《做一個學生喜歡的老師》讀后感（通用13篇）
認真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，何不寫一篇讀后感記錄下呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《做一個學生喜歡的老師》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 1
暑假，要讀一本好書，讓自己與孩子們一同成長。于永正老師的為師之道《做一個學生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書中描述了于老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的偶得，但更多是于老師與學生之間發生的故事。讀后，引發我在教育教學中的許多思考。
每個老師都有這樣的愿望，做學生喜歡的教師。經驗告訴我，作為老師，想讓一部分學生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學生喜歡的老師，就要像于老師一樣，必須具備教學上的智慧、教育中的智慧、同家長交流的智慧，以發展的眼光關注學生的未來，以博愛的胸懷面對全體學生。
于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學生，把學生當作自己的孩子，善待每一個學生。就要放下架子，把自己當做他們的`朋友。把學生放在心上。以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，嚴而有愛、愛而從嚴，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。
于老師成功的秘密在于尊重學生。每個學生都希望自己是老師喜歡的學生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表揚。于老師理解學生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點”。不論學生在什么情況下都動之以情、曉之以理，從不挖苦、諷刺、體罰學生，而是耐心地幫助學生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學生勇于戰勝困難，激勵學生努力進取。于老師并沒有波瀾壯闊的壯舉，但就是這些近乎瑣碎的平凡小事，卻贏得了學生尊重和喜愛。
于老師最重要的`教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思，“輕松”來自哪里？輕松來自老師的舉重若輕，于老師備課時，可能把課文鉆得很深，想得很多，但到了課堂上，不會一股腦兒把備課所得“灌”給學生。于老師一定要研究學情，了解了學生的基礎狀況，深入淺出，舉重若輕。于老師的課有意思還來自游戲，因為兒童的生活方式是游戲。所以，在于老師的課堂上，會時不時地與學生游戲一把，讓學生積極參與其中，從中體會、感悟。于老師課堂輕松來自他的幽默，學生都喜歡幽默的老師，幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂，幽默的課堂使人精神輕松。
于老師語文教學可以概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣，于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上，學生沒有緊張感，更沒有恐懼感。學生在于老師的引領下，有滋有味地寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作。于老師說，教學過程是師生雙方的互動過程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。于老師說不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識貧乏更可十倍。
掩卷而思，為什么于老師會對語文教學能夠如此高瞻遠矚？他既能跳出語文教學縱覽全局，又能出神入化的融入其中，歸根結底，我想還是緣于對語文教學的摯愛，對學生的摯愛，對教育事業的摯愛。由此我想，我們做老師的，只有像于永正老師那樣成為學生喜歡的老師，至少要在學生的生命里留下什么，那就是留下語言，留下能力，留下情感，留下興趣和習慣。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 2
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面。”尤其是書中的第五章《行無言之教》部分對我的觸動頗深，受益頗多。
這一章的開篇便引用了老子的話：“圣人處無為之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無痕，而且于老師認為這種影響在小學階段尤為顯著。因此于老師說：“老師就是一本教科書——一本學生天天看的‘無字之書’。”
接著于老師指出作為一名語文老師，對學生潛移默化、影響深遠的“無言之教”有如下幾個方面：
一是字。“當老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字，第一節課就能贏得學生的好感。”于老師在書中說道：“我的老師和我的語文教學經驗告訴我，寫字的意義太大了，小學生要寫好字。”于老師強調練字要成為教師備課的重要內容，每課要求學生寫的字，自己必先照著字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成為學生的“字帖”。要琢磨每個字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，不會善罷甘休。
二是朗讀。于老師說自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多。“朗讀受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養。”教師如能達到“見文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學生聽，然后讓學生一遍一遍地跟讀，時間久了，學生的朗讀水平也會自然而然地跟著提高。
教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學習，剔除以往教育內容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現代化的的教育方法和手段，去教育和引導學生。教師必須勤學不輟，不斷充實自己。知識貧乏是不稱職的.教師，對教育事業不忠誠是失職的教師。教師要大力開發學生的聰明才智，讓每個學生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個學生身上蘊藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來。
教師要有自制力。自制力是意志的一個重要方面。對于教師來說，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動作、語言，抑制無意的激情和沖動，這既是職業修養中不可缺少的的心理品質，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現。教師在盛怒時，要學會忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學生對話。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 3
自古以來我們就贊美老師愛生如子，然而時至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來的是學生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個老師思考：應該怎樣教育學生才更有效？《做一個學生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學生是不夠的，還應該充分尊重學生，把學生當作一個平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個人渴望擁有的，學生亦然。尊重學生，正是保護學生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個失掉自尊心的孩子，怎能達到自我實現，又更何談競爭、創新？當老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動他們的心靈，更有甚者會直接傷害學生的身心健康，抹殺了學生的自尊心、自信心、扼殺了學生的自主性與創造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏學生之實。
有的老師為了保持師道尊嚴，居高臨下不茍言笑，為了不讓學生小瞧老師的能力，事無巨細全部包攬，容不得學生發表不同的意見，學生有錯，便使出“渾身解數”批評指責。然而管理效果卻不理想，學生與老師心理距離拉大了，學生對老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴肅有余，卻無生動活潑之氣。放下老師的架子和學生平等的交往，從學生的角度考慮問題，于是學生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生說：“教育的秘決是尊重學生。”
尊重學生，老師要放下身段。學生是班級的主人，對于班上的事，不能老師一個人說了算，老師應該放下身段與學生平等的商量，允許學生中有與老師不同的聲音。并且要重視學生的意見，為他們創造機會，巧妙的激發學生積極表達自我的沖動。班里有了問題、出了事情，也總是尊重學生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進行恰當的處理，有時還可以防患于未然。這樣既充分發展每個學生的主動性和創造力，又能讓學生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導，從產生“親其師，信其道”的良性循環。
尊重學生，尊重學生的人格，學生的感情，保護學生的自尊心。處于青春期的中學生，正經歷著由依附向自主急劇轉變的過程，他們會對老師從早到晚過細的關心指導感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學生寶貴的自尊心為代價去懲罰學生，這還能達到教育目的嗎？一個連自尊心都沒有的人，能知錯而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學生，也需要老師呵護他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學生的人格，保護他們的自尊心，學生才會更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會事半功倍。
尊重學生，老師要學會等待。陶行知曾經說過：“你這糊涂的`先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點電燈，學微積分，才認他們當年是你的小學生？。”十個手指有長短，一個班三四十個活生生的人，個體差異是客觀的存在的，又怎能一個樣？面對認知不一的學生，我們要學會等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時機。在老師期望的等待中學困生會默默追趕，在老師期望的等待中違紀生會漸漸收斂，在老師期望的等待中優等生會發憤圖強。在等待學生成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛是不夠的，尊重學生比熱愛學生更重要。尊重產生愛，只有尊重學生，才能真正地把愛送到學生心中，落到教育目標上。而且尊重學生的老師一定會獲得學生的尊敬！
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 4
我常常想，好教師應該是怎么樣的?我要成為一個怎樣的教師?家長把孩子交給我，我還給家長一個什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進湖泊里泛起的漣漪，時常在我的腦海里蕩漾，引發我的思考，但卻尋不到一個答案。
讀了于老先生《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說出具體的評判標準，但是如果學生喜歡你，甚至在畢業之后也時時將你記掛在心上，經常在逢年過節的時候微信電話問候，想必此時教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學習的榜樣。他是怎么成為學生喜歡的老師的？在這里，談談我的收獲。
一、愛心
學生對于教師對自己的關注是十分敏感的，甚至細微到今天老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問題。因此我們對學生的愛，應該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開學的一兩個星期，班里學生梓恩的媽媽跟我溝通說:“侯老師，我們家梓恩跟我說上課的時候她老是舉手回答問題，而您沒有經常提問她，她問我說侯老師是不是不喜歡她”。我一聽，覺得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學，一節課不可能顧及到每個同學，同時也表示以后會多關注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時候我會在梓恩小朋友的位置走過的時候多停留一會，下課的時候也時不時找她說說話。一段時間過后，梓恩媽媽我跟說:“侯老師，您現在是我家的大明星了，梓恩回家總是說起你，她現在特別喜歡你，特別喜歡上您的課，還說考100分不要獎勵票號，要獎勵您跟她擁抱一下”。在學生的世界里，他們都很在意老師對他們的態度。每個學生——不管是低年級的還是高年級的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態度，內心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達教師對學生的愛意呢？于永正老師給了我們幾個非常實用的好點子：微笑、肢體語言表達、對學生表示期待、給予特別的獎勵和稱號等等,對于這些做法我很贊同,在平時的教學中,我也是這么做的,下課的時候我喜歡跟同學們聊聊天,還會跟他們一起做游戲,更多的是我還會獎勵學生獎品，有時候是一支好看的筆，有時是一塊巧克力，有時是玩具……讓他們真切地感受到我的親近，感受到我對他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學生,學生也會加倍地喜歡老師。
二、童心
蘇霍姆林斯基說過：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的'頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響”。確實，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進他們的內心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平時在與學生的相處中，我沒有忘記自己曾經也是孩子，孩子課余時間會找我聊天，有時也會把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會把自己當作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來看學生，你會發現比你高高在上，板起一臉嚴肅的樣子更能贏得孩子的尊重。
三、不要讓表揚遲到
如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的第二個名字便叫“激勵”。由此可見激勵的重要性。白云華附獨特的票號獎勵機制，學生非常喜歡。“四好班級”“激情早讀”“文明宿舍”“學習之星”“富豪榜”等等，無不體現激勵的作用，在平時的教學中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵中學習，進步。激勵也要及時，事情過去久了，再去贊揚就失去意義了。在課堂上，學生回答問題回答得很完整，我會馬上表揚，督促其他孩子向他學習完整回答問題的好習慣，這樣他以后也能記住，完整回答問題是很好的做法。如果我隔天再去表揚他，那被表揚的體會就會大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表揚自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，我們要善于發現每個學生的長處和閃光點，多激勵學生，從而使他們不斷進步。
于老師用一個個經典的教學事例，傳遞著他從教50多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學生成長。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 5
首先，要感謝白云華附劉校給我們推薦了這本書，讓我有機會細細拜讀了于永正老師的這本經典之作，并受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。
于老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業魅力和自信心。
于老師把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對比。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態后，正好說明了他是已經認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。
起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調和，在我們執教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優秀的學生，對于優秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的.情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發現每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學生喜歡的老師，是每個老師的追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續做一個學生喜歡的老師！
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 6
作為一名年輕教師，時常想著如何做一個學生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。現在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”，讓每個學生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對學生溫和寬厚。我們班有一個“接話大王”，特別喜歡接話，關鍵是每次接話他都偏離教學主題，有時真是頭疼。當時覺得只是學生的問題，往往還批評了他一頓，現在想來作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計較。“包容”的前提是理解，能設身處地地站在學生的角度去思考。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的原因，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點餅干。起初，他堅持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調和，即做事需要把握好“度”，我們對學生不能一味地嚴厲，也不能一味地溫柔，而是剛柔并濟。同時，在處理班級學生的矛盾時，也需要對雙方進行調和。事情的對錯很容易判定，但是學生心理的調和必須及時跟上。所以，在處理班級學生矛盾時，我會當著學生的面將事情的對錯分析清楚，接著，我會把學生分開，根據需要單獨進行溝通，這是調和最重要的部分，是讓學生心理達到調和必不可少的操作。最后，我會再將學生喊到一起，握手言和。
二、激勵的魅力
教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個很好的例子，因為我就是在老師的激勵下一步步成長的。現在，站在三尺講臺上的我，也曾嘗試過很多激勵學生的方法，后來發現，激勵有著無限魅力。
激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對具體的事情。小雨在書寫上一直表現平平，甚至是有些落后。可是，有一天，我驚奇地發現，她的書寫有了進步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級對小雨進行一番鄭重表揚，然后單獨又找來小雨進行了表揚，接著，我又把小雨的進步通報給家長。結果發現，小雨的書法進步得一發不可收拾，一個多學期后，小雨的書法已經能在競賽中獲獎了。
接著，激勵需要有引領性。我們針對一件事情實事求是地進行激勵時，千萬別忘記了適當提出一些具有導向作用的激勵。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進步，那我除了表揚已經進步的方面以外，我還在后面特意強調了如果能把握好漢字的'間架結構的話，那就會更完美了！
然后，激勵需要注意及時性和重復性。及時激勵，我們一般能做到，但是，重復激勵往往會被我們忽略。但是，一種好習慣的養成是需要一段時間的，這就需要我們在這個過程中不斷、適時、及時地進行激勵。
三、把課上得有意思
在可以預見的將來，課堂仍是學校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領”。有了這個“看家本領”，讓學生不喜歡老師很難。
雖然新課標強調學生自主學習，但是，學習離不開老師的引導。部編版二年級下冊有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉瞬即逝的景物。這首詩又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點漁火，黑白對比，反差特別鮮明。古詩的意境容易感受，所以，在教學這首詩的時候，我有意讓學生自己感受重點字詞的意思。“孤光一點螢”，“螢”一般我們認為是螢火蟲，但是這句詩已經提到了“孤光”，在我的啟發下，學生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來就是詩中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當插入一些小游戲，這特別適合激發低年級學生的學習興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學《小毛蟲》時，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學生們看得津津有味，對小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認識。這樣，在我教學時，相對來說，也就容易了。而整篇課文的學習，學生們發言似乎更積極，都有話可說。
把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨一無二的氣質，沒有哪種氣質是最好的。課堂上，老師和學生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學生參與進來。我們不必太注重互動的結果，但是，我們需要看中互動的過程。在互動中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個讓學生喜歡的老師，就要從自身做起，加強自身修養，刻苦磨練。相信在不遠的將來，我們也一定是一個讓學生們人人都喜歡的老師。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 7
拿到于永正老師寫的《做一個學生喜歡的老師》這本書，淡黃色的書上，于永正老師和藹可親的形象映入眼簾，讓人覺得很溫馨。我想，做一個學生喜歡的老師，應該是這樣的音容笑貌吧。怎樣讓學生喜歡呢，于老師教授了很多秘訣，我在書中歸納了幾條。
做“甘草”。我很喜歡甘草這個比喻。甘草：性溫、味苦。一個對學生溫和、親和的老師，學生不喜歡都難吧。在教學過程中，會發生各種各樣的事情，“性溫”會讓你在要發脾氣的時候懂得如何控制，學會“冷處理”，這樣在處理事情的時候就會有教育性、客觀性、有效性、學生可接受性。心態平和了，處理的方式就會為之改變，由暴風驟雨變為和風細雨，知道作為老師，一定要與學生為善，孩子的錯誤要原諒，對保持良好的師生關系大有益處。甘草：包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計較。不論人非，但言人是；容人之過，諒人之短；見賢思齊，見不賢而內自省。對待同事：團結、欣賞；對待學生：理解、推己及人，不要忘記自己曾經也是孩子。人都是易怒的動物，學會控制自己。以欣賞的眼光看別人，看到的都是優點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看別人，會感到周圍甚至世界一片混沌。甘草：調和。作為老師，一味的“性溫”是不行的，尊重學生的同時還必須嚴格要求學生。
嚴慈相濟，都要有“度”，切不可只執行一端。比如學生挨了我一頓嚴厲的批評，一定會感到沮喪，甚至怨恨于我，以至于產生抵觸甚至厭學情緒。我會在最短的時間內找一個恰當的理由在班里鄭重的表揚他，使他心理找到平衡。作為老師，尊重學生的個體差異性。有人數學成績不好，沒有關系；有人音樂不好，沒有關系。只要有你喜歡的學科或專長，就會成為有用之人。怕的是沒有自己的興趣和專長。將來走向社會，能找到適合自己位置，或者說能適應社會某一方的需求，有個“安身立命”的'所在，這就可以了。教育的意義就在于發現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發現每個學生的“弱點”，引導。鼓勵他有“不及”到“及”。
讓每個學生都感到我喜歡他。每個學生不管是低年級還是高年級，無論男生女生，都很在意老師對他的態度，在內心深處，都渴望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學生，確實很難。可若像美國教育家托德威特克說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多喜歡他們有沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。我想，做出這樣的“樣子”和想“行為”大概是：講課時，眼觀四路，用親切的目光看著每一位學生；在學生回答不出問題時，用語言鼓勵他，用期待的眼神專注地看著他，實在回答不出來時，原諒他，或請他背誦他喜歡的詩，朗讀課文中的一段話；回答出精彩的問題時，豎起大拇指，贊揚他；學生情緒低落時，用語言關心他；課外活動時，加入他們；遇到內向不敢與我打招呼的學生，主動微笑地與他說話；看到學生寫字姿勢不對時，用手做出提示性動作；學生終于能寫出一篇好作文時，在班上為其鼓掌；默寫終于沒有錯別字了，大力表揚他。多數心理學家認為，教師期望的自我實現預言效應確實是存在的。在日常教育中，經常可以發現，如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高期望，一段時間后，教師會將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學生，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發出一種積極向上的激情，這些學生會像老師所期望的那樣進步。相反，如果學生感受不到教師的喜歡，甚至教師厭惡學生，對學生期望較低，一段時間后，學生會感受到教師的“偏心”，也常常像老師所期望的那樣變差。教育就是做一些像土磚一樣平平凡凡的小事，這些小事終能贏得學生的尊重與喜愛。
行無言之教。老子說：“圣人處無為之事，行不嚴之教”。教師教學生不能光靠語言，還得以身作則，真正的教育作用在語言實際生活的一致上。教育的另一個名字叫做“影響”，為什么“身教”力量和影響比“言教”大？因為在達到理智年齡之前，孩子們不能接受觀念，只能接受形象。影響，小學階段尤為顯著。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。夸美紐斯曾說過，教師的職務是以自己為榜樣教育學生。學生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態度等都會對學生產生耳濡目染、潛移默化的影響，教師是學生學習最直接的榜樣。因此，我們要做到，在學生面前，需要謹言慎行。儀表，是一個人的封面。老師的衣著應干凈大方，一切異樣，都會分散學生的注意力。老師的“第二張臉”，便是——字。尤其是作為語文老師，能寫一手好字，第一節課便能贏得學生的好感。要在練字上下功夫。每課需要寫的字，老師先練；板書的詞語，也要先練，力求讓板書的字，成為學生的“字帖”。琢磨每個字的間接架構，看準每筆的起筆、落筆，把每個字練好。教師要練好朗讀，聲情并茂的朗讀會給學生對課文的理解帶來很大的影響，更容易走進人物的內心。朗讀好了，課文理解了，學生就有了悟性，有了靈性。作文是學生的一大難題，如何上好作文課，寫“下水文”就是最好的作文備課。一“下水”，難易深淺、起承轉合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求，這些要求老師是如何做到的，“下水文”可以告訴學生。要有與學生認錯、道歉的胸襟和勇氣。人非圣人，孰能無過。在學生的心目中，老師的形象是威嚴神圣的，如果老師都敢于向學生認錯，那他們有什么做不到呢？老師要不斷地學習。要給學生一杯水，老師要有一桶水。教師如果沒有高昂的學習熱情，只一味的要求學生好好學習，這樣的要求是蒼白無力的。大德無形，大教無痕。正如葉老所言，希望“一言一行，都沒有消極影響，一飲一啄，都要有正當意義”。
激勵。如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的第二個名字叫激勵。當然，激勵是有講究的。我在書中歸納了幾條。激勵要動情。輕描淡寫，面無表情的肯定與鼓勵，連自己都感動不了，學生肯定會不以為然，甚至是不領情。什么是真正的贊揚，什么是隨便說說，學生都能聽得出來。所以，在學生取得有了突出的表現時，一定要把他視為一件大事，不但在班上鄭重表揚，還要通知家長，把激勵的作用發揮到最大。激勵要及時。事情過去久了，再回過頭來表揚，就失去了意義了。根據斯金納的強化理論，人們的行為通過不斷地刺激強化，會使有機體產生行為的動機，形成強大的驅動力。因此，及時地表揚能使學生良好的行為越來越好。激勵要當眾。當眾表揚，既有對個人的激勵作用，又有對全班做表率、鼓動、引領的效果、學生們知道可以朝什么方向去出發，知道該如何做。激勵要有針對。所謂針對，就是說激勵要有的放矢。一是對學生的特長加以“放大”，使特長更長。二是針對學生的薄弱之處“放大”他的閃光點，使其日漸增長。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的學生。要用放大鏡去看學生的優點，尤其是對后進生，他們往往更需要得到老師的肯定與鼓勵。孩子的學習動機和興趣是在不斷地激勵中產生的，是在不斷地獲得中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶，蹲下來看學生，發現每位學生的可貴之處。
讀完這本書，在欽佩于老師的智慧的同時，也有一種豁然開朗之感。我亦深深被于老師“性溫”、“包容”、“調和”的品質打動。學生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的。學生喜愛的老師都會有著獨特的魅力。最后我想引用于老師說的一句話“生命的長度我當不了家，生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生喜歡的老師，做最好的自己，因為生命只有一次。”
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 8
于永正老師駕鶴西去已近五年，當再次翻閱這本書時，仿佛這個老頭子還活躍在語文課堂。很遺憾，在他有生之年沒有親臨過現場聆聽他的課堂，不過在錄像課上，在教學實例中是再熟悉不過了，于永正老師也是我初入教壇后認識的第一位大師，第一位小學語文界、男性的、名師。
剛畢業時候，我們把目光放在語文教學上，在書中我關注的是他在課堂上的教學方法，現在十多年過去了，再看于老師，學習的目光不光是聚焦在語文教學中，更是在于老師整個人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
從教時間長了，感覺自己已混跡于老教師行列多年，對于教學技巧的關注淡化了不少，更多地開始考慮怎樣從育人入手。“教育藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。”書中于老師引用了這句格言，我也一直信奉迪斯多惠的這句話，于老師在書中大篇幅的論證著這個教育觀點。如果說教育的第一個名字叫影響，那么它的第二個名字便叫激勵。他通過自己親身經歷的事情向我們娓娓道來，在教育的過程中該如何去激勵，如何讓學生感受到教師對他的尊重和愛。為便于掌握，于老師總結了使用激勵的五條原則，在既定原則的基礎上進行了方法的指導，比如說最常用的是語言激勵，簡便易行，具有時效性，可以通過寫紙條打電話的方式。
善于鼓勵學生，是為師之道的不可或缺。關注學生，發現每個學生的長處和閃光點，有時候甚至為后進生制造閃光點，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表揚和激勵體現在平常的班級管理教學中，在他的語文課堂上對于學生激勵性語言評價的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潛能很大”，“你好好練，準能超過他！”使用暗含期待時的談話，采用個別談話的`形式，通過“相信和期待”去表達對學生關愛。
于老師年紀大了，在課堂上仍然擁有一顆童心，“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。”在課堂上為了更好地展示教學效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲，去做一個采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子們圍著，當一個真正的孩子王。用陶行知先生的話，就是我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師，心中有學生，他才做的這么好。
在剛畢業時還愿意帶低年級，感覺自己的玩心和年齡與他們非常貼切，但是一進中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語言和他們交流，或者一口一個生字寶寶。就仿佛自己有些不著調。有些在那里裝，但是通過閱讀于永正老師的事例，我才知道這種想法是錯誤的，一位名師，一位上了年紀的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到難堪呢。我們該以學生的發展為主，而不是因為顧及自己的舒服不舒服。
于老師說：我從來都不把練習冊放在眼里，開始讓學生選做其中一部分，后來干脆把它廢了，一點也不多，學生當然為之高興，我的語文作業只有寫字，讀課外書和寫日記，另外還有玩玩兒，當然是小學生的作業。一位老師一位語文老師，如果是這樣，那哪一位學生能夠不喜歡哪一位家長，又是不又會不喜歡呢？如此多的家校矛盾，有很多是因為家庭作業的原因產生的，當我們能夠在保證教學質量的情況下，而又讓學生和家長沒有過多的負擔，這希望必是人人都期盼的。但這種過硬的本領，肯定也是余老師在思考與摸索中積累起來的。平時付出的努力可想而知。當我們的目的是在減輕學生和家長的負擔上。在學生能夠愉悅的學習上。在教學質量的提升上。這種付出又是有用的值得的。
還記得在剛畢業的時候，最先接觸到的語文名師也就是于永正了。當時十幾年前因為網絡還不夠發達，能夠找到于永正的一些案例，也比較難得。當時遇到了一位教研室的史華老師，和她交流的時候經常提起要向名師學習。提到于永正，史老師專門給我找了他的相關資料，并送給我一本于永正老師的課案教學案例，那是一頁一頁復印的，至今還保存著。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 9
于永正先生說他“教了50年書，最終把自己教成了孩子。”陶行知先生說：“我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”
于永正先生認為要“是師非師，是課非課”，不要太像老師，也不要把課上得太像課。你看他教《狐假虎威》，和孩子們一起表演課文，演得活靈活現，學生聽得如癡如醉，不時發出陣陣笑聲。他上《翠鳥》一課，扮演記者去采訪小朋友，假戲真做，頗有記者的天分。執教《草》時，他一會兒裝作孩子的'媽媽，一會兒扮作孩子的哥哥、奶奶，自然而然地引導孩子說出詩意，背出詩文，學生學得興致勃勃，情趣盎然。
前幾天我也學他扮演“媽媽”，讓孩子用上關鍵詞給我講講《玲玲的畫》這個故事，學生的表達欲望被激發，爭先恐后地來給我講。有時候，我自己也會在課堂上和孩子一起做動作，玩游戲。生活中，我也帶他們去看花看草看熊貓，去種菜澆水吃火鍋，去他們家里談天說地，和他們一起做清潔衛生。我還告訴他們，我還去偷偷搖過桂花。
擁有一顆童心，能拉近和學生的距離，能真正走進學生的心。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 10
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯系起來了呢,仔細閱讀這個章節后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學過程中，多想想于老師的經歷，在我們大動肝火時，多想想對學生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學生的品格發展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。
人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調和。我覺得于老師說得特別好，為師者對學生要溫和，親切，還必須嚴，什么時候都要有度，不可執于一端，以至于學生產生抵觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。
其實每個學生都很在意老師對他的態度，內心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節，讓我感到要做一個合格的`老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學生的人。以后的教學工作中，我會帶著思考教學，不斷改進自己的教學方法，不斷完善自己的教育、教學行為，努力做一個讓學生喜歡的老師！
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 11
出生得晚，醒悟得遲，待我逐漸“了解”于永正先生時，他已離開這個世界近五年了。
兩年前，有幸與李政濤先生對話。我只記得他告訴我，要攀高峰，學高人。他說，如果一個老師連本專業最頂尖的人物都不了解的話，是永遠都成為不了優秀教師的。
自此以后，我才買來于永正先生所有的書。此生無緣現場聆聽先生的課，實在是一大憾事。好在先生留下了他那么多的課例，那么多的文字，可以讓我在字里行間去追尋，去瞻仰，去表達我的敬意。
重讀先生的書，我發現，他正在影響著我。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書在兩年前讀過。今日讀來，依然深有感觸。應該說，我將先生的'理念運用到實踐之后，讀來更有感觸。生日那天，全班小朋友偷偷地給我制造驚喜，讓我十分感動。那一刻，我覺得我成功地成為了學生喜歡的老師。認真回想起來，很多方法我都是跟著先生學的。于永正先生在書中告訴了我們成為學生喜歡的老師的幾個訣竅。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 12
《做一個學生喜歡的老師》這本書是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語文教學的實踐總結，更是對人生的感悟，細細讀來，就如同一位長者與我交流對話，讓我感同身受，茅塞頓開。我記住了于老師的“名片”：正面寫著微笑，三個關鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫著負責，三個關鍵詞——嚴格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對于孩子的學習和成長至關重要。在書中，于老師借同事朱友明老師的話語，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調和三個特性來詮釋自己的品格，也道出了所有學生對老師的期盼，可謂是神來之筆。一名學生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的態度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛入學的時候，我和孩子們第一次見面，對待一個個目光里充滿好奇和懵懂的'打量著這個新環境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語言，幫助這些剛剛來到新環境的小朋友們，讓他們能夠緩解對陌生環境的緊張情緒，放松下來，逐漸融入到新的學習生活環境中來，慢慢打開心扉認識新的老師和同學們，對已經到來的小學生涯報以憧憬和期盼。
于是我也成了大多數孩子和家長們眼中溫柔的王老師。當然，對于一些犯了小錯誤的孩子來說，也要學會順勢利導，化干戈為玉帛。在教育心理學上，低齡兒童的心理特點決定了他們對自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓斥，而是幫助愛動愛說話的孩子認識并調整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態度讓他們學會自省并改正。“多么令我感動的笑，多么令我難忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評。”學生在作文中這樣抒懷，他們在感動中自省，在自省中自然自在地成長。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養著學生的內在精神。在書中于老師也為此做了總結：做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學生喜歡的老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學生的人。做甘草，就是做個動腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學中有了方向和導引。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感 13
曾經聽過這樣一句話：一本書，尤其是一本好書，它就像是黑夜里的明燈，為你照亮前途，驅走黑暗，讓你的路途不再坎坷，不再羈絆。因此一本好書，可以陪伴你的一生,可以照亮你的一生，也可以影響你的一生。
正值暑假期間，讀了一本于永正老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》。于永正，全國著名特級教師，教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，發表文章數百余篇，出版了多部著作。《做一個學生喜歡的老師》這部著作主要包括三方面的內容：對教育的實踐與感悟；對語文教學的實踐與感悟；憶師友與對人生的感悟等。讀完這本書后，我收益頗豐。
作為一名教師，承擔著教書育人的責任，就要不斷學習與研究如何進行教育。于老師在書中提到“教育的意義就在于發現每個學生的閃光點——鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿‘正路’走下去。教育的.魅力也恰恰就在于發現每個學生的弱點，引導、鼓勵他由不及到及。”而且我們也要帶著思考教書，這樣才能不斷修正自己的人生軌跡，少有彎路，避免誤入歧途，才能不斷完善自己的教育、教學行為。
在教學方面，我們可以試著走進學生，把學生當朋友、當同學，與他們一起學習。“大德無形，大教無痕。影響，在小學階段尤為顯著。”所以，自己也要起到一個榜樣作用，以身作則，“身教重于言教”。除了處理好與學生的關系之外，還要把課上的“有意思”。于老師在書中跟我們分享了一些自己的執教課，他的課幽默風趣，從學生的角度出發去設計問題，同學們的學習興趣都非常高。他還注重實踐，讓學生親自去觀察去體驗，親自去感受更多。
讀完于老師的這本《做一個學生喜歡的老師》，讓我對教育教學又有了新的認識，學習到了如何與學生相處，如何看待自己與學生的關系，如何把課上的有意思等等。這些都會是我以后在工作中要改進的地方，并隨著時代的發展進行調整。
一本好書就是一個益友，有了它你會受益頗多，有了它你會感慨頗多，有了它你的人生才會顯得不單調。
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