《最亮的眼睛》讀后感
認真讀完一本著作以后，一定有很多值得分享的心得吧，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《最亮的眼睛》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《最亮的眼睛》讀后感1
這本書我最喜歡的一個故事是《最亮的眼睛》這個故事講述的是一只失明的小云雀的媽媽被一個獵人殺死了。草叢中一只不到一歲的小青蛇知道后找到了那只失明的小云雀，并擔起了照顧她的重任。最后，小云雀的眼睛被鹿媽媽的乳汁洗亮了，她擁有了一雙最亮的眼睛！
雖然蛇和云雀是天敵，但是文中的小青蛇，為了小云雀，放棄了自由自在地玩耍、覓食的生活，擔任起了照顧小云雀的擔子。是一只多么無私的小青蛇呀！
魯冰先生用詩一般富有韻律的語言，講述了一個個幽默感人的童話故事，他以孩子們稚嫩純潔的心靈，擁抱田野、山村、小溪、花草……充滿了各種各樣的奇思妙想。
魯冰先生以心靈擁抱生活。心靈的愛是永恒的童話也是永恒的。
《最亮的眼睛》讀后感2
我真的認為他說得好，說得對，有些可笑，我不想一條條的解釋我的理解，或許用這樣一個我上課的片段來解讀：
某個周五講《七彩橋》，其中的“七彩橋”是指的是雨后的“彩虹”，孩子們都知道彩虹是太陽光照射到空氣中的水滴，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，雨后常見。
文章中的第三、四自然段是作者想到彩虹后的想象，所以本課的難點就定位為“培養學生的想象力。”
在解決第三段時為了幫助學生理解，看了彩虹的圖片談論：你看到了什么?想到可什么?
學生大多順著課文說，重復課文的詞句。
第四段是說，登上七彩橋，摘下天上的星星。
因為離生活更遠，所以我變換一下教學策略：
情景教學，把學生帶入情景，擁有共鳴，才能真正調動激-情。
先把班里的燈關掉，陰天的'教室剛好更有氣氛，輕輕的說：“請大家閉上眼睛，我們要等候電梯。”
全班安靜，幾秒之后。
“叮，電梯到了，誰愿意和我一起乘坐電梯去看看夜晚的繁星?”當然是全班舉手，我則一再強調，大家要閉好眼睛。
“電梯緩緩升起，身邊的建筑物越來越小，叮，它已經帶我們來到七彩橋的最高處。”
“深藍的夜空好美就像深邃的藍水湖，一眼望不到邊，又像巨大的藍寶石，擁有無窮的力量，嗯?快看，上面那一閃一閃的是什么?”
“星星!”孩子們異口同聲，而且聲音中加了點激動。
“對!好多好美好美的星星，想不想帶一顆回家?”
“想!”這下可不止一點激動，還有期盼的眼神。
“好，那么你只能選擇你最喜歡的一顆，把它輕輕的摘下，放在口袋里，并說一說為什么選擇這顆星。”
孫穎：“我選的這顆星是最大最亮的，因為它在晚上為我照亮，陪我寫作業。”
“嗯，從此你不在怕黑，因為你有了一個星星朋友。”
王菲：“我也選了一顆最大最亮的星星，因為這樣節約能源。”
嗯，你是我們的環保達人。
胡楊：“我選的是強壯而且美麗的星星，因為能像張老師那樣天天叫我認字。”
哦，白天我教，晚上星星教，對嗎?看來他還是一顆有學問的星星。
王子一：“我選的是一顆星會發明的星星，因為他會發明。”
“好，和他在一起，你也會發明了，希望你能成為中國的愛迪生。”
……
“時間不早了，星星們要睡了，我們也該回到地上去了，要不爸爸媽媽該等急了。”
“請把你的星星放在胸前，抱好了，別讓第一次乘坐電梯的它摔倒了。叮，電梯到了，請大家閉上眼睛吧。”
開燈。
“叮，地面到了，張開眼睛，看看胸前的星星，他還好嗎?”
“咦?星星呢?它不見了。其實呀，它鉆進我們的心里去了，摸一摸，心里是不是更暖和了，以后星星就永遠陪伴著我們了。”
“你們喜歡這次的‘摘星之旅’嗎?”
“喜歡。”(好玩的事情當然多多益善)
“那好讓我們把作者的摘星感受再讀一讀吧!”
這樣的處理之后，課文自然讀的有聲有色，當學完課文后，我又做了這樣的處理：
“是啊!正如作者所言：‘七彩橋是多么奇妙啊!’這一切的奇妙是因為作者的想象力，是他的想象力帶我們去看瀑布，看大卡車，看輪船，去夜空摘星星同時作者也把一顆種子種到我們的心里，叫做‘想象力’這是擁有無限奇妙力量的種子。
在很久以前，人們認為月亮是仙女嫦娥居住的地方，也只有她可以飛上去，所以有了‘嫦娥奔月’，現在呢?我們可以駕著飛船登上月球。
在以前，我們只能在一間屋子里說話，離得遠了就聽不見了，然而1975年貝爾發明了電話，使不在同一個城市，甚至不在一個國家的人都可以通話。以前人們用火把、油燈照亮，后來愛迪生經過1000次試驗發明了第一個電燈。
……
想象力是發明家的翅膀，是每一項發明的前提，讓我們要把這顆想象的種子深深的種在心里，還要一直使用它，沒準我們就是未來的愛迪生、瓦特、貝爾……
好了，回到“七彩橋”，有一些小朋友和我們一樣也到七彩橋上去了，他們回來還做了首詩呢，想聽嗎?
“想!”
……
讀完詩之后，又問：你想去七彩橋上看看嗎?你有看到了什么?
楊賢達：“我想去七彩橋上看看神八如何和天宮一號對接。
(你知道的真多，以后一定也能成為國家的航天員。)
李斯甜：“我想去七彩橋上摘一顆最大最亮的星星，把它戴在媽媽的脖子上。”
(那你的媽媽一定是世界上最美麗的人，因為她有一個孝順的女兒。)
安達：“我想去七彩橋的那頭，因為我看到有一位老奶奶摔倒了，我要坐上七彩橋，趕快把她扶起來。”
(你真是一個心地善良、樂于助人的好孩子。)
……
學完這篇課文，七彩橋永遠在和我們在一起，讓想象力的種子在我們的心中生根發芽。
反思：
我備課了，但是教案上的問題預設的答案哪里有孩子們現場發揮的這么的活靈活現，有聲有色。在豐富了每個人的內心之后，讀出來的文章就有效果了，可見精準的切入點是多么的重要，而這一切都只是課文這個課時中的精彩片段節選的一部分，學生的回答也是經典的展現。
我想：我真正懂得講課不是在講，而是帶著孩子們去領悟、感受，讀課文應該也是生活、情感經驗的再現，當他的心中有了相關的內容那么讀出來的聲音便有了內容，有了感染力，這才是閱讀，這樣的經歷會在孩子們幼小的內心中留下美好的一頁，哪怕只是一個篇章，這樣的課堂也是高效的，有跡可循的，更重要的是整個過程是快樂的。
這樣的精彩瞬間，我愿為之努力天天都見到。
遺憾：應該在最后留兩分鐘把學生的精彩話語記錄下來，整理成詩，打在屏幕上，簡單而形象的告訴他們：寫詩是一件簡單的事，充滿想象，充滿內心向往，幸福又甜蜜…
在這當中，我沒有只停留在文本上，停留在彩虹上，而是引入黑暗，引入月夜，引入繁星，引入一次奇妙的旅行，我只是為孩子們創設了環境，我提出的想象被他們心領神會的接受，并說出更多更好的想象。我想這次的片段提出是一次大膽的分享，我不敢說這是最佳的教育狀態，但是在這個共同體中，每個人都在虛心的聆聽別人，然后誠實的表達自己不同的看法，而這一切的思想在自由的的彩虹之上完成。
我相信這是我們心靈的碰撞，所以事物的偉大美麗絕不是故弄玄虛，，因為只有我們謙卑的和它在一起，才能在他的身上發現更多更多的層次，含義。才能從心中感受到文本中真實的意境。
如果有人認為這沒有什么新鮮的，那么，共同體中的人怎么會心動，怎么會情動，，因為富翁怎么會想去了解一個乞丐
最后，送上我讀完阿克曼寫的生活與學習的妙事的美麗句子后的小小的感觸：
給每一件事物以生命，將自己融入學習，把一切都放在平靜的共同體中，不帶有一絲一毫的偏見，一點一點的認識他們，聽從心、聽從思想就像躍上自由的小馬，任它帶你去高山、深谷、叢林、還是海洋，這樣的學習就是我們的理想。
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