燕子的讀后感

時間：2022-02-28 17:14:33 讀后感我要投稿

燕子的讀后感（精選10篇）

　　當細細地品讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的燕子的讀后感，希望能夠幫助到大家。

燕子的讀后感（精選10篇）

　　燕子的讀后感篇1

　　《燕子》是小學語文第十冊的一篇看圖學文，文字優美，蘊含想象，描述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天。課文通過描寫烏黑發亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，勾勒出優美的外形。通過細雨、微風、柳絲、青草綠葉、各色鮮艷的花，描繪出光彩奪目的春景。再通過斜著身子、掠過、沾等詞寫出飛行時的輕快、敏捷，唧唧地叫著寫出飛行時歡快的心情。在幾痕細線上歇息的燕子又構成美麗動人的畫面。這些機靈、可愛的小燕子為湖光春色增添了無限生趣，使早春美景更加生氣勃勃。農村孩子對燕子非常熟悉，課文內容貼近學生生活，文章結構也好理解，我就把審美教育作為本課主要任務，通過引導學生感受文中的美，發現生活中春天的美，并嘗試用不同方式去創造美來培養學生的語言能力和綜合素質。為此，我設計了以下的教學過程：

　　一、情景引入喚起美的向往與追求

　　自然美有聲色形態，非人人都能感受、欣賞。有的置身楓林晚照、長空落日、畫眉清音卻視而不見，聽而不聞。課前，我首先喚起學生對美的向往與追求；引入時，我飽含深情對學生說：在這風和日麗的季節里，春姑娘給大地換上了一套節日的盛裝，小草食青，百花爭艷，田野、山川、河流處處春意盎然接著，我用錄音機放出小燕子清脆的鳴叫和歌曲《燕子》的優美旋律，在音樂背景中繼續和學生交談，用詩一般的言語和悅耳的聲音打動學生的心，邀請學生一起走進大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子。

　　二、感知課文感受鑒賞春景美、燕子美

　　（一）描繪春景，展開聯想，感受春天景色的美。首先我先用變序的方法，將第二自然段中描寫春天景色的幾句話用投影儀放出來，引導學生邊讀邊展開再造想象，把文中柳絲青草綠葉各色鮮艷的花等文字變成具體生動的形象；同時，老師用彩色粉筆將這些景物以簡筆畫的形式展現黑板，讓學生初步感受春景的美。接著，我抓住各色鮮艷的花啟發聯想，從生活中捕捉春天美的訊息，補充春天有哪些五顏六色的鮮花，營造了濃濃的春意，并引導有感情的朗讀來體會春天景色的美．

　　（二）展示圖片，熟讀成誦，認識燕子的外形美。營造出春的氣息后，我順勢把小燕子引出來，在簡筆畫旁貼出一只美麗的`小燕子的彩圖，讓學生抓住羽毛翅膀尾巴等關鍵詞去感受小燕子俊俏的外形美；并通過看板書、背誦的方式，把小燕子優美的外形印在他們的腦海中。

　　（三）放映錄相，自讀體會；欣賞燕子的動態美。一段簡短的過渡后，我借助錄相，為學生展示小燕子飛行的動態美，通過生動形象的電視畫面，把小燕子輕盈的身影，清脆的鳴叫留在學生記憶中。之后，我再讓學生帶著這深刻的印象，根據自學提示四人小組自學第三自然段，從書中的語言文字感受小燕子飛行和聲音的美，并鼓勵學生從小燕子呵呵的叫聲中，創造性地想象小燕子會說些什么，拓展了小燕子的美。在指導朗讀方面，我引導學生抓住斜看、掠過、沾等詞語，讀出小燕子飛行時的輕快靈活，同時老師作適當范讀，讓學生通過反復讀來加深對燕子動態美的感受。

　　（四）出示幻燈，交流感受，品味燕子的靜態美。最后是寫停歇時的燕子，我用小組討論，交流理解。通過與動態美比較，學生多能感受靜態美的描寫。但學生較難理解把電線比著五線譜，燕子比著音符。我準備了一張彩色鮮艷的幻燈片，可清楚看出：藍天；湖水就好似一張紙，電線就是上面畫的五線譜，而停在電線上的燕子則成了可以跳動的音符。最后再通過指名讀、男生讀、女生讀等多種方式感受小燕子的靜態美。課文學完了，我根據板書小結燕子不同的美，然后讓學生隨著《小燕子》這首歌的優美旋律有感情地朗讀描寫小燕子動態美和靜態美的兩段，從整體上去體會動、靜結合的美。

　　三、課的延伸激發學生在生活中發現美、創造美

　　春天的大自然千姿百態，處處蘊含著美的韻律。在學習課文的基礎上，我鼓勵學生去尋找春天的美。有的學生說：春天到了，粉紅的桃花開了，近看似火，遠看像霞，賞花的游人

　　三個一伙，五個一群在樹下拍影留念。有的學生說：春天到了，金黃色的油菜花開了，像是給大地鋪了一塊塊黃地毯。有的說：春天來到校園，梧桐樹發芽了，石榴開花了。有的說：春天到了，花叢中的蜜蜂嗡嗡地叫著，忙著采蜜，蟋蟀又開始彈琴了。&&學生們盡情用語言描繪著故鄉的美好景物，把美延伸到了學生的生活中。然后，我又提出更高的要求，讓學生用不同的方式來表達對春天萬物的贊美：可以是一首詩、一支歌、一個舞或一幅畫等等。這一環節，有的學生在課前預習中已作了準備，充分體現了小學語文課內打基礎，課外求發展的大語文觀，也積極調動了學生去創造美，從而使美育的滲透在這節課中，提高到了新的層次。從學生口中吟出的一首首春的贊美詩，流淌出的一支支動聽的歌曲。還有一幅幅色彩斑讕的畫，一段段優美的舞姿，無一不凝聚著學生那美的想象，美的創造，令人深深陶醉其中。

　　通過這堂課的導學實踐，學生感受到了春光的無限美好，體驗到了小燕子不同的美，學生的個性和創新思維也得到了發展。他們在教師引導下，突破教材局限，描繪補充出課文以外的相關內容，鍛煉了發現美創造美的能力，使美育思想循序漸進地滲透到課堂和學生的心靈之中。取得了讓主體學生、聽課師生都滿意的美育效果。

　　燕子的讀后感篇2

　　最喜歡讀的就是《燕子》這篇小故事。故事里說有一只小燕子受傷了，無法回到媽媽身邊，棠棣花、柳樹、池塘里的水、小蜜峰都想幫助他盡快回到媽媽身邊但都無能為力，最終在青子和玉兒兩位小朋友的幫助下養好傷回到燕媽媽身邊的故事。讀著讀著，想起了去年我摔斷胳膊，老師和同學們給我祝福的情景，他們有的來陪我玩，有的.來給我講講老師當天講的課，想著想著，眼睛里流滿了幸福的淚花。

　　通過讀《燕子》這篇小故事，我明白了在生活中要學會關心幫助別人，助人為樂，只有這樣，才能體會到團結的力量。在以后的生活中，我將好好團結身邊的同學，積極幫助需要幫助的小朋友，為建設我們的班級和學校做出榜樣。

　　燕子的讀后感篇3

　　今天我讀了鄭振鐸《海燕》這篇散文。它寫作與1932年，并被選入人一生要讀的60篇散文。它寫了天空、大海、海燕三個部分。

　　其中我最喜歡描寫天空的那個比喻句，它使我陶醉在這篇文章之中。它是這么寫的：天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個少女，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。聽了是否跟我身臨其境的'感受，對嗎？描寫的小燕子繪聲繪色，讓人仿佛來到了這里親眼看到一切。雖說“耳聽為虛，眼見為實”，而我不這么覺得。讀了一篇這么好的文章，今天我真是“大飽眼福”了。

　　今天我終于體會到了海倫。凱勒的：“別人說知識是力量，我認為知識是幸福。”

　　燕子的讀后感篇4

　　今天，老師讓我們讀了《燕子專列》這篇文章，我被人們對燕子的愛心深深地感動了。

　　這篇文章講的是一年春天，燕子從南方飛回北方途經瑞士時，氣溫驟降，風雪不止，燕子瀕臨死亡。在當地政府的呼吁下，人們救起凍僵的燕子，把它們送上溫暖舒適的空調列車。一個叫貝蒂的小姑娘自己就救了十幾只燕子。

　　我想：這燕子專列不也是愛心專列嗎？列車滿載的不僅僅是成千上萬只燕子，更是人們對動物的關愛呀！我仿佛看見小貝蒂頂著風雪，深一腳淺一腳地走在山間。她的小臉凍得通紅，她用凍得僵硬的小手捧起無力飛行的燕子，將燕子放在懷中，用自己的體溫給燕子帶來溫暖。

　　動物是人類的朋友，和我們在這美麗的地球上同生共榮。可愛的.大熊貓、威風的東北虎、機靈的藏羚羊、美麗的白天鵝……正是各種各樣的動物才讓這個世界更加繽紛絢麗！可是，有多少動物慘死在冰冷的槍口之下，多少動物成了人們桌上的美味佳肴，有多少動物成了人們身上名貴的大衣……文中的燕子多么幸福，因為無數善良的人關愛著它們。讓我們都來保護動物吧，人類和動物和諧共處，那是一件多么美好的事啊！

　　燕子的讀后感篇5

　　《燕子》節選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，現已成為小學教本中的經典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆選用過此文。本人也多次上過《燕子》，但今年捧書朗讀，卻總感覺很不是味兒，似乎缺少了原來那種行云流水的飄逸感。

　　對照作家鄭振鐸原文及原浙教版改編文章，發現人教版教材又作了較大的改動。但我認為有幾處修改似有不妥：

　　一、教材中“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。”而原文“唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。”

　　理由：原文語言精煉，動感十足，燕子飛行時的輕靈敏捷淋漓展現；而教材中的語句則略顯拖沓冗長，讀起來缺少了一種節奏感和韻律感，缺少了那種聲猶在，燕已飛的時空想象感，特別是最后的“邊”字，讀時非常拗口，竊以為純屬多余。

　　二、教材中“就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”而原文中“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去。”

　　理由：原文中的“小圓暈”不僅寫出了波紋的細小，突出了燕子沾水那瞬間時的輕盈迅捷，還真實地再現了在陽光照耀下波光粼粼的絢麗色彩。而教材中的`“波紋”則缺少了這種如幻的色彩美感。

　　三、教材中“多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”而原文沒有此句，但袁微子老先生改編的原浙江版教材中是“……這多么像正待演奏的曲譜啊！”

　　理由：袁老先生改編的原教材中用一個比喻句“像正待演奏的曲譜”描繪出了燕子停于電線的動人形象，與原文清俊秀麗，真率質樸、簡潔明了的語言相融和，而本教材連用兩個比喻，以我的理解，后一個比喻只是前一個比喻的詮釋補充，不僅給人拖泥帶水之感，而且文中明確指出“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，減弱了文學作品的想象空間，束縛了學生自由想象的余地。

　　本教材做如此大的改動，我想編者無非是讓文章變的淺顯易懂，適合三年級學生的閱讀。但淺顯不等同于淺俗，易懂不等同于平庸。讀本教材的《燕子》，總有腰斬經典、削足適履之感！

　　燕子的讀后感篇6

　　我是一個愛幻想的小姑娘，所以我特別喜歡看童話故事書，今年寒假里，我就讀了《葉圣陶童話全集》，給我留下了很深的印象。其中我最喜歡的一個童話故事叫“燕子”。

　　這篇童話主要講的是：一只小燕子獨自離開媽媽出去看春天的景致，不小心被泥彈給砸到了，受了傷，它飛不起來，回不了家了，在地上痛苦的呻吟著。池塘里的水、岸上的柳樹、蜜蜂、棠棣花都安慰它，可是它們幫不了它。這時，走來了一個叫青兒的小姑娘，她發現了受傷的小燕子，就把小燕子帶回了家，和好朋友玉兒一起細心地照顧著小燕子，幫小燕子治傷。等小燕子恢復了健康，又幫助它找到了媽媽，讓小燕子重新回到了媽媽溫暖的懷抱。

　　讀了這個故事，我特別的感動。我喜歡文中的青兒，她是那么的善良，那么的富有愛心，我喜歡池塘的水、柳樹、蜜蜂、棠棣花，它們雖然不能親手為小燕子療傷，但它們都替它著急，用親切的話語去安慰它，它們也是那么的富有同情心。我們也應該象它們一樣，當別人遇到困難時，我們也要伸出手，獻出一點愛。就象寒假當中，我們從老師那兒知道了身患絕癥的六歲小姑娘小玉潔，雖然家境貧困，病痛難忍，但她卻有很強的求生意志，說：“我要活下去”。老師被感動了，我們也被感動了。我們班從老師到每一位同學都伸出了友愛之手，有的拿出了壓歲錢、有的`拿出平時積攢的零花錢、有的發動父母一起參與。10元、20元、50元······大家都盡自已的努力，為小玉潔祝福。雖然小玉潔最后還是離開了我們，但是，有了這份愛，我想她的心里肯定也是暖暖的!

　　老師常說，愛是無私的，愛是沒有界限的，我們每個人從小都被各種愛包圍著，愛就象春雨一樣滋潤著我們的心靈。同樣，在被愛的同時，我們也應該學會去愛呀，象文中的青兒、玉兒······象在地震救援中無私奉獻的解放軍叔叔、志愿者、醫護人員······當你幫助了別人，我想你也是快樂的。就象那首歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天······

　　燕子的讀后感篇7

　　讀《燕子》有感今天，我們學習了《燕子》這篇課文，課文的語言真是太美了。文章一開頭對小燕子的外形進行了白描：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對勁俊輕快的翅膀，加上一雙剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。

　　當細雨過后，微風吹拂著千條萬條的柳絲，青的草，綠的葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天時，那些可愛的小燕子，也由南方飛來。

　　加入了這個美妙無比的春景的.圖畫中，為春光增添了許多的生趣。

　　小燕子在微風細雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，卿的一聲。有的由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了;有的橫掠過湖面，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去;還有的飛倦了，憩息于纖細的電線上。

　　燕子的讀后感篇8

　　一個脾氣暴烈如同魔王的舞蹈教授一個被排拒在舞臺之外的天才舞者一個總是在逃亡中的彷徨女子交會在悲歡莫名的孤寂城市互相暴露了深深的缺憾又在淚光中見到了另一個用了解和希望照亮的世界他們的.心里都有一雙翅膀有時比肩有時單飛但飛行從沒有停歇只為了追尋自尊與美。

　　我不知道作者寫這篇文章的真正用意是什么，但是所謂仁者見仁．看是在表達藝術的最高境界是不為觀眾的喝彩而是僅僅為了心中的那份美，又是一本活生生的生活教科書．在所謂的現代文明生活中，不知不覺就模糊了自己追求的．也許你照樣成功，只是感覺生活總是少了什么．回首這看似短暫的人生，竟也無不留下了些許的遺憾！

　　自己的生活竟然是為了別人的肯定，成功了依舊有缺憾，慢慢的發現原來的自己已不再。是惆悵？是不甘？謝謝這次機緣，讓我有機會思考，讓我清晰！成功是短暫的，但是追求卻是永恒的．抖抖心中的困惑，我自在了！我依舊還是原來的我，只是多了一點，多了一點我應該有的東西。

　　燕子的讀后感篇9

　　《燕子》是一篇優美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

　　這是一篇老課文了，課文語言優美，因此我在教這一課時重點放在指導學生朗讀上，通過細細地品讀，讓學生體會到春天的美麗景色，體會到燕子在美麗的春光中自由自在地飛行，感受到春天的無限美好。讀可以采用自由讀，齊讀，分男女生讀。在熟讀的基礎上，再指導學生背誦，體會到語言文字的美，通過有感情地誦讀，學生能初步領悟其中的意境。

　　第一段描寫了燕子的外形，抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀，沒有面面俱到，只是抓住了最突出的特點，因此我讓學生描寫一種動物，也抓住最主要的特點。

　　《燕子》是一篇優美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的`春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。