未來學(xué)校讀后感范文（通用5篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的未來學(xué)校讀后感范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
未來學(xué)校讀后感1
因為新冠肺炎，孩子不能如期到學(xué)校學(xué)習(xí)，只能在家上網(wǎng)課，昨天跟她視頻的時候，用剛學(xué)的3R傾聽法，不急不躁的跟她溝通關(guān)于在家上網(wǎng)課這件事情，因為還需要持續(xù)挺長一段時間上網(wǎng)課，本想給她做一下心理建設(shè)，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子對于在家上網(wǎng)課一點不排斥，反而非常喜歡，她說，可以自由的選擇先想學(xué)習(xí)的課程（可重播的），也可以選擇先寫作業(yè)在聽其他課程或者作業(yè)累計到一起寫，不用像在學(xué)校那樣，每天白天固定的時間上課，45分鐘后固定的`課間休息，晚上回家后才可以寫作業(yè)，在家她可以自由分配時間。
之前在抖音上看到一個視頻，一位爸爸早上8點按時打開電視里的“云學(xué)堂”，叫醒睡夢中的孩子上體育課，視頻中體育老師一邊賣力的講解一邊做動作示范，爸爸轉(zhuǎn)身去廚房做個早餐的時間，回頭發(fā)現(xiàn)孩子還裹著被子睡眼朦朧的躺在床上看著老師在視頻里蹦跶，自己壓根不挪窩，氣的爸爸沖孩子囔囔：“你倒是起來跟老師一起練啊，你看老師都汗流浹背了，你跟著跳一下，動一下”
類似的問題在其他學(xué)科肯定也有出現(xiàn)過，有一邊用手機上網(wǎng)課，一邊用電視機看小豬佩奇的，也有一邊擼貓一邊學(xué)習(xí)的，原本這些在學(xué)校被安排的明明白白的“神獸”，現(xiàn)在在家全靠家長監(jiān)督和協(xié)助教學(xué)，可把家長忙壞了。
未來學(xué)校讀后感2
在假期里，我讀完了《未來學(xué)校》這本書。這本書的作者是新教育實驗發(fā)起人朱永新教師。他在書中倡導(dǎo)的未來的學(xué)習(xí)理念，是符合當(dāng)今的大趨勢，也是一種非常超前科學(xué)預(yù)想。他所發(fā)起的新教育實驗，全國共有4000多所學(xué)校加入，并且規(guī)模也在越來越大。關(guān)于這本書有新東方創(chuàng)始人俞敏洪的評價，他對朱老師的評價是這樣的：“他的眼光已經(jīng)超越了對于教育的功利追求，遠(yuǎn)達歷史深處，中國對于未來真正的人才的需求。”我非常認(rèn)可他的這個評價。特別是書的末尾呼吁第三方評價機構(gòu)參與到教育中來，還有鼓勵民營力量加入教育中來，減少政府對教育管得過于精細(xì)的弊端。他的這些想法確實是站在一定的高度，并且也有實踐的深度。他的這些理論是在多個，全球多所學(xué)校已經(jīng)實驗成功的基礎(chǔ)上而來，可以說是由實踐中來到實踐中去。未來學(xué)校對于未來學(xué)習(xí)中心的構(gòu)想，也打破傳統(tǒng)教育中年級、班級、學(xué)校的組織形式的設(shè)計，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，運用大數(shù)據(jù)，發(fā)揮新時代科技的力量。并且參考的日本教育改革，重整了關(guān)于課程的研發(fā)和與設(shè)計，并對現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育的弊端，做了充分的思考。在開篇就提到了學(xué)校的起源：到了奴隸社會的夏代，就出現(xiàn)了學(xué)校。到了商代學(xué)校的形式有所發(fā)展，并且出現(xiàn)了小學(xué)大學(xué)的區(qū)別，教育內(nèi)容也逐漸豐富，具備了六藝的雛形。
后來出現(xiàn)了西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度，這是伴隨著大工業(yè)時代的來臨而產(chǎn)生的。隨著社會分工的進一步分化，越來越多的家庭成員從家里走向了社會工廠，家里面的孩子需要進入專職的學(xué)校。而我國最早的學(xué)校教育制度就參考了西方的現(xiàn)代學(xué)校教育制度，我們今天學(xué)校的歷史最開始是從癸卯學(xué)制開始的，他涵蓋了從幼兒到高等教育，從普通教育到職業(yè)教育的完整系統(tǒng)。但是隨著歷史的發(fā)展，越來越多的人感到這種現(xiàn)代教育制度的弊端，并且提出了許多新模式。美國和蘇聯(lián)的冷戰(zhàn)現(xiàn)象，也使很多美國人開始反思自己引以為傲的教育是否出現(xiàn)了問題；很多專家學(xué)者發(fā)起了非學(xué)校化運動。很多人開始認(rèn)為學(xué)校不再是一個有價值的機構(gòu)。特別是非學(xué)校運動的代表人伊萬·伊力奇，他把自己的主張發(fā)表在《去學(xué)校化社會》這本書中。還有斯金納，他認(rèn)為人類所有的本質(zhì)都是對環(huán)境刺激做出的反應(yīng)，提出了程序教學(xué)的4條原則：1、積極反應(yīng)原則。2、小步子原則。3、及時反饋原則。4、制定步調(diào)原則。他的這一理論出現(xiàn)在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時候，出現(xiàn)在沒有慕課也沒有翻轉(zhuǎn)課堂的時候。這些教學(xué)程序的思想，是天才的理論，超越了同時代。同時我也看到，現(xiàn)代學(xué)校效率為先的工業(yè)化培養(yǎng)人才模式問題也很大：忽視了人的.獨特性，忽視了人的個性化的培養(yǎng)，也就很難做到因材施教。當(dāng)我看到學(xué)習(xí)中心的設(shè)想：學(xué)習(xí)不一定非要在學(xué)校里進行；學(xué)習(xí)中心也沒有固定教室；學(xué)習(xí)中心沒有以校長室為中心的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；學(xué)習(xí)中心可以在社區(qū)也可以在大學(xué)校園；比如好未來，新東方這樣的培訓(xùn)機構(gòu)也可以是學(xué)習(xí)中心；沒有統(tǒng)一的教材；沒有嚴(yán)苛死板的上學(xué)時間；沒有必須是6歲入學(xué)的機制，這個學(xué)習(xí)中心可以有6歲的孩子，也可以有七八十的老人……當(dāng)我看到以上內(nèi)容的時候，不由得驚呆了，學(xué)習(xí)中心原來范圍這么廣。因為未來的學(xué)校不再是教育的唯一場所，學(xué)生學(xué)習(xí)也要回歸生活，到時候以知識為中心的模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。這個時候老師和學(xué)生的傳統(tǒng)的地位將發(fā)生徹底的顛覆：有教無類，誰想學(xué)誰就是學(xué)生。或許老師在這某一方面是專長，但是到了下一節(jié)課，他所上課的老師可能就是剛才他的學(xué)生。這就實現(xiàn)了教學(xué)相長。在今天看來，這簡直是不可想象的。人工智能機器人阿爾法圍棋戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍柯杰，機器人教師完勝傳統(tǒng)人類，在平均分的基礎(chǔ)上提高了26.18分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了人類；并且人工智能對人類的語言理解已經(jīng)超過了人類選手……
未來科技發(fā)展突飛猛進，就像智能機器人可以幫助醫(yī)療診斷幫助律師事務(wù)一樣，但要真正取代醫(yī)生和律師，幾乎不可能未來的機器人會幫助教師更好的從教，未來的教育也會進入人機公交的時代，但教師職業(yè)并不會消失，也不會被這種機器人取代。到那時候，未來的教師將成為自由職業(yè)者，能者為師的時代即將來臨。加上互聯(lián)網(wǎng)的教育課程，教師在網(wǎng)上售賣自己的課程，就好比現(xiàn)在淘寶商家售賣自己的商品一樣。到時候?qū)W生就成為一名付費時代的消費群體，而老師也靠自己的努力來換取酬勞，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在學(xué)校的一年所得。到后面未來的課程體系和今天也是發(fā)生了翻天覆地的變化：融合課程，實踐課程，項目學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，主題學(xué)習(xí)，學(xué)科整合課程，并且充分考慮個人的興趣，有50%的時間學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化，私人定制；，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是沒有統(tǒng)一的，進度也沒有統(tǒng)一的，考試類型和地點也沒有統(tǒng)一的；到那時候，人們將更加關(guān)注人們的能力，而不是文憑。終身學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)來臨，而不僅僅單純靠自己以往的成就，來實現(xiàn)未來的夢想。并且關(guān)于高考改革也提出了大膽的假設(shè)：獨立于政府之外的第三方評價機構(gòu)參與……看到這些內(nèi)容，我確實被震撼到了。
回想自己的課堂：還是教師傳授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生參與的積極性不高，并且課堂上效率太低。由此我想到了我們學(xué)校的15分鐘課堂，這其實也是一種轉(zhuǎn)變，向傳統(tǒng)教育發(fā)起了一起挑戰(zhàn)，讓孩子們站在舞臺的正中間，其實語文課就是一個交流表達的課程，讓一個孩子站在游泳池邊學(xué)習(xí)游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳。讀完了這本書以后：我今后努力要做的方向：
1、改變以往教師講的過多學(xué)生表現(xiàn)的過少的情況。讓老師變成一名導(dǎo)演，站在這節(jié)課的背后。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。
2、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，每個孩子都是獨一無二的，可以充分發(fā)揮其所長，而不是一直強調(diào)補短。讓孩子利用他的長處，充分展示自己的才能，相信通過這樣的行為，他會越來越出色，越來越努力，從而越來越讓自己自信。
3、加強統(tǒng)籌教師的協(xié)同備課。15分鐘課堂對教師的備課要求非常高。時間非常有限，但是授課內(nèi)容又很多，怎么樣從紛繁復(fù)雜的知識點中挑出重點，挑出難點，作為課堂的一個主要內(nèi)容。而非重點的內(nèi)容，又用怎么樣的形式徹底交給孩子，讓優(yōu)秀的孩子教后進的孩子，從而讓15分鐘課堂真正落實。
4、關(guān)于學(xué)校評價制度的一些思考：結(jié)合班級評價制度，加大學(xué)生平時表現(xiàn)中的評價比重，取消以往單靠期末成績來給孩子排名的錯誤做法。更加關(guān)注孩子平時的表現(xiàn)，并且給予相應(yīng)的及時評價。
5、書中提到的有些點，雖然作為教師，個人無能為力去改變，但是我們可以在個人應(yīng)有的水平范圍之內(nèi)，做出自己的改變。改變班級的座位分布，改變班級的評價制度，改變以往的教學(xué)方式，改進作業(yè)過多大量無效的情況，改變過去忽視孩子內(nèi)心真正的需求……但我知道，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，未來的自己還需要不斷的嘗試與歷練，讓自己的理論和實踐相結(jié)合，讓自己對未來的教學(xué)更加有方向，從而讓自己變成一名真正的未來教師，能更好的勝任未來教師這一沉甸甸的職務(wù)。正如我們學(xué)校核心理念所倡導(dǎo)的那樣：回到未來，回到兒童。
未來學(xué)校讀后感3
《未來學(xué)校》是我今年寒假閱讀的一本書，出自新教育實驗的發(fā)起人朱永新教授。當(dāng)時買這本書的初衷是被其中關(guān)于“學(xué)習(xí)中心”的論述所吸引，并沒有想到給我?guī)砟敲创蟮木裾鸷场?/p>
2020年來勢洶洶的疫情，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都面臨巨大的挑戰(zhàn)，中央教育部緊急部署，停課不停學(xué)，教師居家辦公、學(xué)生居家學(xué)習(xí)成為應(yīng)對疫情不得不采取的方式。在很多教師、家長來看這是下下策，當(dāng)然包括我在內(nèi)，起初都覺得這樣能行嗎？可是不包括學(xué)生，我覺得學(xué)生還是很開心的。不禁我們會問許多問題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能行嗎？老師能夠用好線上教學(xué)的技術(shù)嗎？線上教學(xué)能保證效果嗎？學(xué)生的眼睛和體育鍛煉怎么保證？……
可是運行起來慢慢發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)也沒有想的那么可怕，當(dāng)然有的老師并沒有這么快的意識到。
首先我們看看教師，網(wǎng)絡(luò)問題可以說已經(jīng)不成為現(xiàn)在的主要問題了，智能手機和光纖網(wǎng)絡(luò)，手機的4G網(wǎng)絡(luò)，讓線上教學(xué)更流暢。老師們經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，各個都成為線上教學(xué)的高手，轉(zhuǎn)發(fā)資源、直播答疑、視頻會議、連麥互動、作業(yè)布置、打卡任務(wù)、智能問卷、投票活動、作業(yè)批改、優(yōu)秀作業(yè)評比、紅花獎勵……這真的是我想都不敢想 ，信息技術(shù)問題是老師們的大問題，有很多老師還是比較排斥，存在畏難情緒，認(rèn)為信息技術(shù)可有可無，或者說簡單的會一點就可以了。這就導(dǎo)致學(xué)校的培訓(xùn)多半效果就會大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非福”，老師們真實主動學(xué)，互相研討，私下反復(fù)嘗試。在短短的一兩天的時間里，講這個網(wǎng)上教學(xué)平臺的相關(guān)功能嫻熟掌握，保證了教學(xué)活動的順利進行。
再看教學(xué)過程，市區(qū)選擇優(yōu)秀的骨干教師錄制視頻資源，教育專家把關(guān)，將知識和方法最精華的部分錄制成視頻資源，讓學(xué)生們享受到公平的教育資源。老師們也加大了研討力度，不但本學(xué)校的研討，跨學(xué)校的研討組也自然形成，與此同時老師們從來，沒有這樣隨時隨地都能夠線上面對面進行溝通交流，即時解決問題，共商對策。上課的時候老師們推送市區(qū)資源的同時，還可以根據(jù)本班級學(xué)生的特點，進行直播點撥重點，課堂互動。課后布置作業(yè)，可以分為日常習(xí)慣作業(yè)和學(xué)習(xí)反饋作業(yè)。老師可以通過布置朗讀，聽寫，背誦進行日常打卡，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)積累習(xí)慣。課后反饋作業(yè)，老師精心設(shè)計學(xué)案，針對于不同層面的學(xué)生選取不同程度的練習(xí)，學(xué)生可以自主選擇。為了考慮到同學(xué)們的眼睛，老師們會斟酌再三，不斷精簡，避免學(xué)生老師低效勞動。對于批改有很多老師采取了不同的形式，有的還買了手寫板輔助，大家利用軟件功能，對于學(xué)生的作業(yè)逐一批改講解，學(xué)生可以進行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進行的作業(yè)點評。老師的輔導(dǎo)也更精準(zhǔn)，可以單獨與有問題的學(xué)生連線，一對一講解。也可以通過系統(tǒng)的智能問卷設(shè)計核心基本問題進行檢測，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生錯誤原因，知識掌握的短板，以便有針對性進行答疑輔導(dǎo)。老師的鼓勵和線上活動也豐富多彩，優(yōu)秀作業(yè)評比，創(chuàng)新設(shè)計展評，老師還會與同學(xué)們互動，送上一朵小紅花，以示鼓勵。測評問題也可以解決，召開直播會議，提醒測評開始和結(jié)束時間，自然隔離，不用擔(dān)心互相抄襲，時間到，迅速上交試卷，最擔(dān)心的評價問題也迎刃而解。
以上這些老師們可能自己都沒想到，教學(xué)還可以這樣。
最后來看看學(xué)生，學(xué)生很開心，因為自由。沒有了集中組織，整齊劃一，學(xué)生可以按照規(guī)定的課表，完成基本的課程學(xué)習(xí)之后，自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間。學(xué)生還自行組建學(xué)習(xí)小組，進行線上研討。還能夠單獨@各科老師進行問題咨詢。當(dāng)然也有的學(xué)生是因為終于沒人管著了，可以想干什么干什么了？但是我想這一部分學(xué)生就是把他們整天圈在教師里，他們的人在，可能心也不在了。
還有的人考慮到學(xué)生的眼睛和鍛煉問題，學(xué)校按照上級的要求計劃的都非常周到，要求線上教學(xué)的時間，教學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)的布置都要適合，不能盲目照搬線下教學(xué)模式。學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)，視力也未見得就一定有保證。對于體育鍛煉，體育老師制定了詳細(xì)得周計劃，學(xué)校采取直播得方式進行眼操和間操，保證了學(xué)生居家體育鍛煉得時間。
當(dāng)然也存在問題，比如缺乏情感得溝通，學(xué)習(xí)活動得設(shè)計，學(xué)生之間面對面得互動交流，有得家庭設(shè)備成就影響學(xué)習(xí)效果，有的孩子自控力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低……但是無論如何，線上教學(xué)得優(yōu)勢，真得讓人刮目相看。
面對應(yīng)對疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我對于現(xiàn)象的本質(zhì)是沒有清楚得認(rèn)識，只是單純的覺得線上線下相結(jié)合真的可以，而且還可以更好，讓我整個人變得興奮起來。
當(dāng)我看完《未來學(xué)校》好像一切都有了答案！
書中指出方向比努力更重要，希望通過本書能夠引起更多人對未來學(xué)校，未來學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識。“行時知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對未來學(xué)校的改變，進而引起教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。
現(xiàn)代學(xué)校制度最根本的毛病就是，它強調(diào)效率優(yōu)先，用工廠化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統(tǒng)學(xué)校模式的各種缺陷提供了可能性，因為它既可以完成現(xiàn)代學(xué)校教育制度要求的大規(guī)模教育的效率問題，也可以滿足不同學(xué)習(xí)者對教育選擇的基本要求。
今天的每個學(xué)校在一定意義上講師孤島，封閉性內(nèi)循環(huán)，未來的學(xué)習(xí)中心是網(wǎng)絡(luò)型或者實體型，成為彼此連接的環(huán)島。學(xué)習(xí)中心全天候開放，沒有周末、寒暑假，也沒有上學(xué)，放學(xué)的時間。也沒有固定學(xué)習(xí)時間，上下課時間，沒有固定的班級和教室；沒有學(xué)制，可以8歲入學(xué)，也可以12歲入學(xué)；沒有學(xué)習(xí)者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個課堂上課，一切都根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進行選擇。未來學(xué)校解決了教育公平問題：機會公平、過程公平、結(jié)果公平。
那么書中也回答了未來教室會不會失業(yè)的`問題。必須做到兩條，意識學(xué)會做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教室，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，注重學(xué)生成長的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感，這是未來教室的重要特點。
未來學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。讓每個人成為最好的'自己。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學(xué)生個性選擇的“特色課程”。
學(xué)習(xí)中心其實無非就是線上線下相結(jié)合，個人與團隊相結(jié)合，時間和空間被打破。未來的學(xué)習(xí)方式：突破時空限制的泛學(xué)習(xí)。泛學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。也有人將之稱為無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)和無處不在的學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)游戲化，游戲是人類的天性，正確認(rèn)識游戲的意義，讓它為學(xué)習(xí)所用。用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，實現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)，項目學(xué)習(xí)和問題式學(xué)習(xí)相對，老師帶動學(xué)生尋找真實的、有意義的、連貫的項目中的問題，讓學(xué)生圍繞項目，深入了解相關(guān)知識內(nèi)容，涉及熟悉而的問題，用數(shù)學(xué)知識去解決，涉及化學(xué)的問題，用化學(xué)知識去思考。項目學(xué)習(xí)需要合作探究學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，混合學(xué)習(xí)（人機結(jié)合）也將成為未來學(xué)習(xí)中心的主要學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開評價，未來學(xué)習(xí)中心，可以建議學(xué)分銀行制度，給每個學(xué)生建立學(xué)分賬戶，以此評價學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。
那么未來學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長最關(guān)鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、個性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。
更重要的是家庭本身就有可能成為一個真正意義的學(xué)習(xí)中心。對于家庭教育的過去：從“中心”走向邊緣。王者歸來：家庭再次稱為“學(xué)習(xí)中心”。對于未來的學(xué)習(xí)中心，父母是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者、學(xué)習(xí)者。
成長，中文的意思很明確，即長大、成熟，就是一個人自身不斷變得更好、更強、更成熟的一個變化過程。從這個意義上說，人的一生，就是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的過程。但是長期以來，我們往往把成長看成一個階段性的任務(wù)，誤以為一旦離開了學(xué)校，就可以不學(xué)習(xí)了。其實，這是教育最大的失敗，因為成長本身也是一種習(xí)慣、一種能力。生命不息，成長不止，才是一個人生命最美的姿態(tài)。
孩子的成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學(xué)習(xí)中心的重要特征，在一個學(xué)習(xí)中心，或者學(xué)習(xí)同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴。父母成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。
我眼前展現(xiàn)著多美好的人生畫卷啊，未來學(xué)校就是一把讓人通向幸福完整人生之路的鑰匙。這本書通過大量的經(jīng)典論述，事實論據(jù)，生動的案例……讓我們看到這一切都是可行的，點燃了心中的希望，描繪了一副美好的教育愿景。也讓我們看到當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結(jié)果。讓我們充滿信心，去擁抱新教育時代的到來，大膽去做新教育的嘗試，為了成全學(xué)生、老師、家長，每個人幸福完整的人生。
未來學(xué)校讀后感4
孔子說過：“君子不器。”也就是說，君子不愿意成為一個只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠?qū)W有所用，是知識教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達人、愛人”的`教育目標(biāo)很遠(yuǎn)。我們現(xiàn)在的教育資源不知道比孔子時候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語。不是現(xiàn)在大家不好學(xué)，不會學(xué)，相反，現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標(biāo)的問題，夫子的教育目標(biāo)是“君子不器”。
君子不器，用成長性思維終身學(xué)習(xí)，并且學(xué)而時習(xí)知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書點亮生活！
這種模式如果推行，會出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象：
第一，如果從小由父母培養(yǎng)孩子，這會出現(xiàn)什么樣的情況？孩子天性愛玩，父母為了家庭，為了生計不得不選擇工作，對孩子只有放任自由，從古至今嚴(yán)教出才人，對知識的研究是立足于有知識的基礎(chǔ)上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國內(nèi)，乃至整個世界存在的問題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會出現(xiàn)學(xué)識淵博者孩子學(xué)識淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎(chǔ)上的，父母沒有資源，相比二代，孩子會有選擇的權(quán)利？只能隨著社會發(fā)展，放任自流。
第四，人工智能，云，區(qū)塊鏈，只能輔助社會發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀點。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動有利有弊，如果一個孩子天天抱著手機玩游戲，或者隨著5G發(fā)展，有更佳的方式來替代，孩子自由誠可貴的觀點依然值得考究。
未來學(xué)校讀后感5
近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學(xué)校》一書，受益良多！
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時間，用有限的時間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來進入追求個性的時代，必然要求學(xué)校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應(yīng)用會更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機構(gòu)提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構(gòu)。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學(xué)生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的`教學(xué)要求能無縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來的事業(yè)，未來教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來學(xué)校的暢想，非常有可能會實現(xiàn)。在未來，我們有機會選擇成為一個善于學(xué)習(xí)的人！
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