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《心平氣和的一年級》讀后感范文（精選16篇）
認真讀完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《心平氣和的一年級》讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《心平氣和的一年級》讀后感 1
這學期開學初，張校長送給我們每位一年級的班主任一本薛瑞萍老師寫的書，書名叫——《心平氣和的一年級》。也許是因為剛剛送走的是一屆六年級畢業班的學生，所以我對接下來要帶的這個一年級心里充滿了太多的擔憂和不安，怕自己無法勝任。花了整整一個星期的時間，我把薛老師的書細細地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個個樸實無華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動著，有些細節讀過一遍又一遍，讀過之后仍是感動不已。
1、感動于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？”
2、感動于薛老師煞費苦心的提醒——“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。”“培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。”“教師能做的是竭盡全力和問心無愧，希望家長也一樣。”
3、感動于薛老師語重心長的告誡——“愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子。”“讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步了，就值得高興，就應該鼓勵。”“好孩子是夸出來的。”
4、感動于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助。”“先做讀書人，然后談教育——和孩子一起成長，這才是為人父母應當追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起學吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴和威信。”
讀完薛老師的《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時的工作，一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛入學的一年級孩子，我總覺得他們這也做得不到位，那也做得不規范。巴不得一下子就把那些不好的習慣改掉。希望他們能認真聽講、按時作業，自覺地去學習。薛老師不是這樣。開學初，她是“責任明確，慢慢加任務。”很長的一段時間里，只強調安靜地做一條，等著一條真正形成習慣了，再提其它的。“樣樣都去抓，則定會樣樣都抓不起來”。一句平實的語言就把教育的有序性講得清清楚楚。對于一年級的常規教育，需要做的事情實在是太多了，而孩子們不可能在短時間內全部做到。這就要求我們對孩子不能要求得太高，要一點一點地去幫助一年級的`學生完成過渡。一項一項地抓，做好了，再抓第二項。一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學的生活。
想想自己平時的工作，有時脾氣過于暴躁，只想用老師的威嚴來嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學生是照舊的。薛老師的書讓我明白了對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們如脫僵野馬般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習不改時的不冷靜……在今后的日子里，這本好書將引導我和我的一年級孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
《心平氣和的一年級》讀后感 2
《心平氣和的一年級》的作者是安徽省合肥市一位普通的語文老師薛瑞萍。這本書對于我來說，真是如獲至寶，許多觀點值得我去借鑒。
在常規教育方面，對于新入學的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規范，恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業等等我們認為好的學習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的。開學初，她的態度是“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現在對于行為規范的要求，相當長的一段時間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。”多么平實的語句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級的常規教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學的生活。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長，這是薛老師的經驗。
在語文學習方面，一年級師生碰到的第一個難關就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動作，使我不用發聲就讓孩子知道了聲調，站起來讀錯的，我還是不說話，只是一次一次地比劃聲調，于是他知道了。”不多說話，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會。這一點，說說容易做起來不易。細細想想，是呀，遇到孩子常出錯的地方，禁不住急噪起來，那加大分貝的聲音只會讓孩子心里更急，又怎能學得好呢？還是得靜下心慢慢來。“寫字也好，計算也好，只要那孩子盡力了，就是好的。”的確，每個孩子的智質不同，不能一味地總去和別人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進步了，就應該受到我們的肯定和鼓勵。這樣，孩子才會對自己充滿信心，對學習充滿熱情。
薛老師在書中這樣講：“今天不會明天，明天不會后天，拼音不過是個拐杖，遲早是會的，何必強求一致？數學我不懂，語文尤其是拼音是可以慢慢混的。”讀到這一段時，我曾禁不住為薛老師擔憂起來。孩子的拼音學習怎么可以這樣去要求呢？違背了學校一貫提倡的踏踏實實學習、一步一個腳印的教育思想。再讀下去，才領悟了她“混”的真正含義：語文學習是靠大量的閱讀來實現的，不能因為拼音學習暫時的困難而影響了孩子對閱讀的興趣，何況拼音學習本身也需要一個循序漸進的過程。是呀，語文教師有個重要的職責就是讓孩子親近書本，學會讀書。只有教師精心地引導，才會使剛入學的孩子走近書籍，親近語文，進行充滿睿智而拓展生命體驗的讀書活動，從而在豐厚語文素養的同時豐富了他們的生活。
在與家長溝通方面，薛老師很注重讓家長配合教育。她很坦率，“教師只要說服自己接受差距和層次，說明自己不強求一致就行。對于教師，班級才是一個整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績優異的不OK了，就可以也應當放過自己和吃力的學生了”。粗一看，以為薛老師有些不負責任了，潛心細想，學校教育不是萬能的`，如果家長不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現實，通過書信來提升家長，提出主動關心孩子學習的要求，這是薛老師教育實踐中的創新。終于，家長主動來與教師進行溝通，了解孩子點滴的成長；在理解新的教育理念、教育方法時，支持、配合甚至賞識起教師的工作來。薛老師非常成功地通過家長的配合，酌定閱讀量，進行初步檢查，引導孩子學會課外閱讀。是呀，如果家長和老師都做起了榜樣，是博學而又心平氣和的人，閱讀自然也會成為孩子生命中的一種必然。
一年級開始的日子，肯定是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而，一年級，這個孩子學習生活的起步關鍵期，如果班級的良好風氣沒有形成，孩子的閱讀習慣沒有養成，家長的默契配合沒有達成，可能，錯過的，就會永遠地錯過了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來。這本書將引導即將教一年級的我和我的一年級孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個良好的狀態在今后的學習和生活道路上走的更好。
《心平氣和的一年級》讀后感 3
匆匆讀完《心平氣和的一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學生，愛讀書，是看云的職業觀。看云，一位愛教育，愛學生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優秀。
耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的'書，經典的書加了鹽和糖等佐料，調配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。她的職業觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個班的學生，用你的愛讀去帶動學生的愛讀，用你的愛表達去帶動學生的愛表達。”她要求學生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書。”她的學生中的佼佼者這樣寫道：“同學們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文。”如此自信，如此純粹。“我以我的方式積年累月地經營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因為你們是人！）我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學習，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘。”“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學生讀；我愛寫，帶著學生寫；我愛思考，帶著學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”自信而有個性是教師成長的基石。
在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學底蘊，讓我真真切切感受到她其實一點也不普通。“因為讀和寫的循環，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復一篇，我的文字的溫和勁健，在教學隨比例得到培養和磨礪。”反思加寫作是教師成長的重要途徑。
最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學習之道。”
《心平氣和的一年級》讀后感 4
今年重新教的一年級，回過頭來，利用閑暇時間看了《心平氣和的一年級》這本書。
一年級的孩子是如此的不懂規矩，是如此的活潑好動，可薛瑞萍老師卻說：教一年級的學生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等于給我送來了寶貴的經驗嗎？如此這點更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書，發現自己缺乏的東西太多，要學的東西太多。
一、靜氣的培養是種藝術
在薛老師的眼里，培養學生的靜氣是整個一年級習慣訓練的重點。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養靜心。因此，她特別注重給孩子營造一個安靜的學習氛圍。她說“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”為了培養學生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂，寫字時聽，讀書時聽，休息時聽。《月河》、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》。走進了學生的課堂，也走進了學生的心靈。薛老師常在學生嘈雜聲起時柔和地對孩子們說：“你們影響我聽音樂了。”只這一句話便讓學生立即安靜下來。對于一年級學生的行為習慣訓練，薛老師只強調安靜一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養靜——盡量和孩子說話。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。我一方面感嘆薛老師對音樂的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時候總埋怨學生靜不下來，我也是有不可推卻的責任的。教師自身心浮氣躁，常常控制不住自己的情緒，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來，我也應當從自身做起。不僅是學生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。
二、愛孩子就是愛自己
薛老師在她的文章中說：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛孩子的方式就是尊重每個孩子的成長特點。她用平常心看待每一個學生的成長。她說無論你愿不愿意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲，那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大、點燃了——而不是用以懷疑的心態，撲滅上進的火花。她也總是這樣對自己說：“順其自然。或快或慢，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生。”想想平時的.我，。也許是我對學生的要求太高，希望每個孩子都是優秀的，常常抱怨孩子的笨，家長的懶，讓我也心生煩惱，現在想想要讓每個孩子都學得一樣好那不過是教育的神話罷了，每個孩子都有自己的成長環境，有自己的性格特點，每個孩子的學習能力也是有差別的，我們怎能要求每個孩子的發展的軌跡都一樣呢？所以學習尊重學生，尊重他們的個性發展特點，何樂而不為呢？
三、讀書是永遠的精神糧食
讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說：“自己首先是個讀書人，然后才是教師。”“語言——永遠是教師聯絡感情、傳授知識、激發思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書——只有讀書。”就因為這樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢影集》，讀《道德經》，讀《懺悔錄》等。作為一個小學教師，那么熱愛讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，所以才會對“語文”的本質，有超脫考試體系的認識。
當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開始了每日一句的日記練習，盡早培養學生良好的閱讀習慣。大量的閱讀讓她教學有底氣，讓她的學生學習有靈氣。所以她帶的學生不僅閱讀能力強，而且理解和運用語言的能力也強。而對比想想自己，我不愛讀，所以總是找理由——沒時間。感嘆學生語文學習能力差，語言貧乏之時，我是否反省過我自己呢？
薛瑞萍是把握了語文教學的靈魂的，她不止一次地說："我想語文和數學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語言，深深打動著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多么需要調整心態。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。
《心平氣和的一年級》讀后感 5
假期里讀了兩本書，但讀過之后就似乎什么都忘記了，沒有留下深刻的印象，倒是開學初我從張東方老師那里借來的《心平氣和的一年級》，每天睡前都會細細地品讀一番。其實我早就聽說這本書的影響力，有幾次想買都沒買成，后來也就沒在意，直到接手一年級我覺得必須得讀一讀。翻了幾頁之后，居然愛不釋手。
我被這本書吸引是因為書名上“心平氣和”這個詞。我想在許多人的印象中，一年級是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。可作者又是如何做到的呢？于是懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。
書中薛老師用原生態的教育隨筆，敘述了小學一年級第一個學期的教學點滴，真實地再現我們一年級教師面對的相似的日子。從初入學的鬧到靜，采取循序漸進的方法，使學生不害怕學習，進而到熱愛學習。她領著孩子們聽經典音樂，讓孩子們閱讀各類書籍，她號召家長營造學習型家庭。薛老師用樸素的言語傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，讓我感覺到有一個知己在與我敞開心扉的交流每天帶一年級的心得。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個星期就讀完了這本書，而自己卻無法做到心平氣和，覺得自己許多該做的事情沒有做，但許多不該做的事情卻一直沒有停，于是每天還是細細地讀，書中的很多細節留給我的是感動和思考。
一、佩服薛老師那極具個性的思想。
薛老師說：“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”薛老師的一年級語文教學就是在這樣的心態中從容而行的。在語文教學中，她堅信課外閱讀的滋養，堅信“混混”法，允許暫時的落后，允許落后學生的永遠存在，因為每個人的發展是不可能步調一致的。“作為教師，我們比誰都知道分數的重要。可是，那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績優秀。”“只要我把分數和統考名次看淡，也就是樹立了真正的責任觀。對自己對學生的長久發展都有好處。”這是她的準則；“沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是各人的能力、悟性、基礎、家庭環境所給的滋養不同。他們把無限的信任給了教師。教師應當對應他們的心愿，而不是根據他們呈現出來的優秀度，回報相同的信任。”這是她的公正無私；“能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大，點燃了——而不是用懷疑的心態，撲滅上進的火花。”“或快或慢，或主動或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒有差生。”我敬佩薛老師的“心平氣和”！對照我們所追尋的整齊劃一，及格率優秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。
一年級剛入學的常規教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。“現在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的.身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名字的聲音越來越輕，薛老師輕柔動聽的聲音潛移默化地感染了學生。這樣，時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。
薛老師每天還讓孩子聽音樂，培養孩子在音樂中修身養性。上課的時候，讓孩子在音樂中朗誦；寫作業的時候，讓孩子以音樂來約束自己，不要讓自己的聲音蓋過音樂；放學背書包時，午休看書時，都放些優美的音樂給孩子們聽，音樂還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂旋律中做事的他們，確實比平時要安靜多了！
而我們平時用什么來讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來沒有想到用自己的安靜來傳染給孩子。或許，急噪就是我們一年級教師常常出現的壞習慣。放下身段，弱化師者尊嚴，放大孩子們身上的優點，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。
二、感動薛老師強烈的反省與思考。
在書中經常可以看到看云懺悔錄式的自我控訴。有讓學生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來。平實語言的背后是一位時時注意、時時反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動，注意從細節處提高自己的修養。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優秀的，用欣賞的眼光來看孩子，才會發現孩子身上的閃光點，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。
三、感動薛老師從不間斷的閱讀。
她已經將讀書當作生命中的一個必不可少的部分，以至于一日不讀書就好像缺了什么，會覺得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來認識教育。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因為有了廣博睿智的人文視野，所以讀教育著作時她才能讀出了與我們不一樣的感受與價值，對大師的理論潛心揣摩和領悟，給了她“心平氣和”支撐的理論來源。
心平氣和，不是對學生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執著，因為平和，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學習、反思、總結來提升自己。
時間如流水，不知不覺一個學期過去了，雖然我沒有薛老師那般地得心應手、豐富的學識、寶貴的實踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛。但有時仍不免有陷入煩躁當中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級，又是否能用一種從容的心態去面對一年級。
雖然，這所有的一切，我根本無法一一效仿，但卻實實在在給了我很大的沖擊，教育是潤物無聲、美麗緩慢的事業；從容是一切教育工作者必備的心態。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學會從容，心平氣和。
《心平氣和的一年級》讀后感 6
我今年教一年級，開學的情景我記憶猶新：開學初，沒完沒了的叮囑、喊叫，一遍又一遍的重復。身心的疲憊，精神的焦灼成了我當時的心理寫照。幾乎每天都是在忙碌、繁雜、焦躁中度過。就在那時，我發現了《心平氣和的一年級》這本書。
讀完這本書，我僅學到了三個詞：心平氣和、一年級、讀書。拿“心平氣和”這四個字來說。剛開始我也參照書中的一些做法，比如一年級一些課堂行規教育，與家長的溝通方式等。但有時自己還是難以“心平氣和”，后來我才發現，這里的“心平氣和”其實不僅僅是一種情緒的調控，而是引導我們對自己所扮演的角色進行轉換，從單一的實踐工作者向學習型、研究型、探索型教師轉變，以一種研究的角度去觀察、剖析學生由于缺乏知識或經驗而發生的不良行為，發現孩子成長過程中的規律和特點。如此下來，每日工作之后剩下的就不再是對日常瑣事的煩亂，而是一種收獲、透悉孩子行為背后的工作經驗或者教育理論的經歷，使自己的內心平靜而充盈。
而“一年級”這個詞，我原先的理解僅僅停留在孩子入學啟蒙的階段，但薛老師的見解讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，在這本書中，她提到：有些班級在一年級的時候就提早結束了一年級的生活狀態；而有些班級到了“二年級”仍然處于“一年級”的生活狀態。其中最關鍵的一點是小孩子在一起學習知識的同時，他是否在學習公共生活，也就是說他是否在學習秩序。在她的班級當中，她用兩個關鍵詞來給自己班級的秩序下定義：第一個是“音樂”，她對文本的教學設計非常簡單，更多的是在孩子們疲乏時把課堂教學中的一部分時間拿來給孩子們欣賞音樂，陶冶性情。
從電視劇“小龍人”的主題曲到著名的古典音樂“漁舟唱晚”，孩子們從剛開始的喧鬧到如今能安安靜靜地趴在那里聽完一首完整的古箏曲，對孩子們的性情是一種非常好的熏陶；第二個是“輕輕地”，借鑒蒙臺梭利教育法中的靜寂游戲中出現的效果，她在管理班級事物時，她努力讓自己的說話聲音輕柔，讓孩子讀書時輕聲細語，發現這樣更能讓孩子們認真傾聽教師的說話內容。不知道大家有沒有注意到她這里使用的是“秩序”這個詞語而不是紀律。已經不記得她原文是怎樣解釋的，大意是說秩序是每個生命個體從內心深處自發地去遵循的一種合理而有序、主動而和諧的規律，是與生命個體的內在的拍點是相契合的，而紀律是一種需要外界的力量督促我們去遵守的一種規律。在她看來，對于一年級而言，學習公共生活的秩序比學習知識技能更為重要。而現實中，我們往往對這一點認識不足，或者認識到了，但還沒有很好地去身體力行。
翻開這本書，其實我更感興趣的是第四部分內容“聆聽大師”。因為，我覺得第一部分內容，其實我們每位老師每天也在做著，區別也就是我們并沒有將它記錄下來。薛瑞萍老師之所以能擁有“心平氣和”，除了她在日志中的傾訴、反思、總結之外，她在一些教育論著中與一些教育大師的精神交流也是主要因素。記得剛走出校門時也曾翻開一些教育論著的扉頁，卻發現那些術語像是陌路人一般，無法讀取那些文字背后的思想，更別說去學習蘊藏其中的教育理念，只能無奈地放下。但在這本書中，薛老師以她20年的`教育經驗和實踐，以她個體化的閱讀和閱讀表達，讓我嫉妒地發現原來教育論著中的精神世界如此精彩。也有不少朋友看了薛老師關于教育論著的讀書札記而興致勃勃地去翻閱那些書籍，卻發現仍然是欲入無門。
薛老師用一句泰戈爾的詩句來解釋：“且把你一生中的空隙留在原地，讓音樂從空隙的深處涌將出來。這是只有書蟲才知道的快樂。”她是這樣解讀這句話的：“用自己的經歷和感悟，賦予沉默的文字以美妙的曲調，因為是你在讀，精辟的論述注入了你的理解；因為是你在讀，原本豐茂的樹木，生長出帶有你印記的枝葉。”讀書，讓知識和趣味互相交融，見解和品性依次增長；由此形成習慣，進而成為性格，當然一輩子便“心平氣和”。
《心平氣和的一年級》讀后感 7
閱讀《心平氣和的一年級》這本書，仿佛讓我穿越回了自己初為人師的那段時光，但更多的是給予了我對當前教育工作的深刻啟示和溫暖的力量。
書中，作者以平和的心態、細膩的筆觸，記錄了與一年級孩子們相處的點點滴滴。那些看似平凡的日常，卻蘊含著教育的真諦——愛與耐心。作者沒有華麗的辭藻，也沒有激昂的語調，但正是這份平和，讓我感受到了教育的溫度，也讓我重新審視了自己對教育的理解和態度。
在閱讀過程中，我深受觸動的是作者對孩子們無盡的包容與理解。面對一年級孩子們的各種“不完美”，作者沒有急躁，沒有抱怨，而是用一顆溫柔的心去引導他們，幫助他們成長。這種心態，讓我意識到，作為教育者，我們不僅要傳授知識，更要學會傾聽、理解和關愛每一個孩子。
此外，書中還強調了家校合作的重要性。作者通過實際案例，展示了如何與家長建立良好的溝通機制，共同促進孩子的成長。這讓我深刻認識到，教育不是學校單方面的事情，而是需要家庭、學校和社會共同努力的。只有形成合力，才能為孩子們營造一個更加健康、和諧的'成長環境。
總之，《心平氣和的一年級》不僅是一本關于教育的書籍，更是一本關于成長、關于愛的書籍。它讓我更加堅定了自己的教育信念，也讓我學會了以更加平和的心態去面對工作中的挑戰和困難。
《心平氣和的一年級》讀后感 8
《心平氣和的一年級》這本書，如同一股清泉，滋潤了我對教育工作的熱愛與執著。它讓我看到了教育的美好與希望，也讓我更加堅信，每一個孩子都是一顆獨一無二的種子，只要我們用心去澆灌，他們都能綻放出屬于自己的光彩。
書中，作者以第一人稱的視角，記錄了自己在一年級教學過程中的所見所聞、所思所感。那些關于孩子們成長的故事，讓我感受到了教育的力量與魅力。作者用平和的心態去面對孩子們的每一個“第一次”，無論是學習上的困難還是生活中的小插曲，她都能以一種包容和理解的態度去處理。這種心態，讓我深受啟發，也讓我更加明白了教育的真諦。
在閱讀過程中，我不斷反思自己的教育行為。我發現，有時候我們過于追求成績和效率，卻忽略了孩子們內心的感受和需求。而《心平氣和的一年級》則提醒我們，教育不僅僅是傳授知識，更是要關注孩子們的情感世界和心理健康。只有當我們真正走進孩子們的內心世界，才能更好地引導他們成長。
此外，書中還提到了許多關于教學方法和策略的.思考。作者通過實踐探索，總結出了一系列行之有效的教學方法，如情境教學、合作學習等。這些方法和策略不僅提高了學生的學習興趣和積極性，也促進了他們綜合素質的全面發展。這讓我更加堅信，教育是一門科學也是一門藝術，需要我們不斷探索和實踐。
總之，《心平氣和的一年級》是一本值得每一位教育工作者認真閱讀的好書。它讓我們看到了教育的美好與希望，也讓我們更加堅定了自己的教育信念和追求。
《心平氣和的一年級》讀后感 9
閱讀《心平氣和的一年級》，我仿佛跟隨薛瑞萍老師的腳步，走進了那個充滿挑戰與希望的小學一年級課堂。這本書不僅記錄了一名普通教師的日常教學與生活，更蘊含了深刻的教育理念和智慧。
首先，我被薛老師那種“心平氣和”的心態所深深打動。面對剛入學的孩子們，她沒有急躁，沒有抱怨，而是以一種平和、包容的心態去引導他們，幫助他們適應學校生活，建立學習秩序。這種心態讓我意識到，作為教師，我們首先需要調整好自己的心態，用平和的心態去面對工作中的種種挑戰。
同時，我也被薛老師那種“潤物細無聲”的教育方式所折服。她沒有采用強制灌輸的方式去教學，而是通過自己的言行舉止，潛移默化地影響著孩子們。她鼓勵孩子們安靜地看書，培養靜氣；她告誡家長，孩子的競爭歸根到底是家長綜合素質和付出心力的競爭；她強調閱讀的重要性，認為愛讀書的父母最容易帶出愛讀書的`孩子。這些理念和方法都讓我感到受益匪淺。
此外，我還被薛老師那種強烈的反省與思考精神所感動。她不斷地反思自己的教學實踐，總結經驗教訓，努力提升自己的教學水平。這種精神讓我看到了一個教師的成長之路，也讓我更加堅定了自己成為一名優秀教師的決心。
總之，《心平氣和的一年級》是一本值得一讀再讀的好書。它讓我看到了教育的美好與希望，也讓我更加堅定了自己從事教育事業的信念。
《心平氣和的一年級》讀后感 10
《心平氣和的一年級》這本書，以平實的語言記錄了薛瑞萍老師與一群一年級孩子們共同成長的點點滴滴。讀完這本書，我深深地被薛老師的敬業精神和教育智慧所打動。
首先，我被薛老師那種對教育的執著與熱愛所感染。她不僅僅是在教書，更是在育人。她用自己的愛心和耐心去關注每一個孩子的成長，幫助他們克服困難，樹立信心。她用自己的行動詮釋了“愛學生”的真正含義，讓我看到了教師這個職業的偉大與崇高。
其次，我被薛老師那種“心平氣和”的教育方式所吸引。她沒有采用傳統的填鴨式教學，而是注重培養學生的自主學習能力和學習興趣。她鼓勵孩子們多讀書、多思考、多交流，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習知識、增長見識。這種教學方式讓我看到了教育的.無限可能性和廣闊天地。
最后，我也被薛老師那種不斷反思與自我提升的精神所感動。她不斷地總結自己的教學實踐經驗，反思自己的不足之處，努力提升自己的教學水平。她用自己的實際行動告訴我們：作為一名教師，只有不斷地學習、反思和提升自己，才能更好地服務于學生和教育事業。
總之，《心平氣和的一年級》這本書讓我看到了教育的真諦和價值所在。它讓我明白了一個好教師應該具備的品質和能力：敬業、愛心、耐心、智慧以及不斷反思與自我提升的精神。這些品質和能力將成為我今后從事教育事業的寶貴財富和指引方向。
《心平氣和的一年級》讀后感 11
《心平氣和的一年級》是薛瑞萍老師的一本教育隨筆集，通過記錄她與一年級孩子們相處的點點滴滴，向我們展示了教育的美好與真諦。讀完這本書，我深受感動，也收獲了許多啟示。
首先，我被薛老師那種心平氣和的教育態度所打動。在一年級的教室里，孩子們剛剛從幼兒園踏入小學，面對全新的環境和要求，難免會感到不適應和焦慮。然而，薛老師卻以一顆平和的心，耐心地引導孩子們適應新的生活，幫助他們建立學習秩序，培養學習習慣。她用自己的行動告訴我們，教育不是一蹴而就的，需要耐心和細心，更需要一顆平和的心。
其次，我深刻感受到了薛老師對教育的熱愛與執著。在書中，薛老師不僅記錄了孩子們的成長故事，還分享了自己的教育理念和思考。她認為，愛讀書的父母最容易帶出愛讀書的`孩子，因此她堅持每天與孩子一起閱讀，培養孩子的閱讀興趣。她還強調，教育不僅僅是傳授知識，更是培養孩子的品格和習慣。這些理念讓我深受啟發，也讓我更加堅定了自己成為一名優秀教師的決心。
此外，我還被薛老師那種勇于反省和思考的精神所折服。在教育的道路上，我們難免會遇到各種問題和挑戰，但薛老師卻從不回避，而是勇敢地面對并尋求解決之道。她不斷地反省自己的教育行為，思考如何更好地促進孩子們的成長和發展。這種精神讓我深感敬佩，也讓我明白了作為一名教師，我們應該時刻保持清醒的頭腦和敏銳的洞察力，不斷反思自己的教育行為，努力提高自己的教育水平。
總之，《心平氣和的一年級》是一本值得一讀再讀的好書。它讓我深刻感受到了教育的美好與真諦，也讓我更加堅定了自己成為一名優秀教師的決心。我相信，在未來的教育道路上，我會以薛老師為榜樣，用心去愛每一個孩子，用心去教育每一個孩子，讓他們健康、快樂地成長。
《心平氣和的一年級》讀后感 12
《心平氣和的一年級》不僅是一本關于教育的書籍，更是一本關于成長與和諧的啟示錄。在閱讀過程中，我被薛瑞萍老師那種平和而堅定的教育態度深深吸引，同時也對自己的教育理念和方式進行了深刻的反思。
首先，我被薛老師那種“心平氣和”的教育氛圍所感染。在一年級的教室里，孩子們剛剛踏入小學的大門，面對新環境、新同學和新老師，難免會感到緊張和不安。然而，薛老師卻以一顆平和的心，營造了一個溫馨、和諧的學習氛圍。她用自己的言行舉止影響著孩子們，讓他們感受到學習的樂趣和成長的喜悅。這種氛圍讓我深感羨慕，也讓我明白了教育不僅僅是傳授知識，更是培養孩子們的情感和態度。
其次，我佩服薛老師那種“因材施教”的教育智慧。在書中，薛老師記錄了許多關于孩子們成長的故事和案例。她針對不同孩子的性格特點和學習情況，采取了不同的教育方法和策略。她善于發現和挖掘孩子們的閃光點，鼓勵他們發揮自己的'優勢和特長；同時，她也注重培養孩子們的綜合素質和能力，讓他們在德、智、體、美等方面得到全面發展。這種教育智慧讓我深感欽佩，也讓我明白了教育需要用心、用情、用智慧去經營。
最后，我感動于薛老師那種“不斷反省、不斷進步”的教育精神。在教育的道路上，薛老師從未停止過對自己的反思和提升。她不斷地閱讀、學習、思考和實踐，努力提高自己的教育水平和專業素養。她深知教育是一項長期而艱巨的任務，需要不斷地努力和堅持。這種精神讓我深受鼓舞和啟發，也讓我明白了作為一名教師，我們應該時刻保持謙虛、好學的態度，不斷追求進步和發展。
總之，《心平氣和的一年級》是一本充滿智慧和啟迪的好書。它讓我深刻感受到了教育的美好與真諦，也讓我更加堅定了自己成為一名優秀教師的決心。我相信在未來的教育道路上我會以薛老師為榜樣用心去愛每一個孩子用心去教育每一個孩子讓他們健康、快樂地成長。
《心平氣和的一年級》讀后感 13
在這個快節奏的現代社會中，能夠靜下心來閱讀一本關于教育的書籍，實屬難得。《心平氣和的一年級》就是這樣一本能夠讓人心境平和、受益匪淺的好書。
薛瑞萍老師以日記的形式，記錄了她在一年級教學過程中的點點滴滴，那些看似平凡卻又充滿智慧的故事，深深觸動了我。在閱讀的過程中，我仿佛看到了自己作為一名教師，在面對一年級新生時的種種困惑與挑戰，也感受到了薛老師那份從容不迫、心平氣和的`教育態度。
最讓我感動的是薛老師對孩子們無盡的耐心與關愛。她不僅關注孩子們的學習成績，更重視他們的心理健康和成長過程。她苦口婆心地勸慰家長和孩子們要一起安靜地看書，以身作則地培養孩子們的靜氣。這種靜氣的培養，不僅僅是為了讓孩子們更好地學習，更是為了讓他們在未來的生活中能夠保持一顆平和、冷靜的心。
薛老師還提醒我們，一個班級里孩子之間的競爭，歸根結底是家長綜合素質和付出心力的競爭。這句話讓我深思，作為家長和教師，我們都需要不斷地提升自己，為孩子們的成長提供更好的環境和條件。同時，薛老師也告誡我們，愛讀書的父母最容易帶出愛讀書的孩子。這不僅僅是一種遺傳，更是一種潛移默化的影響。
讀完這本書，我深深地感受到了教育的力量和責任。我意識到，作為一名教師，我需要更加心平氣和地對待每一個學生，用愛和耐心去引導他們成長。同時，我也需要不斷地學習和提升自己，以更好地適應教育的發展和學生的需求。
《心平氣和的一年級》讀后感 14
《心平氣和的一年級》這本書，如同一股清泉，滋潤了我焦躁不安的心靈。薛瑞萍老師以她獨特的視角和深刻的思考，向我們展示了一年級教育的美好與挑戰。
在閱讀這本書的過程中，我深深地被薛老師的教育理念和教學方法所吸引。她注重培養學生的靜氣，認為只有靜才能適合讀書、適合思考、適合孩子的成長。這種靜氣的培養，不僅需要教師的引導和家長的配合，更需要孩子們自身的努力和堅持。
薛老師還強調了閱讀的重要性。她認為，愛讀書的父母最容易帶出愛讀書的孩子。閱讀不僅能夠拓寬孩子們的視野，增長他們的知識，更能夠培養他們的思維能力和創造力。因此，她不僅自己堅持閱讀，還鼓勵孩子們多讀書、讀好書。
此外，薛老師還注重與家長的溝通和合作。她通過一封封用心良苦的家信，拉近了孩子、家長和老師的距離。這種良好的溝通機制，不僅有助于孩子們的成長，更能夠增強家長對教師的信任和支持。
讀完這本書，我更加堅定了自己作為一名教師的信念和責任。我意識到，教育是一項需要耐心、愛心和智慧的事業。只有用心去傾聽孩子們的聲音，去理解他們的`需求，才能夠真正地幫助他們成長。同時，我也需要不斷地學習和提升自己，以更好地適應教育的發展和學生的需求。
總之，《心平氣和的一年級》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加明白了教育的真諦和意義，也讓我更加堅定了自己作為一名教師的信念和責任。我相信，在未來的日子里，我會以更加平和的心態去面對教育中的每一個挑戰和困難。
《心平氣和的一年級》讀后感 15
《心平氣和的一年級》這本書，是薛瑞萍老師以一位普通教師的視角，記錄了她在一年級教學中的點點滴滴。這本書不僅僅是一本教育日志，更是一本充滿智慧與溫情的教育指南。在閱讀過程中，我深受觸動，對教育的理解和感悟也更為深刻。
首先，我被薛老師那種“心平氣和”的教育態度所打動。在書中，薛老師反復強調，教育不應是急躁和高壓的，而應是平和與耐心的。她提到：“如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？”這句話深深觸動了我，讓我意識到，作為教育者，我們的言行舉止對孩子有著巨大的影響。只有我們自己做到心平氣和，才能引導孩子們也學會平和地面對學習和生活。
其次，薛老師對于家校合作的重要性的闡述也讓我印象深刻。她指出：“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。”這句話揭示了教育的本質，即教育不僅僅是學校的事情，更是家庭和社會的共同責任。家長們的素質和教育觀念，會直接影響到孩子的成長和發展。因此，作為教師，我們應該積極與家長溝通，共同為孩子的成長努力。
此外，薛老師對于閱讀和教育的.關系也有獨到的見解。她認為：“愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子。”這句話讓我深刻認識到，閱讀不僅是孩子獲取知識的重要途徑，更是培養他們終身學習習慣和興趣愛好的關鍵。作為教師和家長，我們應該以身作則，多讀書、讀好書，用自己的實際行動去影響和感染孩子們。
最后，讀完這本書后，我更加堅定了自己的教育信念。我認識到，教育是一項需要耐心和愛心的事業，只有用心去做，才能收獲滿滿的幸福和成就感。在今后的工作中，我將以薛老師為榜樣，努力做一個心平氣和、用心教育的教師。
《心平氣和的一年級》讀后感 16
《心平氣和的一年級》這本書，是薛瑞萍老師用平實的語言，記錄下了一年級孩子們成長的點點滴滴。在閱讀過程中，我仿佛也回到了自己的一年級時光，感受到了那份純真與美好。同時，我也被薛老師那種對教育事業的熱愛和執著所深深打動。
首先，我被薛老師那種平和而堅定的教育態度所折服。在書中，她并沒有過多地講述教育理論或方法，而是通過一個個真實的小故事，向我們展示了教育的魅力和力量。她告訴我們，教育不應該是急功近利的，而應該是細水長流、潤物無聲的。只有當我們用心去感受孩子們的成長，用愛去呵護他們的心靈，才能真正成為他們成長道路上的引路人。
其次，薛老師對于閱讀和寫作的重視也讓我受益匪淺。她認為，閱讀和寫作是孩子們成長過程中不可或缺的一部分。通過閱讀，孩子們可以開闊視野、增長知識；通過寫作，他們可以表達自己的'情感和思考。因此，她鼓勵孩子們多讀書、多寫作，并在自己的課堂上進行了大量的實踐。這種教學方式不僅激發了孩子們的學習興趣和創造力，也讓他們在閱讀和寫作中找到了自信和快樂。
此外，薛老師還非常注重家校合作和師生關系的建立。她認為，家長是孩子們成長過程中的重要伙伴和支持者，只有家校攜手合作，才能為孩子們創造一個良好的成長環境。同時，她也注重與孩子們建立良好的師生關系，用自己的言行去影響和感染他們。這種溫馨而和諧的師生關系不僅讓孩子們感受到了來自老師的關愛和尊重，也讓他們更加愿意聽從老師的教導和指引。
最后，讀完這本書后我深刻感受到教育事業的偉大和神圣。它需要我們用心去傾聽每一個孩子的聲音和需求；需要我們用愛去呵護每一個孩子的成長和發展；更需要我們用智慧和勇氣去面對教育過程中的各種挑戰和困難。我相信在未來的教育道路上只要我們保持一顆平和而堅定的心就一定能夠創造出更多的奇跡和美好！
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