關于《孩子是天我是云》讀后感（精選11篇）

　　當賞讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編整理的關于《孩子是天我是云》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《孩子是天我是云》讀后感 1

　　第一次見到應彩云老師，是在一年前，應老師來園為我們組織活動、舉行講座。在那之前，從各種幼教雜志上不止一次地看到對應老師的報道，知道她是一位很有才華的幼兒教師，在那次的活動中應老師給我留下最深的印象是她那行云流水般詩一樣的語言，她把她和孩子們之間發生的事情一件一件娓娓道來，讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。不久我便拜讀了應老師教學案例隨筆《孩子是天，我是云》。

　　應老師說：每一個幼教工作者都是愛孩子的，只是各自愛的方式不同。而我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發的陣陣奶香……這段話表達了應老師對孩子深深的愛。

　　書中一個個生動精彩的案例深深吸引著我，它就像是一股清新的山泉，品完后令人回味無窮。字里行間無一不透露出應老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關系，讓人羨慕，讓人敬佩，更領悟到其平凡中的`偉大，同時也獲得了些許啟示。

　　從書中我感受到應老師是快樂的，她的快樂來自于她的孩子們的快樂，正像前言部分應老師所說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”她把自己和孩子們融為一體，她將自己的工作當成一種樂趣、一種追求、一種不求回報的付出，她努力去讀懂孩子、理解孩子，在孩子心中播撒愛的種子。

　　從應老師“今天的老師更深情”、“孩子比我更高”、“孩子會讓我全力地付出”一系列的感悟和體驗中，我感受到了應老師平凡中的偉大，她用自己智慧的心靈調動孩子的情緒，她沉浸在工作的樂趣中，不斷歷練自己的內心，豐富自己的文學和藝術修養，使自己的生活變得更多彩且更具價值。

　　書中提出“順著孩子，追隨兒董，讓孩子說心里話”都體現出以兒童為主體的思想。而案例“做客應老師家”、“我的老師結婚啦”、“我和孩子是平等的”等可以看出這種雙向互動，尊重孩子的生動事例，是對《綱要》中所提出的“尊重孩子”“引導幼兒有個性地發展”的最好詮釋。

　　閱讀《孩子是天，我是云》，給帶來的不僅是來自一個個生動案例的輕松與愉悅，更重要的是我感受到來自應彩云老師的個人魅力，一個充滿智慧的老師，能把工作做到如此的詩意，如此的快樂，充分體現出一位優秀教師的高尚品質。

　　自己也是一名幼教工作者，應老師對工作的執著令我敬佩，應老師的教育智慧令我欽佩。自己也應在工作中愛字為先，在各項工作中努力尋求最佳的工作方式與方法，并通過多種途徑提升自己的思想認識及業務能力，為我區幼兒園的發展和幼兒教師素質的提升做出自己的努力。

　　《孩子是天我是云》讀后感 2

　　最近，我讀了應彩云老師的《孩子是天我是云》一書，在細細地閱讀、品味和思考中我感受到應老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關系，我感受到了應老師平凡中的偉大，感受到了應老師的快樂，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟，有感于“孩子是天，我是云”。

　　在傳統的教育中，師生關系往往是控制、服從的關系，而應老師說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”。這就是應老師與孩子之間相互關系的最好比喻。《上海市學前教育指南》中指出：“應創造民主和諧的教育氛圍，以關懷、接納、尊重的態度傾聽幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間伙伴式的關系，充分尊重兒童的意愿和意見……”應老師正是與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關系。“老師的故事”、“讓孩子說心里話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流，也體現了兒童是主體的思想，幼教之友《有感于“孩子是天，我是云”》。

　　回想在已經走過的'二期課改的大潮中，我們通過理論學習，懂得了平等和諧、互動式的師生關系的重要性，也努力朝著這個方向去做，總以為自己做得不錯，然而今天，當我看了應老師的書后，我受到了觸動，我不僅要問自己：孩子們和我的關系真正是平等、和諧、互動式的嗎？回答是否定的，我與應老師相比還有很大的距離。因為，我所謂的平等、互動只是表面上、形式上的平等、互動，而且，日常教學中往往關注那些愛動腦、經常舉手發言、能力強的孩子，忽視了那部分能力差的孩子，對這部分孩子而言，何來互動式的師生關系呢？ 親和力是當代教師必須具備的素質。從應老師的書中，不難看出應老師是一個非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸，而這一點正是我所缺乏的，因為以往，為了抓好班級常規，我給予孩子的永遠是一個管教者的身份，很少以玩伴的身份出現，久而久之，孩子們適應了我這種單一的角色，永遠與我保持著距離。因此，以后我應該象應老師那樣，給予孩子多角色的我，可以是一個嚴厲的管教者，更應該是一個可以共享快樂的伙伴。

　　如果說“二期課改”使我的教育觀念有了很大改變，那么讀了應老師的書，使我受到了更大的觸動。作為老師，我更應關注孩子在活動中的主體作用，注重創設真正意義上的平等、和諧、互動式的師生關系，調動孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關注孩子促進孩子的發展”為原則要求自己，然后才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。

　　《孩子是天我是云》讀后感 3

　　喜歡這本書的名字，《孩子是天我是云》。這樣的一個題目讓我倍感親切。它不像專業書籍那樣令我生畏，它對于我來說，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，為什么應彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關系到底是什么，我竟然著了魔似的去網上查了天和云的關系，其中有很多的說法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結成小液滴，無數個小液滴集聚成一團飄浮在空中就是我們所見的云。”還有的說，“怎么會有人問這樣的問題”，然后又把它用科學的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨作淚水，因而感動萬物。

　　這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應老師在第一線工作的一個個教學案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會到了原來我們平時寫的教育教學案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無窮的生命力。這幾天下來，我并沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無形的跟在應老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺到了原來老師和孩子在一起是那么的`“零距離”。

　　讓我印象最為深刻的就是應老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應老師班上有個小朋友叫胡迪，因營養不良長得又黑又瘦，所以她平時最費神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個隨意的動作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對接她的媽媽說：“應老師今天抱我啦，我胃口也好多啦。”就是這樣的一件事情，讓應老師感到很疚。“天哪！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我干嘛不早日親熱地擁抱她；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了。”在這里，我們可以感受到一個老師的無限深情，她是那么的愛那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的孩子其實是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語言來表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達，正如應老師所說，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”

　　較長一段時間以來，我一直以為自己是個對孩子懷有關愛的老師，一直以為自己是一個可以走進孩子心靈的老師。可是，當我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動了。平時，那些不愛講話，比較內向的孩子，我都沒有主動地去關心他們。提問時，也總是挑選幾個比較能干聰明的孩子回答問題或者表演。表現的好獎勵他們時，也總是用小貼紙。其實，我想，一個擁抱或許會更好。世界上沒有人會拒絕擁抱，因為它有幸福的味道。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。

　　就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書中找到了天和云關系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨化作淚水，因而感動萬物。

　　《孩子是天我是云》讀后感 4

　　看過應彩云老師不少的書和教學現場，大凡抵不過我對《孩子是天我是云》這一書的喜愛，在幼教第一戰線已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學，此書也給我頗多的感觸。

　　中國式的教育是嚴謹的，但也帶來教育樂趣的流失，領導的重壓及日復一日的重復教學，往往給我們套上控制、服從的師生關系，即便是帶著初入職的喜悅與輕松，也會在日日中消滯，然而這本書卻在細細品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關系，體驗一種老師平凡的快樂，也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應老師所提到的：在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是應老師與孩子之間相互關系的最好隱喻。應老師與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關系。

　　“老師的故事”“讓孩子說心里話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流。最為喜悅的是從書中感受這一位特級教師所帶給的語言魅力，她通過自己親生經歷的大量案例進行了詳實而又生動的解析，闡述了幼兒語言發展的年齡特征、教師語言的魅力，提煉了適宜性提問的策略、教師的語言回應的策略。詩意般的的語言、充滿教學智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學，老師也可以這么教。

　　回顧近二十年的教學，我一直以為自己是個對孩子懷有關愛的老師，一直以為自己是一個可以走進孩子心靈的.老師。然而這些與書中的一些案例相比，我還是覺得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語言表示我對他們發處內心的喜愛，其實我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語言來表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達，正如應老師所說，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”

　　我知道，我不能離開這些。”“漸漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云。”是老師，都該成為孩子天空里的一片云。

　　《孩子是天我是云》讀后感 5

　　從上學期開始，我園一直在進行著與名師有約的活動，觀看優秀教師的精彩影片，其中關于應彩云老師的課，我們接觸的比較多。這次我們在“鄉土。生活。閱讀”活動中贈與每班一本關于應彩云老師教學案例隨筆選《孩子是天 我是云》的書，我們的“博雅”書社就利用這次機會，讓我們每位社員閱讀此書，以此與名師相約或者可以說是走進名師的課堂、教學生活，提煉出自己的思想，轉換為自己的課堂教學。

　　打開書的第一頁，字里行間看到的寫述的是一位看了應彩云老師手稿的感受，她提到了這么一句“應彩云積累的資料給我留下很深的印象，特別是她的隨筆。”“在翻閱書稿的過程中，我感到應彩云老師如同坐在我的對面，娓娓地述說著她的心聲，使我們感到是那么的親近，又那么的富有哲理。”等這娓娓寫道的每一句話都打動我的心，讓我翻閱、學習這本精彩的書籍。

　　每一次觀看影片，都讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。這讓我更想加快步伐看這本《孩子是天我是云》的書，打開書，我先看的是應彩云老師的教學日常生活——隨筆，我們每一個做這行工作的老師，都是以“愛”在與孩子們交流，教育著他們。書中我看到這么一句，我們作為老師心心相印的話“我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發的陣陣奶香……”這是我們對孩子深深的愛。我們每一個老師每一天都和孩子們在一起玩；一起樂；一起學，我相信我們之間那種親密無間的情感頓時因為這篇《孩子讓我更全力地付出》一件件小事印入眼簾，書中還有許許多多這樣的小故事，小插曲我被它們震撼了，一個個生動的故事，書中述說的是應老師對幼教事業的孜孜追求，因書引發的事件是我對幼兒教育有一種新的感悟，并為從事這一事業而自豪。

　　“要給別人一杯水，首先自己得裝滿一桶水”這是我們經常對自己的一種要求，勉勵，這句話此刻我也在應老師的隨筆中還看到這么一篇《一桶水隨想》，在新的教育理念中，我們不斷遵循“追隨還孩子的原則，努力使孩子在自己喜歡的環境中學習，更自主地體會學習的快樂。”孩子的世界以前我們總說它是一張白紙，讓我們在白紙上畫上斑斕的世界，其實，我更覺得孩子的世界是紛繁的，他們在一無所知的時候大膽的.提問，因為許多的疑惑他們提出更多的“為什么？”，這一些都是我們作為老師的責任，作為老師我們就要替人授道解惑，如果這些東西連自己都不是很了解的話，我們給他們的經驗是混亂的，甚至有時候是錯誤的。這更加驗證了這句話“要給別人一杯水，首先自己裝滿一桶水”了嗎？作為教師，我們的了解和豐富的學習、經驗，這是給孩子傳授的前提，扎扎實實地學習，潛心的專研，我們讓自己有了足夠的能量，再來蹲下來聆聽孩子的心聲，用心體會孩子的心意以及他的行為，在學習的過程中我們會收獲的更多。

　　學習除了教學經驗的豐富，我們平時還需要閱讀大量的教育教學書籍，書是你最忠實的朋友，讓你有了精神的伙伴；悲傷的時候，書是一種無言的慰藉，讓你忘卻了所有的憂愁；苦悶的時候，書便是最好的釋懷，讓你的心情天空……閱讀它，你就擁有了他們。書中應老師還講到自己的成功不是與身俱來的，而是離不了書給予的指導，只有在書的海洋里暢游之后，才見多識廣讓我們的思維產生聯系，讓我們有了悟性，更使我們沉睡的靈性在書本知識的點撥下冒出火花，名師都要拜書為師，更何況我們這些剛入門的教師，我們更要與書為伴，讓自己閑暇的時間里多看一些書，保持一顆健康的心態，細膩地感受生命的幸福，好書能伴隨我們一路順風。

　　再回首這本書名被叫《孩子是天我是云》我和孩子們是密不可分的，有你才有我，只有我們與孩子的世界自由融合，那么我們的教學生活變得更加絢爛多彩！盡管我與應老師相比還有很大很大的距離，要做成像她那樣很難。但是我想，我從上學期的制定讀書計劃開始，我更明確地要求自己讀書（學習）了，我會讓書渲染我的教育生活，讓快樂伴隨我的孩子，與孩子共同學習、成長。

　　《孩子是天我是云》讀后感 6

　　看完應彩云老師的這本《孩子是天我是云》后，感慨頗深，從她的教案和隨筆中，深切感受到這位老師對孩子那份愛心，耐心和細心。看到她今天的成就，就知道她是真正用心來做這份工作，她用最樸實的方法記錄了自己從教多年的點滴，讓自己在這些點滴中成長到升華。

　　回想自己當初，懷著一顆未泯的童心和對幼教事業的熱愛選擇了幼兒教師這份職業。可幾年過去了，那分熱情早被現實中孩子的哭鬧爭吵，煩雜瑣碎的事磨滅地所剩無幾。有的只是機械性重復的工作和完成任務的心態。其實自己也無數次在心中提醒自己，不要害了孩子！抱著這種矛盾的心態，再加上深圳這個地方對我們這些尤其是外來老師的不理解，我終于選擇了放棄。這，是一種逃避責任的放棄。

　　以為自己可以很灑脫地接受全新的工作，可坐在辦公間的我，時刻闖入腦海的是孩子天真的笑聲和家長看到孩子點滴進步后感激的眼神……

　　輕松的文職工作讓我有了思考的機會，我一次又一次問自己，這就是自己需要的生活嗎？可又擔心自己沒有能力擔起老師的責任。我又一次陷入了矛盾中。最終，因為一個曾經帶過的孩子的`電話，讓我找回了自己，明白自己屬于幼兒園。在朋友詫異的眼神中，我重新回到曾經因迷茫而逃避過的崗位，又一次走到孩子中間。

　　在看完應彩云老師的書后，我重新審視幼兒教師這份職業，更加堅定了我對這份職業的信心。因為她給我的觸動就是：哪怕再平凡的工作，只要用心，你就會成功。我想，無論以后我成功與否，我都將珍視和孩子走過的路，都將用心去完成老師的職責和使命。只有這樣，才配享受孩子帶給我的快樂！

　　我不再猶豫了，認真對待工作中所有的問題，用心去做好每件事，讓自身價值在幼教這個充滿希望的行業中得到最完美的展現！

　　《孩子是天我是云》讀后感 7

　　這學期我讀了《孩子是天我是云——應彩云幼兒教學案例隨筆選》這本書中的好多理念以及觀點、方法將使我受益終生，為我今后在工作中的前進指明了航向。

　　應老師在孩子的天空里，努力飛舞，努力讀懂孩子、理解孩子，去播撒愛的種子，并在孩子的成長中找到一位幼兒教師的價值。這也是我們每位幼兒教師所追求的。記得我們園長利用錄像讓我們老師觀看應老師與孩子們的教學活動，氛圍輕松，配合默契，師生關系體現出強烈的交互主體性的教育理念，孩子們在一個活動中獲得了寬泛的知識，經驗的提升，并且是每一個孩子在原有的基礎上都得到了發展。教師的角色是多元化的：觀察者、參與者、引導者、合作者、環境創設者融于一體，體現《綱要》理念。教學策略和方法的隨機化，提問對話的開放和巧妙，回應不同兒童的教育機智和智慧都為我所折服，所膜拜。

　　細細品來，正是應老師以對孩子們的了解、觀察為基礎上所設計生成的。“小班”這一章節中所寫到的小班教學案例都與孩子們的生活經驗有關，與孩子們的生活經驗相吻合。應老師“以一顆敏感的心、聆聽、發現和追隨孩子的學習興趣，捕捉教育契機，促進孩子教育主題的產生。”教師應做孩子生活中的有心人。

　　小班的孩子年齡小，易受環境、情境等影響，教師應使自己的活動具有意義化，就像美國著名幼兒教育專家莉蓮。凱茨說：“真正有意義的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒……”記得有一年在圣誕節快來臨之際，我們小班組舉行的一個家園配合的'“迎圣誕活動”，具體是由家長準備圣誕禮物，由教師扮演的圣誕老人送各班孩子禮物活動。在活動中，孩子們的情感、社會性得到了積極的滿足，我嘗試問我班的寶貝：“琪琪，你的圣誕帽是媽媽買的還是圣誕老人送的？”孩子用開心的口吻對我說：“不是媽媽買的，是昨天晚上睡著時圣誕老人悄悄送的”。

　　第二天，我園的老師所扮演的圣誕老人給孩子們送糖果來了，孩子們更是高興地歡呼起來，放學時，對接他們的家長說：“媽媽，看，這是圣誕老人送給我們的，明天他還要來看我們的。”邊說邊把手中的糖果向媽媽展示著，無比的自豪與激動。孩子們都相信因為自己的表現棒，所以圣誕老人會經常來看他們，也因此在各個活動中，他們都自覺的管好自己，努力地、自信地展示自己的圣誕節目。孩子們在游戲中、情境中、在與環境的不斷互動中得以發展、提升，掌握寶貴知識的。

　　因此告誡我們要將教育活動作為一種平實的、細水長流的工作，融于一日生活多種教育活動之中。

　　《孩子是天我是云》讀后感 8

　　剛開始選擇這本書，不是因為想要讀到些什么，而是選擇了好看的封面，還有我非常喜歡的名字，剛開始我不理解，為什么應彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關系到底是什么，讀后才知道：天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨作淚水，因而感動萬物。

　　當我把它讀完，細細品味書里面的內容時，發覺我的感觸真的很多很多，它不像專業書籍那樣令我生畏，對于我來說，它是貼近我的生活和工作的，這只是應老師在第一線工作的一個個教學案例隨筆，可卻深深的吸引了我。第一次讓我體會到了原來我們平時寫的教育教學案例、隨筆也又如此大的魅力，我能深深感覺到了老師和孩子在一起可以是那樣的零距離。

　　我一直以為自己是個對孩子懷有關愛的老師，一直以為自己是一個可以走進孩子心靈的老師。可是，當我看到這一段故事《今天的老師更深情》，我被深深地觸動了。平時，那些不愛講話，比較內向的孩子，我都沒有主動地去關心他們。提問時，也總是挑選幾個比較能干聰明的孩子回答問題或者表演。表現好的時候我會獎勵他們的.總是小粘貼。其實，我想，一個擁抱一個親吻或許會更好。世界上沒有孩子會拒絕擁抱、親吻，因為擁抱、親吻它們都有幸福的味道，都讓孩子們體會到了溫暖。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的孩子們，讓他們感受到老師的愛。

　　還有一個讓我感觸頗深的故事《我的老師結婚啦!》(講述書中的故事)原來老師可以在孩子們面前也可以無所不談，孩子和老師之間可以這樣暢所欲言，老師和孩子之間可以那么的和諧、孩子是那么的自主。書中說“教師是一個主持人，既不強加自己的觀點，也不偏向于某一個孩子的想法，耐心地給予孩子相互磨合的時間和空間，相信孩子的自主學習”，這讓我為孩子們擁有這樣的一位老師而慶幸，為應老師擁有這樣的一片“天空”而妒忌!為應老師又這么一顆博愛的心而羨慕。她在前言里說“每一個幼教工作者都是愛孩子的，只是各自愛的方式不同。而我愛孩子的源泉，就是聽他們嬉怒無邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發的陣陣奶香……我知道，我不能缺少這些。……天大地孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”

　　是啊，孩子是天我是云!雖然我不能保證自己能成為孩子天空中的一片彩云，但我會努力讓我的這一片天空變得更加陽光、更加燦爛!

　　《孩子是天我是云》讀后感 9

　　讀翻開應彩云老師的《孩子是天我是云》一書，這些文字就深深地吸引了我，因為應老師將教師與孩子的生活描繪的如此浪漫溫情，如此入木三分。她說：我愛孩子的源泉，就是聽他們嬉鬧稚氣的聲音，看他們喜怒無邪的臉蛋，撫他們日漸強健的身體，聞他們散發的陣陣奶香？我知道，我不能離開這些。這么詩意的話語正是我們幼兒教師的真實寫照。

　　新的教育理念如同清新自然的風，吹綠了教育的田野，吹走了陳舊意識，為孩子帶來更甚遠、廣闊的天空，同時它也促進我們教師在教育過程中要不斷的遵循“追隨孩子”的原則。盡可能的給孩子更多表現表達的機會，更大的表現空間。更多層次的環境刺激，努力使孩子在自己喜歡的學習中，更好的體會學習的快樂。帶著這樣的愿望，我們改變了許多傳統的教學方式，我們嘗試以主題為形式將學科整合。在教學中我們更關注孩子的語言、行為，從語言中、行為狀態中捕捉他們的需要和興奮點，以一種前所未有的自然態度，尊重之，追隨之，使孩子們成為幼兒園部分活動的創造者與設計者。然而，孩子們所處的紛繁的世界里，所產生的學習內容和要求，往往令我們應接不暇，有時候甚至一無所知。作為新教師，和孩子相處的經驗很少，有時對一些孩子們提出的問題也不知道該怎么回答，有一天，我們班一個小男孩的姥姥去世了，他跟小朋友說：“我的姥姥去世了”，然后小朋友們紛紛問什么叫去世，這個男孩告訴大家去世就是去天上了，小朋友們聽了都很興奮，有些孩子跑過來問我：“老師，怎么才能去天上呢，我們也想去天上”，當時我就不知道該怎么回答了。我想作為一個新老師，我們要學習的還有很多，要積累的經驗也還有很多。這本書正是為我們積累經驗的'一個好方法，應老師通過一句句通俗易懂的話語，一個個簡單生動的案例，讓我們看到一個既有經驗又充滿童心的幼兒教師，她的體驗告訴我們，孩子是一個個鮮活的個體，我們要在與孩子的不斷接觸中探索，一次次的游戲不僅是孩子的探索，也是我們老師的探索，我們只有和孩子接觸，才能真正了解孩子的世界，了解孩子到底在想什么，這樣我們才能真正做到“以幼兒發展為本”。

　　讓我印象最為深刻的就是應老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。一個小小的擁抱卻有如此神奇的魅力，讓胡迪小朋友那么的開心。我不禁想到我平時的工作，由于是新入園的小班幼兒，對集體環境還不太熟悉，哭鬧的現象在所難免，這時我們總會輕輕的蹲下來抱抱他們，給他們一定安慰，但是后來呢，隨著時間的推移，孩子們逐步適應了這個新的環境，我便很少再去擁抱孩子們，絲毫沒有意識到這樣一個小小的擁抱會給孩子們帶來多大的快樂。我們的孩子其實是很需

　　要擁抱的，他們還不能用準確的語言來表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達。所以，以后，一定要多和孩子們接觸，體會孩子們的心情，用一顆純真的心去關愛每一個孩子。

　　這本書已經讀完了，但是這一個個簡單而精致的小故事確讓我久久不能忘懷，一陣陣的感動正撞擊著我的心靈，我想，今后的日子里，我也會像應老師一樣，走進孩子的心靈，關心孩子的感受。

　　《孩子是天我是云》讀后感 10

　　應彩云――一個熟悉又陌生的名字。在沒讀她的隨筆之前，我覺得她和我不一樣，因為她是一名特級教師，與我距離太遠，我學不像；在讀她的隨筆時，我覺得距離一下子拉進了，親切得就像在和我說話，只覺得貼切、自然、真實。在讀完她的隨筆時，我由衷感嘆她不愧是我們幼兒教師中的典范，是我學習的榜樣。雖然同她一樣我也有著二十年的教學生涯，她所記載的案例我身邊也經常發生，她所設計的課例，在我在教學中也運用過，沒什么特別之處，但是應老師善于整理、積累經驗，而我卻忽略了。我們同樣是幼兒教師，曾有著同樣的快樂與煩惱，同樣的幸福與憂傷，然而不同的是應老師能積極面對，從孩子身上找到繼續的力量，而不像我們偶爾會在抱怨、牢騷中浪費精力和時間。所以，我想借用應老師的話――“孩子讓我有繼續的力量”作為我的標題來激勵自己。相信她也有過我們同樣的彷徨，有過我們同樣的喜悅，也相信我們同樣沒有過不去的坎，也相信明天同樣美好。

　　我是在暑期的前期讀完此書的，最深的感觸是她那么詳細地記錄下每個學習活動的想法、過程與體會。姑且不去猜測這些活動是否最具引領示范效果，最具推廣價值，就憑她記錄所花去的精力、時間也足以讓我感動，那是多少的精力、耐力呀！簡直無法估量。通過這本書，我們能想象到應老師得到的快慰與回報，但我們想象不到她為此要付諸多少艱辛，放棄多少享樂。在這個浮躁的年代，有幾個人能靜下心來，又能有幾個人愿意放棄。所以我從內心深深地敬佩她。

　　今年，正值我園校址搬遷。新的教學環境，正是學以致用的新起點。冒著酷暑，我們努力將美麗空曠的教室變成會說話的環境，在主題“我愛我家”中，我們在收集“合家歡”中找到小家庭與大家庭相融合的樂趣；在“小鬼當家”中體驗幫爸爸媽媽做事的樂趣，并能體會到爸爸媽媽的辛苦；在“過家家”中讓孩子抒發長大的.渴望；在主題“我愛我的幼兒園”中，勤于捕捉孩子在園的瞬間，或拍成照片、或寫成文字，及時與家長孩子交流互動，讓家長在情趣中了解到孩子的成長足跡；讓孩子在快樂中得到進步與發展。今天，我們正在用智慧、用勤奮發揮著新環境的嶄新功效。

　　由于工作繁忙，我總是早出晚歸，你問我累嗎？答案可能同應老師有些不同，因為她覺得剛開始做老師時有些累，而我每天都覺著累，我們祖國各地將近百分之七十的同行都有同感，但是是什么讓我們仍能執著地堅守在幼教第一線，就是因為這群孩子，因為他們的可愛、包容，給了我們繼續的力量。本學期我接了新中班，在家訪中我被孩子的情況嚇壞了，有的頑皮、有的家境差、有的外地生口齒不清，……一次次我不禁懷念起上屆的孩子，聰明、漂亮、懂事……在我沮喪迷茫之時，應老師的親切話語躍然呈現：去愛他們吧，他們也會愛上你的，因為孩子是有靈性的。于是我盡情釋放我全部的愛。終于隨著日漸熟悉，我發現這撥孩子同樣可愛，細聲細氣的張懿婷會說出“老師午安”、“老師真可憐”等俏皮話；行為散漫的姚偉杰會教我做“阿童木”的動作；大大咧咧的鄭海飛會吵著要學芭蕾；虎頭虎腦的曾祥和會隨著流行音樂搖頭晃腦；少言寡語的金燕萍會撩起我的頭發邊聞邊說：“顧老師頭發真香。”……一個個充滿童趣，我能不愛他們嗎？！看著班里孩子的照片和錄像，我會獨自哈哈大笑，也許他們不能給我帶來獎狀、名譽，但卻給我帶來快樂，帶來繼續的力量。當然，孩子也經常惹我生氣（畢竟是孩子），此時，我總是想起他們可愛的剎那，所以也就不會過于計較。所以，傷心了，想想孩子的可愛；累了，回去好好睡一覺。明天，當你看到孩子純真的笑臉時，你會又有了繼續的力量。

　　應彩云――一個響亮的名字！謝謝你，你用執著、熱情書寫的札記，感動了我，激勵著我。祝愿這片云朵，在幼教這片廣袤的天空中舞動出更多的精彩，用你美妙的光，照亮我們明天的幼教之旅。

　　《孩子是天我是云》讀后感 11

　　暑假里我讀了《孩子是天，我是云》這本書，讓我深深地感受到了應彩云老師和孩子們之間那種親密無間的師生情感，我被震撼了，應老師真實地敘說著她對幼教事業的追求，我被感動了。我想，在她成功的背后不僅僅是她學習的積累、知識的積淀，更是她對幼兒教育的初心與熱愛。

　　應老師的這本書中有我們學習的教學模式，有我們崇拜的教育思想的融入。我在自身的教育生活中不斷地遵循“追隨孩子”的原則，努力使孩子在自己喜歡的環境中，自由自主地體會學習的快樂。懷揣這樣的愿景，我的教育行為一直在改進：我選擇孩子感興趣的話題進行導入學習；讓孩子在感性的、直觀的環境中學習成長；讓孩子成為游戲活動的主導。學會耐心等待孩子，會為孩子的完美需求提供理解和支持，會為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，讓孩子們的童心在愛的'天空下自由翱翔，為其開拓一個廣闊的成長環境，成就屬于他們的幸福童年。

　　應彩云老師說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云。”這些話道出了應老師的教育觀，孩子是最大的，老師就應該為孩子的成長而奉獻。記得我剛從事幼教那年，園長老師對我說：“把身子再低一低，不要感覺我們是老師就應該讓孩子聽我們的！”我至今記憶猶新。

　　應老師摒棄老舊傳統的教育模式，與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關系。“老師的故事”“讓孩子說心里話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流，也體現了兒童是主體的思想。這本書使我懂得如何去讀懂孩子，理解孩子，去播撒愛的種子，在孩子的成長中尋找老師的價值體現。我也要像應老師一樣與孩子相互尊重、協商、交流，一起成長。

　　孩子是天，我是云，我們與孩子的世界自由融合，這一路的驚奇與和諧會讓我們的教學生活變得更加絢爛多彩。我會以應老師為榜樣，努力成為孩子們心中最美的云。

　　應彩云老師的《孩子是天，我是云》一書，以生動形象的筆觸，向我們展示了一個幼兒教師的內心世界，以及她與孩子們共同成長的歷程。讀完這本書，我深受啟發，對于幼兒教育有了更深刻的理解和認識。

　　首先，這本書讓我感受到了應老師對于教育的熱情和投入。她以孩子為中心，關注每一個孩子的需求和感受，用云一樣的柔軟和包容，去接納和理解每一個孩子。她不僅教授孩子們知識，更注重培養他們的品格和習慣，讓孩子們在關愛和支持中健康成長。

　　其次，應老師的教育觀讓我深受啟發。她強調尊重每個孩子的個性和差異，鼓勵他們發揮自己的特長和興趣。這種以人為本的教育觀讓我認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是引領孩子們走向未來、實現自我價值的過程。在這個過程中，我們需要關注每個孩子的需求和感受，尊重他們的個性和差異，鼓勵他們發揮自己的特長和興趣。

　　此外，應老師在書中還分享了許多與孩子們相處的有趣故事和教育案例，讓我感受到了教育的溫暖和力量。她通過與孩子們的互動和交流，讓他們感受到了被關注和被理解，從而培養了他們的自信心和自主性。這些故事讓我看到了孩子們的努力和進步，也讓我更加堅信教育的力量和價值。

　　最后，我想說的是，《孩子是天，我是云》是一本讓人感動的書。它通過應老師的教育實踐和思考，向我們展示了教育的美好和價值。這本書讓我明白，作為一個教育工作者，我們需要用心去關愛每一個孩子，用智慧去引領他們成長。同時，我們也需要不斷學習和提升自己的教育理念和方法，以更好地滿足孩子們的需求和期望。

　　總之，《孩子是天，我是云》是一本值得每一個教育工作者和家長閱讀的書籍。它讓我們更加深刻地理解教育的意義和價值，也讓我們更加堅定地走在教育的道路上。

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