《乖孩子的傷最重》讀后感
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編整理的《乖孩子的傷最重》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
李雅卿女士著的《乖孩子的傷最重》是書信合集，有寫給老師的，有寫給家長(zhǎng)的，有寫給孩子的。內(nèi)容涵蓋自主學(xué)習(xí)、自由、責(zé)任、真實(shí)、互動(dòng)和學(xué)科的美感諸多內(nèi)容，每一封信讀完，都讓人沉思，讓心沉靜。書中的主要觀點(diǎn)有：乖孩子,常常得付出自信心和自尊的代價(jià)來(lái)討好成人；成人只要心中還存有“要孩子乖”的想法，就是阻絕孩子獨(dú)立思考、發(fā)展自我的劊子手；只要你心中有個(gè)“理想孩子”存在，你就不可能不用批評(píng)、比較、挑剔的眼光來(lái)看待自己的孩子，于是必將忽略了孩子天生的氣質(zhì)和才智，忙著和自己“恨鐵不成鋼”的期待拔河；當(dāng)你身邊的孩子正努力要成為你心中的理想孩子而努力時(shí)，他就已經(jīng)交出“自我審視”的機(jī)會(huì)，同時(shí)也喪失了他的自信和尊嚴(yán)；要讓每位孩子都發(fā)現(xiàn)自己的“好”，找到自己認(rèn)知世界最有效的途徑，然后用自己的方式和速度來(lái)學(xué)習(xí)。
李雅卿老師轉(zhuǎn)述了一個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)：“前幾天，蠻蠻說(shuō)：‘媽，你知道嗎？在體制學(xué)校里，只有兩種小孩子：聽大人話的好孩子和不聽大人話的壞孩子。我一年級(jí)的時(shí)候，是聽話的好孩子；二年級(jí)的時(shí)候，是不聽話的壞孩子。可是，其實(shí)那些都是面具，都不是我真正的個(gè)性。我現(xiàn)在這個(gè)樣子，才是我自己。’”其實(shí)聽不聽話不應(yīng)該是判斷孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)。聽不聽話的確是孩子的面具，不是真正的個(gè)性。蠻蠻說(shuō)得很對(duì)，她就是她自己。
當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)得聽話的時(shí)候，她并不完整，甚至有時(shí)候還不夠真實(shí)，她是在極努力地應(yīng)付家長(zhǎng)、老師、學(xué)校對(duì)他的要求，希望得到贊美、躲開處罰、迎合別人的喜好，渴望別人喜歡自己。在這樣的過(guò)程中很多孩子漸漸地就失去做一件事的真正動(dòng)力，慢慢地就成了為得到什么而做。教育對(duì)此負(fù)有不可推卸的責(zé)任，我們很少傳遞給孩子為自己生命做主的觀念和信心，很少為孩子創(chuàng)設(shè)錘煉思維和能力的寬容環(huán)境。我們往往以為記憶就是了解，復(fù)制就是創(chuàng)造，讓質(zhì)疑、好奇、探索、興趣和獨(dú)立發(fā)展?jié)u漸淡出了孩子的生活，把一個(gè)個(gè)生龍活虎的孩子捏成了面人。我們應(yīng)該信任孩子，真心地相信：只要雙足不被捆起來(lái)，孩子總會(huì)找到自己的路。不要太執(zhí)著于“要孩子聽話”，“乖孩子的傷，最重”，的確。
成人要相信孩子，做好成人份內(nèi)的事，同時(shí)讓孩子做孩子的事，使孩子從小到大都能保有自信和勇氣，不斷地去選擇、嘗試、應(yīng)對(duì)和改變，并且因此發(fā)展出屬于他自己的智慧，最終做自己命運(yùn)的主人。孩子過(guò)于聽話，就意味著自己不用腦子而得不到充分的發(fā)展，就無(wú)法產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)和能力。作為個(gè)體，一個(gè)人失去這種能力是很可惜的，會(huì)阻礙他不斷完善自己；而作為群體，一代人失去這種能力就很可怕了，會(huì)因?yàn)槿狈Κ?dú)立不盲從的精神淪而為一些別有用心的人的工具。一個(gè)有主見的人，一個(gè)創(chuàng)新能力的人，不會(huì)時(shí)刻聽話，不會(huì)去神化外界的事物，不會(huì)輕易地受別人的指揮，而會(huì)有一種內(nèi)在的智慧來(lái)自主地支配、管理自己的意志、行為，成為一個(gè)大寫的人。其實(shí)，別說(shuō)孩子，成人又何嘗不如此呢？
教師總認(rèn)為學(xué)生不夠理想，總想讓學(xué)生變得規(guī)規(guī)矩矩整齊劃一，拿著同樣的尺子去丈量不同的學(xué)生，量量這個(gè)不夠聽話，量量那個(gè)不夠優(yōu)秀，接著開始大刀闊斧按照心目中的理想開始改造學(xué)生，挖掉那個(gè)凸起的地方，削掉那個(gè)冒出的棱角，完全忘了學(xué)生自身。李雅卿忠告有責(zé)任心的老師在教育孩子時(shí)要有分寸，留下必要的空間，讓孩子用自己的方式和速度來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一切新生事物。也很多時(shí)候，我們不顧孩子的意愿和感受，把我們以為重要的知識(shí)，用盡我們的一切方式灌輸給孩子，而付出的代價(jià)是孩子喪失了學(xué)習(xí)的興趣，犧牲了休息和娛樂(lè)的時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。
“我們常常在課堂或日常生活中，發(fā)現(xiàn)那些乖寶寶們一開始總是等著老師們給他一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或者做法，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他們并不提供這樣的服務(wù)時(shí)，就會(huì)手足無(wú)措地愣在那里，不知如何是好。”“乖寶寶們怕沒(méi)有沒(méi)有固定答案的題目，怕寫自由命題的隨筆，怕自己在不知道什么時(shí)候、什么地方犯錯(cuò)。他們心里有一種不確定的恐懼，除非不斷得到別人的贊美和肯定，否則就會(huì)覺得自己做得不夠好。”“乖寶寶也比較難以接受別人好的情況，只有聽到對(duì)別人的贊美，馬上就自動(dòng)轉(zhuǎn)化為‘那表示我不好’，可是事實(shí)上對(duì)方根本就沒(méi)有拿任何人來(lái)做比較的意思。”乖寶寶們的學(xué)習(xí)不是真正為了自己而學(xué)，是為了迎合家長(zhǎng)和老師，自己本身做得好不好并不重要，關(guān)鍵是家長(zhǎng)和老師覺得好不好，所以別人的肯定就尤為重要了，不然就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一般，毫無(wú)方向地瞎轉(zhuǎn)悠。乖寶寶不僅聽不得對(duì)別人贊美也聽不得批評(píng)。
“學(xué)習(xí)的內(nèi)涵并不是老師給你的書本而已，人生真正需要學(xué)習(xí)的，是對(duì)自己負(fù)責(zé)。”乖孩子根本不知道為何而學(xué)。學(xué)習(xí)是為了了解這個(gè)世界，從而掌握所處的環(huán)境的規(guī)則和制度；明白自己，找到自己的定位以致能夠完善自我提升內(nèi)涵。人生有兩條路，一條是必須要走的路，一條是你想走的路，我們必須把必須走的路走好，才能走我們想走的那條路。在乖孩子看來(lái)，他的路只有一條，那就是必須要走的路，走好這條路便足夠了。在調(diào)皮的孩子眼中，也許是存在一條必須要走的路，可他并不想勉強(qiáng)自己去走，他只想走自己想走的`路。無(wú)論選擇走那條路怎么去走，自己的人生總是要自己負(fù)責(zé)的。
“自主學(xué)習(xí)不是一種知識(shí)或技藝的學(xué)習(xí)，而是一種生命的實(shí)踐態(tài)度。也就是你做任何事，從事任何學(xué)習(xí)，都要對(duì)自己誠(chéng)實(shí)，不怨天尤人，也不自欺欺人。誠(chéng)實(shí)地了解自己的能力、個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，接受自己的樣子，并且在整個(gè)生命過(guò)程中，自己做主。”我們應(yīng)該給學(xué)生更多自由的空間，解放學(xué)生的個(gè)性，讓孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的心去體會(huì)，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，相信他們，耐心等待，切勿把我們的想法、意志強(qiáng)加到學(xué)生身上，切勿“好心”地替他們完成本該由他們自己去體驗(yàn)的事情，切勿用條條框框封鎖了孩子自由的想象的空間，讓學(xué)生能保有自信和勇氣，不斷地去選擇、嘗試、應(yīng)對(duì)和改變，并且因此發(fā)展出屬于他們自己的智慧，擁有能夠自由呼吸的精神生命，最終做自己命運(yùn)的主人。
“自主學(xué)習(xí)，在現(xiàn)今的各種教育方式中，是最注重個(gè)人‘真’的一種教育方式。”千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。其實(shí)教育家早已告訴我們：真、善、美是每個(gè)人畢生追求的目標(biāo)，也是教育所追求的最高境界。“從事教育的人，對(duì)生命負(fù)責(zé)。如果每一位教育工作者都能想過(guò)：‘什么樣的教育是我真心相信的？’那么才能放心去做。”“一個(gè)熱愛音樂(lè)的人，整個(gè)生命都被音樂(lè)充滿；一個(gè)醉心中國(guó)武術(shù)的教師，行住坐臥都和他的拳藝合一；一位愛數(shù)學(xué)的老師，看什么都可以發(fā)現(xiàn)那種原理原則的美；而語(yǔ)文老師呢？除非你真心喜歡這門學(xué)科，否則怎么把它的美傳給孩子？抽去美感的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真是味同嚼蠟！”一味要求孩子做工具性的反復(fù)操練，會(huì)很快挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生感受到這門學(xué)科的美之后，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的意愿，即便這門學(xué)科并不是他的優(yōu)勢(shì)所在，他也不會(huì)討厭和拒絕。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)才是決定他學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。
一個(gè)愛孩子的教師眼中不會(huì)存在“不乖”的孩子，只會(huì)看到心智不成熟的孩子。比如孩子下課奔跑，作為老師首先要對(duì)孩子們進(jìn)行必要的行為規(guī)范教育。讓孩子們明白，老師要求他們下課不要奔跑，是出于安全和文明的原因，這種要求的提出是老師對(duì)大家的關(guān)心。這樣一來(lái)，“不乖”的孩子一旦明白除了老師關(guān)心自己外，就會(huì)對(duì)自己關(guān)心對(duì)自己負(fù)責(zé)，從而減少“不乖”的行為。老師還應(yīng)引導(dǎo)孩子們探討下課休息時(shí)，除了奔跑外，還有哪些行動(dòng)既安全文明又有趣？為他們提供一些可操作的小游戲，引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造自己喜歡的、安全文明的休息方式。
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