教育孩子的讀書筆記

時間：2023-12-22 13:20:03 讀書筆記我要投稿

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關于教育孩子的讀書筆記

　　當賞讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時候，最關鍵的讀書筆記怎么能落下！但是讀書筆記有什么要求呢？以下是小編整理的關于教育孩子的讀書筆記，歡迎大家分享。

關于教育孩子的讀書筆記

關于教育孩子的讀書筆記1

　　一、激發興趣，吹響閱讀的號角

　　興趣是最好的老師，指導課外閱讀同樣應從興趣開始。低中段的孩子們生性好動、缺乏自制力，不妨用精美誘人的繪畫讀本、生動有趣的小故事來吸引他們的眼球。在低中段教學中，告訴孩子們：“書本是一個精彩神奇的世界，有許多美好的故事。誰能走進這個世界，誰就是咱們班的故事大王。”低中段的孩子好奇心強、求勝心切，為了爭當“故事大王”，班內的孩子們經常人手一本書，津津有味地看著。此時，閱讀的號角分明“嘟嘟”地吹響了。

　　二、投石問路，叩開閱讀的大門

　　1、由課文到書籍

　　在教學《稱象》這篇課文時，當孩子驚詫于曹沖年少奇才的智慧時，筆者告訴孩子們：“曹沖生活在三國時期，這是一個英雄輩出的時期，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對朋友如手足有信義、對百姓極仁慈有愛心的劉備等。有人還專門寫了《三國演義》，想認識這些英雄的小朋友不妨去閱讀一下。”不久，班級中就出現了漫畫《三國演義》、兒童讀物《三國演義》，還出現了不少的三國迷呢！此后，許多孩子還閱讀了《水滸傳》等小說，至于《西游記》，那就更不在話下了。

　　2、由寓言、神話到書籍

　　寓言和神話在孩子們的閱讀中占有相當大的分量。有一次，筆者講到成語“葉公好龍”，孩子們不是很理解。筆者就給他們講了“葉公好龍”的故事，并告訴他們：“我們學習的許多詞語中，其實都隱藏著精彩的故事，大家可以通過書本去了解這些故事。”在班級的一次“故事大王”活動上，孩子們還講了“守株待兔”“女媧補天”等寓言、神話故事。此后，班內自發形成了課外閱讀、交流寓言、神話故事活動小組。

　　3、由科學知識到書籍

　　書籍除了帶給孩子們娛樂以外，還帶給孩子們知識。記得一次在和孩子們探討“動物尾巴的用處”時，許多孩子拿出了自己帶來的《十萬個為什么（動物篇）》，以及《藍貓淘氣三千問》等書籍，從中找到了很多關于動物尾巴的知識，有些科學知識是筆者也不曾想到的。看著孩子們相互借閱、積極讀書的樣子，筆者心里一陣欣慰。

　　4、由作者到書籍

　　一些優秀兒童作家創作的兒童文學，對孩子們具有強大的感染力。孩子們喜歡這些作家，會因為作家的影響而選擇作品。其實，孩子們的課外讀物有很多，關鍵是教師要懂得如何引導。正如梅子涵先生說的：“讓我們成為孩子閱讀的點燈人，給孩子點亮一盞盞文學之燈，讓它照亮孩子長大。讓孩子們更優秀、更完美。”

　　三、搭建平臺，分享閱讀的快樂

　　1、摘錄好詞好句，積淀文化素養

　　俗語說：“好記性不如爛筆頭。”許多孩子在閱讀課外讀物的時候，喜歡把好的句子、詞語記錄下來，學以致用。有一次，筆者在課堂上讓孩子們說幾個比喻句，一個孩子站起來說：“金黃的落葉好像一個個可愛的'小精靈，它們在秋風中跳圓圈舞。”真是一語驚人啊，筆者十分好奇地問：“那么優美的句子你是怎么想到的？”他十分自豪地說：“我在一本書上看到的，就把它記了下來。”這時，許多孩子都紛紛拿出“閱讀成果”給筆者看，原來在這不經意間，孩子們已經在閱讀的路上邁出了一小步。

　　2、評價人物，張揚獨立的個性

　　在課外閱讀中，孩子們會“遇”到各種各樣的主人公。西方有一個諺語：“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特。”雖然孩子們不能井井有條、頭頭是道地評價書本中的人物，但在他們幼小的心中，對不同的人物也有自己的看法。孩子們在課外閱讀中形成了自己的評價方式，他們不會被別人的意見左右，完全率性而為。

　　3、續寫故事，感受生命的精彩

　　閱讀本是對生命的拓展，是促進生命發展的有效手段。為了真正提高孩子們的閱讀能力，筆者努力在孩子們讀與寫之間架起一座橋梁。

關于教育孩子的讀書筆記2

　　每個家長都希望自己的孩子擁有盡可能多的美德――節制、寬容、勤奮、公正、節儉、整潔、秩序、謙遜......是的，這些美好的品德會讓我們的孩子最終走向成功，并成為一個令人尊敬的人，對孩子如何進行培養，成為社會主義有用的人，這將是每個家庭乃至是一個社會關注的話題。未來社會日益紛繁復雜，競爭日趨激烈，如何在社會上立足，如何成就一番事業，都有關系到對孩子如何進行培養的問題，本文通過學習和生活進行分析和解決如何培養學生良好學習生活習慣的問題。

　　關鍵詞：教育；興趣；習慣

　　習慣決定人生，好習慣主宰孩子的一生。對于孩子來說，要成就學業，事業，要擁有美好的人生必須養成良好的學習生活習慣。在當代，最重要的學習莫過于學會學習：如何教孩子學會學習，歸納如下：

　　（1）培養學習興趣，要提高孩子的學習興趣，先要使孩子嘗到成功的滋味，如果孩子一旦灰心失望就永遠不會有進步。要提高孩子的學習興趣，父母要避免急躁情緒，不能操之過急，不能強迫孩子學習。要多鼓勵。對于孩子的好表現和好成績，父母不要吝嗇使用贊美之詞。要提高孩子的學習興趣，就要不斷地刺激孩子的好奇心和求知欲。

　　（2）勤于思考，奠定思維能力。要引導孩子們自己去思考，給孩子出一些思考問題，無論是看書，看電視，都啟發孩子進行思考，并且全家參與，對問題要全面思考，善于歸納，舉一反三，形成習慣后孩子就會對所看到事物進行獨立思考。學會歸納。

　　（3）認清事物，善于觀察，張開想象的翅膀。讓孩子多參加活動，指導孩子觀察時，認清事物，注意啟發將觀察與想象緊密結合，創造條件為孩子提供觀察自然和觀察社會的機會。培養孩子繪畫，音樂等方面的素質。讓孩子腦手密切配合，多種心智積累同時參加的智力活動，它可激發孩子的觀察力記憶力和想象力。

　　（4）打破常規，積極創造條件。專心學習，珍惜時間，勤于動筆，平時讀課外書時讓孩子拿一只筆，外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，那怕非常粗略、簡單；養成寫日記，記隨筆的習慣讓孩子隨身攜帶紙筆，把自己腦中閃過的靈感捕捉下來。啟發孩子自己提問題，和孩子交談，激發孩子的思考

　　（5）喜歡閱讀，通過閱讀訓練，激發兒童對書籍、報刊產生濃厚的興趣，增強兒童求知的各個愿望，養成喜歡讀書的好習慣，一切書籍和文章都是大自然和社會生活的再現，并給孩子創建一個舒適的.讀書環境。

　　（6）讀寫姿勢，正確的讀寫姿勢，一開始讀書就要嚴格訓練，堅持兩三年，正確的習慣就養成了，保護好孩子的心靈之窗――眼睛，耳聰目明是學生用途學習的最基本的身體條件，通過訓練讓孩子保持正確的讀寫姿勢，養成科學用眼的好習慣，以保護視力，促進脊椎健康發育

　　（7）認真書寫。正確書寫姿勢正確，包括筆姿和握筆姿勢，折順正確，包括筆順規劃和基本筆畫書寫，架結構正確，書寫格式規范，文面整潔美觀，作為父母要幫助孩子認識到寫好字的重要性，進而培養孩子正確書寫的習慣

　　（8）不動筆墨不讀書，培養孩子，讀課上籍需要動筆，讀課本要動筆，寫讀書筆記不要局限照抄上面，還可認寫讀后感。如抄錄生字、新詞。精彩句子，摘錄名言，警句，日積月累會使你的生活和定出的文章很有說服力。

　　（9）預習，復習。預習做為課堂學習的準備環節，它讓學生在課堂學習之前事先對老師要講的內容有所了解，在頭腦中建立一個大致的認識，記憶的方法很多，要教會孩子正確的記憶方法，（10）善于記憶、寫日記、刻苦鉆研、科學視聽，安全上網收集信息。訓練孩子掌握一些科學的記憶方法，并付諸實踐，提高學習成績，日記是人內心的獨白，寫日記是自己和自己的靈魂，這種交流幫助人感悟生活和促使人成長，許多文學家和科學家都有堅持寫日記的習慣，刻苦鉆研的好習慣使孩子在學習上能發揚不怕困難，迎難而上，頑強拼搏的精神。培養孩子科學視聽、安全上網的好習慣。

　　除了培養孩子好的學習習慣，還要對孩子進行審美，愛美教育。

　　（1）熱愛生活，熱愛大自然，養成保護大自然的好習慣，讓他們在大自然的美景中陶冶情操，凈化心靈，并自覺地投身于保護自然環境，建設美好家園的行列，常帶孩子到大自然中去尋找快樂，讓美麗的大自然陶冶孩子的情操，培養孩子多方面的興趣。廣泛的興趣和愛好，能為孩子活潑開朗的性格提供一種精神動力，使孩子長期保持飽滿的精神和充沛的精力，對人對事較樂觀，積極、熱情永遠，保持逢過細向上的精神狀態。

　　（2）愛音樂、常唱歌，聽歌曲，愛美術愛畫畫，音樂的作用很多，它可以提高人的精神境界，可以振奮人的精神，鼓舞人們戰勝困難的信心和勇氣，要以愉悅人的身心，增進健康，幫助人們排除被動，忘卻痛苦，提高人的生活質量，音樂可以治病，也可鼓舞人的士氣，也可渙散軍心等益處很多。養成勤畫畫的習慣，能培養和發展兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造思維能力，使兒童在畫畫中體驗美，欣賞美、創造美。

　　（3）愛名著勤習作，通過訓練，使兒童養成愛名著勤習作的好習慣，讓兒童在文學名著的藝術殿堂里陶冶情操，提高精神境界，獲得多方面的知識，增長才干，培養創造性思維能力，發展想象力，提高審美力

　　（4）贊美他人，使兒童學會用欣賞的眼光看待他人，養成贊美他人的良好習慣，保持積極樂觀的健康心態，在快樂中健康成長。

　　（5）完善自我，改正錯誤行為，使兒童懂得不良習慣的重要性和必要性，做父母的要想幫助孩子進步，必須先溝通和了解，多抽點時間陪孩子說說話，針對孩子的不良習慣，及早幫助改正，常言道金無足赤，人無完人。我們要幫助他們提高自覺意識，逐步實現自我完善。自覺積極改正以往不良習慣，逐步實現完善自我的目的。

　　總之，從小養成良好的學習生活習慣對于一個人來說是多么重要啊！

關于教育孩子的讀書筆記3

　　孩子的世界有自己的規則，孩子們純真，無數人對這個世界充滿了向往。它比成人的世界更加清純圣潔，比天堂更無憂無慮、繽紛多彩，充滿神話色彩和童趣，充滿著快樂和朝氣……

　　教育家陶行知先生曾經做過一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小。”可見，孩子的世界是值得我們去探索，值得我們去解讀。作為一位幼兒園老師，我有的時候也會產生許許多多的疑問。

　　為什么有的孩子會一直尿褲子?

　　為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?

　　為什么有的孩子會把別人的玩具放進自己的抽屜?

　　這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內心的需求，通過這些看似有點不太正常的表達需求的方式，我們從中可以了解到許多關于幼兒的信息。

　　面對犯錯的孩子

　　在我們的日常生活當中，每一個孩子都可能犯錯，原因有所不同，教師不應該一味地責罵幼兒，而是應該用親切的態度詢問幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法。

　　面對敏感的孩子

　　有的時候，我們在放學的時候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現，就在這不經意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個眼神、一句話語、一個疏忽，都會帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認為的小事，而成人認為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強加于孩子。

　　面對行為反常的孩子

　　面對行為反常的孩子，我們年輕教師往往處理起來不那么容易。《在反思中成長》這本書中，都呈現出了許多這樣的現實案例。通過集中的歸納，我總結了一些方法：1.通過與家長的溝通，了解孩子的反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當中對其更多的關愛，使幼兒產生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進步，給予鼓勵。當然具體事例還要根據實際情況進行處理。

　　犯錯、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容、包容，用積極的心態去面對孩子帶來的許多種可能性。

　　《在反思中成長》讓我懂得了成長的目的、成長的方法、成長的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長的小種子，需要我們耐心的照料、呵護，它才會發芽、開花、結果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以，我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子，和孩子一起享受快樂!

　　幫助孩子長成為“地球公民”

　　在1月2月的'幼教核心期刊中，有一篇名為《幫助孩子長成為“地球公民”——美國斯坦福幼兒園規則教育》。這片文章主要寫了美國加州洛杉磯第六區斯坦福幼兒的規則教育，讓我知道了所謂的規則教育是什么樣的，并可以運用到日常的教育教學中。

　　“引導幼兒學會遵守現有的規則，是幫助他們成長為地球公民的第一步”.這就是規則教育的的大目標。這是一個人性化的教育目標，教育幼兒成為一個社會人。規則教育包含兩個部分，園級規則和班級規則，具有統一性和靈活性的特點。在大規則的統一下，班級教師根據班級情況制定班級的規則，看上去很普通的規則都具有廣泛的遷移性。

　　在這篇文章中還寫到了規則教育的方法，我覺很適合我們教師去看一看，每月的“斯坦福幼兒園好公民”和一日的“小老師”被認為是該園規則教育中行之最有效的方法。在對待幼兒的紀律問題的上，這篇文章也提到了一系列的處理方法，方法的步驟是非常的科學合理的，幼兒園配有相應的心理教育老師。

　　我們教師日常也應該加強自身的幼兒心理學的知識，更好的服務于孩子們。在今后的教學中我應該重視到如何尊重孩子，如何教育他們真正教育他們成為一個身心發展健康的人。

關于教育孩子的讀書筆記4

　　本書向我們幼兒教師介紹了傾聽兒童，與兒童進行言語互動所需的一系列知識技能，包括科學的兒童觀和兒童學習觀，把握對話時機、創設對話環境的策略以及促進、收集、解讀和應用對話的支能與技巧。全書深入淺出，實例豐富，有助于我們幼兒教師更好的了解兒童，反思師幼互動存在的問題。糾正自己的不適宜言行，從而提高自己的專業素養。

　　書中談到孩子的自發型對話。自發型對話可以在任何時間發生，只要你給孩子時間去談話，讀到這里我深有體會，想到自己在日常教學中的一個小事例。一次在課上，發現朱振濤和陳浩在悄悄講話，朱振濤講的很投入，甚至忘記觀察老師。陳浩聽的很認真，還不時的一起說幾句。課后我將兩個孩子叫到身邊，問起了課堂中他們聊的話題。原來朱振濤在介紹自己昨晚新買的奧特曼玩具，并說下次帶來給他一起玩。這是孩子們在交流自己的生活趣事，忽然我感到是不是我給孩子這樣自由交流的時間太少了呢。每天各個活動安排很緊湊，每個活動都有一定的常規紀律，也許真該找個時間讓孩子想說什么就說什么，真正去自主交流。于是我靈機一動，在課前擠出三分鐘給孩子自由交談，漸漸我發現孩子們上課隨意聊天的現象少了，孩子們的關系密切了，交際范圍也廣了。在這種自由談話中老師可以是一個觀察者與傾聽者，盡量不去打擾到孩子們的談話，孩子們會在這種自發型的談話中成長。

　　另外讓我感興趣的是這本書中談到關于課堂中的談話部分細節。書中說到很多老師在課堂上的提問屬于讓孩子“猜測老師想法”的問題。老師如果不喜歡這個答案會讓孩子繼續回答直到滿意為止或者是稍微改變之后再提問，孩子在這個提問中是被動的。回想自己的教學過程中同樣出現過類似的問題，有時我的處理方式也會比較急躁不是很妥善的。當一個孩子回答老師的問題不是老師所要的答案，也許會有兩個現象發生，一個是老師終止了他的回答，另一個可能是他的答案沒有得到老師的回應被忽略掉了。其實這兩種情況都會讓孩子比較沮喪，表現欲望減弱，也有可能發生更嚴重的事情就是挫傷了孩子的`自信心。現在反思起來我想我們應該多給孩子一些表達的空間，提問也多提發散性的問題，答案不要單一，讓孩子在各種觀點的碰撞下產生智慧的火花。

　　讀完整本書還是思緒萬千，一下子感慨良多。老師怎么可能去發現孩子是如何看待認識世界的呢?怎么可能與孩子一起探索他們的生活與成長的世界呢?怎么可能幫助孩子建構他們自己的學習生活呢?這么多的問題圍繞著我，我想答案其實也很簡單，那就是傾聽與支持，讓孩子獲得積極的自我價值感與情緒情感。我想說：親愛的孩子，老師會聽你說，聽你說你的故事，你的夢想，你的成長......

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