幼兒園區域共同體活動方案范文（精選12篇）

　　為了確保活動順利進行，就常常需要事先準備活動方案，活動方案其實就是針對活動相關的因素所制定計劃類文書。那么優秀的活動方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的幼兒園區域共同體活動方案范文（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒園區域共同體活動方案 1

　　教育活動：

　　區域活動

　　活動內容：

　　故事區：小蝌蚪找媽媽

　　材料擺放：

　　圖片。

　　活動目標：

　　1、知道故事的名稱、角色和主要情節

　　2、理解故事內容，了解蝌蚪變成青蛙的成長過程

　　3、豐富對春天特征的感受和認識，欣賞有關描述春天的語句

　　指導重點：

　　引導幼兒學會邊看圖片邊講述出蝌蚪找媽媽的過程，要求能力弱的'幼兒能大膽的在同伴面前進行講述。

　　活動內容：

　　科學區：挖野菜

　　材料擺放：

　　人手一把小鏟刀、袋子

　　活動目標：

　　1、知道春天的自然特征，春天是人們都很忙碌的季節

　　2、能正確辨認出薺菜和馬蘭頭

　　3、體驗參與野外活動的快樂

　　指導重點：

　　重點指導在活動中比較薺菜和馬蘭頭的不同之處，使用好勞動工具

　　活動內容：

　　健身區：好玩的報紙

　　材料擺放：

　　報紙人手一張

　　活動目標：

　　1、激發幼兒探索玩報紙的興趣和好奇心。

　　2、在活動中發展幼兒跳、爬、鉆的基本動作。

　　指導重點：

　　重點發展幼兒爬的動作，要求幼兒手腳協調，動作到位。

　　活動內容：

　　美術角：楊柳青青

　　材料擺放：

　　圖畫紙、彩色水筆。

　　幼兒園區域共同體活動方案 2

　　一、班級情況分析：

　　本班共有幼兒42名，男孩22名，女孩20名。孩子們喜歡玩自主性游戲，并能按自己的意愿選擇角色進行游戲，在游戲中，孩子們的交往能力、語言能力、動手能力等有一定的發展與進步，但幼兒能力參差不齊，大部分幼兒已具備一定的游戲經驗，而且對娃娃家游戲特別喜歡。

　　但多數幼兒的游戲角色之間的交往不多，在游戲中存在著過多的擺弄玩具，獨自游戲等，另外孩子們在遇到一些問題時往往會產生爭奪、吵鬧而無從解決。在游戲結束，收玩具不會整理，特別是娃娃家，床鋪經常弄得亂七八糟的；大潤發超市的游戲材料也是胡亂放進游戲筐里，分類不明。

　　針對以上種種問題，本學期一定要有目的地進行培養孩子的交往合作能力和分類整理能力，讓孩子們在游戲中更開心，也能學到更多的本領，提高各方面的能力。

　　二、區域游戲總目標

　　1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

　　2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。

　　3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。

　　4、在活動中，能自覺地遵守活動規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

　　三、各活動區域目標

　　1、數學區：對數字和點卡感興趣，能從小到大的順序排列數字。

　　2、美工區：

　　（1）學習用繪畫、手工制作等多種方式表達自己的所見所想。

　　（2）在建構和創作中培養幼兒的藝術興趣和審美能力，體驗成功的快樂，萌發創造欲望。

　　3、建構區：

　　（1）能在觀察和感受的基礎上，搭建體現生活中建筑物的'特征。

　　（2）能與同伴進行合作建構。

　　4、閱讀區：

　　（1）學會正確取放圖書，懂得愛護圖書。

　　（2）初步對畫面進行有序的觀察，能發現人物動作、表情及背景的變化。

　　5、娃娃家：

　　（1）加深對角色的理解，豐富游戲情節，能較為形象的模仿社會角色的語言、行為，反應角色職責。

　　（2）培養愛護玩具的習慣，游戲后會整理場地，收拾玩具。

　　四、區域活動具體安排

　　創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。

　　主題一：海陸空出動

　　數學區：提供10以內實物卡片、數字卡片和點卡，讓幼兒按順序排列。

　　美工區：提供蛋糕盤、毛線、彩紙，讓幼兒制作交通工具。

　　建構區：與幼兒共同為不同積木做標記，鼓勵幼兒看標記分類收拾積木。

　　閱讀區：欣賞繪本《陸地上的交通工具》，了解各種交通工具。

　　娃娃家：提供布娃娃、小牙刷等日常生活用品，讓幼兒練習正確的刷牙。

　　主題二：恐龍探險隊

　　數學區：提供恐龍操作卡片，讓幼兒比較物體的大小。

　　美工區：嘗試與同伴合作，用點畫、撕貼等技巧創作。

　　建構區：鼓勵幼兒和同伴共同建構。

　　閱讀區：欣賞繪本《你看起來好像很好吃》，讓孩子感受到不同的閱讀體驗。

　　超市：提供各種禮物盒，小客人可以購買一些“禮物”，帶去娃娃家做客，增加孩子們交流的機會。

　　主題三：快樂工作大人

　　表演區：對表演區的各行各業的服裝感興趣，會正確操作，樂意進行模仿與表演，進行時裝秀。

　　探索區：會沿著路線擺一擺棋子，數數各用了幾個，量量路有多遠。

　　語言區：能流利的用普通話完整地講述故事內容和自己想表達的事情，并且愿意閱讀圖書。

　　美工區：和幼兒一起用撕貼、添畫的方法進行裝飾活動，發展幼兒的動手能力，制作各種職業的服飾。

　　建構區：鼓勵幼兒搭建體現生活中建筑特色的作品。

　　主題四：蟲蟲，蟲蟲飛

　　數學區：提供自制數字毛毛蟲，讓幼兒進行數字匹配。

　　美工區：提供橡皮泥和各類工具，幼兒揉捏出各種昆蟲。

　　建構區：提供相應主題，讓幼兒圍繞主題進行建構。

　　閱讀區：欣賞故事《蟲蟲運動大會》，感受故事中幾種昆蟲的特殊能力，從而欣賞自己的長處，認識自己的不足。

　　表演區：能夠根據故事內容，選擇合適的道具進行表演。

　　主題五：頑皮一夏

　　數學區：提供自制樹葉，讓幼兒根據標記進行點數、取數。

　　美工區：提供橡皮泥和各類工具，幼兒揉捏出各種夏季昆蟲。

　　建構區：提供相應主題，讓幼兒圍繞主題進行建構。

　　閱讀區：欣賞故事《夏天的雷陣雨》，猜測雷陣雨的形成原因。

　　五、教師指導

　　1、教育引導幼兒有目的的選擇區域，學習輪流每天玩不同的區域。

　　2、教師每天都有一項活動作為重點輔導，加強個別輔導。鼓勵幼兒大膽進行活動，能充分調動每一位幼兒的活動積極性。

　　3、充分發揮區域活動的特別功能，使個別能力弱的幼兒在原有水平上得到不同的提高。

　　4、做好活動后的評價及整理工作，以便更好的搞好區域活動。

　　5、觀察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發生的問題，確保游戲的順利開展。

　　幼兒園區域共同體活動方案 3

　　一、問題的提出

　　幼兒園區域活動越來越受到關注，幼兒園區域活動的價值和功能日益凸顯，為了讓幼兒得到充分發展，體現幼兒的主動性和實踐性，我們幼兒園打破傳統空間布局，為幼兒設置各種活動區，為幼兒的主動發展提供了機會和可能。但在實踐過程中，許多老師產生了一系列問題和困惑：區域活動中如何進行環境的布置，材料的投放，內容的選擇等，針對這些困惑，我們以教研的方式探討了“區域活動如何在我園有效開展”，對老師的實際操作具有現實的指導意義。

　　二、活動目標

　　1、通過集體研討、小組互動等，引發教師對幼兒區域活動的關注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實踐經驗，為今后更有效地開展區域活動提供支持和幫助。

　　2、通過對區域活動開展的意義及相關內容的疏理，從理論和實踐雙重力度上促進教師研究能力，以推動我園區域活動的有力開展。

　　三、解決的問題

　　1、幼兒園區域活動環境布置。

　　2、幼兒園區域活動材料投放。

　　3、幼兒園區域活動內容的選擇與方法。

　　四、活動指導用書

　　《小區域 大智慧——幼兒園區域環境創設與活動指導》

　　《幼兒園創造性游戲區域活動指導》

　　《幼兒園自主性學習區域活動指導》

　　五、活動過程

　　1、園長帶領各班班主任觀摩幼兒園各個班級

　　提出問題：

　　（1）班級區域環境的創設有什么問題，如何改進？

　　（2）區域投放的材料是否合理、有效？

　　（3）教師的觀察、指導及幼兒活動的效果如何？

　　主持人：各位老師在觀摩后一定有了一些認識，請你們先將自己發現的問題和困惑記錄下來，我在收集了大家的看法后會將問題一一梳理，并列表呈現，大家根據共性問題來收集相關資料后我們再進行研討。

　　2、互動交流研討。

　　議題一：幼兒園區域活動中環境創設。

　　主持人：為了開展豐富、有趣的區域活動，幼兒園要為孩子們創造一個寬松、合理、符合科學的區域環境，而區域環境的創設與區域空間的布置、區域內容的劃分、區域材料的投放有著密切的聯系。那么，在實際操作過程中，教師該如何科學、有效地做好這項工作呢？

　　老師自由發言

　　陳老師：區域環境的創設應該根據主題活動進行確定。整個班級應該圍繞一個主題進行創設。

　　國老師： 在設置中，我們應該將區域分為兩類，動和靜兩大類。如：語言區、益智區、美工區可以放在一個相對安靜的`區域中，表演區、建構區、娃娃家這些相對熱鬧的我們可以放在教室的外邊，兩個大的區域互不干擾，而又相互聯系，共同促進整個區域的發展。

　　方老師： 環境的創設應該充分考慮孩子們的需求，讓幼兒成為環境創設的主人，滿足孩子們的不同體驗。

　　李老師：活動空間不能過于擁擠，可以考慮設置一個公共區域。

　　園長小結：老師們都談得很好，大家對于我園區域設置的規劃和環境創設上能根據主題教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體安排，讓幼兒成為區域活動的主人，對發現的問題也說出了自己的看法。我們在環境創設上要做到兩條：

　　1、支持兒童發展的主題環境。

　　2、凸顯教師主導的環境創設。

　　議題二：幼兒園區域活動中材料的投放。

　　主持人：在區域活動中，活動材料是活動的重要組成部分，只有在與材料的相互作用中孩子才會獲得經驗和知識。而在區域活動中，教師如何根據教育目的和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，是活動的關鍵所在。

　　教師自由討論發言：

　　郭老師：安全工作是幼兒園一日生活中的重中之重。在區域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。

　　徐老師：為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。

　　王老師：我們可以適當利用廢舊材料，將廢舊材料投入到區域活動中也是不錯的選擇。如：硬紙板、泡沫片、各種瓶子等。

　　張老師：由于區域活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。

　　陳老師：每個幼兒都是獨特的個體，我們還應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，兼具層次性和動態性，使每一個幼兒都在原有水平上獲得發展。從材料的加工程度上，我們要為同一個活動區提供原材料、半成品和成品，以利于不同能力的幼兒操作探索，更大程度地鼓勵幼兒自主學習，使每位孩子都獲得成功感。

　　園長小結：

　　根據老師的研討我們區域活動材料的投放要做到以下幾點：

　　1、投放多元材料，激發幼兒探索興趣。

　　2、區域材料開放式低結構投放使其功能趨向多元化。

　　3、創造性使用各種廢舊材料。

　　4、天然材料為我所用，發揮巨大作用。

　　5、投放層次性、動態性材料，激發幼兒探索興趣。

　　議題三：幼兒園區域活動內容的選擇與方法。

　　園長：我們的區域活動的內容要怎樣選擇呢？

　　徐老師：根據《3—6歲兒童學習與發展指南》的要求，區域活動內容的選擇應充分考慮幼兒的年齡特點。

　　王老師：區角活動是一種以幼兒為主體，教師的指導、支持為輔的活動，在區角活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現，也會表現出不同的興趣點。區域活動內容的選擇要從實際出發，選擇孩子們感興趣的內容。

　　毛老師：無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以將日常未完成的教學內容、幼兒感興趣的教學活動在區角活動中進一步加強，借助設置這種自由、開放的區角活動來促進每位幼兒綜合素質的提高。

　　園長小結：區域活動開展的內容與方法要從以下幾方面入手：

　　1、從孩子的實際經驗出發，選擇與孩子現有經驗有一定聯系又有適度拓展的內容。

　　2、走進大自然，親近自然材料，注重幼兒的親身體驗的內容。

　　3、根據幼兒探索不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據、為創造奠定基礎的內容。

　　六、 活動總結

　　幼兒園區域活動充分尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體發展需要，成為孩子們喜歡的活動形式。區域活動承載著獨具的教育價值，具有自主性、自選性，能促進幼兒全面發展。通過三個議題的研討，老師們對于區域的設置、材料的投放、內容的選擇等在整個過程中的作用認識明確。如何創造一個適合幼兒發展的環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發展服務，我們還應不斷的努力。

　　七、 活動效果和反思

　　此次教研活動，教師結合文獻書籍及現場觀摩，互相交流掌握了先進的教育理念，了解幼兒的年齡特征和身心特點，從而激發了教師主動學習新理論知識的積極性，改變了以往理論學習中被動學習的無效局面，提高了教師運用理論指導實踐的能力，在實踐中加深了對理論的理解并內化于自己的認知結構中。

　　通過觀摩，老師們澄清了對區域活動的模糊認識，明晰了開展區角活動的方向和思路，學習了區域活動設置、材料投放、組織指導活動的策略與方法，交流了有效園本教研的形式，對全園教師的整體水平有所提升，提升了幼兒園的保教質量。

　　幼兒園區域共同體活動方案 4

　　為了使幼兒體、智、德、美全面發展的需求，以堅持“健康第一”為指導思想，以確保幼兒每天戶外課間操鍛煉20—25分鐘為工作主線，我們認真貫徹執行園內本學期教研主題“健康體育”精神，營造豐富多采的戶外課間活動。本學期我園根據幼兒健康發展需要和體育鍛煉需求，設計了此次活動，活動的開展規范化、游戲互動化。并以戶外課間體育活動為輻射點，推動幼兒園體育及其它工作的不斷深化。

　　一、指導思想和活動目標

　　晨間戶外活動是指幼兒在早上入園時所開展的以體能發展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環節，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

　　1、培養與激發幼兒運動興趣，讓幼兒在濃郁的`健身氛圍中自覺地參加體育活動。

　　2、使幼兒掌握基本的運動技能和方法，促進體、智、得、美等全面發展。

　　3、培養幼兒精神飽滿富有朝氣團結協作的精神。

　　二、組織機構

　　組長：xxx

　　執行小組：

　　組長：xxx

　　常務副組長：xxx

　　成員：幼兒部全體教師

　　三、活動準備

　　1、輪胎40個、木梯5架、人字梯（分開）2架、25cm木板兩塊、安全保護墊20張。

　　2、警戒線。

　　3、晨間戶外活動班級輪流表。

　　4、輕松愉快的音樂。

　　5、提前劃分好場地和每組器械的指導教師。

　　四、活動過程

　　1、活動時間：7：40——8：00

　　2、7：35每班派一名教師到操場擺放器械。

　　3、教師隨音樂組織幼兒到開展戶外器械活動。

　　4、活動過程當中兩名教師互相配合指導幼兒。

　　5、活動結束，幼兒隨音樂“進行曲”進行接龍行走退場。

　　五、經費預算

　　輪胎：20乘40=800

　　木梯：200乘5=1000

　　人字梯：100乘2=200

　　安全保護墊：100乘20=20

　　口哨：2乘11=22

　　合計：4022元

　　附件：

　　靛房鎮中心幼兒園晨間戶外活動評價標準

　　1、戶外活動前配班教師檢查運動器械的安全并在規定的區域合理擺放好。

　　2、主班教師活動前檢查幼兒著裝，加強安全教育及活動后的整理工作。

　　3、活動中教師注意觀察幼兒的精神狀態，根據幼兒的體質差異及時調整運動量。

　　4、采用靈活的方法（內容豐富、形式多樣、由易到難、循序漸進）引導幼兒積極投入到活動中逐步提高活動的趣味性。

　　幼兒園區域共同體活動方案 5

　　教學目標：

　　1、在理解5以內序數的基礎上，根據門牌號碼找到相應的房間。

　　2、在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂

　　知識準備：

　　1、幼兒分別對橫的、縱的兩方面的序數已有了解。

　　2、有少數幼兒在區域游戲中玩過此類游戲，有一定的經驗積累。

　　材料準備：

　　1、教師示范用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。

　　2、幼兒操作用樓房每人一份（根據不同層次的幼兒提供不同層次的材料：分別為每層有兩個房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距離，滿足了不同幼兒的發展，使不同幼兒在體驗成功快樂的基礎上經驗都得到一定的提升）；身上寫有門牌號碼的小動物若干。

　　3、皺紙做的用于慶祝的彩帶；錄有《喜洋洋》音樂的磁帶。

　　教學過程：

　　一、情景導入很多小動物們都圍在小猴身邊，他們在說什么呀？——原來小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發現那里的'人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！”“好呀，好呀！”小動物們都歡呼起來。

　　二、鞏固經驗

　　1、小動物們說干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）

　　（1）請幼兒幫某個小動物搬進第一座房子

　　（2）小兔問什么要住在這里？（此處要鞏固的經驗是：從左往右數房間，依次是：第一間，第二間——以鞏固幼兒在橫的方面的序數經驗）

　　2、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠處的風景，于是小動物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀！（出示高五層，美層只有一個房間的高樓）

　　（1）請幼兒幫某個小動物們搬進第二座房子。

　　（2）小豬為什么住這里？——原來數高樓是從下往上數，第一層，第二層——（此處要鞏固的經驗是：從下往上來數樓層，依次是：第一層，第二層——以鞏固幼兒在縱的方面序數的經驗）

　　三、幼兒討論——小豬覺得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不方便。于是小動物們又商量著要蓋第三座房子

　　1、你們猜小動物們蓋的第三座房子會是怎樣的？（引導幼兒說出每層有兩個或三個房間）

　　2、哇！果然和你們說的一樣，小動物們這次蓋的樓房每層都有兩個房間。（出示高三層，每層有兩個房間的樓房）小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進去，誰來幫小猴搬新房？（請能力一般和能力較強的幼兒分別上來幫忙）

　　（1）小猴若住錯了，這樣討論：小猴住得對不對，為什么？

　　（2）小猴若住對了，這樣討論：你為什么請小猴住這里？（請幫忙的幼兒自己來回答）——此處幼兒可能會有兩種不同的意見，有的幼兒會認為小猴住對了，有的幼兒則認為小猴住錯了，老師要請兩種意見的幼兒分別說出理由。在此處教師要挖深挖透。——教師小結：原來門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第三個數字表示第幾間。

　　（3）說出一個門牌號碼請幼兒來找出房間：例：教師說出302，請能力一般的幼兒來找出相應的房間1）他找得對不對，為什么？——教師在此處可重新小結：門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第二個數字表示第幾個房間。找房間時我們先找到第幾層，然后再找到第幾個房間。

　　四、教師提出要求，幼兒嘗試操作（看到小猴子住進了新樓房，大家可羨慕了，都想快快住進新樓房，看看遠處美麗的風景）——請按小動物身上的門牌號碼幫他們住進新樓房（1）提醒幼兒操作步驟：

　　（1）門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第二個數字表示第幾個房間。

　　（2）先找到樓層，再來找房間。

　　（3）按小動物身上的門牌號碼來找房間，每個房間都只住一只小動物。

　　五、教師講評

　　1、住對的

　　（1）你的小兔身上的門牌號碼是多少？

　　（2）應該住那個房間？

　　（3）你怎樣找到這個房間？

　　2、住錯的

　　（1）小豬住得對不對？為什么？

　　（2）201在哪里？

　　（3）請幫小豬住到201、

　　六、體驗幫助小動物的快樂小動物們都搬進了新樓房，很開心，來我們一起表示慶祝！

　　（在歡快的音樂聲中大家一起起舞歡慶喬遷之喜）

　　幼兒園區域共同體活動方案 6

　　一、開放區域：

　　美工區、語言區、閱讀區、益智區、數學區、生活區、建構區

　　二、近階段目標：

　　幼兒能夠在選定區域中比較專注的進行操作。

　　三、本次活動目標：

　　1、在益智區、生活區、數學區，能夠依據提示有序的進行操作或記錄。

　　2、能夠用繪畫、語言表達的方式描述自己的操作過程。

　　四、教師重點觀察：

　　1、建構區——幼兒對建構作品的描述。

　　2、生活區——幼兒對新材料的操作情況。

　　五、活動過程：

　　1、游戲前，問題探討。

　　（1）提出問題：建構區的作品無法保存怎么辦？如何與大家分享？

　　（2）介紹新材料：生活區“打氣球”。

　　2、游戲開始。

　　（1）幼兒根據已選好的區角，進區游戲。

　　（2）教師巡回觀察，適時的為幼兒提供幫助和指導。

　　3、游戲后，經驗分享。

　　（1）分享建構區幼兒的作品，以幼兒繪畫的形式。

　　（2）分享生活區“打氣球”幼兒的`操作過程。

　　（3）詢問其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經驗。“玩了什么，怎么玩的？”

　　（4）教師對觀察到的突發事件，做描述并設問，激發幼兒思考。

　　幼兒園區域共同體活動方案 7

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。基于樂清、平陽兩地區域差異、教育實際，加大兩地教研合作、相互促進，把握以城帶鄉、城鄉一體、以優扶弱、優質均衡的工作方向，從教學管理、學科教研、師資培養、學生關愛、資源建設等角度提供專業支撐，促進樂清和平陽兩地鄉村教育振興和教育現代化。

　　二、工作目標

　　通過“教研共富”實施，基本實現樂清平陽兩地山海同步、城鄉共進、管理增效、數字賦能的教研工作新樣態。兩地組成教研共同體，教研工作在理念、資源、管理、成效上相互促進、共同進步。兩地各中小學整體上形成規范的教學體系，教師投入教育教學改革的熱情得到明顯提升。

　　三、實施內容

　　（一）教研共進

　　在兩縣市已有教育共同體的基礎上，強化促成兩地區域、學校、學科的城鄉教研共同體，依靠教研力量的支撐，促進兩地教育整體提升。

　　1、區域教研共同體

　　平陽縣教師發展中心和樂清市教育研究培訓院將教育教研共同體工作列入每學期工作計劃，過程跟進、年度總結。在各自工作的基礎上，尋找工作關聯點與共建點，計劃協同、過程合作、及時回顧，共同體每學期交流活動三次，做到內容互通、信息互享、工作互促，為各區域學校、教師的交流與進步搭建平臺。

　　2、校際教研共同體

　　以兩地14對教育共同體為基礎，以強扶弱，以優帶多，構建“1+x”式校際教研共同體。以“互聯網+同步教研”技術為重要支撐，積極開展教學管理、課堂教學、作業設計、質量提升等方面的交流，匯集智慧、整合資源、兼顧需求，將優秀學校的校本教研經驗進行有效遷移、落地。每學期交流活動不少于三次，由兩地教研部門共同考核。

　　（二）項目共研

　　1、結合溫州市第三輪課堂變革項目，樂清市小學語文“一進一聯”、初中數學“一題一課”等項目，雙方展開深度的合作、交流，強化學校課堂主陣地作用，優化學教方式，提高課堂教學效率。同時，結合“愛閱讀”項目，兩地在推廣工作中加強深度合作，推進“愛閱讀”工作持續有效開展。

　　2、結合溫州市區域作業改革項目，平陽縣“學評一致”、無紙化作業評價等項目，結合素養導向的基礎性作業設計和市級跨學科主題學習作業設計與實施，組建團隊，大膽實踐，形成兩地高質量的五育并舉作業體系。

　　3、結合“雙新”背景下的普高課堂教學與精準教學項目，積極開展教研活動。每學年雙方各承辦一次研討會，安排新課程新教材研討課和經驗交流。同時，組建雙方各5所學校參加的精準教學共同體，每學期開展一次大數據精準教學現場觀摩活動，探索基于大數據的`課堂教學模式及典型案例推廣。

　　（三）師訓共融

　　利用兩地研訓部門開設有關優勢培訓項目，雙方互相報名參加，協同研訓，共同提升。

　　1、樂清市精品項目小學語文學科開設了“一進一聯”中級培訓、初中數學“一題一課”研訓項目，平陽縣開展了“項目學評”研訓項目，均有較大影響。兩地雙方將這三個教師培訓項目共同融合參與培訓，共同提升。

　　2、依托師訓平臺，兩地一起舉行小學綜合評價高級研修班，為建立區域面向全體學生、體現素養導向、強化過程體驗、促進主動學習的小學生綜合評價體系培養師資力量。

　　3、兩縣市名師（名班主任）工作室在兩地互設工作站（樂清市初中、小學共7個，平陽縣5個），互相學習，互相促進，共同進步。

　　4、建立兩地校長后備干部培養共建機制。通過團建活動、主題講座、考察學習等，促進優勢互補、資源共享。

　　（四）學校共建

　　主要通過組建不同層級的教共體開展學習、交流，實現區域不同學校共同富裕。

　　1、加強“小而優”學校合作共建。樂清市通過小而優學校教育聯盟活動，目前已形成大荊六小、茗西學校、智仁小學等小而優特色學校和示范學校，通過兩地類似學校進行直接對接，互學互幫，共同發展兩地區域小而優學校。

　　2、加強學前教育優質學校幼小銜接課程合作。通過雙方同類幼兒園結對，開展線上線下等多形式的辦學思想、教學教研、學校管理等方面的對口學術交流，共同提升雙方兩地學校學前教育的辦學品質。

　　3、加強兩地特殊教育建設。利用提供優質的IEP（個別化教育計劃）教育服務，“三動”教育課程，助推特需兒童潛能開發，規范特殊教育教研組建設，優化創新教研活動，提升特殊教育師資專業水平。構建無障礙的教育環境，發揮衛星班普特聯動工作機制，促進兩地特殊教育優化發展。

　　4、普高學校結對幫扶，共建共進。樂清中學與鰲江中學，樂清二中與平陽二中，相互結對，互幫互學，在高考質量提升措施等方面，相互借鑒，相互學習。

　　四、推進計劃

　　2022年4月，雙方相互溝通，共同啟動實施方案制定。

　　2022年5月，雙方合作開展教研交流。

　　2022年10月，雙方舉行推進會，制定出臺實施方案。

　　2023年1月—2023年12月，進一步實施推進。

　　2024年1—6月，總結匯報和成果展示。

　　五、保障措施

　　（一）組織保障

　　平陽樂清雙方研訓部門成立領導小組，由主要負責人擔任組長，分管領導擔任副組長，相關教研員擔任成員，一起參與，共同研究。

　　（二）經費保障

　　雙方研訓部門在經費預算中，給予一定的經費保障。

　　（三）學術保障

　　雙方研訓部門派出優秀研訓員，參與共富項目實施，為“教研共富”實施提供學術和技術保障。

　　幼兒園區域共同體活動方案 8

　　一、指導思想

　　全面貫徹落實黨的十九大和全國、全區教育大會精神，落實立德樹人根本任務，聚焦教學、聚焦課堂、聚焦教師、聚焦質量，開展“互聯網+教學”“互聯網+教研”活動，努力構建“校際聯合結對、區域聯片組團、市外聯誼結盟”的共進發展模式，促進吳忠市各縣（市、區）校際之間、吳忠與銀川都市圈校際發展合作體之間的優勢互補，資源共享，團結協作，共同發展，形成以強帶弱、城鄉聯動、川山互補、共同提高的教研新格局，建立跨校際、跨縣域、跨市域“共享、同進、均衡、發展”的教學（教研）新機制，為推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質量，推動吳忠市教育教學均衡、協調、可持續發展奠定堅實的基礎。

　　二、行動目標

　　（一）完善工作機制。健全共同體的領導、組織、管理、實施、評價等工作機制，促進教學、教研管理效能的全面提升。

　　（二）完善工作網絡。健全市教研室統籌協調、縣（市、區）教研室密切配合、牽頭學校組織實施、協作學校積極參與、教研組具體落實、名師工作室示范帶動六級教研網絡，確保共同體活動落地生根。

　　（三）完善工作架構。重組吳忠市市域教學（教研）共同體，由吳忠市直屬學校與市域內各鄉村學校組成教學（教研）共同體；組建吳忠市縣域教學（教研）共同體，由縣域內的1所城鎮學校分別與幾所或者多所鄉村學校組成縣域教學教研共同體；組建利青同城一體化校際教學（教研）共同體，由吳忠市直屬學校與青銅峽市學校組成教學（教研）共同體；構建銀川都市圈校際教學（教研）共同體，由吳忠市名優學校與銀川市名優學校組成聯盟學校教學（教研）共同體。

　　（四）優化活動主題。聚焦各共同體教學、教研、課堂、教師、質量等方面的熱點、難點問題，開展“互聯網+教學”“互聯網+教研”活動，充分利用互聯網、大數據、人工智能等新技術和手段，有步驟、有計劃、有針對性的研究和破解教學、教研中存在的諸多問題，增強教學教研的針對性，實現“精準教研”目標。

　　（五）拓展活動形式。立足各共同體課堂教學中的實際問題，通過專業引領、校際會課、專題合作、名師會診、主題論壇、教學互訪、同課異構、同課同構、異課同構等方式，增強教學教研的有效性。

　　（六）豐富活動內容。充分利用現代信息技術手段，通過線上線下共同計劃、共同研修、共同備課、共同上課、共同觀課、共同說課、共同議課、專業引領、送教下鄉、共同總結等形式，提高教學教研的實效性。

　　三、行動措施

　　（一）建立共同體的工作機制

　　1、建立教育行政部門的領導機制。教育局成立由局長任組長、分管副局長任副組長、教研室主任、教研員為成員的工作領導小組，負責共同體建設的指導、規劃、協調、管理、督查、評估考核等方面的工作。

　　2、完善教研部門的服務機制。市、縣兩級教研室負責共同體建設的指導、服務、協調、組織等工作，采取“菜單式”服務方式，將教研工作重心下移，走進學校和課堂，貼近師生，服務教學，引領教師共同發現、研究和解決教學實際問題，避免教研活動的盲目性，增強教研活動的針對性，提高教研活動的實效性。

　　3、建立共同體的條件保障機制。共同體各成員校要全面改善相關校園網絡、信息化功能室、綜合實驗室、學科教室等基礎信息化條件，實現校園環境數字化、信息系統互聯互通，為開展教學教研活動創造條件。

　　4、建立共同體的協商機制。市直各中小學為共同體牽頭學校，其他各結對學校為協作學校。牽頭學校和協作學校要堅持平等協商的原則，堅持每學期開展一次共同體活動，共同制定活動計劃，共同確定活動主題、內容和形式，共同研究解決本共同體內教學教研中的具體問題，切實提高共同體內所有學校的教學教研水平。

　　5、建立“菜單式”教學教研制度。共同體各成員校可根據自身教學教研需求，向教研室提出有針對性和意向性的活動申請，由教研室認真分析預約需求，策劃、指導、制定活動方案，并在此基礎上，召開方案論證會，論證方案的可行性；召開活動培訓會，讓參與活動的所有教師明確本次活動的意義、作用和要求。

　　6、建立主辦、承辦、協辦制度。教研室為活動的主辦單位，牽頭學校為承辦單位，協作學校為協辦單位。主辦單位負責活動方案的策劃、論證、培訓等工作，承辦單位負責活動方案的草擬、活動的組織與實施等工作，協辦單位緊密配合承辦單位開展活動。

　　7、建立考核與激勵機制。教研室每年對各共同體開展的教研活動的過程和效果進行評估，將評估結果納入對共同體各成員校的年度考核之中。縣域內開展的活動由各縣（市、區）教研室下發文件，頒發活動證書；市域內開展的活動由市教研室下發文件，頒發活動證書。證書作為評優選先、職稱評聘的主要依據。

　　（二）構建共同體的工作網絡

　　1、市教研室。作為共同體建設的一級網絡，負責共同體教學教研活動的統籌規劃、組織協調、專業指導、過程監督、考核評估等工作，并做好活動的梳理與總結，形成實踐與理論成果，面向全市進行推介。

　　2、縣教研室。作為共同體建設的二級網絡，負責組建縣域內的教研共同體，指導縣域內的共同體活動，配合市教研室開展市域內的共同體活動。

　　3、牽頭學校。市直屬學校為市域內共同體活動的.牽頭學校，各縣（市、區）城鎮學校為縣域內共同體活動的牽頭學校。牽頭學校是共同體建設的三級網絡，負責協調與共同體內各協作學校之間的關系，與協作學校協商制定共同體活動計劃，合理安排活動主題、內容、方式、時間和地點，做好活動的牽頭、組織、實施和保障工作，保證共同體教研活動的順利開展。

　　4、協作學校。鄉村學校為共同體建設協作學校，是共同體建設的四級網絡，配合牽頭學校制定教研活動計劃、主題、內容、方式，組織本校教師積極、主動地參與共同體開展的各項活動。

　　5、教研組。教研組是共同體建設的基本單位，為共同體建設的五級網絡。共同體內的各學科教研組要以研究課程標準、研究教材、研究學生，研究教學方法和學法作為重點，重視新型教育技術與傳統教育手段融合運用的實踐與研究，推進“互聯網+教學”“互聯網+教研”；注重啟發式、互動式、探究式教學，注重情境教學和實踐教學，注重差異化教學和個別化指導，注重科學教學和實驗教學，探索基于學科的課程綜合化教學或者跨學科綜合學習，開展研究型、項目型、合作式學習；重視培育、遴選和推廣符合創新素養教育要求的優秀教學模式、教學案例，形成可復制可推廣的教學實踐模式，著力培養學生創新人格、創新精神。

　　6、名師工作室。名師工作室是共同體建設的重要組成部分，為共同體建設的六級網絡。各共同體要以牽頭學校為主體，整合各成員校的教師資源，組建以區市級名優骨干教師為主持人、以青年教師為成員的“名師工作室”，充分發揮名優骨干教師在教學教研中的示范和引領作用，采取結對幫扶、集中研修、網絡培訓、跟崗實習、在線課堂、送課下鄉、送研到校等形式，引領青年教師特別是鄉村教師的課堂教學改革，優化課堂教學方式，提高課堂教學質量。

　　（三）構建吳忠市教學（教研）共同體

　　1、重組吳忠市市域教學（教研）共同體。采取自主選擇、自由組合、自愿結對的方式，由吳忠市市直學校與吳忠市域內每個縣（市、區）的1所鄉村學校組成教學教研共同體開展教學教研活動，實現試題、微課、課件、管理方法、校本課程、特色課程等一切教學資源的共享共用，促進市域內校際間的深度協作，長期合作，協同發展。

　　2、組建吳忠市縣域教學（教研）共同體。參照吳忠市市域教學（教研）共同體的組合方式，采取1+n的方式，由縣域內的1所城鎮學校分別與幾所或者多所鄉村學校組成縣域教學（教研）共同體，形成結對幫扶關系，立足鄉村中小學課堂教學中的實際問題，開展教學教研活動，實現城鄉聯動、校際互動、以城市拉動鄉村、以強校帶動弱校，整體提升教學教研水平、促進教育均衡發展。

　　3、組建利青同城一體化校際教學（教研）共同體。深入貫徹落實吳忠市委、政府關于利青同城化系列部署和要求，由吳忠中學與青銅峽市高級中學、吳忠市第三中學與青銅峽第七中學、吳忠市利通一小與青銅峽第六小學組成校級教學教研共同體，開展豐富多彩的教學教研活動，促進優質教育資源共建共享，擴大優質教育資源輻射面，實現學校管理共進、教學共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補。

　　4、構建銀川都市圈校際教學（教研）共同體。全面落實市委、政府對銀川都市圈建設工作要求，由吳忠市幼兒園與銀川市第一幼兒園、吳忠市利通一小與銀川實驗小學、吳忠中學與銀川市第二中學、吳忠市回民中學與銀川市唐徠回民中學、吳忠高級中學與銀川市第九中學組成銀川都市圈校際教學（教研）共同體，開展教育科研、課堂教學、教師培養、中高考等方面的交流合作，大力推進都市圈“互聯網+教學”“互聯網+教研”進程，實現優質教育資源共享，大力提升吳忠市教育發展水平。

　　（四）優化共同體的活動主題

　　1、分析現狀，摸清情況。在開展教學教研活動之前，各共同體要根據學校的辦學實際和教師的需求，對學校的校情、教師的教情和學生的學情等各方面情況進行綜合，就“為什么要開展這次教學教研活動”“如何開展好這次教學教研活動”“開展這次教學教研活動要達到什么目的和效果”等方面進行分析，向教研室提出有針對性和意向性的“菜單式”預約申請，由教研室對其進行評估分析。

　　2、把診號脈，尋找問題。在共同體向教研室提出“預約”申請的基礎上，教研室可通過下校調研、座談等形式，了解共同體內各成員校教師在平時的教學工作遇到的困惑，把診號脈各參與學校教學教研中存在的問題，指導共同體制定活動方案。

　　3、確定主題，明確方向。在制定、修改方案的基礎上，教研室召開方案論證會，組織教研員對共同體的活動方案進一步進行論證，最終確定活動的主題、形式、內容和要求，并下發文件予以確認；召開活動培訓會，面向全體參與的教師和學校進行培訓，確保活動不變形、不走樣，收到實效。

　　（五）拓展共同體的活動形式

　　1、專業引領。各共同體要針對創新素養教育要求下和“互聯網+教育”背景下教師中普遍存在的困惑和教學中遇到的普遍問題，聘請有關專家及教研人員采取專題講座、專題報告、專題研討、專題座談等形式，引導教師學習掌握創新素養教育理論，探索“互聯網+教學”“互聯網+教研”的途徑和策略，掌握大數據背景下的觀課分析技術，促進信息技術與學科教學教研的深度融合。

　　2、校際會課。各共同體可采用線上與線下教學教研交流的方式，開展校際間的線上或線下“會課”活動，交流創新素養教育和“互聯網+教育”要求下教學內容、教學設計、教學方法、教學評價等方面的內容，探討如何解決問題的方法與途徑。

　　3、名師會診。各共同體要組織本學校的名優骨干教師組成教研團隊，利用“名師工作室”這一平臺，采取在線答疑輔導、在線課堂、在線教學、在線教研等形式，針對本共同體某些教師的“亮點教學”和“病態教學”進行專題研究，分析討論，提煉可以推廣的成功做法，制定解決“教學病態”的有效“處方”。

　　4、專題合作。各共同體成員單位要加強對教學管理和教學實踐中存在問題的調研，在梳理反思的基礎上，形成系列研究專題，通過“問題懸掛”和“問題招標”的形式，結合各自的優勢確定研究專題，建立跨校際的專題研究小組，進行合作攻關。

　　5、教學互訪。各共同體要定期開展校際間的教學互訪活動，通過開展校際間的線上與線下備課、說課、上課、觀課、議課、研課等活動，搭建和拓展共同體各單位推介、分享、學習、研討的平臺，使共同體內各校的教學“小智慧”凝聚成校際間的教學“大智慧”，便于校際間分享智慧，共同提高。

　　6、城鄉互動。各共同體內的城區學校和鄉村學校要互派教師進行定期學習、觀摩、研討，承擔相應的教學教研任務，親身感受農村或城區學校教育教學的現狀、發展和變化，互通有無，取長補短，資源共享，共同發展。

　　7、開放共享。各共同體要以學校為單位舉辦教學開放日（周）活動，面向社會、家長和其他各成員校全天候開放校園，開放課堂，讓社會、家長和其他各成員校了解本校的辦學特色、辦學優勢和課堂教學等方面的情況。

　　8、黨建融合。各共同體在開展活動時，黨員教師要發揮示范引領作用，通過上示范課、舉辦黨課講座、與年輕教師、鄉村教師結對子等形式，引領教學教研方向，把黨建工作融入學校教學和教師的實際需求中，不斷探索黨建和教學教研工作的結合點，實現黨建工作與教學教研的深度融合、同步發展，有效破解黨建工作與教學教研“兩張皮”的問題。

　　（六）豐富共同體的工作內容

　　1、共同計劃。由共同體牽頭學校與協作學校在共同協商的基礎上，制定活動方案，就活動的目的、主題、內容、形式、實施、要求等方面進行具體安排，向教研室提出活動申請。

　　2、論證方案。召開活動方案論證會，采取專家審議材料→共同體成員校領導專題匯報→專家論證→專家集中評議→形成論證意見或建議的方式，由共同體各成員校負責人就活動目的、活動主題、活動目標、活動形式、活動內容、活動措施等方面進行專題匯報，由教研室負責人與相關學科教研員組成專家團隊，在詳細審閱活動方案、聽取匯報的基礎上，對方案進行分析、點評和論證，并結合教學教研實際提出意見或建議。在論證會結束后，共同體成員校對方案進行修改，由教研室發文予以確認。

　　3、共同培訓。圍繞活動方案，召開活動培訓會。由教研室安排人員面向參與活動的全體教師進行全員培訓，使教師明確本次活動的意義、內容和要求，統一思想認識，完善操作要領，確保活動緊扣主題、落實要求。在此基礎上，也可安排專題講座，由名師工作室主持人緊扣活動方案，就學科教學教研行動策略進行專題引領，便于分享智慧，交流經驗，啟迪思想。

　　4、共同研修。圍繞活動主題，采取線上與線下學習相結合的方式，組織共同體各成員校教師學習上級有關的文件精神，了解活動的實施目的和意義；學習與主題活動密切相關的教育教學理論文章，把握活動的方向和要求；研讀課程標準、教材、教學常規，規范教師的活動行為。

　　5、共同備課。緊扣活動主題，按照“有效備課”要求，由共同體各成員校以教研組為單位組成校級或校際備課團隊，按照“團隊研究→個人備課→個人授課→集體磨課→個人反思→完善教案”的程序開展“線下”或者“線上”共同備課活動，在課程標準和活動方案的引領下，認真研究教材、教學方法和學法，切實制定出課堂教學的行動策略，最終形成科學合理的教學方案。

　　6、共同磨課。緊扣“有效磨課”要求，在共同體各成員學校以學科教研組或者跨學科教研組組建校級磨課團隊，共同開展“磨課”活動。磨課可采取集體備課與個人備課相結合、個人試講與集體會診相結合、上課與聽課、說課、議課相結合等多種方式進行。無論采取何種方式，都必須緊扣活動主題，突出活動主題，不得脫離活動主題或者游離于主題之外開展磨課活動，力求通過校級間的磨課活動，磨出一節扎實有效、示范引領的“好課”。

　　7、共同展課。采取線上與線下相結合的方式，由共同體各成員學校推選出的課例參加校際間共同“展課”活動，集中展示、交流校級磨課成果，深入探討扎實有效的教學行動策略。展課按照如下程序進行：

　　一是展示說課，由參與活動的教師采用課前說課與課后說課的方式，說課前的設計思路、方法與策略預估以及為什么要這樣做的緣由；說課后的教學反思，總結成功的經驗，反思存在的問題以及下一步的改進策略。

　　二是展示上課，由共同體各成員校選派的教師分別展示自己的課例，共同展示課堂教學的行動策略。各共同體組織學科教師開展聽課、觀課活動，觀察做課教師的課堂教學行為，借鑒其做法并激活對自己課堂教學的思考。

　　三是展示議課，采取中心發言人議課與學科教研員議課和參與教師的共同議課相結合的方式，共同評議做課教師的說課與上課情況。

　　四是展示辯課，由中心發言人和參與活動的教師結合教師展示的課例和自己的教學實踐，或談自己的思考，或談自己的認識，或談自己的體會。整個展課活動要緊扣活動主題，不得游離于主題之外進行面面俱到的說課、上課或者議課。

　　8、共同送課。校際展課活動結束后，由共同體各成員校集體商量，按照校際展課的情況，根據結對鄉村學校的需要，推選出優秀課例開展共同送課活動，展示校際展課的成果，引領鄉村中小學課堂教學改革。選送的課例必須是符合活動主題要求的、能引領課堂教學改革方向的、起到引領和指導作用的優秀課例。共同送課的形式和內容必須與校際展開時的要求一致。

　　9、黨建統領。要著力探索實施“黨建+共同體活動”工作模式，將黨建工作融入到共同體活動的全過程，努力構建統籌推進、融合發展的新機制，以黨建引領、推動教學改革。在開展活動時，支部可采取“主題黨日”的形式，組織全體參與活動的黨員開展“戴黨徽、唱黨歌、重溫入黨誓詞、黨員承諾簽名”等活動；可采取黨課講座的形式，由支部書記結合所開展的活動主題，進行專題講座。黨員要充分發揮模范帶頭作用，積極地參與共同體所開展的備課、磨課、展課、送課等活動，主動幫扶鄉村教師和青年教師，切實發揮黨員教師在教學教研中的引領作用，實現黨建和教學教研的同頻共振。

　　10、共同總結。所有活動結束后，由主辦單位組織、承辦單位牽頭、協辦單位全體參與，對共同體開展的活動進行全面總結。總結要梳理出本次活動的突出亮點、存在的問題、改進的思路，重點總結出突出主題的課堂教學行動策略。要做好活動記錄與總結及各種過程性材料的積累、整理，包括文本、圖片及音像資料等。要重視活動成果的交流與推廣，注重培育、遴選和推廣活動中涌現的優秀教學教研模式和案例。

　　四、行動要求

　　（一）提高認識，加強領導。

　　各縣（市、區）教育局要高度重視教學（教研）共同體建設工作，把它作為擴大優質教育資源總量、推進“互聯網+教育”和創新素養的重要舉措認真實施。要成立教學（教研）共同體建設工作領導小組，建立縣域聯動教學（教研）共同體，負責領導、規劃、協調、組織、實施共同體建設工作。各有關學校相應成立教學（教研）共同體建設工作領導小組，明確職責，加強配合，協同做好教學（教研）共同體建設工作。

　　（二）科學規劃，加強管理。

　　各教學（教研）共同體要認真分析現有學校情況，盡快制定具體的實施方案、配套制度和學年工作計劃，及時啟動實施相關工作。要加強對共同體建設的過程管理，重視調查研究，注重過程診斷，及時發現并解決教學（教研）共同體建設過程中出現的各種新情況、新問題。

　　（三）積極實踐，不斷創新。

　　要加強實踐，積極探索共同體建設的有效組織形態、組織機制和活動形式、活動內容，推動共同體內辦學理念、管理制度、教改經驗、科研成果的共享、共生。要致力創新，明確共同發展目標，找準相互間最佳結合點和增長點，以共同發展創造新成果，以新成果推動新發展，努力為我市推進“互聯網+教育”和創新素養教育創造更多更好的新經驗。

　　幼兒園區域共同體活動方案 9

　　為進一步深化國家基礎課程改革，優化教研資源，創造相互開放、優勢互補、資源共享、共同發展的區域教研環境，加強學校之間的交流與合作，達到區域內學校間、年級間優質資源均衡發展，推動區域學科建設，提高教師教學實踐能力和教研水平，切實推進全區教育教學質量的提升。20xx—20xx學年度第一學期區教研室決定依托名師工作室開展區域教研共同體系列主題活動。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀，服務學校教育教學，引領課程教學改革；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式；服務學生全面發展，提高學生綜合素質。

　　二、活動目標

　　以區域教研為主陣地，以激活教師群體的學習意識、合作意識、研究意識為前提，以構建全員參與、合作互動、展現個性的教研平臺為出發點，以解決教學實際問題為基本任務，大力提升教師隊伍專業化水平，提高教研活動效益，促進特色校本課程體系的開發和完善。

　　三、活動形式

　　1、名師示范課：傳遞新的教學思想，展示新的教學手段，推廣有效教學經驗，帶動其他教師快速成長。

　　2、觀摩研討課：研究打磨優質課例，提高教師綜合水平，培養名優教師。

　　3、抽測評估課：通過抽測形式，檢閱教師超周備課情況、常態課教學基本功和教師專業素養。

　　4、互動式集體備課：備課研討、課堂實施與反思提升三者相結合，進行大單元集體備課或專題教學集體備課，促進區域教研共同體發展。

　　5、專題研討：解決一線教師課堂教學、作業設計、課后服務、課題研究等方面存在的困惑，促進研培一體化。

　　四、活動地點

　　小學：金昌市第二小學階梯教室

　　初中：金昌市第三中學“名師講堂”

　　五、活動內容

　　第一階段：名師引領攜手并進（9月12日—10月31日）

　　名師工作室主持人或學科帶頭人進行名師示范觀摩研討活動。在示范課上展示自己的.教學思想和教學風格、學科特點和創造性的教學設計、多年積淀下來的深厚課堂教學功底。同時，名師工作室主持人或各學科帶頭人組織具有實效性、針對性的區域互動式集體備課活動和專題研討活動，將校際間的優質教學資源進行共享交流，促進教師終身學習和專業發展。

　　第二階段：隨機抽測研討評估（11月1日—12月31日）

　　為加快校本教研內涵化發展，加強區域教研共同體建設，提高教師整體業務水平，區教研室利用大教研活動安排不同學校的兩名教師進行同課異構觀摩研討活動。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學資源，匯聚教師多元觀點，在同伴互助過程中生成教育教學智慧，精心打磨課例并進行全區研討。

　　為培養素質全面、業務見長的青年教師，加強青年教師常態課教學水平，區教研室通過提前一天隨機抽選35歲以下青年教師上全區常態課，檢閱教師超周備課情況、常態課教學基本功和教師專業素養，引導青年教師深入鉆研教材教法，促進青年教師盡快成長。

　　六、活動要求

　　1、各學校在本校組織全體教師對全區教研工作進行廣泛的宣傳、動員，提高廣大教師對全區教研工作的認識，以提高全體老師參與的積極性。

　　2、各學校務必通知本校所有科任教師按時參加全區教研，不得無故缺勤，若有特殊原因，必須以書面形式給區教研室履行請假手續。

　　3、每位參加活動老師要精心準備，深入思考，積極發表自己的見解，并對今后的學科教研活動提出意見和建議。

　　4、活動結束，參會教師應積極撰寫反思、感悟，及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。

　　幼兒園區域共同體活動方案 10

　　一、活動主題

　　“共享歡樂，攜手成長 —— 幼兒園區域共同體”

　　二、活動目標

　　促進幼兒發展

　　通過區域共同體活動，為幼兒提供更豐富多樣的學習環境和體驗機會，激發幼兒的好奇心、探索欲，培養幼兒的合作能力、溝通能力、解決問題的能力等。

　　提升教師專業素養

　　加強教師之間的交流與合作，分享教學經驗和教育資源，共同探討區域活動的組織與實施策略，提高教師設計和指導區域活動的能力。

　　加強園所間合作

　　建立幼兒園區域共同體，實現園所之間的優勢互補、資源共享，促進區域內幼兒園的整體發展，提升學前教育質量。

　　三、活動主體

　　全體師生

　　四、活動時間和地點

　　時間

　　20xx 年xx月xx日 - 20xx 年xx月xx日，每周 x（具體活動日）上午 9:00 - 11:00

　　地點

　　本次活動采取輪流制，在參與共同體的各幼兒園內依次開展。

　　五、活動準備

　　前期調研

　　各幼兒園教師通過問卷調查、實地觀察、訪談等方式，了解本園幼兒的興趣愛好、發展水平以及對區域活動的需求，同時收集教師在區域活動組織過程中遇到的問題和困惑。

　　成立組織協調小組

　　由各幼兒園園長或骨干教師組成，負責活動的策劃、組織、協調和評估等工作。明確小組成員的職責分工，確保活動順利進行。

　　物資準備

　　根據活動內容和幼兒人數，準備充足的區域活動材料，如建構材料（積木、紙盒等）、美工材料（彩紙、顏料、畫筆等）、益智玩具（拼圖、棋類等）、角色扮演道具（醫生套裝、廚師帽等）等。

　　制作活動宣傳海報、指示牌、活動評價表等。

　　準備必要的通訊設備和交通工具，方便園所之間的溝通與人員往來。

　　六、活動內容與形式

　　（一）區域活動觀摩與研討

　　各幼兒園輪流展示精心設計的區域活動，包括建構區、美工區、益智區、角色扮演區、閱讀區等。展示過程中，安排專人負責講解區域活動的設計理念、目標、材料投放以及教師的指導策略等。

　　觀摩結束后，組織教師進行研討。教師們可以分享自己在觀摩過程中的發現和思考，針對區域活動中的亮點和不足之處進行深入分析，共同探討改進的方法和建議。例如，可以討論如何根據幼兒的年齡特點和發展水平合理調整區域活動內容和材料，如何更好地引導幼兒在區域活動中進行自主學習和合作學習等。

　　（二）教師合作開展區域活動

　　根據教師的專業特長和興趣愛好，將參與活動的教師分成若干小組，每個小組共同負責設計和組織一個區域活動。小組成員來自不同的幼兒園，他們可以將各自園所的優勢資源和特色經驗融入到區域活動中。

　　在活動開展過程中，教師們要密切合作，共同觀察幼兒的表現，根據幼兒的需求及時調整活動內容和指導策略。通過這種跨園所的合作方式，促進教師之間的相互學習和交流，同時也為幼兒帶來更加新穎、有趣的區域活動體驗。

　　（三）幼兒互動交流與合作游戲

　　在區域活動中，鼓勵不同幼兒園的幼兒相互交流、合作。例如，可以在建構區開展大型建構主題活動，讓幼兒們共同搭建一個社區、城堡等；在角色扮演區，幼兒們可以一起扮演醫院里的醫生、護士和病人，體驗不同的社會角色。

　　通過幼兒之間的互動交流和合作游戲，培養幼兒的社會交往能力和團隊合作精神，同時也讓幼兒感受到不同幼兒園小伙伴帶來的新鮮感和樂趣。

　　（四）資源共享與經驗交流

　　建立區域共同體資源共享平臺，各幼兒園將自己的優秀教案、自制區域活動材料、教育教學軟件等資源上傳到平臺上，供其他園所教師下載和使用。同時，在活動現場設置資源展示區，展示各園所的特色資源和成果。

　　定期組織經驗交流會，各幼兒園選派教師代表分享本園在區域活動組織、管理、評價等方面的成功經驗和創新做法。通過這種方式，促進園所之間的相互學習和借鑒，實現共同發展。

　　七、活動流程

　　（一）開場儀式（第 1 天上午）

　　各幼兒園師生集合，主持人介紹活動背景、目標和流程。

　　領導講話，強調區域共同體活動的重要意義，對活動提出期望和要求。

　　幼兒代表發言，表達對活動的期待和興奮之情。

　　（二）區域活動觀摩與研討（第 1 - 2 天）

　　第一天上午：觀摩 A 幼兒園的區域活動，各園教師分組進行觀察記錄。

　　第一天下午：教師們針對上午觀摩的區域活動進行研討，分享觀察結果和思考，提出改進建議。

　　第二天上午：觀摩 B 幼兒園的區域活動，重復上述觀察記錄過程。

　　第二天下午：再次組織研討，對比不同幼兒園區域活動的異同點，進一步深化對區域活動設計和實施的認識。

　　（三）教師合作開展區域活動（第 3 - 4 天）

　　第三天上午：教師分組，確定各小組負責的區域活動主題和內容，共同制定活動計劃。

　　第三天下午 - 第四天上午：教師們根據活動計劃準備材料，并在各自小組負責的區域內開展活動，同時觀察幼兒的表現，及時調整指導策略。

　　第四天下午：各小組教師進行總結反思，分享在合作開展區域活動過程中的經驗和問題。

　　（四）幼兒互動交流與合作游戲（貫穿活動全程）

　　在每天的區域活動時間內，鼓勵不同幼兒園的幼兒自由選擇區域，參與互動交流和合作游戲。教師在旁邊觀察并引導幼兒建立良好的同伴關系，促進幼兒之間的合作與分享。

　　（五）資源共享與經驗交流（第 5 天上午）

　　各幼兒園在資源展示區展示本園的優秀教育資源，并安排專人進行介紹和講解。

　　教師代表依次上臺分享本園在區域活動方面的經驗和做法，其他教師可以提問和交流。

　　（六）總結與閉幕式（第 5 天下午）

　　組織協調小組對本次區域共同體活動進行全面總結，回顧活動中的亮點和收獲，梳理存在的問題和不足。

　　對在活動中表現優秀的教師和幼兒進行表彰和獎勵，頒發榮譽證書和獎品。

　　領導宣布活動圓滿結束，各幼兒園師生有序返程。

　　八、活動評估

　　幼兒發展評估

　　在活動前后，通過觀察、訪談、作品分析等方式，對幼兒在認知、情感、社會交往、動作技能等方面的.發展水平進行評估。對比活動前后的數據，分析區域共同體活動對幼兒發展的影響。

　　收集幼兒在活動中的作品、照片、視頻等資料，作為幼兒發展的過程性評價依據，直觀地展現幼兒在活動中的成長和進步。

　　教師專業成長評估

　　觀察教師在活動中的表現，包括區域活動設計、組織、指導、與幼兒互動以及與其他教師合作等方面，評估教師的專業素養和能力提升情況。

　　收集教師在研討環節中的發言記錄、反思筆記等資料，了解教師對區域活動的理解和認識變化，評估教師在教育教學理念和方法上的改進程度。

　　活動效果評估

　　通過問卷調查、教師訪談等方式，收集參與活動的教師和幼兒園對活動內容、形式、組織安排等方面的滿意度評價，了解活動的優點和不足之處，為今后的活動改進提供參考。

　　分析區域共同體活動對園所之間合作關系的促進作用，評估資源共享和經驗交流的效果，如資源下載使用情況、經驗借鑒應用情況等。

　　九、注意事項

　　安全保障

　　各幼兒園要做好活動期間的安全管理工作，確保幼兒在園內和往返途中的安全。對活動場地、設施設備進行全面檢查，排除安全隱患。

　　在活動過程中，教師要時刻關注幼兒的行動，提醒幼兒注意安全，避免發生意外事故。特別是在使用工具、材料以及進行互動游戲時，要加強安全教育和指導。

　　衛生保健

　　做好活動現場的衛生清潔和消毒工作，提供充足的飲用水和洗手設施，培養幼兒良好的衛生習慣。

　　根據天氣情況和活動強度，合理安排幼兒的休息時間，防止幼兒中暑、疲勞等情況發生。

　　活動秩序

　　教師要引導幼兒遵守活動規則和秩序，愛護活動材料和場地設施。在區域活動中，避免幼兒爭搶玩具、打鬧等現象的發生，保證活動的順利進行。

　　在組織觀摩、研討等活動環節時，要保持安靜、有序的環境，確保教師能夠專注地參與活動，充分交流和分享。

　　溝通協調

　　加強組織協調小組與各幼兒園之間的溝通聯系，及時傳達活動信息，解決活動過程中出現的問題。

　　各幼兒園教師之間也要保持良好的溝通與協作，共同做好活動的組織和指導工作，形成教育合力。

　　幼兒園區域共同體活動方案 11

　　一、活動主題

　　“共享游戲，快樂成長 —— 幼兒園區域共同體互動”

　　二、活動目標

　　通過區域共同體活動，促進幼兒園之間的交流與合作，實現資源共享，優勢互補。

　　為幼兒提供多樣化的游戲體驗，激發幼兒的興趣和創造力，促進幼兒全面發展。

　　提高教師組織區域活動的能力，更新教育觀念，共同探索區域活動的創新模式。

　　三、活動時間和地點

　　時間：20xx年xx月xx日上午 9:00 - 下午 4:00

　　地點：xxx

　　四、參與人員

　　教師：參與區域共同體的各幼兒園教師代表。

　　幼兒：各幼兒園選派部分幼兒（根據活動安排確定人數）。

　　五、活動準備

　　物資準備

　　各幼兒園根據自己的特色準備區域活動材料，如建構區的積木、拼圖區的拼圖、美工區的繪畫工具和材料等，并確保材料數量充足、安全。

　　準備活動所需的展示道具，如展板、投影儀等，用于展示各幼兒園區域活動的成果和經驗。

　　準備幼兒的獎品和小禮物，如小貼紙、小玩具等，用于獎勵在活動中表現出色的幼兒。

　　場地布置

　　在主場地幼兒園劃分不同的區域活動空間，每個區域設置明顯的標識和規則說明。

　　根據活動流程安排，設置展示區、休息區、交流區等，確保活動的順利進行。

　　人員培訓

　　提前組織教師培訓，介紹活動的目標、流程和注意事項，讓教師熟悉活動內容和自己的職責。

　　針對區域活動的組織和指導方法進行培訓，提高教師在活動中的.引導能力。

　　六、活動內容與流程

　　上午

　　9:00 - 9:30：簽到與開場

　　參與活動的教師和幼兒在幼兒園門口簽到，領取活動資料和小禮品。

　　在主場地幼兒園的多功能廳舉行開場儀式，主持人介紹活動的主題、目標和流程，歡迎各幼兒園的師生。

　　9:30 - 10:30：區域活動展示與體驗（第一輪）

　　各幼兒園教師帶領自己園所的幼兒進入指定區域，開始區域活動展示。每個幼兒園負責一個特色區域，如 A 幼兒園負責建構區、B 幼兒園負責美工區等。

　　其他幼兒園的幼兒在教師的引導下，分批次進入不同的區域進行體驗。教師在旁邊觀察幼兒的表現，鼓勵幼兒積極參與，同時可以適當給予指導和幫助。

　　10:30 - 11:00：幼兒自由交流與分享

　　幼兒結束第一輪區域體驗后，回到休息區。教師引導幼兒分享自己在體驗過程中的感受和發現，鼓勵幼兒大膽表達。例如，可以讓幼兒說一說自己最喜歡哪個區域、在區域里做了什么、遇到了什么有趣的事情等。

　　11:00 - 12:00：區域活動展示與體驗（第二輪）

　　幼兒再次分組，進入其他未體驗過的區域進行活動，繼續感受不同幼兒園帶來的特色區域游戲。

　　下午

　　13:30 - 14:30：教師經驗分享與交流

　　教師們集中在交流區，每個幼兒園選派一名教師代表，分享本園在區域活動設計、組織和材料準備方面的經驗和做法。可以通過 PPT 展示、案例分析等形式，詳細介紹本園的特色和亮點。

　　其他教師認真聆聽，并在分享結束后進行提問和討論，共同探討區域活動中遇到的問題和解決方案。

　　14:30 - 15:30：區域活動優化討論

　　根據上午幼兒在區域活動中的表現和教師們的經驗分享，組織教師分組討論如何進一步優化區域活動。每個小組針對一個區域進行討論，如建構區、美工區等，從活動目標、材料投放、指導策略等方面提出改進建議。

　　每組選派一名記錄員，將討論結果記錄下來，并在討論結束后進行匯報。

　　15:30 - 16:00：總結與頒獎

　　主持人對本次區域共同體活動進行總結，回顧活動的主要內容和成果，強調活動對幼兒園區域活動發展的意義。

　　根據幼兒在活動中的表現，評選出 “最佳參與獎”“最具創意獎” 等不同獎項，為獲獎幼兒頒發獎品。

　　對積極參與活動、分享經驗有價值的教師頒發 “優秀教師獎”，鼓勵教師在區域活動中的積極探索。

　　七、活動評估

　　在活動過程中，教師觀察幼兒的參與度、興趣、合作能力、創造力等方面的表現，并做好記錄。通過幼兒在分享環節的表達和行為，評估幼兒在區域活動中的收獲。

　　活動結束后，向教師發放問卷，收集教師對活動內容、組織形式、交流效果等方面的評價和建議，了解教師在活動中的成長和收獲。

　　根據各幼兒園提供的區域活動材料清單和展示內容，評估資源共享的效果，以及各幼兒園在區域活動特色方面的展示情況。

　　八、注意事項

　　活動期間，教師要時刻關注幼兒的安全，確保幼兒在區域活動和自由交流過程中的安全。特別是在使用一些工具和材料時，要做好安全教育和防護措施。

　　各幼兒園要保持良好的溝通與協作，尊重彼此的文化和教育理念，共同營造積極向上的活動氛圍。

　　活動現場要保持整潔，教師要引導幼兒愛護環境，活動結束后及時清理區域材料和垃圾。

　　幼兒園區域共同體活動方案 12

　　一、活動主題

　　“共享、共進、共成長 —— 幼兒園區域共同體歡樂時光”

　　二、活動目標

　　加強幼兒園區域共同體之間的交流與合作，實現資源共享，優勢互補。

　　為幼兒提供多樣化的學習和游戲體驗，促進幼兒的全面發展，包括社交能力、認知能力、情感表達等。

　　通過觀摩、研討等活動，提升教師的教育教學水平和課程設計能力。

　　三、活動時間與地點

　　時間：

　　地點：園內及戶外場地

　　四、參與人員

　　區域共同體各幼兒園園長、教師代表以及部分幼兒

　　五、活動準備

　　活動策劃小組

　　由各幼兒園選派代表組成，負責活動的整體策劃、組織協調和方案實施。

　　物資準備

　　主承辦幼兒園：準備活動所需的場地布置材料，如氣球、彩帶等，營造歡快的氛圍；準備足夠數量的游戲道具、手工材料、展示架等；安排餐飲和休息區域，并準備相應的食物和飲品。

　　各參與幼兒園：根據活動安排，準備各自特色區域活動所需的材料和展示物品，如自制的`繪本、特色玩具等。

　　宣傳推廣

　　制作活動海報和邀請函，向區域共同體各幼兒園發送。

　　利用各幼兒園的官方網站、微信公眾號等平臺發布活動信息，介紹活動內容、目標和意義，吸引教師和幼兒的關注。

　　安全保障

　　對活動場地進行安全檢查，確保場地設施無安全隱患，特別是游戲區域和戶外活動場地。

　　準備基本的急救藥品和器材，安排專人負責安全管理工作，制定安全應急預案。

　　六、活動內容與流程

　　上午

　　簽到入場（8:30 - 9:00）

　　在幼兒園門口設置簽到處，安排禮儀教師和幼兒歡迎參加活動的人員。

　　為每位參與者發放活動資料，包括活動流程表、各區域介紹手冊等。

　　開幕式（9:00 - 9:30）

　　主持人介紹活動背景、目的和出席活動的領導、嘉賓。

　　主承辦幼兒園園長致辭，歡迎各幼兒園的到來，并對活動的開展表示期待。

　　區域共同體代表發言，強調區域合作的重要性和本次活動的意義。

　　區域活動觀摩（9:30 - 11:00）

　　將幼兒園劃分為不同的區域，如創意美術區、建構游戲區、科學探索區、角色扮演區、繪本閱讀區等。

　　每個區域由一個或幾個幼兒園負責展示和組織活動。展示幼兒園安排教師和幼兒作為引導員，向參觀者介紹區域活動的設計思路、材料投放、玩法規則等。

　　參與活動的幼兒在教師的帶領下，自由選擇感興趣的區域進行體驗和游戲。教師們可以觀察不同幼兒園的區域活動組織方式，學習借鑒優秀經驗。

　　茶歇交流（11:00 - 11:30）

　　在休息區為參與者提供茶點和飲品。

　　教師們可以利用茶歇時間，分享在觀摩過程中的感受和發現，互相交流心得。

　　下午

　　區域活動展示與分享（11:30 - 13:00）

　　各幼兒園選派代表，通過 PPT、視頻等形式展示本園在區域活動中的特色項目和優秀案例。

　　分享內容包括活動目標、活動過程、幼兒表現、遇到的問題及解決方法等，讓其他幼兒園更深入地了解其區域活動的內涵和實踐經驗。

　　小組研討（13:00 - 14:30）

　　根據參與人數分成若干小組，圍繞 “如何優化幼兒園區域活動設計與實施” 這一主題展開討論。

　　每個小組安排一名組長負責記錄討論內容，引導討論方向。討論話題可以包括區域活動的空間規劃、材料選擇、教師指導策略、幼兒評價等方面。

　　在討論結束后，各小組選派代表進行發言，匯報討論結果和建議。

　　閉幕式（14:30 - 15:00）

　　主持人對本次活動進行總結，回顧活動的主要內容和取得的成果。

　　對在活動中表現優秀的幼兒園和教師進行表彰，頒發榮譽證書或獎品，如 “最佳區域活動展示獎”“優秀組織獎”“創新實踐獎” 等。

　　共同商討下一次區域共同體活動的主題和初步計劃，為后續合作奠定基礎。

　　七、活動評估

　　在活動結束后，通過問卷調查的方式收集教師和幼兒對活動的滿意度評價，包括活動內容、組織形式、場地設施、交流效果等方面的評價。

　　組織教師進行活動反思，撰寫活動心得和體會，分析活動中的優點和不足之處，提出改進建議。

　　根據活動評估結果，總結經驗教訓，為今后的幼兒園區域共同體活動提供參考，不斷完善活動方案和組織實施過程。

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