課文教學方案
為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家整理的課文教學方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文教學方案1
一、重研讀，創教學新路，
教學伊始，我設計了一個填空：( )的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學中面面俱到，串講串問的傳統做法。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計了這樣一個環節，誰愿意和老師一塊來學習呢?這個環節的設計能夠使老師和學生在課堂上做到互動互學，教師既能隨時了解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學年的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課凳上的主人。
二、重點撥亮思維過程。
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。例如在教授啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理解，正如學生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的憤排狀態，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什么?學生聯系起來想一想，結合上下文反復誦讀，深入休會，學生讀得非常投入，在贊嘆中凸現少年問土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感到其中隱藏的深刻內涵。
三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。
在教學捕鳥這一部分時，我讓學生上臺演示，下面的同學分析演得好壞，在分析的過程中，學生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么?你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標準剛出臺不久，有許多精髓的內涵我們都還領會不深，在教學中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
課文教學方案2
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學習目標：
①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。
③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學情分析：
學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。
課時安排：二課時
課前準備：
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激情導入。
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。
出示目標，板書課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點的詞語
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：
1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關聯?請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春{春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。
[問題探究] [問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
六、布置作業。
①掌握字詞。
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時
一、復習提問。
檢查知識掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞;
2.背誦1-5段;
3.讓能背誦全文的同學表演。
二、質疑問難，合作探究。
問題組：
1、閱讀了本文，你的感受是什么?
2、面對著這大好春色，你準備做些什么?
3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品味語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?
學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
6、你還有哪些問題沒解決?
7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發，盡量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
學生不懂詞句舉例：
①為什么用兩個盼望著“?(體現急盼心情)
②小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
④人家屋頂上全籠著一層薄煙。為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是籠著，一個籠字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
⑤有的是工夫，有的是希望。應該怎樣理解?(這里的工夫是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)
⑥文章的結尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生;如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決;如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫。
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。
景物描寫訓練：
1.寫一段描寫景物的文字。
2.口頭交流景物描寫的片段。
交流創作：選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
四、課堂總結。
[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。
〔學生自我總結學習本文所得〕
引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納
五、布置作業。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
2、整理所收集的關于春的詩文。
六、板書設計：
春
一、盼春。 盼、來、近(總領全文，開啟下文)
二、描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭春)：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春風圖(風唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖(人迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句(春天像……)
七、課后反思。
課文教學方案3
教學目標
1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特
點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。
4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6．指名說出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
《火燒云》教學設計思路
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的熏陶，是培養學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。
一、抓住一個“奇”字，想象情景美
課文1—2兩節寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：1、火燒云的顏色有什么特點？表現在什么地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？
三、抓住一個“快“字，體味形態美
課文的第4—————7節主要寫了火燒云的萬千姿態及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感。
課文教學方案4
第一課時
一、導入新課
春秋戰國時期，;學派林立，出現了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張兼愛、非攻，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章──《公輸》。
二、作者：背景簡介
指導學生看課文注釋①墨子(約前476～前390)，姓墨名翟(dí)，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張非攻(反對掠奪性戰爭)、兼愛(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻、兼愛等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的非攻思想。
三、閱讀課文
教師范讀。(或放錄音)然后檢查預習。
正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。
可以把學生分成若干組，指導其自主學習，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說服公輸盤;自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智;自于是見公輸盤到吾請無攻宋矣是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。
四、學習第一部分
學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。
1、云梯之械：之，代詞，這。
2、將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語之。
3、夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?
4、請獻十余：請，和下文請說之，吾請無攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。
5、吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作本來講，引申決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
6、再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。
7、義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。
需要設計的問題。
1、為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來表達?
2、哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質?
3、墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法?
4、公輸盤的觀點是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?
(可以小組討論，研究。)
提示：
⑴ 因為事情緊急，刻不容緩;墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大。
⑵ 公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋;子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
⑶ 設誘──北方有侮臣者，愿借子殺之。;激將──請獻十金;追擊──請說之不可謂知類。
⑷ 答案：公輸盤觀點是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結、擴展
這節課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學們發揚。
公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有正義感。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。
六、布置作業
重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。
第二課時
一、分析課文
學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，請學生口譯。
1、吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復用為的是加以強調。
2、此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?
3、必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。
4、臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認為是。
之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示
代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
學生口譯后，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人?楚王只好認為那個人必為有竊疾矣。一個必字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對讀子墨子見王必為有竊疾矣。
指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
提問：三組類比的具體內容都是什么?
(請同學回答后，展示投影或幻燈片。)
明確：
1、荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
2、荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。
3、荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀子墨子曰為與此同類。(反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。)
三、總結、擴展
布置課后作業及課文第三部分的自讀要求。思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?
四、布置作業
1、課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?
2，背誦第一、二部分的內容。
3、參照注釋，筆譯課文第三部分。
第三課時
一、復習舊課，檢查背誦和思考題
二、學習第三部分
教師指導學生解決預習作業中的疑難詞句。
1、九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。
2、子墨子九距之：距，通假字，同拒。
3、于墨子之守國有余：目，通假字，同御。
4雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
講讀，分析第三部分。
公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個吾不言生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的吾不言更顯出他比公輸盤棋高幾著。
小結：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余，墨子把公輸盤的進攻一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風云，再掀波瀾。
思考：又有何事發生?請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤準備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示吾請無攻宋矣，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、小結課文中心思想和寫作特點
提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達了什么思想?
歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的非攻思想。
提問：本文寫作上有何特點?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發展跌宕起伏。安排筆墨評略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
四、總結、擴展
墨子的非攻思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會根源和階級根源。戰爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發生連續不斷的兼并戰爭，是當時階級斗爭的必然現象，也是社會發展的必然現象，是不能用非攻的主張來制止的。因此，所謂?非攻在墨子所處的時代是根本不能實現的。
五、布置作業
學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍，以墨子救宋為題編寫一則故事。
課文教學方案5
教學目標：
1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善
良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創設情境進行口語交際訓練。
重難點：
理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教具：
投影片
教時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸
和善良。
重難點：
初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片
教學過程：
一、談話導入。
1、板書：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學生簡單地說說周
圍的窮人）
3、今天，我們就來學習一個有關窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機板書：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談談你的
體會。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充）
6、集體交流。
引導學生讀讀所話句子，讀中體會，然后再交流。最
后朗讀領悟、提高、鞏固。
四、小結。
通過本課的學習………
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重難點：
從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
教具：
小黑板
教學過程：
一：整體感知 探究深讀。
1、師生小結課文主要內容，明確本節課的任務
（師：上節課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節課將重
點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點）
2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
西蒙
（ ） 的 桑娜
漁夫
要求：
1）、任選其中的一個或幾個人物
2）、可以根據教材內容填，也可以自己
想，可以填一點，當然歡迎填幾點
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
二、重點研讀 隨機點撥。
師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內容”
1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標點。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流：
—3—
（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”
重點語段 （2）交流“桑娜的矛盾心情”
（3）朗讀體會。
（1）出示：“我們，我們總能熬過去的”
重點詞語 （2）交流對“熬”字的理解和感悟。
（3）朗讀體會。
（1）出示：“我嘛……縫縫補補……風喉的這么兇……”
重要標點 （2）交流對省略號的用法的體會。
（3）朗讀體會。
……；……
3、分角色朗讀。
三、質疑研讀 感悟品質。
1、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學交流。
2、討論填空：
西蒙
（ ） 的 桑娜
漁夫
(要求：括號中填入的詞語，可以概擴三個人所具有的品質。)
3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學交流讀后感受。
課文教學方案6
教學目標 ：
通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料（提綱）；
2、多媒體課件。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程 ：
第 一 課 時
一、概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）
二、自主復習，梳理方法。
（一）復習抓住主要內容的方法
1、復習課文
復習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。
（如：連接各部分意思，提問題想答案……）
（二）復習從內容體會思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
《荔枝》 圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、分發提綱，出示短文，學生獨立完成作業 。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業 ，鞏固提高。
回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
課文教學方案7
教學目標：
知識與能力：
1.學會12個字，認識10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.復述課文。
過程與方法：
查找資料的方法，與自身相結合方法、閱讀、討論、談話等方法。
理解課文內容。
情感態度與價值觀：
鼓勵學生多讀書，讀好書。培養課外閱讀的習慣。
鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
教學重點：
從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》
教學難點：
復述課文。
第一課時
教學目的：
1.學會寫“程、咬”等6個字，認識8個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解詞語意思。
2.檢查預習情況。
3.能在預習的基礎上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內容。
4.學習1~3自然段，體會“我”如何愛上讀《水滸傳》的。
教學重點：
1.檢查預習。
2.初步了解課文的大致內容。
教學難點：
從哪些詞句能夠體會“我”愛上讀《水滸傳》的?
教學流程：
(一)導入新課：
初識《水滸傳》
1、播放《好漢歌》，調動學生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有什么了解。
(二)檢查預習，反饋交流。
1.學生自由讀課文，教師強調要求：
a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。
b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程?
c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。
2.自由讀文
師：下面請同學們自己讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。
(同學們都讀得很認真，下面請同學們讀詞語)
3.反饋交流。
聲音響亮地讀一讀(出示)
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤
赤手空拳打獵智力提綱提供
分小組讀--------齊讀
師：誰能把你讀懂的和不懂的內容跟同學們說說?(指名說)
師：老師知道還有不少同學都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學完了以后，你的問題解決了沒有?
(三)新授：
師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程?
[激勵]同學們把握機會，積極參與討論吧!
師：現在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個過程?
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲
現在我們就來具體的看看“我”是如何經歷這幾個過程。
a學習第一部分(1~3自然段)
1.請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的?
指導學生體會：
a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據學生的回答，指導朗讀相關的部分。
師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會了，現在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。
自由讀，指名讀。
2.齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。
3.師小結：還有兩個過程，我們下節課再學習。
(四)寫字
1.師重點講解“叔、套”，引導學生用自己喜歡的方式記憶。
2.寫字時注意書寫規范。
第二課時
教學目的：
1.學會寫剩下的6個生字。體會
2.有感情地朗讀全文。復述課文。
3.你從哪些部分可以體會出“我”愛讀《水滸傳》。
教學重點：
1.精學課文4~5自然段，理解課文內容，能感情朗讀。
2.能夠有感情地朗讀課全文。復述課文。
教學難點：
復述課文。
教學流程：
(一)復習生字。
(二)復習導入
師：上節課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節課接著學習。
(三)新授
a、學習第二部分(4、5自然段)愛看《水滸傳》
1.從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會出“我”愛看《水滸傳》?
2.學生帶著問題自讀4、5自然段后匯報學習成果。
3.指名朗讀。讓學生想象畫面，深入體會“愛讀”。
a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地讀的?(早上……晚上……放學路上……)
b)師：“我”還怎么讀呢?(還讀了“武松打虎”)
4.品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
a)自由朗讀這個自然段。
b)請小組合作排演武松打虎的小短劇。可以加上對話，看看哪個小組最精彩?
c)再次朗讀。
5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀
b、學習第三部分(6自然段)讀了《水滸傳》后的收獲
師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么?
師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢?和你的同桌說一說。
全班交流。
師：誰來說給大家聽聽?
師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。
c、復述課文。
師：學到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經歷了三個過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書，復述課文。
(四)拓展
說《水滸》，論《水滸》
師：你想對小蘿卜頭說些什么呢?
(五)寫字
完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫
板書：
15 童年讀《水滸傳》
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲
后記：
剛上完這課，課中學生的回答與我設想的不一樣，當讀到“一個星期的時間，我就讀完了水滸傳時”我以為學生會說：從中讀出了我很喜歡這本書，因為喜歡才會抓緊時間，很快讀完。但沒想到的時，學生居然說：老師，他看書不認真，那么厚一本書，他一個星期就看完了，肯定是敷衍了事。無論其他同學怎么打比方，他就是不相信。怎么辦，我說：來，我們一起來讀讀課文，說說看到底我是認真讀完的，還是敷衍了事，口說無憑，從課文中找證據。于是學生紛紛讀書，接下來的課堂進行的非常順利，其實作者認真看書的過程，就充分體現了他愛這本書。有學生說：老師他很認真，如果不認真看，他怎么把老虎的動作記那么清楚。 還有的說：他很認真，還把自己喜歡的多讀了幾遍呢，從這里也可以看出他讀書時很認真。……....學生讀著，讀著，說著，說著，那個同學也終于說了，是自己錯了。看來，課堂中出現的問題交給學生自己去解決，才是最好的辦法。
課文教學方案8
今天我說課的內容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
課文可以分成三個部分：第一部分(第1~6自然段)寫人閃在山洪來臨時都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分(第7~23自然段)寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分(第24~27自然段)寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。
針對中高年級學生的特點，我設計了以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。
3、理解課文內容，感受老漢舍己救人的精神。
4、體會課文在表達上的特色。
根據以上教學目標，我是這樣設計教學過程的：
一、揭題導入。
一上課，我先板書課題《橋》。同學們，你們認為橋有什么用處?學生各抒己見之后，師導入：有時，橋在危急時刻還可救人性命。今天我們學的這篇課文《橋》講述了一個非常感人的故事，讓我們一起來走近橋吧!
這一導入，把學生從生活帶入課堂，帶入課文情境。
二、檢查預習，順情引導。
教師言語誘發：課前已經請大家預習課文了，看到你們了張張充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進行了認真預習。那么通過預習，大家都了解了些什么呢?請同學們快速瀏覽一下課文內容，說一說自己的發現。
養成良好的預習習慣，是小學生應具備的基本素養之一。這一環節，是對學生課前預習情況的反饋，也是教師對下一環節學習目標的校正。在學生匯報交流的同時，教師相機引導學生讀出課文中的有關句子，考察糾正學生生字詞的掌握情況。同時讓學生整體感知課文內容，把握文章結構，從感情上對老漢是個什么樣的人有個初步印象。
三、自主探究，學習課文。
1、學習課文的第一部分。
我首先播放多媒體課件：山洪暴發的情景。看完后讓學生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么?這時你的心情是怎樣的?交流以后再請學生看書，指名讀第一部分，其他同學思考：你從哪些地方能感受到情況的危急?村民們在這種時候又有什么反應?
這一環節的設計，我首先通過課件，把學生帶入那個山洪暴發的村莊，然后再來感受語言文字，在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生入情入境地朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文本產生共鳴。
2、學習課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢?請同學們默讀課文第二部分。讀后交流(因為老漢像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方，你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。)
那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的?從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢?請同學們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學生充足的時間思考、交流，并輔以感情朗讀。
“響鼓要用重錘敲。”這是本節課的重點內容。教師要用充足的時間，調動多種教學手段，引導學生深入體會，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引領學生深究并作點撥，提升學生的認識深度。最后再指導學生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。
3、學習課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。——引讀第三部分。這位老太太是誰?(是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。)同學們，讀到這里，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達此刻心中的感受吧!
讓學生“情動而辭發”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學生能互相啟發，學習效果進一步得到提高。
4、理解題目的`深刻含義
讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
5、學習寫作方法。
這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們再來認真讀讀課文，看一看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰的發現多。
四、布置作業
寫一篇讀后感。
課文教學方案9
教學目標
會認8個生字，會寫13個生字。
有感情地朗讀課文，通過聲音語調表現雷雨前后的不同景象。
理解課文并能復述課文。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重、難點：
重點：會認8個生字，會寫13個生字。有感情地朗讀課文。
難點：體會文章的寫作順序并大體復述課文。能寫觀察日記。
教學方法：
自主探究識字、小組合作學習。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、導入
今天我給大家帶來一個謎語。請看屏幕，一起讀讀“銀線根根長又細，上接天來下著地。線長不能放風箏，線細不能織布匹。”誰能猜出來？（學生應該不難猜出是雨）。
你都知道哪些雨？今天我們要學的課文就是雷雨。它是夏季常有的天氣。同學們齊讀課題。能說說你見過的雷雨是什么樣子嗎？（本環節趣味導入，集中學生的注意力，在這里讓學生對雷雨有了初步的認識。）
二、初讀感知課文內容。
1.下面我就帶大家一起去看一場雷雨。學生觀看雷雨動畫，把觀察到的記錄下來。然后小組代表交流。
2.本篇課文的作者就是親眼目睹了這場雷雨，并記錄下來的，想知道作者是怎樣描述這場雷雨的嗎？那就趕快讀一讀課文吧。注意遇到不認識的生字怎么辦？（問同學、問老師、查字典）教師檢查生字詞掌握情況。（指名讀、齊讀、開火車讀）
（本環節讓學生先觀察記錄再與課文進行對照，這樣學生會對課文印象更加深刻。）
三、熟讀課文。
用自己喜歡的方式再讀課文，并標出自然段。（共8個自然段）
四、理解課文內容，大體復述課文。
1.小組合作完成：
A.哪些自然段是寫雷雨前、中、后的。
B.雷雨前、中、后都分別寫了哪些景物？
C.找出課文中表示動作的字詞，并體會它們的巧妙用途。
學生讀自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
2.指導朗讀。（雷雨前讀的低沉，緊張。雷雨中讀的急促。雷雨后讀的聲音高昂，讀出空氣清新、充滿生機的美感。）
模仿錄音朗讀課文。
根據雷雨動畫提示，大體復述課文。
（本環節讓學生有目標的合作學習，在多次朗讀中感悟課文內容，那么最后讓學生根據課文動畫提示復述課文也就不難了）
五、鞏固練習。
1.仿寫詞語：越來越亮
2.仿寫句子：雷聲小了，雨聲也小了。
小了， 也小了。
3.按照雷雨前、中、后順序，把下列詞語重新排序：
①太陽出來了②雨越下越大③天亮起來了④滿天的烏云⑤雨聲小了
⑥下起雨來了
（答案： ④ ⑥ ② ⑤ ③ ①）
六、拓展練習：
1.多媒體出示兩幅畫面，讓學生觀察是雷雨什么時候的景象，并簡單加以描述。（本環節既訓練了學生的觀察能力，又培養了學生的語言表達能力）
2.雷雨天氣應該注意哪些問題？
七、課堂小結:
讓學生談談自己的收獲，肯定學生的優點，并提出今后仔細觀察的好習慣。留心觀察身邊事物才能寫出好的文章。
八、課后作業：
課后留心觀察天氣變化，寫一篇觀察天氣變化的日記。
課文教學方案10
一、學習目的：
1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、正確朗讀翻譯全文，重點理解表示時間的詞語。
4、揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
5、通過想象，關鍵抓住口技表演的藝術構思，深入思考，體會文章的精彩片斷。
二、學習步驟
(一)整體感知
口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
(二)了解作者、出處。
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一文選自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。
(三)朗讀全文，注意劃出不會讀、讀不準的字，并標上注音。
少頃(shǎo)犬吠(fèi)囈語(yì)夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)
意少舒(shāo)中間(jiàn)曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)
(四)了解全文大意及結構。
很明顯，全文是按照時間順序來進行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
(五)研讀第一部分。
1、朗讀第1段找出表演的地點、道具、氣氛。
2、思考：
①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用?
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
3、注意掌握本段中重點詞句。
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：恰逢，正趕上但：只聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
譯文：京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
(六)文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響，聽讀這一部分，
1、找出口技人表演了哪三個場景?
(1)第一個場景：夢中驚醒。(夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。)
(2)第二場景：漸入夢鄉。(一家人鬧而復靜的情景。)
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景：火起群亂。(深夜失火、救火的情景。)
2、作者按什么順序描摹的?描摹了哪些聲音?
這一部分，作者按照時間順序進行描摹，請同學們劃出表示時間的詞語：
遙聞……既而……當是時……未幾……一時……未幾……忽……俄而……忽然
①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大;
②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。
③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.
從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。
3、這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;
第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了;
第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
4、小結
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
5、這一部分需要重點掌握的字句。
婦撫兒乳(動詞，喂奶)手有百指(名詞，手指)
兒含乳啼(名詞，乳頭)不能指其一端(動詞，指出)
賓客意少舒：心情;稍微中間力拉崩倒之聲：夾雜
雖人有百手：即使不能名其一處：說出
奮袖出臂：卷起兩股戰戰：大腿
幾欲先走：幾乎、差點兒;跑
(七)朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫?
再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。
(八)總結本文的寫作特點：
1、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫?有何作用?
側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動地表現了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術魅力。
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2、揣摩語言，領會主旨。
(1)課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
(2)課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
(3)文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發生的有“一時”;表示相繼發生的有“既而”;表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
(4)課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
課文教學方案11
教學本課時，既要注意抓住愛迪生不怕危險頑強實驗和不顧勞累連續工作這兩個重點，還要從創造性教育的角度來考慮，讓學生懂得：科學家的成長不是天生的，而是靠后天的努力，愛迪生所以成為世界聞名的發明家，除了要有扎實的知識基礎外，還依靠他良好的個性(如興趣、毅力)以及認真的觀察和實踐。教師在教學中，要啟發引導學生體會：“小時候”與“大發明家”之間是相通的道理。教學時可采取以下步驟。
一、抓住中心，激發興趣
一開始，教師就緊扣中心，提出問題：你們知道電燈、電影、留聲機是誰發明的嗎?他是怎樣成為世界聞名的發明家的?讓學生自學課文，然后再回答課后作業 第1題。這樣提出問題，目的是激發學生閱讀的興趣，調動學習積極性。
二、揭示聯系，認識事物
首先揭示第一、二段愛迪生“家里窮”與“熱愛科學”、“做各種有趣的實驗”之間的內在聯系。要求學生劃出前后有聯系的詞句，讓學生體會到興趣是激發發明創造的動力因素。愛迪生因為從小熱愛科學，由愛好而產生興趣，促使他用節省下來的錢買書報和化學藥品，“從垃圾堆里揀來一些瓶子罐子”，做實驗的用具。沒有實驗的地方，甚至在火車上“占用一個角落”。興趣又促使他“賣完了報，就做各種有趣的實驗”。興趣——實踐，這是創造的開端，他雖沒有被人理解實驗的價值，但對發明者本身來說是前所未有的。
接著，揭示第三段愛迪生在做科學實驗中受到沉重打擊，“他的一只耳朵打聾了”與第四段愛迪生“還是頑強地做實驗”之間的內在聯系。使學生體會到科學家的成長道路既曲折又漫長。教師可以這樣引導：
①愛迪生受到打擊，心情會怎樣?為什么會這樣?(痛苦難受，他好容易搞到的做實驗用的東西全被扔掉了。)
②愛迪生是怎樣對待這件事的?(沒有動搖熱愛科學的決心。他“省吃儉用”，又“重新做起化學實驗來”，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點弄瞎他的眼睛，他也沒有退縮，頑強地進行實驗。)
③“他沒有被危險嚇倒”，這句話你是怎樣理解的?“重新”是什么意思?
最后，揭示第五段“試制電燈”與“一生中發明的東西有一千多種”之間的內在聯系。使學生認識到由于愛迪生這種不分白天黑夜苦干的精神和嚴肅認真的工作態度，使他終于取得了成功。
三、解決疑難，樹立志向
教師可運用類比擴展的方法，引導學生認識“小時候”與“后來”之間的辯證關系。①讀了這篇課文，你認為愛迪生后來成為世界聞名的發明家與小時候熱愛科學有沒有聯系?有什么聯系?②你現在與愛迪生小時候比，有什么相同和不同的地方?使學生意識到：愛迪生是個出生在窮苦家庭的普通孩子，小時候的條件、生活環境不如我們優越，后來之所以能成為發明家，是他自己刻苦鉆研的結果。我們現在努力學習，搞好小科學、小發明實驗，將來完全能像愛迪生一樣，為人類多作貢獻。
課文教學方案12
【學習目標】
1、學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學習重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
【學習難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習(從課文結尾入手)。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：曲是什么意思？
2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學§1）
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系？（相機教學最后一小節）
4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點，體會樂曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、出示§9：（指名讀課文）
（1） 這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2） 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。
（相機出示課件）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
（3） 分清事物與聯想：
這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文§9末）他們這種聯想是怎么產生的呢？
（4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？（在前面寫上：柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩）
（5）系統練說：師開頭貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起 微波粼粼的聯想，生接著說
課文教學方案13
教學目標
改用第三人稱復述課文。
理解“父親”這個中國農民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學重點
父親的形象特點及其意義。
通過故事情節展示人物的寫法。
課時安排
一課時。
課前準備
預習：
識記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻
(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎
(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬
(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾
閱讀課文，復述故事情節。
教學設計
■導入
同學們，我們中國是一個農業大國，有九億農民。關心國事大事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》一文為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。
■整體感知
了解故事情節和人物形象。
自讀課文。
了解故事情節。要求學生在書上圈點勾畫。
復述課文。
感知課文內容。
要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后組織學生進行適當的評價，對遺漏的內容進行補充。
思考、討論、理解、了解人物形象。
思考題：
a．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
c．新屋造好了，父親怎么樣?
先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。
然后進行課堂發言。
提示：
a．“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。
c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
研讀與賞析
教師導學：
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。
思考題：
哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?
“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理?為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
提示：
教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。
引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
5題，理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。
■拓展延伸
思考題：
本文的“文眼”是什么?
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”故事情節的開端、發展、高潮、結局都是以此為出發點的。
父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
■教師小結
這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。
作業
寫成“研討與練習”調查附近農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發展。寫一份500字的調查報告。
課文教學方案14
教材分析
這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現的，但故事的情節比較簡單，內容帶有勸喻性和
諷喻性，接近寓言體裁。學生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發學生的求知欲望。
教學重點和難點：繼續積累文言實詞，了解文章情節的發展，理解它的寓意和意義。
學生分析
經過一學期的學習，學生已經積累了一定的文言基礎，況且書本的解釋較全，借助一定的參考資料，學生學習事半功倍。易于理解的的文章情節，使學生更有濃厚的興趣。因此，只要引導得當，學生肯定會有所得益的。
設計理念
根據新課程標準課改的精神，結合本班學生的實際，語文教學貫徹以人為本的思想，關注全體，努力引導學生積極主動的求知，養成良好的學習習慣和態度。
教學目標：
1．培養學生閱讀文言文的能力
2．掌握課文中的一些重要的實詞的意義和用法
3．能脫離課本較形象、準確的復述故事情節，朗讀和背誦。
4．能獨立概括文章的寓意。
教學過程：
一．創設情境，導入
新課（簡介作者和出處）
1．圖片狼（遠、近觀察）
2．蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著名的文學家，代表作是短篇小說集《聊齋志異》，聊齋是蒲松齡的書房名，志異是記載奇聞異事的意思。
二．朗讀課文（正字正音）
綴zhuì
窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān
瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
三．合作討論，疏通文意
四．學生以講故事的形式復述有關情節
五．回音壁（課文重點詞語的理解練習）
六．師生互動探究課文的情節，理解文章的寓意
1綴行甚遠可看出狼的什么特點?
2請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
3屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
4、一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至體現了狼的什么品性？
5并驅如故可看出狼的什么特點?
6請指出描寫屠夫心理的句子
7、他采取了怎樣的行動？(原文回答)
8、狼的表現呢?
9請用原文回答
兩狼的計謀：前狼假寐的姿勢：前狼假寐的神態：前狼假寐的目的：后狼徑去的目的
10請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什么特點？
11請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過，體現屠夫的什么特點？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現代漢語解說這句話的意思？
14止增笑耳的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發？
七．回顧小結，課文背誦
八．課后作業：
1．收集有關狼的資料，全方位多角度的認識狼，以我眼中的狼為題開展交流活動。
2．摘抄有關狼的成語并熟記下來。
板書：
遇狼 狼：綴行--------狡
懼狼 屠：投骨--------懼
狼：并驅如故----貪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛擔持刀-----智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
啟示：1一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
2人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
3對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。
4除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
課文教學方案15
一、教學要求
1、知識與技能
（1）認讀16個生字，會寫6個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）在識記中擴大識字量。
（2）在朗讀中了解詩歌。
3、情感態度價值觀
通過朗讀培養熱愛學習，關心他人的情感。
二、教學重點
1、認讀16個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學時數
2課時
四、教學過程
第一課時
一、教學目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習生字新詞，指導學生規范地書寫生字詞。
二、教學重點、難點
1、標出詩歌共有幾節，了解每節的意思。
2、指導學生正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學過程
（一）導入
1、從實際談話導入。
師：同學們，今天是什么日子，大家心里有什么話要說？講一講。
2、從掛圖引入課文。
師：大家對開學第一天的感受很多，現在我們就來學習圖上的小朋友是怎樣過開學第一天的。
（二）分自然讀課文
1、要求圈出生字，認真讀一讀。
2、講講詩歌一共有幾節。
3、講講每一節講了什么內容。
（三）學生匯報
1、詩歌一共4節。
2、第一節講開學第一天師生、同學們見面，十分高興。
第二節講我們升入二年級。
第三節講學校里來了許多小弟弟小妹妹。
第四節講我向小弟弟小妹妹點頭微笑。
（以上內容可以用原詩中的一兩句回答）。
（四）學習生字
1、出示生字卡片。
（1）讀對的卡片放一邊，折去拼音測讀。
（2）讀得不準確的貼黑板，予以重點教學。
（3）注意點：
①分清“f”“h”：分(fēn)數(shù)帆(fān)船(chuán)仿(fǎng)佛(fú)
②讀好“ai”“ei”音：妹(mèi)妹(mèi)背(bèi)起(qǐ)邁(mài)步
③讀好前鼻韻母：燦(càn)爛(làn)鮮艷(yàn)分(fēn)開帆(fān)船
④讀好翹舌音：開始(shǐ)睜(zhēng)開
⑤其他：突(tū)然格(gé)外相(xiāng)信
⑥讀好多音字：
xiāng相信fēn分數bēi背著
相分背
xiàng相片fèn分外bèi背書
（4）出示句子測讀
（5）正確、流利地朗讀課文。
2、指導書寫。
（1）出示生字六個。
今校級弟妹奇
（2）組詞。
（3）講識記要記。
獨體字弟（八部）
左右結構纟+及→級
女+未→妹
上下結構木+交→校
大+可→奇
（五）作業
抄寫生字。
第二課時
一、教學目標
1、細讀課文，深入理解課文。
2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、通過理解重點詞句，理解課文的內涵。
2、通過指導重點句子的朗讀，使學生領悟朗讀的方法。
（一）復習導入
1、聽寫詞語。
今天校園年級弟弟妹妹好奇
2、再出示幾個生字進行書寫。
今校級弟妹奇
（1）組詞。
（2）講講識記要領。
（3）老師范字。
（4）學生書寫。
（二）學習課文
1、自由朗讀課文。
（1）出示以下句子，要求講出相應的小節。
①開學第一天見到許多小弟弟小妹妹。第一節
②開學第一天我們升入二年級。第二節
③開學第一天我們很高興。第三節
④開學第一天我們向小弟弟小妹妹點頭微笑。第四節
（2）選出自己讀得最好的小節，讀給同桌聽。
2、選幾個喜歡讀的同學示范朗讀。
3、邊評價邊進行朗讀教學。
（1）指名學生讀第一節。
①評價他是否讀出以下幾點：
a.正確、流利。
b.讀出第一天見面的高興。
c.讀出天氣與花朵的美好。
②請喜歡讀第一節的同學一起示范讀。
③全班齊讀。
④講“格外”、“分外”的意思。
a.格外、分外與十分、非常、特別意思相近。
b.進行換詞朗讀。
（十分）
今天的陽光（非常）燦爛。
（特別）
⑤表演讀第3、4句。
（要求讀的同學會笑臉相迎，會高興地握手等）
（2）指名學生讀第二節。
①評價朗讀。
a.讀出升入二年級的喜悅。
b.讀出開始新學年的快樂。
②學生示范讀后全班齊讀。
③重點講3、4句。
a.出示船揚帆出海的課件。
b.出示句子進行比較。
就像出海的小船，揚起新的風帆。
我要開始新的學習。
c.認識第一句比第二句好，用了比喻句，把剛升入二年級的同學比作出海的小船，請大家用自豪的語言讀第3、4句。
（3）請學生讀第三節。
①出示教學掛圖，找找哪幾個是小弟弟小妹妹。
②講講“好奇興奮”的原因。
③請幾個同學齊讀后全班跟班。（要求讀出小弟弟小妹妹剛剛入學的興奮好奇。）
（4）請學生讀第四節。
①提出不理解的問題。
a.為什么說我仿佛突然長高了？
（因為看到比自己矮小的同學，感覺到自己長高長大了。）
b.怎樣給一年級小同學“送去大同學的溫暖”？
1、（向小弟弟小妹妹微笑致意，讓他們感受到我們的歡迎，心頭就會涌起溫暖的感覺。）
2、（愛護學校的一草一木，學校的公共財物，給一年級小同學做好榜樣。）
3、（幫助他們熟悉校園環境，給他們介紹校園設施）。
4、（在他們學習文化知識方面給予幫助，手拉手幫他們解決問題）。
②表演。
（要求展開想像，打打招呼，微微笑一笑）。
③有感情地朗讀第四節。
（要求邊朗讀邊微笑。）
（三）朗讀全文。
（要求讀出開學的幸福快樂）
（四）小結
新的學年又開始了，我從今天開始，希望大家如詩中所說的幸福、快樂、和善。
（五）作業
你已經升入二年級了，經過一年的校園生活，你一定非常熟悉自己的學校，請你當一回小導游，向一年級的新同學介紹你可愛的學校，并熱情地回答他們提出的問題。
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