《今天可以這樣做教師》讀后感（通用10篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的《今天可以這樣做教師》讀后感（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《今天可以這樣做教師》讀后感1
晴朗的天空下，碧綠的田野、曲折的田間小路，遠(yuǎn)處是郁郁蔥蔥的樹木，好一幅清新自然的風(fēng)景畫！我不禁被《今天可以這樣做教師》這本書的封面所吸引。這本書是不是要告訴我們當(dāng)教師也可以像置身于田野一般，視野那樣開(kāi)闊、身心那樣自由自在？當(dāng)老師就像田野的主人，播下去的是一粒粒小小的種子，收獲的卻是沉甸甸的麥穗？懷著這樣的心情我打開(kāi)了書的第一頁(yè)……
書中涉及到很多的教壇精英，他們的奮斗歷程值得謳歌，他們的執(zhí)著精神讓我敬佩，他們對(duì)學(xué)生的付出讓我感動(dòng)。
讓百花開(kāi)在每個(gè)孩子心田的俞玉萍、“差生”的救星李圣珍、書寫中國(guó)教育永遠(yuǎn)神話的魏書生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學(xué)生一生的李鎮(zhèn)西……真是不勝枚舉。
我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過(guò)人之處呢？就拿朱良才老師來(lái)說(shuō)吧。朱良才，山東籍特級(jí)教師，出版過(guò)多部教育專著。20xx年，他成為唯一來(lái)自農(nóng)村的“山東省十大創(chuàng)新教師”，并先后榮獲“全國(guó)創(chuàng)新教育優(yōu)秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱號(hào)。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒(méi)文憑，他是以一個(gè)民辦教師的身份投入教育事業(yè)的。
我們都是專業(yè)的師范院校畢業(yè)的。論生源，朱良才老師最初面對(duì)的是上個(gè)世紀(jì)八十年代山東農(nóng)村的孩子，一步步走到了今天。我們現(xiàn)在的學(xué)生都享有良好的基礎(chǔ)教育。論教學(xué)軟硬件設(shè)備，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學(xué)條件遠(yuǎn)比我們現(xiàn)在落后的情況下，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)佳績(jī)。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢夢(mèng)龍老師，只上了三個(gè)月的高一；魏書生老師是工人出身；從小學(xué)教師到國(guó)學(xué)大師的錢穆也是自學(xué)成才……
其實(shí)，他們的成功蘊(yùn)含了我們每個(gè)人都懂的、再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。
一、能做得好，因?yàn)樗麄兿胱龊谩?/strong>
有上進(jìn)心是成功的前提，倘若不思進(jìn)取，是萬(wàn)萬(wàn)不能成功的。比如，通過(guò)一百五十多次申請(qǐng)才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書生老師，剛開(kāi)始的時(shí)候，上帝并沒(méi)有因?yàn)樗麩釔?ài)教育而對(duì)他稍加青睞，他的教學(xué)成績(jī)很不理想。魏書生后來(lái)在一次訪談中講到：“我那時(shí)候只有一個(gè)信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”
二、有信念，能堅(jiān)持。
所謂：“人貴有志，學(xué)貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無(wú)益只怕一日曝十日寒”。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當(dāng)你遇到困難和挫折的時(shí)候還能夠咬牙堅(jiān)持才是最難能可貴的。就像先天就沒(méi)有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的孩子小海倫，如果教她認(rèn)字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！
三、把自己的生命都融入到了教育事業(yè)中。
創(chuàng)造了《56號(hào)教室奇跡》的美國(guó)教師雷夫，用他自己的話說(shuō)：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力。”“我用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)。我們周六要上課，有時(shí)周一到周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時(shí)間。”
我以前看過(guò)雷夫?qū)懙?介紹他和56號(hào)教室的《成功無(wú)捷徑》一書。當(dāng)時(shí)我也寫了心得，批判過(guò)雷夫，說(shuō)他活得太累、沒(méi)有自我。到現(xiàn)在我也接受不了一天到晚都和學(xué)生泡在一起，但是，通過(guò)雷夫，通過(guò)許許多多優(yōu)秀的教師，使我得到了以下認(rèn)識(shí)：要時(shí)刻想著自己是一位教師，時(shí)刻想著自己的學(xué)生、自己的課堂。
那么，你平時(shí)思考什么樣的問(wèn)題、看什么樣的書、培養(yǎng)什么樣的業(yè)余愛(ài)好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業(yè)務(wù)水平展開(kāi)。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工，來(lái)學(xué)校一天就工作一天，離開(kāi)學(xué)校就什么也不想，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？再負(fù)責(zé)的鐘點(diǎn)工也只是一個(gè)“外人”，他不會(huì)設(shè)身處地為“雇主”著想。
合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風(fēng)景畫，我忽有所悟：其實(shí)教育事業(yè)就是一片廣闊的田野，如果你熱愛(ài)田野，立在其中你就會(huì)覺(jué)得視野開(kāi)闊；如果你熱愛(ài)田野，你就會(huì)覺(jué)得你是個(gè)自由自在的幸福的人；如果你有夢(mèng)想，并為你的夢(mèng)想辛勤耕耘，你一定會(huì)喜獲豐收。
《今天可以這樣做教師》讀后感2
有一句英文是這樣說(shuō)的：“Educationis not the filling of a pail，butthe lighting of afire。”(教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火)。希望我們的教育能點(diǎn)燃每一個(gè)孩子內(nèi)心的火焰。
今天有這樣的教師，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點(diǎn)常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳?shù)模覀円黄鸱窒磉^(guò)她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書共分五個(gè)個(gè)部分：一是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)，第五部分是，教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
面向未來(lái)的教育，不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是要讓孩子認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)孩子的三大“商素”--智商、情商。開(kāi)學(xué)了實(shí)行心情教育。縱觀山巒疊翠，沐浴晨光雨露，欣賞漫天繁星--這就是心情教育。我第三次高考復(fù)習(xí)時(shí)，老師授課充滿熱情，注重鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)我們進(jìn)行心情教育：江邊說(shuō)故事，參觀名人故居，爬山消遣……這表面看來(lái)像是浪費(fèi)時(shí)間，但我們?cè)谶@種氛圍中學(xué)會(huì)了排遣雜念和彼此相處，收獲了愉悅心情，學(xué)習(xí)的激情與效果也在無(wú)形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、學(xué)校的心情教育，這三者缺一不可。目前，中國(guó)的心情教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多中學(xué)囿于各種限制，沒(méi)有魄力也沒(méi)有能力放手推行心情教育。孩子們?nèi)狈ψ杂砂l(fā)展的空間，被禁錮在校園與家庭里，沒(méi)有奔放到天地之間的機(jī)會(huì)，即便有，也難以確保有那份奔放的心情。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)成為阻礙孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的“咒語(yǔ)”。
課堂上訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、傾聽(tīng)能力，能使學(xué)生上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真寫作業(yè)，考試不粗心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，每天訓(xùn)練10分鐘，放學(xué)后在家里寫作業(yè)前訓(xùn)練，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督訓(xùn)練情況，必須每天堅(jiān)持訓(xùn)練，效果明顯。
2、閱讀經(jīng)典，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。也是理解人生的重要途徑。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，必定有它的.卓越之處。在閱讀的時(shí)候，并不一定感覺(jué)到明顯效果，但寫起作文來(lái)，筆下的文采仿佛不是自己的，涓涓流出。這就是文化的熏陶，在不知不覺(jué)中融入到了閱讀者的生命。建議大家不要讓孩子讀那種快餐書籍，比如各種雜志、童話故事、如何成功速成等等，要讀經(jīng)典的的世界名著。可能剛開(kāi)始讀，會(huì)找不著感覺(jué)，但讀上兩三本，就會(huì)找到節(jié)奏。
3、音樂(lè)的熏陶閱讀、音樂(lè)和其他藝術(shù)形式，其終極意義都是讓人在某一階段感到愉悅，讓靈魂舒展，輕盈。孩子們時(shí)間很緊張，根據(jù)情況適時(shí)的挑選一些高雅的音樂(lè)放，在放松的情況下，不知不覺(jué)地接觸到了一些世界名曲，和一些歌詞寫得很好的歌曲，會(huì)成為語(yǔ)文的素材。
“差生”。實(shí)行鼓勵(lì)教育。孩子的優(yōu)勢(shì)并不一定會(huì)自動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，很多時(shí)候需要人去努力挖掘。實(shí)際上，每一個(gè)孩子或多或少都是有優(yōu)勢(shì)的，即便是發(fā)型、笑容、服飾這些看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的方面，也同樣值得表?yè)P(yáng)。可表?yè)P(yáng)的事有很多，學(xué)習(xí)僅僅是其中的一個(gè)方面。
一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)？就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運(yùn)氣，才氣和時(shí)間，但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的，教師的命運(yùn)掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠(yuǎn)，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)志是他的影響力，就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
通過(guò)這本書，我才真正體會(huì)到：愛(ài)的恰當(dāng)，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效并創(chuàng)造良好的課堂氣氛，這樣的工作才會(huì)充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
《今天可以這樣做教師》讀后感3
今天有這樣的教師，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點(diǎn)常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳?shù)模覀円黄鸱窒磉^(guò)她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。
《今天可以這樣做教師》這本書，給我們?cè)诮逃痪�苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣，她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生，但是她對(duì)于學(xué)生付出的愛(ài)卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛(ài)10法對(duì)待病殘生愛(ài)在得體，體弱生愛(ài)在關(guān)心等等。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的.東西，才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。從書中所列舉的幾個(gè)案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實(shí)的演繹著她的藝術(shù)，也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛(ài)的教科書，用她的情感教學(xué)，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我在剛剛開(kāi)始，但是我體會(huì)到了教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著我。可是通過(guò)這本書，我才真正體會(huì)到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當(dāng)，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì)充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
《今天可以這樣做教師》讀后感4
“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方。”其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受。我認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。這是教師對(duì)這份職業(yè)的愛(ài)，對(duì)自己所教學(xué)生付出的愛(ài)，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，那便是一種幸福。
那教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)用科學(xué)的思維方式又該如何來(lái)理解呢？《今天可以這樣做老師》中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。是呀！任何一個(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。在這些語(yǔ)詞，讓我感受到了清新與自然，誠(chéng)懇與真實(shí)，科學(xué)的思維方式下“愛(ài)”的理解。
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！
幸福的教師身上的情常常表現(xiàn)為：“別讓我為了學(xué)生懵懂或前學(xué)后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛(ài)，像母親一般愛(ài)護(hù)那些不是我親生的小孩……給我樸質(zhì)，給我深度，讓我每天教學(xué)時(shí)避免煩瑣平淡，讓我在工作時(shí)，拋開(kāi)個(gè)人物質(zhì)的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時(shí)變得輕纖，在愛(ài)護(hù)時(shí)更加溫柔……”在教育引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中，幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們?cè)趷?ài)的洗禮中長(zhǎng)成大樹，長(zhǎng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。
激情不老，應(yīng)該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的`自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α浚覀兙湍茉谌粘＝逃畹默嵥榕c平庸中找到幸福，當(dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
以上就是我讀完《今天怎樣做教師》后的些許感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
《今天可以這樣做教師》讀后感5
《今天可以這樣做教師》這本書的第一頁(yè)就吸引了我，書上講了一位有32年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，退休后去應(yīng)聘教育理論圖書編輯，她應(yīng)聘的理由是：熟悉小學(xué)教學(xué)教材，擅長(zhǎng)編練習(xí)、做練習(xí)。我想這不就是十年后的我嗎，我疑惑，小學(xué)教師不就是這樣嗎？看完這本書后，我知道了教師應(yīng)該是這樣的：
一、用愛(ài)感動(dòng)每一位學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。作為老師，則應(yīng)該一絲不茍地實(shí)踐這一天職。熱愛(ài)一詞，有關(guān)心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛(ài)毫無(wú)保留地獻(xiàn)給學(xué)生，才能搞好班級(jí)工作，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才能稱得上是一個(gè)稱職的班主任。我從教育中體會(huì)到：尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的`角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為孩子們的朋友。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹。對(duì)于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，老師不僅要記在心上，說(shuō)在嘴上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。事無(wú)巨細(xì)，時(shí)無(wú)長(zhǎng)短，我想只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利，教師就應(yīng)該主動(dòng)地去做。教師所做的這一切都將深深地留在學(xué)生的記憶時(shí)里，進(jìn)而成為一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步。
二、用精良的教學(xué)技巧影響每一位學(xué)生
在未來(lái)教育中，教師不但要具備良好的道德素質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心等，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀(jì)的社會(huì)將是智能社會(huì)，科學(xué)知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會(huì)活動(dòng)將以人格的獨(dú)立為前提，以創(chuàng)新精神為動(dòng)力，以知識(shí)的豐富為基石。一個(gè)有責(zé)任性的教師必定是一個(gè)自覺(jué)進(jìn)行自我修煉的人。在實(shí)踐中，注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，遵循教育規(guī)律；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率；學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。邊想邊思，不斷豐富自己的底氣，只要這樣做事才會(huì)游刃有余，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，將枯燥的事情做得鮮活靈動(dòng)，讓人流連忘返。
《今天可以這樣做教師》讀后感6
當(dāng)我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時(shí)，我一下子被書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益非淺。一個(gè)故事述說(shuō)著一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開(kāi)學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過(guò)的事情，對(duì)于大多數(shù)教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名，打掃衛(wèi)生，發(fā)新書，強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而，在開(kāi)學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規(guī)，以自己的獨(dú)特方式，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自1997年擔(dān)任班主任至今的十幾年里，為了迎接開(kāi)學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺(jué)，因?yàn)樗獮槊恳粋�(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā保ㄆ恼惺侨w淡藍(lán)色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合。卡的背面則根據(jù)學(xué)生的名字寫上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到教室，學(xué)生陸續(xù)來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導(dǎo)第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導(dǎo)第三個(gè)，以此類推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì)為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣，俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守，這種堅(jiān)守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛(ài)學(xué)生，像桂賢娣老師這樣懂愛(ài)，會(huì)愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)的應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年，她經(jīng)常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，她將學(xué)生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛(ài)十法”。即病殘生愛(ài)在得體、體弱生愛(ài)在關(guān)心、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的`老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開(kāi)學(xué)第一天神奇地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實(shí)，很多時(shí)候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無(wú)想象中的那么復(fù)雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺(jué)察的細(xì)節(jié)，幾十年如一日的堅(jiān)守，愛(ài)心與執(zhí)著，已經(jīng)足以說(shuō)明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說(shuō)的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
《今天可以這樣做教師》讀后感7
這學(xué)期讀了《今天可以這樣做教師》這本書，給我們?cè)诮逃痪�苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身。”因此，教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀、人生觀改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，健康的.人格品位。
教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須重視個(gè)人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠(chéng)實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號(hào)召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。”人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有？?jī)砂殉咦樱浚话殉咦邮橇縿e人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師，我必須準(zhǔn)備好這“兩把尺子”，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面，這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛(ài)。
讀了這本書，我深深體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開(kāi)始，掌握在我們教師手中。因此，對(duì)待每一名學(xué)生，都要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。
熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo)，使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
其實(shí)愛(ài)的作用是相互的。給學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
《今天可以這樣做教師》讀后感8
半個(gè)月前，學(xué)校里給每位教師發(fā)了一本書，董校長(zhǎng)說(shuō)每人發(fā)一本學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，待學(xué)期結(jié)束后上交到圖書室。恩，遇到了好領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)大家多學(xué)知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。拿到這本書，我看見(jiàn)書面上的一段文字“影響中國(guó)教師的力量 今天有這樣的教師，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大事，他們的課堂永遠(yuǎn)那樣高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有【差生】，他能讓最差的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書來(lái)的真及時(shí)，我一直納悶：平日里，我一直認(rèn)真地備課上課反思，為什么不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)呢？這不，答案來(lái)了！
本書共有五部分，第一部分：開(kāi)學(xué)了，我能做些什么，第二部分：課堂上，我是這樣教學(xué)的；第三部分：在我眼里，沒(méi)有“差生”；第四部分：一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)；第五部分：教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
書中的教育故事、教育細(xì)節(jié)看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻非同凡響，其中蘊(yùn)含著深層的教育教學(xué)智慧，值得我們每一位心想成為優(yōu)秀教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)品味、深深啟迪。
書中的每一位優(yōu)秀教師就是一盞明燈：不管是他們個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，還是他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，都將成為廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領(lǐng)，給我們教育教學(xué)的勇氣和信心，激勵(lì)我們?cè)诔晒Φ慕逃飞献叩酶h(yuǎn)。
書中智慧性地指出教師成長(zhǎng)的'“捷徑”：教師的成長(zhǎng)，在于學(xué)校、社會(huì)的支持，在于理念、智慧的引領(lǐng)，更在于教師自身的努力。要想成為優(yōu)秀的教師，必須勤于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，勤于反思，勤于積累，勇于創(chuàng)新，把握教育教學(xué)的規(guī)律，用科學(xué)的方法、智慧的手段、藝術(shù)的心境從事教育教學(xué)，盡享教育教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
這本書太好了，看完后，我感動(dòng)地?zé)釡I盈眶！
書中的優(yōu)秀教師們。
你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學(xué)大師！你們用行動(dòng)有力地證明：在今天，在中國(guó)，是可以當(dāng)好教師的！
我要向他們學(xué)習(xí)，我也可以這樣做教師！
《今天可以這樣做教師》讀后感9
踏入鐘小的我，也深深受到學(xué)校讀式文化氛圍的熏陶，每每看到一本好書，都會(huì)忍不住捧起來(lái)就讀，正如《今天可以這樣做教師》一書，剛發(fā)下來(lái)，趁著青年教師總結(jié)大會(huì)還沒(méi)開(kāi)始的間隙，我就迫不及待翻開(kāi)了它。
書名雖然叫做《今天可以這樣做教師》，但并沒(méi)有生硬的條條框框、說(shuō)教理論，告訴我們?cè)撊绾巫觥Ｔ谖铱磥?lái)，這本書應(yīng)該是名師故事集，每一頁(yè)都記錄著這些名師們?cè)谧约航逃龒徫簧蠐]灑的點(diǎn)點(diǎn)汗水、滴滴愛(ài)意。
作為一名教師，這些故事讀來(lái)既讓我感動(dòng)，又讓我向往；既讓我震驚，又讓我汗顏；既讓我欽佩，又讓我自愧……
翻開(kāi)書的第一部分，我們就能看見(jiàn)一個(gè)親切而熟悉的名字——桂賢娣老師，書里給她的解讀是：小學(xué)里的大師。不用讀，桂老師的經(jīng)歷和故事就在我的腦海里流淌。可以說(shuō)桂老師的從教之路是讓欽佩的，從一名普通的鄉(xiāng)村教師走到如今全國(guó)聞名的教育大師行列，她憑借的是對(duì)學(xué)生的愛(ài)以及愛(ài)的智慧。小紅帽、葉輝、垃圾簍里的賀卡、64個(gè)紅包……這一個(gè)個(gè)浸潤(rùn)著愛(ài)的教育生活堪稱一個(gè)個(gè)教育奇跡，看似平凡，卻飽含著教師愛(ài)的智慧，這樣智慧總是讓我感到感動(dòng)而又向往，向往自己也能有那樣的教育智慧——愛(ài)的智慧！
平時(shí)和桂老師相處，最能感受到的就是桂老師的真誠(chéng)、善良。我也在悄悄觀察、默默思考，發(fā)現(xiàn)桂老師的智慧都有一個(gè)源頭——為他人著想、換位思考。無(wú)論是小紅帽還是葉輝，無(wú)論是垃圾簍里的賀卡還是64個(gè)紅包，都是桂老師在為“他”著想。在小紅帽的故事里，桂老師肯定是想到因化療而掉光了頭發(fā)的呂晶會(huì)不好意思頂著一個(gè)光腦袋回到班級(jí)，害怕班級(jí)同學(xué)異樣的眼光，而給自己和全班同學(xué)都準(zhǔn)備了一頂“愛(ài)”的小紅帽；在葉輝的故事里，桂老師也一定是設(shè)身處地為葉輝著想，想到他的腿不方便、想到大冬天里那不方便活動(dòng)的腿會(huì)冷，所以給他準(zhǔn)備了“愛(ài)”的“綁腿”；在垃圾簍里的賀卡這個(gè)故事中，桂老師之所以會(huì)“討”要那張賀卡，也是因?yàn)樗氲饺绻亲约核统鋈ヒ粡堎R卡遭到了這樣的對(duì)待，自己也會(huì)傷心難過(guò)，也才有了那“愛(ài)”的一抱；在64個(gè)紅包的故事里，桂老師也一定是想到那個(gè)一時(shí)失足拿了別人錢的孩子即便想要退還這不義之財(cái)，也會(huì)擔(dān)心同學(xué)們的另眼相待，所以準(zhǔn)備了“愛(ài)”的64個(gè)紅包……真誠(chéng)、善良、為他人著想，這就是桂老師愛(ài)的智慧之源吧！
如果說(shuō)，桂老師用她愛(ài)的智慧讓我感到感動(dòng)和向往，那么前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利和俞玉萍老師則讓我震驚和汗顏，只因?yàn)樗麄冊(cè)陂_(kāi)學(xué)第一天里所做到的看似平凡實(shí)則不平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
自1997年擔(dān)任班主任至今的十五年里，為了迎接開(kāi)學(xué)第一天，俞玉萍老師都會(huì)在開(kāi)學(xué)前一天晚上為她的每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。新生名單直到前一天下午三四點(diǎn)才發(fā)放到她的手里，所以，開(kāi)學(xué)的前一天晚上俞老師往往很少睡覺(jué)。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā保ㄆ惺侨w淡藍(lán)色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是盛開(kāi)的幾朵潔白的百合。卡的背面則根據(jù)學(xué)生的名字寫上的個(gè)性化寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到教室，學(xué)生陸續(xù)來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導(dǎo)第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導(dǎo)第三個(gè)，以此類推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì)為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣，俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，迎風(fēng)而立。這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守，這種超出智慧的堅(jiān)守，難能可貴，不也恰恰是俞玉萍老師的魅力所在嗎？
而前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利居然能在開(kāi)學(xué)第一天，第一次和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)便能叫出每一位學(xué)生的名字，當(dāng)我看到這一標(biāo)題時(shí)我不禁想驚呼：這是一則教育神話嗎？看完故事，我又不禁被一個(gè)個(gè)細(xì)小的動(dòng)作所感動(dòng)：笑瞇瞇、握握小手……打消了孩子們的恐懼，也贏得了孩子們的喜愛(ài)。這種種，正是讓我這樣一個(gè)青年教師既震驚又汗顏的地方。
繼續(xù)翻閱，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣而又令人大嘆神奇的故事：雷夫先生的第56號(hào)教室的奇跡、李成良的備課“懶”、上課“懶”、不留作業(yè)，菲利普·比格勒給學(xué)生“活的教學(xué)”……這樣一個(gè)個(gè)發(fā)生在教室里的鮮活的教育技藝真的是“神乎其神”。讓我印象深刻的，是李成良老師的`觀察和實(shí)驗(yàn)。李老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在老師監(jiān)督和指導(dǎo)下完成作業(yè)的效率比較高，學(xué)校里20分鐘做完的作業(yè)，回到家里可能60分鐘都做不完；學(xué)校里做不出來(lái)的題目，可以問(wèn)老師和同學(xué)，回到家里，就沒(méi)有人可以問(wèn)了。而在1982年，李老師居然當(dāng)真拿自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
最后，作業(yè)在課內(nèi)邊講邊練做完的班級(jí)成績(jī)還略勝于另一個(gè)作業(yè)留到課外做的班級(jí)。這不禁讓我聯(lián)想到目前我自己教學(xué)中的一個(gè)困境。這兩年連續(xù)接的都是年級(jí)中成績(jī)靠后的班級(jí)，班級(jí)里孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家長(zhǎng)對(duì)孩子們有要求但不知如何配合，在短時(shí)間里要扭轉(zhuǎn)孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尤其是要求孩子們回家后完成練習(xí)的質(zhì)量，真的是太難。布置回家的作業(yè)完成情況總是讓我很苦惱。看到這里，我似乎總算找到原因了。而應(yīng)對(duì)之策，似乎也初現(xiàn)端倪，只是，孩子們現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，學(xué)校里的時(shí)間也是有限的呀！哎！不管怎么說(shuō)，這位老師對(duì)孩子的細(xì)致觀察、思考，以及所作出的變革仍舊讓我倍感欽佩和自愧。
輕輕合上書的最后一頁(yè)，看著封面上的青青翠綠，那象征著希望和生命的綠色，似乎讓我感到蓬勃的生命力，一如孩子們的明天和我的教育之路。我想，無(wú)論是感動(dòng)還是向往，無(wú)論是震驚還是汗顏，無(wú)論是欽佩還是自愧，都激勵(lì)著我，在新的一年、新的一個(gè)學(xué)期中蓄積力量，蓬勃前行！
《今天可以這樣做教師》讀后感10
讀了趙國(guó)忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書，引起的的一點(diǎn)小小思考。今天我們的對(duì)教育提出越來(lái)越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學(xué)能力是否適合并且正確呢？今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師呢？從這本書中，作為新教師，作為新班主任我感悟良多，從我的前輩學(xué)到了更多的經(jīng)驗(yàn)。
首先，開(kāi)學(xué)第一課極其重要。開(kāi)學(xué)的第一天我們總是做衛(wèi)生，發(fā)書本，安全第一課就這樣過(guò)去，但是殊不知開(kāi)學(xué)第一天使成就老師和學(xué)生們整個(gè)學(xué)期的一個(gè)重要的開(kāi)始。在教育中，是需要教師和學(xué)生的共同配合的，而好的開(kāi)學(xué)則是拉近師生關(guān)系的良好橋梁。
更重要的是，利用開(kāi)學(xué)第一天，師生或是初次見(jiàn)面，或是好久不見(jiàn)，老師可以努力給學(xué)生一個(gè)這樣的定位：新的學(xué)期，老師愿意關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和班級(jí)全體同學(xué)共同努力，提高成績(jī)，打造團(tuán)結(jié)向上的集體。
其次，老師對(duì)學(xué)生的影響十分重大。老師往往在教學(xué)上很是上心。但是往往會(huì)在日常的.言語(yǔ)以及行為上還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響。我們對(duì)學(xué)生的一言一語(yǔ)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的一輩子和人格形成有很大的影響。對(duì)于差生，也許是一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，也會(huì)讓他記住你，并且影響著他積極向上。同時(shí)對(duì)于優(yōu)等生，也許是我們的一句責(zé)備，就會(huì)打擊他的積極性，使其墮入。所以作為老師的我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)積極向上，正直的好學(xué)生。
第三，書中介紹了一些老師的特別的教學(xué)方法也對(duì)我個(gè)人的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)。對(duì)于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，讀書筆記。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會(huì)覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！
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