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讀《中國著名班主任德育思想錄》有感（精選6篇）
當細細地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的讀《中國著名班主任德育思想錄》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《中國著名班主任德育思想錄》有感 1
坦白地說，自從踏上老師的工作崗位后，沒有時間讀書一直成為自己懶于讀書的一個借口，當我發現這是一個借口的時候，它就不再可能是一個借口了。于是，在這樣的狀態下，我拿起了這本《中國著名班主任德育思想錄》。
這是一本集中了竇桂梅、丁如許、任小艾、李鎮西、魏書生等名教師優秀思想的書籍，從理論到實際，像一個老朋友一樣，非常真誠地向我們介紹了作為一名班主任在工作中會遇到的種種難題，他們用他們自己的方法，激起我們的思考，讓我們在教育的路上，每一步會走得更好。我是被這樣的真誠所感動的，也引發了自己對班主任工作的一些思考。
大膽。這是我讀完此書后收獲的第一個詞語。就我自己而言，我是很喜歡擔任班主任工作的，因為班主任能有更多的時間接觸學生，也更能走進學生的心里，得到學生更多的信任。但是往往我們的工作總會遇到這樣或那樣的麻煩，而并不是我們想象得那樣一帆風順。這時候，這些名教師的.事例給了我很好的啟發：遇事，作為班主任應該學會“大膽”，即要拿得起放得下，不要被一些傳統的東西束縛，要敢于真誠面對一切難題，用心思考，尋求最好的解決方法，而不是別人怎樣處理我就怎樣處理，忽視了那個最重要的嘗試的過程。往往被我們忽視的部分就是最寶貴的。我想，那些名教師之所以能成為名教師，與他們大膽的嘗試是分不開的，他們處理一樁事件，可能出乎我們的意料，但他們卻在這樣的嘗試和氣魄下成功了。
創新。這是我收獲的第二個詞語。在書中的這些人物，他們有一個共同點，即：他們在教育上都是成功的，是值得我們學習借鑒的榜樣。那么他們的不同點又在哪里呢？我想，最重要的一點是，他們都在不斷學習，不斷思考，不斷創新。
讀他們的故事，你會發現，他們都有屬于自己的一套教育方法，那是他們在教育過程中不斷積累，加以嘗試后琢磨出來的。他們有自己的想法，也有自己的做法，絕不人云亦云，而是根據實際去動腦筋，尋求教育教學的最佳效果。正是有了這樣的創新精神，在不同的地方，不同的環境中，這些老師卻同樣成功了，這不是給了我們最好的啟示嗎？――不能被長久的工作所麻木，從而喪失了思考的動力，這是當老師的一個大忌，如果你是一個想有所作為的老師，那么千萬不要放棄“創新”這把金鑰匙。
我想，能給我們以啟示的書，就是一本好書，《中國著名班主任德育思想錄》就是這樣一本可以給予我們思考空間的好書，值得你去一讀。
讀《中國著名班主任德育思想錄》有感 2
翻開《中國著名班主任德育思想錄》，仿佛打開了一扇通往德育智慧殿堂的大門。眾多優秀班主任的德育思想與實踐案例，如璀璨星辰，照亮了我對教育本質的認知之路，其中 “以愛育人” 的理念，更是讓我深受觸動。
書中的班主任們用無私的愛，為學生們撐起一片溫暖的天空。他們關注學生的每一個細微變化，無論是學習上的困惑，還是生活中的煩惱，都耐心傾聽、悉心引導。一位班主任發現班上一名學生突然變得沉默寡言，成績下滑，通過多次與學生談心、家訪，了解到學生家庭變故帶來的壓力，便給予他更多的關心和鼓勵，在學習上單獨輔導，在生活上默默幫助，最終讓學生重新找回自信，成績也逐步提升。這種如春風化雨般的關愛，讓我深刻認識到，愛是教育的基石，沒有愛，就沒有真正的教育。
反觀自己的教育工作，雖然也在努力關心學生，但在細節和耐心上還有所欠缺。有時面對學生的錯誤，急于批評指責，卻忽略了背后的原因；面對學習困難的學生，雖有輔導之心，卻缺乏持之以恒的`耐心。讀了這本書后，我明白教育不是簡單的知識傳授，更是心靈的滋養與塑造。在今后的工作中，我要以書中的優秀班主任為榜樣，用愛去發現學生的閃光點，用愛去化解學生的困惑，用愛去陪伴學生成長。用平等的姿態與學生交流，讓他們感受到被尊重、被理解；在學生遇到挫折時，給予堅定的支持和鼓勵，讓他們有勇氣重新站起來。
《中國著名班主任德育思想錄》如同一盞明燈，讓我更加明確了德育工作的方向。以愛為舟，方能擺渡學生的心靈，讓他們在成長的海洋中，揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。我將把書中的智慧融入實踐，用愛書寫教育的篇章，成為學生成長路上溫暖的引路人。
讀《中國著名班主任德育思想錄》有感 3
讀完《中國著名班主任德育思想錄》，我對 “因材施教” 這一德育理念有了全新且深刻的認識。書中各位優秀班主任根據學生的不同特點、性格和需求，制定個性化的德育策略，幫助學生發揮優勢、克服不足，讓每一個學生都能綻放屬于自己的光彩，這使我深受啟發。
書中一位班主任面對班級里性格迥異的學生，采用了不同的教育方式。對于性格內向、缺乏自信的學生，他給予更多的鼓勵和表現機會，在課堂上設計適合他們的問題，讓他們在一次次成功的'回答中增強自信；對于活潑好動、紀律性較差的學生，他則引導他們將精力投入到班級活動和體育比賽中，讓他們在集體活動中學會自律和團隊合作。這種因人而異的教育方法，讓每一個學生都能在班級中找到自己的價值，班級氛圍也變得更加和諧積極。
在我的班級里，學生們同樣各具特色。有的學生擅長學習，卻不善于與人交流；有的學生熱愛藝術，在文化課學習上卻動力不足。以往，我常常采用統一的教育模式，導致部分學生的潛力未能得到充分挖掘，甚至產生抵觸情緒。通過閱讀這本書，我意識到，只有尊重學生的個性差異，因材施教，才能真正實現德育的目標。在今后的工作中，我要深入了解每一位學生的特點和需求，為他們量身定制德育方案。對于學習能力強的學生，引導他們樹立更高的目標，培養其領導力和責任感；對于有特殊興趣愛好的學生，鼓勵他們發展特長，并將特長與品德培養相結合，如在藝術創作中培養他們的審美情趣和創新精神，在體育活動中培養他們的拼搏精神和團隊意識。
《中國著名班主任德育思想錄》讓我明白，每個學生都是獨一無二的個體，都有自己的閃光點和潛力。作為班主任，我們要善于發現這些特點，因材施教，為學生提供適合他們的成長土壤，讓個性之花在德育的花園中絢麗綻放。
讀《中國著名班主任德育思想錄》有感 4
《中國著名班主任德育思想錄》中，眾多優秀班主任用自己的言行詮釋了 “以身作則” 的德育力量，讓我深刻認識到，班主任的言傳身教對學生品德養成有著潛移默化卻又深遠持久的影響。
書中的班主任們在日常工作和生活中，時刻以高標準要求自己，用自己的實際行動為學生樹立榜樣。一位班主任倡導學生節約糧食，自己在食堂用餐時，總是將飯菜吃得干干凈凈；要求學生遵守時間，自己每天總是提前到達教室；鼓勵學生熱愛閱讀，自己也經常在班級中分享讀書心得。他們的一言一行，無需過多的說教，卻如春雨般滋潤著學生的心靈，讓學生在不知不覺中受到感染和啟發，自覺向老師學習。
反思自己的教育行為，雖然也在向學生傳遞正確的價值觀和行為準則，但在以身作則方面還有很多不足。有時在時間管理上不夠嚴格，偶爾會出現遲到的情況；在要求學生認真完成作業時，自己對一些細節的處理卻不夠嚴謹。這些看似微小的行為，卻可能在學生心中留下不良影響。通過閱讀這本書，我深知班主任的品德和行為是最生動、最有效的德育教材。在今后的工作中，我要更加嚴格要求自己，做到言行一致、表里如一。要求學生做到的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做。用自己的誠信、勤奮、善良等品質，為學生樹立良好的.榜樣。在與學生相處時，尊重每一位學生，以禮貌和友善的態度對待他們；在面對困難和挑戰時，展現出堅韌不拔的精神，引導學生學會勇敢面對生活中的挫折。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”《中國著名班主任德育思想錄》讓我深刻領悟到以身作則在德育工作中的重要性。我將以書中的優秀班主任為楷模，用自己的實際行動為學生樹立德育標桿，讓學生在榜樣的引領下，養成良好的品德和行為習慣，成長為德才兼備的人。
讀《中國著名班主任德育思想錄》有感 5
《中國著名班主任德育思想錄》中關于家校共育的德育思想，為我打開了班級管理和學生德育工作的新思路，讓我深刻認識到家庭和學校緊密合作，是培養學生良好品德的關鍵。
書中的班主任們通過多種方式加強與家長的溝通與合作，形成強大的德育合力。他們定期組織家長會，與家長分享學生的學習和品德發展情況，傾聽家長的意見和建議；建立家長微信群、QQ 群等溝通平臺，及時與家長交流學生的日常表現；還積極開展家訪活動，深入了解學生的家庭環境和成長背景，以便更好地制定個性化的德育方案。在面對學生的.問題時，他們與家長共同探討解決方法，相互支持、相互配合，使學生在家庭和學校的共同教育下，健康快樂地成長。
在實際工作中，我也曾遇到過家校溝通不暢的問題。部分家長對孩子的教育不夠重視，認為孩子的學習和品德培養只是學校的責任；有些家長雖然關心孩子，但缺乏正確的教育方法，與學校的教育理念存在分歧。這些問題導致家校之間難以形成教育合力，影響了學生的德育效果。通過閱讀這本書，我明白了家校共育的重要性和方法。在今后的工作中，我要更加主動地與家長溝通，定期向家長反饋學生的在校情況，讓家長及時了解孩子的成長動態；組織形式多樣的家校活動，如親子運動會、家長課堂等，增進家長與孩子、家長與學校之間的感情；同時，為家長提供科學的教育方法和建議，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平。只有家庭和學校相互理解、相互支持，形成教育合力，才能為學生的品德培養創造良好的環境，讓學生在充滿愛與關懷的氛圍中茁壯成長。
《中國著名班主任德育思想錄》讓我認識到，家校共育是德育工作不可或缺的重要環節。我將積極搭建家校溝通的橋梁，凝聚家校德育合力，為學生的全面發展保駕護航。
讀《中國著名班主任德育思想錄》有感 6
《中國著名班主任德育思想錄》中，各位優秀班主任勇于創新的德育實踐，為我呈現了豐富多彩、富有成效的德育方法，讓我明白在新時代的教育背景下，創新德育形式和內容對于學生成長的重要意義。
書中的班主任們打破傳統德育模式的束縛，將德育融入到各種新穎有趣的活動中。有的班主任開展 “班級模擬法庭” 活動，讓學生在角色扮演中學習法律知識，增強法治觀念；有的班主任組織 “職業體驗日”，讓學生走出校園，體驗不同職業的辛苦與責任，培養學生的社會責任感和職業規劃意識；還有的班主任利用新媒體平臺，開展線上德育課程，與學生進行互動交流，使德育工作更加貼近學生的生活和興趣。這些創新的德育方式，極大地激發了學生的參與熱情，讓德育不再枯燥乏味，而是變得生動有趣、富有成效。
在傳統的德育工作中，我往往采用說教式、灌輸式的方法，學生被動接受，效果并不理想。學生對一些大道理缺乏興趣，難以真正將德育內容內化為自己的.行為準則。通過閱讀這本書，我深刻認識到創新德育的必要性。在今后的工作中，我要積極探索適合學生的創新德育方法，結合學生的年齡特點和興趣愛好，設計豐富多彩的德育活動。例如，開展主題班會時，采用辯論、情景劇表演等形式，讓學生在參與中思考、感悟；利用節假日組織社會實踐活動，如社區志愿服務、環保公益活動等，讓學生在實踐中培養關愛他人、保護環境等良好品德；借助網絡平臺，開展線上德育分享會，鼓勵學生分享自己的學習和生活感悟，引導學生樹立正確的價值觀。
《中國著名班主任德育思想錄》為我指明了創新德育的方向。我將以創新為動力，不斷探索德育新途徑、新方法，點亮學生的成長之路，讓德育之花在創新中綻放得更加絢爛多彩。
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