，創新教學方法，強化實踐教學，注重持續改進，完善教學管理與質量保障體系，全面提升人才培養質量。

　　依據上述指導思想，軟件工程專業對原有的人才培養方案進行了研究和修訂，從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索，以保證軟件工程試點專業建設的順利進行，不斷提高人才培養質量。

　　二、應用型人才培養方案改革探索

　　（一）確立人才培養目標

　　根據服務地方社會經濟發展的專業建設要求，明確了人才培養目標：堅持“技術立校、應用為本”的辦學方略，服務上海及長三角區域經濟發展，培養具有良好的軟件工程技術能力與人文綜合素養協調發展的，能夠在軟件工程及信息技術應用領域，從事軟件系統分析與設計、應用軟件系統開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術應用型人才。

　　（二）構建基于能力導向的課程體系

　　針對軟件工程專業人才培養目標，借鑒國際先進工程教育理念，參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標，設計軟件工程專業的具體畢業要求。

　　軟件工程專業成立了企業、認證、高校和考證四個調研組，進行了全面調研：邀請一些國內軟件企業的專家們和專業教師一起對軟件行業人才應具備的專業職業能力進行分析研究；將美國普渡大學蓋萊默分校技術學院的計算機信息技術專業作為對標專業，引進國際認可的職業培養標準；分析軟件設計師認證考核的內容，提煉軟件工程專業的核心技術能力。通過分析、研究，結合專業職業證書和專業認證要求，完成了培養目標與畢業要求的二維矩陣表、畢業要求與課程體系的二維矩陣表。

　　優化后的課程體系結構主要由通識教育課程平臺、專業能力模塊課程平臺組成。專業能力模塊課程平臺由四大專業能力模塊課程群組成：軟件系統分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與UML、數據庫原理及應用、軟件系統分析與設計技術等課程；應用軟件系統開發能力模塊中的核心課程有面向對象程序設計、數據結構、操作系統原理、Web系統開發和應用軟件系統開發等課程；軟件質量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程；軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。

　　通過對課程的.重組與改革，對應軟件工程專業人才培養目標，以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養學生能力時的作用，明確了課程之間相互作用、相互支撐關系，明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用，確定了課程對畢業要求、培養目標的支撐作用，使得課程體系能支持各項畢業要求的有效達成。

　　（三）推行多元開放的實踐教學改革

　　根據專業能力要求，明確每一個實踐教學環節在能力培養中的作用，形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業實習、畢業設計”為主的實踐教學，并輔以“學科競賽、創新創業項目”等課外實踐，構建基于能力培養的實踐教學體系。通過課程實驗，使學生加深理解課程的專業知識并得以實踐技能的鍛煉；通過綜合實驗、畢業設計培養學生綜合實踐能力；通過企業實習使學生了解軟件企業的項目工作過程以及企業對軟件人才的需求條件，在實習中逐漸培養學生的職業素養和職業道德，提高學生的軟件開發能力，提升學生的就業競爭力。同時，組織學生參加各類競賽，提高學生的學習興趣；鼓勵學生將創新創業項目與課程學習有機結合，并通過推行學分轉化和認定等政策激發學生參與創新創業的意識和潛能。

　　（四）加強教師隊伍建設

　　1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業教學團隊，激勵教師以學生為本，以教學為中心，建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優秀教師的教學觀摩課，組織開展教學研討和交流活動，提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業資格考試等各種方式，提升團隊教師的科研能力及學術水平。

　　通過實施“教師教學激勵計劃”，促進教師關注學生，投入教學，助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業的學業導師，每人需要指導20名左右學生，促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規律，關愛每個學生的健康成長。

　　2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關軟件企業和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉，參加實際項目的管理和開發，提高專職教師的工程素質和工程實踐能力；同時從企業聘請一些實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師，加強教學團隊的創新實踐能力。

　　（五）加強校內外實踐教學資源建設

　　充分利用校內實驗中心“軟件工程專業實驗室”、“網絡工程實驗室”、“數據庫應用實驗室”開展實踐教學活動，并利用試點專業建設經費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創客創新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創新實驗平臺”三個實驗室，這些校內實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。

　　依托校企合作平臺和產學研合作平臺，積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業已與東軟睿道教育信息技術有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術有限公司、上海微創軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業合作建立了實習基地，簽訂了校企合作產學研共建基地協議。這些都可以為學生提供進行專業認知實習和畢業實習的實踐平臺。

　　（六）推動教學的持續改進

　　構建課程教學目標、課程評教、課程持續改進的教學持續改進體系，利用各種手段實行教學質量監控，形成有效反饋和持續改進。教務處、教學質量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質量監控中的相關信息，分析教學中存在的主要問題及其原因，并提出改進教學質量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關責任人，責任方必須在規定的時間內實施整改，并將整改信息提供給監控機構以便其核實及對教學質量進行再檢查。

　　三、結語

　　隨著軟件工程專業人才培養方案的制定和實施，以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，通過構建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革，軟件工程專業將不斷探索和創新應用型人才培養途徑，提高人才培養質量，以滿足社會經濟發展的需求。

　　參考文獻：

　　[1]賈悅，任長寧，付麗梅.基于CDIO模式的軟件技術專業培養方案制定與優化[J].大連民族大學學報，20xx（1）：90-93.

人才培養方案14

　　一、國內外校企合作人才培養模式研究現狀

　　1.國外校企合作人才培養研究。由于在經濟、教育水平上的差異，各國的校企合作有各自的特點，并有不同的側重點和作用，從而使校企合作教育呈現出大致不同的模式。如：德國的雙元制模式，它堅持以企業培訓為主、學校教學為輔的原則，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用，學校要從企業際需要出發，開設為本企業所需的專業技能和學習課程;美國的合作教育計劃，堅持突出以學校計劃組織為基礎的特征，以勞動和教學相結合、工讀交替為原則;加拿大CBE模式，它以職業綜合能力為基礎，以勝任崗位要求為出發點的教學體系;以及英國的工讀交替式培訓，日本的產學合作，新加坡教學工廠，等等。我國的校企合作，很大程度上是學習了德國的雙元制模式的經驗。但德國的雙元制具有深厚的社會背景，一方面是政府對于參與校企合作的企業有著實質性的鼓勵政策，另一方面德國社會貧富差距較小，社會分工沒有很大的高低層次之分，即使是技術工人也能夠有較高的收入和體面的生活。這兩個方面的特點，我國目前都還不具備。國外的這些培養模式，主要還是以培養技術工人為目的，而國內高職畢業生愿意進入技術工人崗位的十分少見，一般都從事于生產第一線的管理工作或技術員工作。因此，國外的經驗不能照搬，要有原則性吸收。

　　2.國內校企合作模式研究。我國的高職教育起步較晚。自20世紀90年代以來，隨著教育與實踐相結合的理論和實踐研究及其他相關職業教育觀念和方法的引進，我國職業教育培養模式的探索逐漸從產學研合作、產教結合深入到校企合作、工學結合。目前，我國校企合作模式，總體上來說還屬于以學校為主的校企合作教育模式，主要有：

　　(1) 訂單式人才培養模式。企業主動參與到人才培養的過程中來，與校方共同制定人才培養計劃，共同組織教學。學生畢業后優先到企業就業。訂單式模式強調學校為企業量身打造所需人才，滿足企業的個性化需求，同時意味著一旦學生成為訂單培養的對象，畢業后即可優先成為企業的員工。

　　(2)2+1模式。學生前兩年在校內學習與生產實習，后一年到企業完成頂崗實習和崗位綜合實訓。通過兩個階段的學習使學生具有較高的素質和職業技能，實現與就業崗位零距離接軌。2+1教育模式由于客觀條件所限，學校與企業往往難以緊密合作，造成相互之間意見和信息交換不夠及時與通暢，容易導致兩個階段脫節，難以達到理想的教育效果。

　　(3)學工交替模式。即學校與企業共同制定人才培養方案，學生在企業的生產實踐與在校學習交替進行，學做結合。這種校企合作形式簡單，但實施起來比價困難，適用于勞動密集型專業。

　　二、校企合作的必要性分析校企合作是一種與我國目前經濟發展相適應，與高職教育改革相協調的一種新型辦學模式。要做好校企合作，首先應明確校企合作高職教育改革的必要性是什么。

　　1.市場的需求。近幾年，我國勞動力成本上升較快。隨著西部大開發的不斷深入，大量外來勞動力人口從東部回遷中西部。另一方面，我國人口老齡化趨勢不斷明顯，每年的勞動力增量在下降。因此，建筑行業對于各行各業對人才的'需求尤其是高素質技能型人才的需求極為迫切。聯合國工業發展組織統計數據表明：我國的勞動技能指數僅居世界第59位。我國技師和高級技師只占技術工人的1.5%，其中高級工只占3.5%，中級工占35%，初級工占到了60%。新的人才需求對高職院校的人才培養模式提出了新的要求。高職院校只有加強與行業企業的溝通合作，改革課程教學內容和教學方式，形成校企共同參與人才培養全過程的合作教學模式，才能使學生具備滿足企業要求的具有較高綜合素質、較強實踐動手能力和較好職業道德的綜合職業素質。

　　2.人才培養的要求。高職院校人才培養目標是面向生產、經營、管理和服務第一線的。因此，高職教育課程體系有明顯的職業性特征，理論夠用，實踐為主的理念已經得到了公認。高職院校通過與企業合作，能夠更好地確定教學與實踐內容，為學生提供真實的實踐環境。因此，校企合作對于高職教育有著十分重要的現實意義，更是我國職業教育發展的方向。

　　3.整合教學內容，明確專業定位的需要。我國高職教育發展至今，仍有一些院校存在專業設置不夠合理、教學內容與企業人才需求不配套甚至人才定位不準確等問題，這些都與校企之間缺少緊密的聯系和溝通有關。通過校企合作，使高職院校能夠根據市場需求和企業的設置崗位來制定人才培養目標，調整教學計劃、專業設置與課程內容，培養適合企業需要的人才。

　　4.高職院校、企業發展的需求。在校企合作中，高職院校可利用師資力量為提供企業員工進行培訓、技術咨詢以及科研項目聯合開發等各種服務，不僅為企業準備了大量應用型、技術型人才，還增強了企業內部的研究能力，企業獲益很多。在人才培養過程中，學校可通過校企教師的雙向流動，即企業定期選派有實踐經驗豐富的技術人員為學生授課，學校教師可定期參加企業舉辦的培訓，或到企業掛職鍛煉。這不僅可以提高年輕教師的實踐經驗，更主要的是通過讓教師深入到生產第一線，了解新工藝、新技術、新材料和新設備在工程中的應用，促使教師的更新專業知識，更好地將理論與實踐相結合，從而提高人才培養的質量。

　　三、我院建筑設備專業校企合作成功案例

　　上述國內外校企合作分析中，中國知網論文可以看出學校與企業的合作過程中存在著一些問題和不足。如何培養符合生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才;如何改革，提出符合我國國情的，具有中國特色的校企結合是當今職業教育急需解決的問題。解決的具體的方法可以通過各種渠道，建立各種校企合作、工學結合的平臺，而不是簡單的訂單班或2+1等獨立模式，真正將教、學、做融為一體。因此要求高職院校應在專業建設、課程設置、實訓基地建設和就業等方面實行校企全方位結合，培養適銷對路的高素質高技能人才。以下以我院建筑設備工程技術專業校企合作為例進行說明。建筑設備工程技術專業是建筑類中的小專業，近幾年，隨著社會經濟的發展，人們對于建筑在安全、舒適、高效、便利性等方面提出了更高的要求，包括作為國家新的發展戰略而大力推廣的綠色建筑、節能建筑，都離不開建筑設備專業的支撐。對于建筑設備人才的需求越來越大，這也對建筑設備專業的人才培養提出了新的要求。

　　1.校企聯盟，共育企業特色人才。我院在校企合作過程中，充分發揮了學校、企業的各自優勢和積極性，相互補充，走出了獨具特色、富有成效的共同培養之路。根據企業用人需求，我院建筑設備工程技術專業以特色訂單形式組建企業冠名班實施教育和培訓。目前已與甬港現代工程有限公司和浙江五洲工程項目管理有限公司合作成立了甬港安裝特色訂單班和五洲安裝特色訂單班。所謂特色訂單班，是以合作企業人才需求為特色，以行業人才需求為基礎，將企業個性人才需求與行業共性人才需求合理結合，形成了以綜合素質+職業能力+特色崗位技能為特色的人才培養方案。在與企業合作過程中，教師與企業技術人員密切合作，根據企業崗位對知識和能力的需求、行業社會普遍性需求等諸多因素確定培養目標、教學計劃、教學標準，共同選擇專業教學內容、共同編寫教材。這樣設置的課程即符合企業的需要，也能夠適應本專業社會的普遍人才要求;根據企業工程特點，開發出具有企業特色的實訓課程。企業獎學金是校企雙方深入合作辦學的標志項目之一。中國期刊特色訂單班均由企業出資獎勵那些各方面表現突出的學生和資助品學兼優的學生完成學業。對企業來說，這部分資金既能夠在學生中營造對企業實力的一種信任，產生歸屬感，有利優秀學生留在企業工作，同時也能夠通過合作辦學冠名獎學金的形式擴大企業知名度。總之，建筑設備工程技術專業特色訂單班人才培養方案的特色有三點：①專業方向特色。訂單班對學生的主要培養方向做了修正，強化了建筑設備施工管理和造價方向，削弱了原專業中的設計方向。②地域經濟特色。針對企業性質，訂單班對學生的課程體系做了改革，強化了建筑給排水安裝、建筑電氣安裝，通風工程安裝、削弱了供暖工程和集中式空調工程安裝。③企業文化特色。訂單班對學生的企業實踐環節做了改革，將實習環節設計成生產實習+綜合實訓+頂崗實習三階段。從企業的管理出發，要求學生從基層做起，認識企業、了解專業，然后進入技術管理。高校畢業生與企業都有著雙向選擇的權利，訂單班并不意味著全部學生都在合作企業就業，因此我們這種特色訂單班，避免了普通訂單班僅面向合作企業、就業面偏窄的問題，在企業利益和學生利益之間找到了最大公約數，也最大限度地保護了企業和學生的利益。

　　2.校企攜手，共建校內實訓。根據技能型人才培養目標、崗位需求、前后課程的銜接，課程實訓必須堅持以崗位要求和工作過程的分析為基礎，內容必須強調工學結合，突出技能培養，能體現技術領域或職業崗位群的任職要求，這就要求應當參照相關的企業用人標準和技能型人才培養方案選取實訓內容;這些工學結合的教學內容，不僅僅是在教室、校外實訓基地，而更多的是在實驗室、實訓室等真實或仿真的實踐性教學場所完成。因此，校內實訓基地建設是高職院校專業建設中極為重要的一個環節，多元投資、引企入校、校企共建實訓基地是高職院校實訓基地建設的新途徑，也是校企合作培養人才的另一模式。例如20xx年我院與上海吉博力房屋衛生設備有限公司(以下簡稱吉博力)共同建設的給排水實訓室，由吉博力成本價提供設備，并培訓學院教師。此實訓室至今已為我院培訓相關專業學生上千名。又如我院正與浙江偉星新型建材股份有限公司合作即將要建的輻射地板供熱實訓室和地源熱泵系統展示臺，由我院提供適合需求的相關場地及空間、水電等基礎條件，偉星集團負責對展示裝置的技術設計、材料配置及安裝工作。本實訓室將展示給排水、暖通、管道安裝等專業領域新技術、新工藝、新材料，不僅針對在校生培訓，更針對企業員工、社會人員培訓，真正發揮我院服務社會、服務經濟、服務行業的積極作用。

　　3.校企結合，促進專業改革。在與企業的合作過程中，我們充分認識到原建筑設備工程技術專業的不足，中國知網論文檢測在合作企業的帶動下，分析當前建筑設備專業形式，分析常規企業對建筑設備人才的需求，分析學生應具有的職業素質、職業能力、職業技能，培養能夠零距離上崗、滿足生產一線需求的高素質技能型設備人才，我們對原建筑設備工程技術專業進行了大刀闊斧的改革，使其課程體系、課程教學、實踐環節更具區域特色，保證人才培養質量。我們對課程的知識點按照企業工作內容進行整合，對不同課程內容按照實際工作需要進行整合。我們不僅強調水、暖、電等相近專業內容有效合理的相互滲透，而且注意到跨學科(如安裝、土建、裝飾的互相配合)的交叉滲透。在教師培養方面，我們通過組織教師經常性地到相關企業參觀調研，及時了解企業的最新技術和企業人才需求，促使教師改革教學方法內容，在教學過程中更有針對性地對學生進行技能培訓和從業意識的培養。在學生成績評價體系方面，考慮到企業在關注學生成績同時，更注重學生的職業素養、勞動態度等綜合能力。教師不再簡單地以學習成績的高低來評價學生的學習質量，而重新制作評價體系，不僅考核學生的學業成績，還考核其學習態度、自主學習能力、實踐能力、團隊合作等;不僅重視學生的學習結果，更關注學生在學習過程中的表現。

　　總結

　　我院建筑設備專業校企結合的工作經驗，我們認為，這種特色訂單式人才培養模式實現了企業、學院、專業學生三者的共贏局面。職業教育的進步離不開企業的參與、支持和推動。校企合作是高職教育發展的明確方向，但如何進行有效的校企合作，使企業真正參與到高職院校的人才培訓中區，將是高職院校共同面臨的一個艱巨任務。

人才培養方案15

　　根據財政部和重慶市財政局印發的會計行業人才隊伍建設中長期規劃，為加大重慶高端會計人才培養力度，破解高端會計人才緊缺難題，特制定本實施方案。

　　一、總體要求

　　認真貫徹黨的十八大精神，大力實施人才強市戰略，以培養重慶會計領軍人才和青年英才為引領，以培養高級會計師、總會計師為重點，以培養注冊會計師和會計師為基礎，建設數量充足、結構合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業務能力和整體素質，為推動科學發展、富民興渝提供人才保障。

　　二、目標任務

　　按照高起點、高標準、高質量要求，到20xx年分類培養：精通會計業務、精于財務管理、有較高政策理論水平和操作能力很強的重慶會計領軍人才350人（其中：力爭入選全國會計領軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人）；會計業務嫻熟，善于財務管理，職業判斷能力強，操作能力強的重慶青年英才600人；具有國內先進水平的高級會計人才及總會計師20xx人；加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養，屆時占會計人員的比例西部領先。

　　三、遴選條件和程序

　　（一）會計領軍人才。取得高級會計師專業技術資格（含通過高級會計師資格考試），或者取得注冊會計師資格執業5年以上，或者副教授以上職稱（含會計學博士畢業工作2年）；年齡原則上不超過45歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫；財務部（科）負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試；再面試、綜合審查評選；商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。

　　（二）會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業技術資格2年；年齡原則上不超過40歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會計領軍人才。

　　（三）國內領先高級會計人才。選擇企事業財務部（科）長以上、高級會計師，年齡55歲以內，由本人報名、單位推薦，根據每年培養計劃，綜合平衡確定培養人選。

　　（四）總會計師。按照國務院《總會計師條例》，設置和任命的總會計師，年齡55歲以內，具有會計師以上專業技術資格，由本人申報、單位推薦，綜合平衡確定培養人選。

　　（五）注冊會計師和會計師。符合財政部規定報考條件的會計人員。

　　四、培養措施

　　（一）報考全國會計領軍人才和國際資格注冊會計師，原則上在重慶會計領軍人才中篩選，并適當開展考前培訓。對獲得全國會計領軍人才的，除享受重慶會計領軍人才政策支持外，由市委組織部、市財政局、市人力社保局頒發榮譽證書，并給予表彰。

　　（二）會計領軍人才培養3年，會計青年英才培養2年。實施集中學習與自學相結合等多種形式培養，并與會計專業碩士項目（MPAcc）有效對接。培養期間實行量化考試和淘汰機制。培養期滿經考試合格后，由市委組織部、市財政局、市人力社保局和培養院校頒發證書。取得重慶會計領軍人才和青年英才的，優先向國有大中型企事業單位推薦使用；入選人員納入市委組織部、市人力社保局人才庫管理；優先向有關部門推薦作專家；優先安排會計財務科研課題并適當給予資金支持；可提前兩年參加高（正高）級會計師考評。

　　（三）完善正高級會計師考試評審方法、內容，適時增加正高級會計師評審數量，提升正高級會計師質量。

　　（四）加大高級會計人才培養，按照國內領先水平設置培訓內容，強化管理、理論、綜合能力培養。對優秀學員頒發榮譽證書；優秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關部門推薦使用。

　　（五）按照國務院《總會計師條例》，逐步實行總會計師資格認證，完善全市大中型企事業總會計師設置，開展總會計師職能、專業、綜合知識強化培養。

　　（六）結合會計師年齡、學歷、職務和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件；鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業知識考前學習培訓，積極參加全國高級會計師專業考試；總結完善高級會計師評審辦法，強化專業技能、綜合知識和實際工作能力等全面考察，增加高級會計師數量，提高質量；強化高級會計師綜合能力再提升，結合高級會計師年度繼續教育，完善培訓方式和內容，明確學習任務目標，增強學習自覺性。

　　（七）實行自主培養和引進相結合，市財政局指導市注冊會計師協會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內外培養提高和引進注冊會計師的激勵政策規定。

　　（八）鼓勵我市符合條件的廣大會計人員參加高校、網校專業學習培訓，積極參加全國會計師專業技術資格考試；選擇優秀院校、網校供會計人員選擇學習；對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。

　　（九）由會計主管部門（市財政局）、用人單位、培養對象個人共同承擔培養經費。培養經費主要用于會計領軍人才和青年英才、高級會計人才、總會計師

　　的`選拔、集中培訓、講座、科研、管理等項開支。單位承擔的經費在職工教育經費中列支。

　　（十）各區縣（自治縣）、行業主管部門和人才使用單位，要主動如實推薦優秀會計人才，積極支持其參加學習、培訓、講座和調研活動，從學習時間、經費方面給予支持和保障。行業主管部門和用人單位，可據此規定原則精神，具體制定鼓勵本行業和單位會計人才培養、激勵和使用政策措施。

　　五、組織實施

　　（一）由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成重慶市高端會計人才培養領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養政策，指導重慶市高端會計人才的培養。

　　（二）高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定重慶市高端會計人才培養具體實施辦法，組織開展重慶市高端會計人才選拔，在市內外高等院校中選擇培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實施培養和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養工作。

　　（三）培養院校協助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養內容設計、培養教學、調研指導、考核管理，全面落實重慶市高端會計人才綜合能力素質提升，培養情況報告等工作。

　　（四）各區縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業單位，要高度重視會計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創新創業的社會氛圍。