讀《在邱吉爾這棵大樹(shù)下》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家整理的讀《在邱吉爾這棵大樹(shù)下》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀完這篇文章，我想了很多：“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男”的道理；籠子中的金絲鳥(niǎo)一旦放飛卻餓死在秋實(shí)累累的樹(shù)林中；為什么鷹能夠搏擊長(zhǎng)空，而雞卻永遠(yuǎn)飛不起來(lái)；為什么在日本，家長(zhǎng)把自己孩子的吃苦精神培養(yǎng)看的那么重？為什么在一次中日中學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)中能夠爬上山頂?shù)娜毡竞⒆幽敲炊啵袊?guó)的孩子卻少之可憐？為什么日本人面對(duì)那眾多的“小公主”“小皇帝”會(huì)說(shuō)出“你們的這一代人還不是我們的對(duì)手”？當(dāng)我們讀完這篇文章的時(shí)候，我們不得不對(duì)“溫室中的花是不能經(jīng)歷嚴(yán)寒的考驗(yàn)的”這句話深信不疑。讀完這篇文章，讓我們不得不反思一個(gè)問(wèn)題：我們今天的教育者該給孩子們實(shí)行什么的教育？我們?cè)摓楹⒆觽兞粝率裁矗?/p>
當(dāng)前，山東省強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育？用z校長(zhǎng)的解釋?zhuān)核刭|(zhì)教育是能力教育，是為孩子們未來(lái)的生存本領(lǐng)而進(jìn)行的教育。我們的教育者便是為孩子一生的生存能力做儲(chǔ)蓄。“優(yōu)勝劣汰，適者生存。”“物競(jìng)天擇，能者上，勇者讓”。當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，我們培養(yǎng)的孩子有哪些能力可以讓學(xué)生受益終生？
1、 自學(xué)能力
無(wú)論學(xué)生進(jìn)入高中，還是考入大學(xué)，自學(xué)能力對(duì)一個(gè)孩子成才來(lái)說(shuō)是很重要的。我們杜口朗中學(xué)的孩子，從初一剛?cè)雽W(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)自學(xué)能力，三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)效果還是非常明顯的。當(dāng)我們眾多的學(xué)校還在實(shí)行著教師“喂給孩子們吃”的時(shí)候，我們的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己“找東西吃”。記得昨天，臨上課時(shí)，學(xué)校有緊急會(huì)議，我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天的課由崔鳳嬌主持，今天所有在咱們教室聽(tīng)課的老師都是我們的裁判，相信，同學(xué)們一定會(huì)上的非常精彩！”之后，我碰到在我們班聽(tīng)課的幾位浙江來(lái)的老師：“z老師，你們的學(xué)生真厲害！沒(méi)有老師，學(xué)生竟然自己會(huì)上課，還上的那么精彩！”抱著的孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，放手就是愛(ài)！給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)還給我們一個(gè)又一個(gè)的驚喜！作為一名老師我們的任務(wù)就是去點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情，去挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛能，讓我們的孩子一步步由民主到自主到當(dāng)家作主，成為課堂真正的主人。
有好多老師曾經(jīng)問(wèn)我們一個(gè)同樣的問(wèn)題：“你們的教室中找不到不學(xué)習(xí)的，是不是你們班內(nèi)沒(méi)有差生？是不是你們初一升級(jí)的時(shí)候成績(jī)差的不要？”普及九年制義務(wù)教育，符合條件的所有同學(xué)都要進(jìn)入杜口朗中學(xué)就讀。為什么在我們學(xué)校中成績(jī)較弱的同學(xué)他們也非常愛(ài)學(xué)習(xí)？“從倒第一抓起，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。這是我校的教改新理念。在杜口朗中學(xué)，每個(gè)班后的同學(xué)是老師、同學(xué)重點(diǎn)幫扶的目標(biāo)。在組中，我們根據(jù)同學(xué)們的學(xué)科差異，結(jié)成了兵教兵幫扶小對(duì)子，在反饋環(huán)節(jié)，我們把成績(jī)較弱的同學(xué)作為每天必查的對(duì)象讓這些同學(xué)每天都在幫扶中，每天都在轉(zhuǎn)化中，讓這些同學(xué)收獲知識(shí)、收獲快樂(lè)、收獲成功。我們有一個(gè)心愿，爭(zhēng)取讓我們后的同學(xué)能夠趕上其他學(xué)校中游乃至中游以上的水平。
2、 勇敢精神和自信心
孩子們每天在眾人面前展示自我，登臺(tái)發(fā)言，表達(dá)感受、質(zhì)疑、講解、總結(jié)收獲，孩子們不因?yàn)樽约菏抢习傩盏暮⒆佣惺裁醋员靶睦恚喾矗麑?duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)了自信，他們每一個(gè)人都感到自己很棒，很與眾不同！試想還有什么能比的上一個(gè)農(nóng)村孩子擁有自信更重要的呢？
高曉曉，是去年我們班身體有殘疾的孩子，患侏儒癥，身高不足一米，這位同學(xué)在同學(xué)們和老師們的鼓勵(lì)下每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)在展示的黑板面前。到黑板板演，夠不著黑板她站在凳子上，在去年的以感恩為主題的家長(zhǎng)會(huì)上，她第一個(gè)走到微機(jī)桌的前面去表達(dá)自己感恩的心，感動(dòng)的所有在場(chǎng)的家長(zhǎng)都流下了眼淚。孩子不因?yàn)樽约荷眢w有殘疾，而有什么自卑，她自信，她勇敢，她敢于競(jìng)爭(zhēng)，還有什么能比一個(gè)孩子擁有自信更重要的呢？今年，高曉曉以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入實(shí)驗(yàn)高中。
3、 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
凡是到杜口朗中學(xué)的老師，他們面對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力，無(wú)不交口稱(chēng)贊，這里的孩子敢說(shuō)，能說(shuō)，會(huì)說(shuō)，說(shuō)的好！
4、學(xué)生的`合作能力，良好的競(jìng)爭(zhēng)心理都得到了比較好的培養(yǎng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，分工協(xié)作，挑戰(zhàn)自我，讓每位同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就培養(yǎng)了自己的良好的競(jìng)爭(zhēng)心理，為學(xué)生走入社會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。史家碩，是我們班從河北平鄉(xiāng)縣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的同學(xué)，來(lái)之前，在家中上網(wǎng)成癮，已經(jīng)是家長(zhǎng)無(wú)能為力了。來(lái)我們學(xué)校面試測(cè)試100分的題只能考20幾分，當(dāng)時(shí)，我們真是心中沒(méi)底，在我校學(xué)習(xí)一年，孩子進(jìn)步的效果是難以想象的。升級(jí)考試史家碩竟然考了全班前十名的好成績(jī)，它爸爸媽媽來(lái)我校送他時(shí)還說(shuō)，這次回家。要帶他去邢臺(tái)玩一天，史家碩說(shuō)要預(yù)習(xí)新內(nèi)容堅(jiān)決不去，這讓家長(zhǎng)太吃驚了。原來(lái)根本不學(xué)習(xí)，不光不學(xué)習(xí)，還能給父母找好多理由，現(xiàn)在愛(ài)學(xué)習(xí)了，也會(huì)學(xué)習(xí)了。
學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，我們的今天教育學(xué)生，更感責(zé)任的重大，更覺(jué)任務(wù)的艱巨。
“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)” 課堂真正成了師生相互交流，共同參與，共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。在杜口朗中學(xué)，我們每天忙碌著，辛苦著，快樂(lè)著！我盼望我們的課堂在最短的時(shí)間里出現(xiàn)以下局面：
我們有自己的輔導(dǎo)教材，這是與杜口朗中學(xué)的模式，學(xué)情，校情相匹配的；學(xué)生自己編單元章節(jié)總復(fù)習(xí)題，設(shè)計(jì)答案 ；學(xué)生自己對(duì)為本的挖掘，教師對(duì)教材的挖掘，生成，形成成果材料；等到某一天，學(xué)生脫離了老師，結(jié)合我們自己的輔導(dǎo)教材就能獨(dú)立自學(xué)。那將是我們最大的進(jìn)步！
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，作為一個(gè)家長(zhǎng)，我們要教會(huì)我們孩子如何生存；作為一位老師，我們更要?jiǎng)?chuàng)造條件讓我們的學(xué)生若干年后面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)而自立能力更強(qiáng)！
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