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《教師怎樣說話才有效》讀后感（精選6篇）
當品味完一本著作后，你有什么領悟呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《教師怎樣說話才有效》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《教師怎樣說話才有效》讀后感 1
面對學生時，我是不善言談的，不清楚怎么與他們溝通，遇到問題想用一些方法去解決時，不知道說的話是否得當妥帖，不知道這些話效果如何。所以我開始向書本請教，希望從字里行間能找到良方和訣竅，讀了這本《教師怎樣說話才有效》，我發現說話也是一種學問，說話也是一門藝術，說話也會使教育效果大有不同。
該書的作者是李進成老師，具體內容包括了與新生溝通，課堂管理、常規管理、違紀管理、養成教育、化解矛盾、心理輔導、與家長溝通、同事相處怎么說才有效這幾個部分。通過生動活潑的事例，以話題的形式闡述了作者的觀點。
書中的前言部分，李老師介紹他剛來學校時立志做一個受歡迎的好老師，滿懷激情傾囊而出，隨之而來的卻是平時喜歡并寄予厚望的學生當堂頂撞，讓良好的自我感覺瞬間消失。他感受到越來越多的師生矛盾，一心奉獻的老師得不到學生的認可，有時看似簡單的問題，越處理卻越復雜。因此，他開始不斷的'尋找解決困惑的答案……
書中有很多核心觀點，讓我印象最深的個觀點是：“有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。”確實，很多時候，老師喜歡對著出現問題的孩子說一大堆看上去特別有道理的話，反問孩子為什么要犯錯，為什么不懂這些道理，為什么不能聽話不能乖一點……很多時候說完這些話感動到的反而是我們自己，小孩只是沉默著，不知道他們是否真的聽進去了。
這時候，這讓我想起17年我剛來學校那會兒，帶的是一年級語文和班主任，想起來6.7歲孩子身上的那股頑皮勁兒，我就有一種深深的無力感，我當時就在想，學生基本都是家里的嬌寶寶，打不得說不得，這上課肯定跟菜市場一樣。各種假想在我腦子里打轉，但當我走進教室后，我看見他們都坐在自己的座位上，身子小小的一個，眼神里充滿了對新學校的期待，我心里像吃了定心丸一樣，從那一刻起，我也是希望自己能成為學生受歡迎的老師。
但是事實告訴我，并沒有你想象的那么簡單，有時候也會遇到這樣那樣的問題，學生的問題漸漸浮出水面。每次學生一犯錯，我的第一反應往往是憤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一頓批評，這時候我所說的話有可能就會失去原本的理智，但是往往在一番慷概激昂的批評過后，對于學生卻沒有什么觸動，有時甚至會傷害到孩子的心靈。
我的班級有這樣一個孩子，報道那天整整遲到了兩個小時，見到他的第一眼就給我留下深刻印象，他個頭比同齡人瘦小，眼睛飄忽，習慣性低著頭，說話聲音特別小，看上去膽小內向，一旁的家長卻體格彪悍、高大威猛，和孩子成了一個鮮明對比。接觸以后發現這個孩子在學習上有很大的困難，平時簡單的生字聽寫幾乎全錯，各科老師也接連給我反映他上課不專心，下課與別人打架罵人。一開始我利用零碎時間給他輔導，可效果一點不明顯，他不愿意張開嘴去讀，成績一直上不來。終于有一次在批改完他亂碼似的聽寫后，我生氣極了，把他拉到辦公室嚴厲的批評了一頓，我說：“老師這么為你著急，你自己為什么卻一點不急，一點都沒有上進心，你為什么就是不能張開嘴大聲朗讀，你看某某某同學，明明成績已經那么好了，卻仍然刻苦勤奮……”我噼里啪啦的講完了我的話，而他還是一動不動，站在那里一個字都沒說，用沉默不語來應對我的批評。當時的我有些后悔，會不會這樣的指責讓他更不愿意去學習。
在我與家長溝通時，意外發現他的家庭情況不樂觀，母親不管不顧，父親性格非常急躁，每次碰到孩子作業沒完成或者完成得慢了，就會不分場合地數落他，三天兩頭打他，而這和孩子又是十分倔強，越打越做不好，存心跟父親作對。找到了問題的癥結，我就跟他說：“爸爸媽媽做得不對的地方老師來跟她說，如果他們改了，你也改掉自己不做作業的壞習慣，怎么樣？”他沒有回答，卻沖我輕輕點頭。后來就找他的家長進行了談話，告訴她要重視孩子的心理發展，對孩子多點關懷與包容，應該學會鼓勵與支持，有一點進步就表揚。
在以后的一段時間里面，我總是趁放學路隊時大聲地表揚進步學生，每次他都排在第一個：單詞默得比以前好了；今天上課舉手了；周測試有了一點進步等等小事。他的父親也很配合，每次都很開心地表揚他。漸漸地，這個孩子就不再有抵觸爸爸的情緒了，作業也都能按時完成了。學生犯錯是成長的必然過程，所以遇到學生犯錯誤的時候，要理性的對待學生的錯誤，首先心平氣和來了解事情，最好的了解方法就是傾聽，聽一聽孩子自己是怎么說的，其他的同學是怎么說的，他的家長是怎么說的，然后再作出判斷，有針對性地進行教育，這樣的效果要好很多。
作為老師不光要去教學生知識，更重要的是了解孩子內心世界，認識到“說什么”與“怎么說”才最有效。在師生溝通中，把話語變得軟化一些，使學生們在聽話的同時，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見。總之，讀過了這本《教師怎樣說話才有效》，讓我深感要好好努力，講究說話的方法、技巧，關注教育細節，讓說話更有效，讓課堂更精彩。
《教師怎樣說話才有效》讀后感 2
老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。學生進步時如何表揚?學生犯錯時如何批評?學生有矛盾時如何化解?學生缺乏自信時如何激勵?作為老師，第一步要做到的的教育行為就是如何與學生進行溝通交流，表達自己的觀點，指點學生的行為，開展常規的教育教學工作。作為一位新老師，這些都是需要我去學習與掌握的。
合格的老師用語恰當得體。因為他們知道，學生獲得多少知識有賴于老師教學的風格。因此，他們能夠善解人意，在對話中傳達出孩子的尊重和理解，敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長。以下是我的幾點體會：
一、愛是基礎
有教育家說過“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的.教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關鍵。歸根結底，其實就是一個原則：尊重生命。用自己的愛去感染學生，從根本上去了解學生的需要，要求教師應尊重學生的人格，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生。
二、
犯錯并不可怕，可怕的是我們對待學生犯錯的態度。面對學生出現的問題，應該用"空杯心態"了解事實真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價、違紀行為的定性，少問why(為什么)，多問what(是什么)和how(怎么做)、盡量不當面批評等方法。只有接納學生的錯誤，學生才會毫無顧忌地發表自己的意見，達到良好的教育效果。
三、發現學生的閃光點
卡耐基說："要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步"。我們要相信，每一位學生都有特長與優點，每個人的潛能都是無限的，只不過暫時沒有被開發而已。因此，教師在與學生交流時盡量使用表揚、激勵式的語言，正面激勵他們的內在動力，挖掘他們的潛在能力促使其成長。
說話，既是一門學問，又是一門藝術，作為教師應當不斷提高教育教學水平，成為會"說話"的老師，建立和諧的師生關系，提高教育教學實效。
《教師怎樣說話才有效》讀后感 3
都說“說話是一門藝術”，懂得并且善于運用這么藝術的人在人際關系上猶如錦上添花，正確運用說話之道，在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師，與學生的交往溝通是不可避免的，但有時也會感覺溝通無效，心有余而力不足。《教師怎樣說話才有效》記載的是李老師在教育實踐中所遇的案例，并總結出一些經驗所得，使他的理論更加真實科學，我迫不及待地打開這本書，希望能早日學習，有所收獲。
李老師在第一章里說“建立情感銀行”，與學生的交流絕對不是上級與下級的關系，不是老師命令學生聽從，老師通過“存錢”，即通過“鼓勵、肯定、贊美、關愛、支持”等行為與學生建立情感基礎，使學生更愿意與老師溝通，愿意遵守規章制度，甚至愿意執行老師下達的指令，即老師“取錢”了，但我更愿意稱之為“利息”（因為我覺得這更是學生對老師信任、喜愛、尊重的一種回報行為）。當學生犯錯時，李老師有句話說得很好：“指出錯誤的'目的是引導學生、教育學生，而不是批評學生”，這句話使我猶如醍醐灌頂，再次反思了自己面對學生犯錯時我是用什么態度對待他們的？是如何和他們溝通交流的？
李老師在書中還提到一個很好的觀點“個別談話大于集體說教”，確實老拿一個人的錯誤來對全班進行集體教育，老師的目的也許是在“打預防針”，希望其他同學不要犯同樣的錯，但是有的學生會覺得這是某某學生的錯不關我的事，于是老師的說教變得無效空泛，我也要加強對學生的個別談話，減少空泛的集體說教。
“當你們三年后走進大學，再由大學走向社會時，衡量你們的已經不僅僅是一份成績單了，想想還有什么能證明自己的優秀。”這是一句很有深意的話，沒有說多余的話，讓學生自己思考現在的自己、未來的自己，反思自己是否“優秀”，如果不優秀或還不夠優秀，那么現在就得努力了。每次遇到學生對學習失去目標、失去興趣時，我總是說：這是一個大家都要必經的過程，我們只有堅持，想要有所收獲就必需有所付出。現在想想我這句話說的沒錯，卻說不進學生的心里，沒有引起共鳴，也就是與學生溝通無效。
李老師的經驗化成一本書，字里行間透露出對學生的關愛，讓我感受到自己的教育經驗之淺薄，還需要不斷學習、積累、改進，也開始反思自己以往的不足之處，希望自己能做的越來越好，成為一名受學生喜愛。
《教師怎樣說話才有效》讀后感 4
今天和大家一起來分享李進成老師的《教師怎樣說話才有效》一書，讀完這本書，我感受到了經典書籍的魅力，感受到了教學專著給我的教學帶來的幫助。翻開此書的目錄，一個個生動的題目便吸引了我的眼球：課堂管理，怎樣說才有效？常規管理，怎樣說才有效？心里輔導，怎樣說才有效？化解矛盾，怎樣說才有效？與家長溝通，怎樣說才有效等等，李老師用生動幽默的語言，引導我們去做一個研究者，做一個思考者，做一個探索者。下面我談談讀這本書的幾點感悟：
感悟一：說話有效讓學生在錯誤中成長
蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”人的成長都是在不斷地犯錯和改錯中進行的，換句話說，犯錯是孩子成長的必然過程。犯錯并不可怕，可怕的是我們對待學生犯錯的`態度。從李老師身上，我知道了如何面對學生出現的問題，李老師讓我學會用“空杯心態”了解事實真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價、違紀行為的定性，不輕易和人、品相聯系、優化語言模式，少問為什么，多問是什么和怎么做、盡量不當面批評。當他面對一位在課堂上吃棒棒糖的學生時，并沒有大發雷霆，而是請他起立，說說吃棒棒糖有哪些好處?學生尷尬地笑，無言以對。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處?這時，學生有話可說了，如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀律等。李老師幽默而機智的提問正是體現了說話藝術的魅力，既避免了師生對立情緒的產生，又引導學生進行了自我教育。
感悟二：說話有效表揚鼓勵是法寶
現實社會中，學校的重視、父母的期盼、繁重的課業負擔都影響孩子們學習的熱情與信心，有不少的孩子為此產生了厭學情緒。在這種情況下，我們老師就應該經常地鼓勵學生，感受學習的安全感，樹立學習的自信心。當然，老師對學生的贊美也是要實事求是的。不要單純地對孩子說：“你真棒！”、“你是個好學生”之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面都做得都很好了，而這是很不現實的。所以我們必須特別強調那些使學生滿意的具體行為，我們贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。李老師的一名學生對寫作缺乏信心，覺得自己的作文寫得很差。李老師首先肯定了這名學生作文的優點，并告訴這位學生：“不要說自己作文寫得差，而應該說自己哪個地方還有待提高。”學生欣然接受，寫作的自信心也得到了提高。有效交流，有效對話，激勵表揚，拉近了師生間的距離，提高了自身的教學藝術。
感悟三：說話有效微笑、幽默是潤滑劑
在笑容中，微笑最自然大方，最真誠友善。卡耐基說：“行為勝于言論，對人微笑就是向他表明我喜歡你，你使我快樂，我喜歡見到你。”老師在課堂上保持微笑，既讓自己顯得自信從容，也容易保持一種良好的心態應對各種突發事件。微笑也是調整不良情緒的良藥，微笑很容易讓自己變得心境平和。書中寫到當我們心情不佳的時候，請在走進課堂之前先強迫自己微笑3分鐘，千萬不要讓你陰郁的臉色破壞了課堂氣氛。
在一次上課前，值日生黑板擦得不太干凈，和我的要求不符。為了提醒，我對黑板做了點評：“你們看，這黑板擦得多有層次感啊!”全班哄堂大笑。第二節課，黑板就擦得很干凈了。從李老師身上我學會了說話，能夠充分運用說話的藝術，以激勵的方式，找出孩子身上的優點，在今后的教育教學中我會對孩子多一份理解，少一份抱怨，多一些引導，少一些指責，成為會“說話”的老師，把話說到學生的心窩，用語言幫助學生，用語言肯定學生、關愛學生，做一名睿智，會說話的老師！
《教師怎樣說話才有效》讀后感 5
利用假期之余，我拜讀了李進成老師的《教師怎樣說話才有效》，收獲很大。
一個人，一座城，一張講臺站一生。從登上講臺那一刻起，我就告訴自己要做一個受學生喜歡的好老師。可是在真正的教學生活中，卻發生了太多的事與愿違。該書中，李進成老師將NLP的理論引進教育教學中，任何實踐都是有理論依據的，只有不斷反思，才能進步，才能完善自己。
該書中有十幾條核心觀點，其中這么幾條我印象特別深刻：
1.愛心是基礎，教師要注意經營“情感銀行”；
2.教育孩子有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但是要積極思考處理眼前問題最有效的辦法；
3.理性對待學生的錯誤，學生犯錯是成長的必然，作為老師不能對學生產生刻板印象，要公平公正地看待學生，善于發現學生的有點，長善救失。
4.體驗大于說教，我們面對的是孩子不是成年人，最好的教育是讓孩子從直接經驗中自己獲取，創設相應的.情景，引導學生通過想象感受行為的結果，反過來用結果影響當前的行為。
該書句句是箴言，書中每一個真實的案例都讓我覺得似曾相識，通過學習，希望能在即將到來的新學期里靈活地運用該書中的所得所感。做一個真正會說話的老師！
《教師怎樣說話才有效》讀后感 6
在動漫電影《哪吒之魔童降世》里，哪吒有這么一句臺詞：“他們把我當妖怪，那我就當妖怪給他們瞧瞧！”從我當班主任的第一天起，我懷著滿腔的熱情，要對我的學生好，做一個有愛的為他們著想的好老師。但現實是，他們在很多時候很不買賬，讓我良好的自我感覺蕩然無存。他們就像一個個“小妖怪”，各種奇招怪招，出其不意的讓我抓狂。隨著帶班時間越來越長，尤其是帶護理專業男女混合班級，我感受到了太多的困惑……
為何一心奉獻不求回報的老師卻得不到學生的認可？為何雙方有著共同的目標卻難以形成統一的戰線？為何看似簡單的一個人問題，卻越處理越復雜？我想，可能這是每個中職班主任都會有的困惑。
最近有幸拜讀了李進成教授的《教師怎樣說話才有效》這本書，被書中的觀點和實踐指導所吸引，反復讀了數遍，耐心品味，受益匪淺，化成心得，是對讀這本書的自我升華提升，同時也希望給同行們帶來幫助。
贏得“生”心——經營好“情感銀行”
李教授對“贏”這個字做了一個全新的分解和闡釋。所謂“贏”，就是要以付出當頭，即“亡”字在上；要有資本，即“貝”字做本兒；要有一顆平凡的心和日積月累、不放棄的信念，所以“凡”和“月”護在兩邊；有了這些還需要良好的溝通做橋梁，即“口”字在中。具備了這些要素，才能贏。所以，教師要想打贏教育之戰，就必須在開始就執行“贏”字方針，建立班主任與學生的情感銀行。
班主任在和學生的交往中注重對他們的關愛、支持、肯定和鼓勵，也就是所說的往情感銀行的賬戶里“存錢”，取得學生情感的認同。當我們的“情感銀行”存款富足時，“取錢”也就比較容易了。當我們再下達指令時往往就得到學生的服從和配合！老師們盡量不要用“下馬威”，尤其是最初和新生交流的時候，冷面無情的專制管理可能帶暫時的良好效果，久而久之會形成和老師的對抗情緒。
然而令很多老師們困惑的是，一味的溫柔有時又會失去師生應有的原則和距離，在學生眼里，老師可親可愛但不可敬，如果班級中有那么幾大“金剛”的話，就更令老師頭疼了。所以，在面對學生的錯誤時，要堅持原則，“溫情執法”，讓學生敢于承擔責任的同時，多一份尊重，少一份打擊，多一份關懷，少一份冷漠。
有效果比有道理更重要——學生犯錯慎批評
黃鳴先生有一句名言---“批評要帶著表揚的票”，批評的最終目的是為學生的發展指明方向。學生犯錯，我的往往的.第一反應是不悅，甚至憤怒，心情還沒有平復就要立即把學生叫到辦公室批評一頓，結果是批評完了很后悔，而且效果也收效甚微。李教授給了我們好的建議。
用“空杯心態”了解事實真相。我們往往會對犯錯的學生有先入為主的偏見，心里想“怎么又是你遲到了？”“肚子疼沒去上操一定是撒謊！”事實不等于真相，放下主觀評價，以免造成冤假錯案，傷害到學生內心。
接納情緒，包容心態看待學生犯錯。犯錯是學生成長的必然過程，我們不要輕易把犯錯行為和學生的人品相聯系，例如學生忘記值日，就不要給學生貼上懶惰、自私的人格標簽，接納對方的情緒，先跟后帶，引導學生理性思考，要從有利于學生成長的角度、用包容的心態來看待學生的錯誤，教會學生把錯誤變成成長的財富，例如學生打架后，老師帶著關心的語氣問學習受傷了嗎，現在氣憤是吧？理解學生現在處境，學生會更能接受接下來的交流和建議。同時，在交流過程中，改變交流語言模式，少問why(為什么),多問what（是什么）和how（怎么做），焦點放在“解決”上，而不是“問題”上。
合理分析代替粗暴的批評指責。教師引導學生合理分析，幫助學生透過現象看本質，自己能夠意識到自己的行為的不當之處以及如何調整，學會系統歸責。第一個問題是：事情發展到這個地步，究竟做什么或者沒做什么才變得如此糟糕？第二個問題是：我們究竟怎么做才能改變它呢？才能讓事情有所轉機呢？如果學生不能回答，我們可以在真誠的態度下給出一些建議。
助力學生成長成才——積極暗示與引導
中職學生普遍存在習得性無助，時常處于無助、無目標的茫然之中，他們更加需要老師的引導和鼓勵，老師的一句中肯的評價可能會給他的未來播下一顆種子。
積極的暗示遠大于道理的說教。心理學表明，說話者說了什么和聽話者聽到了什么是兩回事。我們多說一些學生對自己的人物設定變得更出色的語言，例如：可以說“你天資聰慧，一定可以讓自己變得更出色、更優秀。”而不是說：“你要變得出色和優秀”，后者對學生的心理暗示可能就是“我不是個出色和優秀的學生。”
對興趣的引導很重要。興趣是最好的老師，人生最幸福的事情之一莫過于把自己喜歡做的事情發展為自己的工作和事業。中職學校的學生能來到職業學校大部分都是父母的意愿或者不得已而為之，入校之后，百無聊賴，消極低迷，對所學專業并不感興趣，從而衍生出很多問題。教師通過恰當的引導，激發學生的內驅力，變成好學、樂學……
做一個會講故事的老師。在教育學生的時候，老師的直接說教會顯得很蒼白無力，所以，很多時候教師要做一個會講故事的人，通過故事或隱喻達到意會的效果，從而幫助學生開啟思維、啟迪心智。例如“萬事開頭難”這個道理講起來很空泛，但是用“飛輪效應”這個故事來表達，深奧的道理就變得淺顯易懂，教師對學生的鼓勵就更有力量。優秀的教師往往都是講故事的高手，平常可以多搜集一些蘊含哲理的小故事來啟迪學生，往往會收到事半功倍的效果。
教育是什么？全國著名特級教師張萬祥教授說：教育就是平常的一堂堂課，一次次談話，一次次鍛煉，甚至是平平常常的一個微笑或皺眉......教育無處不在，教育語言的微妙也無處不在，做一個會“說活”的老師，才能建立和諧的師生關系，切實提高教育教學的時效。
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