魏書生班主任工作漫談讀后感

時間：2022-03-01 10:04:11 讀后感我要投稿

魏書生班主任工作漫談讀后感（通用7篇）

　　當閱讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的魏書生班主任工作漫談讀后感，希望對大家有所幫助。

魏書生班主任工作漫談讀后感（通用7篇）

　　魏書生班主任工作漫談讀后感篇1

　　沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付……

　　《班主任工作漫談》一書，作者是魏書生。我相信，我們很多教師知道他。他是我國著名的中國教育界的一個奇跡。它的教改嚴整二科學，他的教育理念及其具有前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為學習主體的教育方式，名著科學的管理指導思想，已經成為新一輪教育改革的重要內容。本書涵蓋了以班主任為主題的的全方位教育、教學、管理的策略和實施方案。本書風格平實，沒有華麗的辭藻，沒有冗長的的理論說教，以大量的生動感人的實例來敘說了獨具一格的班主任經驗和如何和管理好班級管理的具體措施。認真拜讀，細細品味，不由得使我心潮起伏，并引起了我對教育的新的思考。

　　第一篇《班主任要努力改變自我》，闡明了教師的心態——多改變自己，少埋怨環境，無論在什么樣的環境下我們都要有積極的心態選擇積極的角色進入生活。變換角度思考問題，容易使人成為一個成功者。魏老師說在教學中我們不要埋怨學生難教，老師埋怨學生難教就如同一聲埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者地的病太重，就不給醫治，那么的醫療水平不會提高，教師的教育水平也是在吧難教的學生教好的過程中提高的。不管學生有多淘氣，多氣人，當他站在你面前時，讓學生怎么樣，不讓學生怎么樣，而要站在學生心里。你要堅信，學生的內心深處總會潛在著你的助手。教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，我們的教育究竟應該為一個怎么的社會培養怎樣的人。在第五小節、多學習，少批判文章了教會我們如何改掉少批判的壞毛病，因為這病的危害很多。

　　1、培養了吹毛求疵的壞毛病。倘若從輕薄的角度去跳真理的毛病，當然也不是挑不到，只是調的結果，只能養成一種從太陽中尋找黑點的病態心理。

　　2、能變的孤獨。當以批判的眼光看周圍的人時，必然疏遠了和周圍同志的關系，自造了一個封閉孤獨的自我。

　　3、容易學壞。每天尋找哦啊不好的東西進行批判，如果頭腦沒有發昏，批的是真善惡的話，那就容易應驗一句話“就轉變中，哪能不濕鞋”。滿腦子裝著別人缺點錯誤的人，難道他自己會有許多長處嗎？

　　4、容易學壞。忙些和尋找別人缺點的人，自然無暇顧及別人的長處，自然就失去了吸收別人的優點長處，吸收營養的機會。

　　在第六節里教會我們如何調節自己的情緒，努力提高笑對生活，笑對人生。

　　1、首先要多做實事。在忙著做事的時候，就沒有時間煩惱憂慮。不斷地做一件件實事，心里就會產生自豪感和快樂感。

　　2、對別人要一片好心，與人為善。能助人時且助人。沒有能力相助時，也絕不貶低別人的人格，絕不嘲笑人。在人世間，應該寧可別人負我，不可我負別人。這樣別人由于你的存在而快樂，你自然也就笑的起來。

　　3、多看自己的長處，少想自己的弱點。當眼前實業受挫時，就想想過去自己的取得的成績時的心態和過程，這樣就有可能由悲觀轉為樂觀了，進而激發新的開開拓進取精神。

　　4、要看到自身的渺小。在廣闊的宇宙空間，一個人只是一粒沙，甚至比沙還要小的塵埃，實際上也如此。從滿城的歷史長河看，一個人或一輩子，七八十歲，也僅僅是人類的數萬分之一，是機器短暫的一瞬了。為了實現更高的層次的人生價值，即使是失去了更多的名譽、地位、財產，也微不足道，也不足為奇，我們也要用樂觀的態度對待這些問題。

　　5、做感興趣的事。煩惱時，有效地辦法就是挑一件自己最感興趣的事做。你愛美術，此刻就畫畫吧；你愛書法，此刻就練字吧；你愛看書，就挑你最感興趣的好書看吧；你愛打太極拳，就打拳吧；等等。一件一件感興趣的事做完之后，負責煩惱的細胞失去了工作機會，不知不覺處于抑制狀態了，快樂的心境又恢復，重又笑對人生。魏老師說：為幸福人生奠基，為自由社會培養人，為民主社會培養好學生。而在工作實踐中，我們當老師的常常更關注方法，而忽視方向的把握。由于我們長期忙于事務性的工作，總是在埋怨工作的煩瑣，總被大量的瑣事，雜務消磨了高遠的追求，在質量監控的嚴格要求下，我們除了在乎學生的成績之外，很難再有時間去關注教育的方向，培養人才的目標。我們的基礎教育不僅要對學生的升學考試負責，更要為學生一生的幸福負責。

　　《班主任工作漫談》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學問。魏老師感慨，“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹互相關心著、幫助著，互相鼓舞著，照顧著。一起長大，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會。對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發出涌自作者心田的真情呼喚。

　　作者自序中道：為教師而寫作。我讀完此書，我想，與其說是在為教師而寫作，不如說是為所有身在教育、心系教育、執著于教育的理想與信念乃至探求人生真諦、追尋幸福人生的人而寫作，其實還可以包括我們的家長和我們正在成長中的青少年學生。因為我們向往智慧、我們呼喚真情；因為我們更渴望智慧之光沐浴靈府、渴望在真誠的言說里與偉大的心靈的晤對。此書的意蘊也在于此吧：以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。

　　魏書生班主任工作漫談讀后感篇2

　　今年假期我讀的是魏書生寫的《班主任工作漫談》這本書。首先簡單的介紹一下魏書生。魏書生，1950年生。18歲上山下鄉，19歲當民辦教師，21歲進工廠，28歲起到中學任教至今。由于成績卓著，他先后被評為省先進班主任、省勞動模范、特級教師、全國優秀班主任、全國勞動模范、首屆“中國十大杰出青年”等。魏書生的奇跡和榮譽是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實驗中學校長兼書記，后又兼盤錦市教委副主任。另外還有全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職。但他始終不離教學第一線，一直堅持上語文課，并當班主任。他是教書育人的模范。在他手下，再亂的班級也會變好，再差的學生也能成才。他所教班級的學生德智體全面發展，索質高，升學考試成績每屆都名列全市前茅。

　　《班主任工作漫談》這本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。魏書生是我國教育界的一個奇跡，他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為學習主題的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。下面談一點自己的讀書體會：

　　一、以身作則，為人師表。

　　書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

　　二、要有強烈的事業心和責任感。

　　教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

　　三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

　　通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展。

　　總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但有一點是可以學的，那就是對這份職業的熱愛與執著。

　　魏書生班主任工作漫談讀后感篇3

　　我讀了魏書生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是：幽默，機敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。

　　下面是我一點膚淺的認識。

　　一、快樂育人

　　魏書生說：“人應該快樂的活著，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己。”他的這一觀點使我頓時從困惑中解脫了出來，我經常會為學生的不學習而生氣，每當我看到學生犯錯誤的時候，總是控制不好自己的情緒，把學生叫來批評一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問自己，為什么學生連這點小事都做不好？為什么他們總會犯這樣或者那樣的小錯誤呢？甚至也喪失過信心，難道后進生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評與懲罰也要走進學生的心靈，因為批評與懲罰的目的不僅僅在于讓學生害怕，而在于樹立起學生的尊嚴。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學生對你是又愛又敬又怕才是一個老師的成功。

　　而受學生喜愛是成功的重要因素，樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。不能有：與人“斗”其樂無窮的想法，應該時刻銘記與人“互助”才其樂無窮。兩斗結仇，兩和結友。以硬碰硬，應該以柔克剛，而且現在我也明白了，我們應該允許學生犯錯誤，也相信只要我們捧著一個心對待每一位學生，我們必定會收獲真摯的感情。善待學生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生高高興興的收獲知識，我們快快樂樂的收獲情感也就是最大的成功了。

　　二、享受一切

　　享受是魏書生人生觀的一大法寶，他認為人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個人都應守住自己心靈的寧靜，各得其樂，人生在世平凡的日子最不好過，因此，我們一定要變換角度看問題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對學生的抱怨現在看來應該是感激，感激那些犯錯誤的學生，因為他們磨練了我的心志；感激我的課代表，因為他們讓我的工作輕松；感激那些勤奮的學生，因為他們讓我看到了希望；他們讓我體會到了什么叫責任。正是這群讓我又哭又笑的學生讓我一天天的體會到了成熟。

　　正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環，那么我們為什么不能讓自己活得開心一點，輕松一點呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能為學生帶去陽光。

　　現在的我，即使暫時還沒有達到享受一切的境界，但起碼我不再會因為學生犯錯誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態，快樂的情緒，踏踏實實的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成為“大事做不來，小事不想做的人”，應該一步一個腳印的以一不做，二不休的態度把極小的事情做的'精彩才是真正的成功。我們應時常強化享受這根神經，從工作中尋找享受的理由，體會享受的快樂……”

　　三、解脫自己

　　正在我為瑣事感覺很困惑時，魏書生說：“每一個后進生，都是我的副班主任；每一個學生，都是我的助教。”他真正的做到了“事事有人做，人人有事做”，這讓我得到了啟發，我在想是不是我已經剝奪了很多學生自主管理的權利，我為什么就沒有很好的挖掘每一位學生的特點，讓我們班的學生都真正成為學習的主人呢？這也正說明了我很多不足，還需要時間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人為本的科學管理。魏書生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對今后的工作有了重新的思考。

　　魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”我們教師如果以寬廣的胸懷來包容學生，以真摯的愛心來溫暖學生，以民主、平等的態度來尊重學生，以關懷、信任的情誼來理解學生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學生就會親其師而信其道，自己就會輕松一些，就會對學生，對家長，對學校，對自己交上一張滿意的答卷。

　　回想自己所帶的班級，我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，特別是幾個搗蛋鬼，時常與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學習魏老師，用他的科學管理，節省了大量的時間，做了更多的有意義的事情！

　　最后我想用魏書生的一句話與大家共勉；教育，是科學，也是一門藝術，更是一種責任！我們應該“眼睛向內，提高素質，認識自我，超越自我。”

　　魏書生班主任工作漫談讀后感篇4

　　魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。

　　那年，我們學校有幸請到他，為我市的全體老師進行了一次面對面的教育專題講座。會后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在后來的幾年里，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下面就總結我的幾點體會，與各位同仁一起交流切磋。

　　一、嚴謹的教育教學態度。

　　魏書生老師曾經說過，許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，無論是什么學生，你都得接受，但只要我們盡心盡職，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創造出奇跡。

　　二、民主科學的管理機制。

　　一個班集體就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹；一個班集體就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們應該互相團結，互相關心，互相幫助。在這個小社會里，同學們就要學會自我管理，共同管理。

　　許多班主任喜歡讓班干部來進行班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發揮集體的作用，“人人參與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發展。

　　三、鼓勵性的的賞識教育。

　　在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。特別是對待后進生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評！

　　四、非智力因素的培養。

　　從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因為某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此，先要培養學生的非智力因素，再培養他們的智力因素，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而后教書。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學會學習，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協調關系等等。

　　五、工作講落實

　　改革開放，打破了大鍋飯，充分調動了每個人的勞動積極性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識，并且滋生個別學生的懶惰心理，勞動氛圍大打折扣，學習質量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大鍋飯，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責任落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領巾佩戴誰負責，作業檢查誰負責等等。

　　六、做事事講效率

　　時間是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時間。因此郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。凡事講效率就可以更好地利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。以前學生每半月換座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。現在，我經常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍啊！后來，我就學會琢磨，還有哪些事怎樣做可以更節約時間？比如；打掃衛生時、布置作業等等，為學生也為自己省出了大量的時間，一步步提高了效率。

　　魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

　　魏書生班主任工作漫談讀后感篇5

　　今年暑假，有幸拿到了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有理論說教，但它言詞真誠、入情入理，令人心悅誠服。它就像一盞指路明燈，指引了我今后班主任工作的方向。

　　魏書生是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分。這樣的教學效果，令我感到非常欽佩。

　　一、魏老師的《班主任工作漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時，我很自然地回顧起自己在生活和工作中，工作不順利、壓力大時曾有過急躁、埋怨。而魏老師的態度則是：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”，由此我想到：在遇到教學困難、挫折時要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，而是要去努力適應自己的學生。用魏老師的話說就是“多改變自己，少埋怨環境”。

　　比如在教學工作中，經常會出現自己花了大量的精力和時間，可學生那里卻是沒有什么進步，這時我就會灰心、會抱怨，雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正適應自己的學生，每次對他們寄予了過高的期望，然后換來的是一次次的失望，然后把失敗的責任都推到學生身上，就免不了對學生狠狠的批評，其實批評了學生，自己心里也很難受。

　　這次讀了魏老師的書，我才真正意識到，只有教師熟悉學生、適應學生，真正從心里接受熱愛學生，包括他們的缺點，教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，而要力爭站在學生心里，這樣才能讓學生真正感覺到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學生，促進師生的共同進步和成長。就象他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。”有了這樣的認識，我們才能面對現實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

　　二、我感受深的第二點是讓學生成為班級的主人。學生是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人的身份為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，有常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

　　而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，衛生要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，學校的各項工作有一點老師說不到，學生就一定給你捅大簍子。天天因為班級管理和學生累得筋疲力盡、氣急敗壞。而學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。每次，學校讓當班主任，都是退避三舍，天天如履薄冰。讀了魏老師的書，真的讓我豁然開朗，原來班主任是可以這樣輕松來做的。作為班主任，應該首先培養學生的主人意識，讓學生成為班級的主人，這樣，班主任工作做起來就會感到得心應手了。

　　三、第三點是魏老師民主、科學的管理機制。魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：和學生一起制定詳盡而切實可行的“班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定后果，所以孩子們執行起來也不是特別困難。想想我們，總抱怨現在的學生難教、難管；抱怨學生笨；抱怨班級人數多；抱怨……殊不知，在工作中，特別是面對學生，我們為了維護師道尊嚴，個個像兇神惡煞似的，在學生面前，說一不二，讓學生惟命是從，在這樣的高壓政策下，學生哪里還有民主、動力？教學的效果又怎能好呢？難怪有那么多的抱怨?其實，一切的原因都在自己的身上。

　　四、他書中的這些內容也讓我受益匪淺，掌握了許多處理班級問題的方法：《特殊情況育人方法種種》、《提高學習效率》，“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……讓我明白教書先育人，育人先做人，他的教改思想，他的班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。在今后的教育教學工作中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套行之有效的方法。

　　魏書生班主任工作漫談讀后感篇6

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，這對與剛剛參加工作的我來說，使我受益匪淺，對我的班級工作有很多的幫助。

　　魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

　　教書育人是教師的天職，魏老師熱愛他的教育事業，他做到了教書育人；他理解教師這一職業，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。

　　魏老師非常熱愛他的學生，有人稱贊他：“想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。”魏老師熱愛學生也尊重學生，用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯誤學生進行自我教育，其結果就是使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的教育，多么智慧的做法。

　　對于剛剛踏上教師工作崗位的我來說，一切都是那么的新鮮有趣，因為每天都跟一群活潑可愛的孩子們在一起，但作為一個班主任，尤其是一個一年級而且是毫無經驗的班主任來說真的很辛苦，學生的年齡比較小，因為大部分人那都是被爺爺奶奶帶大的，衛生習慣比較差，大部分孩子都不會掃地，會掃地的學生也掃的不是很干凈，因此掃地的任務就落在了我的身上，可是當我第二天拿起笤帚時，很多同學也爭先恐后的拿起笤帚去掃地，讓我更驚訝的是大部分都是很調皮的學生做的。他們個個滿頭大汗，不怕臟不怕累，雖然掃的不是很干凈，但我真的很感動。這一刻我真的很愛這群孩子們。在平時，我對他們的學習要求的很嚴格，要求他們認真對待每一件事情，認真做好每一件事情。平時他們犯了錯誤，我總是對他們進行說服教育，跟他們談心，用心去溝通，告訴他們什么是對什么是錯。孩子們的身體素質都比較差，幾乎每天都有不舒服的學生，遇到這樣的事情我總是及時的給他們的家長聯系，我經常鼓勵學生要多參加體育鍛煉，強壯自己的身體。每遇到刮風下雨的天氣，我總要提醒他們課下多注意安全，避免他們摔倒。對待他們就像自己的親人一樣，把我對學生的愛用我的行動傳給他們。

　　現在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！

　　魏書生班主任工作漫談讀后感篇7

　　我深愛著我的學生，當了幾年的班主任，面對性格各異的學生們，我體會到學習的重要性，而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，是班主任充電的重要書籍。

　　魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我頓時覺得“班主任”這三個字沉甸甸的,這就是我的目標。

　　這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導思想到工作細節，全面、詳細、科學、實用。之所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進入了這個境界，無法也是法，也就是“教是為了不教”。

　　讀了這本書，我對班主任工作有了更深的了解。

　　一、學會真正的愛學生。

　　我認為我是真心熱愛我的學生的。但是日復一日、年復一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時河東獅吼。而魏老師說“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學生呢？魏書生給了我答案：“走入學生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻才是愛”，要想走入學生心里，出色的專業知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。魏老師尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關心學生，信任學生，理解學生，也對學生深深的愛和滿腔熱忱的責任感。只有愛學生，才會為學生當前的健康成長想奇招、妙招和實招；只有對學生有責任感，才會對學生未來的幸福明天找準支撐點和出路，最大限度地調動學生主動參與的積極性，最大程度地解放學生的個性與創造性。于是我多到教室轉轉，多參與他們的活動，與學生們的關系越來越融洽，這正是因為自己吸取魏書生這種走進學生心靈的精華，才能讓學生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進他們的心靈世界。

　　二、班主任要更新管理育人理念,要成為富于思考的人

　　作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優化個人的行為品質。

　　班主任還要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效。

　　三、對班級的管理要系統全面、持之以恒。

　　以前當班主任，事必躬親，忙得不可開交，總感覺很累，總要操心，班內大大小小的事情，我都得過問，不是紀律不好了，就是衛生不好了，要不學生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果。“全員參與，相互制衡”，“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創新性、系統性和持久性，從而使老師和學生樹立起真正的主人翁意識，讓學校工作上新臺階。

　　魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學期常規，學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

　　四、調整好心態，用平常心做好平凡事

　　教師職業本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學生緊密聯系在一起，經常可以聽到從班級里傳來班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛學習的學生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學生，我們不可能以同樣的標準來要求每一位學生，若遇到與自己要求相差甚遠的學生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。

　　在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結合自己的班級管理經歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學與人性的教學教育希望之路：多改變自己，少埋怨環境；變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活；笑對人生；用魏老師的話來說：當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業，愛自己的學生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了。

　　走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發開闊，遇到班級中一些棘手的事、一些極富個性的同學，法子也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言,現實中的事例,風趣地介紹了他的經驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。細讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。

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