《白楊》的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-24 14:30:30

《白楊》的教案設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《白楊》的教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《白楊》的教案設(shè)計(jì)

《白楊》的教案設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　３、認(rèn)識本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　２、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、談話導(dǎo)入：

　　在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　２、看課題激疑：

　　課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　１、一讀：

　　自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

　　２、二讀：

　　快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用波浪線標(biāo)出。

　　⑴學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。

　　⑵課件出示三個(gè)問句。

　　①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

　　②為什么它這么直，長得這么大？

　　③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　３、三讀：

　　默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號。

　　⑴學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

　　⑵以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　　１、對這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

　　１、教師示范疆字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。陷的右下部不好寫，注意與滔、焰區(qū)別。

　　２、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、抓住沉思導(dǎo)入新課

　　今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找沉思這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用△號標(biāo)出，想想沉思是什么意思？

　　二、抓沉思一詞學(xué)習(xí)課文

　　１、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

　　⑴默讀１～４小節(jié)：

　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　⑵課件展示，帶學(xué)生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

　　⑶學(xué)習(xí)文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　　①提出讀書要求：

　　請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

　　②學(xué)生分角色朗讀。

　　⑷學(xué)習(xí)文章第１２小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：

　　過渡：

　　哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長得這么大？引出爸爸一番意味深長的話。

　　出示課件：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

　　①提出讀書要求：

　　自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？

　　②學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

　　Ａ、學(xué)生品讀白楊樹從來就這么直一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀從來一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：

　　你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

　　Ｂ、學(xué)生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：

　　你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？

　　③學(xué)生品讀不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

　　Ａ、啟發(fā)學(xué)生：

　　從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

　　Ｂ、指導(dǎo)練讀：

　　你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的'品格嗎？

　　Ｃ、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

　　為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。

　　風(fēng)沙刮來，白楊樹

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　雨雪打來，白楊樹

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　面對干旱，白楊樹

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　面對洪水，白楊樹

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④有感情朗讀第1３小節(jié)。

　　⑸學(xué)習(xí)第1４小節(jié)，抓三個(gè)只知道體會爸爸的心：

　　過渡：

　　爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　①老師引讀他們只知道后啟發(fā)學(xué)生：

　　可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　②老師引讀：他們只知道

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

　　③老師引讀：他們只知道

　　可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

　　④小結(jié)：

　　看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

　　２、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

　　出示課件：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　⑴鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

　　⑵歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

　　設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

　　①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

　　②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　⑶學(xué)生交流討論。

　　⑷理解爸爸的心：

　　①出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

　　②請學(xué)生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：

　　心情、心思、心愿

　　③學(xué)生用上心情、心思、心愿這三個(gè)詞來領(lǐng)悟爸爸的心。

　　④老師小結(jié)：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)只知道中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　１、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

　　老師啟發(fā)：

　　學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

　　２、布置小練筆作業(yè)：

　　同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

《白楊》的教案設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　２、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

　　１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　３、聽配樂朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

　　１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　３、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　１、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

　　２、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

　　六、練習(xí)

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　　３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請學(xué)生發(fā)表看法。

　　（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　　（贊美）

　　分角色朗讀４～１２自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

　　１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

　　（高、直）

　　２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”

　　３、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

　　學(xué)生畫后交流。

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？

　　（崇敬）

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的`品格。

　　（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

　　４、過渡：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論１４自然段

　　１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”

　　３、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

　　問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

　　同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

　　４、過渡：

　　爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會含著的意思

　　質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

　　１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　２、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不管……不管……總是……”

　　堅(jiān)強(qiáng) 白楊邊疆建設(shè)者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　　１、抄寫課后詞語。

　　２、練習(xí)背誦課文。

《白楊》的教案設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.認(rèn)識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關(guān)xq自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

　　二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“～～”標(biāo)出。

　　（1）學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。

　　（2）出示三個(gè)問句。

　　①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

　　②為什么它這么直，長得這么大？

　　③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號。

　　（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

　　（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　　（1）對這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

　　（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

　　（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

　　今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

　　1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.展示，帶學(xué)生入境。

　　出示：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

　　3.學(xué)習(xí)的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　　（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

　　（2）學(xué)生分角色朗讀。

　　4.學(xué)習(xí)第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。

　　過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

　　出示：

　　（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

　　（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

　　①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的.什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

　　②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？

　　③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

　　◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

　　◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

　　◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。

　　風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

　　雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

　　面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

　　面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

　　（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

　　5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會爸爸的心。

　　過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個(gè)“？”）

　　出示：

　　他們只知道爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到xq去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道xq是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（2）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去，你們知道嗎？

　　（3）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道xq是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

　　（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

　　（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

　　出示：

　　1.鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

　　2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

　　設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

　　（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

　　（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　3.學(xué)生交流討論。

　　4.理解爸爸的心。

　　（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

　　（2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿。

　　（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

　　（4）老師小結(jié)：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

　　老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

　　2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

《白楊》的教案設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　　3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　閱讀要有自己的見解。

　　讀《白楊》有感

　　我愛讀《白楊》，我崇敬白楊！

　　在天氣惡劣的戈壁灘上，時(shí)而太陽炙烤，大地冒煙，令人饑渴難忍;時(shí)而昏天黑地、狂風(fēng)呼嘯、飛沙走石，令人睜不開眼;時(shí)而寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，讓人無處藏身;時(shí)而大水以迅雷不及掩耳之勢撲過來，讓人措手不及……

　　盡管天氣變化無常，高大挺秀的士兵──白楊卻始終堅(jiān)強(qiáng)不屈！驕陽似火，它撐開一把綠色大傘，遮擋烈日;沙塵漫天，它把根扎得更深、更牢固、毫不動搖;風(fēng)雪交加，其它生靈都低下頭，萎縮了，可它仍紋絲不動，站得筆直;洪水滾滾，它并沒有被淹沒，傲然挺立，時(shí)刻守護(hù)著這片土地。

　　這就是非同尋常的白楊！自從讀了《白楊》這篇課文，它那高大挺秀的身影和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格便深深地印在了我的心坎里，我的心靈不禁被它那種堅(jiān)韌不拔的品格征服了。

　　其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)或者生活中也要有這種堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、也不動搖的品格。就拿我彈鋼琴這件事兒來說吧，我每一天都必須彈琴一個(gè)小時(shí)，那種腰酸背痛的感覺是相當(dāng)難受！可是媽媽對我要求很嚴(yán)格，左一聲“不能歇，接著練”，右一句“不準(zhǔn)停，繼續(xù)彈”，彈得我可憐的瘦弱的小手指“鼻青臉腫”了，彈得我“狹窄的”胸腔里憋足了火氣，于是，我常常摔椅子敲桌子，以示抗議。有的時(shí)候，媽媽出門去了，我便肆無忌憚起來：一會兒嘗嘗美味的零食飲料，一會兒看看精彩的電視節(jié)目，一會兒玩玩刺激的電腦游戲，把彈琴這件事兒拋到九霄云外去，所以彈了三年的琴，我仍然“一事無成”。

　　現(xiàn)在，我明白了：雖然彈琴有點(diǎn)苦有點(diǎn)累，但是“寶劍鋒從磨礪出，‘白楊直自苦寒來’”，我遇到這么點(diǎn)苦和累怎么能退縮？怎么能不勇往直前？我暗暗下定決心：一定要刻苦練琴，把鋼琴彈得更好！

　　“一棵呀小白楊，長在哨所旁，根兒深，桿兒壯，守望著北疆……”每當(dāng)聽到這段熟悉、優(yōu)美的旋律時(shí)，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)韌不拔的品格又會浮現(xiàn)在我的腦海里。

　　【評語】

　　這篇讀后感，有讀有感，讀感結(jié)合，不是對原文一味地?cái)⑹觯膊皇亲x和感簡單相加，而是從原文中提出自己感受最深的一點(diǎn)加以表述，開篇就點(diǎn)題，接下來寫的自然連貫，是一篇讀感交融，又有自己深切體會的好作文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的

　　1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　　3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：你們見過白楊樹嗎？

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字詞：

　　⑴ 認(rèn)讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　　⑵ 鞏固練習(xí)：

　　晰（）介（）疆（）

　　析（）價(jià)（）僵（）

　　⑶ 聯(lián)系上下文，理解詞語：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　　2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的`句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

　　三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

　　四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

　　1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會。

　　2、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請用———畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說說你自己的理解。

　　3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。

　　五、反饋，感悟

　　1、體會新疆的惡劣環(huán)境：

　　⑴ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。

　　⑵ 指名回答，有感情地朗讀：

　　“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”

　　⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會出來的？

　　（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。）

　　大：茫茫。

　　環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。

　　⑷ 抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。

　　2、體會白楊樹的特點(diǎn)：

　　⑴ 白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語句中體會到的？

　　（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評。）

　　要點(diǎn)把握：

　　① 高大挺秀：

　　“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高！”“你看它多直！”

　　② 茂盛、大：

　　“不，那不是樹，那是大傘。”

　　③ 生命力頑強(qiáng)：

　　“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

　　A、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強(qiáng)的生命力，如：

　　不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

　　B、指導(dǎo)有感情地朗讀：

　　教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

　　生讀：“白楊樹從來……也不動搖。”

　　⑵ 分角色朗讀：

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

　　六、小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、老師總結(jié)：

　　白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

　　2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

　　⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

　　⑵ 寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。

《白楊》的教案設(shè)計(jì)5

《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;

　　過程與方法：通過品析文章的重點(diǎn)語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法;

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;

　　三、教學(xué)方法

　　談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　(二)初讀感知;

　　學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。

　　(板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖)

　　順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)，真的只是在說白楊樹嗎?

　　(三)深入研讀：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

　　2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?

　　學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

　　3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

　　(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無聞)

　　過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的'心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?

　　(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)

　　4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹剑谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉叄瑤最w小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。

　　進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

　　突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

　　(四)拓展延伸

　　這一部分我會從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機(jī)會，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?

　　這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)會采用談收獲的方式進(jìn)行

　　作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

　　1. 查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;

　　2. 掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆

《白楊》的教案設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、通過了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

　　4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會爸爸借白楊來表白什么。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、投影片、錄音機(jī)。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著文中父子三人走進(jìn)新疆，走進(jìn)課文《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　二、領(lǐng)略白楊的形態(tài)美

　　1、看教學(xué)掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環(huán)境，對白楊的外觀有較直觀的認(rèn)識(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。

　　2、出示投影：

　　尋人啟事

　　我是一棵貪玩的小白楊，生長在遙遠(yuǎn)的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來玩，直到現(xiàn)在還沒有回家。我的爸爸一定會很著急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學(xué)們，我的爸爸的特征是 __________，如果你們有誰看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。

　　小白楊

　　月日

　　根據(jù)這個(gè)啟事，同學(xué)們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫，找出描寫白楊的語句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。

　　三、體驗(yàn)白楊的.精神美

　　1、分角色朗讀2～14自然段看看誰的話意味深長。

　　(爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特征嗎?還講了什么?)

　　2、指導(dǎo)讀14自然段。

　　3、從中你讀懂了白楊的什么精神?

　　四、欣賞建設(shè)者的奉獻(xiàn)美

　　1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來了感謝信，信中說兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點(diǎn)。(出示投影片)請同學(xué)們來找這相似點(diǎn)，可以小組組討論。

　　2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡單的事，讀──

　　那么他們不知道什么，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。

　　3、你能不能解決這些問題?

　　4、小白楊還送給兄妹一幅畫：

　　父親變成一棵高大的白楊樹，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫嗎?說說理由。

　　五、展示孩子的創(chuàng)造美

　　其實(shí)我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設(shè)我們的新疆呢?

　　六、激情總結(jié)(同時(shí)播放小白楊歌曲)

　　七、課后拓展

　　小練筆：

　　我為西部開發(fā)繪藍(lán)圖。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　白楊

　　大白楊：生長環(huán)境惡劣借爸爸：服從需要

　　高大挺秀物建扎根邊疆

　　直粗壯喻設(shè) 無私奉獻(xiàn)

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈人者

　　小白楊──茁壯成長──孩子們

《白楊》的教案設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。

　　2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。

　　3，白楊樹的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　象征的藝術(shù)手法。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的.寫作背景。

　　2，完成預(yù)習(xí)三，1，3

　　1，給下列字注音：

　　錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

　　2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）

　　視野黃綠錯(cuò)綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

　　教時(shí)安排：

　　2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一，導(dǎo)入新課：

　　1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。

　　2，板書課題白楊禮贊

　　茅盾

　　.總結(jié)：

　　茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。

　　代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?/p>

　　3，找學(xué)生介紹本文的.寫作背景。

　　明確：預(yù)習(xí)一。

　　二，檢查預(yù)習(xí)：

　　給下列字注音：

　　氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

　　集體訂正。

　　三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1，了解象征的手法

　　2，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　3，討論課文第一部分。

　　四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：

　　提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)

　　2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》

　　.總結(jié)：

　　一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。

　　二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

　　三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

　　四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。

　　五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。

　　明確：

　　1，分法較多，有道理就行。

　　2，本文的線索：

　　贊美白楊樹的不平凡。

　　五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：

　　1，作者對黃土高原的總印象是什么？

　　明確：“一條大氈子”

　　2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的？

　　.總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

　　3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？

　　.總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

　　4，討>論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？

　　.總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。

　　反，離開白楊樹還是單調(diào)，

　　5，.總結(jié).寫作順序：面點(diǎn)。

　　六，.總結(jié)第一課時(shí)：

　　通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

　　課后作業(yè)：

　　讀下列文字然后回答下列問題：

　　汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”。可不是？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

　　1，本段描寫的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。

　　2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.

　　3，給下列加陰影的字注音并解釋：

　　（1）無邊無垠（）____________________________

　　（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

　　（3）潛滋暗長（）_____________________________。

　　4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

　　5，本段最后有兩個(gè)問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________

　　教學(xué)后記：

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；.總結(jié)全文。

　　一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　1，明確課文的線索；課文的.寫作背景。

　　2，作者有關(guān)知識。

　　集體訂正

　　二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　分析課文二，三，四部分；.總結(jié)全文。

　　三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：

　　1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。

　　明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

　　2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？

　　.總結(jié)明確：

　　總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

　　干：丈把高……

　　分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，

　　葉：向上……不屈不撓，

　　皮：光滑，淡清色……力爭上游，

　　總：這……

　　3，討>論文中提示：

　　那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？

　　.總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……

　　疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。

　　四，閱讀第7-8節(jié)，討論：

　　1，概括本節(jié)內(nèi)容。

　　明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。

　　2，為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？

　　3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？

　　.總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……

《白楊》的教案設(shè)計(jì)8

　　一、教材依據(jù)

　　該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十冊第二單元的第5課《白楊》。

　　二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”。基于以上的認(rèn)識，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的言行和心理，體會表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情；了解白楊的特點(diǎn)，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。

　　三、教學(xué)背景分析

　　（一）學(xué)生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。

　　（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、小組交流、觀看圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。

　　（三）技術(shù)準(zhǔn)備：本教學(xué)活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和圖片平臺進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。

　　1、利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。

　　2、充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。

　　（四）前期教學(xué)狀況、問題、對策的研究說明：

　　1、在講課之前，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

　　2、通過收聽廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。

　　3、利用多課外資料和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

　　四、本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、了解白楊的特點(diǎn)，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

　　2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

　　過程與方法：

　　1、教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。

　　2、利用課外資料和圖片輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會課文中爸爸兩次陷入沉思的'內(nèi)容。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　新疆、戈壁資料。（大戈壁沒有山，沒有水，沒有人煙，到處是石頭、沙子。一刮起風(fēng)來，天是黃的，地是黃的，到處是風(fēng)沙，讓人睜不開眼睛。）

　　八、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。

　　1、師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機(jī)）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀○1自然段）

　　（二）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

　　老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：

　　1、第○3自然段：高大挺秀

　　2、第○14自然段：易種植，適應(yīng)性強(qiáng)

　　3、第○14自然段：堅(jiān)強(qiáng)不屈（學(xué)生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點(diǎn)。）

　　（三）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？（生：第○14自然段的最后一句話。）這說明什么？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。）

　　（四）齊讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話是爸爸說的；生2：包含了兩層意思）

　　（五）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（○16自然段中的三個(gè)知道）

　　1、討論：孩子們不知道什么？

　　A、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　　B、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？

　　C、不知道新疆是個(gè)什么地方？

　　2、你對新疆了解多少？（資料）

　　師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。

　　（六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊）

　　師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

　　（七）師導(dǎo)：是的，在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）

　　（八）有感情地齊讀最后兩個(gè)自然段。

　　問：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？

　　（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來）

　　問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？（未來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人）

　　（九）學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？（學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者）

　　師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）

　　（十）作業(yè)：通過讀書看報(bào)，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況。

　　板書設(shè)計(jì)：（借物寫人）

　　白楊建設(shè)者

　　高大挺秀扎根邊疆

　　適應(yīng)性強(qiáng) 教育下一代

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈共建邊疆

　　歌頌建設(shè)者們服從祖國耍要的愛國情懷

　　九、教學(xué)反思

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高了。在小組活動中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點(diǎn)，覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過朗讀體會爸爸的心愿，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。學(xué)生的能力有所提高了。

　　在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。

　　在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達(dá)的思想感情。

《白楊》的教案設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　３、認(rèn)識本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文最后一段：

　　爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　１、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊２、看插圖，認(rèn)識白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　１、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

　　２、通讀課文：

　　⑴聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　　⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　３、檢查自學(xué)情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　注意：

　　讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

　　字音易錯(cuò)的：清晰。

　　字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　１、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

　　⑴理解：

　　不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

　　⑵朗讀：

　　（贊美、驕傲的語氣。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　１、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。

　　板書并理解：

　　高大挺秀２、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的`戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

　　３、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩。）

　　４、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀４～１３節(jié)）

　　三、理解研讀，深悟課文

　　１、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：枝干挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長堅(jiān)強(qiáng)

　　２、默讀：把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　　３、有感情地朗讀，注意體會重點(diǎn)詞語的感情。

　　４、體會句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

　　５、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　６、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把１６和１４節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

　　７、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　四、縱覽全文，體會中心

　　１、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？

　　⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

　　⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

　　⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。

　　⑷……

　　２、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

　　五、拓展練習(xí)

　　１、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　２、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

《白楊》的教案設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會課文所要表達(dá)的中心思想。

　　3.學(xué)會本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　當(dāng)代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識白楊樹。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

　　三、學(xué)生自學(xué)課文

　　1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　清晰介紹新疆

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

　　①把書上內(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？