100以內數的認識教學反思參考（精選11篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編精心整理的100以內數的認識教學反思參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。
100以內數的認識教學反思參考 1
《數學課程標準》指出：學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現在：
一、以形象的和擺小棒教學，非常適合低年級的認知規律和年齡特征
我設計了非常精美好玩的教學，引導學生先復習20以內數的`認識，然后說我們全班要坐大客車去參觀美麗的大草原，接著出示了一輛大客車，上面寫著限乘56人，我問學生這輛車夠我們全班同學和兩位老師坐嗎？學生都回答能坐開，于是就出現了美麗的大草原，學生紛紛驚呼太美了，慢慢出現了兩群羊，讓學生猜有多少只，我和學生一起數，是20只，然后又出現了很多羊，讓學生猜有多少只。學生知道這節課學習100以內數的認識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數一數驗證究竟是不是100只，師生一起數，沒數完10只就圈起來，初步認識了10個十是100。接著又出示了很多10個十的圖畫，學生非常感興趣。學得非常高興。
我提前一天給學生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學生同位合作，互相擺小棒認識數的組成，符合小學低年級學生的認知規律。
二、注重培養學生的表達能力，提高學生的語言表達水平。
一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數的組成反復讓學生說，分小組說，同位說等。鍛煉了學生的語言表達能力，同時又鞏固了數的組成。
100以內數的認識教學反思參考 2
《100以內數的認識》以前上起來總是更多的讓學生干巴巴地去數數，使學生能順著數、倒著數、從一個指定數數到另一個指定數，學生的數數本領是練得不錯，但離開了生活場景數學學習也就變得枯燥甚至失去教學意義。所以在教學新教材時，我很注意加強數學與生活的聯系。事實證明：這樣做是很有必要的。
學生對最后的兩個問題興致很高，我還從學生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師精心設計一節課，學生也會有更多的靈感閃現，這種師生間互動的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節課而言，教學中輕松地訓練了數數，同時數數的.方法得到了指導（這種指導有來自于老師的、更多的是來自于學生的群體智慧）。看似沒多少內容可講的數數教學卻使學生的數數策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。
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可以說，100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數（萬以內的數、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。
學生在平時的生活中對100以內的數有著廣泛的接觸。通過課前調查發現孩子們對于數100以內的數并不陌生。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
在教學100以內數的.認識時，我發現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順著數倒著數基本沒問題。根據以往的經驗，學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒著數基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。
教學中我用四種數數方式進行了數的鞏固：
一是讓學生集體從0數到100；
二是分組數數，一二組用五個五個數的方法數到100，三四組十個十個的方法數到100；
三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數。
這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
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在教學本節課中注意做到以下幾點，一注重學生數的建立，通過讓學生進行估計來建立數感，二是讓學生進行實踐操作，例題一和例題二的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過動手操作，幫助學生建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法，整節課教師應注意調動學生學習的積極性，讓學生動手操作使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數的組成反復讓學生說。由于現在是非常時期，孩子們只能說給家長聽，沒辦法進行小組合作。
第四周的教學依然是學生看“名校課堂”，我們一數組八位老師根據“課堂”所講內容討論作業的布置，發至家長群里。我們班要求數學作業必須在下午6:00之前發至個人所在的小組。由小組長查看組員上交作業情況，并在小組群匯報。老師進各小組群查看。對于小組長的作業，老師先檢查，統一答案后，小組長再檢查組員的作業。小組長很細心，相比于前3周，我都是自己批改全班學生的作業，一天到晚地看手機，也做不到小組長那么細致，有的時侯，還不能完成作業的`批改。這種分小組批改作業，真正發揮了小組長是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長的組織管理能力也得到了充分的鍛煉，非常時期，這也不失為教育教學的好方法。
對于那些個別總是不按時交作業的學生，因為小組長的認真負責，很快這些學生的名單就傳到了老師這里，個別通知，個別輔導，就是老師的因材施教了！
在和學生的交流方面，之前通過微信發給家長孩子的情況，也不知道有沒有接收到，但是現在我可以看到哪個家長接受了我的消息并且已經閱讀，哪些沒有接受到，我還可以通過其他的方式和家長取得聯系。這樣，每個學生的情況我都可以反饋給每一位家長。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學習情況。
通過一周的上課，大家也都漸漸的進入了上課的狀態，畢竟沒有群體影響，可能自制力方面還是需要家長們的不斷督促，所以，我們也會每天和家長進行交流，盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學習。
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100以內的數是學生在學習了0-20數的基礎進一步教學的。本課的教學目標是：學生能夠正確地數出100以內的物體個數，知道這些數組成；繼續培養學生數數的興趣和估算意識，拓寬學生的思維，為以后學習數學奠定基礎。
一年級的學生經過了幼兒園的學習，已經能數出100以內的數，但孩子們的數感不強，只是單純的數數，還沒有在頭腦中形成100以內數的概念。所以在教學中我注意培養學生們的估算意識和數數能力，利用猜猜教室里有多少位學生及百羊圖，學生在具體情境中猜數、點數（手口一致）感知100有多少，親身體驗出了100是比以前數過的'數大得多。
在教學數的組成時由于課前復習了20以內數的組成及小棒的擺法，學生很順利地擺出38根小棒，對數的組成也非常得心應手，由此往后擺到40根小棒，學生捆了4捆，很好的突破了教學中幾十九后面的數是幾的難點。
反思本課的不足有以下幾點：1、由于數數大部分同學都會所以學生非常活躍，但課堂秩序有點混亂，不利于后進生的關注，今后還需在保護學生積極性的同時規范學生的課堂紀律。2、本課沒有很好的拓展學生的知識，在課后的5個5個數數及倒著數數的練習題中有一部分同學出錯很多。
100以內數的認識教學反思參考 6
我在上100以內數的認識時，就是要為學習萬理大的數的認識基礎。在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里我用的方法如下。
1、在整節課中，我充分利用了小方塊來幫助學生建立數的表象。
通過讓學生來估計小方塊的數量，到具體地數出，10個一列（10個一是10），100個一片（10個十是100），充分感知個、十、百之間的關系，為學生建立了形象的感性認識。指導學生動手撥計數器，讀數，進行多樣性的練習，突破了拐彎數的'難點。
2、讓學生在興趣中學習。
抓住學生喜歡玩游戲這點，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數一數，看誰猜得對”到最后的“填數游戲”，從新課的導入到最后的結課。
總的來說，我覺得培養學生的數感非常重要。因此，在教學中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實際生活。從而能以積極的心態投入學習、體驗數感。
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《100以內數的認識》這節課的內容是在學生學習了20年以內數的認識基礎上進行教學的。要使學生會準確地數出100以內的數，知道100以內數的組成和順序。一年級學生在入學前一般就能數到100，但在實際數實物時卻很容易發生錯誤，因為在實際數實物時涉及到他們在具體數物品時能力大高低以及有無好的數數品質。為了十學生能正確數出數量是100的物品，掌握數的組成，培養良好的數數品質，我為每位學生準備了數量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓學生體會到數學是很貼近生活的，二是讓學生在數完不同物品后可以交換不同的數數策略，使能力得到提升，三是直觀地感受數學的`組成，讓學生在實際操作活動中數數能力的提高。
在教學時，我事先為每個學生準備了數量為100的不同東西，但他們大多數數出來的結果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細地數數就草草地結束了這部分的教學。在認真反思后，我在另一次教學時做了修改，注重發揮每個學生的主觀能動性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個人數不同的物品方法也不同，所以我為學生準備了數量在100以上的各種物品或學具，這些豐富的學具本身就刺激了他們，我還增設了交換物品數的活動，讓每個學生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法。在檢查別人數的過程中，學生們顯得極為仔細，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數數。
100以內數的認識教學反思參考 8
曾經聽過一節吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營養’的數學”。在里面談到:為什么那么多有“有營養”的數學，學生卻不喜歡，不愛學,我們能否讓“好吃的數學”與“有營養的數學”在課堂中得到和諧統一，讓孩子們在“好吃”中享受“有營養”的數學。所以本節課我力求突破傳統復習課的教學模式，將“有營養”的復習課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導學生主動而又全面地梳理“100以內數的`認識”的有關知識，溝通各部分內容的聯系，深入理解，發展數感，培養學生初步的整理歸納能力。
首先選取生活中常見物體作為數學學習材料，開展了“估一估”的游戲。簡單的材料讓學生感到了數學的親切，簡單的游戲讓課堂變得其樂融融，讓學生增強了數感、提高了估計意識、復習了數數的方法，從而獲得了豐富的數學“營養”。
其次選擇計數器這一學具開展一系列“數字娃娃”的游戲，又讓課堂成了孩子們樂于參與、敢于創造的舞臺;也在其中復習了數的讀寫，數的組成，數的順序與大小，數位等知識;并使學生在關注問題的同時，增強思考的目的性，提高思維的有序性和嚴密性。
最后通過幫數字娃娃“50”找朋友，讓學生發現數字中存在的規律，這是一道發散性練習，不僅起到綜合應用知識的作用，而且開拓了學生的思路，發展了學生思維的靈活性與求異性。并通過“50”這一個數延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數。讓課堂學習成為課外學習的起點，讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學習空間，讓他們的數學思想得到了盡可能大的提升，延伸了數學課堂學習的生命意義。
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總復習說它簡單，也簡單，做練習題也行。可是每到總復習時，我總是感到比上新課還要難，如何復習既不讓孩子感到是在燙剩飯，又能起到溫故而知新的效果呢？
本節課的復習內容是100以內數的組成、100以內數的數、讀、寫。復習目標是使學生能熟練地數、讀、寫100以內的數；理解數位的意義，掌握100以內數的順序，掌握100以內數的組成；使學生在學習過程中學會合作，并養成良好的學習習慣；培養學生對數學的興趣。
1、設計了一個課前談話，激發學生積極參與的意識。課前我給學生明確這節課的上課形式：同學們，這堂課我們來進行一場比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個小組（明確小組的分法），哪個小組的小朋友主動發一次言，而且正確，我就獎給他一個紅星（出示紅星）。最后我們統計一下看哪個小組得的紅星最多，哪個個小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？（想）想就要積極思考、大膽發言。聽到這里，所有的同學都躍躍欲試了。當場兌現的小紅花和為小組爭榮譽的心理極大地高漲了學生的熱情，而學生課前準備的蘋果卡片以及在教學過程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復習課變得生機勃勃。
2、不平均使用力量，用重點內容和核心概念的復習來帶動其它知識的復習。這節課就是以數位的概念和數的組成來帶動其它知識的復習。
3、正確處理部分與整體的關系，按照“整體——部分——整體”的教學思路組織復習內容，使全冊內容形成系統的、結構化的知識體系。這一教學策略在本冊教科書中的具體體現是：
（1）整體回顧全冊知識內容。由于這堂課是總復習的第一課，所以一開始我就用一定的時間組織學生簡單回顧全冊知識內容。在學生回憶整理的基礎上教師進行適當的歸納概括，讓學生形成對全冊知識結構的整體印象。
（2）把整體分解為部分，讓學生從整體與部分聯系的`基礎上提高對各部分知識的掌握水平。在學生對全冊書的知識有一個整體印象的基礎上，緊接著我就給學生明確這堂課的復習目標，這樣學生對這堂課的學習任務心中有數。復習時又要抓住每部分的重點內容，讓學生在復習過程中理解整體與部分的關系。
（3）精心設計復習內容，不貪多但求精，妥善處理提高復習質量與減輕學生負擔的關系。“100以內數的認識”包含的知識點比較多，最初設計時我把所有的知識點都包含進去了，但后來發現內容太多，容量太大，恐怕學生一堂課掌握起來很困難，所以忍痛割愛，刪掉了“比較數的大小”這部分內容
4、復習課不是簡單的練習課，在復習中不是只抓知識技能的目標，而是注重過程與方法，讓學生的知識系統化和條理化。如在復習了數數后，教師隨即小結：大家真了不起，會用各種方法數數，會1個1個地數，2個2個地數，5個5個地數，還會10個10個地數，還會倒著1個1個地往前數等;在看圖讀數、寫數、撥數并找規律后，教師及時小結方法：按一定的順序寫數，先要看清這些數是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個還是減少幾個,最后填上合適的數。
5、有效地利用開放題發展學生的思維能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”這道題，學生可以從不同角度去思考，獲得不同的答案（可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……），滿足了不同層次學生的需要；再如“說出個位上是5的所有兩位數”等題，不僅有利于培養學生思維的發散性、靈活性，而且有利于訓練思維的有序性和周密性，從而形成良好的思維品質。
6、關注每個學生的學習情感。本節課我盡可能都讓學生在一個輕松的、愉快的、生動活潑的氛圍中復習100以內的數。如，當場兌現的小紅花，在蘋果卡片上寫自己喜歡的數，請你想請的小朋友來猜數，而數數與寫數都是以游戲的方式來進行。在整個教學過程中，我還不時用欣賞的語言調動了所有學生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動活潑。
我意識到在這堂課中我有幾個地方需要改進：
1、在看圖讀數與寫數時，應該對學生明確他它們的不同。每一幅圖下面應該既有“讀作：xxxx”也有“寫作xxxx”，這樣學生就容易區分了。
2、在學生說出所有十位上的數和個位上的數相同的兩位數后，教師提出：最大的兩位數就在這些數里面，你能把它找出來嗎？比它大1的數是幾？它是幾位數？在這里應該將知識再延伸一下，可以讓學生說出最小的兩位數。
總而言之，本節課力求突破傳統復習課的教學模式，以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發展為目標，較好的體現了新課程新理念，收到了預期的教學效果。
100以內數的認識教學反思參考 10
本節課讓學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神；與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。我在設計這節數學課時，著力完成設立的教學目標：
一、注重情境導入，將數學與生活實際相結合。
我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學問題，如數智慧星、為農民伯伯數花生種子、例舉生活中100以內數的應用等，使學生體會到生活中存在著許多數學問題，對數學知識產生親近感。
二、師生角色轉變，讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發布會。
有教育家福說過：“兒童有著強大的驅動力和創造力，教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創造力用于值得從事的活動中。”本課通過爭奪智慧星、估測羊群數量、小組合作數種子、挑自己喜愛的學具數數、小組內自由地接力數數、互相之間的猜數游戲、找生活中100以內的數等學生喜聞樂見的方式，充分激發學生主動學習、探索研究的'精神。尤其在匯報小組合作數百以內數的方法時，就是一個小型的學生研究成果發布會。
三、及時給予評價，讓學生感受成功的喜悅。
在本課學習的各環節中，當學生完成某種探索知識的任務（數的方法），或運用所學數學知識解決某一問題（小組合作相互撥計數器，說數字、舉生活實例）后，給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。
四、每個孩子在課堂上的狀態都是千變萬化的，每個孩子對知識的理解能力也都是高低不同的。
作為老師的我來說應該豐富自己的教學手段，引導孩子的學習興趣，不能單一的按照書本的課程，盡可能的在“玩樂”中消化知識。對于不認真的同學要及時批評及關注。
100以內數的認識教學反思參考 11
《100以內數的認識》是義務教育課程一年級下冊的內容，是在學生學習了20以內數的認識，且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進一步學習百以內寫數、比大小的基礎。
在教學設計時，我從學生的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。
1、聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對數學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變的生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的糖、種子等，為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計糖的.數量，使學生自覺產生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累，特別是一百以內數的認識這一內容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數出100粒種子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數一百以內的數，并進行猜數游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內的數，充分鞏固了學生對一百以內數的認識。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺中掌握知識。學生真正成了學習的主人，而教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。同時，學生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發出奪目的光彩。
3、力圖體現一百以內的數在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數學，養成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向學生樹立形象，達到教育目的。
總而言之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計，在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發展。
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