海頭小學小學生學業評定實施方案

　　為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的海頭小學小學生學業評定實施方案，希望對大家有所幫助。

　　一、指導思想

　　1、有利于調動師生教與學的積極性。

　　2、減輕學生學習中過重的身心負擔。

　　3、變片面的分數競爭為培養學生各方面素質全面發展的競爭，把學校變成兒童的樂園、育人的花園，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到協調發展。

　　二、評估目標

　　對學生的學業評價采取“等級+評語+特長”的綜合方式進行。

　　（一）學生學科成績的`評定。

　　學生學科成績的評價包括：考試科、考查科、非智力因素等。

　　1、考試學科。包括語文、數學、英語三個學科，主要是檢測學生對應知應會的基礎知識的掌握程度和基本技能的發展狀況，以期末考試成績為主兼顧單元檢測和作業、抽測成績，評定出學科學業等級填入“小學生素質發展手冊”。

　　2、考查學科。包括科學、品生（品社）、音樂、體育、美術、信息等，根據考查學科的特點，采取動手操作為主，口試、筆試為輔的形式進行。結合平時的上課情況，由師生共同參與評價定等。

　　3、非智力因素。非智力因素的評價，一是對學生學習興趣、學習態度、學習熱情、注意力等的評價。此項評價一般是在教師的指導下，采取小組和自我評價相結合的形式進行評價。其次是對學生行為習慣的評價，主要包括學習習慣和日常行為習慣。采取學生互評和教師綜合評定相結合的形式進行。學生非智力因素的評價，不設等次，主要在操行評語中體現。

　　（二）操行評定。

　　評語的基本模式和思路是“優點+鼓勵”。“優點”是指學生身上所表現出來的“閃光點”，“鼓勵”是指用比較親切希望的語氣，指出學生努力的方向和希望達到的程度。

　　評語的形式分三步走：學生自我評價，引導學生認識自己，提高學生自我管理的意識和自我約束力。自我評價要寫出自己的主要優缺點。寫好后直接交給班主任老師，不與其他同學見面，教師不公布，保護學生的自尊心。這一步主要是讓學生了解自己的“閃光點”，為教師全面、準確評價學生取得第一手材料。小組評議，小組同學之間互相找出優點，由小組長根據大家的意見，形成簡單的文字材料，交給班主任老師。教師評價，教師依據掌握的情況進行全面的評定，填寫素質手冊。

　　（三）學生特長的培養和考查

　　學校組織包括學科、科技、生活、藝體等門類的興趣小組，積極開展活動，定期開展相應的競賽和匯報。評價學生的特長發展情況，按學生實際參加活動的表和所取得的成績，采取學生自評和輔導教師評定相結合的形式進行。由班主任將特長成績及評定情況形成評語。

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