小學六年級語文質量提升方案

時間：2024-12-09 10:59:35 宜歡方案我要投稿

小學六年級語文質量提升方案范文（精選20篇）

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要預先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的小學六年級語文質量提升方案范文，歡迎大家分享。

小學六年級語文質量提升方案范文（精選20篇）

　　小學六年級語文質量提升方案 1

　　教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。而在我縣經濟迅速發展的今天，教學質量卻相對落后，不能適應經濟社會的迅速發展，也不能滿足人發群眾對優質教育日益增長的需求。站在教育第一線的我們，深感肩上責任的重大。回顧自己多年來的語文教學工作，使我感受到了語文教學中的奧妙，吸引著我去探索和發現。現在我對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：

　　一、有計劃有步驟地開展語文教學

　　開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的`興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。在輔導中，對優生則提高要求，拓展學生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：對個別后進生，教他們學習的方法，來改變他們的學習現狀。同時，利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課，聽取各教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。

　　二、在語文教學中滲透德育

　　德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質量。

　　三、運用多種形式，激發學習興趣。

　　人們常說：“興趣是最好的老師。”我十分贊同這個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。

　　四、打好語文基礎知識

　　1、重視對學生的文化熏陶和人文感染

　　作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。

　　2、聯系學生生活實際

　　在教學過程中，我們應巧妙地借助學生已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學知識建立聯系，寓學于樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養的培養。

　　3、培養學生的語文實踐能力

　　語文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。

　　五、貫徹課標精神，更新教育觀念

　　作為教師，面對新課標，我們應牢牢樹立現代教育的四大觀念：一是以人為本，立足每一個學生發展的教育觀；二是學生是語文學習的主人的學生觀；三是要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀；四是加強實踐性和綜合性，突出開放、創新、充滿活力的大語文學習觀。

　　我想，作為一名普通小學語文老師，應該積極響應上級的號召，針對自身的實際情況，努力提高所任教學科的教學質量，把質量放在心中，時刻想著質量，并付諸行動。

　　小學六年級語文質量提升方案 2

　　一、在識字中開發學生的創新潛能

　　語文教學的重中之重是識字。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。只有具備一定的識字量才能提高學習能力，拓寬知識面。因此，識字教學成了語文教學的重點。每一個漢字都是由一定的基本筆畫組成的，在低年級語文教學中，認識筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的基礎。認識“點、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫，掌握不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度又是基礎之中的基礎。

　　我們要將這些規律貫穿于整個識字、寫字教學過程，讓學生在理解的基礎上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著眼于漢語言文字重整體感知、重內心感悟的特點，結合課文安排訓練。“授之以魚，不如授之以漁”。在識字教學中，我們要使學生個性得到充分張揚，創新潛能得到徹底釋放，教學活動中就不能僅僅簡單地把生字教給學生，而是應該成為學生學習的“組織者”、“促進者”和“引領者”，積極地為學生主動識字提供條件，引領學生主動尋找識字的一些規律，支持學生的自主發展。

　　二、作文教學中點亮學生靈感

　　作文教學是語文教學中的另一個重要環節。在小學一、二年級側重的是識字教學，進入三年級后除了識字教學外，還有閱讀和作文教學等，其中作文教學是最難的一部份。它要求學生運用已有的知識素材，通過思考與組織形成一篇完整的文章。

　　葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。“以人為本的作文教學范式”觀點，強調寫作教學要引導學生走進生活，從生活中獲取寫作素材，使學生有話可說;同時著手于學生現狀，著眼于學生未來，引導學生積極思維，感悟社會、人生、自然、文學、藝術、現代科技，激發學生的情感和靈性，使學生有話要說。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。陽光明媚、春風輕拂可以寫，電閃雷鳴、風雨交加也可以寫，一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫。我們力主提倡學生“真實地做人，真實地思想”，讓學生寫出他內心自然而然噴涌而出的生活感受。

　　作文教學中的另一個要點是：陶冶學生情操，培養學生審美觀。教育學生要寫好作文，必須先做好人，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。讓學生在作文的構思中悟出真、善、美、假、丑、惡，捕捉生活中的靈感，寫出自己獨特的東西，從而突出作文的個性。堅持寫日記是在作文教學中滲透心理教育的有效途徑，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。這樣學生就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂，遷移情緒和升華感情，有助于心理健康，自我完善。同時，教師也可通過日記了解學生的心理活動，為做好學生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子，有了對待生活的正確態度，有了自己對生活的理解和感悟，學生作文自然就會血肉豐滿、有真情實感了。它也許還很稚嫩，但畢竟是一種真實的、鮮活的、可貴的生命的活動，是創作主體個性的張揚。

　　在寫作訓練中，把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結構、邏輯修辭等作為不同階段的訓練任務是作文教學的基本要求。教師通過講解和范文，讓學生把握要點。對寫作的靈感的訓練是作文教學的中心任務。靈感來源于思考。來源于觀察，來源于激情，來源于個體對生活、對大自然的熱愛。教師要善設習作情景，激起學生的習作靈感，并給學生充分的習作時間，讓學生自由表達、有創意地表達，這樣的文章就一定是好文章。同時教師還應在不同的'活動中激勵評價學生，鼓勵學生大膽運用語言、實踐語言，最終達到自主學習、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。

　　三、新課標下課堂教學的設計

　　小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文時往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊涂。

　　在傳統的課堂中，幾乎是清一色的標準答案，似乎沒有問題就是最好的教學。而今天，新課程強調的是要給學生留下問題，培養學生的問題意識，沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問題為中心”的學習是課堂教學的一種新模式。新課程強調的是，通過設計真實、復雜，具有挑戰性的開放的問題情境，引導學生參與探究的思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。教師在提問的過程中要注意設計的問題難易程度和層次性。太難會使學生處于緊張狀態，容易損傷學生的自信心，太容易沒有啟發性，學生回答時不動腦筋，思維仍停留在原來的水平。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學生的現有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提問的層次性則要求問題的設計既要考慮適合全體學生又要顧及部分學有余力的學生，力求達到素質教育關于“合格+特長”的要求。

　　一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術都注重結尾，希望所表演的內容能在觀眾心中留下美好的回憶，語文課堂教學則要求結尾能使整堂課在學生心中留下深刻的印象。課堂教學的結尾對學生學習的知識具有歸納、小結的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學藝術水平的標志之一。結課的形式與方法很多，教師可根據教學內容、學生情緒靈活運用，應不拘于形式、死板單調。

　　小學六年級語文質量提升方案 3

　　在新課程標準實施的今天，如何把新課標所蘊含的先進理念轉化為學生的素質，老師們一直在探索。我結合自己幾十年的語文教學實踐，談一下簡單的做法和粗淺的體會

　　1.積累是提高語文教學效率重要突破口

　　葉圣陶說過，我們有了優美的原料，可以制成美好的器物，空恃技巧卻造不出器物來。葉老一語道出了積累的重要性

　　語文是字、詞、句、段、篇、章等積累匯成的“知識庫”，通過我們大腦的“加工”來應用實際生活。所以說“積累就是語文，語文就是積累”。那么如何積累呢？我認為應從以下三方面做起

　　1.1 指導學生從點滴入手，循序漸進。

　　字詞的積累，工具書是學習的拐杖。學生可借助“拐杖”跨進積累字詞的大門。中小學生最重要的工具書就是字詞典。教學中要求學生無論課前預習還是課文閱讀，遇到不認識或不理解的字詞務必查閱字詞典，加深對字詞音形義的印象。這樣不僅提高了識字量和解釋詞語的準確性以及閱讀效果，同進也積累了字詞古人云：“不動筆墨不讀書”。閱讀時圈圈點點、寫寫劃劃以促使深入思考。通過檢查讀書筆記（中高年級），了解學生對文章的理解程度學生寫讀書筆記，教師應授之以法，并堅持長期訓練，為提高語言文字表達能力打好基礎

　　1.2 重視積累材料的翻閱、識記與運用。

　　只積累不識記，等于地里播種不管理，只積累不運用，等于守著干糧筐子挨餓。解決這一問題的關鍵是課前讓學生背誦精辟字詞句段等，這樣有助于發展學生的記憶力和提高學生的表達能力。中小學生是記憶的黃金時段，千萬不可錯過。讀到名篇佳作時要讀到能熟記或背誦其中精彩片斷為止

　　歐陽修在《賣油翁》中說；“無他，惟手熟耳。”學生手中有了詞語材料，必須經過舉一反三的運用。因此，學習語文必須動心、動腦、動口、動手、多學、多聽、多說、多寫、多練，實踐證明，寫日記是積累素材，提高寫作能力的最佳有效方式方法

　　2.閱讀是提高語文教學效率的本源?

　　2.1 讀書有益于開闊視野，提高文化素養。

　　書無窮無盡，書中的知識廣闊無垠，豐富多樣。一本本書，就像大海中一個個潮頭，一頁頁書，就像海水中一片片浪花，一個個字，就像濺在岸邊花草葉上一個個晶瑩的水珠。書讀多了，才能組成浪花，才能掀起潮頭。學生生活總歸閱歷有限，多讀些書，可為今后步入社會“充足電”

　　2.2 讀書有益于思維能力的提高。

　　書讀多了，知識與知識就會融會貫通了，分散的知識或思想就會粘合起來。如同現在村村通（有線電視、柏油路）工程，建立村村通（有線電視、柏油路）信息網，通過“網絡”進行比較、歸納、篩選、綜合，使知識系統化，從而提高思維能力

　　2.3 讀書有益于培養美感。

　　優美抒情的詩歌，樸素瀟灑的散文，詳實感人的人物通訊等，讀起來曉暢上口，報刊、電視好的`言論，也能使觀眾、讀者獲得美感。所以，教師要從小學生抓起，培養他們良好的閱讀習慣，培養他們的美感。但是，現在的學生，寧愿多做幾道，也不愿拿出時間來讀書，因此，語文教師本身要有豐富的讀書情感，留給學生充足的讀書時間，這樣才能像磁鐵一樣吸引學生忘我的讀書學習，潛能才會最大程度的發揮。怎樣激發學生課堂閱讀興趣呢？?

　　2.3.1 精心設計導語。

　　好的導語與和諧的課堂氣氛，能為課堂創設濃郁的情感氛圍，讓學生迅速進入預定教學軌道。例如在講授《背影》一課時，我設計了這樣的導語：“同學們，當你看到某同學背著生病的同學回家的背景時，你的感想如何？當你看著一瘸一拐的殘疾同學走上校車的背影時，你的感想如何？當你看著父母冒雨為你送傘的背影時，你的感想又如何呢？”這段導語濃縮了生活中的一些場景，運用濃郁的情感，生動形象地講述出來，就把學生帶入了教學情景中了。" ?

　　2.3.2 抓住情感激發學生的閱讀興趣和愛好。

　　縱觀現行的語文教材，大部分篇目都是古今中外的佳作，這些佳作中的情感，通過老師會聲會色的表達，溝通了作者是以學生，使他們在情感上產生共鳴，這就要求我們教師具有充沛的熱情，帶著與課堂密切相關的熱情的真摯的感情進入課堂，使師生共同體驗著教與學的快樂。那么怎樣教學生閱讀文章呢？?

　　2.3.2.1 一讀，課內讀通順，讀流利。

　　在這一過程中，我們最常見是朗讀，只有文通遼順，才能出乎口，入乎心，才能為下一步的感悟做好鋪墊。可見，讀好課文是欠語文教學的關鍵

　　有些老師可能會說：“一堂課只用四十分鐘，教師要講解、分析、提問……又要給學生大量的朗讀時間，能完成教學任務嗎？”其實方法很簡單，那就是把講解，分析的時間交給學生帶著問題去讀，然后提問

　　2.3.2.2 讀，讀出自己的感受。

　　讀書不可能沒有感受，而更多的情況是老師過多的講解，壓抑了學生感受的表達，就是學生有感受，早晚都要歸到老師“標準答案”上，這樣就扼殺了學生表達讀后感的積極性，這就需要語文老師首先轉變觀念，改進教方，讓學生參與到文本閱讀中來

　　2.3.2.3 讀，課外的讀。

　　閱讀僅僅靠課內時間是不夠的，還必須以課文閱讀做補充，中小學精力旺盛，求知欲強，記憶力好，是人生思想成長，知識積累，培養愛好的黃金時段，是開展課外閱讀的最佳時期

　　(1)選讀——指導學生選擇喜聞樂見的書閱讀。

　　課外閱讀并不是說什么書都看，必須有選擇性。閱讀時進行多角度、多層次的分析。如講《負荊請罪》一課時，我讓學生讀有成語故事的書籍，這樣使學生的課外閱讀在老師的指導下進行，課堂內外結合并延伸拓展，既讓學生閱讀了健康的讀物，又提高了學生的閱讀能力

　　(2)導讀——教給學生讀課外讀物的方法。

　　教師要結合語文教學加以引導，教給學生一定閱讀方法。俗話說：“授人魚只一餐之饑，授人漁則終身受益”，說的就時這個道理。實踐證明，沒有正確的閱讀方法，就不能提高閱讀效果，甚至無法把書讀好。學生只有在掌握學習方法的基礎上，才能“一目十行”，才能讀書萬卷，達到最佳閱讀效果

　　由此可見，閱讀是語文學習之本，學生只有發揮了閱讀的主觀能動性才能真正更加有效的閱讀

　　3.培養學生的“悟”是提高語文教學效率的靈魂

　　培養學生個性的關鍵是引導學生去“悟”，而質疑又是“悟”的導火索，是創造思維的起點，可見，質疑是提高語文教學效率的重要突破口。那么如何質疑呢？

　　3.1 教師擺正自己的位置，認清自己的作用。

　　以往“滿堂灌”的教學模式，扼殺了學生質疑的權力和創新能力。如今素質教育的推珩，要求教師最大限度地發揮學生的主觀能動性。我認為應從以下四方面做起

　　3.1.1 創造輕松氣氛，營造愉悅環境。

　　給學生一張微笑的面孔，一句鼓勵的話語或一會耐心的等待，都能消除學生緊張心理，激發學習興趣，增強探究的信心，既然學生是課堂的主人，老師就要允許學生說話，那怕說錯了也要鼓勵學生各抒己見，使他們在一種輕松寬容、愉悅的氛圍中統一認識在傳統語文教學課堂上，學生自讀課文的時間太少，學完一篇課文，比較后進的學生連課文都不能完整地讀上一遍。這種教學忽視了學生的自主性，使他們沒有真切的情感體驗，從而創造性受到了抑制，也得不到情感的熏陶和感染，更不可能對文章所描繪的人物、景物、事物等留下深刻印象，也就提高不了學生語言表達能力。因此，在語文教學上要讓學生有明確的閱讀目標，這樣才能使學生克服學習上的盲目性，從而能集中精力自讀課文

　　3.1.2 鼓勵學生“說話”。

　　語文課是訓練學生口語和文字表達能力的主陣地，教師應采用多種方式方法，讓更多的學生多說（寫）話，可以讓學生說（寫）對文章內容的理解，說（寫）讀書后的體會，說（寫）對問題的看法等。因此，在語文教學中，教師不僅要設計問題，提問學生，讓學生說（寫），更好鼓勵學生質疑發問。但教師對學生的提問不要求全責備，要幫助和鼓勵他們逐步養成提問的習慣。同時還應教給學生提問的方式方法等，使學生敢于并善于提問。通過提問、分析、討論、解決問題，培養他們善于并勤于思考問題，以提高他們的口語和文字表達能力

　　3.1.3 把“寫”的空間留給學生。

　　要使學生成為學習的主人，在課堂上讓學生寫自己想寫的東西，若讀寫結合更好。如學習了一篇課文或課外讀物后，可寫幾個美詞佳句，也可以寫對某個問題的看法，還可以寫讀后感等，長此以往，學生的寫作能力必定大有提高

　　3.2 創設開放型課堂氛圍，鼓勵學生主動探索。

　　要把課堂教給學生，讓課堂變成學堂，最大限度地開放課堂，變靜態為動態，使課堂民主化，針對疑難問題，師生相互切磋，相互辯論，使問題水到渠成，同時，教師要鼓勵學生敢于標新立異，不拘于教材，充分發揮自己的潛能。例如，在講《赤壁之戰》時，我不惜花了20分鐘的時間，讓學生討論“孫權在大戰前夕”的心理活動；在《鴻門宴》中，講到“沛公起如廁……”時，我啟發學生：“沛公出去之后，層內還有幾人？他們在干什么？各自表情怎樣？”并且讓學生用筆寫下來，學生產生了很大的興趣，討論十分激烈，收到很好的效果。在上其他課時，我也經常尋找課堂空白，見縫播針，讓學生討論“誓天斷李存勛”、“蘇軾赤壁下”、“假如我是譚嗣同”等問題，學生在課堂上積極發言，課下還主動搜集材料，大大提高了學習語文的情趣

　　3.3 注重巧設問題，善設疑點妙設聯想。

　　當學生提不出問題時，教師的巧設問題、疑點、聯想，再次激活其思維火花，讓其有感悟。

　　在教古詩《贈汪倫》時，曾就詩的內容讓學生質疑，但學生提不出有價值的問題。我又引導學生反復誦讀該詩，再次質疑。結果學生提許多很有價值的東西：“李白為什么不辭而別？汪倫為什么還要踏歌相送？”這些問題引起學生的熱烈爭論，課堂上學生各抒己見。從李白的為人性格，談到汪李二人的深情厚意，學生不斷生發聯想，似乎身臨其境。一名學生的發言尤其精彩，他說：“李白是個不拘小節，為人瀟灑的人，要走了也不告別，他是考慮到打擾汪倫已多日，告知其我要走，怕雙方都難過，所以悄然離去。而汪倫深知好友李白雖然不辭而別，但送別是不可缺少的禮節。再說，汪倫也舍不得李白走，既然他走了，我也得趕來送別，再見李白一面。李白見汪倫岸邊踏歌相送很似感激，所以就寫下這首詩，來感謝汪倫對自己的深情厚意”

　　綜上所述，提高語文教學效率的方式方法很多，只要我們在繼承傳經教學的基礎上，善于學習，勇于探索，敢于改革、創新，我們的語文教學效率一定會不斷提高。

　　小學六年級語文質量提升方案 4

　　教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發展的永恒主題。鑒于過去的一個學年我校的教學質量落后，尤其是畢業班的教學質量嚴重滯后，為了盡快提高教學質量，扭轉落后的局面，新學年打個翻身仗，特別制定本方案。

　　一、加強領導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。

　　開學伊始，學校領導班子就把提高教學質量作為重中之重的工作來抓，經過商議，實行領導分包責任制，每兩位領導分包一個級段，每位領導分包一個或兩個教研組，負責該級段教研組的教學質量。正主任以上的領導，沒人分包兩個畢業班級，協同任課教師提高分包班級的教學質量，對分包班級的教學質量全面負責。確保上下一心，齊抓共管，提高質量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規范化，制度化，向管理要質量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，出臺一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校相繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考核細則》、《學校領導班子成員目標管理考核細則》等一系列文件，匯編成冊，人手一份，逐條學習、領會，使領導、教師增強了質量意識和責任意識。第三，根據我校班大人多的現狀，修訂完善了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學管理及質量占500分，期中教學質量就占400分。變原來每次質量檢測兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，畢業班在春秋兩期的期末考試后，還要以學生語文、數學、英語單科排序，語文、數學獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學質量的權重和獎勵，真正使每位教師心系教學，心系質量。

　　二、認真落實教學常規，實施精細化過程管理

　　“常規——過程——細節”可以說是當前教學質量提高最實在、最有效的方法。在實踐中，我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改、檢測是提高教學質量的手段。為此，我校教師人手一份《素質教育教學規范》，規范中對備、講、輔、批、考、評、補各環節的工作提出明確的行為和量化、要求，并嚴格執行，使教學常規管理更人性化、規范化。

　　近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向扎實的常規要質量，并把每次常規檢查的結果與教職工績效量化的教學過程性考評掛起鉤來，促使每位教師認真落實教學常規，努力提高教學質量。

　　三、教研興校，多渠道提高教師素質

　　根據校情，我校圍繞“教研興校”開展工作，建立了由學校教研領導小組→各年級各科教研組→各實驗專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網絡，以此提升教師的整體素質。

　　1、改革實驗大課題的研究。

　　為提高教育教學質量，我們持之以恒地進行改革課題實驗研究。“十一五”期間，4個省級以上立項的實驗課題，正在加緊進行實驗研究。其中《利用網絡及其資源加強小學生思想道德建設的研究》作為國家“十一五”規劃課題已于20xx年3月29日在鄭州結題，專家評委組在通過匯報、質疑、答辯、審查后一致認為，該課題有一定的理論高度及前瞻性，有較強的可操作性，給予了高度的評價。目前《網絡時代小學學困生心理研究》作為“十二五”規劃課題立項，并在積極地實踐研究中。

　　2、以教研作支撐，全面提升教師素質。

　　在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學校的校本教研工作規范化、制度化地開展，學校領導分包到教研組參加教研活動。每間隔一周每個教研組都抽出兩節課時間開展教研，畢業班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然后再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學校領導采用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領導每聽一節課，都要認真評課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師，我們采取跟蹤聽課制，連續聽一周或更長的時間，促使其不斷進步。

　　3、開辦教研沙龍活動，提升教研層次

　　在校本教研、各教研組活動的基礎上，開展了教科研沙龍活動，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對課堂教學中出現的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學質量”“課改條件下如何落實教學方式的轉變”“課改條件下如何落實學生學習方式的轉變”畢業班教學經驗交流會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悅。

　　四、根據課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量

　　1、“高校課堂年”活動和“四課四優”活動相結合，提高課堂教學效益。

　　提高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閱讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的應用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的四課活動，全體教師人人參與，先在教研組內進行備課、說課、講課、聽課，多向學校推薦優質課教師，學校統一組織評委，開展學校以聽評課研討活動，通過該活動的開展，提高教師的素質，從而提高課堂教學效益，打造高效課堂。

　　2、典型引路，開展示范課活動。

　　在“四課四優”活動的基礎上，我們開展了示范課教學活動。我們將采取了名師帶動、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。所謂名師帶動就是由學校的特級教師或省級骨干教師擔任說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發現典型，培養骨干，樹立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示范課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能夠體現教學方式轉變的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的提高。

　　3、以老帶新，幫助青年教師盡快成長

　　今年秋期，我校新進代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的'年級新的學科，為使他們盡快融入隊伍，盡快熟悉教學教法，盡快把握課堂教學，我將在典型引路，骨干示范的基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們盡快成長，縮小班級間質量上的差距。

　　五、加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優補差工作

　　質量檢測是教學過程中的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校領導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過后，各班成績在校園中張榜公布，每位教師要針對試卷情況進行分析，由教導處組織召開質量分析會，通報數據，明白位次，分析會上，成績優秀者說經驗，落后者找原因，制定整改措施，學校領導跟蹤視導，確保教學質量穩步提升。

　　事實證明，要想提高一個多人大班的質量，誰不注意培優補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增加了前40名學生的平均分和后15名學生的平均分的200分值，目的在于促使全體教師在日常教學工作中，把培優補差當成重點任務，重點工作去落實。我們將適時召開培優補差座談會，使所有班齊頭并進，共同提高。

　　六、以活動為載體，全面提高教學質量

　　近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平臺，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質。根據小學生的年齡特征和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽、才藝展示、作業展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學生的素質得以提高，繼而全面提高教學質量、

　　總之，提高教學質量，創辦一流學校，辦人民滿意學校，是我們的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體領導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實干，穩定提高我校的教學質量。

　　小學六年級語文質量提升方案 5

　　教學常規，是教學大綱精神和科學教學法思想的具體體現，是建立正常教學秩序、確保完成教學計劃，提高教學效率的必備條件，而教學常規管理是學校管理工作中最基本、最經常的工作，網是教學管理的核心，是落實素質教育質量的主要途徑。為促進我鎮教學工作、大力提高教學質量，特別制訂本方案。

　　一、備課

　　認真學習大綱。教師要以教學大綱為依據，深刻領全大綱精神，弄清本學科性質、地位、目的、教學內容、任務、教學原則和具體要求，以大綱指導整個教學工作。

　　二、認真鉆研教材

　　①粗備全書。根據《大綱》年度要求，分析全冊教材的'內容結構，編排體系，明確全學期總和教學目的、要求，弄清本冊教材與其它年級相關教材內容的層次關系及在系列中的地位，各單元訓練的重點和難點，課時安排計劃。

　　②細備學元。分析本單元教材的內容結構、目的要求，訓練重、難點，課時安排。

　　③精備課時（即課時教案設計），課時教案要有教學內容、目的、要求，教學重點難點、關鍵、教學步驟、板書設計，教具準備，課堂小結或總結、作業設計。教學步驟、方法要科學、靈活，課本結構要安排合理、富有特色和風格。問題設計針對性強，“雙基”落實到位。

　　三、制定受課計劃

　　1、教師必須在開學第一周內，根據大綱、教材和學生實際；科學、合理定出前期的授課計劃（用時間起止、內容安排等）。

　　2、學校同年級教師定期進行集體備課，做到定時備課，做到定時間定內容、定中心發言人，集思廣益、共同提高。

　　3、當教學法完成一單元或一個知識重點時，必須進行綜合歸類，寫好復習課或練習課教案，同時對學生進行單元測評，并寫出試卷

　　4、分析與講評課教案設計。

　　四、五年級語文必須有作文指導與作文講評課教案

　　1、提倡提前一周寫好教案，不上無教案之課。

　　2、復式教學要按復式教學內容備教案。

　　3、學期結束后，學校必須將教師備課本收回，以便查考。

　　小學六年級語文質量提升方案 6

　　一、激發學生學習語文的興趣

　　興趣是最好的老師。教好語文，首先在于培養學生對語文的濃厚興趣。我從學生的聽、說、讀、寫實際出發，培養他們的學習興趣。

　　新生入學的第一堂語文課，我不再枯燥地講學習語文的目的、意義，不再生硬地提規定、要求，而是從聽、說、讀、寫這幾方面，尋找正反典型事例開展師生自由漫談。我們一起談論了標點出錯造成的后果，寫錯別字鬧出的笑話，書寫潦草造成的誤會。我展示了大書法家王羲之的字帖，講述了這位“書圣”苦練的經歷，我還講述了“字如其人”“文如其人”的觀點；講了“吟安一個字，捻斷數根須”的佳話。我跟學生說，古今中外，產生了許許多多的詩人、文學家、外交家、思想家，他們大多出生于窮鄉僻壤，現在只要我們打好基礎，勤學苦練，若干年后，我們中一定會出現作家、詩人、新聞記者……聽著這些講述，教室里的氛圍是甜蜜的。我知道在學生的內心一定是涌起了要繼承和發揚中華文化傳統學好語文的情思。當一顆種子植入了學生的心田，只要適時耕耘，它一定會發芽、長葉、開花、結果。

　　我記得，語文課本上有制作讀書卡的要求，我先指導課代表完成后拿到教室里講評，說明大體樣式，布置兩周后檢查。后來發現同學們都很認真，我把這些卡片展示在教室里，發動學生推薦評出五份“最佳讀書卡”。這樣榜樣樹出來了，大家做得更認真了。學生們找到了差距，受到了啟發。幾次評比后，大家讀的書越來越多，讀書卡也越做越精美了。

　　圍繞著聽說讀寫，我常組織多項活動，如演講比賽、故事會、讀報知識搶答、出好《班級周報》等，我要求學生人人參與，輪流做主持人、小記者、小畫家、小編輯等。在多項活動中，學生增強了學好語文的興趣，也鍛煉提高了工作能力。

　　客觀公正地對待學生，可以極大地調動學生學習積極性。如朗讀課文時的按序，回答問題時的分層次，每次大考后的普遍談話了解進退原因，給予目標鼓勵和指導，都使學生感到老師在關注著自己，這些都極大地激發了學生學好語文的積極性。

　　二、切實做好學生的思想工作

　　“教書育人”是教師的天職，語文老師開展此項工作有著得天獨厚的條件，利用教材里的文章對學生進行思想政治教育，讓學生通過課文學習，受到革命精神的教育，受到中華民族優良傳統的熏陶，成為一個精神健全的人，這是我們語文教師的神圣使命。

　　針對初中生缺少恒心，缺少毅力的特點，在學習《送東陽馬生序》的時候，我組織學生“圍繞學習態度，聯系對照課文，需要做哪些改進”展開了討論。我們從課文里找出了經典的句子一起朗讀。圍繞“家貧，無從致書以觀”、“手自筆錄”“援疑質理，俯身傾耳以請”、“負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知”、“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，針對學生中貪圖安逸不求上進的實際狀況，我要求從“求學態度”、“從師態度”、“心中追求”等方面聯系對照，找出存在問題，進一步端正學習態度，增強學習自覺性。我們一起找出作為座右銘的幾個字，并說明為什么。學生說：宋濂現身說法，自敘做學問經歷，概括出“勤且艱”三個字，這是我們的座右銘。因為勤奮與艱苦是相互聯系的兩方面，有了主觀的勤奮，一叨艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因，也是我們必須要學習的，有了這樣的精神支柱，才可以搞好學習。這樣的學習活動，使學生思想上受到震撼，班上刻苦學習的同學多了起來，學習氣氛更濃了。大家認識到，求學之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學有所成。在學習中我們要有以苦為樂的精神，我們應當尊重老師，珍惜現有優越的學習環境和條件，努力學習奮發有為。

　　作文是語文教學的重要部分，是學生寫作水平和人文素質的綜合體現。從作文里可以觸摸到學生跳動的脈搏。通過作文的'批改和講評，可以對學生進行思想教育。我喜歡在“面批”中加強個別指導。既肯定其寫作態度認真的一面及文章的長處，對于思想內容方面的缺陷，直截了當、語重心長地指出來，有的地方共同商討，學生感到很親切，很容易接受。

　　我覺得做學生思想工作，教書育人，是各科教師共同的職責。作為語文學科里的園丁，我們共同精心除草施肥滅蟲灑水，祖國的花朵一定會綻放得更鮮艷美麗。

　　三、加強學習方法指導和督促

　　我在教學中，力求做到有預習就有檢查，有作業布置就有批改，有批改就一定評講，有評講就有強化訓練。為了建立良好的課堂教學秩序，培養良好的學語文習慣，我們約定了一定的規矩，如語文課上怎樣瀆書，怎樣提問，怎樣回答等；看一篇課文，一定要把握詞匯、重點語句、文章結構、中心、寫法、有什么啟示；我要求學生閱讀必須做到用眼、用口、用手、用心，養成看書必用筆，用心勾劃找重點的習慣，并注意橫向和縱向的比較，這樣有利于培養學生思維的深刻性和廣闊性。

　　在開展課外語文活動時，如進行手抄報比賽，活動前我把要求說得很詳細，讓學生在評比中學會欣賞，掌握辦報必須選好材料，注意好版面設計和多種形式；如進行書法練習，我要求學生注意書寫的姿勢和握筆的方法，要求每天練習的數量，這樣有利于學生不斷積累進步，揚長避短；進行講故事活動，我要求學生先掌握故事梗概，明確人物及其活動線索，人物語言要繪聲繪色，力求生動形象。這些嚴格的要求，規范了學生學、用語文的習慣，當良好的行為習慣形成了，學生的語文素質就大幅度提高了。

　　南宋哲學家朱熹說過：“讀書始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；中則節節是疑；過了這番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”《語文課程標準》要求我們對學生的學習加強指導，發揮好主導作用。就閱讀而言，要勇于提出問題，敢于提出為什么。如阿累的《一面》中，學生對“現在，先生死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候。”這一段文字，提出為什么“現在，先生死了”卻“不愿恣情地悲痛”又為什么“這還不是我們恣情悲痛的時候”我認為這樣的問題很有質量，這種逐步深入，不斷探索，說明學生對課文的理解已經深入了。學習方法很多，只要運用適時適當，都能發揮很好的作用。

　　在教學中，由于注意了以上三個方面問題，因此搞活了課堂教學和課外活動，促進了學生素質的全面提高，取得了較為滿意的教學效果。

　　小學六年級語文質量提升方案 7

　　一、有效朗讀，激發學習興趣

　　實際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學生采用各種方式讀，只要朗讀得好，創造出情景就會抓住學生的注意力，激發起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態，從而使他們受到感染，得到良好的教學效果。

　　1、身臨其境的配樂朗讀

　　音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學課文類型不一，倘針對不同類型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。

　　如教學蘇教版國標本六年級上冊《草原》這樣一篇意境深遠，文字優美，情感濃郁的文章，課前，我先準備好了《美麗的草原》的曲子，循環播放這一曲子，讓學生邊聽，邊讀，邊想象：你們仿佛聽到了什么？尤其是在教學文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，先讓學生聽音樂起始部分，看相關畫面，引導學生進入意境，感受作者所描寫的草原的美。這樣，無須教師強調，學生自然而然讀出了徐緩、抒情的語調：“那里的天/比別處的天/更可愛。空氣是那么的清鮮，天空/是那么的明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮擋，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，學生就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情，對大自然的贊美之情。

　　2、有感染力的分角色朗讀

　　教學生讀一篇篇課文，旨在培養學生將無聲的文字符號，有視覺到死未經過解釋加工轉換成有聲語言來再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學生更深刻地理解課文內容。

　　3、生動傳神的表演朗讀

　　低年級學生有很強的自我表現欲，在課堂上，教師應及時抓住時機，誘導他們進入角色。這樣，不僅可以使他們進入角色表演一下課文中的內容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發展他們的表演能力和口頭表達能力。

　　二、有效朗讀，體會思想情感

　　有經驗的語文教師總是在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達一定的思想情感，抒發情懷。毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和感悟。

　　我在教學中，大膽運用了朗讀，以此來渲染課堂教學情境。古人云“讀得好，則不待解說，自曉其義”。《桂林山水》這一課，作者用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，小學生閱歷少，沒見過桂林山水，那么如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對工會林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、朗讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感覺語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

　　三、有效朗讀，提高審美能力

　　“愛美之心，人皆有之”。我們的小學生也不例外，他們對沒的食物易于接受，也樂于接受，而且會引起情感沖動。因此，教師舊的充分利用兒童的這一特點去培養學生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動，朗讀中學生的審美感受和情感體驗被調動起來了，就會收到事半功倍的效果。

　　小學語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《廬山的云霧》《西湖》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入情境，認識文中所描繪的.食物的形狀、顏色，感受自然的美。

　　在教學《云房子》一課時，我抓住“一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。不一會兒，云房子造好了：有的像冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”這一段，放手讓學生選擇自己喜歡的語句，引導學生抓住關鍵詞句，通過聲情并茂的朗讀，感悟天空云房子的千姿百態，體會小鳥可愛與歡快的心情。

　　在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地詠誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

　　四、有效朗讀，發展思維能力

　　古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如《永遠的白衣戰士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下功夫。“這是一場沒有硝煙的戰爭。”先讓學生理解這一句話。這句話意思是說戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。然而面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。葉欣護士長在非典肆虐時，放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲憊，舍生忘死的搶救一個又一個的患者，為了保持患者呼吸暢通，必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能到下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！葉欣護士長斬釘截鐵的話語，聲色俱厲卻又飽含關愛。為了患者，為了保護同事，而自己卻被不幸感染。葉欣永遠地離開了她自己熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。學生對葉欣的大無畏和對病人的無私關愛由衷的敬佩，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。

　　小學六年級語文質量提升方案 8

　　一、指導思想

　　為了認真貫徹落實海區教育局和上級教研部門的各項指示精神，以開展有效教研、創設高效課堂、促進教師專業發展為推動力，以校本教研品牌建設為主線，以聚焦課堂為立足點，以課題研究為先導，全面推進我區教研工作品牌的建設。結合海區教研、教學工作實際，特制定此實施方案。

　　二、成立領導小組，積極推進教學質量提高工作

　　教育局十分重視教學質量提高年建設，特成立“教學質量提高年”領導小組，由教育局分管局長任組長，教研室主任、副主任擔任副組長，全體教研員與各校一把手任組員，全面推進教學質量的提高。各校也要高度重視此項工作，制定學校“教學質量提高年”實施方案，成立領導小組（由校長擔任組長），明確職責分工，真正將此項工作落到實處。

　　三、主要工作及措施

　　組織學校開展教學管理和學科教學規范的研究，執行課程方案、落實課程標準，確保在課程“開齊、開足”的基礎上要“開好”每個學科的教學工作。組織開展高中課改“學校學科建設”、初中“輕負擔、高質量”、小學“智慧課堂、快樂學習”的活動。

　　（一）落實課堂教學常規：

　　落實教學工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我區強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量，進而形成規范化教學管理的重大舉措。同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。

　　1、備課要“深”。即深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

　　2、上課要“實”。即上有充分準備課，不搞花架子，做到關注學生，面向全體，因材施教。

　　3、作業要“精”。即作業要有針對性，有代表性，有目的性，不留成堆作業。

　　4、教學要“活”。即不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

　　5、手段要“新”。即在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要有創新。

　　6、反饋要“勤”。即實行課堂教學知識點反饋及課堂小結反饋相結合，及時了解、掌握學生的學習情況。

　　7、考核要“嚴”。即嚴格執行教學管理制度，嚴把落實課程標準、課程計劃關。

　　8、批改輔導要“細”。即所有學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，各任課教師要建立學生輔導記錄，有的放矢地進行分層輔導。

　　9、檢查評價要“公”。即公平、公正地檢驗、評價每位教師的教學行為及教學效果。

　　10、負擔要“輕”。即最大限度地減輕學生的學業負擔，多為學生創造愉快寬松的學習氛圍。

　　（二）強化校本教研制度建設

　　1、發揮學校教研組的職能作用，落實每周一次的有效教研活動。要求每次活動有較高專業水平，有記錄、有感悟、有啟示。

　　2、學校要加強教研組工作的過程管理，使教研組的常規工作與活動組織有序、高效。學校要制定教研組的考核細則。

　　3、學校要發揮好每個學科備課組的作用，要及時檢查、督導備課組每周一次的公共教研活動，要定內容、定主講人，有計劃、有重點、有措施、有收獲、有提高、有記錄，實效性強。

　　4、繼續加強集體備課研究。學校各備課組要從實際出發，做到“三研究三統一”，即研究教材、研究學生、研究習題，并統一進度、統一檢測、統一質量分析。要做到及時反饋，共同提高。

　　5、學校要思考備課組的深層次管理，如開展優秀和有創意的備課組等評選活動；學校應制定備課組考核細則。教研室將根據學校集體備課開展情況適時召開現場會，推廣、借鑒先進校的典型經驗。

　　（三）樹立向課堂要質量意識，嚴格執行課程教學計劃。

　　把課堂教學作為提高教育教學質量的主渠道，加強質量管理，通過階段檢查、總結、測試、反饋等方式，科學地管理、規范教學工作。

　　具體督促檢查辦法：

　　1、開展抽查課（推門課）活動，課后評價，及時反饋，發現并及時糾正教學工作中存在的問題，總結、推廣教學中的創新及先進經驗，使備課、上課、聽課成為有機整體。

　　2、定期檢查教師教案，指導教師寫出既規范又實用的教案。

　　3、組織好各階段測試工作，并認真組織好試卷分析，質量分析及測試后反思。

　　4、定期檢查教師聽課、測試、批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結。

　　（四）以新理念為指導加強培訓，提高教師業務素質

　　在實施新課程的同時，重點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，組織教師學習《展鴻市義務教育教學常規（意見稿）》、制定《海區新理念下第二批中小學教師常規教學基本功達標實施方案）》。實施“青年教師導師制”，師徒結合，加快成長步伐，以盡快適應我區教育教學工作的需要。教研室要結合學科教研工作，加大對教師參與教研活動的指導力度，不定時間，多種形式的開展教師培訓工作，為教師參與教研活動搭建平臺，提升教師的.課堂教學水平。

　　（五）開展校本教研活動，促進教師教學水平的提高

　　為了進一步提高課堂教學質量，提高教師的教學水平，繼續以年組、學科組為單位，開展年組（學科備課組）的教研活動及專題研討活動。年組（學科組）活動重點是規范集體備課。

　　集體備課主要采取以下措施：

　　1、改善教師集體備課環境，規定時間、場所及負責人。業務領導分年組、分學科參與督促檢查指導，重在教法和教學過程的研究。同組教師要提出相應的改進和補充意見，最后，由中心發言人形成完整教案，同年組（學科組）教師，在備課時再根據自己教學特色及學生實際進行完善，課后認真寫出教學后記或教學反思。教導處檢查時重點檢查教師的完善過程和教學反思完成情況。

　　2、業務領導參與備課過程中，著重從以下幾方面加以指導：

　　a、要充分體現創設愉快教學情境；

　　b、教法靈活突出新型學習方式和教學方式；

　　c、師生活動設計要科學，有序合理；

　　d、習題配置合理，有層面、有梯度，突出創新思維能力的訓練；

　　e、內容分布科學合理適量。

　　3、繼續開展組內教研活動，形成比“教”比“學”的風氣。組內研究應是同組集體備課的結晶，教師先說課后講課，再評課，教師間取長補短，共同提高。

　　4、教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節精品課計劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環節的教學設計意圖。突出重點，突出傳授一種怎樣的學習策略，培養怎樣的學習習慣。教師隨機聽課，集中評課，互通有無。

　　以上關于提高教育教學質量措施主要突出做法，同時突出了課改新理念這條主線。隨著課改工作的不斷深入與發展，在工作中還會遇到許多新形勢，新問題，針對新的情況，我們將及時對本措施進行修改與完善。

　　小學六年級語文質量提升方案 9

　　為全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，建立健全以全面提高教育教學質量為導向的教學管理制度和工作機制，認真落實縣教育局《關于進一步提高教育教學質量的實施意見》，結合我校實際，特制訂我校的實施方案。

　　一、指導思想和總體目標

　　以提高教育教學質量為根本，以強化學校精細化管理為基礎，以開展系列活動為抓手，以創名校、樹名師為突破口，狠抓教學管理，加大教師培養力度，更新教學觀念，改進教學方法，向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量，全力抓好教育教學質量的提高。

　　二、主要措施

　　(一)充分認識提高教育教學質量的重要意義

　　提高教育教學質量是教育改革與發展的根本出發點和落腳點，是學校自身發展的內在要求。只有不斷提高教育教學質量，才能贏得社會的認可，學校發展才有不竭的動力；沒有高質量的教育教學，就培養不出高素質的人才，就沒有生存和發展的空間。我校教師要充分認識提高教育教學質量的重要意義，明確教育教學工作的中心地位，堅持教育教學工作中心地位不動搖，堅持一把手是教育教學質量第一責任人制度不動搖，堅持教育教學管理監控保障和教育教學質量考核一票否決制不動搖。進一步加大工作力度，不斷開拓創新，努力把我校教育教學質量提高到一個新水平。

　　(二)加強教學精細化管理，抓好教學常規的落實

　　1、落實教學常規。認真貫徹落實《博野縣中小學教育教學管理常規實施意見》《博野縣教育局中小學、幼兒園教師獎勵考評辦法（試行）》，按照“嚴、細、精、實”的管理要求，層層抓好教學管理常規落實，把教學各環節的難點、弱點作為學校教學管理研究的重點。重過程、重細節、重視導，對備、講、批、輔、考、評等教學環節要求明確，視導及時，表揚與批評并重，力促把教學常規的過程管理做扎實。教學管理人員要經常深入課堂，掌握教學第一手材料，及時研究新情況，解決新問題。

　　2、精心設計教案。倡導集中研究基礎教案與個體設計創新教案相結合的備課方式，充分發揮集體智慧，體現個性特色，增加備課的實效性。教案要包括教學目標，教學重點、難點，教學方法及教具準備，教學過程和板書設計、作業設計，教學反思等內容，力求做到過程清晰，重點突出，科學實用。杜絕教師無教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現象。學校每學期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評定備課等級，載入教師業務檔案。

　　3、培養學生自主學習能力及習慣。充分利用同中開展培養學生“十大學習好習慣”活動的契機，培養學生課前預習的好習慣，養成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學科根據學科特點開展適合本學科的“好習慣”活動。如語文教研組開展培養“閱讀好習慣”活動，組織學生開展閱讀活動。

　　4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法研究、改革為突破口，以提高教學效率為目標。根據教材特點和學生實際，做到教學目的和要求明確；合理組織教材，做到內容充實，密度適當，結構緊湊；恰當選擇教學方法，積極倡導“自主、探究、合作”的學習方法，提高教學效率；善于啟發思維，加強技能訓練，培養學生分析和解決問題的能力。強力推進教育信息化，加大各學科與信息技術的`深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學，利用網絡資源編輯、開發教學資源；會制作課件，并能熟練使用多媒體課件進行教學設計和課堂教學。

　　5、科學設置作業。教師要根據學科特點和學生實際，精心選擇、編擬習題，不得盲目使用復習資料和試卷，努力使作業設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性，對課堂作業和練習堅持做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”。

　　教務處每學期至少對作業布置及批改情況檢查四次，檢查要評定等次，檢查結果作為教師業務考核的主要依據，載入教師業務檔案。

　　6、強化課外輔導。學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續，是教學工作的延伸。教師要指導學生參與豐富多彩的課外活動，為學生的課外學習和實踐創造有利條件。輔導要根據學生情況有針對性的開展，加強對特優生、藝術特長生的培養以及對“學困生”的幫扶力度，做到輔導時間、地點、內容三落實，使學生的個性特長得到充分發揮。

　　7、發揮專用教室效能。專用教室是為教育教學提供重要支撐的場所。相應學科的教師要按照課標要求積極使用專用教室及相關教育教學資源。圖書室要全天開放，語文教師每月不少于一節閱讀指導課；科學安排實驗探究活動，演示實驗開出率100%，分組實驗不低于95%；信息技術、音樂、美術、體育等學科的教學活動嚴格按課標要求進行。

　　小學六年級語文質量提升方案 10

　　一、教科學的語文

　　教科學的語文，就是秉著對兒童負責的態度，挖掘教材中“真”的知識、思想與情感，引領兒童逐步認識教材本真的面目，在與教材的對話中，汲取語文的營養，形成鑒賞的能力。教科學的語文，不僅是引領兒童品味文本“真”的語言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。

　　二、教游戲的語文

　　兒童不喜歡程式化的學習方式，兒童的語文學習需要在兒童感到自由的情境中進行，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗。游戲是兒童融入生活、體驗生活的重要途徑，游戲就是兒童的學習和生活。杭州蔣軍晶執教《麋鹿》，學習課文后出示一張麋鹿圖，讓學生把自己所獲得的知識“有效”輸出。這時他采取了游戲的形式，讓學生爭當導游進行介紹，從“一級導游”到“高級導游”再到“特級導游”，層層推進，吊足胃口，其中還穿插“導游”與“游客”的對話。在這堂課上，游戲與學習無縫對接，不僅幫助學生深入理解課文內容，而且使教學過程趣味盎然，達到了引導學生結合文本用自己的語言來組織說明事物特征的訓練目的，學生學得積極、主動、活潑。

　　三、教自由的語文

　　自由的語文教學，指的是教師營造民主自由的教學氛圍與課堂時空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語文學習狀態。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”“浪費時間”就是給兒童自由閱讀、思維和創造以充足的時間。只有自由的學習，才能打開學生的心門，發展學生的心智。

　　四、教有用的語文

　　當下的語文教學，“實用主義”仍然大行其道，教師在應試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞“陳述性知識”的訓練（生字詞語的固化講解、課文讀背的`反復操作、練習試題的鋪天蓋地）強占了兒童的時間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語文學習的興趣。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要，而是這些內容的教學一定要從兒童的需要出發，用兒童喜聞樂見的形式，創設合宜的情境，使兒童主動建構和悅納。中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長崔巒在第七次閱讀教學研討會上提出，要和“內容分析”式的閱讀教學說再見，要由分析內容的教學轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升學生的閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。簡言之，語文教學要由“教課文”轉向“教閱讀”“教語文”。

　　小學六年級語文質量提升方案 11

　　一、抓好課堂紀律

　　知識的傳授，技能的掌握學生是否完成，主要在于一節課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學質量的關鍵環節。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。一節課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，學生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學質量的關鍵。

　　二、培養作業習慣

　　一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績優秀，就應該從培養學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面，我這里要特別強調的是作業習慣。低段學生自覺性差，在校的作業，需要老師監督。回家的作業需要家長的監督。不管是在校作業，還是回家作業都必須讓孩子養成認真、按時完成作業的習慣。今天的作業要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業拖拉，甚至拖欠的`現象。對那些作業拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。我想如果學生有了良好的學習習慣，他的學習成績肯定不會差。相反一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優秀。

　　三、提高書寫質量

　　提高書寫質量，減少學生的錯別字，也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發現如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。我們要嚴格要求學生書寫工整，格式規范，書面整潔。對于一二年級的學生，教師要認真指導學生生字的書寫。我們不僅要求學生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學生把字寫美觀。讓學生從低年級開始就養成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數，從而提高班級的優秀率和合格率。

　　四、認真批改作業

　　批改作業是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業當天批改。在作業后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學生嘗到作業的樂趣。重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評。對好的作業要予以表揚，同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業這項工作做好，學生的學習成績一定能得到提高。

　　小學六年級語文質量提升方案 12

　　1、激發興趣，營造學習氛圍

　　語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

　　教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當的教學方法使這感情流到學生心中，喚起學生的情思，引起學生的共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。

　　教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯系在一起，產生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應該像詩一樣精煉、感人，使學生產生強烈的學習欲望。

　　一節課的結束語，應在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進入學習的情境中。

　　2、制定計劃，實施教學活動

　　教師應制定其語文教學的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中須因班制宜來采取合適班級的教學的方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環節，應當加以有意識的培養。改變過多的整體回答為個別回答。

　　課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是 “習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。

　　可以每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現課文語言的內化。

　　3、加強閱讀，提高閱讀、寫作能力

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養學生對閱讀的興趣，為學生創造好課外閱讀條件，提高學生的.閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。

　　教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生的閱讀興趣，還能利用課內外，給學生出點問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發學生的閱讀興趣。

　　學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟。在教法上多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。

　　我在《鳥的天堂》教學結束時，其中一位學生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢?又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。

　　面對這個問題，我又讓學生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。

　　小學六年級語文質量提升方案 13

　　一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質量的前提。

　　課前的準備工作是巨大的。

　　首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：

　　1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點。

　　2.研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

　　3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運用教材。

　　其次是研究學生，具體包括以下兩點：

　　1.研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

　　2.研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

　　二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵

　　我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。

　　三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑

　　“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的'知識，并運用這些知識去組合、去創新。

　　語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：

　　1.教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣。

　　2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。

　　A、示范引導，舉一反三；

　　B、借機滲透，適時點撥；

　　C、反復誦讀，細細品味；

　　D、總結積累，鼓勵運用。

　　3.教給學生課外閱讀的方法

　　老師和學生都要制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。

　　在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。

　　下面粗淺地談一談這方面的一些做法。

　　A.瀏覽讀

　　B.品嘗讀

　　C.篩選讀

　　四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證

　　要提高小學教學質量，我們還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習并舉。認真做到4點：

　　(1)教師要在規定的時間內完成自己的輔導任務。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。

　　(2)輔導要有重點，重點是優生和差生，其次是請假、曠課的學生。

　　(3)輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。

　　(4)輔導要抓平衡，補薄弱。

　　五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。

　　爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學語文教學質量不可忽視的主要措施之一。

　　家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

　　小學六年級語文質量提升方案 14

　　課文中的兒童文學作品有著很強的吸引力去吸引小學生的注意，并且以此引發學生閱讀的興趣，使他們樂于接受、主動接受。在學生心中，兒童文學是快樂的文學，具有獨特的美學特質作品中的語言不僅準確規范、簡潔明快，而且富有表現力又充滿童趣。小學生在閱讀兒童文學作品時，不僅能夠從中獲得大量的詞匯、語法、修辭和表達的方式，而且通過朗讀兒歌、兒童詩，講故事、童話等活動能夠獲得情感的體驗，培養豐富的閱讀經驗。因此，激發學生對兒童文學作品的閱讀興趣勢在必行。

　　鼓勵學生閱讀兒童文學作品，可以通過向學生推薦優秀書目，進行課本劇編演，開展讀書筆記交流會來激發學生的閱讀興趣。比如，采用課本劇編演這一教學手段，學生不再感到作品的單一，而是覺得妙趣橫生，它啟發了學生的創新思維，培養學生的想象力，為了演好劇中的角色，學生作為一個小演員就得仔細品讀作品，從而在無形之中激發了學生的閱讀興趣。“以演促讀”，引導學生發現兒童文學作品的趣味性，使他們最大限度地感受到樂趣。

　　一、提高小學語文教師兒童文學理論素養

　　“理論指導實踐，理念指導行動。”教師的教育理念位于教師專業結構中的較高層面，對教師自己的學習和成長有重大影響。

　　兒童文學教學中優良教學效果的獲得是以教師兒童文學素養的'豐厚、專業知識結構和專業技能的完善為基礎的。而調查結果顯示，教師對兒童文學了解甚少，兒童文學理論明顯欠缺，這些已經大大影響和制約了兒童文學的課堂教學。因此，大力加強小學語文教師的兒童文學理論素養已迫在眉睫。

　　教師可以通過自學或參加兒童文學的培訓等形式獲得兒童文學的理論知識，提高兒童文學的理論水平；根據兒童文學史以及現狀研究的指導，閱讀一定數量的兒童文學作品，提高自己的兒童文學鑒賞能力；從書籍、報刊、網絡等渠道閱讀與兒童文學有關的文學批評，獲得最具學術價值的兒童文學理論；多參加或組織學生開展兒童文學作品閱讀活動，為學生推薦兒童文學作品，并指導閱讀；利用社會的各種圖書機構、設施幫助學生擴大閱讀面，通過實踐活動提高自身的兒童文學教學能力和技巧。

　　二、正確把握兒童文學文體特征

　　小學語文教科書中除了古詩之外，80%都是兒童文學作品。因此，小學教師應該以小學生的年齡特征、心理特征、已有知識經驗為基礎，在引導學生興趣的同時，尋找一種樂于被學生所接受的方法，去講解去分析去引導，讓學生在學習中積極主動地參與其中。如何把握兒童文學中的審美情趣是很困難的事情，但是，當我們真正地掌握了兒童文學文體知識之后，這些問題就都迎刃而解了。

　　兒童文學各個文體有它獨特的美，在教學時，為了感受作品的特質，就得尋找適合的方法，選擇一條捷徑。如，在教學詩歌時，應注重朗讀，因為詩歌語言簡潔精煉，讀起來朗朗上口，具有很強的節奏感和音樂性，大量的意象承載著作者豐富的情感。我們都知道“書讀百遍，其義自見”的道理，因此，在詩歌教學中應該鼓勵學生反復的誦讀，感受詩歌的內在情感。這種外在的朗讀過程是學生與作者產生共鳴的歷程，是學生走向作者心靈的階梯，是學習詩歌的首要環節。

　　三、提倡多樣化的兒童文學教學方式

　　兒童文學和小學語文是一對親密的伙伴，用兒童文學的視野來進行小學語文教學，將會給我們一個嶄新的天地。兒童文學體裁的獨立性和獨特性決定了兒童文學教學的特殊性，如，童話，充滿幻想，故事情節曲折、離奇、生動，運用擬人、夸張的表現手法，其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中；兒童詩歌，其內容充滿童真童趣，想象大膽，新穎獨特；兒童小說以兒童形象為主；兒童故事，情節生動有趣，充滿懸念，細節真實感人，語言通俗易懂；兒童科學文藝，集思想性、科學性、藝術性為一體，健康的思想內容、準確的科學知識、活潑的藝術形式，每種體裁都顧及了兒童的年齡特點，都會對兒童產生極大的影響。兒童文學的每一種文體都有鮮明的特點，語文教師只有具備必要的兒童文學文體知識，才能通過對相關教材的恰當處理，準確把握不同體裁的兒童文學作品的整體脈絡、內在底蘊和精神實質。

　　因此，語文老師應該更新自身觀念，提高自己的兒童文學素養，應該具有朗誦的基本功，同時也要以多種形式幫助學生來理解和感受作品的美；應該掌握一定的講述技巧，通過表情、動作、節奏、語速、語調等來把握故事中人物和情節的特點；學會用童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認真體察兒童的童心和情感。做到把兒童文學教育和語文教育完美的結合起來，引導學生發現文學中的真善美，進一步培養和發展他們的審美能力。只有這樣，才能準確把握不同體裁的兒童文學作品的整體脈絡、內在底蘊和精神實質，充分發揮其審美愉悅的功能，引導學生主動去感受、發現兒童文學作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗，達到正確指導學生學習兒童文學作品的目的，使語文教學充滿生機與活力。

　　小學六年級語文質量提升方案 15

　　一、終結性評價

　　終結性評價分低、中、高三個年段。考試總分各年級均為100分，其中口語部分（低年級含寫字習慣）20--30分，筆試部分70-80分。口試部分可以安排在筆試即期末（中）考試前一個月內進行。具體評價辦法如下：

　　（一）低年級

　　口試（20分）

　　1、朗讀（10分）

　　內容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進行朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容：背誦課文指定段落；背誦《小學生必背古詩詞》前30首。

　　方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。

　　寫字習慣（10分）

　　內容：“三姿”及書寫。

　　方式：抄寫生字表或簡短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現場打分。

　　筆試（70分）：

　　1、聽力（10分）

　　包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內容。

　　2、基礎知識（60分）

　　字、詞、句、拼音、積累等基礎知識和基本技能。

　　（二）中年級

　　口試（30分）：

　　1、朗讀（10分）

　　內容：從課外選定的美文。

　　方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準備10分鐘后朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容：教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內容；背誦《小學生必背古詩詞》后40首。

　　方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。

　　3、口語交際（10分）

　　口試部分命題應立足生活，貼近教材，貼近學生。可依照由低到高、由易到難的原則進行。內容及方式包括：

　　（1）復述課文或講故事等；

　　（2）分角色表演課文中的對話；

　　（3）情景命題對話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話。此類合作完成題目相當豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學生抽簽后合作編排，設計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養學生的實踐能力、創新能力、合作能力，提高口語交際水平。

　　筆試（70分）：

　　筆試部分題目應注意整合多方面內容，貼近教材，貼近生活，關注基礎知識與技能，關注學生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。

　　筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎知識（20分）；閱讀（20分），其中課內閱讀的比重略大于課外閱讀；習作（25分），含卷面書寫3分。

　　（三）高年級

　　口試（20分）：

　　1、背誦（10分）

　　內容：

　　（1）教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內容；

　　（2）課外積累的優美段落。

　　方式：

　　（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。

　　（2）學生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當場背誦。

　　2、口語交際（10分）

　　可從以下題目選取內容及方式：

　　（1）課本劇或自編短劇；

　　（2）講述名著故事。在每學期學校規定的'課標必讀名著推薦書目中，選取典型內容，制作成紙簽，學生抽簽并稍作準備講述故事。

　　（3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設計要能夠考察學生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判斷。

　　筆試（80分）：

　　筆試共三大部分：基礎知識（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內閱讀；習作（30分），其中含卷面書寫3分。

　　二、形成性評價

　　對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生成長和發展的過程。在做好終結性評價的同時，還要關注學生發展變化的過程，加強形成性評價。

　　形成性評價可采用成長記錄的方式進行。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價還應突出評價的反饋調節與激勵功能。學生的日常表現，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

　　對于每個學生課堂學習中聽、說、讀、寫、習方面情感、態度等難以進行量化測量的內容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調查、作業分析等形式進行描述性記錄評價；班級內開展豐富多彩的語文學科實踐、競賽評比活動（手抄報評比、作業展評、故事會、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評比等評價激勵措施；還要重視考查學生參與校內和校外語文性質的社會實踐活動能力，如在報刊上發表習作、參加校內外舉行的語文實踐活動，以及其他語文性質的合作實踐活動，培養其積極性、參與度、合作意識、實踐能力、語文綜合素養。

　　形成性評價方式貫穿于日常教學活動中，以自我評價為主，使其成為學生自主學習、自我反思的一個組成部分。同時，要加強教師、學生、家長之間的多向交往、互動、溝通、交流，尤其要加強師生之間的互動。教師和學生共同做好成長記錄，逐步建立每個學生的成長檔案。形成性評價的工具和方法應該體現多樣化。教師可以結合本班學生實際，充分發揮自己的創造性，設計出個性化的評價工具，合理選擇評價方法，策劃評價活動。

　　形成性評價操作過程中，要注意評價主體多元化、評價方式多樣化，體現評價的過程性、動態性和形成性。切實發揮好形成性評價對學生進行質性評價的優勢，增強學生的自尊心和自信心，力爭使每位學生健康發展。

　　三、組織實施

　　小學生語文綜合素質發展性評價管理工作以學校為主開展。各學校按照評價的具體操作辦法，對學生語文綜合素質進行全方位、多元化評價。

　　教育教學研究部門通過調研指導、檢查、研討、開展活動、抽測等形式，對學生的語文綜合素質發展性評價工作進行指導管理。

　　四、有關要求

　　小學生語文綜合素質發展性評價突破了傳統的評價模式，是新課程理念下對學生語文綜合素質評價方式的改革和創新。學校和教師要轉變教育評價觀念，摒棄傳統的阻礙教師教學和學生發展的評價思想，勇于開拓創新，切實推動新一輪基礎教育課程改革的發展。

　　學校在評價管理中，要積極推行，追求實效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價項目和內容流于形式。要建立激勵機制，鼓勵教師充分發揮積極性和創造性，不斷發展完善考試評價辦法。

　　充分發揮考試與評價的教育功能。要通過考試改革，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身學習奠定基礎；通過考試改革，改變教師的教學行為和方式，促進教師與學生共同成長和發展。

　　小學六年級語文質量提升方案 16

　　興趣是鼓舞和推動課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才能使他們真正以書為伴，暢游書海。

　　１、給學生推薦適合年齡特點的課外讀物

　　學習韓興娥的課外閱讀經驗，她一再說：“什么年齡讀什么書。”目的是提高學生的閱讀興趣，為童心覓知音，為學生的成長尋伴侶。

　　低年級閱讀的任務首先是讓學生把文章讀流利，也就是學生拿到一篇從沒見過的文章，開口就能比較流利地讀出來，能正確停頓，能通過朗讀表達出對文章的理解，讀出感情，讀出韻味。

　　低年級段推薦一些適合兒童的注音讀物，包括兒歌、童謠、童話、寓言等淺顯有趣的材料，如《３６５天謎語》、《童謠三百首》、《千字文》、《千家詩》、《百家姓》、《成語故事》、《十萬個為什么》、《格林童話》、《安徒生童話》、《365夜童話》、《伊索寓言》等等。

　　必讀的書要求學生熟讀文章，離開拼音也能正確認讀文中生字詞，能理解文章的意思，但不要求理解詞語意思。選讀的書只要求學生知道大意，多讀幾遍，劃出文中生字詞，主要為了培養閱讀興趣和默讀能力，提高閱讀的速度。

　　中年級閱讀重點是提高學生的理解能力和閱讀的速度，引導學生積累語言。

　　中高年級段為學生準備的課外讀物是中外名著、名人傳記、科普知識等。如青少年版的《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《說唐》、《史記故事》、《兒女英雄傳》、《東周列國記》、《岳飛傳》、《楊家將傳》、《封神演義》、《七俠五義》、《愛的教育》、《八十天環游地球》、《苦兒流浪記》、《海蒂》、《湯姆叔叔的小屋》》、《希臘神話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《金銀島》、《大衛科波菲爾》、《王子復仇記》、《青年近衛軍》、《愛立絲漫游奇遇記》、《湯姆·索亞歷險記》、《海底兩萬里》、《格列佛游記》、《卓婭和舒拉的故事》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《在人間》、《我的大學》、《孤星血淚》、《最后一課》、《十日談》、《尼爾斯企鵝旅行記》、《珍妮姑娘》、《海的女兒》、《居里夫人》、《益智故事三百篇》、《神奇的科學》、《斯巴達克》、《發明發現故事三百篇》、《上下五千年》、《世界五千年》、《科學小品》等等。

　　蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的熱愛，使書籍成為智力生活中的指路明星”這都取決于教師，老師可以有書籍的推薦、篇目推薦和內容介紹，讓學生對這些書產生濃厚的興趣。

　　２、開展豐富多彩的讀書活動

　　學生進行課外閱讀既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師家長同學們的贊許，從而滿足自己的成就感，針對這一心理特點，我們開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有充分展示的舞臺和施展才華的機會。

　　班級每周都要有自己的課外閱讀、主要讀物，學生自由閱讀和集中閱讀相結合，每周五要有固定的課外閱讀經驗交流會，相互交流讀書心得，取長補短，開闊視野。間周班級內要舉行課外閱讀展示活動，如故事會、誦詩會、演講比賽、猜謎語、“笑話大王”比賽、朗誦比賽等，使學生把書本語言轉化為有聲語言表達出來。每一學月學校要有課外閱讀的展示，每一學月一個主題，展示各班的課外閱讀成果，把班級匯報與個人匯報相結合，組織評委分別評出一、二、三等獎，并公開表彰，營造課外閱讀的氛圍，感受讀書的快樂。引導學生合理地進行課外閱讀，兒童的意志、毅力、水平和定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃的進行。

　　3、課內向課外延伸

　　古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”，在社會上處處有語文，人人學語文、用語文。如今社會生活高度開放，社會經濟快速發展，課本里應該構建開放的教學模式，拓寬學習的內容、形勢和渠道，在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學生的精神世界，廣泛的課外閱讀給學生提供了廣闊的空間，老師引以采用以一篇帶多篇，或者查閱與課文有關的相關書籍及資料，如學習《丑小鴨》一課，讓學生閱讀《安徒生童話》，學生在接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，穿越時空，領略各種風情，遨游文學殿堂，充分感受了祖國文字的奇妙與偉大。

　　在平時的課外閱讀與教學中，還可以結合特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日，有計劃地開展系列活動，幫助學生廣開信息渠道，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

　　4、教給學生課外閱讀的.方法

　　閱讀是一種從印的或寫的語言符號中取得意義的心理過程，閱讀也是一種基本的智力過程，這種技能是取得成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構成的總和，學生的閱讀習慣和能力及方法來自于教師平時的指導及教師課堂教學方法的指導，在課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點和優美詞句，精彩片斷多讀，培養學生多朗讀、默讀、瀏覽，培養學生讀中悟，讀中理解。

　　鼓勵學生多讀書，勤動筆。一篇課外讀物，老師首先讓學生讀一文章，劃一句子（感受最深的可以在書上做眉批，劃重點號），說感受，接著再讀重點段落，說一感悟，寫一讀后感，這樣學生不僅能深入文章，與作者親密接觸，進行心與心的對話，督促他們勤動筆多看書，及時把自己的感受寫下來，促進理解消化，提高表達能力。

　　教會學生略讀、精讀、默讀的方法。學生有了一定的閱讀量以后，閱讀能力提高后，接著引導學生把略讀和精讀結合起來。略讀――翻閱報刊，可采用版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己需要的材料和信息。精讀――對一些名著、佳作、和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細品味，及時地寫出心得體會。教師還要指導學生閱讀佳作名著前先讀序言，了解大意。

　　5、認真進行閱讀方法及經驗的交流和引導

　　學生每周要進行閱讀交流課，老師要對學生的讀書所得進行點撥，對學生的讀書方法給與指導，對讀書的心得進行溝通，評出優秀讀者給與表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力，讓學生在交流中感受課外閱讀的成功與喜悅，培養學生形成良好的讀書習慣，指導學生掌握科學的讀書方法將終身受用。

　　6、建立班級圖書架，營造讀書氛圍

　　學校要求每個班級建立班級圖書架，使孩子們的課外書放在一起共享，書架上的書目，可以是從學校圖書館借的，可以是學生自己拿的，對于這些圖書班級要建立一定的借閱制度，老師要對學生的閱讀進行指導，并規定學生在一定的時間內，個人閱讀某一本書，學生認為達到要求時間，再由老師抽查，閱讀之前，老師提出嚴格要求，一是要有恰當的圈劃批注，而對文章大意是否了解，根據具體內容可開卷檢查（即教師提出問題時學生可以看書，但時間很短）也可以閉卷檢查，教師通過參與學生與文本的對話，引導學生明白哪些內容可以積累的，哪些內容沒有必要記憶的，這樣做訓練了學生快速了解和篩選信息的能力，讓學生漸漸養成了認真閱讀的習慣。

　　教導處定期對課外閱讀情況進行抽查，或進行筆試，或進行口試，將作為對語文老師一項重要測試，列入老師的積分。以引起老師的足夠重視，推進課外閱讀方案的實施，使課外閱讀這朵“奇葩”在一小這方沃土上絢麗綻放。

　　7、積極推進課堂教學改革

　　在大力抓好課外閱讀的同時，我們還要加大課堂教學的改革，全面提高教學質量。

　　（一）縮減教材的授課時間，為課外閱讀提供時間保證

　　時間是實施課外閱讀的保證，為了使課外閱讀落在實處，我校這學期縮減教材授課時間，每周一、三、五上午為師生研讀教材的時間，摒棄那些瑣碎的分析，先讀通課文，劃出生詞，直奔中心提出一兩個問題，讓學生來思考、理解，低年級讀出感情就行，最后積累文中好句，按照課文內容填空的形式背誦。這樣一周可以拿出兩天半的時間，讓學生在課堂上吸取廣博的課外知識，為課外閱讀提供時間保證。

　　（二）抓好預習，培養學生自學能力

　　為了提高學生的自學能力，培養學生良好的學習習慣，這學期開始，我們要抓好學生的預習。老師要教給學生預習的方法，在布置預習時必須提出明確的要求，讓學生讀書幾遍，查找哪些資料，把弄懂的問題和有疑問的地方記錄下來。學生在老師的指導下，提前閱讀課文，對文章的內容有大致了解，教師在教學中更能有的放矢，為學生解疑釋惑，教學效率會更高。

　　（三）學習文章寫法，讀寫結合，訓練學生書面語言表達能力

　　作文教學是語文教學的難點，學生提起作文就頭疼，教師提起作文就愁容不展，我們學校的作文教學就從仿寫抓起，學習一篇文章，作者的寫法揣摩后，仿照寫一篇小練筆，文中的好詞佳句可以還用到自己的小練筆中。在老師的指導下，學生的小練筆，天天堅持，老師在評講中，學生明白了自己的得與失，這樣，揚長避短，作文就不再讓人恐懼，厭倦，日久天長，學生的作文水平有了較大的提高。學期結束，學校檢查學生的小練筆，對每班的小練筆進行評比，發現學生的作文在訓練中有了較大的進步。這學期，我們對此項工作要常抓不懈。

　　（四）實行推門聽課，當堂檢測，全面提高課堂教學效率

　　推門聽課制是我校的一項常規制度，在這方面我們已經作了有益的嘗試，這學期，我們繼續實行推門聽課，對老師實施教改方案的情況進行調研，使老師們減少課堂教學的隨意性，課下認真準備，課上以飽滿的熱情、科學的設計實實在在地進行教學，課下當堂檢測本節課的教學效率，使老師們盡量讓學生當堂過關，減少負積累，學校要求老師當堂完成教學任務，全面提高課堂教學效果。

　　語文教學樹立大語文教學觀，大力推行課外閱讀，加大課堂教學改革的力度，實現語文教學的整體推進，全面提高教學質量。

　　小學六年級語文質量提升方案 17

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，以課程改革為中心，以實施素質教育為目的，以市教研室的工作計劃為依據，結合我區的實際，突出兩個重點——教師隊伍建設、校本教研的工作思路，加大教學改革的力度，加強區語文中心小組建設，使我區的小語教學水平進一步提高。

　　二、工作要點

　　（一）聯系教學實際，加強理論學習。

　　1、繼續認真組織學習《語文課程標準》，充分認識語文課程的性質和地位，以正確的思想指導語文教學。每位語文教師要對課標“前言”中四項基本理念一定要熟讀牢記，并真正內化為自己的教學理念和行為。

　　2、在深入領會語文課程有關精神的基礎上，各年級要用好新教材，研討新教材，共同切磋，互相學習提高。在教學中著重處理好幾個關系：即語文教學必須處理好繼承與發展的關系、工具性與人文性的關系，文本與超文本的關系、尊重獨特體驗和價值導向之間的關系、主體與主導的關系、讀與思的關系、傳統教學手段和現代教學媒體之間的關系、預設和生成的關系等等。

　　（二）加強教師隊伍建設，促進教師專業成長

　　促進教師專業成長是提高教學質量的根本。為進一步加強骨干教師隊伍的建設，根據《東莞市普通中小學學科帶頭人評選方案》，繼續做好學科帶頭人的選拔、培養和考核制度，形成一支穩定的學科帶頭人隊伍，造就具有專業水平的學科帶頭人，并發揮其作用，帶動一批教學業務骨干成長，請各學校按要求做好學科帶頭人的推薦及培養工作。各學校也應創造條件大力培養各級教學骨干，壯大骨干教師隊伍，做好骨干教師的梯隊建設，努力建設成一支具有獨立研究能力、獨特教學風格的骨干教師隊伍，并充分發揮各級骨干教師在本單位課改中的帶動示范作用，有計劃，有組織地開展有效的教研活動，創造條件和鼓勵教師多讀書、讀好書，讓書香伴隨教師專業成長，為實施“名師工程”打下堅實的基礎。請各校在三月十五日前，向區推薦骨干教師一名，并填寫好骨干教師推薦表。

　　（三）開展校本教研，提高教學實效。

　　1、常規管理促實效。

　　為提高教學實效，各學校應重視教師各個教學環節的管理，認真落實各項教學常規，重點抓好四個環節：第一是重視備課：課前要求教師積極實踐新理念下備課的基本要求，精心備好課時教案，教研組在平時要做好備課質量的檢查，在期末要進行備課的綜合評估；第二是聚焦課堂：在教學中應立足工具，弘揚人文，認真落實教學目標，發揮教師的主導作用，強化學生的主體地位，積極構建開放的、充滿輕松、和諧、民主的教學環境，做到內容要精，過程要簡，方法要活。建議用借班上課的形式，積極倡導情感真實、方法樸實，教學扎實的`常態課，要把知識教學、能力培養、潛能開發落實到實處；第三是嚴格按照規定布置課外作業，做到精選內容，形式多樣，講求實效，盡可能在聽、說、讀、寫，綜合性學習等方面均有所反映，而且要求題量適中，切實減輕學生的課業負擔；第四是加強課外指導，重視課內外的聯系、溝通與融合，重視培養學生收集與處理信息的能力，努力創造課外閱讀的條件，積極開展語文實踐活動。

　　2、校本教研促發展

　　在課改背景下，建立以校為本的教學研究制度是實現教師專業發展的必由之路，也是促進學校可持續發展的關鍵。本學期各校要大力加強語文科組的建設，根據《東莞市普通中小學先進學科教研組評選方案》中的要求做好做細。大力推進以“自我反思，同伴互助，專業引領，實踐跟進”為特征的校本教研，建立和完善以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、教學指導、骨干教師與同事對話為基本形式的校本教研制度，真正使廣大教師成為新課程的實踐者和研究者，讓他們在新課程建設中成長自我。

　　（四）加強對新教材的學習、培訓，提高教師實施教材的能力。

　　1、各學校要嚴格按照“先培訓再上崗，不培訓不上崗”的原則，加強實驗教師對新教材的培訓。一是組織好五年級的骨干教師參加市2月27日在松山湖學校舉行的五年級教材分析；二是區里組織語文科組長和全區的五年級語文教師進行新教材的培訓，在 3月10日前完成。

　　2、開展教材專題教研活動。為加強對實驗教材識字教學和新教材后續培訓的案例研究，本學期將在第8周舉行識字教學觀摩研討課及在13周開展五年級下冊第六單元大綜合專題研討活動（具體方案另訂）。

　　三、其他工作

　　（一）加強教學質量監控。根據課程標準的要求，我辦將加強教學過程的指導和質量監測，我辦將組織有關人員到學校聽課，了解教師的課堂教學情況。并做好期末教學質量的檢查。

　　（二）開展寫字教學專題研討活動。（具體要求另行通知）

　　（三）做好各級優秀論文的參評工作。

　　1、根據小語會的通知精神，我區擬于五月上旬做好“第八屆學術年會論文評比活動”和“漢語拼音教學設計評比活動”。（具體要求另行通知）

　　2、參加20xx年市小學語文優秀論文評選。各小學的優秀論文于6月10日前上送到科教辦，中心、一小各上送五篇，其余學校各上送二---三篇。

　　（四）積極參加省舉辦的優秀青年教師現場課觀摩。

　　（五）協助教研室做好《廣東教學報》和《小學語文》的發行、投稿工作。

　　小學六年級語文質量提升方案 18

　　1、要不斷增強教師的德育滲透意識

　　在語文教學研究中，我們深感教材中所蘊含的科學文化知識，為德育滲透提供了有利的資源和養料。教師只有在教材處理中善于發現和深入挖掘德育的內容，不斷地增強德育滲透意識，才能使德育在語文教學中做到"潤物細無聲"。教師以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流，是寓德于文成功實施的基礎教學中，教師要善于與學生打成一片，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氛圍，培養和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸健康成長的甘露，獲取全面發展的營養。中學生的認知、情感、意志的發展是一個完整的心理過程。語文教師在教學中應以學生的情感與道德觀念成長現狀為出發點，使學生對文章的情感主題與道德主題積極理解，受到身臨其境的陶冶，在認知發展過程中保持情感、情緒的興奮，主動獲得課文中知識、情感、品德的精華，成就健康豁達的人格。教師是影響學生思想、心理與情感的施教者。教師的教學藝術不僅僅是傳授技能，還包括對學生情感發展、品德發展欲望的喚醒能力。這種能力喚醒了學生對自我人格成長的自覺意識，堅定他們向著正確方向前進的信念。

　　語文教師應是探究教學育德功能的“弄潮兒”，在深入理解、鉆研教材時對教材體現出的思想與情感內涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識與高超的教學藝術精心地設計教學過程，尋找育德育智的最佳結合點，啟動學生的內在學習動力，實現他們思想與情感的升華、進化，使課堂教學的智能訓練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。

　　教師在教學中既要做到與學生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主動地位，既能同學生融成一片，感染、打動學生，又能保持學高為師、德高為范的權威。如果說游泳教學最有效的手段是“下水牎師生同泳”，那么教學也是這樣，語文教師只有以平等的心態與學生同學習，同感受，同思考，同共鳴，才能使學生進入善學、善思、善得的學習境界，教師在這時也就達到了“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”的教育藝術境界。

　　有人說“學生的身上有老師的影子”，教師的一言一行中對學生都有著重要的道德影響力，要求學生做到的，教師首先要自己做到，以身作則，身體力行。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性，都會給學生造成不良的、甚至是終生洗刷不掉的影響。

　　“教育工作者的全部工作就是為人師表”，一位教育家這樣說。“學高為師，身正為范”，教師要以人格塑造人格，教師的人格感召是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。教師嚴謹的工作作風、樂觀的生活態度，在潛移默化中傳輸著某種信息，引導學生如何實現自我價值，如何自珍、自愛、自尊、自重，從而在認識真、善、美的過程中逐步學會關心他人、尊重他人、關心社會，逐步培養出學生健康的心理、健全的人格。這一點，我要和各位教師共勉。

　　語文教師要在教學中發揮育德功能，不僅要提高自身知識水平，提高教學能力，更要注重自身的.品德修養，提高自己對課文道德、情感主題的品評水平。只有教師自己從課文中受到感動，才能把課文中的情感點傳遞給學生。只有教師自己對文中的精神境界向往，才可能使學生確立學習仿效的決心，實現知、情、義、行的良好結合，使語文教學在中學生的身心成長過程中起到積極的導向作用。

　　2、開展形式多樣的語文學科活動，在活動中實現德育滲透目標

　　語文教師應加強指導學校每周一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導學生編輯學校小報、墻報和黑板報；指導學生搞好第二課堂活動，豐富課余文化生活，充分展示每個學生的特長與才能。

　　3、發揮德育在增強學生心理素質方面的作用

　　教學中的德育滲透，在當前更有其深遠的現實意義。“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為正處在十五六歲年齡段的初中生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書的同時，要積極利用課堂教學工作，創造一個教書育人的良好氛圍，也正如著名特級教師于漪說的：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人”。時刻牢記“教之道，德為先。”的道理，不顧此失彼，真正肩負起教書育人的使命。

　　具體到初中語文教學，有意地在教學活動中對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理高速發育期的初中階段學生來說，是塑造他們健康的人格，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。在這一點上，語文教育較其他學科來說有著更具有得天獨厚的優勢。縱觀初中六冊語文教材，它濃縮著中華民族的傳統美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，等名作名篇都是初中學生很好的德育教材。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學德育滲透藝術構思與傳達的方法多種多樣，但最為關鍵的是，構思與傳達的主體這“源頭”必須“活水”長流！也就是說，語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據教材的特點和學生的實際，靈活運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們去領略語文教學德育滲透藝術殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。

　　總之，初中語文教學中的德育滲透作為一項長抓不懈的工作，新世紀的“德育工程”任務還很艱巨，如何將德育工作有機的滲透于我們的各個學科的教學之中，使學生在學習過程中使自覺的接受到愛國主義教育,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細致的嘗試與探索。

　　小學六年級語文質量提升方案 19

　　一、小學語文教學中存在的問題

　　1.教師過于重視理論知識講解

　　處于小學階段的學生通常具備活潑、好動的特點，在教學過程中，如果老師采用傳統教學模式進行教學，就會減少學生的主動性與積極性，就會降低。并且，很多老師在教學過程中沒有給學生充足的思考時間，都是以填鴨式的教學模式開展教學，學生在被動的條件下接受知識，這就不利于學生的學習態度培養。

　　2.語文課堂設計不足

　　在語文教學過程中，老師需要按照相關的內容設計科學的教學方案，才能實現教學目標的達成，激發學生的語文學習興趣，但是在實際的教學過程中，很多老師的專業水平比較低，他們不能準確掌握學生的心理特點，在制訂教學方案時，不能滿足學生的心理特點需求，這就導致學生的學習主動性受到影響。

　　3.教師的專業素質不高

　　在教學過程中，多數老師由于各種原因得不到系統性的培訓，因此，在教學過程中，老師很難掌握學生的心理特點。而小學生是一個特殊年齡階段的學生，他們的好奇心理非常強，在實施語文教學時應該抓住學生的心理特點進行教學。但是在實際教學過程中，很多老師不能有效掌握學生的心理，不能有效激發學生的興趣，就降低了學生的學習積極性，不利于教學的開展。

　　二、小學語文教學質量的策略

　　1.轉變教學理念

　　在小學語文教學過程中，老師需要革新教學理念，要提升教學質量。首先，老師可以將傳統式的教學模式改變成激勵模式進行教學，讓學生能夠在教學過程中體驗語文的知識魅力，給學生更多的發展空間。其次，老師在教學過程中還要結合實際做好情境創設，給學生創建更好的學習環境。

　　例如，在《絕句》知識點的學習過程中，老師可以事先讓學生去了解詩句中的意境，例如“船舶”“雪”等，然后，老師在以故事的方式將詩句中的意境解釋給學生聽，讓學生能夠通過自我想象感受到詩句意境之美。

　　2.加大對課本的分析

　　在教學過程中，課本內容是教學的`主體，因此，老師在語文教學過程中，需要深入對課本內容進行研究，要了解文章的實際情況，此外，在教學過程中，老師需要按照自己的教學目標，設定教學的重點內容，找出更多適合小學生的語文素材，從而能夠幫助學生開闊視野，培養學生的文學素養。

　　3.優化教學課堂

　　首先，在教學過程中，老師需要做課堂問題的精巧設計，要讓學生具備更多的思考空間，讓學生能夠帶著老師設計的問題進行學習，從而感受到語文的奧妙。

　　其次，在教學過程中，還需要按照學生的思維規律，不斷強化學生的理解能力，可以同語文知識的閱讀，讓學生能夠感受到語文知識的豐富性，從而能夠在往后的學習過程中，學以致用。

　　最后，在教學過程中，老師還可以通過多媒體教學手段，幫助學生創建相應的學習環境，幫助學生提升他們的眼界，豐富他們的文學知識，從而為往后的學習奠定基礎。

　　例如，在學習《早春》知識點的過程中，學生在理解“草色遙看近卻無”時感覺難度比較大，因此，老師可以下載相關的視頻，讓學生觀看，從而讓學生更加深入去了解生活，了解語文。

　　4.增加學生語文知識儲備

　　在語文教學過程中，想要提升學生的學習水平，就需要強化學生的語文知識積累，全面提升學生的語文認識，提升學生的語文學習積極性。但在實踐過程中，知識儲備不是單一的死記硬背，它需要學生在自身的基礎知識上去儲備這些知識。因此，在教學過程中，τ諞恍曇侗冉系偷慕萄時，老師可以通過畫畫、模仿等方式去減少語文的難度，讓學生能夠更加容易理解文學素材內容；而對于一些年級比較高的學生，在教學過程中，老師可以以引導式的教學方式進行教學，讓學生能夠在問題的思考過程中，更好地理解文章內容，從而激發他們的學習熱情，提高他們的學習質量。

　　總而言之，在教學過程中，老師需要與時俱進，不斷改變傳統的教學觀念，要優化教學，唯有如此，才能提升語文課堂教學質量，才能幫助學生提升他們的學習質量。