《愛心與教育》讀后感2000字
《愛心與教育》讀后感2000字1
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我想，自身內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”，起初是想當(dāng)做故事書來看的，然而，當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級(jí)，仿佛跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
要說這么本為什么這么吸引我，我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實(shí)，而只有一個(gè)真實(shí)的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。我一直認(rèn)為，最有資格評價(jià)一名教師好壞的只有他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描述他眼中的李老師的―― “是啊！我們尊敬李鎮(zhèn)西老師，但決不只僅因?yàn)樗且幻蠋煟谟谒俏覀兊摹版?zhèn)西將軍”，是我們的“老李”。我們因?yàn)樗哂姓薄①|(zhì)樸、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新等實(shí)實(shí)在在的品質(zhì)而尊敬他，因?yàn)樗墙艹龅牟艢舛宸驗(yàn)樗橇钗覀冋鄯慕逃枷敫屑に?dāng)然，還有他的激情，他的幽默，他的“小朋友氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎(chǔ)上，發(fā)生的朋友般的真摯情意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐富甚至有缺點(diǎn)的人，而不是把他看作一個(gè)至高無上、完美無缺的神；我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友，而忘了他是老師。正因?yàn)檫@樣，我們將永遠(yuǎn)擁有一位實(shí)實(shí)在在的朋友——老李，而不是只在高中三年擁有一個(gè)班主任和語文老師。還有一個(gè)多月，我們就要高中畢業(yè)了，李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了，但他將永遠(yuǎn)是我們真誠的朋友！”我想作為一名老師，能夠得到學(xué)生這樣的一段評價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易，而文中的“老李”這一稱謂應(yīng)該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱號(hào)來得更讓人覺得心暖吧！
書里面的故事都滲透著李老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色。
托爾斯泰說過：“在這個(gè)世界上，常被他人關(guān)心、保護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自身的愛心去關(guān)心保護(hù)他人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自身的愛打折，在學(xué)生最需要關(guān)心保護(hù)的時(shí)候充沛體現(xiàn)自身的愛心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“考慮”、“責(zé)任”、“憂患”……
這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著考慮，舒展中流動(dòng)著智慧…… 這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣失望的估計(jì)都不過分，而且到現(xiàn)在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳送給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的局面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不時(shí)地被感動(dòng)，不時(shí)地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！后進(jìn)(資/料來.源,于:ｇzu５2１學(xué);習(xí)/網(wǎng)]ｇzu５2１.ｃoｍ生是倒霉的。因?yàn)樗麄冮L期接受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問自身：假如萬同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生，我自身已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬能的”。
讀完了《愛心與教育》，受其感染，我又特意爬到網(wǎng)上瀏覽了盡可能見到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子，李老師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授，教授有句名言：教育的最高境界是形成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生，在《愛心與教育》里，他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生，學(xué)生成了他每日必照的鏡子，學(xué)生成績了李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一，成績不一，前途不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是幸運(yùn)的，我能夠感受到楊嵩苦求成為他的學(xué)生，黃金濤不悔成為他的朋友，萬同內(nèi)心里要成為一個(gè)好人的愿望，這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系，而這種魅力強(qiáng)烈影響了他的學(xué)生生長。教授說過：教育需要激情，需要全身心的投入與無私的例文。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”，然而就在4月里，李鎮(zhèn)西重新回到了講臺(tái)，回到了學(xué)生中。聽其言，觀其行，作為一個(gè)普通教師無法不升出由衷的贊嘆和喝彩，李鎮(zhèn)西太少，我們理當(dāng)珍惜。我是教體育的，無法體驗(yàn)到班主任和語文老師這個(gè)雙職工的艱辛，但是《愛心與教育》中真實(shí)的文字卻在我掩卷之后不時(shí)沖撞我的靈魂。班主任是和家長最密切的教職崗位，最能得到家長的殷殷囑咐，受人之托，忠人之事也就罷了，但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛他的學(xué)生竟到了無意復(fù)加的程度，學(xué)生生日、困難、交友、病痛、困惑、犯錯(cuò)都成他切入學(xué)生心靈的最佳的契合唯其心靈溝通，學(xué)生如彼之十指的那種要命的感覺，真的讓我們汗顏。
《愛心與教育》讀后感2000字2
再讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，在陶醉中、感嘆中，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，像走入了他的班級(jí)，跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》, 內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落，我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的'一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國家”。
李老師在手記二、三、四中主要寫了：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，優(yōu)秀生的培養(yǎng)，青春期教育的嘗試三個(gè)話題。其中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這個(gè)話題，引發(fā)我深深地思考。他在書中分析了后進(jìn)生后進(jìn)的原因：
1、家庭方面的原因
①教育方法不當(dāng)：要么是溺愛，;要么是粗暴，;要么就是放任，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。
②家長行為不正：工作懶散、趣味低級(jí)、生活平庸、……如此等等都是在對孩子進(jìn)行著負(fù)面的“啟蒙教育”。
③家庭離異：夫妻經(jīng)常打架、吵架、無疑會(huì)在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。
2、學(xué)校方面的原因
①教師的歧視，冷落，疏遠(yuǎn)。
②教學(xué)的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學(xué)上的“一刀切”。
③多次嘗試失敗。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，以至于沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。
3、個(gè)人方面的原因
①街頭結(jié)交。
②身體狀況。體質(zhì)較弱或身體某些方面的疾病，自然會(huì)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績不佳，以至成為“后進(jìn)學(xué)生”。
③智力狀況。個(gè)別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。
以上只是粗略地將“后進(jìn)生”的成因作了個(gè)大致的劃分。作為教育者，我們在研究“后進(jìn)生”時(shí)，卻應(yīng)該也必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)校教育方面。
談心。最常規(guī)的武器，這是用的最多的辦法。平等尊重，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，講究語言……沒有功利的談心。用平等培養(yǎng)平等，用尊重鑄造尊重。
寫《家校聯(lián)系本》填《報(bào)喜單》。每當(dāng)新學(xué)期開始，我便印制好一疊《學(xué)生進(jìn)步報(bào)喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的“后進(jìn)生”，讓他們帶回去向家長報(bào)喜。我常常利用節(jié)假日，邀約班上的“后進(jìn)生”和他們的“幫助人”一起去公園或野外游玩，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)朋友的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時(shí)候，你的教育就開始走向成功了。
定期(比如每周或每月)由全班學(xué)生評選“本周進(jìn)步最大的同學(xué)”，或者評選“感動(dòng)班級(jí)月度人物”，并對進(jìn)有關(guān)同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)或《報(bào)喜單》。發(fā)表格，每日九問：一問影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有? 二問今天上課開小差沒有? 三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)功課沒有?五問今天做過什么不文明的事沒有?六問今天說過臟話沒有?七問今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒有?八問今天有進(jìn)步?jīng)]有?九問今天有什么遺憾沒有?
讓每一個(gè)“后進(jìn)學(xué)生”都找一個(gè)與自己各方面情況接近的同學(xué)作為競爭對手，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面展開比賽，并定期讓全班評比。經(jīng)常向全班學(xué)生布置寫《××同學(xué)進(jìn)步大》的作文，后在班上大張旗鼓地朗讀或張貼這樣的作文，以形成一個(gè)催人向上的集體輿論氛圍。定期薦書。
《愛心與教育》讀后感2000字3
“讀萬卷書，行萬里路。”對于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆于“開卷有益”的道理所在。讀書是一種享受，可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時(shí)，經(jīng)常對號(hào)入座，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似，在書中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué)，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容，這樣的感覺很真實(shí)也很充實(shí)。
“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過一種有尊嚴(yán)的教育生活。”是我作為人民教師的一個(gè)目標(biāo)。讀了李老師《愛心與教育》的書，感觸頗深。
作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺，讀書不僅增長見識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的，有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)，雖然我是教數(shù)學(xué)的，但我本身一直認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。
教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì)，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來不跟我記仇，有時(shí)我真誠地向他們道歉，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”；反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長；愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求；愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。這學(xué)期里的“陽光體育”運(yùn)動(dòng)中，我們班級(jí)那么多弱小的家伙，輸給別的班級(jí)是不可避免的了，按著我以前的急性子，也會(huì)批評他們的。但我深深的感到，他們盡了很大的努力，也想為班級(jí)爭光，也非常富有集體榮譽(yù)感，我不能傷害他們，所以我一直安慰他們，一直鼓勵(lì)他們，其實(shí)這個(gè)過程中不僅他們很開心，我也很開心，有些事很容易釋然的。過后，他們還邀請我去和他們一起練習(xí)打球呢。
做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求：“一問今天在家早讀外語沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有？四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有？五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有？六問今天做過閑事沒有？七問今天“過電影”沒有？八問今天計(jì)劃完成沒有？九問今天有未弄懂的難題沒有？十問今天有無浪費(fèi)的時(shí)間？”他要求學(xué)生把這十個(gè)問題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”我對比了一下，我也經(jīng)常建議學(xué)生問問自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎？今天預(yù)習(xí)下一課了嗎？一部分學(xué)生真的在做這些事了，而有一部分學(xué)生還是學(xué)無習(xí)慣，亂了一團(tuán)，所以必須經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《愛心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。
對于我這個(gè)年輕的教師，要學(xué)習(xí)還很多，要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！
《愛心與教育》讀后感2000字4
從我國推行素質(zhì)教育改革以來，不斷涌現(xiàn)出一批批教育改革者，他們身體力行，走在教育改革的前線，探索教育的規(guī)律，為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在這些有名的教育工作之中，人們常說的“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。他們的教育思想影響了大江南北的教師。作為一名教師，只有一腔熱情是不夠的，當(dāng)在教育實(shí)踐中遇到困惑時(shí)，我們會(huì)想到歷史，同樣的事情別人肯定也經(jīng)歷過，前人的經(jīng)驗(yàn)總有借鑒之處。在大致了解李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)歷后，知道了他是在發(fā)表了《愛心與教育》后廣為人知的，李老師后來也有許多著作，個(gè)人認(rèn)為最初的教育理念和解決問題的方法或許可以在這本書中找到答案，這本書也是后來思想發(fā)展的核心。
書本內(nèi)容介紹：
本書介紹的是李老師早期的教育經(jīng)歷，用作者的話說是“因?yàn)槲页惺芰颂鄬W(xué)生的愛”。李老師對學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，他是一位真正的教育工作者。在教育中能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施針對性的教育。對待優(yōu)等生讓他們更優(yōu)秀；對待后進(jìn)生，逐步激勵(lì)，將對學(xué)生的教育與集體教育結(jié)合起來，“自己有了進(jìn)步，是全班的光榮；自己犯了錯(cuò)誤，是全班的恥辱”，為了促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步，李老師動(dòng)用全班力量，在行動(dòng)與精神上給予幫助。
李老師的未來班是一個(gè)團(tuán)結(jié)，有愛心的班級(jí)。班里一個(gè)學(xué)生有困難，全班學(xué)生都會(huì)自覺伸出援手，家庭陷入困難的伍建得到同學(xué)和老師的幫助，同學(xué)們不忘生病的胡國文。對于未曾謀面的學(xué)生，李老師會(huì)通過信件的方式給予幫助，并長期保持聯(lián)絡(luò)，對待教育始終如一的態(tài)度讓人敬佩。
我的感受：
合上書，李老師的內(nèi)心的教育思想對我啟發(fā)很大。首先，他是一生致力于教育的人。從走上教師崗位起，內(nèi)心就十分篤定，他至今仍保持著童心。今年七月，李鎮(zhèn)西老師在樂山給他的第一屆未來班上完最后一堂課。他退休了，離開了學(xué)生，但他的精神傳播給了他的學(xué)生和千千萬萬的教師，他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸福”影響了無數(shù)人。其次，從教以來，李鎮(zhèn)西老師能從學(xué)生的視角思考與解決問題。中學(xué)生的心理和生理發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)折期，針對學(xué)生的心里矛盾，他沒有從高大上的思想道德方面來教育學(xué)生，而是成為學(xué)生的朋友，傾聽學(xué)生，給出合理的學(xué)生可以接受的建議，幫他們解開煩惱，形成健康的心理。德國教育界雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”李鎮(zhèn)西老師的身體力行給學(xué)生樹立了榜樣，未來班的學(xué)生有愛心，純潔，努力向上。再次，李鎮(zhèn)西老師真正參與學(xué)生的成長。通過閱讀，我明白了學(xué)生其實(shí)需要能理解他們，懂他們的老師，能和他們成為朋友，分享喜怒哀樂。李鎮(zhèn)西老師把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，課下一起玩耍；帶學(xué)生出游；給學(xué)生過生日并送禮物；把學(xué)生帶到自己的家，工作生活不分家，教育就是生活，生活也是教育；同學(xué)間寫短信互相表達(dá)情感，使得班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，讓人覺得未來班就是在一起學(xué)習(xí)的一家人。
對當(dāng)下教育的啟示：
名師并非可望而不可即，教育是滲透到生活中的。歷史也總是不斷重復(fù)，教育像一日三餐那樣循環(huán)往復(fù)。教育是復(fù)雜的，但也是有規(guī)律可循的。作為一名青椒，借鑒成功的教育理念，在教育實(shí)踐中反思并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。
首先，教師可以參與到學(xué)生的成長中。每當(dāng)說起教師角色，就想到“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己，照亮別人的蠟燭”、“辛苦的園丁”，教師是犧牲自己才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，給教師貼的標(biāo)簽是“犧牲”“奉獻(xiàn)”，讓人覺得教師是一個(gè)悲涼的角色。這是自我犧牲式的教師，個(gè)人并不提倡。讀后感·教師在培養(yǎng)學(xué)生，自己同樣在進(jìn)步。義務(wù)教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要參與到學(xué)生的成長中，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式，紀(jì)要教他們學(xué)習(xí)真、善、美，也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心，包容這個(gè)不完美的世界。還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，面對困難，也要迎難而上；在逆境求生存，在順境求發(fā)展。在日常的小事中培養(yǎng)優(yōu)良品德，在小事中，發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，留住感動(dòng)。傾聽學(xué)生的心聲，塑造學(xué)生健康的靈魂。其實(shí)教師可以在課下與學(xué)生像小伙伴一樣溝通交流，了解他們的喜怒哀樂，學(xué)生也樂意與學(xué)生交流。
其次，增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生，作為教師，要理解學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽，每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感。教師要盡量照顧到更多的學(xué)生。目前，在班級(jí)管理中，班干部實(shí)行“終身制”，其他同學(xué)就沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)當(dāng)班干部的感受，也導(dǎo)致班干部把這些視為理所當(dāng)然，這對學(xué)生的心理發(fā)展是不利的，對其他學(xué)生也是不公平的。在班級(jí)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)。
最后，教育的對象是人（兒童和青少年）。各種教育理論的最終落腳點(diǎn)都是對人的教育，而生活在不同地區(qū)的人有不同的文化與習(xí)慣，我們學(xué)習(xí)理論與借鑒經(jīng)驗(yàn)，都要結(jié)合自己的學(xué)生。另一方面，在素質(zhì)教育的外衣下，有應(yīng)試教育的靈魂，就算是應(yīng)試教育，教師也要結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)與能力。首先把學(xué)生當(dāng)成是有思想有情感的人，把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉有情感的人。
如預(yù)想的一樣，著名的教師做出了職責(zé)范圍之外的事，這樣的行為是偉大的，與學(xué)生亦師亦友，教師成了學(xué)生的朋友，僅僅是因?yàn)槔铈?zhèn)西老師熱愛教育，熱愛學(xué)生。既簡單又復(fù)雜，因?yàn)閻郏褜W(xué)生當(dāng)親人；因?yàn)閻郏瑢?fù)雜的教育問題處理得具有針對性。新的課程改革情調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力，是能力的培養(yǎng)。各種條條框框的規(guī)定，終究還是為了讓學(xué)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對教育有愛心，從心理上理解學(xué)生，從根本上解決問題，相信學(xué)生和教師都會(huì)有有所收獲。
《愛心與教育》讀后感2000字5
近期，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，雖然目前尚未讀完，但我心靈深處卻深受震撼，李鎮(zhèn)西老師竟然跟學(xué)生相處的如此好，并且在交往過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，他的這種接近完美的手段的確讓人折服。我感觸最深的是手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。
他說：“當(dāng)我們自然而然的走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场！笨墒窍胍哌M(jìn)他們的心靈的確不是一件容易的事，尤其是我們這些副科的老師，本來帶的班級(jí)就多，每個(gè)班的課程又少，平時(shí)跟孩子們打交道的機(jī)會(huì)就更少了。這樣很不利于我們?nèi)チ私飧嗟膶W(xué)生，更別說走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈了。雖然不易，但是我仍然希望通過自己在課堂上對他們僅有的了解去主動(dòng)的靠近他們的心靈，其實(shí)在課堂上并不難看出哪些是典型的“后進(jìn)學(xué)生”，課堂上不認(rèn)真聽課還在下面做小動(dòng)作，要不就是趴在桌子上睡覺，對老師講的課毫不在乎，不然就是總岔話題、鉆牛角尖，卻跟不上老師的節(jié)奏，一節(jié)課上完也不見得他們翻開課本瞅一眼。對于這些學(xué)生我真是有點(diǎn)束手無策，不知道怎樣才能引起他們的注意，或許真的是我講課的內(nèi)容不夠精彩，內(nèi)容太過簡單，他們不屑一顧。的確，課本上的道理同學(xué)們基本上都懂，或許是受應(yīng)試教育的影響，他們并不怎么會(huì)運(yùn)用；又或許他們理解的不夠透徹，做基礎(chǔ)訓(xùn)練總是空著大題，尤其是材料分析一類的不知從何入手。當(dāng)然，這并不是只有“后進(jìn)學(xué)生”才會(huì)出現(xiàn)的問題，值得我去思考問題出在哪，怎樣去解決這種情況。但我覺得要改變這一現(xiàn)狀首先就得從這些“后進(jìn)學(xué)生”的身上下手，試想，如果連“后進(jìn)學(xué)生”都會(huì)解決的問題，那么其他學(xué)生只要稍加提醒，處理起問題來應(yīng)該不是難事。這只是我不成熟的想法，有待考證。
話說回來，李鎮(zhèn)西老師把“教育呼喚民族、科學(xué)與個(gè)性”作為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想是很有道理的。那些“后進(jìn)學(xué)生”之所以成為“后進(jìn)學(xué)生”的原因是多方面的，與家庭、學(xué)校和個(gè)人都脫不了干系。想要轉(zhuǎn)化他們，就得從基本上去了解他們，雖然目前我還沒有完全的了解他們，但我希望能夠通過自己就已經(jīng)了解到的試著去“走近”他們，并努力“走進(jìn)”他們。
或許是因?yàn)楹退麄兊哪挲g差距沒那么大，又或許是因?yàn)槲覄傞_始上課沒那么嚴(yán)肅，我們溝通起來相對容易一些。課堂上他們十分活躍，我并不會(huì)因此生氣，我不希望把他們的活潑性格扼殺掉，但是如果有特別搗亂的學(xué)生我也會(huì)毫不留情地懲罰他們，以示警告。課堂上不管他們提出的問題是否與本節(jié)課有關(guān)，我都會(huì)盡量以幽默詼諧的方式去交流和溝通，而不會(huì)因?yàn)榕c課堂無關(guān)就劈頭蓋臉的給他一頓臭罵，我們盡量要保護(hù)他們的好奇心，因?yàn)楹闷嫘氖谴偈顾麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力。思維活躍是好現(xiàn)象，只要我們在上課的時(shí)候能進(jìn)行正確的引導(dǎo)就能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，是值得鼓勵(lì)的。至少說明了他們還是愿意和我交流的，我們的距離沒有那么遠(yuǎn)了。
課下，我有時(shí)會(huì)找?guī)讉�(gè)上課比較調(diào)皮的學(xué)生“聊天”，但不是真正意義上的“聊天”，只是在教室外面簡單的聊幾句，試著去拉近我們的距離，只有跟他們和平、平等的相處，才能讓他們展示出來自己最真實(shí)的一面。有兩次我給一個(gè)班上完課跟幾個(gè)同學(xué)“聊天”時(shí)，隔壁班一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生就在后面揪我的頭發(fā)，然后馬上閃開，當(dāng)然我還是看到了他，知道他不是惡意的我自然也不會(huì)生氣的，這正說明了他們和我之間隔膜沒那么嚴(yán)重，我很有可能和他們打成一片，這真的讓我很開心。
自認(rèn)為和孩子們相處的很好的我經(jīng)過這次七年級(jí)的師生交流大會(huì)的確有些難過，我沒能成為他們最喜歡的老師，不過這也讓我充分的認(rèn)識(shí)了自己不足之處，說實(shí)在的，在課堂上我把大部分的精力都放在了“后進(jìn)學(xué)生”的身上，沒有過多的考慮到其他學(xué)生，我認(rèn)為他們都有一定的自覺性，不需要怎樣提醒，或許這就是他們沒有給我肯定的原因吧。原本以為上課時(shí)輕松愉快點(diǎn)更能收到同學(xué)們的喜愛，可能在一些學(xué)生眼里我上課太縱容那些“后進(jìn)學(xué)生”了吧。有句話叫“親其師，信其道”，看來我還沒有取得同學(xué)們的信任或者是其他老師的教學(xué)方法更有優(yōu)勢，他們肯定的老師必定有他們自己的人格魅力和優(yōu)秀的教學(xué)方法，相比之下，我不得不承認(rèn)自己的業(yè)務(wù)水平有待提高，也深刻的認(rèn)識(shí)到自己還有很多地方要想其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，以豐富自己的內(nèi)涵，爭取早日取得同學(xué)們的信賴。
從一開始我就希望用愛心和同學(xué)交流，可一味的釋放愛心就會(huì)變成放縱，導(dǎo)致他們在課堂上過分活躍甚至在我的課堂上隨意走動(dòng)，這點(diǎn)我需要加以注意并且制止他們這種錯(cuò)誤的做法，把他們的思想給轉(zhuǎn)變過來。李鎮(zhèn)西老師對于各種情況的學(xué)生都能處理的很好，這也正是我所要學(xué)習(xí)的地方。讀完這本書，我也應(yīng)該反省一下自己，如何才能做到愛心與教育并行呢？怎樣才能在課堂上照顧到每位學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教呢？這需要理論來結(jié)合大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得來，有了理論經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能對自己的教學(xué)過程進(jìn)行更深刻的反思，以提高自己的教學(xué)水平。
總之，李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》給了我很大的鼓舞與啟示，真的是讓我受益匪淺。
《愛心與教育》讀后感2000字6
從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”；從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”，到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛即教育。
李鎮(zhèn)西老師說：“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。”什么樣的人才“富有人情味”呢？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛之心的人。
我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，走進(jìn)她們的情感世界。課堂上，看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)，我會(huì)因勢利導(dǎo)，讓自己變得時(shí)而可愛、時(shí)而搞笑、時(shí)而夸張、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而撒嬌……讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然；課間，看到孩子們圍在一起“高談闊論”，我會(huì)加入到其中，和她們分享我的觀點(diǎn)和看法；飯后，看到孩子們在操場運(yùn)動(dòng)、游戲，我也會(huì)參與其中，和她們一比高下……在孩子們向我問好時(shí)，我一定大聲地回應(yīng)她們；在氣溫驟變時(shí)，我會(huì)下意識(shí)地提醒她們增減衣服；在他們因犯錯(cuò)受到批評之后，冷靜下來的我會(huì)由憤怒又轉(zhuǎn)為心疼，再找機(jī)會(huì)去安慰他們……
誰說小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我對他們的愛，他們對我也特別的關(guān)心和照顧，時(shí)常跑過來安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過來會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達(dá)他們對我的愛。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。
李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們在日常生活中挑戰(zhàn)自我；甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力，讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步，我做了這樣一些嘗試：
1、舉行“拜師儀式”，發(fā)揮“小老師”的作用。
簡單的拜師儀式，讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感，“徒弟”們面對“小老師”的無私幫助和悉心輔導(dǎo)，也會(huì)更好的約束自己，奮起直追。“小老師”代表分享了他們的輔導(dǎo)計(jì)劃和方式，談到了如何合理利用課余時(shí)間、怎樣查漏補(bǔ)缺、不定期的和徒弟談話、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)……他們的幫輔如此具體，如此用心。在“師徒結(jié)對”中，雙方受益，于“小老師”而言，所學(xué)的知識(shí)得到再次消化鞏固，還提高了自己的組織能力、表達(dá)能力；于“徒弟”而言，有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴，課上沒有弄懂的問題可以得到“小老師”兒童化的補(bǔ)習(xí)，他們的講授往往比老師更通俗易懂，因?yàn)樗麄冇玫氖羌儍和恼Z言。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。
2、把自習(xí)時(shí)間留給班干部管理。
每天的語文自習(xí)時(shí)間，如早讀、午自習(xí)，班長或是語文課代表會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板上，并坐在講桌前維持紀(jì)律，在我值班或是處理其他事情的時(shí)候，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，教室紀(jì)律良好。如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不理想或是紀(jì)律糟糕時(shí)，我會(huì)佯裝生氣，找當(dāng)值的班干部，讓她們自己找問題，找原因，想對策，并對他們提更高的要求，讓他們變壓力為動(dòng)力，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”、“我可以做的更好”。學(xué)生的管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失，事半功倍。
在《愛心與教育》這本書的最后，李鎮(zhèn)西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人！”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長，但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多。
一日，我在改作文的時(shí)候，看到謝馨玥同學(xué)的文章，我特別感動(dòng)，她是從紅星小學(xué)轉(zhuǎn)來的孩子，文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情。那時(shí)我在紅星小學(xué)任教，她還是個(gè)二年級(jí)的小姑娘，每到周四，我總會(huì)給住讀的小姑娘梳頭發(fā)，這樣的小事被小姑娘深深記在心里，并感恩在懷。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心，著實(shí)讓我意外和感動(dòng)。
一天，我收到李想媽媽的微信，信中這樣寫到：李想告訴媽媽長大以后要當(dāng)和朱老師、顏老師一樣棒的老師！李想媽媽感謝兩位老師對孩子的引導(dǎo)和對學(xué)生做出的榜樣。家長能把我們對孩子的教誨和關(guān)愛銘記在心，說出這般感謝的話語，怎不讓我驚喜和感動(dòng)？
今年是我加入洛陽教育的第三個(gè)年頭，在此，我要感謝洛陽教育的各位領(lǐng)導(dǎo)，謝謝你們對我的信任、鼓勵(lì)和引導(dǎo)；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們，謝謝你們對我的包容和不吝賜教，謝謝你們對我工作的幫助和支持；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們，謝謝你們的陪伴，正是你們的陪伴讓我倍感溫暖。我熱愛教育事業(yè)，不僅僅是因?yàn)樘煺鏌o邪的孩子，還因?yàn)槁尻柦逃@個(gè)溫馨的大家庭。
《愛心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事，我在讀這本書的時(shí)候，看到了我們身邊很多老師的影子。作為一名青年教師，我會(huì)不停地從教育家的論述中汲取教育的精華，我會(huì)不斷地向身邊的老師請教，虛心學(xué)習(xí)，保持對教育的初心，同時(shí)也希望自己成為一個(gè)心中有愛，眼中有光，學(xué)而不厭，誨人不倦，深受學(xué)生愛戴的老師。
【《愛心與教育》讀后感2000字】相關(guān)文章：
《愛心與教育》讀后感想心得04-20
《愛心與教育》讀后感悟5篇04-20
《愛心與教育》的讀后感范文04-18
《愛心與教育》讀后感3000字04-18
愛心與教育讀后感優(yōu)秀10篇04-23
《愛心與教育》讀后感3000字作文10-07
愛心與教育讀書心得03-23
愛心與教育讀書筆記領(lǐng)悟02-28
《愛心與教育》讀后有感5篇04-21
愛心與教育讀書筆記1000字五篇04-14