要相信孩子讀后感600字

時間：2022-06-02 12:10:36 讀后感我要投稿

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要相信孩子讀后感600字（精選12篇）

　　當閱讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編整理的要相信孩子讀后感600字，希望能夠幫助到大家。

要相信孩子讀后感600字（精選12篇）

　　要相信孩子讀后感600字篇1

　　身為教師，我想我們曾不止一次對某個不守紀律、懶散、任性的孩子束手無策，有時對他們的規勸、嚴厲責罰甚至上升到班集體的尖銳批評，卻換來他們挑釁式的態度和滿不在乎的目光，他們不僅不會對自己的行為自我批評，反而還在同學面前給人一種以此為榮，以此炫耀的形象，不禁讓我們感到深深的痛苦和絕望。

　　很高興在書中看到教育大師蘇霍姆林斯基也曾面臨和我們一樣的困境，拜讀全書后，個人有以下幾點思考：

　　一、世界上最好的醫生不是會治病，而是會預防。對我們而言，我們往往只致力于糾正孩子的缺點，卻從不預防缺點。試想：我們不曾對新初一的學生做任何的心理預設，在他們剛入學的時候不曾去了解他們的小學生活、家庭矛盾甚至性格傾向，每個學生都會在新環境下收斂自己，卻在時間推移中緩慢爆發，往后對于學生應接不暇的矛盾和問題，就成為了我們教育生涯中痛苦的來源。

　　二、對學生的預期不要過高，不要妄想在瞬間用一定的教育措施能把學生教育好。有時我們善良的出發點，未必能達到預期的效果。千萬不要神化自己的魔力，也不要低估學生的.世界。蘇老：實際上我們對孩子的每一次批評，都在喚醒他內心深處是個壞孩子的角色。我們站在成年人的角度去看待學生的行為，有時看似平淡的教育卻會給他們的內心造成創傷，讓他們感到無所適從，就越會使他們日后的行為更冒失，更輕率。

　　三、正如書名所說，要相信孩子。我們要明白通往兒童的的道路，不只是需要我們教育工作者去鏟除雜草（他們的缺點），從面對他們的第一天開始，我們就要學會善于去發現并鞏固每個人身上的所有好的東西。有時不要吝嗇自己的表揚，它就像陽光一樣，能讓各種優點迅速分支，自然而然的把他們的缺點連根拔除。

　　教育之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　要相信孩子讀后感600字篇2

　　“教師，甚至學校之所以對個別學生無能為力，其原因并不在于學生是不可救藥的，而在于指導整個教育過程的方針是錯誤的。教師往往只致力于糾正缺點，最多是預防缺點。經驗，更多的是痛苦的經驗使我相信，通過這種途徑是培養不出堅定的道德信念的。”

　　“對學生的錯誤行為采取一定的措施，進行具有說服力的批評，這些做法，乍看起來都是為了把學生教育好，但是善良的動機，或者說僅僅靠善良的動機，未必能收到預期的效果。因為，每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創傷，越會使兒童感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經驗的兒童今后的行動更冒失，更輕率。”

　　讀到這些文字時，我的眼前仿佛出現了一種情景：學生低頭站立，默默地接受著老師的批評。老師怒氣沖天，越批評越有勁，全班同學都在看著，享受著這個孩子的無奈。有的幸災樂禍，有的`無關緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時此刻的孩子，倒有點死豬不怕開水燙的架勢，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時此刻的教師，無不感到委屈：我是在用心教你，你為什么就要犯錯誤，為什么就偏要完不成作業？為什么……老師啊，自認為善良的動機，往往是收不到預期的效果的。因為孩子是不能接受你的善良的，他們本身并沒有這種積極的傾向。任你怎樣發火，他們都無動于衷。

　　我們不妨換個角度，去分析孩子的內心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領他們認識怎樣做就是好的，怎樣做就是對的，去激起他們的自尊心，激發他們的學習熱情。不信，你問問孩子們，誰又愿意做得不好挨批呢？可明明他們又管不住自己。給他們時間和機會，讓他們自己認識到才行。

　　要相信孩子讀后感600字篇3

　　“每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。”當我讀到這句話的時候，覺得內心十分慚愧，在自己的教學生涯中，這樣的事情又何止出現過一次？“教師之所以對個別學生無能為力，其原因并不在于學生是不可救藥的，而在于我們的方法是錯誤的。”從我們的角度越認為自己對某個學生的看法十分不足，恰如其分，就越會給孩子的心靈造成創傷，越會使孩子感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經驗的孩子今后的行動更冒失，更輕率。

　　圍繞“要相信孩子”這個主題，蘇霍姆林斯基在全書中始終以鮮明、生動的事例向我們詮釋這一鮮明主題。我也從以下幾點深有感觸：

　　一、要設身處地的為孩子著想。

　　關心孩子，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學會用他們的思想和感情來生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動的事情統統裝在自己的心里，對自己所說的每一句話和所提的每一個意見都應該慎重從事，考慮再三。在教育中，首先要看到孩子身上的優點，每一個孩子，哪怕是一年級的孩子，如果他感到老師對自己的印象比自己的實際表現壞，他的自尊心都會受到極大的傷害。相反的，如果孩子不僅知道而且體會到老師對他個人的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。走進孩子們心靈，理解孩子們，處理孩子們的問題時，我們應讓自己站在孩子們的角度想問題，用自己的誠心去碰撞另一顆心。

　　二、要心平氣和的與孩子交流。

　　每一個孩子都有自己的缺點和弱點：有的習慣把今天的.事拖到明天去做；有的喜歡在課堂上說話；有的怕困難不愿自己獨立解答習題而愿去抄別人的，等等。他們似乎是從干壞事中尋找樂趣。也許是我們之間的溝通太少了，也許他們正渴望得到我們的關注，也許他們正想打開自己的心扉。孩子的心是敏感的，這顆心可以吸收一切好的東西，任何一個孩子在內心深處，都是向往成為一個優秀的孩子，都渴望能被大家認可，都渴望著其他人贊賞的目光。在了解孩子內心世界的時候，不應傷害他們心靈深處最敏感的地方

　　要相信孩子讀后感600字篇4

　　《要相信孩子》突出了“要相信孩子”這一鮮明主題，以生動事例回答了下列問題：如何讓好的東西在孩子身上占優勢；沿著什么道路才能使培養對象把高尚行為作為一種需要；如何才能把人類在道德方面積累起來的無盡的寶貴經驗傳授給兒童。

　　是的，讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話。合上手中的書本——《要相信孩子》，我的心中充塞著滿滿的情緒，是感動，是敬畏抑或是深深的動容。一個好的教師，應該是一個懂得心理學和教育學的人。無疑蘇霍姆林斯基就是這樣的人。

　　一個好的教師，應該是一個懂得愛的人。蘇霍姆林斯基反復強調的一個重要的觀點：“不要急于處罰孩子，要好好想一想，是什么促使他們犯這種或那種過失的。要設身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。”多么語重心長的一段話啊！其中就有這樣的一個案例恰恰演繹了他這一觀點。是說一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個4歲的小女孩摘下了校園里新開的一朵玫瑰花。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩說：“我知道摘花是不對的，但我的奶奶生病了，我想把花送給她，讓她也能看到這美麗的花。”蘇霍姆林斯基明白了，原來這是個懂得愛人的'孩子。他又摘了兩朵玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。”蘇霍姆林斯基就這樣用鮮活生動的事例詮釋了“師愛”——極大地關注孩子的心靈，每時每刻想，到孩子一生的長遠發展，傾注心力發現和創造一切機會，幫助、引導和促進孩子發現自身潛力和優勢，進而在與環境的積極互動中，獲得自我肯定與內心的尊嚴感。看一看蘇霍姆林斯基怎樣對待任性的米沙和叛逆的瓦洛佳，我們就可以知道師愛是一份多么厚重、多么細膩的情感，是一份多么巧妙的智慧啊！我們每一位教師都應該銘記：“教育工作者應該成為一個精心的播種者和耕耘者，應該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛護每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優點像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉。”

　　一個好的教師，應該是一個能在“蹲下來看學生”的同時“仰望孩子”。近幾年常聽到：“老師要蹲下來看學生”。我十分欽佩說這句話的人，佩服他對教育，對教學的感悟竟如此之深，這個理念的內涵是對孩子的尊重和寬容。在蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中我感受到有時我們還要懂得仰望孩子！舉個大家熟知的例子吧：“雪融化了是什么？”老師在課堂上問了這樣一個問題。一孩子回答道：“春天！”然而，他的老師卻一本正經地告訴他錯了，并把“標準答案”寫在黑板上，叫學生們用心記住，答案是“水”。我相信看過這個例子的同仁都有所感嘆，唉，多富有詩意，多么童真的答案啊。可遺憾的是，孩子們想象的翅膀被所謂的這一“標準答案”給“喀嚓”一聲剪斷了！在感嘆之余我們是否該感到后怕？這樣的事情在我們的課堂中是否也有發生？孩子的世界是如此的美麗多姿，許多奇思妙想是我們成人世界所難以企及的。因此，在許多時候我們在“蹲下來看孩子”的同時還應“仰望孩子”，這種敬畏之心，仰望之情還應體現在我們的的教育教學行為中去。記住吧：“我一向認為，要進入童年的這個神秘之宮的大門，就必須某種程度上變成一個孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會把你當成一個偶然闖進他們那個童話世界大門的人，當成一個守衛這個世界的看守人，一個對這個世界里發生的一切無動于衷的看守人。”

　　成為一名好老師是我最大的心愿，讀了這本書更是堅定了我的這一信念。

　　要相信孩子讀后感600字篇5

　　《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。書中通過一個個生動的事例，把讀者帶進真實的生活情境中去，感受“要相信孩子”的教育力量，并從書中得到啟發而又有所共鳴。以下談談我看完本書后的一些體會與啟發：

　　一、重視集體的威力。

　　書中寫道：“如果一個集體具有良好的道德風尚，并以此為驕傲，那么這個集體里的孩子也會自覺地努力爭取在各方面都表現良好。”蘇霍姆林斯基舉例女生莉達剛開始不懂收拾學習用具以及馬虎的學習態度影響了班級榮譽，但其他同學對她的行為卻無動于衷、不聞不問的，缺乏了集體榮譽感。后來經過女教師的一些教育策略，改變了其他同學的看法和做法，讓他們有了集體榮譽感，使得莉達改變了自己的不良行為和習慣，也讓這個班級在每天的.比賽中都獲得第一名。

　　在平時的班級管理工作中，本人也比較重視培養學生的集體榮譽感。如在剛結束的學校第十六屆校運會中，我班同學都表現出較強的集體榮譽感，取得了團體總分第一名的好成績。運動員在賽場上努力拼搏、為班級爭榮譽；觀眾在臺下遵守紀律、互幫互助、講文明、講衛生、積極投稿，每一次都堅持到比賽結束后才離場，大家都為班級榮譽做出了努力。這些都是平時重視培養學生的集體榮譽感的體現。

　　二、教師要善于發現每個孩子的特長。

　　本章節中，蘇霍姆林斯基通過例子說明了一個問題：“即我們必須仔細地觀察、研究每一個學生，發掘他們身上根本的東西，讓他們在校門內就能長上翅膀，準備飛翔。”即使是我們所教育的對象身心存在缺陷，但他們也各有各的個性，各有各的特長。我們要善于學會發現，發現孩子的興趣、愛好和特長，然后進行因材施教，讓每一個孩子都有可能獲得成功。我校每周一早上的“激發潛能、炫我風采”活動，為孩子們搭建了一個展示自我、發掘學生閃光點的舞臺。因為，我們的孩子不僅需要關愛，更需要賞識。

　　小恩是我們班這個學期來的插班生。該生剛來我班時，很不適應集體生活。她不會主動跟人打招呼、喜歡長得好的異性、喜歡咬人、不喜歡的科目不愿意去上課、對老師的批評聽不進去、我行我素。通過家訪，與家長的溝通，我對該生的脾氣、性格、愛好等方面情況有了很充分的了解。她在認字、數學、生活自理等方面都比同班同學要強。該生很喜歡得到紅花的獎賞，我讓她早讀進行帶讀、上完家政課讓她洗鍋、讓她出黑板報等，及時表揚她取得的每一點進步，并獎紅花給她。現在，該生在思想和行為上都有了很大的改善，如：變得有禮貌了、也能正確認識異性的關系了、能遵守紀律了等等，越來越受到老師和同學們的喜歡。

　　該書還有很多觀點我是比較認同和接受的，如：不要輕易懲罰孩子、教育學生學會關心他人等，這些都值得我好好地去品讀。

　　讓我們永遠都保持一顆要相信孩子的心，做孩子的好朋友，使他們健康、快樂地成長！

　　要相信孩子讀后感600字篇6

　　近段時間閱讀了蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書。其實在以前也讀過這本書，只不過讀得不如這次的細致。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。

　　“我們做教師的應該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹，愛護它的每一枝、每一葉那樣，愛護和保持孩子們身上的一切好品質。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點公諸于眾，而應當讓兒童發揮內在的精神力量來克服自己的缺點。讓集體看到的首先是每個兒童的優點，這才是育人的藝術所在。”這是蘇在《引導兒童自覺地改正錯誤》這篇文章里的建議。他認為，一開始就把孩子的缺點暴露于集體之中，這會讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴重地損害了孩子的自尊心。我們應該有意識地創造條件去培養孩子的優秀品質，讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華，如可以讓經常遲到的孩子當紀律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛勞動的孩子負責課室的保潔；等等。當他們的工作哪怕是有一點點小進步，教師也要及時真誠地表揚。通過這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過來。這比對他們的錯誤進行無休止的批評和說教來得更加奏效。作為一名班主任，我很認同這些觀點和做法。特別是對于那些平時就是這么做的教師來說，應該會深深地從中體會到這其中的巨大作用。道理每個人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個孩子身上。

　　在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發現一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學，這樣是不行的。”結果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉到別的班里，表現卻一天比一天好，過去被那位女教師認為沒有數學才能的他，恰巧在數學方面表現出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導學生自覺地改正不良行為和習慣。事實確實也會如此。比如，做眼保健操時，我班有的學生做得很認真，可也有部分學生很隨便。這時，我會說，某某同學做得真認真，這么一說，話音剛落，那幾個不認真的'同學立刻就開始認真起來了。所以，以表揚代替批評，以榜樣為示范，會收到很好的效果。

　　以上引用的事例和我的工作實踐讓我深深地感受到當一名教師言行嚴謹的必要性，因為很可能自己一句不恰當的語言，或者甚至是一個眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會到了教師對他個人的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。我曾經對家長和其它科任教師說過，我們的孩子，沒有一個本質不好，也許他們有這樣或那樣的缺點，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心。或許他從啟聰學校畢業時，甚至還不會很工整地寫自己的名字，不會計算2+3，但他有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長大后成為有自尊心的人。

　　要相信孩子讀后感600字篇7

　　前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一文中說過：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進心，教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象，一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”這句話，一直深深地印在我的腦海中。才開學，作為班主任的我就碰到了這么一件事。

　　新學期伊始，學生們精神抖擻，我也意氣風發，回顧以前的一些經驗教訓，我決定仍然要狠抓學生習慣，力爭細致化、條理化，好習慣繼續發揚，壞習慣逐漸改變，以前總是因為忙碌而容易被忽略的“評比欄”，這學期說什么都要好好利用起來！

　　考慮到這學期評比欄是以年級為準，我們四年級是“陽光中隊”，我決定用代表陽光的'“太陽花”獎勵學生。基本原則是：平時如果有表現好的情況，就發一個stick，集齊了10個就能換一朵太陽花！大部分學生干勁很高，希望能得到獎勵，每當他們集齊10個stick可以換一朵花時，那種喜悅是溢于言表的，畢竟是自己的努力換來的啊！

　　但是，也有些孩子有點無所謂的樣子，為了激起所有人的興趣，我思索了下，將評比欄重新劃分，上半部分用英文寫上獎勵，下半部分寫上懲罰，告訴學生，為了公平起見，如果一個星期內有同學犯錯達到3次，那么他名字下方的評比欄上就會出現一把叉，學生們連連同意，又是興奮又是擔心。

　　小濤是個貪玩的孩子，他聰明，可是總不用功，上課不是玩東西就是發呆，總是沉浸在自己的世界里，作業經常忘了帶來，下課時也愛瘋鬧，在這種情況下，他得到“叉”的機會就比其他孩子多得多啦！我有些擔心，特地跟他談了心，他表示自己一定會努力的。開頭幾天還不錯，他盡量克制自己，上課認真聽講，不拖交作業，下課也不瘋鬧，可是，漸漸地，他又有點控制不住啦，每次他犯錯的時候，我和同學們都替他著急，終于，他在某個星期3次“權限”都用完了，我很想給他機會，但是，作為老師，不能言而無信，他很難過，默默地低下了頭……看著小濤難過的樣子，我也不忍心，同時也陷入了思索，對評比欄的這一安排，我的本意是激發學生的斗志和興趣，而叉，本身就代表的是一種否定，這樣堂而皇之地掛在墻上，班上的同學和其他班的人都能看到，孩子自己會怎么想呢？這樣一來，他不是更沒信心了嗎？看來，還是我考慮得不夠啊！

　　“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象，一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人！”這句話又一次在我腦海中響起，該怎么辦呢？看來，我要好好開動下腦筋啦！

　　上課啦，我大步走上講臺，對所有同學說了這件事：“同學們，小濤雖然努力了，但全班的規定對任何人都一樣，今天，老師想換一種方式，你們都玩過‘QQ農場’吧？”孩子們一聽，都很興奮，連聲說玩過玩過，“那農場里面有什么是很討厭的”“有雜草！”“那有了雜草要怎么做呢？”“趕緊用除草劑除掉！”“對啊，每個人的壞習慣就像是雜草一樣，要通過自己的努力去除掉它！今天，老師把這棵雜草送給小濤，希望能提醒你趕緊改掉壞習慣，你們說好嗎？”孩子們齊聲說“好！”，小濤緊縮的眉頭也舒展開了，他小心翼翼地將草拿走貼上，墻上，小花在微笑，那一株綠色的小草雖然有點特別，不過也不失可愛，我向大家承諾，如果你不想出現小草也可以，但是要用2朵花來換，因為，成功需要很多努力，犯錯卻很簡單，而改正錯誤需要付出更多的努力，孩子們聽得格外認真！

　　只是改變一種方式，就能隱晦地保護一個孩子的自尊，作為老師，處理問題時我們應該細致又細致，周全又周全，用愛對待孩子，用智慧教育孩子，現在，包括小濤在內的所有孩子都很努力，班上流行著一句話：今天，你鋤草了嗎？

　　要相信孩子讀后感600字篇8

　　蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》一書，通過一個個生動的故事，向我們展示了相信的力量。讀完全書，我對蘇霍姆林斯基那些兼具無私大愛與細膩溫柔的行為佩服之至。同時，我也在思考，除了相信孩子，我們還能做些什么？如果老師或者成人不轉變思維方式，被動的強迫的信任又有多少持久力？

　　書本中的眾多案例讓我想到了一句教育名言：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句話給廣大一線教師帶來巨大困惑和煩惱，甚至是深惡痛絕。但是如果換個角度，從學生的可塑性和教師的局限性出發，是否就能豁然開朗？何為好學生？何為好老師？標準不同，評價也就豐富了。

　　正如蘇霍姆林斯基所說，每個孩子都有他自己在某一方面的.積極性，都有某種特殊的稟賦。某些自然的素質和某方面的傾向性。我們應該發展孩子們身上的這一切，應該給他們創造條件，讓他們身上最美好的東西得到最充分的、最理想的施展。每一個兒童身上都有許多“根”，這些“根”向全身輸送養料，滋養著他們精神上的美質。

　　只是現實的教育生活中，孩子們各式各樣的問題往往會讓老師們應接不暇。毫無休止的說教或者站在成人的視角的審判，都不是我們的初衷。我們只是在忙亂中錯誤地以為自己可以通過教育去改變去感化學生。蘇霍姆林斯基和他的論著，提醒我們要適時地慢下來，站在孩子的視角，陪著孩子長大。畢竟，教育的本質是喚醒，激勵和點燃。

　　換個角度看看孩子的內心，或許我們會發現不同的世界。

　　要相信孩子讀后感600字篇9

　　讀完蘇霍姆林斯基的著作《要相信孩子》，我仿佛是與這位教育大師促膝長談了一番，感受到了教育的力量，在我的教學工作中，這本書仿佛雪中送炭般給了我很多指引。

　　這本書中給我印象最深的是《要愛護兒童敏感的心靈》這一章節，書中舉了個例子，一位沉默寡言的同學沃洛佳打傷了同學謝廖沙，然而事情發生后，沃洛佳一直保持沉默，不愿作出任何解釋。謝廖沙也一言不發，但他向老師告狀的時候再三重復說是沃洛佳平白無故把他狠揍了一頓。當時還很年輕的作者對孩子們之間的錯綜復雜的關系還不是很了解，于是他把這次打架怪罪到了沃洛佳的頭上，結果事實證明這個結論是錯誤的，作者錯怪了沃洛佳。通過這個例子，我才明白教育者不應該是一個不動感情的審判官，而應該要設身處地的關懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，還要學會用他們的思想和感情來生活，也不應該傷害兒童內心深處最敏感的地方，也就是他們的自尊感。

　　這本書還讓我深有感觸的是《不要輕易懲罰孩子》這一章。懲罰首先是一種敏感性極強、不無危險的`教育手段。許多教育工作者在使用懲罰這一手段是常會犯錯誤。兒童對大人加在他們身上的不公平是很敏感的，哪怕是很小的不公平也是這樣。因此，對于兒童的這些想法，教師在工作中必須予以考慮。

　　這本書不僅在工作中給了我許多指引，讓我在育兒過程中也獲益匪淺。

　　要相信孩子讀后感600字篇10

　　本學期，有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的另一本著作《要相信孩子》，合上手中的書本，我心中感概萬千，是感動、是敬畏亦是深深的反思。

　　書中格里沙的故事，仿佛就是發生在我們身邊的故事。有多少個像格里沙那樣的孩子被我們當成了反面教材，教育其他的孩子們不要模仿，卻忽視了像格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害。如果我們不懂孩子們的心里，什么時候傷害到了他們，何談教育？

　　想想自己有時候也會犯和女教師一樣的錯誤。首先，女教師沒有認識到自己的行為給格里沙帶來的傷害。其次，她只是從自己的經驗出發，還沒有注意、理解格里沙的`苦衷。書中的這幾段話尤其值得我們深思和踐行：“要想形成兒童良好的道德面貌。必須發展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個考慮問題較深的教師都知道，每一個學生，哪怕是一年級的小學生，如果他感到老師對自己的印象比自己的實際表現環。他的自尊心都會受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會到教師和集體對他個人的優點既注意到了又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。”

　　當學生犯錯誤時，如果我們老師立即進行懲罰，往往容易因一時沖動，缺乏深入思考和仔細斟酌而做出不恰當的決定，而且更會引起學生們的騷亂和強烈的情緒波動。讀了這本書以后，告誡自己，先冷靜10秒以后再處理學生的錯誤。一方面要先了解學生犯錯誤背后的事情緣由；另外一方面，明確表達自己對這件事情的看法，讓學生自己認識到自己的錯誤所在，以后碰到類似的情況可以學會正確地處理。

　　要相信孩子讀后感600字篇11

　　本學期，我有幸拜讀蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書。淺薄的教學經驗，讓我遇到到了許多問題。而這本書恰如雪中送炭般給我指引了正確的方向，一個個動人的故事中令我們收獲教育學、心理學的原理如何應用于實踐。蘇老能夠走進孩子內心世界來實施教育，他的教育是潤物無聲中的對孩子的'尊重和信任，使得孩子健康快樂成長，最終成為正直、誠實、熱愛勞動、堅強而勇敢、忠于祖國和勞動人民的人。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。

　　在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個例子"一個頑童的轉變"。少數孩子對自己的缺點不但根本不想掩飾，反而希望大家都看得到，并且好像等著老師對他采取什么措施。柯利亞就是這樣的孩子，故意逞英雄把樹根弄壞，縱身跳入溝壑，他有一顆敏銳又沖動的心。教師發現對他的漠不關心、冷漠無情的態度引起了孩子的反抗，因此，老師們想方設法盡一切努力激勵孩子去干好事，去干具有集體主義精神的事，為他創造條件，讓他有可能體驗到當一個人意識到自己的尊嚴所能享受到的那種人生的真正愉快和滿足。經過十年的努力，學校把一個頑劣的孩子培養成了一個有高度覺悟的人，一個誠實而忠厚的人，讓他勇敢而滿懷信心地走向了生活。

　　結合我平時的教育教學，我深刻體會到每一個孩子都有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護好孩子們幼小的心靈，用合適的方法，在集體中，潤物細無聲地逐步影響他們，轉變觀念，讓他們成為有價值的人。

　　要相信孩子讀后感600字篇12

　　《要相信孩子》這本書中說“影響學生的內心世界，不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”是的，每個孩子都有自尊心，如果我們只是簡單粗暴的對待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴的架子，往往會傷害了孩子的自尊心。

　　在教學中，我們不要帶著有色眼鏡去看學生出類拔萃的學生我們偏愛，聰明聽話的學生我們喜歡，老實本分的學生我們接受，活潑好動的.學生我們忍受，就是又“笨”又“懶”的我們也不能一提起就怒火中燒、大動肝火，也許換個角度去看去想，會有意外的收獲和發現，畢竟大千世界需要的是千姿百態、萬紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發展的眼光去看待每一位學生，寬容每一個學生的優劣、長短，相信他們一定會從幼稚走向成熟！

　　欣賞你的學生吧，讓欣賞搭起你和學生心靈間的橋梁！

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