育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感范文（通用17篇）

　　看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家整理的育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇1

　　相信很多的父母在看到孩子在吃手的時候，在孩子喜歡抓住什么都要放嘴巴里面的時候，在孩子喜歡往衣柜里面裝的時候，在孩子喜歡不斷地扔掉自己手里面的東西的時候都會去阻止的。

　　因為父母覺得自己這么做肯定是對孩子好的，但是卻不知道在自己無意之間的行為破壞了孩子的什么。

　　這里的敏感期就是在孩子0到6歲的時候，身體遵守生命的驅使，在某一個環境吸收了一種新的特質，而且不斷地去重復的過程。如果說順利的通過這一個敏感期的話，那么孩子的心智水平也是會提高的.。

　　而且根據作者的發現敏感期也是會有彈性的，如果說在0到6歲的時候沒有實現的話，那么在6到12歲的時候也是有可能實現的。但是必須有一個前提那就是要有一個愛和自由的成長的環境，但是到了6歲以后孩子的學習壓力是比較大的。在這個時候他們得不到自己父母的尊重，也是沒有父母的寬容和疼愛的。

　　其實每一個父母都是疼愛自己的孩子的，所以在孩子出現問題以后家長就會不斷地責備自己，為什么自己不能夠多多的關心自己的孩子。甚至有一些家長是可以做到脫胎換骨的，能夠用全新的態度來對待自己的孩子。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇2

　　過去了就永遠回不來，很多事物只能成為回憶，就是因為當時沒有好好把握。這是看完《捕捉兒童敏感期》的最大感想。

　　書中將理論與實例結合，將每一個敏感期繪聲繪色得展現在我們的面前。每一個時刻都是至關重要的，錯過了，將影響孩子的一生。孫瑞雪的這部著作值得我們大家無數次的翻閱。

　　各個敏感期孩子的表現都不一樣。當遇到"問題"兒童時，我們是否真正的去尋找問題的"癥結"所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對幼兒身上所表現出來的種種特征有深入的了解。所謂"知其然，不知其所以然"。往往使我們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深："只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。"這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。

　　作為父母，我們往往會忽略了，也忘記了去幫助孩子，甚至制止了孩子的.某些活動，但是我們破壞了孩子的什么，沒有人知道。孩子的許多行為被家長不理解并強行壓制，抹殺或者用愛的名義禁錮了兒童的正常成長。這是我們現在教育最大的誤區。認識各種敏感期，對于孩子的完整的自我成長至關重要，不要讓我們的愛成為傷害，讓自己的愛成為孩子成長的后盾吧！

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇3

　　本書深入的揭示“敏感期”這一生命現象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童生長的規律，破譯兒童內心的秘密，幫助孩子順利通過一個敏感期，并釋放內在的新的生命。回憶女兒的成長經歷，我恍然大悟。以下我根據此書對大女兒的成長經歷回憶和老二陳譽心處于兒童敏感期的一些案例分享。

　　有一天和爸爸視頻，她一看見他爸就喊：你好老公，老公我愛你！”當時的我很震驚，我一直對她爸爸的稱呼都是爸爸的名字，我就對她說：“這是我老公”，她就跟我爭執是我老公。后來我到街上碰到了消防車，她說：“我爸爸也給我買了一個消防車”，我說：“那你爸爸挺好啊，那你爸爸帥不帥”她說：“我爸爸很帥，你老公很丑”。

　　這表明她對性別、對自我、對異性已經有初步的感覺。作為家長和老師，對此不要大驚小怪，一定要平等的、正常的、科學地和孩子交流。婚姻的敏感期，其實是兒童最早開始涉及成人世界的道德問題。當著孩子的面，我不會吝嗇對她爸爸的愛，同時也會經常告訴她只有長大了她的老公才會出現。婚姻的敏感期一般出現在孩子四歲以后，有些在三歲多就進入婚姻敏感期的'初始階段。

　　初始階段的表現是對自己父母的喜歡，孩子對男人或者對女人的首次理解是對自己爸爸媽媽的理解，所以婚姻敏感期到來的時候，我們每一個父母都應該很高興，因為我們可以在這個過程中為孩子建立更好的婚姻觀念，為孩子建立更好的愛的觀念和豐富的情緒！

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇4

　　一看這本書的名字，就知道這是一本非常重要，實用的書。而且是專門針對兒童這個年齡段的一些我們生活上看到習以為常，見慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對於兒童階段，我們很多人也都是一樣。

　　看了這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺。感覺到在以後的幼兒教育教學工作中，有了更加明朗的方向，讓自己少走很多彎路，多吸取正能量。對此，我感覺此書不能只看一遍，必須不斷重復看，才能溫故而知新，才能運用的游刃有余。而且，無論怎麼寫自己的感悟，都不能表達其中的眾多精髓。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來，反復看，反復斟酌，雖然這樣子會有斷章取義的可能，不過，在節約時間，抓住重點，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個最好的學習方法。

　　同時，看完這本書，或者說這類型的書。讓我感到最大的困惑就是關於傳統文化讀經教育這一塊的引導的空白。本書是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國是否適用呢？那麼套用在讀經教育的私塾，是否適用呢？如果不適用，或者說不完全適用，那麼，需要怎麼轉變呢？在讀經上課以外的其他時間，此書給了我很多很好的明確的指引。可是對於讀經的孩子來說，讀經才是重點。本書卻沒有這方面的任何說明。

　　看來，在讀經教育的`路上，依然是上下而求索，任重而道遠。相信在自己國人的探索上，加上此書的指點，以及自己的實踐總結。終究會走出一條完整的路，形成一個完整的國學教育體系。最起碼，在開始的時候，要以空杯心態去閱讀，要假設它全部都是對的。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇5

　　捕捉兒童敏感期——尤為重要，敏感期是父母幫助孩子健康成長的關鍵，一旦錯失，就不能“亡羊補牢”。當孩子用手，用感官去感受這個世界的時候，爸爸媽媽一定要全力投入，幫助孩子健康成長。《捕捉兒童敏感期》一書全面深入地揭示了敏感期這一生命現象，讓我了解到兒童成長的規律，了解到孩子是如何順利通過敏感期，怎樣才能讓孩子在愛和自由中健康成長。

　　從認知感覺同語言配對開始的敏感期，兒子會對玩具車“情有獨鐘”，隨時手里抱著、口中念著、走在路上看到也要去摸，似乎達到了癡迷的程度，我覺得這是走火入魔的表現，其實這是孩子處在建立概念的敏感期，只要他感興趣的東西，他會不惜一切反復進行，以滿足他的心里渴求。

　　私有意識產生，明確指明“這是我的”，有時兒子會不讓別人動自己的.東西，動不動就說“這是我的”，我會解讀為自私，進而譴責兒子的行為，其實，這只是兒子自我產生的表現而已。最后發現孩子是通過占有屬于自我的東西來區分自己和他人的，當孩子占有了自己的東西，當這個東西完全屬于他時，孩子才能感覺到“我”的存在，這也是孩子自我誕生的標志。

　　秩序敏感期會讓兒子表現出“固執”，比如玩具車不按從前的位置擺放他就會發脾氣、哭鬧，出門的時候鞋子沒有擺放整齊自己就要給歸位，有時覺得不可理喻，其實這正是孩子對秩序的追求，使他開始理解這個世界，理解每個位置上的事物，從而達到和環境的融合。在這個階段我們一定要尊重孩子，放慢速度，注意觀察和傾聽孩子，陪伴孩子。

　　孩子的成長伴隨著一個接著一個的敏感期，我們應該學會耐心等待孩子，會為孩子的完美需求提供理解和支持，為孩子開拓一個嶄新的成長環境。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇6

　　父母書單里必備的一本，最早接觸這本書是在剛剛工作時，那時的我匆匆看完，沒有特別的感觸。只是在看的時候覺得有趣，像一本解密的書。常常想到原來我小學時愛咬頭發是因為遲到的口的敏感期啊！

　　如今換了一種身份來看感覺太不一樣了。因為有了自己的孩子，就能輕易的將自己孩子的某種行為對號入座了，看的也更仔細了，

　　“孫瑞雪”是中國著名的幼兒教育家與心理學專家，這本代表作《捕捉兒童敏感期》她開辦了一所幼兒園，在里面踐行蒙特梭利教學法“愛和自由、規則和平等”教育精神，并將孩子們在幼兒園中的表現，以及家長使用蒙特梭利教學法后的感悟，整理成了一本書。作者就用一個個真實巧妙的案例展現給我們看，全世界的孩子其實都是一樣的。他們都會在特定的時段愛吃手、愛扔東西、愛涂鴉……將蒙臺梭利的理念解釋得淋漓盡致。無論你是否接受“敏感期”這一概念，我們都可以通過這本書更清晰的了解孩子行為與心理的生長規律。書中的許多案例都十分有趣，哪怕是不怎么看育兒書的人，都把它當成故事書看得津津有味。每一個案例后還有實用的解決方法介紹，讓我們在歡樂之余又對孩子那些看似“調皮”的`行為，多了一份理解與收獲。我女兒（快快）經歷了吃手、扔東西、執拗、秩序、追求完美、邏輯思維等敏感期，因為之前就讀過這本書，書里告訴我那是孩子在用手探索這個世界。抱著這種理解，我并沒有因此感到特別煩惱和不解，反而是更為耐心的去觀察她的行為，并且用書里的辦法一點點的去引導，感覺很好用。

　　大概從重新拾起這本書那段時期，快快（我女兒）進入了排序敏感期，她非常執著于排序，那段時間不管是吃的或者是三個遙控器又或者是幾張紙她都要把它們排列好，每到快要擺好一排恐龍或者一排積木時如果這時突然其中的一只倒了，她會氣急敗壞的把其它的推倒然后又重新開始，就這樣循環直到全部排好后給自己鼓掌，才算完成！我們常常不去打斷她，但在她氣急敗壞時又會小聲的說句，沒關系！再來一次。

　　在最近一段時間，快快的審美有了要求，前天，她爸爸在給她一塊山楂片之前掰了一小半后，她突然非常生氣，叫爸爸吐出來，她甚至在地上打滾，把那塊山楂片扔了出去，我批評了她和她爸爸但是在那半天她都久久不能平復，晚上當我看到書中92頁時，突然發現原來她可能是進入審美的那一階段了，她開始要求食物必須要完整了，這個時候是考驗大人耐心的時候，如果理解了孩子細膩，追求完美的心，把孩子的要求當作關乎成長關乎品質形成的一次機會，盡可能用心去體察孩子的每一次不滿，我們就能理解孩子，并用適當的方式幫助孩子。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇7

　　其實家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書，也忘了當初是為什么買的了，放在書架上一直沒有看。那天在SINA網站上看到一個家長的讀后感，其中談到本書，猛然想起來了家中也“藏”有該書，就拿起來讀了讀。沒有想到，一讀起來，就放不下了。利用周末，一口氣讀完了。感觸頗多，記錄下來。

　　兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，陪她度過了6年。這6年內，各個階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動作沒有被外界（家長和老師）所打擾，她就會發展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時間、場合彌補。如果6年內都沒有彌補，則孩子的發展不全面（可能長大后會出現其他問題——屬于潛在的）。聯想到最近在美國發生的32人命絕槍下的慘案，那個韓國學生的身心在兒童發展階段一定是遺漏了某些階段。

　　看了書，我明白了孩子以前的一些作法。以前對于她的某些作法，我還很不理解，認為她很“執拗”。比如：她堅持吃飯的時候，個人坐在自己的座位上（以前連爺爺奶奶坐她的座位都不行，現在好些了）；上樓的時候一定是她走在最前頭，誰也不能超過她——這是“秩序”期的表現。有一次，爸爸咬了她的冰棍，她就哭了一路——這是“追求完美期”的表現。我曾經看見過家長要求特別小的孩子就與其他孩子“分享”玩具，結果造成孩子大哭，遭了一頓爆揍的現象，看了書才知道，這種作法其實是不正確的！孩子只有大于6、7歲，才能享受到“分享”的樂趣。之前都是獨立的個體的概念，還處于“占有敏感期”。就連孩子小時候愛吃手，把手放在嘴里，其實是到了“口的敏感期”。孩子正通過“口”來接觸、感受這個世界呢！

　　作為家長，在孩子的成長階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規則、事先征求同意”等都是通過與伙伴的游戲、接觸中認識的；孩子與孩子間出現的問題，也正是孩子在試圖解決問題的.過程。家長所能做的，不是以家長的意愿強加給孩子，而是創造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費其他的時間來再次彌補！甚至錯過了某個敏感期！

　　4—5歲的敏感期有：婚姻、出生、情感、人際關系、審美、數學概念、身份確認、性別、繪畫、識字。

　　5—6歲的敏感期有：婚姻、書寫、數學邏輯、社會性興趣、動植物、實物、收集。（她就愛收集一些廢品，反正是我們看不上眼的東西，還說要作手工用）

　　6歲以上的敏感期有：易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長到12歲。如，繪畫、音樂、語言、審美、對空間的認識、人際關系、秩序、獨立、理財。

　　回想當初，我對雯雯一直不會跳繩還很擔心，擔心她不能順利通過小學的入學考試。結果，不出三個月，雯雯就會了，而且跳得很好了！我想起了雯雯老師的一句話：“不用著急。到時候，她自然就會了！”比如算術，她也突然開竅了！

　　最近，她們班里好像出現了“談婚論嫁”的情況，很多女孩都喜歡“北北”，希望“北北”作她們的“白馬王子”。雯雯和我說起這些的時候，我還很擔心。雖然也認識到這是小孩的玩鬧，但也有點真怕她們當真了。看了書，才明白現在是她們這個年齡的“婚姻敏感期”，他們在試圖弄明白：自己愛的人，愛自己的人，結婚的關系呢。

　　我慶幸自己沒有打擾孩子的敏感期。但與書中那些細心的，能夠記錄下來孩子成長歷程、點點滴滴小事的家長比起來，我是個“粗心”的家長！

　　雯雯的語言、音樂、繪畫期應該都是很好的度過了，沒有收到干擾，甚至還給她創造了條件呢！

　　我以后也要多觀察孩子的言行，不“干擾”她的成長。

　　她的言行一定有她的道理，我要從她的角度出發多理解她。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇8

　　在孩子們成長的路上，他們總會有一些非常令人不解的行為，讓家長們為此懊惱，比如爬樓梯時專門走一些不平坦的地方、為了秩序的破壞而哭或是開始崇拜偶像并內化喜歡的角色等等。而作為家長，也許我們會習慣用成人的視野去理解孩子們的世界，殊不知孩子們這些看似執拗的行為正是他們成長道路上所避免不了的敏感期。我一直對于怎樣幫助孩子順利度過這些敏感期倍感困惑，讀完了孫瑞雪老師的這本書，我想我找到了答案。

　　書中提到：敏感期是指在0至6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。幼兒教育家蒙臺梭利也曾指出當敏感期發生時，孩子在內心會有一股無法抑制的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會消失。明白了這一點，我們就能知道孩子的`某些行為是這個年齡階段正常的發展，而不是所謂的調皮或是性格缺陷。比如我家孩子在某段時間內非常注重秩序感，家里的鞋子一定要擺放整齊，如果阻止他這種行為，他會表現地很生氣甚至大哭大鬧。但過了那一段時間，這樣強烈的秩序感就慢慢變弱消失了。因此，在我們觀察到孩子有某些行為的時候，要留意是不是某個敏感期到來，不要隨意阻止孩子的行為。書中提到，如果孩子的許多敏感期被阻礙、被破壞、被推遲了，這些敏感期就可能延遲到成年甚至老年。孩子就長成有各種心理問題、有各種行為障礙的人。

　　那么我們要怎么來面對孩子們敏感期出現的這些行為呢？書中給出了我們答案：

　　1、我們要盡可能的陪伴和觀察孩子，并理解孩子的行為。

　　2、給孩子自由。比如給孩子買回家的玩具，我不會因為玩具被弄壞而批評他，會給予孩子拆玩具的自由，培養他自由探索并研究的精神。孩子有了自由，他就能選擇自己感興趣的東西，因為有興趣，他會產生專注，這樣他才能把那項東西發展成他的天賦。

　　懂得孩子心理固然好，但家長們也可能疲于工作不能很好地去學習和研究孩子的心理發展。那么我想有一個秘訣和一個方法能讓我們很好地應對孩子的敏感期并和他們共同成長，那就是給予孩子寬厚和淳樸的愛，以及當困惑出現時，我們要和孩子站在一面去解決問題，而不是和問題站一起去為難孩子。我想家長們做好了這兩點，孩子們就會感受到快樂，孩子快樂就會健康地成長。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇9

　　在讀這本書以前，我知道人的發展有一些敏感期。比如語言敏感期、動作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個敏感期分別在什么時候到來，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來時，父母應該做些什么。對于這些非常現實的問題，我幾乎一無所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執拗敏感期。

　　在這個敏感期，兒童會很執拗，如果大人不了解，與他們發生爭執，孩子就會哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會很生氣！有的認為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執拗的敏感期出現在3歲左右。書里關于這個敏感期的內容回答了我心里很久以來的疑問。假如大人知道孩子正處在執拗的敏感期，就應該蹲下身子跟孩子平等地交流，對孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實，當孩子執拗的時候，只要不妨礙別人，不出危險，盡管由他去好了。過一段時間就不執拗了。再比如秩序的敏感期。

　　兒童嚴格地按照內心的秩序去做事，不能隨意更改，變動，否則他們就會焦慮。其實孩子纏大人是對大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專注。專注是兒童意志力的基礎。沒有專注就沒有意志。大人要巧妙地保護孩子的專注力。當孩子專注做一件事情時，大人不要打擾，甚至不要表揚，表揚在這時也是一種打擾。要給孩子空間和時間去發展專注力。

　　最大限度地保護孩子的專注力，才是對孩子最大的愛護。現在我們看到有的'孩子瘋瘋癲癲，一會干這個，一會干那個，特別好動，集中不了注意力，很可能就是小的時候專注力沒有受到保護和培養。事實上，家長們需要做的就是盡量給孩子創造一個好環境，然后給他時間和空間，呵護他的成長，讓他自我發展。孩子是會自我發展的。而你不切事宜的所謂引導、輔導，可能只是干擾。實際上，大多數家長做的恰好相反。當孩子纏著的時候，嫌孩子心煩，沒有給他足夠的關愛；當他自己玩的時候，大人們又自作聰明地去教。其實破壞了孩子自己探索的過程，影響了他們專注力的形成。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇10

　　春節假期已接近尾聲，同時進入了收心階段，為新學期的開始做好準備。在假期的讀書活動也已進入書寫感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對敏感期有了更加深刻的理解，同時也使我深深的意識到，每個敏感期的發展對孩子的成長是多么的重要！

　　再閱讀此書時，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書中介紹的情況進行對比，腦海中再現著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠遠地，受原生家庭以及社會理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛生，沒想到，到了中班，反而是經常把手放在嘴巴里，為此經常挨吵，越大越不講衛生。至此才知道，原來是兒子遲到的手的敏感期才補上來，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。

　　秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現出不可逆性。當我看到這句話時，我第一時間想到了班中的澤澤，如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會產生劇烈的變化，發脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時會到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執拗的敏感期。

　　作為一名幼兒老師，我們每天都會不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，某某打了某某小朋友”“某某拿了別人的東西”······我曾經為這些“告狀聲”苦惱，也曾經為這些“告狀聲”應付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的`心理。而孩子天生就有內在的秩序感，他喜歡遵守規則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會把規則融入生命。如果兒童內在的秩序以及外在環境的秩序被權威替代，那么決定孩子內心的就是成人。兒童就會產生懼怕的感覺，這種無序的環境是兒童喪失了安全感，最終，這種環境會培養和滋生出懂得叢林規則的孩子，人格就會淪落。

　　孩子的成長伴隨著一個接著一個的敏感期，我們應學會耐心等待孩子，會為孩子的完美需求提供理解和支持，會為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個嶄新的成長環境。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇11

　　《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了200年多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，孫瑞雪針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領讀者了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。看起來這本書很適合幼兒園的老師看，可是該書中提到：敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質。0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發展，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。現實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關懷非常的少。

　　而且我們會發現，自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有的孩子問什么會蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。

　　讀完書我們就可以發現，小學階段有些孩子出現的問題都是因為他的敏感期因為被打擾所以滯后了。關系到小學階段的有這幾個敏感期：

　　秩序敏感期（2～4歲）

　　孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。

　　對細微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）

　　忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細小圖案產生興趣，正是培養孩子具有巨細無遺、綜理密微的.習性的好時機。兒童對某事物感興趣的時候，如果長時間不被打擾，就能形成高度專注的品質，老師和家長不會觀察孩子，不了解孩子的發展規律，就會輕易打斷孩子的認知過程，這樣孩子很難形成專注的品質。

　　社會規范敏感期（2.5～6歲）

　　兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有興趣。這時，父母應與孩子建立明確的生活規范，日常禮儀，使其日后能遵守社會規范，擁有自律的生活。

　　書寫敏感期（3.5～4.5歲）、閱讀敏感期（4.5～5.5歲）

　　孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個充滿書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣。

　　文化敏感期（6～9歲）

　　幼兒對文化學習的興趣，起于3歲。而到了6～9歲則出現想探究事物奧秘的強烈需求。因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。

　　只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認的態度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。

　　家校共教，學校是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠學校單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環節，家庭是學校重要的合作伙伴，家長應該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家校攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康成長。

　　《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發，并充分認識孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對孩子進行正確的引導而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充愛、充滿快樂自由的環境中成長。不過自己的經驗和學識還有點欠缺，還需進一步的閱讀分析。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇12

　　閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書中的案例和孫瑞雪老師對案例的深入點評，我從中學到了很多解決問題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時發生的一些和書中案例相似的事情，那時都會錯誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個敏感期。

　　本學期構建區角，小朋友帶了自己的玩具來幼兒園。有的小朋友，老師通知家長多次，但都沒有把玩具帶來，后來經詢問才知道孩子堅決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來，孩子發現后都會大哭大鬧一場，媽媽還說孩子很小氣，怕東西帶來后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒辦法，也許是獨生子吧，特自私。”我認同了孩子媽媽的話，同意“孩子很自私”的說法。

　　現在我明白了，這個時候的孩子跟自私毫無關系，而是自我意識逐步形成。此時的父母和老師應滿足兒童的需求，不要譴責孩子的行為。要給孩子一個良好的成長環境，因為這是兒童建構自我的開端。

　　戶外活動時，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當成寶貝一樣捧在手心，或裝進口袋，被我發現后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛生，并要求孩子把它扔掉，看著孩子們扔東西時依依不舍的樣子，現在回想起來，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發展的空間，給他充分的自由。

　　嬰兒從一出生進入了第一個敏感期：口的敏感期，現在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的`，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子們專心反復地做他喜歡的事時是他的某個敏感期到來了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書中對照深刻體會一下。

　　一天，孩子們喝完水后送水杯，把水杯擺回杯架后，其他小朋友都回座位了，只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說。原來杯架上的數字吸引了她，想起近幾天她總是喜歡問我一些字的事，我知道她認識數字的敏感期到了。她邊讀邊問：“老師，這是‘8’嗎？那是‘19’嗎？這是什么？”我依次告訴她，并一一讀給她聽，她邊聽邊小聲跟讀，我放慢速度把每個數字讀清，生怕她聽不清楚讀錯了。

　　這時期的孩子對敏感的對象因為感興趣而投入，因為投入而專一、持久。成人千萬不要打斷孩子，而是應該先觀察再判斷，否則會扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說孩子失去的敏感期有些可以彌補回來，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細心觀察，為幼兒的敏感期多做準備。班上已經有明顯的教具：班上的物品和門窗都貼著相應的詞語，還有識字家園。也可以在發作業時讓識字敏感期中的幼兒對應著小朋友的名字去識字。讓兒童把文字和語言與它對應的對象在自己的生活中聯系起來，以便孩子能深刻地記住并理解地識字。成人要多給幼兒展示自我、發展自我的機會，更要給幼兒充分的愛和自由。

　　我非常感謝王老師給我們這次學習的機會，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書會讓我更愛我的孩子，我也會把我的愛傳遞給我遇到的每個孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說愛孩子，要用實際行動來表示吧：多抽出時間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發展的空間，多關注并捕捉孩子的每個敏感期，讓我們的孩子在愛和自由的環境下健康快樂地成長。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇13

　　我又拜讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，而且孫老師還針對每個案例進行了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領讀者了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。很多父母對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的.、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進入了某個敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現，所以孫老師認為蒙氏教師重要品質之一是會觀察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛和自由的空間。

　　讀了這本書之后，我受益匪淺。做為一名幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。其實每個孩子來到這個多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環境，孩子在父母的關愛之中逐漸認識世界，經歷從不懂到懂、從不知道到知道這個成長過程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，做為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中有好多常見的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習慣”等，分析的非常好，家長們很值得一讀。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環節，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康成長。

　　《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，他是家長和老師打開孩子心靈之門的一把鑰匙，讓我們真正走進孩子的內心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛護他們，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環境中健康成長。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇14

　　這是“愛”孩子的書，而不是“教”孩子的書。

　　“爸爸、媽媽，你們再不陪我，我就長大了。”這是一則近來在朋友圈中被無數次轉發的文章，它引發了許多網友尤其是為人父母者的無限感慨，甚至心痛。平日里，我上班，兩個孩子上早教，我的確錯過了兩個孩子值得紀念的時光。終于寒假了，有時間和兩個寶貝朝夕相處了，忽然發現不懂孩子們的“小密碼”。

　　茫然間，想起了朋友借給我的《捕捉兒童敏感期》一書。雖說前面也斷斷續續讀過，終究是不解其中真諦。而今是如獲珍寶，細細品位其中內涵，悔恨初見之怠慢。

　　輕撫書頁，聞著墨香，欣喜地發現孫瑞雪老師對一些主要敏感期的專門闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時間的敏感期”“人際關系的敏感期”等。讀后深深意識到，每個敏感期的發展對孩子的成長是多么的重要！

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸取環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

　　孫瑞雪老師在書中用200多個兒童的例子來描述敏感期的存在和特點。我邊看邊與兩個寶貝的情況與書中介紹的情況進行對比，腦海中再現著種種“令我頭疼的事件”。我的兩個孩子2歲7個月上的早教，剛去的時候情緒低落，拒絕老師抱他們，拒絕和小朋友分享玩具，排斥周圍一切事物，這種“社交”敏感期的缺失，讓兩個孩子的性格非常內向。從書中我意識到，孩子一定要生活在一個適應的環境中，這個環境應該是自然而和諧的，這個環境應該是積極而友善的。

　　孫瑞雪老師發現，兒童的敏感期也是有彈性的，0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發展，到了6—12歲還可以有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是在6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。然而，在學習壓力下，這個年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來自父母的寬容和關愛，又得不到長大后的尊重，他們的.內心是孤獨的。

　　作為一名初中教師，我眼中看到的這種現象比比皆是。這種內心的孤獨讓十三四歲的孩子們叛逆，我們苦口婆心的教育，軟硬兼施的引導，收效甚微。而從這本書中，我發現了重視兒童的敏感期對初中學生的成長異常關鍵。書中孩子們的生命狀態真的很好！那么飽滿，專注，讓我們充分看到了敏感期對孩子發展期的重要。我也更加堅定，一定要充分尊重孩子們敏感期的發展。

　　俗話說，三歲看大，七歲看老。三歲決定孩子的一生，我們一定要重視。

　　一本好書給我們帶來醒悟和啟迪，而《捕捉兒童敏感期》會讓你終身受益。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇15

　　最近一段時間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，而且作家還針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領讀者了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

　　我讀了之后，受益匪淺。對家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。其實每個孩子來到這個多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環境。孩子在父母的關愛之中逐漸認識世界，經歷從不懂到懂、從不知道到知道這個成長過程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習慣”等個案孩子的行為，分析的非常好。

　　家園共教，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環節，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康成長。

　　《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的`育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進行正確的引導而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環境中成長。不過自己的經驗和學識還有點欠缺，還需進一步的閱讀分析。

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇16

　　《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專家孫瑞雪的編著的書，本書深入地揭示“敏感期”這一生命現象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長的規律，破破譯兒童內心的秘密，幫助孩子順利通過一個敏感期，并釋放內在的新的生命力。”所以“這是愛孩子的書，而不是教孩子的書。”

　　《捕捉兒童敏感期》是一次在網上給單位買書的時候無意中看到好評如潮便給自己下了訂單，買回來后從7月到9月一直擱置在書架上，直到順利搬家完。10月用了四個周末的女兒上輔導班的時間閱讀完。這是自己今年最認真閱讀的一本書，每看完一個篇章就做了標注和寫下關鍵詞，以便提醒自己再次回看的時候能夠抓住重點，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。

　　本書有8個篇章，在第一章，作者通過4個孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來感知世界，了解外在，建構自我，說明孩子從出生敏感期就開始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來屬于不等價，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺，有著他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會發現孩子們必須按照既定的規則做事，如果大人破壞規則他們會要求不斷的重新來，她也會要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期；孩子對繪畫和音樂有著天然的直覺，在這一時期，如果被家長們發現和抓住，為孩子提供藝術環境，那么就能很好的進行“潛力開發”。讀完第一章，讓讀者對敏感期有了一定的了解，也讓讀者對探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發展中的敏感期做說明，每個階段通過孩子與家長、老師的故事進行闡明各個敏感期。

　　什么是敏感期呢？書中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的`驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。本書作者在介紹敏感期的時候，也給我們介紹了蒙臺梭利教學法的美好——為孩子提供一個寬松和愛的環境，讓孩子們保持天性自由發展。

　　讀完敏感期，讓我再次重新認識女兒在成長過程中的小故事，比如：剛出生下來為什么總是愛吃手和腳丫子，很多次把腳丫子放入口中，被我制止逗她玩，而她還吃得津津有味；家里的玩具和書也是被她咬，總是擔心她把細菌或者不能吃的物品吃進去掐住；不喜歡照顧她的奶奶穿黑色的衣服，奶奶穿了黑色的衣服她就哭，就讓奶奶脫；小朋友來家里做客，不讓別人動她的玩具，如果玩了玩具必須是放在她的地方，放錯了她就大哭，讓人覺得孩子不可理喻太自私了；愛美是人的天性，小女孩經常踩著我的高跟鞋，拿著我的化妝品給自己涂涂抹抹——很多的為什么，也讓我在這本書找到了答案。讀完此書，讓我們認真的面對孩子的每一個敏感期，陪伴她成長。

　　每個敏感期的到來都是短暫的，也會是轉瞬即逝的，如果在敏感期我們沒有好好“保護”它，在12歲之前只要給予孩子足夠的愛與自由，也是可以彌補的。作者說：“在愛中長大的孩子，將來一定會勇敢、堅定、樂觀、充滿自信，擁有這樣一個孩子，幸福會像空氣一樣包圍著我們。”

　　育兒書《捕捉兒童敏感期》讀后感 篇17

　　感覺自己真的很幸運在我遇到困難的時候及時讀到了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書，這的確是一本很好的育兒書籍，需要廣大幼教同仁們和年輕的家長們好好讀一讀，我看了之后受到了很大的啟發，本書以樸實無華的案例，針對專業的分析，使我在理解運用的過程中，有了很好的扶手，本書以從四個孩子：暢暢、恒恒、緹緹、毛毛的日常生活，開啟了敏感期的觀察之旅，也開始了我的`收獲之旅。

　　作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進行正確的引導而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環境中成長。在樹立孩子們規則意識上，存進孩子們自主的發展中，也有了依據，不過自己的經驗和學識還有點欠缺，還需進一步的閱讀分析。

　　在幫助孩子們樹立規則意識的過程中，經常會聽到同事們抱怨說某某兒童難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對兒童身上所表現出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。”這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給兒童充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發展。除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點，就是它不是靠有意的促進和引導而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使孩子敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了孩子們每個敏感期的獨特發展時機，還會使孩子們對強制灌輸的內容產生恐懼。

　　所以在幫助孩子們樹立規則意識，促進其自主發展的過程中，我們不已更改更多的關注結果，更多的應該去看孩子的具體行為和具體表現，因為每個孩子的接受能力不一樣，敏感期不同，他們呈現的表達的方式方法也是不一樣的，我們老師應該自信觀察、分析，在適當的時候，給孩子搭建科學的平臺，創設狂送自由的環境，是孩子們在愛和自由中，自然而然的習得經驗。

　　愛和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒跨進這個工作崗位時常掛在嘴邊的，可是等到了真正的情況下，有時候自己也會控制不住，不能對孩子們太好，他們會騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師！才認為是真理。殊不知，在這種高壓的狀態下，孩子們的思維力、想象力被我們扼殺在平常的一言一詞中。

　　總之，這本書讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經驗下去靈活運用到實際的情況中，讓每個幼兒都能在愛和自由健康成長，這也是我收獲最多的一個觀念。

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