課外閱讀課程化課題研究方案范文（通用7篇）
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的課外閱讀課程化課題研究方案范文（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課外閱讀課程化課題研究方案1
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng)新閱讀，是當(dāng)前和今后的一種學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，而傳統(tǒng)讀書(shū)觀念已無(wú)法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)�！币虼�，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對(duì)我校三——五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和談話訪問(wèn)活動(dòng)，客觀地調(diào)查和研究了當(dāng)今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、課題目的與實(shí)施
�。ㄒ唬┱n題目的
1、比較全面地了解當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。
3、提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
�。ǘ┱n題內(nèi)容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；
2、小學(xué)生的閱讀對(duì)象；
3、小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況；
4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
（三）課題調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表共有12道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
�。ㄋ模┱{(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象為福山小學(xué)3——5年級(jí)學(xué)生。
�。ㄎ澹┱n題調(diào)查步驟
1、2004年9月6日——9月12根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。
2、2004年9月13日——9月19日進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、2004年9月20日——9月30日分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
二、課題調(diào)查結(jié)果與分析
（一）關(guān)于閱讀興趣
問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書(shū)打電腦
問(wèn)卷2：能否寫(xiě)出五部以上中外名著？
從問(wèn)卷中不難看出，四年級(jí)以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級(jí)則開(kāi)始對(duì)以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對(duì)而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習(xí)輔助類書(shū)籍為主，內(nèi)容比較單一。
大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書(shū)室看書(shū)。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對(duì)學(xué)生所看的書(shū)籍作了統(tǒng)計(jì)：看消遣類的，如連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等的占了班級(jí)人數(shù)的75%左右，看知識(shí)性書(shū)籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
教育心理學(xué)認(rèn)為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐粋�(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對(duì)之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應(yīng)該輔以必要的閱讀指導(dǎo)和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識(shí)面呢？有的學(xué)生對(duì)老師、家長(zhǎng)推薦的知識(shí)性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對(duì)知識(shí)的需求欲望、知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。
（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生閱讀的影響
三、對(duì)策研究
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是我校將要常抓不懈的一項(xiàng)工作。它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著重要的作用。今后，如何繼續(xù)開(kāi)展課外閱讀？
1、培養(yǎng)興趣
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國(guó)演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書(shū)；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、組織各種類型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報(bào)交流會(huì)、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)競(jìng)賽，也可以邀請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽(tīng)，這樣高年級(jí)學(xué)生起到了“標(biāo)兵”作用，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、狠抓落實(shí)
時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用；對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)等。
指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。
檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。
課外閱讀課程化課題研究方案2
一、研究的背景及意義
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）提出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。溫儒敏教授也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課改，讀書(shū)為本”。統(tǒng)編教材“倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通”，編排體系中進(jìn)一步明確了課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以“快樂(lè)讀書(shū)吧”為載體，12冊(cè)教材12個(gè)點(diǎn)，文體閱讀序列清晰，充分滲透了分級(jí)閱讀理念，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還將書(shū)目的推薦和讀書(shū)的方法滲透其中，對(duì)課外閱讀進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)。本課題將著力于研究不同年段“快樂(lè)讀書(shū)吧”的課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)，在遵循學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)要素，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀活動(dòng)，找到學(xué)生與文本的融合點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)整本書(shū)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，發(fā)展言語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。
二、研究現(xiàn)狀及預(yù)期突破
“快樂(lè)讀書(shū)吧”是統(tǒng)編教材用心設(shè)置的一個(gè)全新的欄目，其傳遞出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要價(jià)值信號(hào)及教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的最根本方式，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是課堂，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的學(xué)習(xí)將閱讀的外延擴(kuò)展，進(jìn)而進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)和“整本書(shū)閱讀”的指導(dǎo)作為一個(gè)全新的教學(xué)研究領(lǐng)域，目前老師們有所涉獵，不過(guò)仍呈碎片化的狀態(tài)，尚未形成系統(tǒng)的研究成果，對(duì)整個(gè)教材的體系的課程化的建構(gòu)也未成體系。
我們將深入研究本課題，旨在通過(guò)系統(tǒng)化解構(gòu)統(tǒng)編教材，設(shè)計(jì)涵蓋所有“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦書(shū)目的整本書(shū)閱讀教學(xué)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和讀后交流課，探索整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略、實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)方法，形成體系化的整本書(shū)閱讀推進(jìn)課程，促進(jìn)校園讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
三、本課題研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容
本課題致力于研究統(tǒng)編語(yǔ)文教材小學(xué)階段12冊(cè)教材的“快樂(lè)讀書(shū)吧”課堂教學(xué)導(dǎo)讀策略，以及“和大人一起讀”閱讀技法指導(dǎo)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融合與遷移，推進(jìn)整本書(shū)閱讀，做到“得法于課內(nèi)，增益于課外”。根據(jù)教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”在不同學(xué)段的設(shè)置的主題和特點(diǎn)及課題研究成員的實(shí)際情況，分學(xué)段進(jìn)行有針對(duì)性、有主題的研究。研究重點(diǎn)是落實(shí)語(yǔ)文要素，引導(dǎo)兒童從豐富的語(yǔ)言材料中獲得語(yǔ)言積累，從優(yōu)質(zhì)的閱讀材料中得到精神的滋養(yǎng)，形成良好的整本書(shū)閱讀習(xí)慣和能力。難點(diǎn)在于既能讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，又能習(xí)得好的讀書(shū)方法，并自然地實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移，促進(jìn)整本書(shū)的有效閱讀，在有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、逐層推進(jìn)的訓(xùn)練體系中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
從教材的編排來(lái)看，低段的推薦書(shū)目以趣味性為原則，推薦簡(jiǎn)單有趣的小童謠、小故事、兒歌、童話等兒童文學(xué)內(nèi)容。三年級(jí)開(kāi)始增加推薦書(shū)目的篇幅和字?jǐn)?shù)，以篇幅較長(zhǎng)的匯編類作品為主：童話、寓言、科普、民間故事、古典小說(shuō)等，還包括口頭文學(xué)和作者文學(xué)的類型。到六年級(jí)則安排了包括成長(zhǎng)、教育小說(shuō)和漫游歷險(xiǎn)為主題的世界中長(zhǎng)篇名著的閱讀。從閱讀淺顯易懂的童話、寓言、故事到篇幅較長(zhǎng)的敘事性作品，“快樂(lè)讀書(shū)吧”的編排符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
“快樂(lè)讀書(shū)吧”主要由對(duì)推薦必讀書(shū)目的介紹和以小貼士形式呈現(xiàn)的閱讀指導(dǎo)這兩部分構(gòu)成，中高年段設(shè)置了“你讀過(guò)嗎”“相信你能讀更多”等欄目，既有指導(dǎo)性又有激勵(lì)性，旨在以一本書(shū)的重點(diǎn)指導(dǎo)帶出多本書(shū)的拓展聯(lián)讀，形成群文閱讀的模式。低段重在對(duì)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)，也有簡(jiǎn)單閱讀方法的訓(xùn)練，中高年級(jí)則通過(guò)更為詳細(xì)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀敘事性作品和科普作品，形成閱讀能力的螺旋上升與遞進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)與初中的“名著導(dǎo)讀”順利接軌。
四、研究方法
基于對(duì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)價(jià)值的解讀，本課題研究的基本思路是：
一、做好三個(gè)閱讀階段的整體規(guī)劃。
1.導(dǎo)讀階段：?jiǎn)拘亚榫w，引發(fā)閱讀的期待。借助封面、目錄、插圖等內(nèi)容，通過(guò)猜想、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由點(diǎn)帶面，引領(lǐng)學(xué)生讀整本書(shū)。
2.推進(jìn)階段：組織活動(dòng)，促進(jìn)閱讀的展開(kāi)。通過(guò)做閱讀記錄、讀書(shū)筆記、討論會(huì)等形式為載體，關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展，了解閱讀效果，幫助學(xué)生解決難題，在班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)更多學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。
3.交流階段：互動(dòng)分享，交流閱讀的收獲。同坐話題探討、演繹故事、讀書(shū)筆記、主題手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等方式，交流閱讀心得，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。
二、精心設(shè)計(jì)“主題讀書(shū)單”，實(shí)行全面推介。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的“主題讀書(shū)單”，制訂閱讀計(jì)劃。
三、上好每節(jié)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生扎實(shí)有效地習(xí)得閱讀方法。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，課題組成員要通過(guò)集體備課、自主設(shè)計(jì)、磨課研課等形式，上好每節(jié)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課，在交流探討中提升自己的閱讀指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)自我生長(zhǎng)。
四、由扶到放，全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)及言語(yǔ)能力�！翱鞓�(lè)讀書(shū)吧”重在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，目的是通過(guò)有協(xié)助能力的“大人”實(shí)現(xiàn)良好的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，幫助孩子實(shí)現(xiàn)書(shū)籍的選擇、閱讀和反應(yīng)。切忌將這一過(guò)程變得過(guò)于復(fù)雜，加重學(xué)生心理及身體的負(fù)擔(dān)。因此，要處理好“放”與“導(dǎo)”的關(guān)系，處理好文學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀的關(guān)系，處理好規(guī)定閱讀與自主閱讀的關(guān)系，處理好興趣與方法的關(guān)系，做好好課時(shí)設(shè)計(jì)，讓在學(xué)生輕松、愉悅的氛圍中愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，內(nèi)化語(yǔ)文素養(yǎng)，提升言語(yǔ)能力。
“快樂(lè)讀書(shū)吧”是實(shí)現(xiàn)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通的一個(gè)重要載體，是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生閱讀行為引領(lǐng)的有效資源和抓手。教師要有整本書(shū)閱讀的意識(shí)，要能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活制訂有梯度的閱讀計(jì)劃，并參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，通過(guò)高質(zhì)量的導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，依托教材提供的推薦書(shū)目，恰當(dāng)使用教材提示的閱讀方法，化抽象為直觀，化難為易，使學(xué)生在輕松愉悅的導(dǎo)讀活動(dòng)中扎實(shí)有效地習(xí)得閱讀方法，為學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)閱讀課外書(shū)打下基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“快樂(lè)讀書(shū)吧”導(dǎo)讀策略的研究過(guò)程中，課題成員要不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，上好每節(jié)導(dǎo)讀課，積極撰寫(xiě)論文，參加閱讀課堂賽課，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提搞閱讀指導(dǎo)策略的能力。
五、理論依據(jù)
�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)理論。
有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀(jì)極上半葉時(shí)期很具代表性的一種教學(xué)思想與理論，它的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念�！坝行Ы虒W(xué)”是一套教學(xué)策略，它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便對(duì)課堂教學(xué)中的具體情景做出及時(shí)的決策。
（二）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。
布魯納（J.S.Bruner）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。教育者的任務(wù)是，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然不只限于發(fā)現(xiàn)人類未知曉的事物的行動(dòng)，還包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。
（三）巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。
巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
�。ㄋ模┙�(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義是一種認(rèn)知理論，建構(gòu)主義教育理論的核心可以概括為一句話：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。它提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師的教學(xué)是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
六、研究步驟
課題研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年9月
A.準(zhǔn)備階段（20xx.9—20xx.12）
（1）成立課題組，確定主要研究人員，制定課題組規(guī)章制度，進(jìn)行人員分工。
（2）查詢一系列有關(guān)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的理論文章和案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。
�。�3）深入解讀統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)內(nèi)容。
B.實(shí)施階段（20xx.1—20xx.3）
�。�1）課題組成員制定具體工作計(jì)劃和工作目標(biāo)，并在課題群內(nèi)公開(kāi)發(fā)布。
（2）定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，如集體備課、研討、賽課等。
（3）定期發(fā)布各人的教學(xué)設(shè)計(jì)、公開(kāi)課、論文、案例、教學(xué)反思等，接受指導(dǎo)和檢查。
�。�4）收集整理前期研究成果，進(jìn)行階段總結(jié)，開(kāi)展中期匯報(bào)，接受課題中期評(píng)估。
（5）對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔，進(jìn)行學(xué)生閱讀成果展示、教學(xué)案例、論文、影像資料的收集整理。
C.總結(jié)階段（20xx.4—20xx.9）
整理相關(guān)資料，進(jìn)行理性分析，形成整本書(shū)閱讀課程化體系，進(jìn)行全面推廣。
七、課題組人員安排
課題組成員及分工：
1.課題組總策劃協(xié)調(diào)，開(kāi)題、中期、結(jié)題報(bào)告：
2.研究方案實(shí)施的常務(wù)工作、資料建設(shè)：
3.負(fù)責(zé)課題成果的整理與編寫(xiě)：
4.撰寫(xiě)設(shè)計(jì)、上課、課例、反思、總結(jié)、學(xué)術(shù)論文，搜集過(guò)程性材料：
低段：吳桂華、季文靜、劉燁、吳琴娟、余淑君、黃學(xué)、李愛(ài)紅、張影蓮、甘燦瓊、王梅芳、王美英、
中段：程金霞、何銀霞、甘小林、楊銀梅、張慧枝、丁玉潔、王如勤、勞玉華、何濤、陳蘭、吳早霞、
高段：曹華文、王華星、孟憲策、王小虎、曹莉、魯春英、徐維、賀行迪、嚴(yán)華枝、陳珊群、汪霞瓊、甘長(zhǎng)華
課外閱讀課程化課題研究方案3
一、課題的提出。
課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們要完成培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文人才的任務(wù)，必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，著眼于學(xué)生的發(fā)展，拓寬視野，豐富積累。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
然而通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：
（1）閱讀范圍狹窄。學(xué)生最喜歡看一些通俗的讀物，如漫畫(huà)、卡通、小說(shuō)等，對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對(duì)科普知識(shí)方面的讀物缺乏興趣。
（2）閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。
（3）閱讀時(shí)間較短。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅(jiān)持天天看課外讀物的學(xué)生寥寥無(wú)幾，絕大數(shù)學(xué)生的閱讀是隨意的，沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。
以上問(wèn)題極大地制約了學(xué)生課外閱讀水平的提高，制約了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，因此，我們期望通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的探究，尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課外閱讀的新體系。
二、課題的界定與表述。
課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，必然應(yīng)服從于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，但與課堂教學(xué)相比肯定會(huì)有所側(cè)重、有所不同。但目前我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀存在著一些問(wèn)題，如通俗讀物看得多，名著科普讀物看得少；走馬觀花者多，潛心閱讀者少；隨意看書(shū)的多，長(zhǎng)期堅(jiān)持看書(shū)的少。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們提出了“有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀”的課題研究，旨在研究，在平時(shí)課外閱讀活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在浩如煙海的閱讀材料中，做出合理的選擇和安排，讓學(xué)生在眾多的材料中獲取最及時(shí)最有用的信息，保證課外閱讀的質(zhì)量。
三、研究范圍。
研究學(xué)生如何改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀的效率。研究如何開(kāi)展豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，挖掘?qū)W生閱讀理解的潛能。
四、研究方法。
本課題的總體研究策略為行動(dòng)研究方法，即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中主動(dòng)貫徹課題研究思想，有步驟的落實(shí)課題研究的各項(xiàng)計(jì)劃，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)活動(dòng)后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。
具體選用的研究方法有案例研究法、教育調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。
五、研究程序。
在研究的前期，主要采用文獻(xiàn)研究法，搜集盡可能多的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，界定課題、設(shè)計(jì)課題、論證課題。
在研究的中期，主要采用案例研究法，根據(jù)所任班級(jí)的學(xué)生情況及自身個(gè)性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實(shí)踐過(guò)程編寫(xiě)成案例，為課題的研究與推廣提供翔實(shí)有力的第一手資料。
在研究的后期，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。
當(dāng)然，這三種方法在三個(gè)階段不是截然分開(kāi)的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲透的。
六、研究?jī)?nèi)容。
�。ㄒ唬╅喿x內(nèi)容的研究
1.研究如何選擇書(shū)籍，寓嚴(yán)肅的德育教育與閱讀活動(dòng)之中。
2.研究如何能根據(jù)基礎(chǔ)課程需要，正確選擇課外讀物。
3.研究如何選擇書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀興趣。
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1.通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查、觀察，研究如何改進(jìn)學(xué)生閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量、閱讀速度等。
2.通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，研究如何提高學(xué)生口頭表達(dá)、作文、認(rèn)知能力，提高學(xué)生理解和欣賞能力等。
（三）指導(dǎo)方法的研究
1、通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，研究教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法、途徑。
2、通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的`指導(dǎo)，研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容選擇、習(xí)慣的培養(yǎng)等。
七、研究措施。
1.時(shí)間得到落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間得到落實(shí)，每周開(kāi)設(shè)1-2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專時(shí)專用；二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間得到了落實(shí)，作業(yè)減少了，自由閱讀的時(shí)間就多了。
2.活動(dòng)得到落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式多種多樣，如舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、好的讀書(shū)筆記的展評(píng)等。
3.指導(dǎo)得到落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起興趣，提示方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)。閱讀的方法指導(dǎo)也是多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評(píng)論人物；可以提幾個(gè)思考題，要求讀后回答；可以指導(dǎo)欣賞語(yǔ)言、寫(xiě)法；可以指導(dǎo)做活頁(yè)卡，寫(xiě)各種類型的讀書(shū)筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫(xiě)觀后感等等。對(duì)課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣要精心備課。
4.檢查得到落實(shí)。對(duì)課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)是經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。是及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。
5.建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡制度。
課外閱讀，就其形式來(lái)講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書(shū)。因此與家長(zhǎng)配合是很有必要的。第一，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)按照學(xué)生要求為學(xué)生提供讀物，第二，給孩子一定的課外閱讀時(shí)間，第三，家長(zhǎng)要向教師及時(shí)反饋學(xué)生讀書(shū)的情況。所以，建立學(xué)生課外閱讀家長(zhǎng)聯(lián)系卡顯得非常重要。設(shè)計(jì)一張聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)在相應(yīng)欄內(nèi)填上學(xué)生課外閱讀的書(shū)名，閱讀時(shí)間，進(jìn)展情況等。形成班級(jí)，校園課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于讀書(shū)的氛圍中。當(dāng)然，這種方法要以適度為準(zhǔn)，同時(shí)要以學(xué)生同意為前提，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)需求來(lái)進(jìn)行，否則，效果則相反。
6.開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書(shū)日活動(dòng)。
開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書(shū)日活動(dòng)，是刺激學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生展現(xiàn)“學(xué)識(shí)”、“能力”的機(jī)會(huì)，根據(jù)兒童心理活動(dòng)規(guī)律，學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)緊張，表現(xiàn)欲增加。教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間不定期的舉辦教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“讀書(shū)日”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)了解學(xué)生讀書(shū)情況，掌握學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好，學(xué)生也在家長(zhǎng)面前充分展示了讀書(shū)的“才能”。提高了讀書(shū)的興趣。
總之，只要以上六個(gè)方面得到落實(shí)，本方案就一定行之有效。
八、研究對(duì)象。
本班學(xué)生
課外閱讀課程化課題研究方案4
一、課題的提出：
1、課題提出的背景
在信息量飛速增長(zhǎng)的今天，閱讀能力的高低已成為個(gè)人能否成才的重要條件之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書(shū)二首》中寫(xiě)道：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得資源指明了廣闊的空間。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但目前的問(wèn)題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級(jí)段作為閱讀的起步階段，剛開(kāi)始接觸大量字的閱讀，如何讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，哪些書(shū)籍是適合孩子閱讀的，怎樣才能提高孩子的閱讀水平？這些問(wèn)題都引發(fā)了我們的思考。
2、課題研究的價(jià)值
我校地處常州西南農(nóng)村，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，但學(xué)生家長(zhǎng)在文化投資上的比例很不均等，總體來(lái)說(shuō)少得可憐。同時(shí)由于自身素質(zhì)的欠缺，家長(zhǎng)很少關(guān)注孩子成長(zhǎng)的精神需求。因此低年級(jí)小朋友目前閱讀的狀況并不樂(lè)觀。筆者對(duì)本校低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“低年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：在看電視、玩游戲與看書(shū)的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最愛(ài)讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長(zhǎng)篇漫畫(huà)和幽默故事。有85.5%學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高；有46.4%的學(xué)生在閱讀一本書(shū)時(shí)，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家長(zhǎng)反映自己的孩子每天看書(shū)不超過(guò)30分鐘；還有90.37%的家長(zhǎng)反映，不知道該給孩子買什么樣的書(shū)……這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更談不上有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀。因此，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極地，正確地進(jìn)行課外閱讀，是擺在我們面前的重要課題，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。
聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索怎樣提高低年級(jí)學(xué)生閱讀水平，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡課外閱讀評(píng)價(jià)的多元性。立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。
二．研究的理論思考
(一)有關(guān)概念的界定
“課外閱讀”指對(duì)除課本以外的所有相對(duì)完整文本的閱讀�？芍^外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
“課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認(rèn)讀水平、分析理解文本的能力以及對(duì)文本更為豐富、多元的創(chuàng)造性解讀的能力。
“提高低年級(jí)學(xué)生課外閱讀水平”是指教師從低年級(jí)學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書(shū)指導(dǎo)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(二)研究的理論依據(jù)
1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀量的達(dá)標(biāo)有賴于讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料，才能滿足學(xué)生的閱讀需要，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。
閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
2、兒童閱讀心理
從言語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)（大聲的或無(wú)聲的）過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡中，不是機(jī)械地把原文說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)，用自己的話來(lái)理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個(gè)復(fù)雜的過(guò)渡，需要豐富的閱讀實(shí)踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著，優(yōu)秀時(shí)文報(bào)刊等，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。
4、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論。
現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。葉老曾指出：教學(xué)為了用不著教。因此，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現(xiàn)和標(biāo)志。
三、研究的目標(biāo)
1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。
2、為低年級(jí)學(xué)生選擇出適合的課外閱讀材料
3、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，從而有效地提高課外閱讀效率。
四、研究?jī)?nèi)容
1、課外閱讀材料選擇的研究
課外閱讀材料的選擇是對(duì)我們的這個(gè)課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，所以我們把這項(xiàng)內(nèi)容，放在了第一位。課外閱讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)尋找適合學(xué)生的書(shū)目，特別是低年級(jí)段的學(xué)生，他們的向師性很強(qiáng)，自主性不夠，需要老師們的從旁協(xié)助；另一個(gè)很重要的原因是我們要正視我們的家長(zhǎng)存在的差異，我們學(xué)校的家長(zhǎng)相對(duì)于市區(qū)里的家長(zhǎng)們，文化素質(zhì)方面存在著一定的差距，所以對(duì)于孩子的閱讀這塊，他們可能心有余力不足。因此，為了課題的順利展開(kāi)，我們要做好前期準(zhǔn)備。
在內(nèi)容的選擇上：
�。�1）內(nèi)容可以多樣性，達(dá)到學(xué)生的人文素養(yǎng)提高的目的。
�。�2）尊重學(xué)生的差異性，滿足不同層次的學(xué)生的需要。
2、學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)的研究
低年段的學(xué)生，剛開(kāi)始進(jìn)行大量識(shí)字，接觸閱讀，在前一課題研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)下，我們要做的是如何讓這些材料被學(xué)生感興趣，都說(shuō)興趣是成功的開(kāi)始，可見(jiàn)，課題的展開(kāi)，這一個(gè)內(nèi)容的缺失，我們的課題也就失去了意義。
�。�1）課堂指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
�。�2）親子共讀。利用校信通平臺(tái)，家校聯(lián)系，有計(jì)劃地開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)。
3、課外閱元評(píng)價(jià)的研究
1、形式豐富的閱讀交流匯報(bào)
要強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，應(yīng)關(guān)注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達(dá)出來(lái)；閱讀活動(dòng)課，開(kāi)展專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現(xiàn)。在交流中要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書(shū)本，與書(shū)為友。
2、班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)
在班級(jí)里定期適時(shí)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。如爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“閱讀之星”“小小讀書(shū)沙龍”“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”“走進(jìn)童話故事”等。
3、親子共讀活動(dòng)
低年級(jí)一部分學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)，懂得了不少的知識(shí)；但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫(huà)面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書(shū)，有一定的閱讀障礙，當(dāng)碰到困難就放棄看書(shū)。但現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭很難有讀書(shū)的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書(shū)，共同探討書(shū)本中的一個(gè)話題，對(duì)孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。作為教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇圖書(shū)，向家長(zhǎng)傳授和探討家教讀書(shū)經(jīng)，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力，讓讀書(shū)像中央電視臺(tái)互動(dòng)娛樂(lè)節(jié)目《開(kāi)心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐！
五、研究對(duì)象
低年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生和部分語(yǔ)文老師
六、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：組織參與研究的教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)，并做好理論學(xué)習(xí)筆記。
2、調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課改年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
3、行動(dòng)研究法：確定實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展行動(dòng)研究，總結(jié)、調(diào)控、積累研究成果。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，提煉研究成果。
七、課題研究的原則
1、主體性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。
2、科學(xué)性原則，使用的教材需要反映語(yǔ)言應(yīng)用的廣度。
3、實(shí)踐性原則，課堂采用的程序要有利于學(xué)生之間的相互交流，如教室的布局要適合于成對(duì)或小組活動(dòng)，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心。
八、研究步驟
本課題分三個(gè)階段展開(kāi)：
1、準(zhǔn)備研究階段（20xx.2－20xx.6）
完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)，制定課題方案，調(diào)查分析本校低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，建立研究工作機(jī)制，擬定各階段研究方案。
2、實(shí)證研究階段（20xx.7－20xx.6）
根據(jù)課題實(shí)施方案，制訂明確詳實(shí)的階段研究計(jì)劃，開(kāi)展行動(dòng)研究。通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究方式和內(nèi)容等。
3、結(jié)題總結(jié)階段（20xx.7－20xx.12）
對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和理論分析，完成研究報(bào)告，編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)于研究過(guò)程中運(yùn)用和實(shí)施的有效策略，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并形成相關(guān)的文本或電子資料，接受專家領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審鑒定。
九、課題成果的實(shí)現(xiàn)形式
1、教學(xué)論文、教學(xué)案例；
2、課堂實(shí)況音像資料；
3、典型教案和教學(xué)課件；
4、課題網(wǎng)站
5、研究報(bào)告
九、課題組成員
組長(zhǎng)：張志清
中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛艷、錢(qián)春霞、袁琴、余秋月、劉娟萍
課外閱讀課程化課題研究方案5
一、問(wèn)題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也不適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的課外閱讀。但審視當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀：其一是教師對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛(ài)讀書(shū)，又如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)呢？其二是家長(zhǎng)支持力度不大，多數(shù)家長(zhǎng)只要求孩子學(xué)好課本知識(shí)，并且周末的時(shí)間全安排孩子上各類語(yǔ)數(shù)興趣班，至于課外書(shū)有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書(shū)，也讀一些與作文有關(guān)的書(shū)，比如：日記起步，作文起步等，對(duì)孩子的閱讀水平的提高并沒(méi)有太大的幫助；其三是孩子沒(méi)有一個(gè)好的書(shū)香氛圍，僅有的一點(diǎn)熱情很快消失，便成了負(fù)擔(dān)。其四是對(duì)課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，很多教師都專注在書(shū)本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
基于以上問(wèn)題，我提出《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究》，其研究的價(jià)值在于從兒童的心理與實(shí)際出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地激發(fā)孩子的閱讀樂(lè)趣，養(yǎng)成經(jīng)常讀課外書(shū)的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀要求，并根據(jù)學(xué)生的不同的年齡階段的特點(diǎn)，選擇適合的書(shū)籍，采用講述故事、繪本閱讀指導(dǎo)、故事文吟誦、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。
二、國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)研究述評(píng)
國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，甚至政府直接介入。如美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國(guó)提出要利用班級(jí)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中為兒童提供豐富的讀物；法國(guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面進(jìn)行有益的嘗試，總結(jié)出了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂(lè)蓮珠老師出版了《快速閱讀教學(xué)》一書(shū)，在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨(dú)到的見(jiàn)解。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒(méi)有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
三、理論依據(jù)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”并規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。
2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”
3、心理學(xué)觀點(diǎn)
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。
4、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
四、對(duì)課題名稱的界定。
“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分�！坝行А币馕吨藗�?cè)趯?shí)現(xiàn)目的的過(guò)程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性，本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規(guī)律性，由于它是符合規(guī)律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實(shí)效性的，因此就能用最短的時(shí)間、最少的精力達(dá)到最佳的效果。
“實(shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性，即在課外閱讀的活動(dòng)中研究課外閱讀。
五、研究目標(biāo)
1、本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)六年課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。
2、本課題研究旨在通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、通過(guò)課外閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
六、研究對(duì)象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：小學(xué)段全體學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1、調(diào)查研究法。通過(guò)一定范圍的調(diào)查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。
2、行動(dòng)研究法。“周曉玲名師工作室”的六個(gè)學(xué)員所在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過(guò)程。
3、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。
七、研究?jī)?nèi)容和策略
�。ㄒ唬�、研究?jī)?nèi)容
1、探索小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究的途徑，通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，成為“知書(shū)達(dá)理”的文明人。
2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段要完成145萬(wàn)字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。
3、分年級(jí)段研究?jī)?nèi)容（此次研究主要以低、中年級(jí)段學(xué)生為主）
1)、小學(xué)低年級(jí)段（1——2年級(jí)）
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事。
（2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)詞。
（3）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單填空式讀書(shū)筆記，每學(xué)期不少于15篇。
�。�4）積累一定的成語(yǔ)、警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，至少讀學(xué)校推薦書(shū)目3本。
2)、中年級(jí)（3——4年級(jí)）
�。�1）閱讀著名童話、寓言、故事。
�。�2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。
�。�3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
�。�4）會(huì)做摘錄筆記，每學(xué)期不少于20篇�？傞喿x量不少于40萬(wàn)字，讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于4本書(shū)。
3)、高年級(jí)（5——6年級(jí)）
�。�1）閱讀面擴(kuò)大，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著，及科技文章。
�。�2）開(kāi)始寫(xiě)閱讀欣賞筆記，每學(xué)期不少于25篇。
�。�3）背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
�。�4）二年內(nèi)閱讀量不少于100萬(wàn)字。至少讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于5本書(shū)。
�。ǘ�、研究方法與途徑
（一）保證課外閱讀時(shí)間
（1）每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導(dǎo)課。
（2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時(shí)間。
�。ǘ┍ＷC閱讀量
我校的課外閱讀實(shí)行“上不封頂，下要保底。”按照新課標(biāo)的要求，低年級(jí)的閱讀量為5萬(wàn)字，分解到各個(gè)學(xué)期，每學(xué)期應(yīng)達(dá)到12500字；中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字；高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字。為了保底，每天閱讀量500字左右。
�。ㄈ┩扑]課外讀物，做到“兩統(tǒng)一”
結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，推薦讀物，做到在統(tǒng)一的時(shí)間閱讀統(tǒng)一的書(shū)籍，既便于檢查，又便于學(xué)生及時(shí)交流，提高閱讀質(zhì)量。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生閱讀
1、上好閱讀課。
（1）確定經(jīng)典著作書(shū)目。
（2）制定閱讀指導(dǎo)課計(jì)劃、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。�3）每月一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。
�。�4）每學(xué)期一次閱讀指導(dǎo)課展示活動(dòng)。
2、做好讀書(shū)筆記。
“記”是讀的強(qiáng)化，讀的深化。
3、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流
這一環(huán)節(jié)是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的動(dòng)力環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀書(shū)有了一定收獲或讀完一部書(shū)后，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己交流讀書(shū)“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。操作方式有：
�。�1）每周以班級(jí)為單位開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
�。�2）每學(xué)期舉行一次全校課外閱讀展示活動(dòng)。
具體形式可以是：故事會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、演講、朗誦會(huì)、作文比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、誰(shuí)讀的課外書(shū)多評(píng)比賽……這些“交流展示”活動(dòng)的開(kāi)展，不但可以讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書(shū)方法，提高生命創(chuàng)新的價(jià)值，而且會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。
（五）加強(qiáng)考查與評(píng)價(jià)
通過(guò)考查與評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)本方案的有效性以及對(duì)方案的實(shí)施情況。既要考察各班級(jí)對(duì)方案落實(shí)與否，又要考查學(xué)生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習(xí)慣形成的好與差，以便確定對(duì)課外閱讀的有效指導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生的考查主要依據(jù)是以筆墨為憑。
1、教師定期檢查。如檢查讀書(shū)卡、讀書(shū)筆記等。
2、家長(zhǎng)督促、檢查。
3、小組同學(xué)互查。
對(duì)教師的考查重在考查其對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)及活動(dòng)開(kāi)展情況，具體考查內(nèi)容有：
1、檢查班級(jí)課外閱讀活動(dòng)課是否有活動(dòng)方案計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、檢查班級(jí)是否有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、進(jìn)入班級(jí)隨堂聽(tīng)課外閱讀指導(dǎo)課。
4、每月有課外閱讀活動(dòng)小結(jié)，每學(xué)期有總結(jié)。
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1、行動(dòng)研究法
在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，邊歸納，邊總結(jié)，形成一套系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)課方法與策略。
2、個(gè)案研究法
要求研究者從本專題入手，針對(duì)某一課例、某次活動(dòng)等進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論。
3、調(diào)查法
專題研究之前及研究過(guò)程中，采用調(diào)查方式，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
相信通過(guò)制定方案，具體實(shí)施，考查評(píng)價(jià)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，層層深入，循環(huán)上升，一定能將“課外閱讀”扎實(shí)有效地進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生“嗜書(shū)如命，每天閱讀，務(wù)成習(xí)慣，終生堅(jiān)持”！
八、研究步驟
(一)、課題前期工作：20xx年4月—2012年5月。
針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、研討提出課題：如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實(shí)際情況，選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料，對(duì)研究?jī)?nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)。
(二)、課題啟動(dòng)階段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。
2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。
3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
(三)、課題實(shí)施階段：20xx年8月—2012年4月
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并深入實(shí)踐研究。
2、按方案開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。
3、做好研究過(guò)程中的資料積累，并對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
4、開(kāi)展“閱讀匯報(bào)課”和教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文撰寫(xiě)等活動(dòng)展示活動(dòng)成果。
5、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
(四)、課題的總結(jié)階段：2012年5月—2012年6月
1、完成課題研究報(bào)告。
2、對(duì)于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認(rèn)真撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估。
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果。
九、預(yù)期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”
十、成果形式
1、課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文；
2、推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；
3、編寫(xiě)各年級(jí)學(xué)生課外閱讀書(shū)目；
4、編制學(xué)生讀書(shū)筆記集；
5、形成具有可操作性的研究報(bào)告；
6、反映研究活動(dòng)的影像資料。
課外閱讀課程化課題研究方案6
一、課題研究的背景及意義
1、研究的背景、現(xiàn)狀以及問(wèn)題。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分�！靶W(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。國(guó)外對(duì)于課外閱讀一直是很重視的。如美國(guó)多利斯.布朗研究發(fā)現(xiàn)，早期給孩子讀書(shū)，能夠教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享和參與，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)及心理的健全有不可替代的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為:課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學(xué)生的才能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”。20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)都重視中小學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。中國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)重視學(xué)生的課外閱讀。進(jìn)入當(dāng)代，對(duì)課外閱讀的研究理論也有增無(wú)減。如萬(wàn)云英在其《注意培養(yǎng)兒童的課外閱讀興趣》中指出，小學(xué)各年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解水平的高低，與其平時(shí)課外閱讀書(shū)籍量的多少有很大關(guān)系;舒華的“課外大量閱讀對(duì)兒童伴隨學(xué)習(xí)具有重要意義”的論述;伍騰提出的為享受樂(lè)趣而讀書(shū)的理論等。新課改以來(lái)，許多兒童文學(xué)理論家也對(duì)兒童文學(xué)與語(yǔ)文課程的整合做了大量的研究。
綜上所述，國(guó)內(nèi)外針對(duì)兒童課外閱讀的研究理論的確不少，也引起了大家的重視，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，收效還不太令人滿意。在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有效指導(dǎo)的教師還比較少。另外，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略在理論上的研究還不夠系統(tǒng)、深入，未能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。因此，在這方面作一些有益的探討，必將有助于我們的語(yǔ)文教學(xué)改革。
2、研究目的及意義。
一是新課程改革的需要�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。鑒于這些，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)是勢(shì)在必行。
二是我校當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。我校學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，自學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香校園”活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀較之以往有了很大進(jìn)步，但也還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以下幾方面:
(1)認(rèn)識(shí)不足，理解偏差。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣博的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表示能力、書(shū)面寫(xiě)作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的人生觀與世界觀，從而使其個(gè)性健康發(fā)展。自我校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)以來(lái)，部分家長(zhǎng)、學(xué)生的課外閱讀觀念有了一定改變，85%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀有利于學(xué)生的發(fā)展，也愿意投資為孩子購(gòu)買幾本課外讀物�？墒�，她們印象中的“課外讀物”僅僅限于“教輔資料”、“優(yōu)秀作文選”之類的書(shū)籍，她們認(rèn)為這些讀物能提高孩子的考試成績(jī)，是對(duì)孩子有益的。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為，為孩子買兩三本課外書(shū)就行了，甚至這幾本書(shū)至少能夠管到孩子小學(xué)畢業(yè)。部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，對(duì)家庭教育缺乏必要的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，考試考得好就能夠了，缺乏從小培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意識(shí)。與此同時(shí)，由于她們的工作原因，不可能也沒(méi)有時(shí)間給予自己的孩子較多的指導(dǎo)與引導(dǎo)，許多家庭沒(méi)有書(shū)柜，也沒(méi)有閱讀的意識(shí)與習(xí)慣，在家長(zhǎng)的直接影響下，許多學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣較差。
(2)書(shū)源較少，好書(shū)難覓。一方面，孩子的生活環(huán)境讓她們沒(méi)有條件接觸豐富多彩的課外讀物，沒(méi)有條件接受科學(xué)、有效的課外閱讀指導(dǎo)，僅僅局限于手里一本《優(yōu)秀作文選》，或是幾本幾年沒(méi)有更新的課外書(shū);另一方面，文檔僅供參考由于許多學(xué)生家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)不高，也不可能幫助學(xué)生挑選合適的圖書(shū)，再加上平時(shí)工作較忙，周末也往往沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起光顧新華書(shū)店去挑選合適的圖書(shū)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然不可能讀到比較多的優(yōu)秀圖書(shū);第三，我校圖書(shū)室中的圖書(shū)資源也不夠豐富，里面的大部分圖書(shū)還是“普九”時(shí)期上級(jí)為了達(dá)標(biāo)統(tǒng)一配置的，雖然圖書(shū)的總量不少，但真正適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)其實(shí)也并不多。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀量與閱讀面自然不可能有較大范圍的突破，學(xué)生的閱讀質(zhì)量自然也不可能有較大程度的提高。
(3)注重形式，走馬觀花。大部分孩子手里有一、兩本課外讀物，但這些之中，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)買書(shū)時(shí)是抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)給孩子購(gòu)買的，書(shū)的內(nèi)容孩子并不一定喜歡，加之內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更換，孩子的閱讀興趣極不濃厚。因此，閱讀時(shí)，只是走馬觀花，對(duì)書(shū)的內(nèi)容不求甚解，更談不上能對(duì)提高自身素質(zhì)有所幫助了。甚至，有的孩子只在每周二早讀全校統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間，拿本課外書(shū)做做樣子。
(4)興趣不濃，自覺(jué)性差。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，甚至能夠說(shuō)是很淡，有一小部分同學(xué)根本沒(méi)有閱讀的興趣，雖然已是小學(xué)中年級(jí)或者高年級(jí)的學(xué)生，幾乎沒(méi)有完整地讀過(guò)一本課外書(shū)的也在一定程度上存在著。眾所周知，興趣是做好許多事情的老師，只有對(duì)這件事情有了興趣，才可能發(fā)自內(nèi)心地去做，去認(rèn)真探索，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也只要有了興趣，才不需要教師和家長(zhǎng)去督促。根據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在電腦網(wǎng)絡(luò)游戲上面，有多位家長(zhǎng)向我反映:有相當(dāng)一部分學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲，平時(shí)每天晚上則沉迷于電視動(dòng)畫(huà)片，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性。有些學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下閱讀一些書(shū)籍，也是流于形式，效果很差。
(5)、缺乏指導(dǎo)，收效甚微。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往不懂得如何去選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中也不懂得如何去讀精、讀透一本書(shū)，雖然語(yǔ)文老師難得會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但畢竟不可能每個(gè)人都指導(dǎo)得特別仔細(xì)、到位。而現(xiàn)實(shí)生活中許多家長(zhǎng)一方面沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，也不具備這個(gè)能力，對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書(shū)，怎么去讀，是不是讀出效果來(lái)則往往不被她們所關(guān)心。而學(xué)生對(duì)自己感興趣的圖書(shū)還有可能讀得認(rèn)真一些，不太感興趣的，或者尚未入門(mén)的圖書(shū)則一般不容易受到她們的喜歡，她們也沒(méi)有自制力會(huì)強(qiáng)制自己去認(rèn)真閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，即使是認(rèn)真讀過(guò)幾本書(shū)，也往往是文檔僅供參考囫圇吞棗，收效甚微�；谝陨显�，我們課題組提出了對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行研究的課題方案。
二、研究目標(biāo)。
1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。
2、經(jīng)過(guò)研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表示、書(shū)面表示等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。
3、經(jīng)過(guò)校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，從而形成學(xué)校教科研特色，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。
三、研究?jī)?nèi)容。
1、研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。
2、研究如何組織閱讀的交流研討。
3、研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。
4、研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道。
5、研究如何優(yōu)化閱讀的評(píng)價(jià)。
四、研究范圍。
閱讀的概念是看(書(shū)報(bào))并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究旨在研究如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生合理分配時(shí)間，教給學(xué)生課外閱讀的方法策略，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀。
五、研究方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法:深入家庭，學(xué)校班級(jí)，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載、分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在。
2、行動(dòng)研究法:針對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
3、個(gè)案研究法:選取典型對(duì)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心地整理和分析，作出合理判斷以進(jìn)一步提出改進(jìn)建議。在研究開(kāi)始、過(guò)程中、結(jié)題時(shí)，均以研究對(duì)象進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查、分析，形成專題調(diào)研報(bào)告。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)，使之系統(tǒng)化、理論化。
5、文獻(xiàn)研究法:收集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)有關(guān)課外閱讀的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在比較的基礎(chǔ)上，為課題研究尋找可靠的理論依據(jù)。
六、研究步驟
1、課題研究準(zhǔn)備:經(jīng)過(guò)動(dòng)員學(xué)習(xí)，使課題研究實(shí)驗(yàn)人員明確文檔僅供參考此研究的重大意義，并深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，建立機(jī)構(gòu)，制定措施，保障實(shí)施計(jì)劃按步驟順利進(jìn)行。
2、課題研究實(shí)施:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)
1.問(wèn)卷調(diào)查全校學(xué)生的課外閱讀情況
2.收集專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的建議。
3.更新、充實(shí)學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年11月——2023年5月)
1.建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制。(1)營(yíng)造晨讀、午讀氛圍。(2)每周的閱讀課正常上起來(lái)。(3)開(kāi)放閱讀覽室，指導(dǎo)閱讀。(4)班級(jí)設(shè)立“讀書(shū)快樂(lè)吧”組織。(5)開(kāi)展與家長(zhǎng)與教師的共讀活動(dòng)。(6)組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)、各類讀書(shū)征文活動(dòng)。
2、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。(1)學(xué)校“經(jīng)典誦讀社團(tuán)”，開(kāi)展正常的社團(tuán)活動(dòng)。(2)每月開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)。(3)組織學(xué)生參與“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)等。(4)舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、我的閱讀故事評(píng)比等活動(dòng).
第三階段:總結(jié)階段(2023年6月——20xx年8月)
1、完成課題研究報(bào)告。
2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
3、推廣研究成果
七、研究人員分工
陶月俠：申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案、撰寫(xiě)研究報(bào)告。
羅永華：組織與協(xié)調(diào)工作，教學(xué)理論指導(dǎo)，把握課題的研究方向。
張學(xué)軍：負(fù)責(zé)具體研究工作；撰寫(xiě)階段小結(jié)。
陶斯亮負(fù)責(zé)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查分析、撰寫(xiě)中期報(bào)告。
宋麗梅：整理典型案例、收集各類資料分類歸檔。
鄭愛(ài)芳：負(fù)責(zé)研究過(guò)程中聲像、圖片資料的拍攝、記錄等。
八、完成課題的可行性分析：
課題組成員的研究能力：
本課題成員由自治區(qū)級(jí)、吳忠市級(jí)骨干及青銅峽市級(jí)骨干培養(yǎng)對(duì)象組成。她們都曾經(jīng)參與過(guò)市級(jí)、中心級(jí)、校級(jí)的課題研究。
陶月俠：紅星中心小學(xué)教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂駕馭能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高。
陶斯亮，紅星中心小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，吳忠市級(jí)骨干教師，語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)，有自己獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。全面負(fù)責(zé)課題的研究。
羅永華：紅星中心小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。自治區(qū)級(jí)骨干教師，善于從教育教學(xué)的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題并提出解決的方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于撰寫(xiě)論文，多篇論文獲獎(jiǎng)。
張學(xué)軍、宋麗梅、鄭愛(ài)芳：小學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于把電教多媒體與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，具有一定教研能力。
九、保障措施。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還將狠抓以下“四個(gè)落實(shí)”:
1、時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開(kāi)設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間;二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將每天下午第六節(jié)課（學(xué)校成立的《經(jīng)典閱讀》社團(tuán)）時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)。
2、活動(dòng)落實(shí)。開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。
3、指導(dǎo)落實(shí)。首先應(yīng)選好讀物，能夠是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，能夠是學(xué)生自由選擇的讀物，也能夠是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書(shū)記載和自辦報(bào)刊，同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(pán)(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。
4、檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如經(jīng)過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)立和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。
十、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、課題成果的預(yù)期：
通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究，解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中對(duì)課外閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自覺(jué)閱讀興趣不濃，不喜歡讀文學(xué)類的書(shū)籍，教師課外閱讀指導(dǎo)不夠的問(wèn)題。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)
2、呈現(xiàn)方式：
（1）采用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題
�。ǜ絾�(wèn)卷調(diào)查表）
�。�2）參與課題研究的教師撰寫(xiě)《農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》的相關(guān)論文。
�。�3）撰寫(xiě)《農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告。
（4）階段性成果總結(jié)。
�。�5）學(xué)生閱讀積累分類匯編成冊(cè)。
�。�6）學(xué)生優(yōu)秀閱讀評(píng)比展示。
（7）完成《農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。
課外閱讀課程化課題研究方案7
一、課題的提出
我們認(rèn)為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，而學(xué)校的讀書(shū)，屬語(yǔ)文科最為需要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強(qiáng)有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯(cuò)了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過(guò)于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無(wú)真情實(shí)感。
二、課題的界定和依據(jù)
�。ㄒ唬┱n題的界定
課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書(shū)報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說(shuō)，一切的語(yǔ)文改革都應(yīng)當(dāng)指向大量閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言積累才能成為現(xiàn)實(shí)，只有具備了豐厚的語(yǔ)言文字積累，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。
�。ǘ├碚撘罁�(jù)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬(wàn)字”。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。
3、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書(shū)不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義，因?yàn)橐粋�(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族�！�
4、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段�！白x經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，讓孩子與好書(shū)打交道，與書(shū)中人物對(duì)話，與寫(xiě)書(shū)大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。
三、課題研究目的與意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！蔽覀兾迥昙�(jí)語(yǔ)文組通過(guò)思考，反復(fù)琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補(bǔ)課外閱讀的不足，形成綜合的語(yǔ)文能力并以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。以達(dá)到課外閱讀不是“課外”，而是語(yǔ)文訓(xùn)練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，要讓讀書(shū)成為需要，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓讀書(shū)成為生活方式！
四、研究的對(duì)象與內(nèi)容。
�。ㄒ唬┭芯康膶�(duì)象：我校二年級(jí)學(xué)生。
�。ǘ┭芯康膬�(nèi)容：
1、調(diào)查我校二年級(jí)學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。
2、如何盡快改變家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)”的看法，并能親子共讀。
3、開(kāi)展“獻(xiàn)兩本，讀百本書(shū)”活動(dòng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書(shū)借閱平臺(tái)，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。
4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。
5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書(shū)方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、研究的過(guò)程與方法
（一）研究過(guò)程設(shè)計(jì)
研究準(zhǔn)備階段（20xx年9-20xx年1月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。
研究實(shí)施階段（20xx年3月-20xx年5月）組織問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：
�。�1）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍
�。�2）創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀
（3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀
�。�4）開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。
研究總結(jié)階段：（20xx年5月-20xx年7月）概括整理研究成果，通過(guò)學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過(guò)程，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。
六、課題研究主要措施
進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。
�。ㄒ唬┘倚y手共創(chuàng)讀書(shū)環(huán)境。我在班級(jí)建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每?jī)蓚�(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，學(xué)校向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀”氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書(shū)交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。
�。ǘ┩扑]書(shū)目，拓展閱讀范圍。
1.依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。
2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。
�。ㄈ┒喾N方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。
1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。
2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。
3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。
①按順序看懂文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈畫(huà)出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。
�、诜植介喿x，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。
③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。
�。�2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書(shū)方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。
4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”�；顒�(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。
七、預(yù)期成果
小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比可見(jiàn)其中的變化。
�。ㄒ唬┱n外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書(shū)擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。
�。ǘ⿲W(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣
。讀書(shū)時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。