做一名幸福的讀后感

時間：2021-05-12 15:41:08 讀后感我要投稿

做一名幸福的讀后感（通用5篇）

　　當閱讀了一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的做一名幸福的讀后感（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

做一名幸福的讀后感（通用5篇）

　　做一名幸福的讀后感1

　　我們一直生存于美麗的大自然中，這是造物主對我們的格外厚愛，但貌似我們卻不懂得珍惜和欣賞，更不懂得去享受大自然賦予我們的美好！我們缺少一個寧靜歡愉的心境，我們每天做的最多的恐怕就是在清點我們的煩惱，卻沒有細細的盤點過我們的幸福！

　　其實，幸福在于你是否擁有快樂的思想和行為，若有，那么你就會感受到快樂和幸福！若一直把自己禁錮于憂傷、自怨自艾、消極的情緒中，那么圍繞自己的除了煩惱，想必也再無其他了。當然，道理我們都懂得，可是太多的時候我們還是難免會覺得內心無比的悲傷，不知道哪兒才可以釋放那份淡淡的憂傷，越是壓抑，這種傷感就越重，如此循環，我們便不會再覺得有快樂可言了。既然這樣，我們要學會成長，經歷越多、磨練越多、我們就應該更成熟，珍惜圍繞在身邊的一切簡單的幸福，莫要等到失去才恍然醒悟，原來幸福如此的簡單，原來幸福就在自己身邊。

　　正如林肯所說的：“大部分人只要下定決心，都能很快樂”。這句話很清楚的表明了快樂時來自人的內心，而非來自外界。因此，我們要努力的使自己適應一切，而非企圖使一切來適應你的欲望；我們最重要的是愛惜我們的身體，讓它保持健康，因為健康是我們獲取一切幸福快樂的基礎；其次，我們要用知識來加強我們的思想，絕不做一個胡思亂想的人；第三，我們要鍛煉我們的靈魂，去幫助需要幫助的人；第四，我們要做一個有涵養、有素養的人；第五，我們只考慮今天的事，過好今天，幸福今天，不要在一天之中想要解決一輩子的事情，因為這樣也會毀了自己一輩子；第六，為自己制定合理的一天計劃，無論你是否去做，但是，這樣可以減少自己的憂慮和手足無措；第七，一天之中要給自己留有一定的空間讓自己放松下來，享受內心的那份安寧和美好；最后，我們內心不要有懼怕和膽怯，我們要學會去欣賞一切美好的人和事，去愛美好的一切，要相信你所愛的人一樣也會愛你。

　　幸福很簡單，不要缺少發現它們的慧眼，知足常樂，愛在的心間，快樂與否取決于你的一念間。

　　做一名幸福的讀后感2

　　西方流傳著這樣一句諺語：如果你想要幾小時的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去結婚吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧。初次看到這句話時，我就笑了，他們為什么覺得做園丁會一輩子都幸福呢？他們對園丁能一輩子幸福的解釋是：不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲新的喜悅。成為一名新教師才兩月之久，與同學們講起各自的工作時，許許多多的人為付出與收入不成正比的不滿足，或班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應付不完的檢查，每天在抱怨累死了，氣死了。這時仿佛大家說的那種作為教師的幸福離自己太遠了，甚至懷疑自己到底適不適合當教師。

　　曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價范式。學生苦，老師看不到匯報心里也苦，怎么辦呢？在讀完《如何做一個幸福的教師》后，我找到了答案。

　　教育是讓學生學到知識、考試取得好成績，考上理想的學校嗎？我們不是常說：“現在的家長更重視教育了，不惜花重金請家教，只為給孩子補課，希望孩子進入理想的學校。”沒錯，為了在激烈的社會競爭中不被埋沒，孩子們受什么樣的教育變成了家長的設想。而我們期待的未來的教育必須高度重視培養學生的人文精神，教師行為的影響力以及教師群體行為所構成的教育文化環境，是教育能否取得成效的決定性因素。作為一名適應時代的教師應該具有堅定的信仰，具有基本的道德底線，更要懂得尊重他人、尊重社會、尊重自然、熱愛知識，并且養成了酷愛讀書的習慣等。

　　以前總以為認真批改作業，踏實教學，努力提高學生成績，遵守校規校紀，不算優秀，怎么也算合格的教師吧！而今，我意識到了：教師，不僅要有精湛的專業知識，廣博的科學知識，能與時俱進，讓自己成為源頭活水，給學生永久的卻又時時更新的知識，還要能用真心、用愛和寬容去澆灌、呵護我們身邊的每一個花朵，并能用發展的眼光引領孩子們未來前進的方向。讓孩子們既留戀現在健康快樂的學習生活，又憧憬美好的未來。

　　一位教育家曾說過“無論你的孩子怎樣，你都要張開雙臂地擁抱他，告訴他你是最棒的。”如果生命沒有了贊美，那就會失去原有的許多光彩。教師工作不同與一般的工作，我們要及時地調整自己的心態，拋開煩惱，把自己真誠的贊美和寬容送給學生，于是我們就收獲到了幸福。平時，我們要夸獎和表揚孩子們多一些，即使是調皮的孩子，我們也要樂于與他們做朋友，了解他們在生活中的煩心事，只要有進步就給予極大的肯定和表揚。在工作中，難免會出現與學生劍拔弩張的情況，而我們要做的就是自我情緒的調控。遇到這種情況我們可以深吸幾口氣，告訴自己首先要冷靜，想說的話也先壓在舌根下，思忖一會兒再說。

　　當早晨走進教室，聽到瑯瑯的讀書聲，你應該高興；當你看到學校常規評比活動，班級獲得流動紅旗，你應該高興；當你看到經過師生的共同努力，被評為“五星級文明班級”是，你應該高興；當你看到頑劣異常的學生也認識到要好好讀書時，你應該高興；當看到學生在隨筆中對你的一句稱贊，你應該高興。在每一件也許在常人眼里看來很尋常的小事中可以品出快樂的滋味，那在易感動的人看來就是一種幸福。

　　最后，我相信在以后的工作中，我會以更積極的心態，更飽滿的熱情投入到工作中去，從中體會到工作的幸福，做一個智慧型的具有幸福感的教師。

　　做一名幸福的讀后感3

　　人生就是為幸福而來。一個人來到世間，沒有哪個人不想讓生活過得幸福、快樂、美滿。從這個意義上講，獲得職業生活的幸福，是人生的價值和歸宿。

　　我們做教育、當老師，每位教師中都有一個幸福指數，幸福感越來越影響到教師的工作態度、心理狀態、價值取向和精神歸屬。由于學校是教書育人場所，其責任大、紀律嚴、任務重、工作忙，常常量超負荷、節假日加班加點、很難照顧家庭、時常面臨社會、學生、家長等各方面對教育不理解的問題，因而許多教師的職業幸福感不明顯。

　　教師的幸福是一種心情，是一種健康的生活態度，是對生活的一種積極的感悟。學校教育，是傳播人類文明的地方，也是創新和發展人類文明的地方，分享學校文化創新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發展規律的成果，這本身就是一種別人難以體會的幸福。當我們走進學校、教室，來到學生中，與學生在一起，分享著人的生命成長的快樂、享人類文化創新的成果和人類發展規律的成果，這個得天獨厚的職業生活就是教師職業獨有的幸福之源。

　　做一名有幸福感的教師，我以為就是用心做教育——做自己想做的事，做自己喜歡的事情，以積極的心態對待教師這份職業。只有做自己想做的，做自己喜歡的事情，才能為擁有幸福打下良好的基礎。作為教師，用心做教育，做好自己教育教學的事，才能自我提高幸福感。心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。

　　一是經常聯系周圍的人——你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學生，把這些人當作你生活的基礎，并且用心呵護。

　　二是經營好自己的個人生活空間。——把節假日、雙休日、晚自習還給學生和自己。一個人的職業生活圖景，往往決定于你個人的生活態度、生活樣式、生活情趣。經營好你自己的個人生活空間，既是個人生活幸福的需要，更是職業生活幸福的重要源泉。

　　三是留心周圍——留心那些不經意的美麗，留心季節的更替，留心學生的成長與進步，享受生活的每一刻。

　　四是愛心奉獻、與人為善——以感恩的心態對待你生活中的人和事。與感恩相伴相生，學會寬容。感恩于學生、感恩于生活中、工作中，給予自己笑臉的每一個人，給予自己各種各樣的服務的每一個人，給予自己各種各樣的幫助的每一個人。同時無論對教育、對教學、對世事、對同事、對學生，都要寬容。有了寬容，就有了對話的空間；有了寬容，就有了調適的空間；有了寬容，就有了喚醒對方的空間；有了寬容，就有了等待對方轉變的空間……

　　其實，幸福就是這么簡單。

　　做一名幸福的讀后感4

　　我有幸拜讀了陶繼新專家的著作《做一個幸福的教師》，翻看了幾頁，我就被陶老師平實卻飽含人生哲理的話語所深深吸引，不覺看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。

　　一、感恩生活，享受幸福教育

　　德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求。”以前我曾抱怨過教師職業的無聊乏味，曾因為工作的重復而淡漠了樂趣。其實幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的'種子。懷著一顆感恩的心去工作，我們就會覺得有這樣一個崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著；當我們抱怨福利待遇差的時候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個被譽為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發揮自己的特長，積累豐富的教學經驗，培養出無數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂。

　　讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨；長存一顆感恩的心，我們就會收獲更多幸福！回想在教學的生涯里有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時，學生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會舒服很多的。”因為批改作業這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧。”多少次，剛準備到處翻找紅油筆，給學生批批作業，一只紅筆已經出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了。”這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。我們不能因為工作的重復而淡漠了激情。教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，只有懂得感受教育事業的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。

　　二、取法乎上，提升精神質量

　　陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海里。仔細想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對于《論語》《壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，后來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過后很快就淡忘，對于書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮于表面。

　　讀了這本書后，我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。

　　做一名幸福的讀后感5

　　幸福是現代人的生活主色調，幸福指數直接影響著城市的發展。最近有幸讀到陶老師的《做一個幸福的教師》。我一直不是個愛讀書的人，但自從讀了這本書，我像著了魔，天天晚上抱書不愿放手，直到困得倒在枕頭上。只有感到幸福的人才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人、每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師——幸福在哪里？

　　教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物欲橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝著精神“行走”。或許大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開發、發展，他很苦但奉獻著、快樂著、幸福著。教師這個職業的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就會真心對學生，走進“激情燃燒的歲月”；就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

　　教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？

　　要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

　　要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

　　在我要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。呵呵。

　　要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。

　　要對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。

　　其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。本人認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

　　我想，教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說——我愛教師這個職業，我也會為教師——這個光榮的職業貢獻畢生的精力！

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