學生應急心理干預方案（精選17篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的學生應急心理干預方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　學生應急心理干預方案 1

　　為及時疏導、有效干預學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發的傷害事件，及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預案。

　　一、校園心理危機

　　校園心理危機是指在學校校園生活范圍內，由于各種突發的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態。

　　二、工作原則

　　心理危機預防和干預應遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時，重點突出；干預到位，專業科學；支持系統，家校結合。

　　三、心理危機預防和干預的工作體系

　　心理危機預防和干預是一項系統工程，需要在學校統一領導下，各個相關部門密切協作，分工負責，才能取得實效。結合學校實際，建立如下心理危機預防和干預體系：

　　（一）一級預警和干預

　　成立學生心理危機預防和干預領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　工作職責：把學生心理危機預防和干預工作融入學校處置突發性事件工作體系中，全面指導學生心理危機預防和干預工作的實施，協調各部門之間的關系，使之凝成合力，使學生心理危機干預工作得以順利開展；對于突發心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽取下級的匯報、決定向有關醫療機構轉介學生。

　　（二）二級預警和干預

　　組長：

　　成員：

　　主要職責：指導與部署學校學生心理危機預防和干預、心理健康教育工作，結合日常教育管理工作，積極開展學生心理危機救助工作。排摸和掌握有關信息，及時向校心理危機干預領導小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據校心理危機預防和干預領導小組的意見，開展心理評估和干預等工作。

　　二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的信息網絡，及時了解學生的學習、生活、思想及心理狀況。在發現或得知學生有異常心理或行為表現時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學生心理問題，防止發生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時間報告，以啟動本預案。

　　（三）三級預警和干預

　　成員：班主任、任課教師和學生心理委員。

　　心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預的常識性培訓。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預、轉介。各班級設心理委員1名，主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛生知識宣傳，提供心理輔導服務，及時掌握和報告學生異常心理信息。

　　四、心理危機事件分級和危機報告

　　根據心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。

　　（一）重大心理危機事件

　　發生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發作期，自傷或傷人行為正在發生。

　　（二）較大心理危機事件

　　1、生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車禍等其他突發事件），并伴有強烈的情緒和行為反應。

　　2、患有嚴重心理疾病，并已經專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。

　　（三）一般心理危機事件

　　1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。

　　2、因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常。

　　3、因學習困難、經濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常。

　　4、由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。

　　（四）危機報告

　　1、發現有較大或一般心理危機事件，相關二級預警和干預工作小組及時以電話的`形式上報校心理輔導室，并在24小時內以書面形式向學校心理咨詢室報告。

　　2、當有重大心理危機事件發生時，各相關人員應立即向學校學生心理危機干預領導機構報告。

　　五、危機干預措施

　　（一）對有嚴重心理障礙學生的干預措施

　　1、對出現嚴重心理障礙的學生，學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業精神衛生機構會診。

　　2、經評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的，學校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導，必要時請精神衛生專家會診治療，家長并要簽訂協議書。

　　3、經評估認為該學生回家休養并配合藥物治療有利于其心理康復的，學校必須派專人監護，確保其人身安全后，通知學生家長將其帶回家休養治療。

　　4、評估認為該學生住院治療有利于其心理康復的，學校必須及時通知該生家長將其送至專業精神衛生機構治療。

　　（二）對有自殺傾向的學生的干預措施

　　一旦發現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學校應立即采取以下措施：

　　1、立即將該生轉移到安全環境，并成立監護小組對該生實行24小時全程監護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。

　　2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。

　　3、經評估認為該生住院治療有利于其心理康復的，學校應立即通知家長將該生送至專業精神衛生機構治療。

　　4、經評估認為該生回家休養有利于其心理康復的，學校應立即通知家長將該生帶回家休養治療。

　　（三）對實施自殺行為學生的干預措施

　　1、對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫療機構實施緊急救治。

　　2、及時保護、勘查、處理現場，防止事態擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協調有關部門對事件調查取證。

　　3、對于自殺未遂的學生，經相關部門或專家評估，如住院治療有利于其心理康復的，通知其家長將該生送至專業精神衛生機構治療；如回家休息治療有利于其心理康復的，在其病情穩定后由家長將其帶回家休養治療。

　　4、正確應對新聞媒體，學校應有專門對外發布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發負面影響。

　　5、學校應及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或專家的指導下組織老師對相關人員進行及時的心理疏導。

　　（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預措施

　　1、對于有傷害他人意念或行為的學生，由相關部門立即采取相應措施，保護雙方當事人安全。

　　2、學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業精神衛生機構會診。學校根據評估意見進行后續處理。

　　（五）危機干預后期措施

　　1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時，應向學校提供相關治療的病歷證明，經心理咨詢室、學生心理危機預防和干預領導小組評估確已康復后，必要的情況下并簽訂協議后，可辦理復學手續。

　　2、學生因心理問題休學后復學時，學校咨詢室和班主任應對其定期進行心理訪談，了解其思想、學習、生活等方面的情況。

　　3、對于有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估，密切監護，及時了解其學習、生活和思想狀況，并同家長簽訂協議，確保該生人身安全。

　　六、心理危機預防和干預的注意事項

　　（一）在開展心理危機干預與自殺預防工作時，應堅持保密原則，不得隨意透露學生的相關信息，并盡可能在自然的環境中實施干預。

　　（二）對社會功能嚴重受損和自制力不完全的學生，不得在學生宿舍里實行監護，避免監護不當造成危害，以確保該生安全。

　　（三）在與家長聯系過程中，應注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。

　　（四）干預措施中涉及到學生需要休學接受治療的，按《朱行中學中學學生管理條例》辦理。

　　學生應急心理干預方案 2

　　為了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園。現制定我校校園心理危機干預應急方案。

　　一、具體目的：

　　1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。

　　2、通過心理咨詢等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。

　　3、通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。

　　4、通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。

　　5、通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。

　　二、干預原則

　　1、預防為主；

　　2、及時預警；

　　3、協調有序；

　　4、反饋追蹤。

　　三、干預對象

　　心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：

　　1、通過心理健康測評篩查出來的需要關注的'重點學生；

　　2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生；

　　3、患有嚴重心理疾病的學生；

　　4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；

　　5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；

　　6、由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；

　　7、其他有情緒困擾、行為異常的學生。

　　尤其要關注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預的對象。

　　四、心理危機干預組成人員：

　　主管領導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。

　　五、心理危機干預工作分工：

　　1、主管領導全面組織協調指揮。

　　2、班主任了解信息、通知家長、穩定班級。

　　3、心理輔導老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。

　　4、校保安人員維持秩序。

　　5、干預結束后觀察和隨訪。

　　六、心理危機干預的程序：

　　1、心理危機發生后，班主任應在第一時間通知主管領導。

　　2、主管領導通知心理輔導老師等相關人員到達現常

　　3、按照分工迅速展開工作。

　　七、心理危機干預的注意事項：

　　1、危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。

　　2、危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。

　　學生應急心理干預方案 3

　　為了豐富心理健康教育形式，營造良好的`校園心理健康教育氛圍，決定在我校“20xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。

　　一、活動主題

　　理性平和健康心態

　　二、作品要求

　　1、作品應以培育踐行社會主義核心價值觀為主線，具有心理學特色和教育啟迪價值，以“理性平和，健康心態”為主題，貼近校園生活實際，折射大學生日常生活、學習、人際交往等方面的心理現象，充分反映角色內在的心理沖突和心理協調過程，內容豐富，劇情深刻。

　　2、作品須為原創，參演人員必須為本學院師生，參演人數不超過10人，演出時間8-10分鐘。

　　三、比賽流程

　　1、初賽：各學院自行組織本學院初賽，通過初賽推薦一個作品參加學校復賽，填寫河南科技大學校園心理情景劇大賽作品申報表（詳見附），于10月2日前將電子版劇本及申報表發送至d-xx聯系人：張xx，電話：xx

　　2、復賽：11月1日、2日，復賽作品進行現場評比展示，擇優評選出8個作品進入決賽，具體事宜另行通知。

　　3、決賽：20xx年11月11日，決賽作品進行現場評比展示，具體事宜另行通知。

　　四、獎項設置

　　比賽設置一等獎、二等獎、三等獎若干名，最佳表演獎、最佳創作獎各2名。

　　學生應急心理干預方案 4

　　一、活動主題：

　　“中國夢，校園情，快樂心”關注心理健康，放飛美麗心靈

　　二、活動背景：

　　在校大學生正處在學習專業知識與人格塑造的關鍵階段，近年來因大學生心理問題導致的事件層出不窮，大學生的心理健康受到社會的廣泛關注。在校大學生在完成學業的`同時也要關注自我的心理健康和心靈成長，學會珍惜生命，關愛自我，關愛他人。近年來大學校園的微電影創作蓬勃發展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進校園建設，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學們用微電影手段傳遞青春正能量，展現新時代青年大學生的責任與擔當。

　　三、活動目的：

　　本活動旨在進一步加強我校大學生心理健康教育，普及、宣傳心理健康知識，引發大學生對心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導學生學會關愛自己，關愛他人，塑造積極、樂觀的大學生活。

　　四、主辦單位：

　　平頂山學院文學院

　　五、面向對象：

　　平頂山學院所有在校學生

　　六、作品要求：

　　本活動以微電影大賽的形式開展，鼓勵同學自編、自導、自演能傳播正能量的心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂。

　　（一）內容要求：以校園生活為主題，圍繞大學生的生活、學習、成長等事件，能夠反應大學生的心理特點。如：環境適應、學業問題、情感困惑、寢室關系、人際交往、就業考研壓力，幫助他人、自我成長等。要求內容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時代感。類型不限，故事片、紀錄片、動畫片等皆可。

　　（二）時間要求：參賽作品分為短片作品與長片作品兩種類型。短片作品要求不少于300秒（5分鐘）、不超過720秒（12分鐘）。長片作品要求不少于900秒（15分鐘）、不超過1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以內為佳。

　　（三）技術指標：短片拍攝設備自備（如手機、相機、DV、攝影攝像機等），后期制作完善，須達到電視播出標準（畫面清晰，聲音清楚，提倡標注字幕）。DV作品如有對白請務必配上字幕；片尾字幕需注明主創人員名單；請遵守國家相關法律法規，不得出現違反相關法規之內容情節。動畫作品（使用計算機2D或3D動畫軟件制作的作品）請將作品渲染為常見視頻文件，以便于放映。

　　（四）原創要求：參賽作品要求原創不得抄襲，借鑒他人或網上作品，一旦發現取消參賽資格。

　　七、報名要求：

　　參賽者需將參賽作品制成DVD格式光盤，報名時需向承辦方負責人遞交作品光盤及參賽作品表、原創承諾書（見附件）。同時將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負責人）-學號-作品名”命名，在6月9日前發送至活動評審會郵箱。

　　報名及遞交作品時間：5月18日起至6月8日。

　　聯系人：

　　八、活動流程策劃：

　　本活動共分為三大階段：

　　1.前期階段（5.15-6.8）：宣傳活動，征集作品。

　　通過校園廣播、網絡、海報宣傳、廣場LED宣傳等方式對本活動進行宣傳。

　　面向全校學生征集原創微電影作品。

　　2.中期評審階段（6.9-6.11）：組織專業教師評審，選出入圍作品。

　　3.成果匯報階段：作品展映，現場評委與觀眾評審，評出獎項。

　　作品展映：入圍作品展映，評委現場打分，評出主要獎項。同時觀眾現場進行投票，評選觀眾最喜愛作品獎。展映頒獎具體時間地點待定。

　　獎項設置：最佳短片獎、最佳長片獎、最佳導演獎、最佳編劇獎（原創類、改編類各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術效果獎、觀眾最喜歡作品獎，另設優秀影片獎若干名。

　　學生應急心理干預方案 5

　　為加強大學生心理健康教育與指導工作，增強大學生心理危機干預的針對性、主動性和有效性，降低危機事件對學生的傷害，特制定本方案。

　　一、心理危機干預的對象、原則

　　（一）心理危機是指大學生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形時，出現的嚴重心理失衡狀態。心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助學生盡快恢復心理平衡，安全度過危機。

　　心理危機干預由分管學生工作的學校領導負總責，學工部（處）、校大學生心理健康教育中心主要領導負責統一指揮協調，學院黨委副書記，輔導員及學校有關工作人員參與，各學院與有關職能部門分工負責，聯動配合。

　　（二）心理危機干預的對象

　　1、通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生；

　　2、患有嚴重抑郁癥、精神分裂癥等易出現自傷行為的精神障礙者；

　　3、因心理障礙或突發事件導致產生自傷企圖或行為者；

　　4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；

　　5、因心理障礙而表現出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者；

　　6、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生；

　　7、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；

　　8、由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐怖、擔心、焦慮不安的學生；

　　尤其要關注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預對象。

　　（三）心理危機干預的原則

　　1、生命第一的原則。發現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。

　　2、親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或親屬。

　　3、全程監護的'原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。

　　4、分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。

　　二、心理危機干預的程序

　　（一）問題的發現。各學院要建立起通暢的學生心理危機信息反饋機制，做到在第一時間內掌握學生心理危機動態，對有心理障礙的同學，周圍同學應予以理解、關心和幫助該學生，并及時向輔導員反饋情況。對有行為異常或近期情緒、行為變化較大的學生，各班安全信息員應給予及時的關注，對問題嚴重的學生需轉介到校心理健康教育中心，由校大學生心理健康教育中心教師對學生進行預診和危機風險評估，提出危機干預措施和初步的治療建議。

　　（二）信息報告。發現學生危機情況，周圍同學和各班安全信息員應立即向輔導員報告，輔導員在采取必要措施并迅速趕往現場的同時向所在學院黨委副書記報告，學院黨委副書記立即向學工部（處）的主管領導報告，學工部（處）領導視危機嚴重程度酌情向學校分管領導及時匯報。

　　（三）即時監護。各學院、學校有關職能部門立即派專人對危機學生進行24小時監護，保護學生的生命安全。

　　（四）通知家長。實施監護的同時，各學院應以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學校，在家長以傳真、電話等方式的授權下，對學生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業衛生機構進行治療等相應處理措施。對沒有監護能力或不配合學校的家長，各學院應對學生強制采取治療措施或派人將學生遣送回家，并視情況為其辦理休學或退學手續。

　　（五）進行阻控。對于可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對于學校可調控的可能引發其他學生心理危機的刺激物，各學院應協助有關部門及時阻斷。

　　（六）實施治療。需住院治療的，必須將學生送至專業衛生機構治療；對可以在校堅持學習但需輔以藥物治療的學生，各學院應與其家長商定監護措施；對不能堅持在校學習的，按照學校學籍管理有關規定辦理相關手續，由家長監護并離校治療。

　　（七）應急救助。得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關人員應立即趕赴現場采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話求助。

　　（八）事故處理。當學生自傷或傷害他人事故發生后，學工部（處）負責現場的指揮協調；保衛處負責保護現場，配合有關單位對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，配合各學院及輔導員對學生進行安全監護；校醫院負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送至就近醫院救治；校大學生心理健康教育中心負責制訂心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。

　　（九）成因分析。事故處理結束后，校大學生心理健康教育中心負責事件的成因分析，對事前征兆、事發狀態、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，學院上交一份《廣西師范大學本科學生個體突發緊急事件處置備案表》交學工部（處）備案。

　　三、心理危機干預的工作要求

　　（一）信息暢通。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。

　　（二）工作到位。危機發生時，相關人員要立即趕赴現場，靠上工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。

　　（三）協調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。

　　（四）記錄備案。在危機處理過程中，相關人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。

　　（五）責任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關單位或個人的責任。

　　學生應急心理干預方案 6

　　一、學生心理危機干預機制

　　為了確保學校穩定和學生的健康成長，心理咨詢中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協會—學校心理輔導中心”三級學生心理危機預防、干預和疏導機制，做到“上情下達，下情上傳”的快速反應，即：

　　1、通過每班的班級心理健康委員密切關注身邊同學的心理情況，一旦發現有問題立即向心理輔導聯絡員反映。

　　2、學校心理輔導聯絡員得到信息后，須立即向心理輔導中心通報情況并立即對當事人開展心理輔導和思想疏導。

　　3、心理輔導中心要采取行之有效的措施，實施緊急干預，以最快的速度解除學生心理危機，并做好學生心理危機過后的心理護理和增強心理調適能力的工作。

　　對學生心理問題的發現和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導員要深入課堂、公寓，了解學生的學習、生活情況，把握學生的思想特點和關心的問題，做到心中有數。通過全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況發生，能做到及時發現、及時上報、及時處理，把可能出現的傷害事故解決在萌芽狀態。

　　學生心理危機干預機制的建立，對學生可能出現的心理障礙、心理疾病做到及時發現、正確解決，確保學生心理健康發展。

　　二、學危機干預實施細則

　　1、危機的特征

　　1）危機是一種突然發生的事情；

　　2）從某種意義上來說，危機是一種正常狀態，是每一個人在生活經歷中的某個時刻都會遇到的情境；

　　3）危機是一種個人體驗，某種情景對某個人來說是危機，但同樣的情境對另一個人來說則可能不是危機；

　　4）危機可在短時間內以這種或那種不同的方式來解決；

　　5）若采納一些變化，發揮一些潛能，個人解決問題的能力將發展，相反，不良的應對方式會令人們的防御能力下降和社會退縮。

　　2、危機干預的過程

　　1）第一級危機干預也稱心理性急救，主要是對危機的情境做出反應，幫助人們穩定下來去處理即刻的需求，協助他們應對當時的情境并給予支持。

　　2）第二級危機干預也稱危機治療，在當事人穩定之后，提供治療性咨詢服務，側重于應對危機的情境和處理遺留下來的心理上的癥狀。

　　3、危機干預的主要對象

　　1）遭遇突發事件而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故、受到自然或社會意外刺激的學生；

　　2）患有嚴重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥等疾病或有家族史的學生；

　　3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；

　　4）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經濟負擔重且深感自卑的學生；

　　5）個人感情受挫、人際關系失調或出現心理行為異常的學生；

　　6）因學習壓力過大而出現的學習困難或嚴重環境適應不良導致心理行為異常的學生；

　　7）由于身邊同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、焦慮、困擾的學生。

　　4、常見的危機干預形式：

　　1）面對面的幫助這種干預方式是通過干預人員與受助者直接地面對面的交流，其特點是能相對快速地、詳細地、全面地、準確地了解受助者的狀況，從而及時地、有針對性地對受助者實施解釋、疏導及具體干預；

　　2）電話危機干預是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個體，通過撥通中心預約咨詢電話，向中心咨詢人員求助，這種方式具有快速、方便、經濟和匿名等特點；

　　3）網絡書信指導是一種通過網絡信函的求助方法。使用這種方法學生大多是暫時不愿意暴露身份或針對難以當面啟齒的問題。

　　三、危機干預的實施步驟：

　　危機評估：

　　1）危機嚴重程度的評估，如是否出現危機行為，是否已喪失原有的社會角色能力；

　　2）臨床表現的評估，包括情緒、認知、行為和軀體癥狀；

　　3）家庭和班級評估，如家庭成員、朋友、同學等狀況的評估；

　　4）危機評估后建立高危人群干預檔案。

　　確定干預目標：干預的目標要針對受助者即刻的具體問題和受助者的.心理需要制定，同時還要考慮有關社會文化背景、社會生活習俗、家庭環境等因素。通常在首次會談中要完成以上這兩項任務。

　　干預實施：使用各種干預技術按既定實施目標進行干預，幫助受助者學會并掌握解決危機所需要的技巧。干預所需時間取決于受助者面臨的危機的性質、受助者自身的能力及干預的目標難易程度。

　　終止干預：當受助者情緒癥狀緩解、認知能力改善、自我保護意識加強時可以考慮及時結束干預，并處理終止干預的有關問題或負責危機干預的心理輔導員不能有效干預危機時應及時向中心提出處理辦法，如對受助者建議轉介等。

　　四、危機干預問題的解決步驟

　　幫助當事者學會解決問題是解除危機的一個比較有效的辦法，尤其是幫助他們按照步驟進行思考和行動，常能取得較好效果：

　　中學生所面臨的心理壓力大多數是由社會現實環境所造成的，一些人現實與理想嚴重背離，從而產生持續的心理緊張和巨大的心理壓力，導致心身疾病。故此，我們在享受現代物質文明的同時，要善于消除心理緊張和化解心理壓力，提升精神生活質量。知覺干預。“壓力—疾病模式”是沿著以下脈絡展開的：生活情境→壓力知覺→情緒喚起→生理喚起→疾病。知覺干預通過作用于“壓力知覺”這一環節，減少我們對壓力知覺的反應，從而減少不必要的壓力因素。將其運用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“陰暗面”，從而保持心理平衡生理干預。當心理壓力來臨時，我們不妨試著讓自己的呼吸慢下來，連續、緩慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足，同時使人心率減慢，情緒穩定。

　　行為干預。當你心情感到煩悶時，可以停下手中的工作，到陽臺上去聞一聞花香，看一看天上的白云，或者上網沖一下浪，或者給最親愛的人發個短信，打個電話，經過以上或類似的行為干預，你會暫時緩解心理壓力，精神抖擻地重新投入到工作中去。

　　關系干預。如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性，把他從“好友”中“刪除”，或疏遠與對方的關系，通過此舉產生“報復”后的快感，從而緩解心理壓力。

　　決策干預。在各種各樣的機遇面前，我們要揚長避短，選擇性地參與，選擇你的強項，這比較容易取得成功，獲得正性反饋，從而增強你的信心。

　　比較干預。正確選擇參照群體，選擇在社會地位、工資待遇、家庭婚姻和生活條件上與自已基本相等或比自己差的人進行比較，從而獲得心理上的平衡和滿足感。

　　觀念干預。當在工作生活中遇到困難時，可以把它看作是命運對你的考驗，看作是對手對你的挑戰，看作是一次難得的改變命運的機遇，如此一來，你就會斗志昂揚，精神倍增。

　　哲學干預。樹立什么樣的世界觀和人生觀，決定一個人有多大的作為；遇到艱難險阻時會作出什么樣的反應，同時也決定一個人有什么樣的精神境界。一定要樹立正確的世界觀和人生觀。

　　學生應急心理干預方案 7

　　隨著社會的不斷發展，小學生心理健康問題日益突出，心理危機事件的頻發使得心理干預成為了教育工作者和學生家長們亟需關注和研究的焦點。針對小學生心理危機干預，制定一份詳細、具體且生動的應急方案是非常重要的。本文將從方案的結構、方案內容和實施步驟三個方面進行探討。

　　一、方案結構

　　小學心理危機干預應急方案主要包括四個部分：引言、背景描述、應對方案和實施步驟。

　　引言部分是對方案的目的和重要性進行說明，旨在提醒讀者對于心理危機的認識和重視程度。

　　背景描述部分主要介紹了小學生心理危機的現狀和特點，同時對常見的危機事件進行概述，以便引起相關人員的共鳴。

　　應對方案是方案的核心內容，包括心理干預的原則、方法和技巧等進行詳細闡述，以便實際操作的指導。

　　實施步驟部分主要從發現心理危機、評估情況、制定干預方案、實施干預和跟蹤反饋五個方面詳細說明了具體的操作步驟和時間節點。

　　二、應對方案內容

　　應對方案是方案的核心部分，主要包含以下幾個方面的內容：

　　1.心理干預的原則：以學生為中心，以尊重和關愛為基礎，積極主動、及時準確地發現和解決心理問題。

　　2.心理干預的方法：采用個別談話、小組輔導、游戲活動等形式，根據學生的具體情況選擇合適的`方法。

　　3.心理干預的技巧：充分傾聽學生的內心需求，關注身體和語言的非言語暗示，尊重學生的個人權益。

　　4.緊急情況的處理：對于緊急情況，如自殺、自傷等危險行為，及時撥打急救電話并立即向學校領導和家長報告。

　　5.各個角色的職責：明確學校、教師、家長和社會各方的責任，形成合力，共同推動心理危機的干預和預防。

　　三、實施步驟

　　具體的實施步驟是方案實施的關鍵，需要各個相關人員的密切配合和操作。以下是心理危機干預的實施步驟：

　　1.發現心理危機：學校教師、家長和社會各方通過日常觀察、學生自愿反應和第三方通報等方式發現學生心理危機。

　　2.評估情況：及時進行心理評估，包括面談、心理測量和行為觀察等方式，了解學生的心理狀況和問題的嚴重程度。

　　3.制定干預方案：根據評估結果，制定個別或集體的心理干預方案，明確目標、內容和時間。

　　4.實施干預：教師或心理專業人員依據方案進行干預，采用合適的方法和技巧輔導學生，重視學生的參與和自主權。

　　5.跟蹤反饋：定期或不定期地跟蹤學生的心理狀態和干預效果，進行反饋，根據實際情況進行相應的調整和改進。

　　通過以上的實施步驟，可以實現對小學生心理危機的及時干預和有效解決。

　　結語

　　小學生心理危機干預應急方案的制定對于保障學生身心健康成長具有積極的促進作用。通過明確方案結構、詳細應對方案和具體實施步驟，可以幫助教育工作者和家長們更好地把握干預時機，有效解決小學生心理危機事件，促進學生成長與發展。

　　學生應急心理干預方案 8

　　一、目的意義

　　為加強學校安全教育和管理，廣泛深入地開展應急疏散工作，確保突發大型活動安全事故發生后應急處置工作迅速、高效、有序地進行，最大限度地減少人員傷亡和財產損失，維護學校穩定，促進平安和諧校園建設。結合學校實際，特制定突發大型活動安全事故應急疏散方案。

　　二、適用范圍

　　本方案適用于本學校各部門及全體師生應對突發大型活動安全事故的應急疏散。

　　三、工作原則

　　堅持以人為本、預防為主的方針，按照“統一指揮、分工負責，反應迅速、措施落實、安全有序”的原則，開展在校師生的應急疏散工作。

　　四、啟動條件

　　學校周邊地區和校園內發生或可能發生突發大型活動安全事故需要疏散時，立即啟動本方案。

　　五、組織機構及職責

　　學校成立突發工程建設安全事故應急疏散工作領導小組，全面負責學校應急疏散工作。領導小組下設辦公室、疏散引導組、搶險救護組、后勤保障組、善后工作組。

　　領導小組組長(應急疏散總指揮)：

　　副組長

　　成員：

　　領導小組職責：

　　1.全面負責學校突發大型活動安全事故應急疏散工作，進行應急大型活動安全事故知識的宣傳教育，培養師生的安全意識和自救互救能力；

　　2.執行上級有關指示和命令，領導小組成員按其所在部門的職能、職責各負其責，認真做好應急疏散工作；

　　3.合理劃定學校及周邊應急疏散場地(避險場所)、疏散通道，制定明確的應急疏散信號，設立應急疏散指示標牌，教育學生熟悉和掌握應急疏散方案；

　　4.接到預警時，負責對學生進行應急避險知識的強化宣傳，組織學校師生安全有序疏散; 大型活動安全事故突發事件發生時，按照分工和職責，迅速開展應急搶險和疏散工作，最大限度地減少人員傷亡和財產損失；

　　5.及時調查、統計和報告人員傷亡和財產損失等情況；

　　6.妥善做好突發大型活動安全事故發事件的善后工作。

　　組長職責：

　　1、全面負責學校安全事件的處置工作，迅速到達現場，及時聽取事件情況報告，了解和掌握事件情況，控制局面，阻止事態發展，并視情況做出啟動應急處置方案決定。

　　2、組織力量并全程指揮其他各職能小組投入工作。

　　3、盡早向上級教育主管部門和地方匯報情況。

　　4、密切配合大型活動安全事故機構對事件的處理工作，認真執行上級教育行政部門和地方黨委的有關指示。

　　副組長職責：

　　1、分工負責事件的現場救援、調查、分析、處理并查找原因和責任等善后等工作。

　　2、組長不在，由副組長暫時履行組長職責。 組員職責：

　　1、控制現場，維護秩序，勸阻無關人員，防止發生混亂局面。

　　2、做好現場救援、搶險和善后工作。

　　3、排查其他受傷或發病人員。

　　4、盡早向知情者、見證人調查事件起因，掌握事件的第一手材料

　　各應急小組及職責：

　　（1）辦公室: XX

　　職責：

　　1.承擔領導小組的日常事務;

　　2.制定(修訂)學校應急疏散方案、應急疏散演練方案和工作程序;

　　3.協調各工作組之間的工作;

　　4.負責組織工程建設安全事故應急知識的宣傳教育，組織應急疏散演練;

　　5.完成領導小組交辦的其他工作。

　　（2）疏散引導組

　　組員：XX 及各班主任

　　職責：

　　1.負責組織師生快速、安全、有序疏散；

　　2.結合學校應急避險場所、應急疏散通道，編制張貼學校應急疏散平面圖、各班級疏散路線等；

　　3.做好殘疾學生疏散工作，并妥善安置受傷師生。

　　（3）搶險救護組

　　組長：XX

　　成員：XX

　　職責：

　　1.第一時間組織實施自救互救，搶救遇險師生；

　　2.視情況搶救重要財產、重要檔案等；

　　3.負責輕傷員臨時救治、聯系急救中心搶救傷員；

　　4.負責預防次生災害的'發生。

　　（4）后勤保障組

　　成員：XX

　　職責：

　　1.負責學校治安保衛工作，維護應急疏散秩序；

　　2.妥善安排學生生活保障等工作；

　　3.盡快恢復被破壞的供水、供電等設施；

　　4.及時調度應急物資和資金；

　　5.協助開展傷員救治和次生災害處置工作。

　　（2）善后工作組

　　組長：XX

　　成員：XX

　　職責：

　　1.及時調查、統計和報告人員傷亡和財產損失等情況

　　2.妥善處理傷亡師生的善后工作。

　　六、事件處理原則：

　　1、生命第一原則。急救受傷人員脫離現場，實施應急救治。同時，根據所判定的事件發生的原因和嚴重程度，采取應急的控制措施。

　　2、保護現場原則。依法進行調查、取證和現場控制措施，提出處理意見。

　　3、情況明確原則。迅速查明大型活動安全事故發生的原因和嚴重程度，為搶救受傷人員和消除危害提供工作依據。

　　4、及時匯報原則。在事件發生后的第一時間內（1小時以內），按組織程序和責任分工向當地、上級主管部門及職能部門匯報。

　　七、事件處理常規程序

　　1、出現大型活動安全事故，大型活動安全事故發生時管理教師（第一責任教師）應立即設法報告校行政值周領導。

　　接到報告的領導應立即到現場做好以下三件事：

　　（1）根據大型活動安全事故情況組織搶救；

　　（2）保護現場；

　　（3）穩定學校的正常秩序，并設法通知各組人員到位，如因特殊原因不能到位，應立即抽調教師。

　　2、接到事件信息后，各小組應及時趕到現場，投入緊急救援。急救處理基本常規：輕傷者可送XX醫院處理，確定無內傷，方可回校或家長接回家；嚴重者及時送往XX醫院。傷員在醫院期間應有組成員陪同。

　　3、注意保護現場，并對大型活動安全事故基本情況作調查，向大型活動安全事故領導組長匯報，不亂猜亂講。

　　4、大型活動安全事故結果及事發過程基本情況清楚后，經大型活動安全事故領導組長同意，通知傷員家長，并向上級有關部門報告，通報大型活動安全事故情況。

　　5、大型活動安全事故處理領導組長及時布置穩定傷員、傷員家長、其它學生、責任者的情緒，確保學校的正常教育、教學秩序以及當事人的合法權益。

　　6、協同有關部門做好善后處理工作。

　　7、做好資料的保存，寫好有關總結報告等。

　　八、補充說明：

　　1、領導小組組長不在場時，由現場行政職務最高的領導任現場指揮。

　　2、相關人員不在場，由現場指揮臨時指派。大型活動安全事故處理小組成員在大型活動安全事故處理時必須各盡其責，不得推諉、扯皮；危急情況下，可相機行事。

　　3、學校其他教職工在大型活動安全事故發生時，都有緊急通知、匯報、參與搶救和做好穩定工作的職責。對于不盡責，尤其是見死不救的有關人員，必須予以嚴肅處理。

　　4、凡接到大型活動安全事故緊急報告后，行動遲緩、措施不力，致使事件蔓延、擴大的要依法追究有關人員的責任。

　　5、接報處理。接到大型活動安全事故報告后，接報者應詳細記錄大型活動安全事故發生的時間、地點、事件基本情況、現狀及趨勢等內容，必要時復述一遍。并迅速將大型活動安全事故記錄的內容向校長匯報，同時按有關規定及時向上級有關部門報告。

　　6、現場保護。大型活動安全事故發生后，在場教職工在迅速組織搶險救護工作的同時，要對大型活動安全事故現場實行嚴格的保護，防止與大型活動安全事故有關的殘骸、物品、文件等被隨意挪動或丟失。需要移動現場物件的，應拍照并作出標志，繪制現場簡圖并寫出書面記錄，妥善保存現場重要的痕跡、物證。

　　7、報告內容：大型活動安全事故發生的時間、地點、傷亡人數；大型活動安全事故簡要經過；大型活動安全事故發生原因的初步判斷；大型活動安全事故發生區域已采取的措施和事件控制情況以及報告人；大型活動安全事故現場情況、傷亡人數發生變化后，學校應及時進行補報。

　　學生應急心理干預方案 9

　　近年來，心理健康問題在小學生中日益突出。為了提供更好的心理支持和干預措施，制定一份小學心理危機干預應急方案是非常重要的。這份方案將詳細說明在遇到心理危機事件時，學校和教師應該如何行動，以便及時、有效地幫助學生解決問題、疏導情緒，并保證他們的安全與健康。

　　一、心理危機定義與風險因素分析

　　心理危機是指個體在面臨突發、重大變化或不可控事件的時候，無法順利應對，產生嚴重的心理困擾和負面情緒反應的狀態。小學生面臨心理危機的風險因素包括家庭問題（如父母離異、家庭暴力）、學業壓力、人際關系困擾、身體或性別意識不適應、自我價值感缺失等。

　　二、心理危機干預應急方案的制定

　　1.建立心理健康教育體系：學校需要制定強化學生心理健康教育的計劃和課程，為學生提供心理健康知識和技能。

　　2.建立專業心理團隊：學校應配備專業心理咨詢師或心理醫生，提供心理咨詢和干預服務。

　　3.開展心理評估：定期對學生進行心理評估，及早發現問題并干預。

　　4.提供心理支持：建立心理支持機制，為學生提供機會去傾訴、互相支持。

　　5.制定完善的干預措施：為應對不同的心理危機事件，制定相應的干預措施，包括學校和教師的具體行動指南。

　　三、心理危機干預應急方案的具體操作

　　1.學校危機事件處理：

　　a.心理危機事件的及時發現：學校工作人員要密切關注學生的情緒變化和行為舉動，及時發現潛在心理危機事件。

　　b.心理危機事件的報告和登記：學校內設心理危機事件報告機制，任何有關學生的心理危機事件都應該立即報告至專業心理團隊。

　　c.心理危機事件的處理：由學校和專業心理團隊共同制定針對該事件的干預措施，并按照計劃執行。此外，要及時與學生家長進行溝通，共同關注學生的情況，并提供家庭支持。

　　2.教師的心理危機事件處理：

　　a.教師心理危機事件的辨識：教師應具備辨識心理危機事件的能力，關注學生的表現、言行和情緒變化。

　　b.心理危機事件的記錄和匯報：教師需將發現的心理危機事件詳細記錄，并及時向學校報告。保證信息流暢和準確。

　　c.心理危機事件的`初步干預和引導：教師應根據方案提供初步的心理支持和引導，如耐心聆聽、鼓勵表達情感，以及適時地引導學生尋求專業心理咨詢。

　　d.心理危機事件的匯總與交流：學校應定期召開教師會議，分享并討論所發現的心理危機事件，改進干預措施和策略。

　　結語：

　　小學心理危機干預應急方案的制定和執行對于保護學生的心理健康至關重要。學校和教師需要始終保持高度關注心理健康問題，及時發現學生的心理困擾，提供專業的支持和干預，以確保學生成長發展的同時，心理健康得到有效的保障。這份方案是學校和教師共同努力的結果，也是為了讓每位學生擁有快樂、健康的成長環境而設計的。通過方案的實施，我們相信孩子們將能更好地應對心理危機，并邁向更加美好的未來。

　　學生應急心理干預方案 10

　　一、心理危機干預的對象

　　（一）心理危機定義

　　心理危機是指個體運用尋常方式不能應對或處理目前所遇到的內外部應激而陷入極度的焦慮、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的狀態。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知、軀體、行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或無法應對眼前的危機。

　　心理危機的反應主要表現在生理上、情緒上、認知上和行為上。生理方面：腸胃不適、腹瀉、食欲下降、頭痛、疲乏、失眠、做惡夢、容易驚嚇、感覺呼吸困難或窒息、哽塞感、肌肉緊張等。情緒方面：常出現害怕、焦慮、恐懼、懷疑、不信任、沮喪、憂郁、悲傷、易怒，絕望、無助、麻木、否認、孤獨、緊張、不安，憤怒、煩躁、自責、過分敏感或警覺、無法放松、持續擔憂、擔心家人健康，害怕染病，害怕死去等。

　　認知方面：常出現注意力不集中、缺乏自信、無法做決定，健忘、效能降低、不能把思想從危機事件上轉移等。行為方面：呈現反復洗手、反復消毒、社交退縮、逃避與疏離，不敢出門、害怕見人、暴飲暴食、容易自責或怪罪他人、不易信任他人等。

　　心理危機干預是指對處在心理危機下的個人及與其有密切關系的人，采取有效的措施，使之能安全度過危機，盡快恢復社會功能。

　　（二）對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：

　　1、情緒低落抑郁者（超過半個月）；

　　2、過去有過自殺的企圖或行為者；

　　3、存在諸如失戀、學業嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故、人際沖突明顯或突遭重挫者；

　　4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；

　　5、性格有明顯缺陷者，如孤僻內向、與別人缺乏正常的情感交流者；

　　6、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；

　　7、感到社會支持系統長期缺乏或喪失者；如父母離異、家庭破裂、親子關系惡化等；

　　8、有明顯的精神障礙者；

　　9、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。

　　10、其他經由校心理健康教育中心認為有必要進行心理危機干預者。

　　（三）對下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：

　　1、談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死

　　2、不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等，其行為明顯改變者；

　　3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響等。

　　二、心理危機干預的原則

　　1、生命第一的原則。發現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。

　　2、親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或監護人。

　　3、全程監護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。

　　4、分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。

　　三、成立心理危機應急處理領導小組

　　組長：

　　成員：

　　心理危機排查方式具體排查方式由各學院根據本學院實際自行確定，例如通過學院“學生心理委員”、輔導員、學生干部、學生黨員、寢室長等了解學生的情況，篩選存在心理危機的學生，并填寫浙江萬里學院心理危機學生干預登記表。

　　四、心理危機干預分類措施

　　（一）對有嚴重心理障礙或心理疾病學生的干預措施

　　1、發現學生心理異常情況信息，必須迅速報告主管領導和校心理健康咨詢中心，由心理健康咨詢中心對學生的心理健康狀況進行評估和初步的診斷并提出相關建議。如有必要，可轉介到專門的醫療機構進一步診斷。

　　2、根據診斷情況，可進行以下幾種處理方式：

　　（1）如果診斷學生確有心理疾病但尚可在學校邊學習邊治療，應立即告知學生家長，請家長到校協商解決。如家長希學生休學專心治療，則學院配合辦理休學手續；

　　如家長希學生在校繼續學習，學院應告知學生可能出現的情況，并請家長出具相關書面說明。學生在校邊學習邊治療期間，學院應密切注意學生心態，關注學生動向，指派學生骨干給予關心，并及時與心理健康教育中心溝通情況，及時提供心理輔導，同時與學生家長保持密切聯系，共同做好學生工作。

　　（2）如診斷學生需配合藥物治療，且不適宜在學校繼續學習，應派專人監護，并立即通知學生家長到校將學生帶回家休養治療，同時辦理休學或退學手續。

　　（3）如診斷學生需要住院治療，學院應派專人臨時負責，并立即通知學生家長。家長到校后，學院要與家長協商并簽署有關文字性材料，將學生送至相關醫院治療，并辦理請假、休學或退學等手續。如學生家長不同意送對口醫院要求回家治療，應同意并及時辦理相關手續。未經學生家長同意，將學生送到醫院要慎重，以免發生糾紛。

　　（二）對有自殺意念學生的干預措施各級學生心理異常檢測網絡一旦發現或知曉學生有自殺傾向（學生近期有實施自殺的想法和念頭），應立即向學生心理危機應急處理領導小組報告，并采取以下措施：

　　1、成立班主任與學生組成的監護小組，在“學生心理危機應急處理領導小組”指導下，可將有自殺意念的學生轉移到安全地點，組織學生輔導員和監護小組對其實行24小時監護。

　　2、立即通知有自殺傾向學生的家長盡快趕到學校，雙方共同協商解決。注意不要告知學生校方已通知家長，并要求家長也不要告知學生，以免激發或加重所干預學生的自殺意念。

　　3、立即向學校主管部門報告，向校心理健康咨詢中心報告，經心理健康咨詢中心評估，如診斷有自殺意念的學生需立即住院治療，學院與家長協商，讓家長負責將學生送到對口醫院治療，同時辦理請假、休學或退學等相關手續。如學生家長不同意到學校對口醫院治療、要求回家治療，學院在督促學生家長辦理有關手續以后，方可同意將有自殺意念的學生帶回家治療。

　　4、如診斷有自殺意念學生需回家休養治療，其所在學院應立即通知學生家長將其帶回家休養治療并辦理相關手續。相關手續一旦辦理完畢，學院不得讓有自殺意念的學生繼續留在學校，以免影響其心理康復或發生意外。

　　（三）對已經實施自殺行為學生的干預措施

　　1、對已經實施自殺行為的學生，要立即送到最近的'醫院，由醫院負責實施緊急救治或轉到其它醫院救治，情況緊急也可直接撥打120。同時，立即向學院領導、學生事務與發展中心、心理健康咨詢中心報告情況。

　　2、及時向學校保衛部或公安部門報告，由保衛部或公安部門負責及時保護、勘察、處理現場、防止事態擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協調有關部門對事件的調查。

　　3、立即通知實施自殺行為的學生家長到校。

　　4、對于自殺未遂學生，在其病情穩定后由家長為其辦理休學或退學等手續，將其帶回家休養治療。不得讓其繼續留在學校學習，以免影響其心理的康復或發生意外。

　　5、應對已經實施自殺行為學生周圍的同學，尤其是同寢室、同班級同學采取相應的安撫措施，如有必要可聯系心理健康教育中心進行團體心理輔導，避免更大范圍的急性心理危機出現。

　　（四）對有因心理因素引起的傷害他人意念或行為的學生的干預措施

　　1、對有傷害他人意念的學生，學院發現后應立即向保衛部門報告，并請保衛部配合首先予以控制，并通知有關部門采取相應措施，保護雙方當事人的安全，同時通知學生家長。對已實施傷害他人行為的學生，主要由學校保衛部處理，同時通知學生家長到校。

　　2、學院向學生事務與發展中心報告，向主管的校領導報告情況。

　　3、如診斷有傷害他人意念或行為的學生是由心理因素造成并需住院治療，應及時通知家長到校，請家長出具書面意見，由家長負責將學生送至學校對口的醫院治療。如學生家長不同意到學校對口醫院治療、要求回家治療，則由家長將其帶回家治療，并及時辦理休學或退學等手續。

　　4、如診斷有傷害他人意念或行為的學生是由心理因素造成并需回家休養的，學院應立即通知學生家長將其帶回家休養治療并及時辦理休學或退學等手續。不得讓其繼續留在學校學習，以免發生意外。

　　五、建立心理問題學生愈后鑒定及跟蹤制度

　　（一）因心理問題住院治療或休學的學生在申請復學時，要提供縣級以上專門醫院精神專科的鑒定確已康復、可正常大學學習的書面證明，方可辦理復學手續。

　　（二）學生復學后，輔導員要進行密切關注，定期了解其思想、學習、生活等方面的情況，并請校心理健康教育中心配合學院進行跟蹤和輔導。

　　六、心理危機干預的工作要求

　　（一）信息暢通。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。

　　（二）工作到位。危機發生后，學生輔導員及相關人員要立即趕赴現場，迅速果斷地采取有效措施。

　　（三）協調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。

　　（四）記錄備案。在危機處理過程中，學生輔導員及相關人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，保證資料詳細完整。責任追究。

　　（五）責任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關人員責任。

　　學生應急心理干預方案 11

　　生活中災難、暴力、事故、意外等創傷性事件時有發生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學校，學生面對學習壓力、親子關系、環境適應、人際關系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害，使產生心理危機的可能性大大增加。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和復雜化乃至極端化，促進創傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和諧社會，落實科學

　　發展觀的現實訴求。為此，特制定南軒中學心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進南軒中學心理健康教育的.更好發展。

　　一、心理危機干預的目標：

　　心理危機處理突發事件，避免造成更大的傷害。為了解決特定問題的過程中，心理危機、團體或個人危機消除，恢復正常。

　　二、心理危機干預組件成員：

　　主管領導，班主任、心理教師、學校醫生，校園警察、司機、心理社區成員等。

　　三、心理危機干預工作分工：

　　1、主管領導整體組織和協調命令。

　　2、班主任理解信息并通知父母，穩定的類。

　　3、心理老師現場咨詢、干預，避免極端的心理行為。

　　4、學校醫生現場處理可能身體病人和損傷。

　　5、校園警察維持秩序。

　　6、司機保證交通。

　　7、心理社區成員輔助開展工作。

　　8、干預后觀察及隨訪。

　　四、心理危機干預程序：

　　1、心理危機發生時，班主任和心理社區成員應當通知主管領導在第一次。

　　2、主管領導注意心理教師、學校醫生，校園警察，司機和其他相關人員到達現場。

　　3、根據分工迅速擴張的工作。

　　五、心理危機干預的注意：

　　1、危機時刻發生，這個決定是非常重要的，所有成員應該絕對服從領導的安排，以避免延遲導致不良后果。

　　2、危機意味著風險，所有成員不能因為干預無效和自責，內疚，實現限制的干預。

　　學生應急心理干預方案 12

　　隨著現代社會的不斷進步和發展，人們生活壓力逐漸增大，心理問題接踵而至。針對20xx年的心理危機情況，我們制定了以下的應急方案。

　　一、建立心理健康防范機制

　　開設心理健康教育課程，通過教育的方式提高民眾對心理健康的認知和理解，加強自我保護意識。同時，建立心理健康防范機制，為廣大群眾提供常規的心理咨詢、培訓和疏導服務，減少心理疾病的發生。

　　二、加強社會心理服務能力

　　增加社會心理服務人員數量，提供全天候、有針對性的心理輔導和咨詢。加強心理醫生的培訓和考核，確保醫生專業能力和服務質量符合要求。建立心理應急服務隊伍，加強心理援助工作，為遇到心理危機的群眾提供及時支持和幫助。

　　三、開展心理疾病預防和治療

　　針對不同群體的心理需求，開展心理疾病預防和治療工作。對于高風險群體，如學生、老年人、企業職工等，建立心理健康檔案，定期開展心理評估和防范。對于已經患有心理疾病的患者，開展專業的治療，并持續跟蹤服務，幫助患者盡快恢復正常生活。

　　四、建立危機干預機制

　　建立心理危機干預機制，成立工作小組，加強心理應急處置能力的培養和訓練。充分利用網絡平臺和社交媒體等渠道，對于突發心理事件進行及時的傳遞和響應，為遇到心理危機的人提供技術和心理支持，全力維護社會和諧穩定。

　　五、營造良好心理環境

　　通過宣傳、教育等方式，營造良好的心理環境。加強社會心理道德建設，增強社會的'互助合作精神。加強公共心理環境的建設，為廣大民眾創造寬松、良好的心理氛圍，提高心理健康水平。

　　以上就是針對20xx年心理危機的方案，希望廣大民眾都能關心心理健康，積極參與建設，共同維護和諧穩定的社會環境。心理危機是指個體在面臨重大生活事件或突發事件時，由于無法應對或缺乏有效的心理資源，導致心理狀況出現明顯的紊亂或倒退。心理危機的原因有很多，比如重大事故、自然災害、家庭變故、恐怖襲擊、社交沖突等等。面對這些難以預測的危機事件，需要高效的應急處置機制，從而更好地應對各種心理危機。

　　學生應急心理干預方案 13

　　隨著社會競爭的不斷加劇，中小學生面臨著越來越多的生活壓力、升學壓力、人際關系壓力、生理煩惱等，因而容易產生這樣或那樣的心理問題，不斷出現各類心理危機事件，為了能夠及時干預、處理，力爭排除或減小危機帶來各種負面影響，維護學生安全和校園和諧穩定，特制定此方案。

　　一、學生心理健康危機事件的界定

　　學生心理健康危機事件這里特別界定為“因學生個體或群體的心理因素導致的，對個體或群體的生命安全構成危險與威脅的事件，或引發學生個體或群體的陽性精神癥狀的事件”。比如：因個體生活事件導致學生情緒失控，妄想同學、老師等要害他，而產生不能自控的自殺或傷害他人的想法；或者如“火災”、“地震”等社會性災難事件導致的群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　二、學生心理健康預警等級的.劃分

　　學生心理健康的危機程度，根據事件的性質、程度及可能的后果，分為三個等級，分別是：

　　一級預警： 事件當事人出現嚴重精神病性癥狀（嚴重妄想、幻覺、躁狂等情緒失控、嚴重缺乏自知能力、嚴重抑郁等），危及他人或自身的生命安全，出現傷害行為，且傷害行為尚未結束；或者出現群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　二級預警： 事件當事人表現出明顯的精神癥狀，或言語中流露出有自傷或攻擊他人的傾向，且有一定的誘發事件和動機，但尚未有傷害行為的具體實施計劃和未出現傷害行為。

　　三級預警： 事件當事人有嚴重的心理適應問題，伴隨一些精神癥狀，但尚有自知能力，一定程度上愿意尋求幫助，或已在相關醫院接受治療和輔導，并能堅持服藥。

　　三、學生心理健康問題的排查評估

　　排查工作是心理健康教育工作的一項常規工作，可以有效的發現和識別學生當中的高危人群，對有心理問題的學生早發現、早干預，早治療，防患于未然。

　　各年級應每月一次組織班主任、學生會以及班級心理委員廣泛深入學生，通過關心身邊每一位學生的心理行為狀況，及時發現可能存在心理行為問題的學生，并上報學年級匯總。各年級應會同學校心理健康教育咨詢中心對排查出的情況進行評估，共同制定“一對一”個性化幫扶方案，實施分級干預。

　　對于常見發展性心理困擾學生，各年級要選派富有心理健康知識的老師和班主任約談輔導；對于有障礙性心理問題學生，應及時轉介到心理健康教育咨詢中心；對于處于心理健康三個預警等級狀態的學生，啟動該預警等級對應的處理程序。

　　四、預警處理辦法及程序

　　（一）預警處理辦法

　　一級預警由事件當事人所在年級上報學校政教處、保衛科，再由保衛處上報學校突發事件應急指揮領導小組，并立即啟動學院學生突發事件應急工作處置小組，開展具體處置工作。

　　學校及相關單位接到預警信息后，根據預警等級，2個工作小時內，啟動相應的危機處理工作程序，作出相應的處理。

　　（二）預警處理程序

　　（1）知情單位第一時間及時報告年級組、政教處、保衛科、學校心理健康教育咨詢中心；保衛科接到報告后應立即上報學校突發事件應急指揮領導小組。

　　（2）相關年級接報后盡快了解事件當事人信息，確定當事人姓名、身份情況，并立即與當事人直系親屬取得聯系，要求他們盡快來學校；

　　（3）學校學生突發事件應急指揮領導小組應在2小時內召開信息溝通會議，全面了解事件的經過、危機發展狀況，各部門提出相應對策，確定執行措施；

　　（4）在事件發生之后的一周內，由學校學生應急指揮領導小組決定是否進一步召集相關信息溝通會，了解進展情況和調整處理措施；

　　（5）由相關學院指定專人全程負責記錄、收集有關信息和證據；

　　（6）危機事件發生后，心理健康教育咨詢中心要及時對危機事件的當事人、目擊者進行心理干預，此時的危機干預主要采取團體輔導的形式進行，團體輔導的領導者必須經過專門的訓練；

　　（7）事件當事人應由當事人直系親屬及時送相關醫院。若當事人直系親屬不能及時趕到，則由相關學院及時撥打110并送相關醫院，相關年級及時取得當事人直系親屬的委托授權，協助辦理有關診療手續。

　　學生應急心理干預方案 14

　　一、機制目標：

　　為學院各部門、老師及學生干部在突發心理危機事件發生時，能確保發現、報告、指揮、處置等環節緊密銜接，有序應對，同時能夠及時、高效地應對和處理可能發生的學生突發心理危機事件，保證廣大同學的正常生活學習秩序和生命安全，盡最大可能避免和降低心理突發事件造成的損害，化危機為轉機，特制定本應急方案。

　　二、機構設置及職責：

　　1、學院突發心理危機事件應急委員會是全院突發心理危機事件應急處理工作的組織和領導機構。委員會主任由擔任，副主任由擔任，委員由學生會正、副主席擔任，委員會下設危機事件聯絡組和危機事件執行組和文件管理組三個具體部門。

　　委員會職責是組織和領導委員會下設部門，統籌開展全院學生的心理健康工作。

　　2、危機事件聯絡組由學院學生會心理健康部負責，實行部長負責制，組員由其部門干事擔任。

　　其職責是全院突發心理危機事件應急處理工作的聯絡工作，負責收集整理院校各相關部門、班級和學生及其家長的聯系方式，危機事件發生時，負責與各個責任方進行聯系，請求支援等。

　　3、危機事件執行組由學院學生會心理健康部負責，實行部長負責制，組員由其部門干事和個班級心理委員擔任。其職責是宣傳和落實院校有關學生心理健康的文件精神，危機事件發生時，執行學院突發心理危機事件應急委員會的具體部署，對有特殊心理問題的學生進行適當的監控和心理疏導。

　　4、文件管理組由學院學生會心理健康部負責，實行部長負責制，組員由其部門干事擔任。

　　其職責是建立和更新全院學生及其相關責任人和院校相關部門的`聯系庫，為危機事件聯絡組提供依據資料；建立和更新全院學生心理健康資料庫和特殊心理問題學生資料庫，為危機事件執行組提供依據資料；記錄危機事件處理過程，為心理專家進行更深入的分析指導提供依據資料等。

　　5、各班級心理委員。其職責是及時發現并報告本班級學生的特殊心理問題，協助學院突發心理危機事件應急委員會處理已經發生的心理危機事件，并對本班有特殊心理問題的學生進行適當的監控和心理疏導。

　　6、學院學生會心理健康部和各班級心理委員在學院突發心理危機事件應急委員會的組織和領導下，組織開展應急處置工作。

　　三、適用范圍：

　　1、情緒不穩定，易受刺激，易采取過激行為的學生；

　　2、狂躁不安，行為異常，影響學業的學生；

　　3、自我認識失調，感情適應不良的學生；

　　4、人際交往嚴重困難，環境應激性差，相對自閉孤獨的學生；

　　5、缺乏愛異性的能力，不能恰當地表達愛，致情結產生的學生

　　6、因家庭經濟困難等原因，情緒消沉、低糜、抑郁的學生；

　　7、對現實產生偏見和不滿，喪失生活信心的學生；

　　8、有其他特殊心理問題的學生。

　　四、心理危機事件的預防：

　　1、學院應加大教育宣傳力度，利用黑板報、宣傳窗、團日活動等形式，廣泛開展心理健康知識宣教教育，及時印發教育資料，增強同學們的心理健康意識和提高自我保護能力。

　　2、班級心理委員應當對所在班級的有較嚴重人際交往困難、情緒不穩定、 思想極端等特殊心理的學生有大致的了解，及時與學院心理健康部溝通情況，以為其建立心理關注擋案，從而進行定期監控，并收集相關信息，便于應對突發事件。

　　3、學院學生會心理健康部應建立突發事件檔案庫，便于對有特殊心理的學生情況進行匯總，并聯系學校心理咨詢室，定期對其做心理疏導。

　　4、班級心理委員和學生會心理健康部以及任課老師應積極配合心理輔導老師評估近期內易激化學生情緒的不安因素，加強相關心理健康知識的宣講，把心理健康教育有機地滲透到各門學科的教學中。

　　5、學院學生會心理健康部對心理事件頻繁發生的特定學生應及時上報學校，建立特殊檔案加強關注并予以至少一年的心理疏導，且建議其家長及時帶其問醫就診。

　　五、對于突發心理危機事件的處理程序：

　　1、突發心理危機事件的處理必須嚴格遵循“以人為本，生命第一”的原則，組織自身力量并迅速請求心理咨詢室等有關方面快速開展各項心理疏導救援工作，把損失降低到最低限度；

　　2、突發心理危機事件發生后，學生干部或學院輔導員應第一時間向相關領導報告，報告的主要內容包括：事件發生的時間、地點、概況以及采取措施情況、進展和下步打算等。

　　3、學院學生會心理健康部的部長及干事或者班級心理委員在接到報告后5分鐘內要聯系當事學生；

　　4、突發心理事件發生后在場學生或學生干部在知道事件之后10分鐘內通知老師。

　　學生應急心理干預方案 15

　　為了提高學生的心理素質，針對學校學生心理問題相對突出的現象，為使應急工作高效、有序進行，最大限度地減少事故的發生和帶來的損失，根據教育局有關要求，結合本校實際，特制定本方案。

　　一、應急機構的組成

　　學校為加強對學生心理教育工作的領導，特成立學生心理教育工作領導小組。

　　組長：xxx

　　副組長：xxx

　　成員：全體班主任

　　二、建立健全學生心理檔案

　　建立健全學生心理檔案是學生心理問題預警與危機干預的前提和基礎。

　　1、學校每年對新生進行普適性的心理健康測量，建立學生心理檔案，并歸類、分析，初步掌握學生的心理健康狀況，作好保密工作。

　　2、對于有心理異常和心理危機的學生應建立特別檔案，重點管理，定期與學生所在班級班主任溝通和交換意見。

　　3、各班班主任應對學生心理異常和心理危機的處理情況做好工作記錄，并密切關注。

　　三、積極開展學校心理健康教育，樹立預防為主的觀念

　　1、通過專業課程、咨詢輔導、班主任事情、學科滲透、學生舉動等各種渠道開展常規教育，幫助學生樹立心理健康意識，具備心理健康常識。

　　2、通過講座、報刊資料、網站等各種形式加大對心理健康重要性的宣揚事情，在校內營造健康向上的良好氛圍。

　　3、加大對學校教師、班主任、家長等人員的培訓，普及心理健康常識，了解心理危機干預的相關知識和程序。

　　4、加強學校心理咨詢室的建設，設立心理咨詢信箱，公布心理乞助熱線電話，暢通心理危機干預信息渠道。平常應特別注意做好新生、畢業生、貧困生、學困生、學優生等在進修或生活中遇到突然打擊或遭受意外刺激的學生的相關事情。

　　四、實施學生心理異常情況報告制度

　　當學生出現心理異常情況或心理危機時，要迅速及時報告才能有效地干預和處理。按照國務院《突發公共衛生事件應急條例》規定，應建立學生心理異常和危機的報告制度。當發覺有學生出現任何心理危機、心理異常或突發事件時，任何人都應立刻報告班主任；班主任應立刻報告政教處；政教處應立刻報告校長。如情況危急，任何人都應立刻上報校長。如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追查相關人員的相應義務。

　　五、建立學生心理問題應急處理機制

　　（一）對自傷、自殺（或自殺傾向）者的應急處理程序和辦法。

　　1、立即送往醫院救治或進行監護；

　　2、立即向上級主管部門報告（應注意保護當事人利益）；

　　3、立刻通知當事人的家長或監護人；

　　4、在一定時間里由當事人親近和信任的同學、朋友、親屬和老師陪伴，保證其身心安全，穩定和疏導其情緒；

　　5、學校心理輔導員對當事人進行心理干預；

　　6、對當事人所在班級的同學舉行情緒處理和心理疏導，以幫助當事人獲得支持性的情況；

　　7、加強對當事人危機后的安全保護和心理平復工作，防止意外事故的再次發生，幫助其健康成長。

　　（二）對其他心理異常題目的應急或干預。

　　1、如發現學生出現比較突出的心理問題，班主任應及時向政教處報告；

　　2、由學校心理輔導人員對當事人舉行診斷咨詢，做出初步判斷，提出處理辦法；各班班主任和班干部，應積極配合心理輔導人員的'意見，幫助解決學生的心理題目；

　　3、對于超出心理輔導人員能力和專業的學生，應及時轉介到相關醫療機構；

　　4、經專業醫療機構診斷學生存在心理題目并需要治療時，班主任應立刻通知當事人的家長或監護人，按照各校學生學籍管理的有關條例處理；如果在治療期間需要陪讀的學生，學生家長應陪讀，并與學校簽訂義務書；

　　5、因精神題目需要休學的學生，學校要與其家長或監護人簽訂相關協議；

　　6、因精神問題治愈而復學的學生，要出示當地專業醫療機構的治療證實，并到指定的專業醫療機構復診，經學校簽字同意后，管理復學手續；

　　7、對康復期間的學生學校應主動積極地提供心理咨詢，防止意外事故的再次發生；

　　8、班主任應與學生家長或監護人定期保持溝通；9、對該學生所在班級的同學進行朋輩咨詢，以幫助當事人健康發展。

　　學生應急心理干預方案 16

　　為推動和完菩我校學生心理健康教育工作，創建和諧校園，有效地對學生心理危機進行干預，及早預防、及時疏導、快速干預、有效控制學生中可能出現的心理危機事件，滅少學生因心理危機帶來的生命、財產、健康損失，促進學生身心健康成長，結合我校實際，特制訂本制度。

　　一、指導思想

　　心理危機干預是指運用心理學、心理咨詢學、心理健康教育學等方面的理論與技術對處于心理危機狀態的個人或人群進行有目的、有計劃、全方位的心理指導、心理輔導或心理咨詢，以幫助平衡其已嚴重失衡的心理狀於態，調節其沖突性的行為，降低減輕或消除可能出現的對人和社會的危害。

　　根據本校心理危機干預實施現狀，本著下移重心、落實基層、預警為主、干預為輔”的.心理健康教育新導向和新理念，貫徹以預防和發展為主，以干預和咨詢為輔”總體發展思路，逐漸建立學校有效的心理預警以及干預機制增強學校心理危機工作的針對性、實效性和主動性，積極開展生命教育、培養學生認識生命、尊重生命欣賞生命、珍愛生命的意識，幫助學生樹立心理問題求助意識，維護學生的心理健康，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育和心理危機應對能力。

　　二、工作原則

　　1、生命第一原則

　　心理危機干預首先應本著關注學生心理健康和珍惜學生生命“生命第一”的理念出發，提高我校全體師生熱愛生命、熱愛生活的意識

　　2、面向全體浉生原則

　　為全體師生提供心理危機輔導、心理知識普及心理危機干預培訓等，從而提高學校全體師生對心理危機的關注，并提高浉生的心理危機覺察能力、心理危機處理和應對能力

　　3、預防和預警為主原則

　　提倡“預防為主，及時預警”是心理危機干預的重點

　　4、尊重與理解學生原則

　　本著理解、關懷、尊重和共情的咨詢理念，為全體學生提供心理危機知識宣傳、預防、預警及干預工作

　　5、個別性對待原則

　　根據不同浉生心理特點和個體背景，提供具有針對性和及時性的心理危機預防和干預措施

　　6、協調合作原則

　　實施危機干預過程中，需要學校全體領導、老浉及相關部門協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。常的學生。

　　3、生活中澧遇突然打擊而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故（親人死亡，父母的離異，父母下崗，家庭暴力等）遭遇性危機（性傷害，性暴力，性侵犯，意外懷孕等）受到意外刺激（自然災害，校園暴力車禍等其他突發事件）的學生。

　　4、性格內向孤僻、經濟嚴重貧困且出現心理或為異常的學生。

　　5、人際關系失調后出現心理或行為異常的學生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學發生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學生、與老浉發生嚴重人際沖突的學生。

　　6、由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。

　　7、已診斷患有嚴重心理疾病的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥丶精神分裂癥丶情威性精神病等疾病的學生。

　　8、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。

　　學生應急心理干預方案 17

　　（一）組織機構

　　根據我校心理健康教育發展現狀及心理危機根干預制度實施計劃，成立“心理危機預警干預領導小組成員”名單如下：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：各班班主任

　　領導小組負責好心理危機干預的全面實施，成員間分工合作互相學習，合理的危機干預領導小組可以促成學校心理危機工作的順利發展。

　　（二）具體實施

　　以心理健康、心理危機之時對教育為立足點，以心理危機干預中的預防、預警”為重心，建構全方位、各個部門協調合作的心理危機干預體系

　　1、教育與預防系統

　　“立足教育，重在預防”是心理危機干預的基點。

　　中小學生心理危機干預教育與預防工作理念：要在學生中大力開展生命價值教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待生命；大力開展自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；大力開展危機應對教育，提高學生對心理危機的辨識和應對能力；成立學生心理社團，通過學生心理社團，進一步深入開展心理危機知識普及、宣傳與調查；校心理室、學校德育處及相關部門應組織內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動，在學校形成良好的心理健康教育氛圍。針對本校中小學生展以下心理危機教育及預防工作：

　　（1）心理危機干預領導小組團隊建設

　　該小組成員包括學校德育處負責人、心理咨詢師、班主任等，負責我校學生心理危機知識宣傳和教及危機干預工作的總體策劃和實施；為中小學生心理危機干預及輔導提供政策、人員、物質、經費等方面的保障；同時，定期召開專題研討會研究我校學生心理特點、心理危機處理情況，制定心理危機干預實施計劃，研究解決工作中遇到的實際問題。

　　（2）進一步強化心理健康教師和心理咨詢師隊伍建設

　　相關教師繼續參加市、區級心理健康教育教硏活動，鼓勵其他教浉參加培訓、以及國家二級心理咨詢浉的認證考試。面向全體學生開展各種形式的心理健康教育；對學生管理一線工作者、班級心理聯絡員進行心理健康輔導專業技能的教育和培訓；對學生進行心理健康普查，建立心理健康檔案，對普查篩查出來的`高危人群做到早了解早預防早控制早化解；班主任逐步開展撰寫“級心理個案輔導”，積淀相關案例，逐漸完菩學生心理檔案卡資料；對危機干預學生進行心理咨詢與輔導，記錄并跟蹤個案，建立學生心理危機干預檔案

　　（3）充分利用已建立的心理室。

　　任用心理輔導老浉接待心理困惑及心理危機學生，進一步讓學生了解和熟悉校心理工作室的服務和工作；建立心理危機網絡平臺，方便學生隨時獲得幫助。

　　2、預警系統

　　建立學校三級預警系統

　　一級預防（基礎）：有班主任、任課教師、班級心理委員、班級家委會等承擔，主動關心同學，廣泛聯系同學，多溝通、多了解，一旦發生異常情況，采取預防和必要保護措施并第一時間上報領導小組。

　　二級干預：有學校心理輔導老師承擔，對象是有行為、情緒異常或心理障礙的學生，及時輔導和評估風險，制定干預方案。相關部門和老師密切關注當事學生狀態，并注意保密，必要時告知家長，與家長一起做好干預工作。如有突發重要情況，第一時間上報領導小組。

　　三級轉介：學校與區縣心理健康教育中心，校內外醫療機構緊密聯系，對于不愿意學校接受心理咨詢，嚴重心理障礙和心理疾病（抑郁癥、精神分裂、明顯自殺征兆、自傷行為等）的學生，第一時間上報領導小組，由學校心理教師制定轉介計劃，及時轉介。以上學生經醫院診斷治療后需要復學的，必須有家長申請報告或醫生復學證明。

　　3、應急系統

　　（1）及時報告

　　及時以最快的速度通知班主任、心理老師，由主任、心理老師根據危機嚴重程度考慮及時通知導，并及時通知家長來校。在緊急情況下，可采取直接送至專業衛生機構進行治療等相應處理措施。必要情況下，對學生強制采取治療措施或派人將學生送回家，并視情況為其辦理休學或退學手續

　　（2）進行阻控

　　對于可能造成危機擴大或激化的人、物丶情境等，進行必要的消除或隔絕。對于學校可調控的可能引發其他學生心理危機的刺激物，各系應協助有關部門及時阻斷。

　　（3）實施治療

　　對經專家組確認有嚴重心理障礙或發現有自殺意念以及出現自傷自殘等行為的學生，學校應立即通知學生家長來校，商議處理事宜。在將學生安全移交給家長之前，學院應對學生實行24小時特別監護。必要時可實施隔離，或送往安全環境監護，并派人協助保衛人員進行24小時監護。若出現心理障礙急性發作，應立即送往

　　（4）應急救助

　　得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關人員應立即趕赴現場采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話求助

　　（5）事故處理

　　當學生自傷或傷害他人事故發生后，教導處負責現場的指揮協調；后勤處負責保護現場，配合有關單位對當事人實施生命敕護，協助有關部門對事故進行調查取證，配合各系及輔導員對學生進行安全監護；校衛生室負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送至就近醫院救治；校心理咨詢室負責制訂心理敕助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。

　　4、監護和跟蹤

　　（1）因自殺意念強烈或自殺未遂體學而復學的學生，應有家長陪護。學院要制定可能發生危機的防備方案，隨時防止該學生心理狀況的惡化。并對學校范圍內能誘發學生心理危機的人、事、情景等刺激源，領導小組應督促有關部門及時阻斷，消除對高危個體的持續不良刺激。“心理咨詢室要組織專家定期對其危機程度進行評估

　　（2）對學生危機事件處理完畢后，心理咨詢中心應對危機事件卷入人員進行心理康復干預。

　　通過個別輔導、團體輔導等方法幫助學生及其相關人員，如輔導員、老師、家長等人正確處理經歷、目睹或干預危機遺留下來的心理問題盡快灰復他們的心理平衡，盡量減少由危機造成的負面影響

　　5、備案

　　事故處理結束后，校心理咨詢室負責事件的成因分析，對事前征兆、事發狀態、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今后參考。

　　專業精神衛生機構接受治療。學生在醫院接受治療期間，輔導員應與主治醫生保持聯系。

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