小學校本課程設計及實施方案

時間：2023-10-13 14:59:56 芊喜方案我要投稿

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小學校本課程設計及實施方案（通用12篇）

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學校本課程設計及實施方案，歡迎閱讀與收藏。

小學校本課程設計及實施方案（通用12篇）

　　小學校本課程設計及實施方案 1

　　一、指導思想

　　1、根據《小學課程方案》要求，逐步完善我校新課程結構。

　　2、著眼于學生未來的發(fā)展，提高課程的適應性。

　　3、提升教師的課程意識，促進教師專業(yè)發(fā)展。實現學校課程的創(chuàng)新，形成學校辦學特色，提升學校辦學的品位。

　　二、校本課程開發(fā)的領導機構

　　學校成立校本課程開發(fā)領導小組，負責學校課程規(guī)劃與審定，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。

　　三、校本課程開發(fā)的整體思路

　　我校校本課程開發(fā)的.整體思路是：立足本校本土，重點突破，全員參與，穩(wěn)步推進，全面展開。工作上要堅持以轉變教育觀念為前提，以加強教育科研為后盾，以激發(fā)學生的興趣為突破口，切實加強校本課程開發(fā)、實施和領導，精心組織，保證質量，全面提高學生的綜合素質，確保校本課程的順利開發(fā)與實施。

　　四、校本課程開發(fā)的原則

　　1、科學性原則

　　提倡和推崇科學，重視各門科學知識在校本課程體系中的地位，及時吸收科學發(fā)展的新成就。

　　2、民主性原則

　　校本課程開發(fā)要充分體現人本思想，以教師和學生為主體。學校要創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設。

　　3、針對性原則

　　校本課程的開發(fā)要有利于形成學校的特色，有利于發(fā)展學生的特長和有利于發(fā)揮教師的專長。

　　4、人文性原則

　　在校本課程的目的上，崇尚個性；在校本課程實施過程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，為學生健康而有個性地發(fā)展提供保障，使每個學生在各自原有的基礎上充分發(fā)展其特長。

　　5、趣味性原則

　　校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　7、本土性原則

　　最大限度地挖掘、利用校內外的人力、物力、財力等課程資源。

　　五、校本課程開發(fā)的程序：

　　1、以模塊形式或專題形式開設，每個模塊以18學時為宜。

　　2、按課程計劃實施教學。對課程教法、學法進行研究。學校鼓勵教師積極尋求教學方式的創(chuàng)新，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　小學校本課程設計及實施方案 2

　　校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。為更好地滿足學生的興趣和需要、促進學生的個性發(fā)展，有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平，制定我校校本課程開發(fā)計劃如下：

　　一、指導思想

　　以“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，結合我校實際，開發(fā)符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發(fā)展奠定基礎。

　　二、實施目標

　　1、通過學科素養(yǎng)類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數學思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發(fā)展個性，保持最佳學習狀態(tài)，提高人文素養(yǎng)。

　　2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規(guī)范，養(yǎng)成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。

　　3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發(fā)展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現全面和諧發(fā)展。

　　三、基本結構

　　以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內容。

　　1、學科素養(yǎng)類――經典誦讀、英語口語、習作、數學思維

　　2、生活技能類――折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長

　　3、藝體技能類――舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等

　　四、實施原則

　　1、現實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發(fā)展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標時。

　　2、基礎性原則：以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。

　　3、發(fā)展性原則：著眼于學生的.未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。

　　五、保障機制

　　(一)成立校本課程開發(fā)與實施領導小組

　　組長：xxx，全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。

　　副組長：xx，確定校本課程開發(fā)內容，具體校本課程的設計與實施。

　　成員：xxx

　　(二)組織編寫校本課程綱要或教材

　　編委：王成芹、呂壯君、于愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓杰、曲春賢。

　　六、實施過程

　　(一)樹立正確的課程觀。

　　(1)采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。

　　(2)多方合力，共同協(xié)作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓指導等工作;總務處負責課程開展所需的物質保障，協(xié)調資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設，場地活動的設施供應等;發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區(qū)資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發(fā)展。

　　(二)認真落實課程目標

　　1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃;在課程實施過程中發(fā)現問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。

　　2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。

　　3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效;每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。

　　4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。

　　(三)完成課程實施水平評價

　　為促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化

　　1、對教師的評價注重過程性

　　從教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案(附件1)、課堂教學(附件2)進行評價。學校采用調查問卷(10%)、聽課記錄(20%)、檢查教師教學方案計劃及教案(20%)、博客(每月)總結(20%)、教學效果(30%)等方法督促落實。

　　2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：

　　(1)學生上課出勤率評價，占學業(yè)總成績20%。

　　(2)課業(yè)完成情況評價，占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

　　(3)課程結業(yè)成績，占學業(yè)總成績的40%。

　　學生校本課程學業(yè)總成績按A、B、C、D分四個等級

　　為促進學生特長的發(fā)展，關注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度，采取觀察、考查、現場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：

　　一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。

　　二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。(見附件4、5)

　　以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng)，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創(chuàng)新品質和模范小主人風采;根據學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規(guī)律，旨在發(fā)現和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術家;而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發(fā)展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。

　　小學校本課程設計及實施方案 3

　　一、教學目標

　　進一步認識中括號，會用含有中括號的算式解決問題

　　二、教學過程

　　（一）問題反饋

　　1、漫談自學收獲：同學們，課前我們已經觀看了有關中括號的視頻，說說，你都有哪些收獲?

　　(交流要點：有中括號的算式的計算順序。)

　　2、預習單中的問題交流。

　　訂正錯題。這道題為什么錯了?應該怎樣改正?

　　看來同學們學得很不錯。

　　（二）疑難突破

　　那，在自學過程中，你還有哪些疑問?(引導學生提問)

　　師問：有了小括號，為什么還要引入中括號?也就是中括號到底用在哪兒?是否是只計算來用?

　　當然不是了，很多時候，咱們學習的運算是為了解決問題服務的，那這節(jié)課，咱們就來體驗一下，如何用含有中括號的算式解決問題。板書課題：中括號

　　（三）合作提升

　　1、出示情境：面包8元/包，蛋黃派12元/包，巧克力的單價是面包與蛋黃派單價和的2倍。

　　你能提出什么問題?(巧克力的單價是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算式)

　　小明帶了80元，根據這個信息，你又能提出什么問題?

　　(可以買多少盒巧克力?)

　　2、那個問題怎樣解決?請你列出分步算式與綜合算式。(將學生的做法寫在小板上，貼出來。分步正確的，綜合錯誤的，綜合正確的三種)

　　3、交流

　　誰來說說你每步求的是什么?

　　辨析

　　80÷ (8+12)×2

　　80÷[(8+12)×2 ]

　　哪一種是正確的?為什么?

　　是呀，第一種算式只套了一個小括號，這里要先算小括號里的，再應該先算除法，再算乘法，而我們應該先算乘再算除，這里已經有了一個小括號了，再不能套小括號，那樣就亂了，為了避免混亂，所以就用一個中括號。

　　是呀，在已經有了小括號的式子里，當再次需要改變運算順序時，這時就需要另外一種符號，中括號就出現了。

　　對比：對比分步算式與綜合算式，哪種算式書寫更簡潔?(綜合算式)是呀，這就是人們?yōu)槭裁窗l(fā)明中括號了，它既能改變運算順序，同時可以使我們的書寫更加簡潔。

　　4、引申

　　你會用中括號嗎?來試一試吧。先填空，再列綜合算式計算

　　交流：為什么要在這里加上一個中括號?

　　5、解決問題

　　看來，同學們已經會運用中括號列出綜合算式了，那接下來的幾道問題應該都難不住大家。

　　(1)航模組有男生8人，女生4人。美術組人數是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數是美術組的幾倍?(列綜合算式解答)

　　(2)小明包了18個包子，小剛包的個數是小明的2倍，小潔包的比小明與小剛的和還多6個，小美包了20個包子。小潔包的個數是小美的幾倍?(列綜合算式解答)

　　6、拓展

　　老師這里還有幾道題，你能說出每道題的運算順序嗎?和同桌說一說吧。

　　這個對于大家都是小菜了，那咱們加大點兒難度。

　　象老師這樣說

　　180÷4+2 ×3，我們可以說180與4的商加上2與3的.積，和是多少?

　　180÷(4+2)×3，這道算式可以怎么說呢?

　　(180÷4+2)×3

　　180÷[(4+2)×3]

　　還是這四道算式，如果編成應用題，又可能是什么樣的應用題呢?這個留作大家課后思考。

　　（四）梳理總結

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

　　括號是一種運算符號，它的作用在于表明運算的順序、小括號“( )”是17世紀荷蘭數學家吉拉特開始使用的之前法國數學家韋達使用過中括號“[ ]”。改變運算順序的除了以前學習的小括號，今天學習的中括號，還可能有什么?大括號?同學們很善于聯想。象這個就是大括號，你覺得這道題的運算順序是什么?

　　是的，很多知識都是相通的，只要我們善于思考，敢于聯想，會發(fā)現更多知識間的奧秘。

　　課堂檢測

　　72÷[960÷(245-165)]

　　(960÷40-10)÷2

　　小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度，他從家到學校要走多少分鐘?

　　小學校本課程設計及實施方案 4

　　一、教學內容

　　課本第1—3頁中的例1、例2及相應的“說一說”、“算一算”、“想一想”。

　　二、教學目標

　　1、通過“購物”的問題情境，初步感受混合運算與生活的密切聯系，激發(fā)學習興趣，體會數學的應用價值。

　　2、結合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的'運算順序。

　　3、能正確計算有關(不含括號)的兩步式題，掌握脫式計算的方法。

　　三、教學重難點重點

　　掌握兩步(不含括號)混合運算的順序。

　　難點：按運算順序正確進行計算。

　　四、教學準備

　　例1、例2情境掛圖。

　　五、教學過程

　　（一）情景導入

　　1、出示掛圖，引導觀察，問：你們了解到了哪些信息?

　　2、生匯報，談話導入新課。

　　（二）探究新知

　　1、教學例1。

　　出示例1教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　(1)理解圖示內容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什么?

　　(2)引導解決問題。

　　①先讓學生獨立解決。

　　②讓學生試著用一個算式解決問題，并說說每一步的含義，從而探討運算順序，強調書寫格式。

　　③練習：99×11-900585÷9+15

　　2、教學例2、

　　出示例2教學情境圖，引導學生認真觀察。(1)理解圖示內容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什么?

　　(2)引導解決問題。

　　①先讓學生獨立解決。

　　②讓學生試著用一個算式解決“應找回多少元”這個問題，并說說每一步的含義，從而引導探討運算順序。

　　③練習：52+12×4110-11÷79

　　3對比、發(fā)現

　　引導對比所練習題，發(fā)現有何相通之處?

　　從而引導歸納出(不含括號)混合運算的運算順序是：先乘除、后加減。

　　4指導完成第3頁“想一想”中的題。

　　（三）鞏固應用。

　　1、練習一第7頁第3題：數學醫(yī)院。

　　⑴先讓學生說說運算順序，找找錯在哪?

　　⑵正確計算。

　　2、解決問題。

　　練習一第7頁第2題

　　（四）全課小結。

　　說說這節(jié)課你學到了什么?

　　（五）作業(yè)布置。

　　練習一第7頁第1題。

　　小學校本課程設計及實施方案 5

　　一、教學內容

　　課本第4—5頁中的例3及相應的“算一算”，“課堂活動”中的第1、2題。

　　二、教學目標

　　1、通過購物的情境，感受混合運算與生活的密切聯系，體會數學的.實用價值。

　　2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算z

　　3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。

　　三、教學重難點

　　重點：通過購物情境，掌握混合運算與生活的聯系。

　　難點：在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

　　四、教學準備

　　例3的教學情境掛圖。

　　五、教學過程

　　（一）前題診測

　　1、提問：不含括號的四則混合運算的運算順序是什么?

　　2、計算：24+480÷6205÷5×8

　　432-23+5525×18-400

　　先指名口答運算順序，再讓學生獨立計算，在此基礎上進行全班反饋、矯正。

　　（二）探索新知

　　1、教學例3。

　　出示例3教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　(1)理解圖意。

　　問：從圖上你能知道了什么?

　　(2)引導解決問題。

　　①先讓學生用分步式獨立解決“兒童衣服多少元一件”這個問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的是什么?

　　②讓學生試著用一個算式解決問題，組織討論“213-78÷3”這個算式是否符合解決此題的順序，進而探討出用小括號“()”來幫忙。

　　③引導歸納出：有小括號的混合運算式題計算時要先算小括號里面的。

　　2、練習。

　　讓學生完成課本第4頁中的“算一算”。

　　先指名學生口答運算順序，然后讓學生獨立計算，最后進行全班反饋矯正。

　　（三）鞏固深化

　　指導學生完成“課堂活動”中的第1、2題。

　　（四）全課小結

　　提問：帶有小括號的混合運算的順序是怎樣的?請舉例說明。

　　（五）作業(yè)布置

　　練習一第7頁第4題。

　　小學校本課程設計及實施方案 6

　　一、教學內容

　　北師大版四年級數學上冊《溫度》(87～88頁)

　　二、教材分析

　　教材創(chuàng)設溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負數的意義。溫度計直觀顯現，就相當于一個豎直擺放的數軸，學生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負數之間的差異。

　　三、學情分析

　　學生經常從實際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導學生理解零上與零下的區(qū)別，在實際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。

　　四、教學目標

　　1、使學生利用溫度的情境了解正負數的表達方法，感受引入負數的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

　　2、結合具體情境讓學生經歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生掌握比較兩個零下溫度高低的方法。

　　3、通過小播報員等活動，使學生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學生在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現實生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

　　五、教學重點

　　利用溫度的情境了解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，會正確讀寫。

　　六、教學難點

　　會比較兩個零下溫度的高低。

　　七、資源利用

　　電子白板課件溫度計溫度計示意圖一杯冰水一杯溫水

　　八、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，引入新知。

　　1、首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現這兩種情景，聽完后說說自己感受到了什么?

　　情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽傘，盡管人們已經穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。

　　情景二：寒風呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。

　　2、指名說感受。

　　3、引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學習溫度

　　(板書課題)。

　　（二）探究新知

　　溫度的表示方法

　　1、聽一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。

　　2、播報：西安8℃至13 ℃;新疆-4℃至5℃。

　　3、教師巡視梳理學生的表示方法。

　　4、展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出“+、-”。

　　①這個“-”在這里表示什么?(表示零下的溫度)

　　師引導生觀察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反

　　意思表達來，這就是數學所特有的簡潔美!

　　②這里的“-”不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5℃前寫+號)這個+號在這里叫做正號，它表示什么意思?

　　板書：+5℃ -4℃正號負號

　　③通常的5℃前面寫不寫“+”?

　　歸納出：正數前面的“+”可以省略，但負數前面的“-”不能省略。

　　談談生活中你都見過哪些溫度?

　　(1)冰箱門溫度顯示，認識溫度單位：攝氏度℃

　　攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，用符號“℃”表示。它是18世紀瑞典天文學家安德斯·攝爾修斯提出來的。后人為了紀念他，用他的名字第一個字母“C”來表示。

　　(2)人體正常體溫平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。

　　認識溫度計

　　人們是利用什么工具來測量溫度的呢?(溫度計)

　　小小的溫度計竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想)

　　(1)各種溫度計，讓生了解不同樣式的溫度計。(課件出示)

　　(2)投影出示常用的測量室溫的溫度計，讓學生仔細觀察，在溫度計上都發(fā)現了什么?

　　(3)指名匯報

　　①溫度的單位℃ ②紅色液柱，會升高下降

　　③中間有個0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度

　　④1小格就是1℃

　　⑤老師簡介℉：華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計量溫度的單位。

　　練習讀寫溫度

　　1、讀出溫度計上顯示的溫度。(出示課件)15℃、0℃、-15℃

　　2、同學們會看溫度計了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現三個溫度計。)

　　指名依次先說出并寫出三個溫度計上所示的溫度。

　　隨機比較這三個溫度，說說誰、誰最低。

　　感知溫度

　　1、出示溫度計示意圖

　　(1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數。

　　(2)通過閉著眼睛試著說溫度計上的讀數這一活動，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。

　　(3)教師給出以下溫度，以0℃為基準，讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。

　　8℃　　 -5℃　　 15℃　　 -15℃　　 -20℃

　　2、測溫度

　　(1)出示兩個杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。

　　(2)先估計它們的溫度，再用兩個溫度計同時測量兩杯水的溫度。

　　3、認識0℃

　　(1)問一名學生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支)

　　0什么意思?(表示沒有)

　　那么0℃表示沒有溫度嗎?

　　(2)指名談談對0℃的認識。

　　(3)小結：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個值，也是天氣中零上和零下的分界點，在物理中表示冰的熔點。大于0度，冰開始融化為水，小于0度，水開始結冰。

　　科學家把標準大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。

　　4、用線把對應的溫度連起來。(利用白板的書寫功能)

　　零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度

　　-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

　　(1)先讓生讀出第一行的溫度。

　　(2)指名匯報連線。

　　5、讀溫度，使學生知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。

　　大家剛才表現的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。(課件出示)

　　哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼!

　　(1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請看屏幕。

　　這是老師收集到的.那一天幾個主要城市的溫度，誰能當一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學播報出來?(國家地圖)

　　(2)讓學生當小播報員播報。(利用白板的探照燈功能)

　　(3)通過比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。

　　（三）鞏固練習

　　1、估一估

　　(1)出示我們當地幾幅不同季節(jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學生知道我們當地不同季節(jié)的氣溫情況。(利用白板的書寫功能連線)

　　夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋(冰雪)

　　-8℃　　 36℃ 　　19℃

　　2、比較-5℃與-20℃兩個溫度的高低。(出示教材88頁練一練一的情境圖)

　　指名交流匯報。

　　3、下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的氣溫。(課件出示)

　　(1)北京與沈陽哪個城市溫度高?

　　(2)把這5個城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。(利用白板的拖拽功能指名讓學生排列)

　　（四）拓展延伸

　　指著板書：新疆氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少?

　　(1)借助溫度計示意圖，讓同桌討論。(2)交流匯報。(3)歸納方法。

　　（五）課堂小結

　　你本節(jié)課有哪些收獲?還有哪些困惑?

　　小結：生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。

　　（六）作業(yè)布置

　　1、課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。

　　(如：月球表面的溫度、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等)

　　2、生活中除了有的溫度帶有“-”號，你還見過帶“-”的數嗎?

　　搜集一些下節(jié)課交流。

　　小學校本課程設計及實施方案 7

　　校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。我校為農村小學，由于各方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與縣直學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后，發(fā)現，我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨厚的自然資源、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優(yōu)勢。“利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”，我們認為我校依托本地區(qū)社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

　　一、開本課程開發(fā)理念

　　校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感；通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。

　　二、校本課程開發(fā)的目標

　　根據校本課程的.意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：

　　1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

　　3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。

　　4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。

　　5、初步具備搜集和處理信息的能力。

　　三、校本課程開發(fā)的特點

　　校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：

　　1、課程內容的鄉(xiāng)土性。

　　教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。

　　2、教學方法的活動性。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。

　　3、課程本身的開放性。

　　課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

　　四、校本課程編制的原則

　　在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：

　　1、主體性原則；

　　2、開放性原則；

　　3、量力而行原則。

　　五、校本課程的內容

　　開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

　　寨里河鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理――家鄉(xiāng)歷史――家鄉(xiāng)經濟――家鄉(xiāng)人物――家鄉(xiāng)文化――家鄉(xiāng)特產等為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。

　　六、校本課程開設計劃

　　全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排（如春游、秋游、考察、采摘等）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統(tǒng)一安排。

　　七、校本課程的評價

　　1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發(fā)領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

　　2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。

　　3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。

　　4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現：評價內容多元化；評價過程動態(tài)化；評價個體主動化；評價方式質性化；評價行為日常化；評價結果效益化。

　　八、做好校本課程的管理

　　1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。

　　2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

　　3、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。

　　4、組織實施，落實實施計劃。

　　5、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。

　　6、加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

　　7、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。

　　九、校本課程的教學管理

　　1、教師必須有計劃、有進度、有教案。

　　2、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

　　3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

　　4、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

　　5、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

　　十、課程的開發(fā)

　　第一階段：準備階段

　　（一）成立學校校本課程開發(fā)領導小組

　　（二）問卷調查

　　1、設計三份調查問卷（學生、家長、教師）了解大家的需求。

　　2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。

　　（三）初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目。

　　第二階段：實施階段

　　（一）根據擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。

　　（二）各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。

　　（三）修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本，設計學生活動材料等。

　　（五）課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后，由學校報鎮(zhèn)課程審議委員會審議。

　　（六）鎮(zhèn)課程審議委員會審議通過后即開始在校內實施。

　　（七）、技術顧問定期來校上課。

　　（八）、定期組織學生到田間、大棚、石材廠、采摘園實地學習。

　　小學校本課程設計及實施方案 8

　　一、校本化課程序列

　　語文體育音樂美術

　　一年級

　　二年級故事天地乒乓球集體舞紙藝

　　三年級讀報紙說新聞乒乓球集體舞紙藝

　　四年級演講與辯論武術合唱編織

　　五年級兒童哲學武術合唱編織

　　六年級

　　二、校本課程實施的理念

　　1．序列。選擇適合學校特點的課程，形成課程序列，使學生接觸更多的校本課程；

　　2．普惠。淡化競爭與比賽，給予每個學生以鍛煉機會；要平均給予每個學生鍛煉的機會，以輪流展示為佳；

　　3．自主。突出學生自主，課堂上要由學生唱主角；教師的主導，以課程進度設計、課堂動態(tài)調控為主，不能以教師講代替學生練習；

　　4．關注能力與情商。淡化知識，強化實踐鍛煉，給予孩子能力與情商發(fā)展的機會；

　　5．整合。校本課程實施的時間在原有學科教學時間中整合，技能展示與學校六大節(jié)活動整合。

　　三、校本課程實施的要求

　　1．兼課教師。由各班相應學科教師兼任該校本課程指導師；

　　2．課時保障。在原有學科課時中整合，可每周一節(jié)，可隔周一節(jié)，也可每節(jié)課抽一點時間；

　　3．教材。一些課程并不需要教材，一些課程需要研修特色教材，這些都由相關教研組研究確定。需要教材的'課程，要積累素材，通過幾年努力，編寫配套校本教材；

　　4．評價。以尊重差異的理念，結合星卡特色評價，淡化能力取向評價，強化努力取向評價，給予每個學生以鼓勵；

　　5.科研跟進。鼓勵教師在國家課程校本化上進行研究，包括課程綱要制訂、教材編寫、課程組織形式創(chuàng)新、課程評價等方面，通過科研小課題的形式，提供課程實施的建議和意見。

　　四、校本課程開發(fā)的組織與領導

　　1．國家課程校本化是我校創(chuàng)建學校課程品牌的重要措施，依靠教師在實踐中積累經驗、形成特色。相關教研組教師是對應校本課程的實施者與研究者，相關教研組長是責任人；

　　2．教導處是校本課程的管理者，不斷總結教研組經驗，并不定期對校本課程實施情況進行抽查、指導；

　　3．教科室是小課題的管理者，鼓勵教師以校本課程開發(fā)和實施申報小課題研究，對科研成果進行鑒定和推廣，凡成果被學校采用推廣的，學校將給予特別獎勵；

　　4．總務處對校本課程實施的經驗給予特別支持，凡開發(fā)校本課程需要的經費，由教研組提出經費方案，原則上由校長按需要給予特批，總務處作好登記，凡校長特批的經費總額內，及時給予支付；

　　5．學校組織校本課程開發(fā)和實施領導小組，陳錢林為組長，蔣樨、杜紀東為副組長，成員為各相關教研組組長。聘任校本課程開發(fā)指導師，黃玉曉為語文系列指導師，黃云霞為藝術系列指導師，鄭賢國為體育系列指導師。

　　小學校本課程設計及實施方案 9

　　一、課程開發(fā)的目的和背景

　　1、校本課程開發(fā)是新課程改革的需要

　　校本課程開發(fā)是當今世界課程改革的發(fā)展趨勢，在我國現行基礎教育的課程體系根本無法承載培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重任，所以校本課程開發(fā)已從“制度化層面”轉向“實踐層”，并駛入了快車道。隨著新一輪基礎教育課程的實驗，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展提供了新的舞臺。

　　2、校本課程開發(fā)有助于學校特色和校園文化的形成

　　學校辦學特色在很大程度上取決于學校的課程特色，為此在課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下，根據學校的培養(yǎng)目標與現有課程資源，結合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設施現代化學校的優(yōu)勢，開發(fā)“朱棣文精神”校本課程的條件已經成熟。

　　朱棣文十分關注我校的教育，在訪問我校時題詞：“小學是基礎教育，是一個人在學習生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓學生熱愛學習，學會學習”。在朱棣文談到許多關于學習和創(chuàng)新的言論中更能反映出一個科學家對當代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長、成功、成名的經歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學精神，所以開發(fā)“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導，從學校的實際出發(fā)，充分利用學校的獨特資源，從能做的做起，去發(fā)現，去開發(fā)，去建設，滿足學生個性發(fā)展的多樣化需要，提高校長和教師的課程意識和專業(yè)發(fā)展能力，形成和體現朱棣文小學辦學特色，取得朱棣文精神氳氤于校園的效果，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導，促進學校的特色建設。

　　3、開發(fā)校本課程是學校“十五”省級課題研究的有效深化

　　我校的“十五”省級課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》從xxxx年開題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學科研究兩個方面展開，即重視校園景點布置，使特色建設“環(huán)境化”，重視教學方式的變革，使特色建設“情境化”。而對中觀層面的綜合性研究幾乎沒有涉及，而開發(fā)“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補此方面的不足，并帶動課題向中觀層的綜合性研究深化，中觀層面的綜合性研究的主題是“學生學習品質和創(chuàng)新品質的研究”這也是每一位學生、教師和一切成功人士必備品質，我們將其整合為“成功品質”。在朱棣文小學，師生們是怎樣去認識和理解朱棣文的人文精神和創(chuàng)新教育思想，是如何在學校的管理、教育、教學和科研中體現的，最后又是如何內化為師生的一種素養(yǎng)和品質，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開發(fā)，唯有這樣，朱棣文小學的品牌才能成為世間獨一無二的優(yōu)質資源，這真是我們要開發(fā)校本課程的主要背景和目的。

　　二、開發(fā)過程和步驟

　　1、在課題研究中編寫校本教材

　　學校的“十五”省級主課題是《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》，它的研究核心是如何將朱棣文的科學精神和人文精神內化為師生的自身素質，這就要求我們去收集朱棣文的各種資料，去研究朱棣文的內涵，最終必須有校本教材問世，校本教材的出現也就是拉開了開發(fā)校本課程的序幕。現在學校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。

　　2、在編寫校本教材中開發(fā)校本課程

　　隨著課題研究的深入和發(fā)展，呼之欲出的第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》也已進入了最后定稿階段，它證實了校本課程開發(fā)不是一次就能完成，而是長期反復的過程。實踐是校本課程形成的沃土，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐不斷修改、補充，完善校本課程。

　　《讓成功伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文成功事跡的基礎上還與更多的科學家成功故事相映證，并對科學的成功秘訣進行了有效的揭示，引導學生舉一反三，有效遷移，積淀成功素質。

　　編寫校本教材，開發(fā)校本課程，在第一、二、三冊基礎上第四、五……冊校本教材將系列陸續(xù)問世。

　　3、校本課程的開發(fā)步驟

　　（1）建立領導機構

　　由校長王曉春任組長，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長，原子課題組組長和課題組成員二十余人為組員。

　　（2）前期論證

　　利用“朱棣文精神”現有資源，確定校本課程具體內容并將課程綱要拿到家長、學生中征求意見。

　　（3）培訓師資

　　A、學習校本課程相關理論——基礎教育課程改革與校本課程研究，以沙龍、講座、研討為主要形式。

　　B、教師專業(yè)知識培訓——學校對擔任開發(fā)校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。

　　（4）撰寫課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內容：

　　A、課程目標

　　B、課程內容或活動安排

　　C、課程實施

　　D、課程評價

　　（5）校本課程實施

　　教導處、教科室做好監(jiān)控、測評、參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況、總結經驗、解決問題。

　　（6）課時安排：每周一課時，每周晨會一次，每學期舉行一次班級主題活動。

　　三、開發(fā)的內容和組織實施

　　1、重視校園景點，讓開發(fā)過程“環(huán)境化”

　　我們?yōu)橥诰蛑扉ξ倪@一偉大科學家的科學精神和教學思想，在校園里營造濃郁的育人氛圍，

　　走進校門“求實創(chuàng)新”的校風映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對照，并配有十幾幅學生生動活潑學習創(chuàng)造的圖形；宣傳廊里關于朱棣文的簡歷，成就及照片；宣傳牌上中英文對照的朱棣文關于學習和創(chuàng)新的言論；學校的校標是“DW”（棣文兩個拼音的第一個字母）的變形組合，寓意是學生像剛出土的幼苗，在知識的海洋中邀游；學校主建筑的命名：求真樓、啟智樓、博學樓；景點設計：讀書亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊；十大世界偉大科學家的頭像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹；走進體育館，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有個性的滲透名人精神的.校園文化景點布置，讓學生在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學文化的熏陶。

　　2、編著校本教材，讓特色建設“課程化”

　　為“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》需要，我們有步驟地編著關于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂、家庭、社區(qū)。

　　第一冊教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對他的采訪以及他訪問我校時的一些互動情況。

　　第二冊校本教材——《追求與超越》，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學精神進行記敘和闡述，提示了朱棣文科學事業(yè)成功的秘決。

　　第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結構相同，分四大塊：名人故事、名人名言、成功探秘、心動行動，每塊內容都圍繞課題的主題詞展開編寫。

　　第四、五冊教本教材，隨著課改的需要，一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復的逐步完善的教材體系將問世，并實施于教育、教學、科研之中。

　　3、重視科技教育和綜合實踐，讓實施過程“陣地化”

　　朱棣文是一位偉大的物理科學家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為研究“朱棣文精神”的主要內容，它是學生實踐創(chuàng)新的主要陣地，在老師的指導下，學生在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和經驗，把這些寶貴的材料收集和整理、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個原則：

　　第一、在教材的內部結構設計上以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力，動手能力為原則，操作上，一是以問題為核心架建知識結構；二是以活動為中心培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。

　　第二、在教材的外部特征把握上以“圖文并茂，生動活潑，富有趣味”為原則，讓學生在活動中接受教育，得到發(fā)展，在發(fā)展中開展活動，蘊育個性。

　　四、評價要求和方法

　　校本課程開發(fā)對于完善學校的課程體系，滿足學生需要，體現辦學理念與特色，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，體現學校可持續(xù)發(fā)展都有著十分重要的意義，所以評價從下面四個方面考慮：

　　1、校本課程的開發(fā)要符合課程改革的要求

　　開發(fā)校本課程主要看學校是否按一定課程編制程序進行課程開發(fā)，并以學校為基地，以校本培訓為主要手段來滿足學生個性發(fā)展的需要，體現學校辦學理念與特色，利用校本資源，營造一個多樣化的認識論環(huán)境和活動空間，使多樣性的知識成為提高認識能力的途徑，從而培養(yǎng)學生公正對待各種知識乃至自身經驗的理性態(tài)度。

　　2、開發(fā)校本課程要體現學校“十五”科研成果

　　開發(fā)校本課程是我校“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中實踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程，首先應看朱棣文精神是否滲透到學校教育、教學及科研各個領域，讓朱棣文精神氳氤于校園。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調查報告、實驗報告、實踐性作業(yè)、實踐活動過程、收獲匯編成冊，形成一套適合學生課外、社會實踐帶有研究性學習的校本課程教材，在實踐研究中歸納出校本資源，優(yōu)化學生科學素養(yǎng)的最終界定。

　　3、開發(fā)校本課程提高教師的自身素質和專業(yè)素質

　　通過編寫校本教材，教師在教學方法學習方式上是否有突破，學校的內涵、特色、精神、氛圍上是否洋溢著時代的特征和科學精神，一句話朱棣文精神是否內化為教師的自身素質。

　　評價時以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師的評價，具體操作可用調查問卷，課堂記錄，案例分析等。

　　4、開發(fā)校本課程提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　通過校本教材的學習，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到普遍提高，在學習中敢于質疑，敢于嘗試，敢于標新立異，又敢大膽想象，細心求證，能自信、自主、自強、自立，又虛心求學善于合作，一句話將朱棣文精神內化為學生的學習品質和創(chuàng)新品質。具體操作時注重學生個性和特長發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化，學生在學習活動中對師生關系的實際感受，學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容，評價方法：觀察、調查、學習知識的成果展，還可以建立學生興趣特長發(fā)展成長記錄袋（將孩子成為優(yōu)秀的作品、習作放入）。

　　小學校本課程設計及實施方案 10

　　校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色及西安豐鎮(zhèn)豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。

　　一、校本課程開發(fā)的理念

　　校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感；通過學生自主的探索活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。

　　二、校本課程開發(fā)的目標

　　根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：

　　1）在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　2）了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

　　3）能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

　　4）初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。

　　5）初步具備搜集和處理信息的能力。

　　課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

　　三、校本課程開發(fā)的特點

　　校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：

　　1）課程內容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作。

　　2）教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉(xiāng)土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養(yǎng)實踐能力。

　　3）課程本身的開放性。課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展。課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

　　四、校本課程編制的原則

　　在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：

　　1）主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的'主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發(fā)與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優(yōu)化校本課程。

　　2）開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

　　3）量力而行原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

　　4）個性化原則課題組從實際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，并以此打造學校特色。

　　五、校本課程的內容

　　1）開發(fā)學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程；朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。

　　2）西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經濟——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。

　　西安豐鎮(zhèn)是個千年古鎮(zhèn)，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料，有500年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，2000余萬字，有國家級旅游風景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區(qū)——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的熏陶，以及愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。

　　西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越，土壤肥沃。蓮子產業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產業(yè)，先后建成了杭州市蓮子產業(yè)化生產基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規(guī)模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。

　　六、校本課程開設計劃

　　各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排（如春游、秋游、考察等活動）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統(tǒng)一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。

　　七、校本課程的評價

　　1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發(fā)領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

　　2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生的自主學習的能力。

　　3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

　　4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現：（1）評價內容多元化；（2）評價過程動態(tài)化；（3）評價個體主動化；（4）評價方式的質性化；（5）評價行為日常化；（6）評價結果效益化。

　　八、做好校本課程的管理。

　　（1）完善校本課程的開發(fā)與申報制度。

　　（2）鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

　　（3）根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。

　　（4）校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。

　　（5）組織實施、落實實施計劃。

　　（6）每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。

　　（7）加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

　　（8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。

　　小學校本課程設計及實施方案 11

　　一、課程背景

　　由于受“應試”教育的影響，多年來農村小學學生學習的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費或忽視，整個教育過程被考分左右，為題海困惑，教師視教材為全部，把學生視為承載知識的容器，強調學生對課本知識的全盤接受，最終造成學生表面上掌握的知識比較多，但綜合運用知識的能力差，對教師、教材的依賴性增強，也造成了學生主體意識淡薄，創(chuàng)新意識欠缺，給今后的發(fā)展帶來障礙。

　　知識經濟時代的到來,對每個新世紀公民提出了全新的要求，要求人們具有創(chuàng)新意識，探究能力，具有較強的搜集、處理、運用信息的能力，更要學會做人，重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結晶——漢字、古詩等不僅能給學生提供文學滋養(yǎng)，而且融會其中的智慧、風骨、胸懷和操守，都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源。

　　新時期的少年兒童，多為獨生子女，他們深受父母的寵愛，生活自理能力普遍較差，我校正視現狀，利用寄宿制的有利條件，利用校園文化對他們進行嚴格規(guī)范，科學系統(tǒng)的生活習慣養(yǎng)成教育，磨練學生意志，以期形成堅強果敢的品質。

　　學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據。為了對我校學生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設計了調查問卷，在評估過程中按照學生的年齡特征，學校分別就低、中、高三個年齡段的學生按照舉手表決、選項填空、直接答卷三種方式，對學生發(fā)展需求進行了全方位的評估，結果顯示，我校學生對書法、唐詩和良好習慣的養(yǎng)成比較感興趣。

　　基于以上考慮，我們以新的課程標準、教育理念作支撐，開發(fā)書法藝術、古詩賢文和學生操行等校本課程資源，以期培養(yǎng)學生扎實的語言表達能力、鑒賞能力和堅定的人生信念，使他們終生受益無窮。

　　二、指導思想

　　1、認真貫徹《基礎教育改革綱要》的精神，確立現代教育觀，課程觀，質量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結構，促進學生發(fā)展，努力創(chuàng)建學校的教育特色。

　　2、校本課程的開發(fā)，旨在通過對本校學生的需求進行科學的評估，以學校為本，以學生為本的理念，強調課程的開放性、民主性、參與性、交流性。

　　3、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發(fā)的模式。

　　三、實施目標

　　1、使學生了解、熱愛我國燦爛的文化，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設者。

　　2、確定學校校本課程的.名稱、內容，并進行合理的安排，探索校本課程的教學方式，為全面開設校本課程積累經驗。

　　3、徹底改變教師“應試”教育的舊觀念，培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。

　　4、讓學生擁有熔鑄在書法、古詩、美文中的前人智慧、風骨、胸懷和情操，具有現代中國人的意識。

　　5、提高學校管理者、教師和學生共同開發(fā)、設計、實施校本課程的能力，提高教師的撰寫論文的水平，爭取在各級論文大賽上獲獎，爭取發(fā)表高質量論文和有特色案例。

　　四、課程實施與管理

　　1、實施原則

　　（1）強調主體性，突出個性化。尊重學生的意愿，依據學生發(fā)展的需求，這是開設這門課程的出發(fā)點，學校開發(fā)校本課程的基本原則就是以學生為本，促進每一個學生的潛能都獲得和諧的，可持續(xù)的發(fā)展。

　　（2）重視可行性，力求多樣化。根據學校的實際情況，包括學校的辦學特色、目標、師資和設施條件等，設計教學情境。除教學過程貼近學生生活實際，應引導學生將口語知識，技能運用到具體生活實踐中。

　　（3）加強針對性，注重興趣化。校本課程如果不能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，不能讓學生每節(jié)課都有想上的積極性，課程生存就面臨危機。只有遵循學生的年齡特點，考慮學生的認知規(guī)律、興趣愛好，校本課程才有開發(fā)價值。

　　2、研究與管理機制

　　（1）成立課題開發(fā)研究管理小組。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　（2）研究小組負責課程的研制和設計，負責課程實施的督促和檢查，針對課程實施中遇到的具體問題進行研究，提出對策，適時修正和完善課程方案。

　　（3）建立健全民主開放的組織機構。校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設與管理，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程，并充分發(fā)揮學校校務委員會團結全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質、高效地進行校本課程開發(fā)。

　　（4）本課程中的課程開發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級實施。

　　（5）本課程納入課時計劃，原則上每周一節(jié)，學校課時計劃安排為：各年級每周一至周五各有一節(jié)校本課程，一、二年級為書法入門，三、四年級為唐詩鑒賞，五、六年級為養(yǎng)成教育，可對課時進行彈性安排。

　　（6）本課程實施形式實行課內與課外、講座與實踐、交流與競爭相結合的方法，以充分發(fā)揮學生的主體性，使課程更加切合學生生活實際，提高本課程實施實效。

　　（7）加強研究，提高課程實施水平。學期初組織教師制定本學期課程實施計劃，期末組織教師進行研討。

　　（8）加強集體備課，認真落實每一塊內容，研究設計實施方案，及時總結反思，及時完善實施方案，逐步形成校本課程教材。

　　（9）教學方式與學習方法：教法，倡導按學生個性發(fā)展需求，因材施教。學法，小組合作學習、伙伴互動學習、自主探究學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。

　　（10）教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據校本課程的特殊性，按照綜合性、針對性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內容。

　　3、實施中的教師指導

　　（1）針對學生的經驗背景、知識基礎，結合實際進行一定的指導。

　　（2）有針對性到對學生進行指導、點撥和督促。

　　（3）注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。

　　（4）允許學生在成果獲得上的層次差異。

　　五、課程評價

　　1、對教師的評價

　　（1）課教師實施本課程的工作態(tài)度、實效納入個人業(yè)務考核檔案，定期檢查、督促、考核，建立相應的激勵機制。

　　（2）對教師的教學評價要采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己的教學工作進行分析與反思，既要重視教師業(yè)務水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德，既要關注是否完成教學任務，實現課程目標，又要關注是否保護和激發(fā)學生自我成長的愿望。

　　（3）要建立教師自我評價為主，學生、同事、^領`導、家長共同參與的教師評價制度。

　　2、對學生的評價

　　（1）學生學習本課程的過程、情感、態(tài)度、能力發(fā)展、成果進行綜合評價、激勵評價，教師及時對學生學習中的態(tài)度、情感、價值觀，過程與方法三方面作出相應的評價和記載。

　　（2）采用各種形式對課程開發(fā)和實施中學生所取得的成果進行交流展示，并進行激勵性評價。在每一環(huán)節(jié)、步驟上，教師都要對學生的每一次表現滿懷激情到給予積極的評價。綜合素質的提高，是一個長期的、漸進的過程涉及到思想、思維、積累等多方面的內容，教師一定要正確對待“反復”、“反彈”，不論遇到怎樣的情況，總給學生以信心，總給學生以希望，寄學生以期望。

　　（3）通過調查表等形式，對學生相關知識、能力、發(fā)展情況作檢測調查。

　　（4）定期結集出版師生教學活動中的優(yōu)秀成果。

　　3、評價內容

　　（1）對寫字、古詩和習慣養(yǎng)成的學習態(tài)度。

　　（2）對有關知識的記憶和理解。

　　（3）對師生成長的作用、效果。

　　小學校本課程設計及實施方案 12

　　一、校本課程開發(fā)的指導思想：

　　校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生發(fā)展的原則。為了滿足學生發(fā)展的需要，根據我校的辦學目標“打好基礎，和諧發(fā)展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神，學會自我防護，擁有健康體質。通過校本課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。

　　二、校本課程開發(fā)的目標：

　　校本課程是根據自己學校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做到以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好“學會做人，學會學習，學會健身，學會生存，學會合作”的基礎，以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教師要學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。

　　三、校本課程開發(fā)的原則：

　　1、人本性原則

　　人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學鑒賞課中我們搜集了許多經典的故事及名著片斷，讓學生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，使之成為學生成長成才的精神支柱。

　　2、整體性原則

　　校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的.目標與結構，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設置中，低年級重視學生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級我們將重點放在學生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學習以后在社會上生存的知識、方法。總之，讓學生通過各種活動，在知識、品質、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。

　　3、發(fā)展性原則

　　校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源，構筑具有本校特色的適合學生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段，根據學生的年齡特點及需求，設置了不同的課程內容，滿足了不同學段的發(fā)展要求。

　　五、方法措施：

　　1、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現參與性。

　　2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

　　3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

　　4、構建校本課程開發(fā)的和諧團隊，結合校本研修的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。

　　5、學校安排專職教師，做到有課程方案、教學計劃、教學進度、階段總結、跟蹤紀實等材料。

　　六、校本課程開發(fā)框架：

　　（一）領導小組：

　　組長：xxx

　　成員：xxx

　　（二）工作小組：

　　組長：xxx