完成課題的工作方案（精選10篇）

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，現在就讓我們好好地規劃一下吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是小編為大家整理的完成課題的工作方案及進度計劃，希望能夠幫助到大家。

　　完成課題的工作方案 1

　　研究目標

　　1、在四年級科學教學中繼續深入實施蘇教版小學科學“生命世界”主題單元探究活動設計與實施的研究，重點是對《呼吸和血液循環》、《它們是怎樣延續后代的》這兩個單元的探究活動進行重構，尋找出更切合學生實際的科學探究活動。在活動的設計中提煉出一定的教學策略。

　　2、對前一階段的研究情況進行總結與反思，在研究中不斷修改與完善實驗方案，提高研究的有效性。

　　3、在研究過程中實施探究活動設計的'成果分析，并撰寫研究報告。

　　4、取得一定數量和質量的科研成果。（如教學設計、研究課、教學隨筆、論文等）

　　5、做好課題結題的準備工作。

　　研究措施：

　　1、依托課題博客，構建交流平臺。

　　課題博客的內容在研究過程中不斷積累，這為我們的課題研究搭建了一個較好的交流平臺，同時也為后期研究奠定了堅實的基礎。在平時研究的過程中要不斷將研究的內容充實到課題博客中，做到信息上傳的常態化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時上傳，使得博客內容豐富，能反映課題研究的全過程。

　　2、借助他山之石，提高理論素養。

　　各成員自選一本與課題有關的書籍，自學、吸收、消化，結合自己的教學實踐，寫出心得體會，然后與課題組成員一起學習、探討。定期分享一些相關的研究信息。

　　3、參加市課題組教師專題會議，落實課題的研究目標和重點，清醒認識到自我實驗現狀（優勢與不足），明晰個人的研究任務，理清工作思路和研究重點，有效地開展研究實驗。

　　4、整理和提煉研究成果，形成有過程，有效益，有精品，有價值的課例、論文、改進意見等等。

　　5、寫教案分析，在深思中推動課題研究向縱深發展。

　　6、做好論文的撰寫、參評工作。

　　活動安排：

　　二月份：課例展示交流。

　　三月份：課例展示交流。

　　四月份：課例展示交流。

　　五月份：課題研究小結。

　　完成課題的工作方案 2

　　研究目標

　　1、通過研究和實踐，對校本課程進行整體規劃、系統設計、精心實施，構建起豐富多彩、靈活多樣的，可供學生選擇、適切學生發展需求的快樂教育的教育的課程體系。

　　2、通過加強課程建設的研究和行動，為學生全面發展、差異發展、多樣發展提供卓有成效的課程支持和學習平臺。

　　3、通過加強課程建設的研究和行動，加強教師隊伍建設，全面提升廣大教師的專業發展水平。

　　4、通過加強課程建設的研究和行動，促進學校的`內涵發展，推進學校教育教學改革，全面提升教育教學的水平和品位。

　　本學期研究

　　重點以“開心農場”課程建設為抓手，探索課程實施的途徑與策略

　　預期目標

　　1、形成“開心農場”課程綱要并開始實施

　　2、撰寫課程建設方面的論文

　　3、完善學校課程管理制度，研究建立完善教師開發實施校本課程評價機制以及學生學習評價機制。

　　主要活動及時間安排

　　二月

　　丈量土地、了解農具

　　三月

　　1、進行理論學習交流

　　2、播種，觀察種子的發芽生長記好日記

　　3、分析我校學生的個性差異，興趣愛好

　　四月

　　1、圍繞蔬菜做研究，撰寫小小研究報告

　　2、主題沙龍“如何在教學中進行課程開發”

　　五月

　　主題學生日記、繪畫比賽、手抄報展示等活動

　　六月

　　收獲成果展示，評選優秀種植班、優秀小農夫

　　完成課題的工作方案 3

　　為全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面樹立”科研興校“意識，扭轉我校落后局面，提高教師自身的科研素質和教育教學水平，培養教師科研創新能力，結合我校教、科研課題項目。

　　一、指導思想

　　以適應教育要“面向世界，面向未來，面向現代化”的需要研究我校教育教學現狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質教育，適應社會主義精神文明建設的需要，從而實現“科研興校”的目的。

　　二、教、科研課題的確立

　　我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉變觀念、改進教法、改進學法，培養學生的自學能力和創新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質量為目標，根據我校的實際情況和赤松鄉的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。

　　三、教研工作的基本原則：

　　1、有針對性，注重實效

　　2、樹立“科研興校”意識，調動全體教師參加教育科研的積極性。

　　3、加強教、科研骨干力量的'培訓。

　　4、形成教研推進素質教育落實的教風。

　　四、教研工作實施細則：

　　1、加強教育科研組織建設，建立學校教育科研工作領導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓和人員配備等工作。

　　2、加強教育科研力量的組織工作。

　　3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。

　　制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩固特征，因此要建立以下制度。

　　（1）教育科研管理制度

　　（2）教師教育科研制度

　　（3）教研成果考核、評比、獎勵制度

　　（4）經費投入、使用制度

　　（5）教育科研檔案管理制度

　　4、加強教育科研資料檔案的建設

　　教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具；是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進行。

　　五、具體實施步驟

　　1、20XX年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學生現狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

　　2、20XX年4月課題實施研究階段。

　　3、20XX年3月，單項課題結題階段。

　　4、20XX年10月，課題規劃階段。

　　5、20XX年下半年，對適宜的優秀課題，在全學區推廣，并對有功人員進行表彰。

　　完成課題的工作方案 4

　　一、課題研究的現實背景和意義:

　　1、低年級寫話教學現狀分析：

　　《語文課程標準》指出低年級學生寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”然而根據現狀調查分析，小學低年級寫話教學不容樂觀。從教師方面來說，教師自身對寫話教學沒有引起足夠的重視。雖然教材中已經出現“寫一段話”的要求，但教師仍將重點放在識字寫字、閱讀教學上，對“寫話”缺乏重視和有效的指導，局限于模仿例句，造句等形式，忽視平時的閱讀和積累，更不能將聽、說、讀、寫進行有機地結合。從學生方面來說，低年級學生的書面表達遠不及口頭表達，大量會講的字詞不會寫，不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要。尤其是我們農村的孩子，課外閱讀量小，對大千世界的接觸面又窄，加上家長總體文化水平有限，無法對其作出正確引導，孩子寫話時普遍表現出詞匯貧乏、語句不通等現象。久而久之，他們開始害怕寫話，厭倦寫話，談寫色變。如此，就為中高年級的習作留下了深深的“隱患”。因此，重視和改革小學低段的寫話教學，提高寫話的質量，使孩子“望文生趣”，樂寫不疲，是新課程的呼喚，是教育發展的要求，也是每個小學低年級語文教師的'重要職責。

　　2、以“繪本閱讀”促“寫話教學”的可行性分析：

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”繪本以其精致的頁面裝潢，精美的畫面，精練的文字，深受廣大孩子的喜愛。繪本閱讀不僅提高了學生閱讀的興趣，而且也在提升他們的觀察力，豐富他們的想象力，是低年級孩子增強語感，積累語言的最好范本。在繪本閱讀中，教師通過組織聽、說、看、讀、問、議、寫、畫、演等多種實踐活動，為學生的語文寫話提供了豐富的素材，與此同時，由于繪本中蘊涵著豐富的知識、情感、人生哲理智慧，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面，又能讓孩子產生對自然、社會、藝術、人生等強烈的好奇心與探究欲望，而這種好奇心與欲望會引領孩子不斷地觀察生活，持續地閱讀，為他們拓寬寫話思路，豐富寫話內容打下堅實的基礎。

　　二、國內外關于同類課題的研究綜述

　　1、“繪本”起源于西方，英文叫PictureBook（圖畫書），它作為已經獨立發展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。臺灣對繪本的研究較之大陸要多得多又早得多。臺灣研究者認為繪本內容豐富，因此對閱讀者有以下不可抹殺的價值：增長認知學習；增進語言學習；提供生活經驗；涵養美學；增進閱讀樂趣；培養創造想象的能力。除了在國語課（我們的語文課）中涉足繪本外，還在英語、數學等課程中有所反映，尤其是英語。

　　2、新教育實驗的毛蟲與蝴蝶的讀寫繪研究。此項目認為，成長是一段彩色的階梯，每一年的閱讀，也就應該是符合它們各自的不同特點的。毛蟲與蝴蝶項目依據研究，在低年級（1至3年級）倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學習力與創造力得到自由地發揮。

　　然而受課程的影響，這些研究的側重點多指向于課外閱讀，很少有深入挖掘優秀繪本的內涵來提高低年級兒童寫話運用能力的研究。因此，此課題的研究具有前瞻性和生命力。

　　三、課題研究的內容及預期目標

　　1、研究對象：結合我校班級學生實際以及該課題的研究特點，本課題研究對象確定為一年級（2）班和（3）班，兩個班共107名學生。

　　2、研究內容及預期目標：本課題旨通過在低年級開展“依托繪本閱讀，提高低年級學生的寫話能力”研究，找到繪本閱讀和寫話教學的契合點，探索適合低年級寫話訓練的模式和方法，激發學生閱讀的興趣和內心的表達欲望，培養學生聽、說、讀、寫全面發展的閱讀和寫話活動體驗，并在活動中學會觀察、表達、合作、創造意識、切實提高低年級學生寫話的興趣和能力，為中、高年級的習作打下良好的基礎。

　　四、研究操作步驟

　　1、讀繪本——讓寫話“厚積而薄發”

　　魯迅先生曾經說過：“看書必須同蜜峰采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來”。因此，激發學生的閱讀興趣是基礎。

　　（1）選擇繪本

　　閱讀繪本的一個重要環節就是選擇好的繪本。在選擇繪本的時候，應該將教學上的應用與延伸納入考慮，關注書本主題是不是有傳達正向的價值觀，故事內容是不是能啟發孩子想象、創造、思考、和肯定自我的能力，是否配合孩子的認知發展與心理需求，書本的繪圖和插畫是不是能夠吸引孩子的注意力和學習興趣等。

　　（2）閱讀繪本

　　首先要創設閱讀氛圍。給孩子們設置圖書角，保證“資源”充足并不斷補充新“資源”。班級中還可以布置“采蜜園地”，展示孩子們自己制作的新書介紹卡、優美片段集錦等。老師也可將在繪本閱讀方面獲得各種榮譽的學生名單、即將要開展的閱讀活動等張貼在采蜜園地中。還可以成立“親子閱讀俱樂部”，讓家長也參與到繪本閱讀中來。在教室的走廊上，可以張貼一二年級不同年段的繪本閱讀書目、優秀的閱讀記錄單、生動形象的好書推薦卡、學生的繪本閱讀活動等，使它真正成為“書香長廊”。

　　其次要保證閱讀時間。繪本閱讀作為低段課外閱讀的補充，保證其閱讀時間，是保證繪本閱讀質量的一個重要條件。首先，把繪本閱讀指導課作為低段校本課程列入功課表，并在每周一、三、五中午時間開展“讀寫繪”活動。其次，成了“親子閱讀俱樂部”，保證孩子在家的閱讀時間。

　　再次要巧變閱讀形式。“聽師長大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是孩子學習語言的重要方式。低年級的孩子由于識字量有限，閱讀有一定困難，選擇把故事大聲讀給他們聽是引領他們親近繪本的最好方式。師長在為學生朗讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感通過變化的語氣、語調，豐富的表情、眼神，適當的身姿、手勢，恰當的輔助媒體傳達給學生，給學生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受，從而讓繪本閱讀像磁石一樣牢牢地吸引孩子。也可以通過“與孩子共讀”“親子閱讀”“引導孩子自主閱讀”等形式，變化著讀，讓學生變化著聽，吸引學生主動去閱讀。

　　完成課題的工作方案 5

　　一、課題研究的背景與意義

　　1、課題的提出：

　　《數學課程規范》中指出：數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類的活動息息相關，特別是隨著現代計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對于客觀現象籠統概括而逐漸形成的科學語言與工具，不只是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發揮著越來越大的作用。數學是人類文化的重要組成局部，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成局部，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方面要發揮數學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的不可替代的作用。

　　2、課題提出的理論依據：

　　《在數學課程規范》中，新增了對學生計算能力的要求，也就是運算能力。“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力還有助于學生理解運算的算理，能夠尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。

　　二、課題研究的目標

　　1、通過研究，使學生能熟練地進行口算，熟練的進行加、減、乘、除四則運算；并能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

　　2、通過研究，研討經歷與他人交流各自算法的過程。

　　3、通過研究，獲得分析問題和解決問題的.一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。

　　三、課題研究的內容和方法

　　1、研究的內容：

　　（1）計算方法多樣化，提高學生計算能力。

　　（2）研討運用數和運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷的方法，

　　2、研究的方法：

　　以采用行動研究法為主，即通過課堂教學的具體實踐來研究本課題，同時輔以實驗研究和文獻研究。

　　四、課題研究的對象

　　我所任教的四年級學生，計2個班，共111名學生。

　　五、課題研究的步驟

　　1、課題研究準備階段

　　（1）確定課題研究內容；

　　（2）查閱文獻資料；

　　（3）實際調查研究，制定實施方案。

　　2、課題研究具體實施階段

　　（1）研究教材，學習經驗，研討計算方法多樣化，提高學生計算能力的方法。

　　（2）設計優秀教學設計，深入課堂進行教學研究，根據實際情況和時調整和改進研究方案。

　　（3）分析目前學生在學習中計算學習中存在的誤區，尋找對策。同時總結并積累多種方法提高計算能力的學習方式和教學模式。

　　（4）總結實踐經驗，交流階段性效果，完成階段性的課題研究小結。

　　（5）開展課堂教學研究，完成學生計算教育的測試，總結研究效果。

　　3、課題總結鑒定階段：

　　分析整理資料，撰寫結題報告，敬請專家評測指導。

　　六、課題研究的效果形式

　　1、課題研究的相關優秀論文。

　　2、課題研究的典型案例。

　　3、體現學生計算能力效果的測試成果和其分析。

　　4、與課題研究的其它研究資料

　　完成課題的工作方案 6

　　一、課題名稱：

　　初中英語教學方式轉變的研究

　　二、課題的背景

　　針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進行改革和創新，要改革和創新就必須轉變教育觀念，轉變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念,培養符合時代發展要求的具有創新精神和實踐能力的實用人才。如何做到《課標》要求的“幫助學生樹立學習英語的信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”?如何從學生的現狀出發，自主性地活用教材，創造性地編排教學?如何通過“教學有法，教無定法”，促進學生以“體驗、實踐、參與、合作與交流”的學習方式達到“求知者有知，有知者樂知”的效果，從而培養和提高綜合運用語言的能力?若要落實《課標》精神，就必須在此背景下進行教學方式轉變的研究。

　　三、課題研究的目的意義

　　(一)課題研究的目的

　　1、創造性地使用教材,根據實際情況對教材的內容進行適當補充與拓展，注意與其它學科進行適當的相互滲透，以改變傳統的按部就班地使用教材的教學模式。例如，在9B教材中，學生認識了很多世界偉人。為了讓學生體會到“時代造就英雄”這句話的內涵，我特意選了關于偉人毛澤東和航天英雄楊利偉的記錄片作為視聽材料，學生的讀后感告訴我，他們已經認識到：在社會上，要做一個有價值的人。

　　2、“任務型”的教學方式和學生以活動為中心的學習方式決定了教師在授課時必須創設生動而逼真的場景，使用多種教學媒體。《課標》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。以人為本，理論聯系實際。教師要根據教學目標的要求，考慮本校本班學生的實際情況，積極、和諧、有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學思路和方法。《牛津初中英語》教材的一大亮點在于“以話題為單元，以課題為模塊”，頗具創意。最重要的是迎合了學生的心理。學生在不同的話題中都能找到自己的影子，這也應了一句電影臺詞，“這就是生活!”例如，在9A的一模塊Getting along with others中，學生可以通過星座和顏色判斷自己和別人的性格，而在第三個話題單元，又可以和同學互相傾訴自己的煩惱，產生共鳴。教材給予的，不正是學生們所需要的嗎?

　　3、由傳統的面授教學轉變到遠距離支助學生自主學習，向以學生、多媒體學習材料學習為主的教學方式轉變。教師充分利用現代的教育技術，努力實現傳統的教學手段與現代化的多媒體教學手段的珠聯璧合，改進教法，指導學法，優化課堂教學方式。

　　在閱讀課和語法課中，我嘗試著運用這種方式，效果顯著。例如，在講解Unit6 Acharity walk(8B)時，我讓學生自行探究“計劃活動---籌備活動---活動途中---活動效果”一整套活動過程。

　　很多學生提出了值得反思的話題：

　　1)如何真正體現團隊精神(teamspirit)?

　　2)樂施會真的能二天二夜不睡覺并跑完全程嗎?

　　3)毅行者后援團(supportteam)有必要存在嗎?教師點撥，學生自主探究，師生共同交流，達成共識。

　　學生通過思考，展示出不同的個性，表達獨有的見解。

　　4、創造性地實施評價方式。評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生不斷體驗進步與成功，建立自信，以促進學生綜合語言能力的全面發展。學生們在學習過程中必須分工明確、探究討論、自我評價和交流評價。學生的創新意識和實踐能力在這樣的過程中才能得到培養和提高。

　　英語課程的評價應遵從如下原則：

　　1)評價應體現學生的主體地位。教師應使學生認識到自我評價的重要意義，并學會自我評價的方法。

　　2)注重形成性評價對學生發展的作用。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，實現學生、同伴、教師和家長的多元化評價主體。形成學生自評、同學互評、小組評價、教師評價等多種評價形式。通過反復試驗，摸索出一套公正的、科學的、便于操作的評價程序。

　　3)終結性評價要注重考察學生綜合運用語言的能力。4)注重評價結果對教學效果的反饋作用。

　　(二)課題研究的意義

　　新課標要落實到教學上，教師必須首先改變教學思想，同時，應在教學方式上產生一系列變革，由此形成新的初中英語教學理論，“讓學生學會用英語做事情”。反之，這項研究將發展我們的英語教學理論，量化教與學的方式。

　　新課程的研究需要結合教育學、心理學，幫助教師理解和控制教學過程，鼓勵教師創新教學方式，有目標地繼承和吸收有價值的傳統教學方法，培養活力學生，促進學生學習方式的改革，幫助學生形成適合的學習策略和能力，“于實踐中見課標精神”。

　　四、課題研究的內容及研究方法

　　(一)課題研究的內容

　　1、改變教師傳統的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式。

　　對于中國學生來說，英語就是一門外語。語言需要環境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學習。有人說，如果我們的'學生在英、美呆上一年，比他在中國學習十年獲得的英語知識更多，口語更地道。筆者想說，語言應該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。因此，我們應想方設法為英語教學設置一個情景，讓學生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環境下，進行語言實踐。在做中學，學中用，真正實現英語的價值。

　　2、改變教師以課本為本，拓寬豐富教學內容，追求學科體系的開放性和思維的多向性。《課標》提出，“英語課程要有利于學生個性和潛能的發展。因此，英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實現課程可選擇性的基礎。英語課程既關注社會的需求，也滿足不同學生的發展需求。”在這種理念的引導下，我們在探討中學英語教學方式變革的過程中，要善于利用各種資源，如英文報刊、雜志、英語教學軟件、廣播、電視英語教學節目、英語教學資源庫、國際互聯網等。

　　3、改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。《課標》在學生觀上的體現上有兩大特色：第一是培養和發展學生的個性。指出“為學生提供多樣化選擇的余地和發展個性的空間。”第二是強調“面向全體學生，為學生的終身發展奠定共同基礎。”在教學方式變革的實踐中，新的教師觀和學生觀得到展現，課堂煥然一新。轉變觀念、轉變角色、轉變功能。變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個教育教學上的組織者(organizer)、設計者(designer)和指導者(instructor)，變以老師為中心(teacher-centered)為以學生為中心(student-centered)和活動為中心。突出以學生為主體的地位。

　　4、改變對學生的評價方式和評價內容。

　　評價方式多元化，讓學生家長、同學及學生自己參與評價，尤其是學生的自我評價更重要，學生對于自我有著更全面的認識。當結束一個任務后，讓學生自我分析一下，從各個方面對自己進行反思，使他們在反思中學會管理自己的學習，真正地將“學會學習”落到實處。教師在實際教育教學過程中，也要采用多樣化的評價方式：如書面測試、口試、作業分析、課堂教學觀察、課后對學生進行訪談等。

　　(二)課題研究的方法：

　　1、調查法

　　對本校教師與學生英語教學方式的現狀及期望進行調查，根據調查情況制訂實施新的教學方式的方案。

　　2、測試法

　　運用測試法，對學生進行英語口筆頭運用能力的測試。

　　3、試驗法

　　改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。運用試驗法在部分班級進行試驗。

　　4、案例研究法

　　對試驗各個案例資料進行分析總結，去粗取精，級全面實施新的教學方式。

　　5、典型經驗總結法

　　對試驗個案及研究資料進行整理分析和歸納總結，撰寫成有價值的試驗報告、個案報告、調查分析報告、經驗總結、論文、結題總結。

　　五、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

　　在課題實施的的每個月、每節課的備課過程中，要不定期反復研讀《初中英語新課程教學法》(郭躍進東北師范大學出版社20xx年)。

　　20xx年11月：第1章第一節——第2章第四節

　　20xx年12月：第2章第五節——第3章第五節

　　20xx年1月：第4章第一節——第5章第二節

　　20xx年2月：第5章第三節——第7章第四節

　　20xx年3月：第8章第一節——第9章第二節

　　20xx年4月：第9章第三節——第11章第三節

　　六、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

　　在研讀的過程中，自20xx年11月起至20xx年10月的每個月針對這些書籍，撰寫讀書筆記、課例分析。具體以所學所獲為主要內容，側重于對教學的啟發和感悟以及對實踐的指導性內容。20xx年1月完成讀書筆記一篇;20xx年2月完成課例分析一篇;20xx年10月完成課例分析一篇。

　　七、課題的實施

　　(一)準備階段(20xx年9月——20xx年11月)

　　認真學習國內外探究式學習的理論與《英語新課程標準》，更新觀念，形成研究方案的總體框架。選題，進行課題背景分析，制定課題實施計劃。

　　(二)實施研究階段(20xx年11月——20xx年9月)

　　按計劃實施實驗方案，收集有關數據資料，進行科學的分析評價實驗效果，及時修改實施方案，進行階段性總結。

　　(三)總結階段(20xx年10月)

　　總結實驗成果，進行實驗自我評價，寫好總結報告，形成探究式學習研究課題實踐與理論體系。

　　八、課題實驗成果表達形式

　　本課題于20xx年10月實驗結束時，預期產生以下一些成果：

　　1、《初中英語教學方式轉變的研究》課題經得起實踐的驗證。

　　2、有關于《初中英語教學方式轉變的研究》這方面的案例、感悟等來展示研究成果。

　　完成課題的工作方案 7

　　一、 認真學習，努力提高理論水平

　　理論是行動的指導，課題的研究實施離不開理論的指導。本學期各課題組成員要潛心讀書，通過讀書來豐厚自身底蘊，更好地進行研究。本學期，各子課題組成員要能利用課余時間認真讀書，每人至少讀1本專著，每月進行一次大組學習交流。

　　二、勤于思考，扎實研究

　　本課題于20xx年2月被確定為省級立項課題，盡管我們已經做了一些前期的準備工作，但還遠遠不夠，本學期，各子課題組要針對總課題的研究方案開展調查問卷、通過對老師和學生的研究分析來確定自己的研究方向，根據本校實際撰寫課題研究方案。

　　三、注重積累，做好過程資料的搜集

　　各子課題組在課題研究的初始階段要注重過程性資料的搜集與整理，總課題組擬在本學期建設本課題研究的網頁，記錄課題研究的軌跡。各子課題組要以本課題的研究實施為契機，鼓勵課題組成員勤思考、多實踐，以教學日記、教學故事、案例評析等方式來記錄自己思考、研究的'心得，展現課題研究的過程，同時要注重對學生寫話作品的指導與整理，將課題研究做細做實。

　　附本學期工作安排：

　　四月：

　　1、完善總課題研究方案

　　2、布置本學期課題研究工作

　　3、教師、學生問卷調查

　　五月：

　　1、理論學習交流

　　2、各子課題組問卷調查情況分析

　　3、各子課題組結合本校實際制定子課題研究方案

　　六月：

　　1、理論學習交流

　　2、各子課題組上交相關材料。

　　3、課題組學期工作總結

　　完成課題的工作方案 8

　　一、課題的提出

　　1、國內教育發展趨勢的要求

　　美國心理學家布魯納認為：“在學校教育中，所有教育計劃在很大程度上將依乃賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”《新課程標準》則要求我們注重現代科技手段的運用，開拓學生視野，提高學習效率，讓學生初步獲得現代社會所需要的實踐能力。由此可見，語文閱讀教學中電化教學手段的應用是十分必要的。

　　2、人的自身發展的需要

　　閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養未來人才的需要。同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用。

　　3、閱讀教學發展的需要

　　審視我們的閱讀教學，不難發現以往的課堂閱讀教學往往是一節課下來，老師講了不少，可學生卻收獲甚少。歸結起來，課堂教學模式仍然沒有擺脫“教師講，學生聽；教師問，學生答”的現狀，始終沒有轉移到借助電化教學手段帶領學生走上主動學習的軌道上。語文課堂閱讀教學依然存在教學內容片面、方式單一、過程殘缺等諸多弊端。

　　二、課題研究的基本內容。

　　（基本概念的定義與界定、研究內容的分解、研究的切入點、重要觀點）

　　1、基本概念的定義與界定：

　　（1）電化教學：現專指利用多媒體組合技術、計算機多媒體技術與計算機網絡技術及通訊技術等多種信息媒體進行常規的課堂教學。

　　（2）閱讀是閱讀者運用已有的知識對被閱讀對象分析、理解并進而把握其要點或主旨的復雜的思維過程。閱讀重在指導學生通過正確的感知、辨析、領悟、篩選以獲取文章主旨。

　　閱讀教學中的閱讀，學生不僅要首先理解課文的內容，即理解課文中的語言文字所表達的意義，而且還要了解有關語言的知識和表現形式。

　　閱讀教學的目標，核心是培養學生獨立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著它的內容和形式，語言也不例外。語言的內容和形式是緊密地結合在一起的，是無法割裂的。

　　因此閱讀教學中對語言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語言文字的內容，二是理解語言文字的形式。

　　（3）教學手段是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下教師在課堂教學中為實現教學目的而采取的一系列教育教學方式和方法。

　　2、研究的主要內容

　　借助電化教學的方便，快捷和內容廣博等特點和學生課堂學習的實際特點，進行新的閱讀學習方法的嘗試和創新，通過現代教育技術條件下，閱讀教學方式的研究，提高閱讀教學的效率。

　　（1）研究如何做好新時期學生的語文學科的閱讀教學工作，研究如何科學地運用電化教學手段優化語文學科的閱讀教學，并探討構建現代教育技術與語文學科閱讀教學整合的教學結構。

　　電化教學手段的運用，為語文教學帶來了新的變化，使教師在學生面前不再具有絕對優勢，而是與學生成為平等、共同的學習主體。

　　電化教學中廣泛而豐富的信息資源，又使語文閱讀的平臺變得更為廣大。

　　它擁有的快捷而強大的網絡交流平臺，使在課堂上讓每一個學生共同就一個問題同時進行討論成為現實。它的實物投影技術、即時轉播系統，使得課堂內的即時評價變得可能。

　　它的存儲功能和網絡體系，更打破了課堂教學的時空界限。可以說，電化教學的環境下給語文閱讀教學帶來的是從教學理念到教學設計、教學過程、教學形式的整體性變革。

　　（2）探索課內培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的主要方法。

　　充分運用電化教學手段，研究學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養，教給學生基本的閱讀方法，提高學生的閱讀能力：認讀能力，理解能力，記誦能力，鑒賞能力，使學生最終能流暢地閱讀文章。

　　（3）與教師繼續教育、校本教研相結合，加強教師應用電化設備和豐富教育資源的培訓，探索適合本校實際的有效教研模式，著力提高教師的教學設計、教學研究能力。

　　通過實驗，提高教師的閱讀教學理論水平，實踐能力和教學科研水平。鍛煉和培養一批具有"現代教育技術背景下進行研究性閱讀"教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。

　　（4）與學校辦學目標和辦學思想相結合，突出學校辦學特色，整體提高學校的辦學水平和在本地的.社會影響及輻射作用。

　　研究重點：

　　探索電化教學手段的運用下小學語文課堂閱讀教學課的教學優勢，增強課題的操作性和推廣性是研究的重點。

　　可預見的難點：

　　（1）農牧區小學電化教學手段的運用與語文學科教學整合的教學結構的研究是本地區教育領域的新課題，可借鑒的經驗少。

　　（2）我校教師對電化教學認識不夠，雖工作熱情較高，但缺乏搞好科研工作的經驗。

　　（3）我校地處邊遠地區與搞此類研究的同類校交流較少，不利于研究的普遍意義。

　　解決對策：

　　（1）課題負責人和課題組成員要積極搜尋有關資料。

　　（2）加強教師科研工作的培訓活動，組織全體成員對本次科研工作的目標、意義、研究方法進行指導。

　　（3）建立以此項研究為題目的網站，開展有關問題的討論，廣泛征集各方意見，保證研究成果的普遍性。

　　三、研究目標

　　1、積極貫徹新課程理念，實現課堂教學的根本轉型。

　　2、探索新課程改革下小學語文課堂電化教學的運用和成效，提高教師在閱讀教學中的教育智慧水平。

　　3、進一步更新教育教學觀念，提高理論修養和實踐能力，造就我校科研型、創新骨干教師隊伍。

　　四、研究方法

　　1、文獻研究法：組織課題組成成員認真學習，密切關注教改動態，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。

　　2、行動研究法：積極開展人教版試驗本語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學評價機制。

　　3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思。

　　4、經驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法，提升教學理念。

　　五、課題組織

　　課題負責人：劉偉

　　課題組成員：劉偉

　　六、研究步驟和措施

　　1、研究步驟

　　（1）、準備階段：（20xx年xx月—20xx年5月）

　　成立課題組：制訂具體的研究計劃，學習、研討如何改革現行的小學語文課堂教學評價體系，使之適應新課程標準及素質教育的要求。

　　（2）、實施階段：（200xx年5月—20xx年12月）

　　堅持“以學生的發展為本、以教師的發展為本”為宗旨在實踐中探求新的評價方法、評價標準、構建評價表。

　　（3）、推進階段：（20xx年12月—20xx年8月）

　　在語文學科中電化教學手段的運用，使語文課堂教學切實向轉變學生學習方式、提高學生學習水平轉型。

　　（4）、總結階段：（20xx年8月—20xx年12月）

　　匯編研究成果，撰寫結題報告，進行研究成果鑒定。

　　2、研究措施

　　（1）、建立完善的課題網絡

　　以《如何使電化教學手段走進小學語文課堂閱讀教學》為研究的課題，各個教研組根據本校實際及學生特點確定自己研究的課題。以教研組為單位，通過研究制定出研究效果的檢測評價標準，及時進行檢測，每學期進行課題的階段性總結。

　　（2）、健全規范的課題管理機制

　　為了使課題的研究出成果，規范課題管理制度，完善并建立課題研究責任制，完善課題研究工作監督機制，充分發揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。

　　（3）、點面結合，以點帶面

　　我們計劃在下學年設置兩個實驗班，重點研究語文閱讀教學中電化教學手段的運用和成效，并將總結出的成功經驗在全校推廣，做到點面結合，以點帶面，使實驗研究取得更好的效果。

　　七、課題研究預計的成果

　　1、總結出較高水平的研究報告；

　　2、積累優秀課、優秀課件、個案研究和講座、學習的錄像資料；

　　3、培養出具有較高教育教學水平的科研型教師。

　　完成課題的工作方案 9

　　一、課題的核心概念及其界定

　　雙語教學是在以母語作為主體教學語言的背景下，通過發揮英語的教學媒介語作用，在實現學科教學目標的同時，實現學生英語水平的提高，并逐步形成學科英語思維能力和表達能力。小學雙語教學是遵循小學教育的規律和特點，為小學生運用雙語進行交際交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎。

　　二、課題提出的背景及國內外同一研究領域現狀

　　英語是當今國際交流的通用語言，現代權威的論文和著作90%以上用英語發表，70%以上的信息由英語傳播。雙語教學責無旁貸地承擔著培養具有國際視野，具備國際競爭力的創造型、復合型高級專門人才的責任。

　　我校地處蘇南經濟發達地區，城市文化底蘊深厚。改革開放以來，特別在最近幾年，經濟全球化對我市的經濟發展帶來了勃勃生機，也有力地推動著現代教育的全球性。

　　全市教育工作會議上曾指出，要著力提升教育的國際化水平，切實推進雙語教育實驗，加快培養國際化人才，加快建成全國一流的教育強市。我們將認真貫徹全市教育工作會議精神，不斷推進實驗，取得經驗；不斷總結反思，為培養國際化人才作出自己的貢獻。

　　20xx年上海小學英語國際論壇認為：“盡可能增加英語學習的時間和空間，形成學習英語的環境，促使學生提高習得能力。雙語教學怎么個說法并不重要，實質是最重要的。”上海市百所小學進行雙語教學實驗，并取得良好效果。

　　加拿大“浸沉式”雙語教育模式、美國“過渡式”雙語教育模式以及新加坡“學科式”雙語教學模式等十分強調學生英語習得的環境、情境并正向學科雙語發展。

　　我們認為，小學雙語教學目前值得研究的已不是贊成還是反對，而是如何順應時代潮流，創造條件，營造濃烈的雙語學習氛圍，更多的增加學生學習英語的時間和空間，采取扎實有效的措施，邊實驗，邊討論，邊總結，并解決好相應的教材和師資問題。

　　三、研究的目標、內容及措施

　　以漢、英兩種語言作為教學媒介語，促進學生學習學科知識，對兩種文化的積極適應與溝通，協調互補，培養學生的跨文化意識，并為學生擁有兩種語言，兩種不同的思維方式，產生創造思維，成為國際化雙語人才，在小學階段打下良好的基礎，提升對本國和國際社會的服務價值。

　　研究內容及措施包括：

　　(一)雙語教育課程體系建構研究

　　1.雙語學科課程構建研究

　　(1)學科課程三種課程并存

　　(2)學科課程以雙語教育向三-五年級延伸，向音、體、美、計算機、科學學科擴展

　　(3)建立學科雙語教育的評價標準

　　(4)舉行學科雙語教育展示交流

　　2.雙語活動課程構建研究

　　(1)開展英語詩歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽

　　(2)開展節日英語活動

　　(3)舉辦金橋雙語節

　　(4)開展中外學生聯誼交流活動

　　3.雙語隱性課程構建研究

　　(1)校園環境“逢語必雙”

　　(2)午間雙語廣播

　　(3)師生校園交流雙語操練

　　(二)雙語教育評價激勵機制研究

　　(三)雙語師資培訓研究

　　(四)雙語教學與雙文化教育研究

　　四、課題的理論價值與實踐價值

　　本課題理論價值在于：

　　1．雙語教育提高學生的語言素質是小學素質教育的重要組成部分。

　　2．雙語教育適應無錫地區經濟發展，具有培養雙語人才的戰略意義。

　　3．適應新課改要求，發展了課程改革的理論與實踐。

　　本實課題踐價值在于：

　　1．以雙語教學為辦學特色，面向未來、面向世界、面向現代化。

　　2．提高學生語言素質，促使他們從受教育起就跨進世界語言的門檻，學會用英語進行交際和交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎；適應時代要求，以語言為載體，吸收繼承和創新世界優秀文化。

　　3．培養一批高素質雙語型師資。

　　五、主要觀點與創新之處

　　1．在雙文化教育的背景下，健康推進雙語教育實驗

　　雙語教育的實質是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發展，在實驗過程中必須堅持兩個原則：

　　（1）傳承中華優秀文化，學習借鑒世界先進文化；

　　（2）捍衛漢語的使用與規范，構建雙語教育的和諧平臺，學科雙語限于非語文學科，用雙語教，而不是教雙語；

　　（3）重在語言習得和感受，語言輸出聽其自然；

　　（4）重在環境與操練。

　　2．準確把握小學雙語教學的“度”，促進實驗健康發展

　　小學雙語教學有其基礎性，是為學生熟練運用英語交際交流和進行理解思維打下扎實基礎，其次又應注意其整體性，加強英語教學的同時，在非語文學科雙語教學中，既學學科知識，又練英語聽說能力，課外活動加強英語操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語口語。

　　3．構建雙語課程體系，提升雙語教學質量

　　雙語課程建設是雙語教學實驗的價值核心，融學科課程、活動課程和隱性課程于一體是我校雙語教學實驗的`基本模式。

　　六、研究的思路、過程與方法

　　第一階段：準備（20xx年3月—20xx年2月）

　　總結反思小學雙語教學研究與實驗的成績與問題，制訂繼續推進雙語教學研究與實驗的規劃。

　　第二階段：實施（20xx年3月—20xx年11月）

　　按計劃開展研究與實驗。

　　第三階段：結題（20xx年11月—20xx年12月）

　　總結、鑒定、結題。

　　七、預期研究成果

　　1．20xx年：總結階段性成果，出經驗、出教師、出論文。雙語教學在區、市、省級以上教科研活動展示。

　　2．20xx年：撰寫實驗報告，展示課例和活動。

　　3．20xx年：結題報告，匯報雙語教學整體研究與實驗成果。

　　八、完成研究任務的可行性分析

　　我校是中央教科所國家重點課題“基礎教育階段現代學校制度的理論與實驗研究”課題學校教育研究部實驗基地，先后承擔了多項國家級課題的研究，其中《現代學校制度建設》已順利結題，與寧波萬里國際學校聯袂編撰《現代學校管理規章范本：民辦教學卷》。并被中央教科所評為教改實驗先進單位。《雙語教學的實驗與研究》參加了全國教育科學“十五”規劃總課題組，歷經三年，也已成功結題，總課題組在鑒定意見中給予高度評價，4篇論文獲全國一等獎，并分別發表于全國核心刊物，課堂教學在全國省獲獎。無錫市委書記批示肯定。

　　通過課題研究，我們培養了一支素質和較強能力的教科研隊伍，形成了教育科學研究的濃厚氛圍。公司教育研究發展中心專家就課題研究的規劃、實驗各階段及學術理論具體指導。促使研究和實驗不斷攀登新的臺階，健康進展。

　　完成課題的工作方案 10

　　一、課題名稱：

　　新課標下初中數學課題學習的實踐研究

　　二、課題研究的目的、意義：

　　《全日制義務教育數學課程標準》對，實踐與綜合運用在第三學段（7—9）年級以，課題學習的方式來進行。我們有必要對國內外數學課題學習的現狀進行研究，從而對數學課題學習這一新的學習方式有一個較為全面的了解。

　　1、國外研究現狀：

　　（1）美國

　　從1996年起，美國NCTM標準委員會開始收集各方面的反饋意見，于20xx年春季發表了《學校數學的原則和標準》（NCTM，20xx），其中的，活動的標準又分為問題解決、推理與證明、交流、聯系和表述。并指出我們應當幫助學生通過問題解決獲得數學知識；養成表述、抽象、一般化這樣的思維習慣；能應用多種解題策略解決問題；能對解題過程中的思維活動做出調節和反思。

　　美國教育界特別強調以，探究為特征的教學策略和方法。在美國的大、中、小，以項目為中心的學習（Project—based Learning）和，以問題為中心的學習（Problem—based learning）逐漸成為一種積極、有效的教與學的策略與手段。

　　（2）日本

　　日本學者把，課題學習英譯為，Problem Situation learning，實質上就是問題解決的深化。大阪教育大學松宮哲夫先生還提出了CRM（compositerealmathematics）型課題學習，他們十分重視課題的現實性，積極主張從現實中的問題出發進行課題學習。他們提出了，湖水中的數學、田徑上的數學、交通安全中的數學、鐵路運輸中的數學、高層建筑中的數學等課題，并結合中學生的數學水平的`實際，開展了實踐研究，收到了良好的效果。

　　（3）英國

　　英國國家數學課程將成績目標分成幾大塊并據此安排數學內容，打破了傳統的中學數學體系，明顯的體現了注重應用這一特點。它不僅將，運用和應用數學

　　單獨列為一項成績目標，而且貫穿于整個數學課程之中。運用和應用數學十分注意面對解決實際問題與日常生活中的問題，包括提出問題、設計任務、作出計劃、收集信息、選用數學、運用策略、獲得結論、檢驗和解釋結果等環節，而不是局限在書本上現成的，問題。例如，為研究最好的儲蓄方

　　三、課題研究的主要內容：

　　課題學習是新課程標準的一大特色，它是一種新型的學習活動，用，課題學習的模式開展學科內的探究性學習，是近幾年來我國數學教育理論與實踐領域提出的一個嶄新的課題，課題學習體現了一種教學理念，是一種以學生研究活動為中心的開放式學習。

　　由于它是一塊新增內容，一種新型的教學活動，沒有現成的教學方法可以遵循，許多教師都是邊實踐、邊教學，從中努力尋求好的教學手段和方法。

　　但是，現階段的課題學習教學不容樂觀。由于長期受應試教育的影響，加上傳統的數學課程不夠重視與學生熟悉的現實生活的聯系，無論是教師、學生還是家長都普遍認為學習書本知識最重要。一方面新課標下的實驗教材，雖有部分的活動課內容存在，但缺乏具體的活動方案及案例，使任課老師感到很難操作；另一方面由于評價的滯后，許多老師誤認為可有可無，浪費課時，甚至視而不見，束之高閣。另外從功利主義看，數學研究性課題學習對學生的學業考試不能起到立竿見影的作用，因此許多教師對研究性課題學習沒有較深的認識，很多人只是把研究性課題學習的內容中的實習作業作為應用題講一下，缺少真正意義上的探索，沒有達到課題學習設置的初衷。

　　幾年的新課標，新教材的實踐，從，驚慌失措——不知道怎樣教，到，略有所悟——積極探索教學方法。對于初中數學，課題學習這塊新內容的教學，也正是我們要探索的。

　　結合北師大版教材進行，課題學習教學探究，構建課改理念下，數學課題學習的教學模式。

　　包括：

　　1、探究，課題學習活動應注意的問題；

　　2、探究，課題學習活動可遵循的階段性程序；

　　3、探究，課題學習活動的教學模式。

　　四、預期達成的研究目標：

　　促進教師的發展，提高教師的數學教學素養。通過課題組教師的實驗研究，帶動全體數學教師對《新課標》、新教材的研讀，構建課改理念下，數學課題學習的教學模式。

　　促進學生的發展，讓學生在學習過程中，接觸到一些具有研究和探索價值的題材和方法，使數學在學生未來的職業和生活中發揮作用，發展學生的創新意識與實踐能力。

　　促進學校文化的發展，形成校本教研的開拓創新氛圍。通過個人反思、同伴交流與專家引領，使校園充滿著生動、熱烈、有效的教學教研氣氛。

　　五、課題研究的方法：

　　《數學課程標準》中指出，課題學習是實踐與綜合應用在義務教育初中階段的一種表現形式，它是強調以，課題為標志的一種研究性學習方式，課題學習的具體目標要求：

　　第一，經歷，問題情境——建立模型——求解——解釋與應用的基本過程；

　　第二，體驗數學知識之間的內在聯系，初步形成對數學整體的認識；

　　第三，獲得一些研究問題的方法和經驗，發展思維能力，加深理解相關的數學知識；

　　第四，通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進應用數學的自信心。

　　六、研究措施與步驟：

　　教育實驗研究法：主要通過自己設計的案例，在教學實踐中進行分析和反思，為數學課題學習的實施提供活動方案和案例。

　　調查法：主要通過我們設計的調查問卷，對教師進行問卷調查，來了解教師開展數學課題學習教學的現狀，教學實施中存在的問題，并分析其原因。

　　訪談法：主要通過對教師和學生進行訪談，了解他們的做法及感受，并與我所帶班級的學生進行交流，以吸取一些有用的信息來充實和豐富數學課題學習的教學與實踐。

　　（四）研究步驟安排

　　第一階段：研究準備階段。查閱相關文獻資料，對初中數學課題學習與研究性學習進行相關理論研究。

　　第二階段：研究實施階段。主要分為三個部分：第一部分分析課本。北師大版實驗教科書《數學》在初中學段設置了，課題學習這個領域，教材在每一冊中加入了，課題學習的教學內容，內容有：七（上）《制成一個盡可能大的無蓋長方體》；七（下）《制作人口圖》；八（上）《拼圖與勾股定理》、《簡單平面圖形的重心》；八（下）《制作視力表》、《吸煙的危害》；九（上）《猜想、證明與拓廣》；九（下）《設計遮陽蓬》。針對每一節的內容理論上選擇適合的授課形式及活動；第二部分在本人及研究小組成員所帶班級進行教學實踐，并在教學實踐過程中進行再次反思評價；第三部分為對課題研究進行總結和完善，根據具體情況確定是否有必要再次進行行動研究的循環。通過對一個階段來開展，課題學習活動所獲經驗教訓的反思，探索出，開展‘課題學習’應注意的幾個問題。

　　第三階段：自我評估階段。對本課題研究成果進行整理，撰寫結題報告。

　　通過文獻法和經驗總結法研制，開展‘課題學習’活動可以遵循的階段性程序；通過案例分析，歸納獲得，課題學習選題的方法和途徑。

　　七、預期研究結果：

　　研究成果：課題研究報告，課題論文等

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