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《不做庸師》讀后感（精選13篇）
當(dāng)認真看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編整理的《不做庸師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《不做庸師》讀后感 1
第一次接觸常作印老師的《不做庸師》，給了我最深的感受：老師，要以行進的方式活著，以思考的姿態(tài)前行！
一、“不做庸師”是口號，更是目標(biāo)
常老師書中的文字，我看到了“用先哲的文字喂養(yǎng)自己饑餓的靈魂”，這是讀書的熱情，更是對夢想的執(zhí)念；我讀到了“用漢語的鋒刃刻下卓絕的守望”，這是寫作的堅定，也是對生活的梳理；我領(lǐng)會了“用超然物外的心境，在靈魂的巢里貯滿幸福”，這是生活的跋涉，更是蓬勃的生命……
“不做庸師”，不僅僅是一個充滿正能量的響亮口號，對老師來講，是一個遠大的目標(biāo)。“師者，傳道受業(yè)解惑者也”，韓愈的《師說》給教師的職責(zé)做了注釋。自己也一直努力能夠用自己的知識解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難疑惑，但回首自己工作以來的21年時光里，似乎在某些程度上缺少了對未來的努力，努力提升自己的腳步變得有些踟躕，前行的路走得有些蹣跚。
“不做庸師”，這是對自己的一份警醒，要熱愛工作，注重積累，要堅持探索，更要勤于寫作。要以常老師為榜樣，用閱讀和思考來提升自己，要以思想的光亮點燃教育的薪柴，努力讓自己微不足道的改變一點點照亮身邊的學(xué)生。
二、“不做庸師”是追求，更是承諾
法國思想家蒙田說：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學(xué)問。”英國的數(shù)學(xué)家懷特海說：“教育，沒有普遍適用而且簡單易行的辦法。”這就告訴我們——教育，從來不是一件簡單的事情。
書中一篇文章《我們真的沒有時間發(fā)展自己嗎？》，給我印象非常深刻。面對文中的幾個標(biāo)題我捫心自問，不禁汗顏：
“你有計劃和目標(biāo)嗎？”
“你懂得時間管理嗎？”
“你懂得分工和授權(quán)嗎？”
“你知道‘一舉兩得’的法則嗎？”
“你知道用一生來備課嗎？”
“你掌握現(xiàn)代信息技術(shù)了嗎？”
“你懂得‘舍與得’的智慧嗎？”
“你知道控制自己的情緒嗎？”
“你善于利用時間的‘邊角料’嗎？”
平時的工作中，偶爾也會抱怨工作的瑣碎，仿佛有時都是被牽著鼻子在走，沒有了自己的計劃和內(nèi)容。讀了常老師的書，我找到了一些解決問題的方法，也意識到能夠改觀的途徑只有改變自己，才能在日常生活中堅守“不做庸師”的追求和承諾，讓“不做庸師”真真切切落實到日常工作中來。
三、“不做庸師”是責(zé)任，更是享受
常作印老師有著滿滿的.教育情懷，他相信教育的力量，對于教師的職業(yè)，使命與信仰，他用不甘平庸的態(tài)度在心中燃燒起教育激情。
在課堂上，要有自己的思考和認識，不能成為教參的“奴隸”。教師如果沒有自己的思想和情感，就一直都是按照教參“鸚鵡學(xué)舌”，自己的課堂也就一直無法成熟。要追求日臻完美的課堂，就需要先堅持學(xué)習(xí)，不斷地充實自己。
生活中，常老師說：“每一個孩子，都是獨特的風(fēng)景。”所以，我們要與孩子一起把日子過成詩歌，養(yǎng)一片春光在心里；“讓廣闊的心靈和理性的力量去戰(zhàn)勝黑暗。”對于語文老師而言，要堅持閱讀和寫作，在漸行漸遠的回望里，學(xué)會把過往的歲月風(fēng)干成文字和風(fēng)景。
有人說，學(xué)生是容器，老師給了什么，他就有什么。學(xué)生是不一樣的，所以老師不能千篇一律地教育他們，而是要“因材施教”。
從家長的角度出發(fā)，我希望自己的孩子能夠遇到一個不斷學(xué)習(xí)的老師，那么孩子耳濡目染，不僅僅能學(xué)到知識，更能學(xué)會一種終身學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度；從教師的角度出發(fā)，自己更要做到這些，即便生活喧鬧，也要守住一片沉靜，享受不斷學(xué)習(xí)的過程，這是身為老師的責(zé)任，更是享受教育事業(yè)的樂趣。
《不做庸師》讀后感 2
著名德育特級教師張萬祥說：“不做庸師，不僅僅是一個充滿正能量的響亮口號，對教師來說，更是一個嶄新的理念，是一個遠大的目標(biāo)，是一個偉大的追求；對學(xué)生來說，是一個莊重的承諾，是一個重大的責(zé)任。”培養(yǎng)出一屆屆擁有“詩和遠方”的優(yōu)秀學(xué)生，是多么令人驕傲，讓自己幸福的事啊！
李鎮(zhèn)西說，一個教師，推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個“輪子”，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。你要一往情深投入其中體驗做真教育的幸福，同時，你要不停讀書，不停實踐，不停思考，不停寫作，讓自己的教育思想充實與升華。
劉鐵芳說，教育是一種柔順的力量。努力過一種積極完整的教育生活，努力讓自己成為美好教育的親歷者，努力以“生命在場”的姿態(tài)，與學(xué)生一起寫就教育詩。
“心中若有桃花源，何處不是水云間？”
讀罷常作印老師的《不做庸師》，神清氣爽，豁然開朗，不論你是年齡大的教師，還是年齡小的教師，請這樣做老師——
做有根有魂的`老師，做有良知的老師，做有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋煛?/p>
我們站立的地方，就是教育的舞臺。我們怎樣，學(xué)生便怎樣。
詩意和快樂的老師往往會傳染給學(xué)生詩意和快樂，茍且和頹廢的老師往往會傳染給學(xué)生茍且與頹廢。
學(xué)會走自己的路，唱自己的歌，教自己的書，思考自己的問題，寫自己的文章。沒有誰的成長是容易的，也沒有誰能代替你上路。你不邁開雙腳，永遠不可能抵達遠方。
人生苦短，歲月綿長。不做庸師，做真正讀書的“人師”，一生無悔！
《不做庸師》讀后感 3
寒假即將結(jié)束，還有最后三天就要報道了，隱隱約約感覺似乎有點什么重要東西忘了做，翻開手機，打開備忘錄，看到《不做庸師》四個字一下子想起來，自己竟然還沒有閱讀校長專門為我們發(fā)的這本書，帶著一點兒完成任務(wù)的心態(tài)我翻開了這本設(shè)計簡單看似普通的書頁。
“贈樊春玲主任：細細讀來，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁上秀麗的贈言躍入眼簾。是女兒珰珰搶著幫我領(lǐng)書的，我還沒有仔細回味馮校長送我的心聲，在這個元宵佳節(jié)即將來臨之際，在這個喜悅的日子慢慢讀來，別有一種一種溫馨涌在心頭。
編輯委員會的名單中我又想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢理群、朱永新、肖川......一個個教育名人大家的名字躍入眼簾，原來是眾望所歸的精華書籍，一定很棒，這時，我努力讓自己平靜下來。讀書，需要一種安靜自我的心態(tài)。
帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的`話，一句從教以來耳聞能詳?shù)拿洹笆陿淠荆倌陿淙恕保裕瑯淙藭菥捅兄庞?xùn)向我們走來。“歐，有點意思”不自覺中，我對這本書的書系名來歷有了老友相見的親切感。劉老師這段話的結(jié)尾用了“交流、碰撞”這類詞語來描述，讓我更有了尋覓火花的欲望。
我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書名，我以為和過去看的很多教育類經(jīng)驗談書籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰知這本書單從目錄來看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學(xué)生””“再忙也要留出思考的時間”......這一個個仿佛道出了我們心聲的標(biāo)題不就是我一直困惑的問題嗎。看來，這本裝潢普通的冊子一定是我今后教育生涯的寶庫，因為它是站在我們教師的角度來看教育，是讓我們不做教育萬能“神”的角色而是實實在在的做個教育“人”教育“家”。
當(dāng)下，每次聽到老師們做總結(jié)，心里總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優(yōu)秀教育工作者的事跡，一個個都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學(xué)生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學(xué)生的優(yōu)秀。難道，這樣的生活狀態(tài)，工作方式才是優(yōu)秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問題原來一直在腦海中淺淺的漂浮著，平時偶爾在腦海中過一下，在社會輿論、知識氛圍、大眾心理的簇擁下，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難說明白。
我翻看了幾篇文章，看了書中的解說，一下子有了找到知音的感覺，那就是“做一個身心健康的優(yōu)秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學(xué)生，總不能以摧殘自己的身體換來一時的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養(yǎng)病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時間嗎。當(dāng)然，一定還要有豁達開朗健康的心態(tài)，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響著一個個祖國的未來，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學(xué)生，都不能改變你的態(tài)度已經(jīng)影響了整個班級中學(xué)生對人生觀認識中的對抗。因為你的言語、神態(tài)直接影響著孩子們的認知，他們在學(xué)你的一言一行，一舉一動，這就需要我們一定要有健康的心態(tài)。
想想自己的工作狀態(tài)，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個小時，這種忙碌的狀態(tài)下，我?guī)缀鯖]有好好閱讀過書籍，作為一個德育工作者，讀了這本書，讓我深深的明白，只有徹底領(lǐng)悟了常作印老師的教育經(jīng)驗才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的`教育生涯有質(zhì)的飛躍。說句實在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應(yīng)付這次閱讀機會，在我職業(yè)似乎要出現(xiàn)倦怠的時候，《不做庸師》的常態(tài)教育理念很及時的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。讓我把過去自己很多的疑慮都搬了出來，豁然而解。
“不案例的最高境界不是完美”、“教學(xué)不僅需要細節(jié)，更需要戰(zhàn)略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教并快樂著”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現(xiàn)在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。
想想自己，常有人笑我是個“工作狂”，幾位領(lǐng)導(dǎo)也說我熱情多年未減，大家說的都很對，也都不太對，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮斗的教育事業(yè)。我熱愛我的工作，所以無論這份職業(yè)辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國的教育事業(yè)上。
有同事或許會笑著說，“小樊，你都德育主任了，已經(jīng)升格了，當(dāng)然說話不牙疼”，我不否認我現(xiàn)在肩負著這個一個職務(wù)，更多的是因為我喜歡德育工作，更喜歡將一個個問題解決后的那種快樂。更多時候，我和艷霞主任的感覺一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個普通的老師，認真的上好每一節(jié)課，認真的做一個教書育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多么的愜意。只有步入中層后才發(fā)現(xiàn)，有種狀態(tài)似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無為”，就好像一個家庭一樣，每天忙來忙去，卻不見成果在哪里了。步入管理后，丟下很多年的主課權(quán)，現(xiàn)在，繁雜的事物一件件迎面而來，我都有些應(yīng)接不暇，我們的字典里似乎沒有“加班”這兩個字，只有我們自己心里知道，正是因為愛教育這個行業(yè)，正是因為我真正喜歡德育活動開展后的快樂，真正喜歡把學(xué)校當(dāng)成自己的家，真正喜歡看著學(xué)校一天天的好起來。所以，我無怨無悔，我喜歡這份職業(yè)，哪怕沒有什么名利，我喜歡這份工作，因為他帶給我快樂。
教育是立國之本，作為教育工作者，我們培養(yǎng)的是祖國的未來，決不能成為祖國的危害，德育，要放在每一個教育工作的心中，口中，每時每刻的行動中，要用我們的熱情、我們的關(guān)愛、我們的細致去點亮學(xué)生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉(zhuǎn)變的無限快樂，感謝閱讀帶給我教育理念的提升后的無限幸福。
《不做庸師》讀后感 4
經(jīng)朋友的推薦，前幾日我終于與《不做庸師》會晤了。那份源自心靈源頭的認同，那份來自思想深處的觸動，如暗夜逢迎的一盞明燈指引了我！
白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進常作印老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機遇，一步步走來，從學(xué)生時代勤于讀書、學(xué)業(yè)優(yōu)異的昨天，到已為人師仍和他的學(xué)生繼續(xù)讀書背書的今天，還有，他將承載著夢想與執(zhí)著正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達心之向往的彼岸。因為，在教育行進的路上，他從未間斷地行動著，思考著。
很高興，能夠通過讀書認識這樣一位與我們并肩作戰(zhàn)在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學(xué)習(xí)著常老師的教育理念，感悟并反思著自己在教育教學(xué)中的一言一行！
這本書讓我明白了方向比努力更重要！
“你有計劃和目標(biāo)嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？”常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啟迪以及他切身的體會和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時起，所有的計劃和目標(biāo)都交付于學(xué)校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時間來用于發(fā)展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發(fā)展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個契機，但是卻找不到是什么阻擋了自己。
讀到心有所感，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉(zhuǎn)。也覺察到很多時候就像那個伐木工人一樣，因為過于沉溺教育教學(xué)中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實現(xiàn)成為千里馬，而是習(xí)慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。
細讀第一章節(jié)之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環(huán)境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發(fā)揮時間的最大功效。常老師所倡導(dǎo)的“相信學(xué)生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給了我明確的.指引。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術(shù)，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準自己專業(yè)發(fā)展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時間，并將學(xué)習(xí)、反思，總結(jié)根植于生活的每一天，我們也一定會享受到一個快樂睿智老師的喜悅。
讀《不做庸師》，我對教育、對為師又多了一份豐富而深刻的體會。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責(zé)任升騰在胸膛。做一名有專業(yè)尊嚴的教師吧，回首擔(dān)當(dāng)這個職業(yè)的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。
是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！
《不做庸師》讀后感 5
邂逅一本好書，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉(zhuǎn)，微笑蔓延，砰然心動。常作印老師的書《不做庸師》，就給人如是的感覺。
這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個有專業(yè)尊嚴的教師》《以思考的姿態(tài)前行》《在夾縫中追尋教學(xué)的詩意》《教并快樂著》。該書系統(tǒng)闡述了作者近年來對教育的敏銳思考：既有對“神圣職業(yè)”的叩問，又有專業(yè)成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學(xué)的實踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的'思想啟蒙……這是一個有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發(fā)出來的璀璨的思想之花；這是一個來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！
白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。
《不做庸師》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊嚴在于思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。我堅信：一個沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他手中完成，更不可能培養(yǎng)出文化的巨人。”
“不做庸師，與學(xué)生共同成長，這應(yīng)該是教師職業(yè)的正確的價值取向，但對于中國的大多數(shù)教師而言，卻在培養(yǎng)學(xué)生成長的同時忽視了自己的進德修業(yè)。學(xué)生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是悲哀。我們很平凡，但是我們的學(xué)生需要優(yōu)秀的老師。學(xué)生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)、不思進取。”
讀一讀這本書吧！它會喚醒你的教育夢想，讓你找到教育的尊嚴，繼而擁有充實、完整、幸福的教育人生！
《不做庸師》讀后感 6
《不做庸師》這本書給我留下了深刻的印象。作者常作印以獨特的視角和深刻的思考，向我們展示了一個優(yōu)秀教師應(yīng)有的姿態(tài)和追求。
書中，“不做庸師”不僅僅是一個響亮的口號，更是對教師職業(yè)的一種高遠追求。它提醒我們，作為教師，不能僅僅滿足于傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。這需要我們不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用先進的教育理念和方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的潛能。
我特別喜歡書中提到的“用先哲的文字喂養(yǎng)自己饑餓的靈魂”這句話。它告訴我們，作為教師，要始終保持對知識的渴望和對夢想的執(zhí)念，通過閱讀和學(xué)習(xí)來滋養(yǎng)自己的心靈。只有這樣，我們才能在課堂上游刃有余，用豐富的知識和深刻的見解去啟迪學(xué)生。
此外，書中還強調(diào)了教師要有自己的思考和認識，不能成為教參的“奴隸”。這讓我深刻認識到，教學(xué)不僅僅是照搬教參，更要有自己的見解和創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，發(fā)揮自己的`優(yōu)勢。
讀完這本書，我更加堅定了自己要做一名優(yōu)秀教師的決心。我要以常作印老師為榜樣，用閱讀和思考來提升自己，用思想的光亮點燃教育的薪柴，努力讓自己微不足道的改變一點點照亮身邊的學(xué)生。
《不做庸師》讀后感 7
《不做庸師》這本書讓我對教育有了更加深刻的認識和理解。它讓我明白，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
書中，作者通過描述一個庸師的形象，讓我們對庸師有了更加深刻的認識。庸師是那種只是機械地傳授知識，而不去關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展的教師。他們只是在教室里面念念有詞，而不去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不去激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。這種教育方式是枯燥乏味的，無法真正啟發(fā)學(xué)生的潛能。
而真正的教師應(yīng)該是有激情、有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的。他們應(yīng)該是學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生找到自己的興趣和擅長的領(lǐng)域，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魇澜纭l(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這需要我們具備豐富的知識儲備和高尚的情操，以及豐富的人文素養(yǎng)和社會經(jīng)驗。只有這樣，我們才能成為學(xué)生的良師益友，幫助他們成長為有思想、有創(chuàng)造力的人才。
此外，書中還提到了教育的.真正意義在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。這讓我深刻認識到，作為教師，我們不能僅僅滿足于傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。我們要通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。
讀完這本書，我更加堅定了自己要做一名優(yōu)秀教師的信念。我要用愛心和耐心去對待每一位學(xué)生，關(guān)心他們的成長和發(fā)展，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。只有這樣，我們才能成為真正的教育者，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
《不做庸師》讀后感 8
《不做庸師》這本書讓我對教育有了全新的認識。它讓我明白，教育不僅僅是一項工作，更是一種責(zé)任和使命。
書中，作者以隨筆的形式，對各種教育生活進行了深刻的敘述和思考。他提醒我們，作為教師，要始終保持對教育的熱情和信仰，不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，要不斷努力提升自己，追求更高的教育境界。
我特別喜歡書中提到的“與孩子一起把日子過成詩歌”這句話。它讓我深刻認識到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界和情感體驗。我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用真誠和關(guān)愛去感染他們，讓他們感受到教育的溫暖和力量。
此外，書中還強調(diào)了教師要堅持閱讀和寫作的重要性。這讓我意識到，作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的`專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過閱讀和學(xué)習(xí)，我們可以拓寬自己的視野和思維，了解更多的教育理念和教學(xué)方法；通過寫作，我們可以總結(jié)和反思自己的教學(xué)實踐，不斷提升自己的教學(xué)水平。
讀完這本書，我更加堅定了自己要做一名有思想、有情懷的教師的決心。我要以常作印老師為榜樣，用閱讀和思考來提升自己，用愛心和耐心去對待每一位學(xué)生。我相信，只要我們不斷努力和追求，就一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《不做庸師》讀后感 9
《不做庸師》這本書，從書名就透露出一種積極向上的教育態(tài)度——拒絕平庸，追求卓越。讀完此書后，我深受啟發(fā)，不僅對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，也對自己的未來道路產(chǎn)生了新的思考。
首先，《不做庸師》強調(diào)了作為教師的責(zé)任感與使命感。書中提到，優(yōu)秀的老師不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈成長道路上的引路燈。這讓我意識到，教師的工作遠不止于教授課本知識那么簡單，更重要的是通過言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的品德和社會責(zé)任感。這種觀點打破了我對傳統(tǒng)教學(xué)模式的認知，提醒我要時刻保持對學(xué)生個體差異的關(guān)注，并努力成為能夠影響學(xué)生成長方向的好老師。
其次，本書還討論了如何成為一名不平凡的教師。作者指出，想要擺脫“庸師”的標(biāo)簽，就需要不斷地自我提升和完善。這包括但不限于專業(yè)技能的提高、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及個人魅力的塑造等方面。尤其在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用好網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體工具對于豐富課堂內(nèi)容、增加互動性具有重要意義。同時，保持一顆熱愛生活的心，將這份熱情融入到日常的教學(xué)活動中去，也是讓自己的職業(yè)生涯更加精彩的關(guān)鍵因素之一。
此外，《不做庸師》中關(guān)于師生關(guān)系構(gòu)建的部分給我留下了深刻印象。它提倡建立平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵教師以朋友的`身份接近學(xué)生，傾聽他們的聲音，理解他們的需求。這樣的交流方式有助于消除代溝，增進相互之間的信任感，從而為有效溝通打下堅實的基礎(chǔ)。我認為，在實際操作過程中，教師應(yīng)該主動創(chuàng)造機會讓學(xué)生表達自己，比如組織班會討論、開展小組活動等，以此促進彼此間的情感連接。
總之，《不做庸師》是一本值得每一位教育工作者閱讀的好書。它不僅僅提供了許多實用的教學(xué)技巧，更重要的是傳達了一種積極向上的人生態(tài)度。對于我們來說，無論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該懷揣著追求卓越的理想，勇敢地面對挑戰(zhàn)，不斷超越自我。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)個人價值，同時也為社會貢獻出一份力量。
《不做庸師》讀后感 10
《不做庸師》這本書，通過一系列生動的案例和深刻的反思，向讀者展示了教師這一職業(yè)背后的挑戰(zhàn)與機遇。讀完此書后，我深受啟發(fā)，不僅對教育有了更深層次的理解，也對自己未來可能扮演的角色——一名教師，有了更加清晰的認識。
首先，《不做庸師》強調(diào)了作為教師必須具備的一種精神狀態(tài)：持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升。書中提到，優(yōu)秀的老師不會滿足于現(xiàn)狀，而是不斷地尋求成長的機會，無論是專業(yè)知識還是教學(xué)技巧方面。這種態(tài)度對于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識至關(guān)重要。它提醒我們，在快速變化的世界里，只有不斷充實自己，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生面對未來的挑戰(zhàn)。
其次，作者特別強調(diào)了情感投入在教育中的重要作用。好的老師不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈成長道路上的支持者。他們用心去理解每一個孩子背后的故事，用愛去激發(fā)孩子們對生活的.熱情以及對未知世界的好奇心。這樣的情感連接能夠極大地增強師生之間的信任感，為創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。
此外，本書還討論了如何處理好家校關(guān)系的重要性。家長是孩子成長過程中不可或缺的一部分，良好的溝通機制可以幫助雙方共同促進孩子的全面發(fā)展。書中提供了一些實用建議，比如定期舉行家長會、建立有效的反饋渠道等方法，旨在構(gòu)建一個開放包容的家庭-學(xué)校合作體系，讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力。
最后，《不做庸師》鼓勵每一位教師勇敢地追求卓越，即使面臨困難也不輕言放棄。書中講述了許多優(yōu)秀教師克服重重障礙，最終實現(xiàn)個人價值和社會貢獻的故事，這些真實而感人的例子給了無數(shù)后來者以極大的鼓舞。它們證明了只要心中有夢想，并為之不懈努力，每個人都能成為改變他人命運的偉大教師。
總之，《不做庸師》是一本值得所有教育工作者深入閱讀的作品。它不僅為我們提供了寶貴的理論指導(dǎo)，更重要的是激發(fā)了我們內(nèi)心深處那份對于美好教育事業(yè)無限向往的情懷。讓我們一起行動起來吧，向著成為一名“不平凡”的老師目標(biāo)邁進！
《不做庸師》讀后感 11
《不做庸師》這本書給我留下了深刻的印象。作者常作印在書中通過生動的筆觸和豐富的教育經(jīng)驗，向我們展示了一個真正的教育者應(yīng)有的姿態(tài)和責(zé)任。
首先，書中提出的“不做庸師”不僅僅是一個口號，更是一種遠大的目標(biāo)和堅定的承諾。作為教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，幫助他們找到自己的興趣和擅長的領(lǐng)域。然而，在現(xiàn)實生活中，我們往往容易陷入機械教學(xué)的泥潭，忽視了對學(xué)生個性和潛能的挖掘。這本書提醒我們，要時刻保持對教育的熱情和追求，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為學(xué)生的引路人。
其次，書中強調(diào)了教師要有自己的思考和認識，不能成為教參的“奴隸”。這一點我深有體會。在教學(xué)過程中，如果我們只是盲目地依賴教參，缺乏自己的思考和判斷，那么我們的課堂就會失去活力和魅力。因此，我們要堅持學(xué)習(xí)，不斷充實自己，勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，讓自己的課堂更加生動有趣。
此外，書中還提到了“因材施教”的重要性。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們有著不同的`興趣愛好和性格特點。作為教師，我們要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足。只有這樣，我們才能真正做到“教育無痕”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中成長。
總之，《不做庸師》這本書讓我更加深刻地認識到了教師的責(zé)任和使命。我要以常老師為榜樣，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，努力成為一名優(yōu)秀的教育者。
《不做庸師》讀后感 12
《不做庸師》是一本充滿教育智慧和人生哲理的好書。讀完這本書后，我深受啟發(fā)，對教育有了更加深刻的認識和理解。
首先，書中提出的“不做庸師”的理念讓我深受震撼。庸師是那種只是機械地傳授知識，而不去關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展的教師。他們往往缺乏激情、責(zé)任感和創(chuàng)造力，只是在課堂上念念有詞，而不去了解學(xué)生的內(nèi)心世界。而真正的教師應(yīng)該是有激情、有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的，他們應(yīng)該是學(xué)生的引路人，幫助他們找到自己的興趣和擅長的領(lǐng)域，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魇澜纭l(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
其次，書中強調(diào)了教育的重要性和意義。教育不僅僅是傳授知識，更重要的.是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。教育是一種啟發(fā)和引導(dǎo)，是一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的過程。這需要教師有著高尚的情操和豐富的知識儲備，不僅要有扎實的學(xué)科知識，更要有豐富的人文素養(yǎng)和社會經(jīng)驗。只有這樣，才能真正成為學(xué)生的引路人，幫助他們成長為有思想、有創(chuàng)造力的人才。
此外，書中還提到了教師要注重自我發(fā)展和提升。在現(xiàn)代社會，知識更新速度非常快，作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，保持與時俱進。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之，《不做庸師》這本書讓我更加深刻地認識到了教育的重要性和教師的責(zé)任。我要以這本書為指引，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，努力成為一名優(yōu)秀的教育者。
《不做庸師》讀后感 13
《不做庸師》是一本值得每位教育工作者深思的書籍。讀完這本書后，我深感教育的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，同時也更加堅定了自己要做一名優(yōu)秀教師的決心。
首先，書中提出的“不做庸師”的目標(biāo)讓我深感責(zé)任重大。作為教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。然而，在現(xiàn)實生活中，我們往往容易陷入應(yīng)試教育的泥潭，忽視了對學(xué)生個性和潛能的挖掘。這本書提醒我們，要時刻保持對教育的熱情和追求，努力成為學(xué)生的良師益友。
其次，書中強調(diào)了教師要注重自我反思和成長。在教學(xué)過程中，我們要不斷反思自己的教學(xué)方法和手段是否有效，是否適合學(xué)生的需求。同時，我們還要注重自我學(xué)習(xí)和提升，不斷更新自己的知識儲備和教學(xué)理念。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
此外，書中還提到了教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求。在現(xiàn)代社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，心理健康問題也日益突出。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生的'心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們的問題。同時，我們還要關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛和支持，讓他們感受到溫暖和尊重。
總之，《不做庸師》這本書讓我更加深刻地認識到了教育的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，也讓我更加堅定了自己要做一名優(yōu)秀教師的決心。我要以這本書為指引，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，努力成為學(xué)生的良師益友和引路人。
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