《教育的細節》優秀讀后感

時間：2023-01-16 17:16:15 讀后感我要投稿

優秀班主任99個成功的教育細節讀后感推薦度：
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《教育的細節》優秀讀后感范文（精選12篇）

　　當看完一本著作后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《教育的細節》優秀讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《教育的細節》優秀讀后感范文（精選12篇）

　　《教育的細節》優秀讀后感篇1

　　這些天讀了朱永通《教育的細節》一書，這本書從五個部分敘述——“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習以為常”、“過有思考的較教書生活”，文字樸實、真摯，正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，是一本關于教育的有價值值得閱讀的好書。其中的點點滴滴的生活事例給這本教育學專著贏來了很多的吸引力，讓工作在教育一線的我產生種種共鳴，作者對我們教育一線中看似平常的現象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個1厘米的改變者。

　　在看到《一厘米之變》這一章節時，前引中的這幾句話覺得說得特別好：堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的“習慣無意識”，積少成多，就能引發更多更大的改變。

　　教育改革悠悠萬難，細思量，并非“頂層設計”不夠美妙亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無例外要止步于觀念性的“習慣無意識”。常聽人說，我們不能改變這個世界，就改變自己。事實上，改變自己，也就間接改變了這個世界，因為我們每個人都是這個世界的一分子。但改變自己，談何容易！每個人都活在觀念性的“習慣無意識”里，對太多太快的改變，有平天生的恐懼感，抵制是出于自我保護的必然反應。所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是“難移”，而非不能移。古人所嘆之“難”，一則難在看見自已需要改變的地方，這需要自覺和反思；二則難在找到改變自已的恰當方式，這需要智慧和堅持。作為整日忙碌的教育工作者，尤其是一線教師，能在一地雞毛式的工作中，覺察到一個個看似很小的.教育行為，可點滴積累并逐步成為難解的大問題，對于我個人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍天。

　　《潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個學生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”，應成為每一個教師的基本素質一，個老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱、多大的榮譽，而是如何做到對人性充分的關注、理解和呵護，并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每一個孩子的未來累積美好的態度。有時候，評價一個教師是否是好教師，從他對待教室里那個“特殊座位”的態度和方式，就可以一眼看出來，因為作為教育者，若不理解座位背后學生微妙的心靈世界，則其與教育相隔的距離，不知要多出座位多少倍。這或許就是細節的力量。

　　《教育的細節》優秀讀后感篇2

　　當我用心讀完《教育的細節》這本書后，不禁心潮澎湃，作者的樸實、真摯深深的打動了我。之前也讀過一些談教育的書，大多重復的框架理論讓人犯困，鮮有像作者這樣結合案例，讓工作在教育一線的我產生了種種共鳴，下面我將從以下幾個方面分享：

　　一、細節蘊藏卓見

　　俗話說：“細節決定成敗”。我想，細節不僅僅來源于生活中的方方面面。在教育中，細節也無處不在，小到和學生的每一個微笑，大到指引學生的理想，作為老師，每天都和學生打交道，這其中會有多少細節啊！最近和辦公室知心大姐朱老師在交流這本書，起初，我對細節一詞概念模糊。我問朱老師細節是什么？于是，朱老師聲情并茂的為我講述她的故事。她說：“細節就是生活中的點滴”比如，每次開完會后，有的老師起身后將椅子推進桌內，有的老師則不管不顧；比如，學校一樓大廳的門如何打開方便大家行走？為此，她做了很多實驗，最終選擇向內的門朝外開，向外的門朝里開，這樣走路就不會多繞半圈。”聽完她的舉例后，慚愧不已，因為這些細節我從來都沒有關注，我也開門，只想著門朝里開后，前院奔跑的孩子就不會撞傷，但我沒有關注到繞半圈的細節，還竊喜自己的貼心。我想，朱老師此舉，一定是因為有關懷之心，所以才會注意到這些微不足道的細節，而細節的發現來源于內心是否有著對他人的關心和幫助。生活中是如此，在教育上更是如此。

　　二、觀念凸顯力量

　　在看到《活在觀念里》這一整章時，前引中的這幾句話我覺得特別好：在我們肉體的軀殼里，住著一個名叫“觀念”的幽靈，我們日常的教育行為中，時刻撲閃著她的身影，糟糕的是，我們往往要等到把教育搞砸了，才意識到觀念這個幽靈的存在。在最近的課堂中，有一課題為“一‘mu’不一樣”，周一在6班上課時，我引出課題，本意識地將“mu”的發音讀成“mo”，沒有一個學生指出我的錯誤，而我也堅信自己的正確讀音，可當我走向四班時，照例讀出課題，這時孩子們立刻指出錯誤，說讀音為“mu”，因為自己的觀念問題，我還加以反駁，堅信自己讀得正確，在我們的再三爭論下，我想出一個辦法：那就是回家查字典。下課后，我又將此事說給辦公室大姐一朱老師，她也告訴我讀“mu”，這是多音字，組詞分別為：一“mu”一樣、“mo”型。然后，我又查了度娘，原來在這里真的讀“mu”，并且原型拼音為一聲，朱老師為我講解完拼音和字音后，這才慌然大悟。隨后，又問我：“那你下節課怎么辦？這件事就過去了嗎？”我點點頭，堅定不移的說，我選擇不再過問此事，于是朱老師又開始苦口婆心。最終，我選擇給全班學生道歉并承認錯誤。用朱老師的話說，老師向學生道歉并不丟人，反而能讓學生更加信任。在今后的工作中，我要及時更新自己的觀點，讓自己的思想與時俱進，如果我不承認錯誤，可能給好學生留下一輩子的心理陰影，甚至討厭我、討厭我的課程，最后的結果將一發不可收拾。

　　三、平等對待學生

　　感觸最深的還有書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師對學生的問候漠然處之，這讓我想起有次開會，王校長在會上要求老師們積極回應學生的問候。起初，我匪夷所思，這么小的事還值得大動干戈的在全教會上提醒么？讀了此文后，我才明白，王老師不是在小題大做，因為問候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學生情感習以為常的忽略行為，日積月累，會導致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。

　　其次，在我們的日常教學中，總會偏愛好學生，對差生則會恨鐵不成剛，其實每一個學生身上都有優缺點。記得四五班的何翰林，什么作業都不按時交，我的美術作業也不例外。起初，我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意，后來，我讓他每節課都來我的講臺，跟我做同桌并告訴她我們是好朋友，這個座位是誰表現好才可以來跟我當同桌，外加每節課3分鐘的循循教誨。最終，這名學生有了好轉，我的作業按時交了也聽話了，我不知道是因為我的嘮叨讓他折服還是因為習慣，但孩子的進步讓我明白：不能讓任何一個學生在我們的目光之外成為“局外人”，每個學生都想讓老師關注、鼓勵。老師的態度和方式，將會改變學生的人生。我想，這或許就是平等的力量吧！

　　四、溫和對話孩子

　　在這一章節中，給我啟發很大，那鮮活的例子使我頓悟：自己的言行決定著學生的一切，作為一名教師，我們應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生，切記使用語言暴力，用書中所說：當我們情緒激動時，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學中，發現自己對學生缺乏耐心，語言粗爆生硬，時而用強制命令式的語氣：如：“完不成作業就罰三張”“隨便”等，這種粗暴語言，只會使孩子不聽教誨，心懷怨恨，在今后的日常教學中，避免粗暴，要通過關心、愛心跟孩子溝通，多表揚學生，時刻謹記；舌頭的`搖動，關系每一個孩子的感受和自尊。

　　細節決定成敗，教育的改變，往往是先從教育的細節的改變開始的。品讀《教育的細節》，樸實的文字滲透著細節的力量，我將沿著作者的路，把他的思想融進我的教學實踐中。在今后的工作中，我將時刻審視自己，從生活、學習等方面，全面教育和關心學生的成長。最后，想用文章的一句話來結束我的分享：教育，就在一個又一個的細節之中；每一個細節，都又蘊含著獨特的教育內涵。讓我們一起走進“教育的細節，去細細體味教育的獨特韻味吧！

　　《教育的細節》優秀讀后感篇3

　　書本中的這么一段文字：“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百種思考、游戲、說話的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去探索，去發現；一百個世界，去發明；一百個世界，去夢想。孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂，他們要求孩子，去發現只存在的世界，在孩子一百個世界中，他們偷去了九十九。”說的真好，作為一名教師，我應該去尋找孩子喜歡的語言，只做引路人，不做指路者。

　　翻閱了朱永通《教育的細節》一書，共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為常”“過有思考的較教書生活”，文字雖很樸實，卻正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事？卻可能給問好的學生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學生忘不掉的細節。

　　細節決定成敗，教育的細節則首先是體現在課堂上。我們面對的小學生，對于他們講大道理不能說沒有作用，只是要從根本上觸動孩子思想的神經，還要從生活中點點滴滴的小事情、小細節抓起。在課堂教學中也注意細節，新課程強調，教學過程應該是“師生交往、共同發展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節來實現的。教學細節推動師生課堂有效互動。當我把問題呈現給學生時，我的`語調、眼神都很重要，面對我的問題，學生的回答、對學生的回答我的評判……這些細節的注重，都會使我的課堂變的有生命力。

　　教育真美，孩子更美，希望我能通過這本書的學習，找回孩子心中的好老師。通過看《教育的細節》這本書，我看到“一厘米之變”，對這些事例真的很震驚，句句說到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎？這讓我深思，不是不知道，而是我們沒有注意細節。最大的收獲也許并不是我要去注意細節什么的，而是讓我知道換位思考是多么的重要，這是我們教育工作者贏得信任的最好方法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個教育上的細節了。

　　《教育的細節》優秀讀后感篇4

　　利用寒假時間拜讀了朱永通先生新作《教育的細節》，感觸尤深。

　　這部書是深入教育現場多年觀察和思考的結集，“散發著親切的泥土氣息”。這部作品是一個獨立教育研究者在常識的框架內的平實述說，說出了教育的本質，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠方，路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術語，矚目于教育的小事、細節，帶你抵達教育現場，為教育做最真實、深刻的“側寫”——這些書評都極為中肯。感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事？小到不可能影響學校在區里、市里的排名，卻可能給學生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學生忘不掉的細節；某數學老師偏愛某個學生（很不幸，剛好是個富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學生都討厭她的課，班里數學成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這么個原因。《潤澤的座位》一文中，班級學生數為奇數時，怎么安排那一個單獨的座位，永通問過許多校長，竟問不出答案——校長哪有心思考慮這么小的事……作者不動聲色地真實記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，尤其是那篇《三個詞匯里的學校文化》，那個轉自崔永元的關于貧困地區孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿“荒誕”的中國教育場，讓人哭笑不得的事情太多。這樣的事情我也常常看到、聽到，許多來咨詢的家長向我訴苦時，我發現他們說的也都是小事，而對這些小事我卻無能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節那天，不諳世事的`孩子毫不遮掩地向班主任說，要去送禮物給新老師，班主任聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學習、生活而擔憂。

　　在書中作者指出；當前教育存在一些誤區。比如，無視過程，無視原理，無視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細節中滅失了學生的天知，我與此有著很深的共鳴。現在讀讀朱老師的作品，我發現，這個問題其實也體現了很多老師，平時對一些教育細節的忽視，其中包括對學生內心的仔細觀察，漸漸的導致自己累積了一些教育的“惡習”，生出許多“反教育”的行為，滅失學生的天性，這其實是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時候取決于對細節的觀察與領悟！朱永通《教育的細節》一書共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為常”“過有思考的教書生活”，文字雖很樸實，卻正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，確實是一本教育界的好書。

　　《教育的細節》優秀讀后感篇5

　　最近，我閱讀了《教育的細節》這一本書。接下去談談自己教育的一點感悟。從大學畢業至今已從事初中英語教學十三年了。從當初一個懵懂、稚嫩的小后生，我變得更加成熟。回顧這些年的教學經歷，我覺得是快樂與痛苦并存。和學生在一起，心情會變得愉悅，心態也會更年輕。但面對成堆的作業和班級的瑣事時而會變得煩惱。

　　但雖然工作中有少量苦楚，我從沒有放棄過。因為對于我來說，它就是一份事業。雖說平凡又微不足道，但它是我人生前進的動力和心靈的寄托。的`確，就是這份對工作的執著和熱情，讓我每次都能精力充沛地走上三尺講臺，和同學們一道去共同學習，共同進步。教學工作繁雜而又有些枯燥，但有時靜下心來去思考、去總結，定會發現許多樂趣和那片屬于自己的沙漠綠洲，給人無限遐想。

　　在教學中，和同學們談談英美文學，中西方文化差異會讓學生們覺得你知識淵博；和他們談談人生會讓他們覺得你很有人生閱歷；和他們一起課堂互動，會讓他們覺得你很有親和力。是的，這就是我教學經歷的真實寫照。每每想起，都會喜悅涌上心頭，心情自然舒暢起來。

　　談到自己的教學觀，我覺得可以用“與生為友，共同發展”這幾個字來概括，雖說語言樸實，但也是我一直追求的目標。那么，我該怎么做呢？

　　第一，與學生為友，相互理解。

　　自己也是從一名普通的初中生成長而來的。初中是學生人生觀和價值觀尚未形成的一個階段。所以，我都會正視學生成長中的一些錯誤，想方設法地幫助學生改正。

　　第二，永葆年輕心態，跟上時代的節拍。

　　從剛工作時的90后學生到現在面對的00后學生，我發現我所教的學生們的觀念有了很大的差異，社會賦予給他們的責任和榮辱觀也有不少的變化。教的學生越來越年輕，而我們老師年紀越來越大，這就要求我們更應該保持一種年輕心態，更好地融入新鮮事物中，而不會變成學生口中所謂的“老人”。

　　第三，教書育人，從我做起。

　　為了不被社會所淘汰，我經常學習。更多去了解學生的心理，了解他們的個性特征，關心幫助他們。

　　以上，就是我個人教育的些許感悟，或許很平實，但我會繼續慢慢摸索，去開辟更為廣闊的教學綠洲，和學生們一道，共同發展。

　　《教育的細節》優秀讀后感篇6

　　本學期，我有幸讀了朱永通老師的《教育的細節》。他在書中直面教育現實中司空見慣的種種問題，切中要害，思想深邃。書中沒有對宏大敘事的理論闡釋，只有面對一個個教育細節的理性思考，既啟迪智慧，又滋養心靈，是追根溯源、探尋教育本質不可或缺的“活的范本”。

　　教育無大事，細節見功夫。細節的力量在于捍衛常識。書中對很多教育細節的思考，喚醒了我們對常識的尊重和敬畏。閱讀品味中，我們會不自覺地和朱永通老師一同進行深層次的拷問，繼而反觀自身，或頷首稱贊，或汗顏不已。如《潤澤的座位》一文中，他從女兒受傷的經歷中發現了一個經常被忽略的細節：如果班級學生數為奇數時，怎么安排那一個單獨的座位？在慣性思考中多是消極懲罰的答案，而福建清林小學卻把這樣特殊的座位變成了“表揚的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時代的來臨》中，我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析：“追新”構成的'適度刺激，變成了激勵學生的媒介，暗合了人性炫耀的本能，激發了潛在的正能量，體現了潤澤人性的價值和意義。

　　再如：公開課借班上課時，面對陌生的學生如何進行稱呼？朱永通老師為我們介紹了臺灣教師的做法：在課前發給每個學生一張白紙（往往是一面已經使用過的），讓學生對折起來，做成姓名牌，然后寫上自己的名字，放在課桌的前面。多么巧妙的舉措啊！可是，日常我們有過這樣的思考嗎？有過類似別具一格的舉措嗎？更如《頭發上的教育學》，書中針對山東某學生因受不了學校要求其剪發而跳樓身亡的事件提醒我們不可忽略的兩個基本常識——一是面對“個案”事件，不要動輒就把矛頭擴展到學校甚至整個教育的抽象目標上。只有回到“具體問題具體分析”的基本常識，才會于事有補，于人有益；二是對于學校“統一要求”的規范，我們要回到“人們認可的規范和他們合理的基本禮儀是有關系的”這一基本常識上來思辨。這種對常識的捍衛，無疑能避免全民陷入唯恐天下不亂的“新聞化”狂歡。

　　細微之處多常識，細微之處藏卓見。捍衛常識，大而言之就是捍衛未來；小而言之，就是對規律和人性的尊重。細節的力量在于理性的批判和建設。縱觀全書，朱永通老師以敏銳的視角不動聲色地真實記錄了這些年他在教育界的所見所聞。審視之中難免憂思，也不乏批判，但他不囿于一時情緒上的發泄和憤慨，更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們在“自我發現”的同時，還能增強“自我變革”的行動力。在《你有傳播意識嗎》中，朱永通老師又語重心長地提醒管理者一定要注意三種傳播方式：一是鏡像傳播（包括圖片、文字說明、視頻等）——切記要有原創意識和消毒意識。剔除有違教育原理或現代文明的元素；二是現象傳播（有些事情或事故在學校里發生的概率難以控制，具有一定的普遍性）——一定要堅守住一以貫之的原則和底線，避免死纏爛打后的麻煩；三是故事傳播——對學校里面發生的富有教育意義的事情應及時捕捉，提煉故事，助其成為美談，為學校加分。尤其是傳播工具的管理，如微信、QQ群等要規范化和藝術化管理，讓學校多一些正能量的故事，少些負面的事故。類似的思考和提醒比比皆是。在逼仄的教育現實面前，人性難免會在種種權衡中被迫萎縮。但是教育一定要直面現實的問題，直面人性的善惡，不逃避，不偽裝。一味的批判會贏得群情的回應，但這種非理性的情緒宣泄于事無補，于人無益。正如朱永通老師倡導的“一厘米之變”——“從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的‘習慣無意識’，積少成多，就能引發更大的改變。”的確如此，在仰望星空的時候，我們更需要關注的是建設之路如何根植素樸的大地，哪怕有暫時的彎路，但拐角處總有會有驚喜，有亮光，哪怕很微弱。微，也是一粒種子，一份力量，一種希望……

　　朱永通老師在《教育的細節》一書后記中說：一本書物理意義上的重量輕如鴻毛，但“化學反應”意義上的重量卻有無窮的意味。豈止如此呢？于他，或許只是個體的“精神側影”，但于讀者而言，這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”，它如精神暗夜里“自明的火種”，將鼓舞千千萬萬個你我不斷匍匐前行。

　　《教育的細節》優秀讀后感篇7

　　我讀完朱永通老師的《教育的細節》，感受到朱老師偉岸的身軀內藏了一顆敏感細膩的心。《教育的細節》中有許多處說出了我的心聲，說出了我想表達卻表達不清的東西，引起我極大的共鳴。為此我做了大量的摘錄，比如：“學校的風格是一種說不出的味道，一個人的品位就是這種味道長時間培養起來的。有時候，一所學校的味道有可能在學生的記憶里嵌留一輩子。”“任何一所學校的細節，都不是與生俱來的，往往和它的文化有疏密不一的聯系。看一所學校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標語或理念，也不用費心去加減乘除一個個考核指標的得分，有時一個細節，就足以說明問題了。”

　　前段時間，電視劇《太陽的后裔》成為熱門話題，劇中傳遞了許多正能量的東西。劇中有一個細節對我觸動很大，就是余震發生時，年輕的李醫生為保全自己撇開一時半會兒也救不了的傷員而逃離廢墟。事后這件事一直折磨著他的內心，在地震過后他不僅沒有向家人報平安，連即將臨盆的妻子都沒有聯系，他一臉愁苦抑郁地不斷投入更危險的工作，在工作中尋找救贖，直到那位傷員原諒了他，他才解脫，心靈如釋重負，微笑重返臉龐。這個細節沒有明顯的說教，而是通過人物的自責、內省、自救而詮釋人生的意義。正如《教育的細節》中所說：“堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的‘習慣無意識’，積少成多，就能引發更多更大的`改變。在我看來，與其整日期盼外在強有力的制度變革來改變一切，不如向內求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動。”一部充滿正能量的電視劇可以贏得那么高的點擊率，對年輕人的影響那么大，不得不讓身為教育者的我們反思：對孩子的道德教育應該如何進行才有效？

　　學生的成長是如此的美妙和神奇，它不僅愉悅著教師的心靈、推動著學生自己的發展，也帶給家長們信心和希望。學生是成全和成就教師的貴人。所以我特別認同永通老師所說的：“好的教育，一定是讓人如沐春風的情感教育。教育的人間情懷，勝過無數的教科書和僵硬的規章制度。它是教育者伴隨自身的生存狀態而來的人生體驗和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源。”

　　《教育的細節》是一本好讀的書，符合崇尚簡單質樸的我的胃口。書中無論理和例都通俗易懂，很接地氣。看得出身為編輯的作者是真正熱愛教育，真正走進了學校、走近了教師，不僅為中國教育的前途憂心忡忡，也設身處地地在為教師的發展著想。如同他在書中所寫：“事實上，在今天中國僵硬的教育體制下，不管是誰，都只能在體制的隙縫間做一些細小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規則說‘不’，爭取一點個人自由呼吸的空間，結果可想而知：你必須付出巨大的代價。正因此，那些穿越俗世利益的拒絕聲，自然多了些許悲壯美。”經典的教育范例值得教師和教育管理者反復咀嚼和回味。知微見著，守正待時。本書中，作者精心選擇的范例，無論從教育性、哲理性、典型性等方面來看都堪稱經典，相信閱讀此書的每一個讀者都會從書中得到啟發，激起對教育現狀和自己的教育教學工作的反思。

　　《教育的細節》優秀讀后感篇8

　　自古至今，教育就被認為是高高在上的，正是因為它的高高在上，它的神圣不可侵犯性，有時候難免被人在心理上束之高閣。外人只看到它的燈火輝煌，把它臆想成遙不可及的神話，卻往往忽視了它的“泥土氣”。教育，從來都是一個根植于生活的土壤，進而不斷枝繁葉茂的復雜過程，在這個成長壯大的過程中，教育始終與生活難舍難分。生活的復雜多變性決定了教育的瑣碎性，只有把這些瑣碎一一咀嚼之后，我們才能發現教育的真諦，只有當我們不再拒絕泥土的芳香的時候，我們才可能找到教育的質感。最近網上廣泛流傳的一句話是：生活不止有眼前的茍且，還有詩和遠方。同樣的，在教育這片廣闊的土地上，我們不該止步于眼前的茍且，更應該追求詩和遠方。為了詩和遠方，我們不得不腳踏實地，一步一個腳印，只有這樣，我們才能成為行走在路上的教育者，在教育場上盡情綻放。

　　雖然我們每天都在喊著“細節決定成敗”、“教育無小事，細節見本心”，然而，真正能做到精細教育的，卻少之又少。教育與細節，無非兩個方面，一是，教育深陷瑣事的泥潭，不能自拔，不斷喪失教育的本心；二是，教育脫離生活的瑣細，成為搖搖欲墜的空中樓閣。朱永通教授的《教育的細節》一書，如當頭棒喝般敲打眾人，讓我們醍醐灌頂，在教育這塊“硬骨頭”上不敢半點松懈。

　　教育處處在，處處皆教育，所有的教育都隱藏在每個不起眼的角落。把小事做到每個孩子的心坎上，用細節體貼每個學生細密的心思——這或許就是我們教育的大事。這讓我想到朱教授曾講到的一個真實的教學故事，它講到：龍巖一中有一個姓林的語文老師，個子很矮，在某次堂課上，有三個男生搞惡作劇，把兩個黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫滿了板書卻沒有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節課的內容時拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，然后告訴他的學生們，知識只有留在心中的才有價值，因為留在心中的知識是不用擦，也永遠擦不掉的。下課后三1 / 3

　　名男生主動跟林老師承認了錯誤。這個故事不僅讓我們見識了這位矮個子林老師的偉岸，也讓我們看見“美好的教育背后迷人的'東西——教師個人的功底和修養”。林老師這種以柔克剛的教育方式值得我們每一位老師學習。教育的高明之處是，于無聲處讓“危險”無處遁形。

　　學校是講愛的地方，因此在學校里，最重要的是要給學生安全感和愛的示范，教師要學會在嚴厲與關愛之間尋找平衡點。對于遲到這種在學校司空見慣的行為，一般的老師會采取學生可以接受的方式，比如讓學生在班級內當義工，為班級做貢獻，以此“將功補過”；而河南的艾瑞德學校，遲到的學生會悄悄進入班級，一聲不響地坐到自己的位子上，而正在上課的老師和其他學生也只是報以微笑，給遲到的學生留有充分的愛和尊嚴。這樣的效果遠遠要好于個別極端教師的處理方式：那位因學生軍訓遲到而不得不體罰學生的、被開除的老師，我們在唏噓不已的同時，也難免感嘆當下的教育教學方式。這位教師的教育方式固然有所瑕疵，但我們不得不回過頭來反思我們的教育：如果這名老師能從愛出發，以愛化解學生遲到后的不安，效果會不會更好？這種極端的處理方式不僅不能保證這名學生改掉遲到的習慣，而且還提前結束了了自己的教育生涯；如果此前的學校對這名學生的教育有所成效的話，學生的遲到問題壓根不會出現，正是之前教育的紕漏，使這位教師陷入進退維谷的境地：罰，顯得愛不夠，難免遭人重議；不罰，則責任心不足，同樣會被詬病。這名教師的“不幸”就在于，在嚴和愛之間錯失了分寸。無論我們的教育方式如何轉變，我們都不能忘記教育的本心——愛。

　　這就是教育的細節，這就是細節里的教育。

　　也許我們一個關愛的眼神，就能喚醒孩子求知的本能和欲望；也許我們一句鼓勵的話語，就能撫慰孩子忐忑不安的心靈；也許我們一個真心的示意，就能讓孩子們彼此“一笑泯恩仇”；也許作業本上的一個笑臉，就能讓孩子愛上我們的課堂；也許我們偶爾的“視而不見”，就能讓孩子喜歡上我們的學校；也許我們那些“愛的縱容”，就能挽救一顆無處安放的心；只有讓孩子感受到我們的“愛如潮水”，學生才會愛上我們的人，愛上我們的科目，進而愛上我們的教育。

　　只有愛和尊重，才是教育得以生根萌芽的肥沃土壤；只有愛和尊2 / 3重，才是教育最純的底色；只有愛和尊重，才能保證教育朝著更人性化的方向發展；只有愛和尊重，才能觸摸、感受到教育的真諦；也只有愛和尊重，才能使我們的教育永葆生機和活力。

　　只有懷著對教育的敬畏之心，我們才能真正找到教育的質感。

　　《教育的細節》優秀讀后感篇9

　　我讀了朱永通寫的《教育的細節》一書，下面就說說自己閱讀之后的收獲和體會。

　　書中我讀到了很多生動的故事和作者對這些故事的解讀。比如，可以讀到“一厘米”的故事，讀到賈春英老師改變一個同學著裝的故事；讀到原泉州第二實驗小學林校長對非教育行為說“不”的故事以及他的認識：“學校不是為榮譽而生存的，學校是為孩子健康發展而存在的”。從這些故事中，讓人內心感觸很深。

　　閱讀本書，使我意識到細節的力量。研究細節可以幫助我們關注細節，從習以為常的細節審視和反思自己整個的教育觀念，研究和改進自己的實踐操作，從細節入手的.改變可以使教育觀念和教育的原理、原則落地生根；提供細節變革的參照可以幫助我們教師找到變革的抓手，使變革變得更加真實可靠。閱讀的本質是閱讀自我，閱讀帶來反思。反思自己的教育工作，閱讀中，我不時審視自己是否關注了這些教育細節，在處理這些細節時自己是否合格。審視的結果不時使自己坐立不安，恨不得重新來過。希望自己重新來過，我把這看成自己讀《教育的細節》的最大收獲。

　　話說：“勿以善小而不為”。意思是說，不要因為這件好事是小事而不做。作為一名教師，如果你不能在細節上影響學生，便不能當好學生的導師。要照亮別人，自己身上必須要有火種。空洞的教育不如言傳身教。教育孩子愛祖國，那么在舉行升旗儀式時，教師首先要做到嚴肅，莊重，不交頭接耳；要求孩子保護環境，教師自己看到校園中的紙屑時，應該第一時間彎腰拾起，而不是漠然走過；教育學生要愛勞動，教師就應該熱愛勞動。

　　教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動。教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行里，表現在與學生相處的一點一滴中。這些細節就如同一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。抓在細微處，落在實效中，品德教育緊靠講道理，提要求是不夠的，還需要教師把生活中的小事做好，做到位。

　　《教育的細節》優秀讀后感篇10

　　閱讀朱老師的這部專著，是我們的學習任務。我一直是個乖巧的學生，好好讀了，再寫點，算是作業。

　　我理解的這本書的核心就是一句話：如何對治我們石化的觀念。文本敘述會有個視角或者叫切入點也可，此書定位在學校教育語境里。

　　觀念石化絕對是一件壞事，會害自己。同時由于我們每個人都處在社會網的某個位置上，你的石化又會因為你所站立的位置輻射出去而造成相應的危害。朱老師在教育言教育而已。沒有痛心疾首的呼吁，只有娓娓道來的溫和的理性。

　　教會一個老師做老師的`是學生，教會一個母親做母親的是孩子。大凡我們能以開放的心面對學生或者孩子這一面鏡子，從全面到具體，你會有不同層次的看見，而且看見會越來越多。譬如定睛凝視鏡子你會看見額頭被剛才圓珠筆不慎滑過留下的一條線，擦拭。有看見就會有行動。這是自然的事。唯一怕的是我們不肯看不肯直面。

　　秋陽·創巴仁波切在闡述禪修概念的時候說：禪修表示自己面對現實的意愿。我花了一年半的時間閱讀靈修類書籍以及嘗試著在生活中貫徹，逐漸明白的所謂禪修不關宗教信仰，不是教會頑石，恰恰說的是我們如何活的問題。如何活？保持覺察的心，面對當下，直視自己心智的活動，觀念即在心智里。

　　禪修既是一個決定，一個開始，也是無比漫長的過程。從不再逃避，回過頭來面對自己面對現實，禪修開始。然后看見心智里無數的念頭如風起，如云涌。有些來來去去，有些盤桓得久些，但總歸會消散會離開。但不止這些，遠遠不止，禪修就是面鏡子，僅僅是面鏡子，越看眼睛的透視力越好，越看見問題，不回避去面對，解決一次就多增加了一點覺察力。僅此而已，僅此而已。禪修不是修仙成佛之路，只是不斷地和自己過不去。甚至沒有成為更好的自己的許諾，別信張德芬的那套。沒有完滿，完滿在遠方。遠方，除了遙遠，還有什么？

　　還是回到朱老師的這本書上。說教師和教育的事。很簡單，我們選擇教師這個行業，就將自己放在這個職業所有的關系網中。

　　首先整理，以求認識。師生關系，也即教和學的關系，是核心關系，至于其他關系不過是這組關系的派生。然后是一個恰好做了老師的人如何在這些關系中面對現實，修煉自己。克里希那穆提在《論關系》一書中曾強調了關系之于修煉的意義。我所認識的那些證悟了的人，沒有一個是避世的，反而活在最紅塵之中。而且很有意思的是，無論是最初接觸但很快就拋掉的德芬，還是后來的江本勝、胡因夢、源淼、肯·威爾伯夫婦、榮格、希阿榮博堪布、沙吉難陀、索甲仁波切……叫得出或者已經叫不出名字的，有意思的是大家不約而同地走向了教育這一塊，不止學校教育。也就是創巴所說的造福眾生的大乘佛法的精神。而克里希那穆提更是連宗教佛法信仰都不提了的，他有個觀點是：教育就是解放心靈。教育工作者尤其不能是心靈禁錮之人。

　　朱老師敘述的就是心靈解放之途——保持對細節的覺察能力，同時迎來“非常開闊、非常美麗且大有可為”的教育境況。

　　上述這些，就是我解讀的《教育的細節》的內容，拋磚，期待玉來。

　　《教育的細節》優秀讀后感篇11

　　簡潔的封面，只有一幅黑白的漫畫，枯樹下，落葉飄零，一只鳥蹲在鳥籠上沉思。它在想什么呢？是不是也在思考沉重的教育問題？

　　其中封面上的兩句話讓我不解和好奇：“警惕細節中的魔鬼，讓天使常駐教育的細節”，何為魔鬼？何為天使？

　　帶著這樣的疑問，我打開了這本書。全書共有六輯，分別是“四個序”“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育里的習以為常”“過有思考的教書生活”。一本書有四個人給他寫的序：有周國平的《從觀念到細節》、張文質的《自明的火種》、陳心想的《細節里藏卓見》和陳大偉的《先睹為快》。真的忍不住，趕緊找個沒有課的下午，美美的沉浸在書中。

　　一口氣讀完，有種酣暢淋漓的感覺，一邊是深入淺出的理論知識，一邊是生動靈活的案例；一邊是熟視無睹的經驗之談，一邊是細微之處的驚艷和驚喜；一邊是批判束縛的各種冗繁的事務，一邊是盡顯教師的人性情懷；一邊是敢于發聲的拒絕之美，一邊是超越功利的至美大愛。

　　“活在觀念里”的《平等觀念在哪兒》，這篇文章就像一面鏡子，照出了我身上的陳舊和腐朽。記得學生每次都揚起笑臉和我歡喜地打招呼，我有時候由于走得急，或者忙，都只是簡短的一聲“嗯”就過去了。那天在廁所，一個女生對另一個女生說，我再也不和某某老師打招呼了，因為我每次打招呼她都沒有回答。那一刻，我讀懂了孩子內心的沮喪和失望，我想這會不會影響她以后的交往和成長呢？自此以后，學生只要和我打招呼，我必笑臉相迎，甚至我也主動和他們打招呼。如果一群孩子中的其中一人喊“老師好”，我的回答不是“你好”，而是“你們好”。我要讓和我打招呼的學生們，都收獲問候的喜悅，而不是只有一個孩子得到回答。

　　教育的細節含笑在師生的問候里。

　　在“守住教育的重心”這部分的《頭發上的教育學》這篇文章里，我也讀出了感同身受。我們學校經常檢查學生的奇裝異服、奇異發型、染發燙發、穿戴首飾等現象，我們也遇到過男生不愿意剪短發的。那時候都是我們一個班主任帶著一群學生直奔理發店，和老板說明要求后，就讓老板直接給學生理。盡管學生們有一百個不愿意，但大多還是默默地忍受了。還記得有一次，我們四個班主任聯合起來把校外的一個理發老頭請到教室，讓發型不過關的學生一一排隊理發，學生們雖然不敢吱聲，但那天的'晚飯好像都沒有吃。

　　而在《頭發上的教育學》這篇文章中，賈老師并沒有強制學生改變，而是一次又一次的采用教學智慧來矯正學生的心理，美化學生的心靈。賈老師先是開“做一個合法公民”的主題班會，特別強調“三不許”，可是學生照樣我行我素。如果是我，這時候早就著急了，肯定強迫學生立馬照辦，但是賈老師并不著急，而是逮住這位學生來辦公室的機會和她比美。

　　賈老師的這個“比美”的中介，過程自然，語氣親切，既照顧了學生的情緒，又引導學生“看到”了什么是真正的美，讓我由衷的佩服。

　　當然，風格即性格，賈老師的方法不能簡單復制，但我卻看到了教育的美麗和溝通的藝術。

　　教育的細節綻放在發絲里。

　　在“一厘米之變”中有一篇《潤澤的座位》也給我留下了深刻印象。最近我也被學生的座位問題弄得焦頭爛額，有個學生已經換了三次座位了，可是她好像還是不滿意。而文中的張老師苦思冥想了兩天后，設計了一個班級活動——挑棋子，巧妙地解決了這個難題，也讓那個屢屢換座位的學生受到了教育和心靈的震撼。

　　文中的作者說：當學生換座位的要求變得“無理取鬧”時，老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但是老師的積極干預必須基于免于給學生造成傷害的原則，這個原則其實給老師提出了不小的挑戰，它要求老師要有寬廣的同情心，而這當然也要求老師要有豐富的人性知識。同時，它還要求老師具備創造性工作的素質和能力，能夠“借機”幫助學生認識自我，并與他人建立諧美交往的能力。

　　所以教育的細節躲藏在座位里。

　　細節決定成敗，而教育的細節更是關乎一個孩子的成長和自尊，慎言慎行，巧言巧行，《教育的細節》在細節中教育。

　　《教育的細節》優秀讀后感篇12

　　當翻閱到《教育的細節》這本書時，我立刻被作者朱永通先生的溫暖、樸實的文字所激勵，書中的一些故事有如發生在自己的昨天，讀時有重回學生時代之感。平時一些縈繞在心頭的疑問也在書中的案例中得到解答并深深認同，并在心中暗暗對自己說，教育，要在細節處慢慢積淀屬于自己的魅力。

　　“你是一個會管學生的好教師嗎？”這是我經常問自己的話，朱永通先生也在書中提到了這個令我“敏感”的話題。孩子們在課堂上的常規紀律經常讓我頭疼，我不知道該用什么方法管住他們。因為學生在課堂上的常規直接影響著課堂教學的效率。讀了這本書之后，我試著從書中解疑，我明白了教育不僅要有愛，還要有方法，要讓愛具有教育性，愛得讓學生如沐春風。這也和老教師們告訴我的方法異曲同工，那就是要做一個有智慧的教師，學會有智慧、有方法地管理學生。

　　一次，預備鈴響后，我來到教室準備上課，王同學氣喘吁吁地出現在教室門口，他家離學校最近，可是卻總遲到。我已經找了他談過好幾次話，這次我感到再也無法忍受了，但冷靜想一想：學生犯錯是在所難免的。用什么辦法既不挫傷他的自尊心，又能讓他懂得不遲到的道理呢？這節課的教學任務是記一件成長中對待錯誤的事，這就是一個好機會。

　　我啟發孩子們想一想，自己最近是否有過因犯錯感到后悔的經歷，這時下面的學生開始興奮地議論起來，有的學生突然看到站在講臺前的同學，于是指點著說笑著，這顯然比作文本身更具有吸引力。遲到的學生則低著頭，窘迫地偷偷看著我，最后也舉起了手。我請他發言，結果他竟然把今天遲到的事情敘述主干，并談及自己一貫遲到的原因，和此時心中后悔的心情，接著我就他的發言引導學生們如何將作文寫具體、寫通順。王同學萬萬沒有想到自己遲到會受到這樣一種特殊形式的教育，同時又為同學們的學習提供了最好的案例，此時他竟害羞地笑著。在征求我同意后回到座位上，寫下了一篇優秀的作文，我想這種教育方式一定會令他終身難忘。

　　智慧管理體現在細節處。用心去觀察學生，用心去思考、總結學生。我想，這就是教育的細節吧！

　　一天中午，我一進教室門就看見課桌椅七扭八歪的，地面垃圾也不少，只有兩名學生在補作業，根本找不到值日生的蹤跡。我心想：值日生也太不負責了吧！我不在教室，他們就不值日！我真是氣壞了，滿腔怒火不斷往上涌。我沖下樓梯，老遠就看見值日生與同伴們談笑風生！我緊繃著臉，走到他們身旁。其中一個機靈鬼抬起那雙驚恐的雙眼，不知該如何承受我那一噴即出的`烈焰。望著那張純真的小臉，我忽然震撼了，金無足赤，人無完人，孩子們是純潔無暇的，他們的心如水晶般透明，他們會犯錯，但是他們是無心的呀！他們正如一株小苗，需要愛的澆灌！潛意識告訴我，我應該用寬大的胸懷去接受孩子，讓孩子們在愛的海洋中受到潛移默化的感受和啟迪。正在我思索的時候，值日生火速跑到教室，不一會兒，教室被打掃得整潔又明亮。

　　老師的豁達、寬容能感化學生，促其內疚，這比批評、訓斥的作用大得多。一場疾風化作了細雨灑向了孩子們的心田，是啊疾風雖烈，卻空有折物之能事；細雨綿綿，才能潤物無聲。

　　因此，要想管好學生，首先要做到的，就是用心去了解學生，去愛學生。愛學生不僅是一種教育力量，更是一種教育手段。“世上無難事，只怕有心人”。當有時面對一些自己認為難管的學生時，不妨反問自己，到底對他們付出了多少“心血”？找他們談了幾次話、做了幾次家訪工作、采取過幾種教育措施方案等等。每一位學生都具備自己的優點和優勢，一名好的教師就是要把它們引導，發揮出來。因此我會把這樣的“細節”運用到我的實際工作當中，少講些空頭道理，多關注學生，以智慧的、發展的眼光看待學生。

　　于漪先生曾說，“魅力是以個人的文化修養為底蘊的，魅力的形成是個長期的過程”，因此，教育上的細節恰體現了我們教育魅力真正的積淀，一處處細節就像一點點星光，經過慢慢地積浞就會凝聚成耀眼的光芒，那正是教育魅力的光輝。

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